现代汉语中的歧义问题
现代汉语中的歧义问题
【摘要】：平时，要求我们在说话，写作中，一定要语言规范，清晰，明白，也就是言简意赅，但往往有些句子，言简了，意未明，容易让人产生误解，这就是歧义现象。歧义是自然语言中普遍存在的现象，歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系，揭示语法规律是很有意义的，“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。因此，分析歧义现象会给我们许多有益的启示，使我们对于语法现象的观察和分析更深入。”
【关键字】：歧义；歧义类型；歧义解决方法
歧义是指在言语交际的过程中,听话人对一个小句或句子的语言意义或言语意义有着两种或两种以上理解的言语现象。现代汉语之所以会有歧义现象的产生，是因为，语言结构是有限的，用有限的结构去表达无限的意义必然会出现一个结构表达多种语义的现象，这样看来，多义现象自然也就不可避免了。
这里，我不想多说关于歧义界定的问题，也就是歧义与多义，歧义与歧解，歧义与笼统，歧义与模糊之间如何划分和区分的问题，只是稍作解释。
1：歧义与多义。目前语言学界对多义与歧义并没有严格的区分，一般认为歧义指结构（包括词组和句子）的多义；多义指词的多义。
2：歧义与歧解。学界较一致的看法是歧义指语言层面静态的抽象多义，歧解只言语层面动态的具体多义。歧义可能导致歧解，而歧解并非都是由歧义引起。歧义指句法歧义，歧解指语境歧义。
3：歧义与笼统。歧义重在所指对象的真假情况不确定，笼统重在指所指对象个别成员不具体。
4：歧义与模糊。歧义与模糊的争议不大。模糊单纯由词义的模糊性引起，与歧义的争议不大。
歧义的定义研究缩小了歧义的定义面，多数人赞成笼统，模糊，双关，含混等形式不宜认为是歧义，因而划定了外延，一遍歧义定义作出明确规定。
由于歧义的产生有着多方面的原因，就需要详细地剖析一下。
（1）：多音词引起的歧义
一个汉字有两个或两个以上的读音以及意义使得在没有语境情况歧义现象的产生，比如说“都”，没有一定的语境，谁也不知道它到底是什么意思，是“dou”
呢，还是“du”呢？这种歧义只能用词音分析法，也就是组成词，换成“都是”，“首都”就可以理解了。
（2）词义不同引起的歧义
汉语的一个词往往会代表多重意思，比如说“仪表”，它既可以表示人的外表气质，又可以指用于测量的一种仪器，利用词义分析法可以很好地解决这个问题。随着现代生活的发展，语言的可创造性越来越强，越来越多的附加意义可以说是“横空出世”，这个时候，对词义的不同理解往往更容易引起歧义和误会，所以，词义分析法虽不是最重要的，却也是不可忽视的。
（3）结构层次不同引起的歧义
一个句法结构内部包含了不同的构造层次，便会产生句法歧义，这类歧义结构可用层次分析法来解决。
例：中国历史悠久。A：中国\历史悠久B：中国历史\悠久，都是主谓短语；
两个学校的老师。A：两个\学校的老师B：两个学校的\老师，都是偏正短语；只是因为划分的层次不同，也就产生了不同的意义。
（4）结构关系不同引起的歧义
结构关系指通过语序和虚词反映出来的各种语法关系，例如主谓，动宾等，这种结构关系是显性的，相同的结构层次包含不同的结构关系，这也是造成语法结构歧义的一个因素。结构关系不同的歧义也是可以用层次分析法来解释的。
例：雕刻\工艺品A：定中B：动宾
学习资料A：动宾B：定中
(5)语义关系不同引起的歧义
语义关系是指隐藏在显性结构关系后面的各种语法关系，通常表现为“施事—动作”，“动作—受事”等关系。有的句法结构虽然没有不同的结构层次，也没有不同的显性关系，但仍有歧义，这歧义是由于隐性关系不同而引起的。
例：“反对的是我”，这句话是有歧义的，通过增添，它可以变成下面两句话：A：我反对这件事情。（“我”是施事）
B：别人反对我。（“我”是受事）
在屋顶上发现了小王。（这句话可以表达三个不同的意思）
A：可以同时表示施事者和受事者的位置，即发现小王的人和小王都在屋顶上；
B：只表示主动者的位置，不表示受动者的位置，即发现小王的人在屋顶上，而小王并不在屋顶上；
C：只表示受动者的位置，不表示施动者的位置，即小王在屋顶上，发现小王的人并不在屋顶上。
（6）语义指向引起的歧义
我们知道，在汉语的句子中，不只是动词跟名词发生关系，句子的句法成分之间在语义上也是有联系的，如状语、补语等并不是像过去我们认为的只能与发生联系。在句子中，某个成分在语义上跟哪个成分发生最直接的关系，这种联系我们就称做语义成分的指向。
运用语义指向分析法，可以帮助我们分化某些因语义关系不同而造成的歧义句。如“他只吃了一个面包”，这是一个歧义句。一个意思是他没吃什么别的东西（如米饭），只吃了面包且只吃一个。另一个意思是他吃了面包，但吃得不多，只吃了一个。这个歧义句不能用层次分析法和变换法来分析，但如果用语义指向分析一下就解决了。这个句子之所以会有歧义，是由于作状语的范围副词“只”既可以指向“一个”，又可以指向“面包”。
由此可见，多指的语义成分往往造成歧义句。再如“保安在屋顶上发现了小偷”这个句子之所以会有歧义，是由于“在屋顶上”这个成分是多指的。它既可指向“保安”，也可指向“小偷”，还可以同时指向“保安”和“小偷”。
（7）语义特征引起的歧义
例：他走了两个月了。这里的“走”字有两种语义特征，【+持续的状态】，【+完成时态】
灯笼挂了三天了。这里的“挂”字可以有如下分析，【+静态存在】，【+动态进行，完成】，【+动态进行，未完成】
基本上，一般歧义产生的原因可以归纳为以上几点，还有一些比较少见的，比如说，标点的使用不当造成的歧义：无鸡鸭也可无鱼肉也可，对照整篇文章来看，应是：无鸡，鸭也可，无鱼，肉也可。而不是无鸡鸭也可，无鱼肉也可。
还有，比如说“和”字对前后内容的管理：身长等于头长和尾长的一半，这里的一半究竟指头长和尾长加起来呢还是仅仅只尾长呢，这就是“和”字管理界限引起的歧义。
还有，再如，轻重音引起的歧义：他一个早晨就写三封信。句中的“就”轻读时意思是说“他”效率高；重读时意思是说“他”效率低。这个句子说起来没有歧义．但表达在书面上就有歧义了。
不同的歧义问题解决的方法自然也就不同，歧义产生本来就是由于词汇，语法和语义的问题，词汇比较简单，对于语法和语义，在特定的语境中，我们可以通过语音，上下文，增添，移位，替代，环境，情理等手段，有效消除结构语义。
以上归纳的几种引起歧义的原因以及解决方法具体又可以归入以下四个方面：
1、语音手段：轻声，声调，重音，停顿
2、词汇手段：同义词替换，添加虚词，增补省略词语
3、语法手段：换位思考，同义句式变换
4、语境手段：上下文，情境，场景，文化背景
因为歧义问题，朱德熙先生提出了“歧义指数”这一概念，它是指某个歧义格式可能有的语义解释个数，用p表示，用n表示动词“向”的数目，m表示在动词结构里出现的主语和宾语的总数。P=n-m，当p=1时，格式无歧义，当p ＞1时，格式有歧义。
例如：
1:反对的是他（n=2,m=0,p=2）,句子有歧义
另外两个句子：反对这个意见的是他（n=2,m=1,p=1）；小王反对这个意见（n=2,m=1,p=1）
这两个句子就都没有歧义。
2：来的（n=1,m=0,p=1）
买的（n=2,m=0,p=2）
我买的（n=2,m=1,p=1）
买书的（n=2,m=1,p=1）
送的（n=3,m=0,p=3）
我送的（n=3,m=1,p=2）
送书的（n=3,m=1,p=2）
我送书的（n=3,m=2,p=1）
“歧义指数”为一定范围内的歧义问题的分析提供了一种便捷可靠的方法，由于汉语语言的特殊性，歧义的存在是必然的，要消除歧义，也是不大可能的，那么，歧义研究的就趋向于以下一些方面：加强对某些难以分化的结构的研究；要更重视不同平面的研究；重视演绎分析和调查分析；另外，要重视歧义相关的研究，不断拓宽歧义研究的视野。
参考文献：
朱德熙《汉语句法里的歧义现象》中国语文1980，2
邵敬敏《关于歧义结构的研讨》语文出版社1984,4
吕叔湘《歧义类型》中国语文1984,5
浅谈现代汉语的歧义现象
绪论 歧义现象是现代汉语中存在的重要语言现象。所谓歧义，就是指一个语言片段可以作两种或两种以上的语义理解。众多前辈在有关现代汉语歧义现象的论著中，已经从宏观上全面的阐述了现代汉语中歧义的类型、歧义产生的原因以及消除歧义的方法。根据语言的四要素，现代汉语的歧义现象可分为语音歧义、词汇歧义、语法歧义和语义歧义。语音歧义是由语音原因引起的，汉语的一个音节可以对应多个不同的音素，语音歧义由此产生，如“产品全bù(不/部)合格。”、“岸边停着一艘yóu chu án（游船/油船/邮船）。”，这类情况一般见于口语，一旦进入书面语，歧义自行消失。词汇歧义主要由词语的多义造成，如“我去上课”，可以理解为“我去讲课”，也可以理解为“我去听课”，这种歧义现象可以利用具体语境来分化。语法歧义在歧义现象中时最复杂的，造成语法歧义的原因有以下几种：结构关系不同，结构层次不同，结构层次和结构关系都不同，词类不同，词与短语同形。语义歧义主要是语义关系不同、语义指向不同而引起。对于语法歧义和语义歧义，我们可利用层次分析、变换分析、语义特征分析和语义指向分析等方法来加以分化。语言中要表达的意义是无限的，而表达意义的句法格式又是有限的。要用有限的格式来表达无穷的意义，就致使同一句法格式可以表示多种意义，从而使语言中存在着大量的歧义句法格式。在一些研究歧义格式的文献中，研究的最为深入的歧义格式有“名词（处所）+动词+着+名词语”、“在+Np+V+N”、“N1+的+N2”、“V+N1+的＋N2”、“动词（及物）+的+是+名词语”等。本文在前人详细论述的基础上，选取本人在学习过程中遇到的几种典型歧义结构，举例分析其分化方法，并最终得出产生此类歧义句式的原因。
现代汉语中有关“歧义”的几个问题
现代汉语中有关“歧义”的几个问题 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 歧义作为一种特殊的语法现象广泛地存在于我们的生活和学习中，有时也许可能会贻笑大方，但有时会带来一些意想不到的麻烦。 一、什么是“歧义” 吕叔湘、朱德熙先生在《语法修辞讲话》中指出：“歧义是一句话有两种说法”。裘荣棠先生在《“歧义”浅析》里说过：“歧义就是一句话有两种或两种以上的解释”。确切地说：“歧义”是一个短语或句子蕴含着两个或两个以上的意思，没有把确切的意思表达清楚，使人可以有两种或几种不同的理解。 例如：“热爱人民的军队”，当作偏正词组来看时，“热爱人民的﹨军队”是修饰和被修饰的关系，意思时指对人民有深厚感情的军队；当作一个动宾词组看，“热爱﹨人民的军队”是支配和被支配的关系，意思是热爱军队，因为军队是人民的。 现代汉语中存在着多种类型的歧义句和歧义现象，但有些歧义现象可以借助上下文的语言环境来分辨，是可以排除的。有时，标题上的歧义可以借助正
文的内容来排除。对这样的歧义句，一般来说，是应该允许存在的。积极地利用歧义，可以构成双关语或歇后语等修辞格，使言语生动。但是在大多数情况下，特别是在上下文无照应的情况下，使人不能分辨的歧义句就会给读者带来麻烦。无疑，这会影响人们的交际和汉语纯洁健康的发展。歧义并非现代汉语独有的现象。古今中外各种语言中都有歧义现象，以法语著称的法语也不例外，只是情况各不相同罢了。 二、歧义是怎样产生的？ 语言中的歧义现象，跟语言的表达者有关，表达者可以更换说法或利用上下文的交代照应来避免歧义。语言中的歧义现象跟语言自身特点也有联系。同一个人用某种语言（如，汉语）的某种句式来表达某个意思时有歧义而换用另一种语言（如，俄语）来表达，就可能没有歧义了。 歧义是怎样产生的呢？就语言的发展来说，歧义的出现也是一种必然现象。随着人类思维的发展和外界事物的发展，人类的语言也在发展。新词的不断产生、词义的逐渐变化、语法规律的逐渐发展和表达手段的日趋灵活丰富，都表明语言在发展。但是，外界事物的发展总是先于语言而存在的，是第一性的，而反映和表述这种发展的语言总是晚于前者而出现的，
歧义现象的研究
英语中歧义现象的研究 摘要：本文从语言学角度，从语音、多义词、兼类词等方面，对由词汇产生的歧义进行简要分类。在语用学角度，通过例举日常生活中的大量例子，从不同方面深入探究了歧义在广告、笑话、文学作品中的积极效应，以及在合同纠纷、英汉互译中带来的消极效应。 关键词：英语；语义学；歧义；分类 歧义是一种独特的语言现象，在任何语言运用当中都会产生这种语义模糊的语言现象，因此对歧义的产生和形成加以研究有广泛而切实的意义。本文将就英语中的一些典型的歧义现象进行分析，以便更好地理解、运用语言，发挥语言歧义的积极作用，消除语言歧义的负面影响。 一、产生英语歧义的原因 在日常生活中，歧义作为一种普遍的语言现象，按照不同标准和角度，可作不同分类。（一）由语音产生的歧义 1.发音 在英语之中，有许多单词和词语都具有相同的发音。例如： ①/maidi?/，既可能是my dear，也可能是my deer。 2.停顿 ①They don't know how／good ice cream tastes. ②They don't know／how good ice cream tastes. 3.语音语调 英语单词有重音，句子也有重读音节和非重读音节，读音的轻重可能成为歧义现象产生的根源。英语的重音变化常引起词义变化，特别是复合词的重音变化。例如：blackboard（黑板），black board（黑色的板）；greenhouse（温室），green house（绿色的房子）。。（二）由多义词产生的歧义 英语中，存在着大量多义词，极大地丰富了原有的词汇内容，若句子里某个词是多义词，就可能产生歧义现象。这种歧义现象普遍存在。例如：
歧义句子
2.状态补语语义指向在关联理论下分解歧义的语用功能 2.1关联理论的界定 赵艳芳（2000）在《认知语言学概论》中指出：“关联理论由巴黎大学的斯波伯（1986）和伦敦大学的威尔逊（1986）共同提出，他们认为，关联理论从信息处理的认知特点出发，认为语言交际是一种认知过程，即人们是通过相关知识来推导进一步的新信息，从而理解话语、认知世界。”1我们通过总结前人的论述，认为，关联理论是将相关知识进行推导，从而得出新信息的推理过程。我们把“相关知识”称为与新信息对应的“旧信息”。因此，关联理论就是将旧信息进行推导，从而得出新信息的推理过程。“推理”是指听话人根据说话人提供的相关信息激活相关认知心理，在认知心理的指引中努力寻找最佳关联，推断出说话人的交际意图，从而达到以有效的信息处理来努力获得最佳的表达效果。在推理过程中，人们的认知是以关联为取向的，所有人都自动地趋向于最有效的信息加工。任何话语都是有关联的，话语的理解过程就是寻找关联的过程，因此，人们 （旧信息为X；新信息为Y 5-1关联理论示意图 2.2状态补语语义指向在关联理论下分解歧义的语用功能 关联理论认为，任何话语都是有关联的，话语的理解过程就是寻找关联的过程，人们在努力寻找最佳表达效果的过程也是一个认知的过程，这就与分解歧义发生关系。因为歧义的分解也是一个人们通过话语的理解，来努力寻找话语的最佳表达效果的过程，通过这个过程，歧义才能得分解。状态补语语义指向分解歧义的语用功能章节中，首先列举了状态补语句出现歧义的类别，然后针对这些类别采用语义指向的方法来分解歧义。既然提到这是语义指向分析法来分解歧义，为什么会与关联理论发生关系呢？这是因为，用语义指向分解歧义的过程，也是一个认知推理过程，我们在给每个歧义句进行图示分解的过程，总会在心里进行各种信息的处理，通过相关信息的处理从而得出新信息，这个新信息就是将歧义 1赵艳芳.认知语言学概论
变换理论和语义特征理论分析汉语歧义句式的作用
变换理论和语义特征理论分析汉语歧义句式的作用 【摘要】随着语法学家对汉语语法研究的深入,汉语语法分析的方法也在不断地发展。除了运用传统的语法分析方法外,汉语语法学家还根据汉语使用的实际情况,借鉴了国外语言研究的一些分析方法,如变换分析法、语义特征分析法等,使汉语语法分析方法更为完善。本文概叙了目前变换理论和语义特征理论在分析汉语歧义句式中的作用,比较、阐述了这两种分析理论在分析汉语歧义句式时的优劣,并初步探讨了造成汉语句式歧义产生的原因。 【关键词】变换分析语义特征分析歧义句式 The Effect Of Transformational Theory And Semantic Theory In Analyzing Chinese Sentences Of Ambiguity Gui Shufang 【Abstract】With linguists studying of Chinese grammar further, the methods of analyzing it have continually developed, too. In addition to traditional methods, linguists make Chinese grammar more perfect according to Chinese facts and overseas linguistics, such as Transformational Theory and Semantic Feature’s Theory, etc. This thesis simply introduces the application of Transformational Theory and Semantic Features Theory and elaborates comparably their advantages and disadvantages in analyzing Chinese ambiguous sentences, and explains briefly the reasons resulting in these sentences by the theories. 【Keywords】Transformational analysis Feature’s analysis Chinese ambiguous sentences 1.绪论。 1.1 汉语歧义句式的类型。在汉语里往往存在这样一种情况,一个语言格式可以有两种或多种的理解,即它的含义往往不止一个,我们称这种现象为歧义现象。例如,“他在汽车上画画。”,在没有任何语言背景的情况下,我们可以理解为“他在汽车上,把画儿也画在汽车上。”;可以理解为“他在汽车上,把画儿画在别处。”;还可以理解为“他不在汽车上,把画儿画在汽车上。”;甚至可以理解为“汽车是画儿,他在汽车画儿上画画。”(无论他在汽车上或不在汽车上)。又如,“开刀的是我父亲。”,我们既可以理解为“我父亲给病人开刀。”;也可以理解为“医生给我父亲开刀”。为什么这些句子有歧义呢?如果从汉语使用的实际出发,根据汉语的语法结构、语义关系来进行归纳,我们可以发现汉语歧义句式有语法结构歧义和语义关系歧义两大类。
浅谈现代汉语中的歧义问题
浅谈现代汉语中的歧义问题 歧义是自然语言中普遍存在的现象,歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系,揭示语法规律是很有意义的,“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。现代汉语的歧义研究作为歧义研究的一个组成部分，是随着现代意义上的中国语言学的产生而产生的，并且因为歧义本身纠集着太多语言学中的璞玉浑金，集中体现了语言形式和意义之间的矛盾，所以现代汉语的歧义研究一直是汉语语言学研究中一个非常引人关注的问题。因此,分析歧义现象会给我们许多有益的启示,使我们对于语法现象的观察和分析更深入。” 一、歧义的意义与成因。 歧义是指同一语言形式包含两种或多种不同意义的现象。歧义又叫同形,一个着眼于内容,一个着眼于形式,是一个问题的两个方面。歧义必须以同形作为前提,不同形就无所谓歧义。语符系统的有限性给歧义的存在创造了必要的条件。语言以有限的符号结合生成无限个言语形成。语义内容和形式之间没有必然的联系。不同的语言形式可以表达相同的意思,同一语言形式也可以表达不同的意思。关于歧义的成因大致可以归纳为以下几个方面:1.由同音词或同音词语造成的歧义。2.由同形多义词或同形短语造成的歧义。3.结构关系不同。4.结构层次不同。5.语义关系不同。6.语义指向不同。7.施受关系不同。8.词语辖域不同。9.词语范围所指不同。10.词的次范畴小类的语义特征不同。11.蕴含不同。12.预设不同。13.隐含共联项。歧义的产生从根本上说,它是由客观世界的无限复杂性同语言表达手段的有限性之间的矛盾造成的。 二、歧义的类型。 歧义的类型研究。关于歧义的类型是歧义问题中研究得最早、最多的方面。石安石《说歧义》从不同的角度来分类: 从语体的角度可以分为书面语的歧义和口语的歧义; 从歧义产生的语言系统内部根源的角度, 歧义又可以为词汇歧义和组合歧义。吴英才、李裕德合著的《现代汉语的歧义》则把歧义分为: 词引起的歧义, 简单词组的歧义, 复杂词组的歧义, 句子的歧义, 修辞性歧义, 标点符号的歧义。另外, 从交际效应的角度来划分, 歧义可以为有意歧义和无意歧义。从心理语言学的角度来研究, 歧义可分为暂时性歧义和永久性歧义。关于歧义的类型虽然研究的比较多, 但是并不等于已经把所有的问题都解决了。事实上, 目前各种划分的方法都有这样或者那样的问题。比如从书面语和口语的角度来划分歧义的类型, 首先会遇到书面语和口语的本身的界限不好分清的问题。其次, 许多口语歧义到了书面语里仍有歧义, 反之亦然。比如: 他借我一本书, 借有“借入/ 借出”不同的意思。无论是在口语中还是书面语中都是有歧义的。而像吴英才的分类体系, 差不多可以说是一个大杂烩。他用来划分歧义的标准是多种多样,词、词组、句子歧义是从语法的角度而言的, 修辞性歧义则是从语用的角度而言的, 标点歧义却是从语义的角度而言的。虽然不同的学者给歧义划出的类别往往差别很大,但从他们各类歧义所涉及的内容来看, 各家的内容又相差无几。类型划分的多样化主要因为现代汉语的歧义的确是一个涉及多门学科、多个层面的复杂问题。不仅涉及语言内部的原因, 也涉及语言外部的原因, 包括语音、语汇、句法、语用各种因素。而且各个因素之间的界限并不清楚, 彼此之间的交叉纠结广泛存在。
汉语歧义句
汉语歧义句 1、多音产生歧义 2007年，他还欠款1500元。 他在办公室看材料。 2、多义词和多义短语产生歧义 这批书送北大图书馆。（赠送、运送） 他走了一个多钟头了。（离开、行走） 天色渐暗，自行车还没修好，修车的急坏了。（自行车主、师傅） 北京图书馆收藏着章太炎的书。（章太炎写的、章太炎收藏的） 我买的那只灯泡早就报销了。（核销、报废） 独联体国家看不上2002年世界杯比赛。（看不到、瞧不起） 他的故事讲不完。（关于他的故事、他讲的故事） 他想不起来了。（忘了、不起床） 3、兼类词产生歧义 我要热饭。（形、动） 这辆车没锁。（动、名） 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱存入了两家银行。（连、介） 他爬过山没有？（助、动） 4、施事者不明产生歧义 巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 我去上课。 鸡吃过了。 小王租小周两间房子。 这个人连老张都不认识。 开刀的是他的父亲。 5、结构切分不确定产生歧义 浙江和江苏的部分地区，明天会有大到暴雨。（浙江/和江苏的部分地区、浙江和江苏/的部分地区） 院子里有许多孩子种的花。（许多/孩子种的花、许多孩子/种的花） 数百位死难者的亲属参加了会议。（数百位/死难者的亲属、数百位死难者/的亲属） 学生家长都来齐了。（学生/家长、学生（的）家长） 有的作品写年轻的妻子死了丈夫发誓再不结婚。（年轻的妻子死了/丈夫发誓再不结婚、年轻的妻子死了丈夫/发誓再不结婚） 6 、语义指向不明产生歧义 妈妈要和王玲和她的同学一起去。（妈妈、王玲） 当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑。（他、美兵） 一边站着一位同学，守卫着学校。（两边、一边） 我说服妈妈和你一起去。（我、妈妈） 我在屋顶上发现了小明。（我、小明、我和小明） 他在火车上写了几个字。（火车里、火车外） 他们早已经喝完了酒。（酒、喝酒） 这次不进门就问他们。（进门就问、进门） 7、省略不当产生歧义 我看到你那年才6岁。（你、我） 孩子们喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑、十分高兴。（李大伯、孩子们）
现代汉语中的歧义问题
现代汉语中的歧义问题 【摘要】：平时，要求我们在说话，写作中，一定要语言规范，清晰，明白，也就是言简意赅，但往往有些句子，言简了，意未明，容易让人产生误解，这就是歧义现象。歧义是自然语言中普遍存在的现象，歧义现象的研究对探讨语言形式和内容的关系，揭示语法规律是很有意义的，“一种语言语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象里得到反映。因此，分析歧义现象会给我们许多有益的启示，使我们对于语法现象的观察和分析更深入。” 【关键字】：歧义；歧义类型；歧义解决方法 歧义是指在言语交际的过程中,听话人对一个小句或句子的语言意义或言语意义有着两种或两种以上理解的言语现象。现代汉语之所以会有歧义现象的产生，是因为，语言结构是有限的，用有限的结构去表达无限的意义必然会出现一个结构表达多种语义的现象，这样看来，多义现象自然也就不可避免了。 这里，我不想多说关于歧义界定的问题，也就是歧义与多义，歧义与歧解，歧义与笼统，歧义与模糊之间如何划分和区分的问题，只是稍作解释。 1：歧义与多义。目前语言学界对多义与歧义并没有严格的区分，一般认为歧义指结构（包括词组和句子）的多义；多义指词的多义。 2：歧义与歧解。学界较一致的看法是歧义指语言层面静态的抽象多义，歧解只言语层面动态的具体多义。歧义可能导致歧解，而歧解并非都是由歧义引起。歧义指句法歧义，歧解指语境歧义。 3：歧义与笼统。歧义重在所指对象的真假情况不确定，笼统重在指所指对象个别成员不具体。 4：歧义与模糊。歧义与模糊的争议不大。模糊单纯由词义的模糊性引起，
与歧义的争议不大。
歧义的定义研究缩小了歧义的定义面，多数人赞成笼统，模糊，双关，含混等形式不宜认为是歧义，因而划定了外延，一遍歧义定义作出明确规定。 由于歧义的产生有着多方面的原因，就需要详细地剖析一下。 （1）：多音词引起的歧义 一个汉字有两个或两个以上的读音以及意义使得在没有语境情况歧义现象的产生，比如说“都”，没有一定的语境，谁也不知道它到底是什么意思，是“dou”呢，还是“du”呢？这种歧义只能用词音分析法，也就是组成词，换成“都是”，“首都”就可以理解了。 （2）词义不同引起的歧义 汉语的一个词往往会代表多重意思，比如说“仪表”，它既可以表示人的外表气质，又可以指用于测量的一种仪器，利用词义分析法可以很好地解决这个问题。随着现代生活的发展，语言的可创造性越来越强，越来越多的附加意义可以说是“横空出世”，这个时候，对词义的不同理解往往更容易引起歧义和误会，所以，词义分析法虽不是最重要的，却也是不可忽视的。 （3）结构层次不同引起的歧义 一个句法结构内部包含了不同的构造层次，便会产生句法歧义，这类歧义结构可用层次分析法来解决。 例：中国历史悠久。A：中国\历史悠久B：中国历史\悠久，都是主谓短语； 两个学校的老师。A：两个\学校的老师B：两个学校的\老师，都是偏正短语；只是因为划分的层次不同，也就产生了不同的意义。
英汉歧义现象浅析
英汉歧义现象浅析 中本0701班霍晓婷 指导教师：姚勤智 摘要：语言运用中的歧义现象常会影响人们对话语意思的正确理解，但歧义并不总是消极的，它也有可取之处。本文在简介歧义现象的成因及分类的基础上，以英汉两种语言中的歧义现象为例，探讨了歧义现象在语言交际中的积极作用。 关键词：歧义；歧义分类；歧义作用 引言 英语作为世界性的官方语言，汉语作为世界上使用人口最多的语言，这两种语言的影响力日益增强。歧义是一种独特的语言现象，在任何语言运用中都会产生这种语义模糊的语言现象，因此对歧义的产生和形成加以研究有广泛而切实的意义。本文将就英汉语言中的一些典型的歧义现象进行分析，进一步探讨歧义在语言运用中的积极作用。 一、歧义现象的分类 英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。英语和汉语尽管语种不同，各自具有不同的民族性特征，但语言作为一种全人类共有的社会现象，它们在语音、词汇、语法、语用等方面总有某些反映语言共同规律的东西，语言歧义是任何自然语言的内在特性。英语中有歧义现象，汉语中也时常会出现此种现象。歧义显露于语言结构的各个层次和语言的各个层面。正如亚里士多德说：“词是有限的，句式也是有限的，而事物却是无限的。故而同一个词、同一个句式便不可避免地会有许多意义。”① （一）语音歧义 语言作为交际的工具，早在文字出现以前就存在。在日常生活中，语言的使用范围和频率远比文字大得多，人们传递信息，交流沟通主要是通过声音的 错误！未找到引用源。转引自张维鼎.意义与认知范畴化[M].成都:四川大学出版社,2007:338.
传递和接受来实现的。而语言中存在大量的同音词，及说话时语气的停顿、语调的不同、读音的轻重都为歧义的产生提供了可能性。 1.停顿停顿指句子内部、句子之间的声音间歇。同一个话语，停顿的位置不同所表达的意义就不同。例如: ①John said Mary is a fool. a. John said/Mary is a fool.约翰说:?玛丽是个傻瓜。? b. John/said Mary/is a fool.玛丽说:?约翰是个傻瓜。? ②Those who bought quickly made a profit. a. Those who bought quickly/made a profit.卖的人很快能够获利。 b. Those who bought/quickly made a profit.买的人很快能够获利。 ③奶奶爱吃鸡蛋面包。 a. 奶奶爱吃鸡蛋/面包。(鸡蛋和面包是并列关系) b. 奶奶爱吃/鸡蛋面包。(鸡蛋和面包是偏正关系) ④六加四乘以八减三。 a. 六加四，乘以八，减三。 b. 六加，四乘以八，减三。 2.同音异义同音异义词指两个或两个以上发音相同但意义不同的词，包括同音同形异义词和同音异形异义词，在此只讨论后者。例如： ①She is fond of [s?uing]. a. She is fond of sewing. 她喜欢缝纫。 b. She is fond of sowing.她喜欢播种。 ②这个方案没有yi yi。 a. 这个方案没有意义。 b. 这个方案没有异议。 3.重音英语单词有单词重音，句子也有重读音节和非重读音节；而汉语除了有阴平、阳平、上声和去声四种基本声调外，也有重音和轻音之分。读音的轻重可能成为歧义现象产生的根源。像“I will do it”这样的句子，如果重读“do it”意思是“我将做这件事”；如果重读“will”则是“我愿做这件事”。同样“是去年发表的诗歌”，如重读“是去年”强调的是时间；如重读“诗歌”则强调作品的类型，侧重点明显不同。再比如“我请你去”这句话也可能有两种解释：如果其中“去”读的是重音就相当于英语中的“I ask you to
语言歧义
句子歧义指的是一个句子含有两种或两种以上的意义和解释。由于造成歧义的原因纷繁复杂，本文只对几种主要原因作深入分析。 (一)一词多义和同形异义词引起的歧义 词汇层面引起的歧义的主要因素是一词多义，但同形异义现象——尤其绝对同形异义词(读音、词形和词性都相同的词)引起的歧义也为数不少。例如： (1)He is looking for the glasses， (2)I found the table fascinating， 例(1)的歧义是由于名词“glasses”在句中可解释为“眼镜”和“几个玻璃杯”，属一词多义引起的歧义。而例(2)的歧义是“table”既可作“桌子”也可作“项目表”解释，属同形异义词引起的歧义。 一词多义和同形异义的区别在于：一词多义指一个相同的形式具有若干个相关联的意义：同形异义的意义并不相互关联。这两种歧义一般都可借助语境来消除。 (二)短语层面引起的歧义 英语句子结构中的短语主要有名词短语、动词短语、形容词短语、介词短语等。现对这几种短语因内部结构和句法功能而造成的歧义进行了一些探讨。 名词短语由于本身结构产生了大量歧义，笔者总结了三种，举例如下： (3)The old man and woman went there together， 这里的歧义是由于短语中的修饰语和中心词的关系不明确。名词短语“the old nan and woman”中“old”所修饰的范围可解释为同时包括“man”和“woman”，也可解释为仅包括“man”而不包括“woman”。 (4)The girl’s story deeply moved us.， 此处的歧义是由于“属格’s”与中心词的关系既可表示“主谓、动宾、同位”，又可表示“所属、来源、性质、类别”等多种复杂关系。名词短语“the girl’s story”既可指the story told by thegirl，又可指the story about the girl。 (5)The criticism of the reporter is unfair， 此例的歧义是由于“of结构”中前后两名词的逻辑关系也有多重性。其中名词短语“the criticism of the reporter”既可释为主谓关系：即“那位记者提出地批评”，也可释为动宾关系：即“对那位记者的批评”。 动词短语造成的歧义也有三种情况：第一，及物动词加宾语构成的动词短语，例如： (6)He call me a cook. 此句既可意为“他为我请了位厨师”，也可意为“他管我叫厨师”。 第二，非限定动词短语常常由于功能交叉而产生歧义。如： (7)I saw my teacher going home， 分词短语“going home”可以是状语，句意为“我在回家时看见了我的老师”，也可以时宾语补语，句意则是“我看见了我的老师回家”。 第三，动词不定式短语主动或被动意义不明而导致句子歧义。 介词短语在句中的功能模棱两可或它所修饰的范围不易确认时，也会造成歧义，例如：
论歧义句的类型和方法
论歧义句的类型和消除方法 摘要歧义句是同一语言形式具有多种意义的语言现象。歧义句这种语言现象在语言交际中非常多见，其积极意义和消极作用并存。该文从同音异义词、词语轻重读法、含有多义词、含有多种词性、组合层次、语义关系、多个修饰语、含有动宾结构、指代不明九个方面论述了歧义句的类型；用变换、语境等方法消除歧义句。 关键词类型语义歧义句变换 歧义句是语言系统中普遍存在的一种语法形式，也可称之为歧解句，指的是同一语言形式具有两种或两种以上的意义的语言现象。赵元任在《汉语中的歧义》中，举出的例子有4个意义： 叫“汽车，快点儿！”由叫字引进的一个命令句，对出租车说的 “叫汽车，快点!”两个命令句。对身边某人说的 “叫汽车/快点!”一个陈述句，叫汽车是主语，快点是谓语。 “叫/汽车快点!”是一个直接命令句。（对身边的人）。包含一个间接命令句（对出租车）。 很显然这几句话的文字形式是一样的，都是“叫汽车快点”。然而表达的意思却是不同的。歧义句是语言系统错综复杂精细微妙的反映。在一定程度上体现了语言的先进性。歧义句严格意义上是一种语病，但是将歧义句运用得恰到好处会产生意想不到的效果，使文章诙谐幽默。因此本文着重研究歧义句的类型和消除方法。 一、歧义句的类型 (一) 同音异义词的歧义句 在口语交际的过程中，虽然可以充分利用语调、重音、停顿等语音条件，或者听话者又可以直接插话要求重复，但并不能说他就没有歧义的存在。在现代汉语中，同音异义词的普遍存在，这种词主要的特点是共用一个音节，拥有同样的语音形式。这就给用
语音表达意思的口语带来了麻烦。例如“zhi”这个音节就有“只、指、纸、支、直、之、址、趾”等多个汉字与之相对应。 例如：“听人模糊的说，老爷子商量什么‘费力’的大事？说者无心，听者有意。班布尔善脑子‘翁’的一声，‘废立’已入奴才之口。” 这段话中的“fei li”这个音节就有多个词组。“费力”可以是费劲，不容易的意思。而“废立”则指的是废除当时的皇上，是掉脑袋的大罪。这没有一点关系的两个词语用在话语中，会产生截然不同的效果。还有一些书名和其他事物的名称相混。 例如：我喜欢“qiu ye”——秋夜《秋夜》 在这句话中，“qiu ye”这个音节可以是秋夜——秋天的夜晚，也可以是《秋夜》——书的名称。 (二) 词语轻重读法不同的歧义句 词语在语音方面“轻重”读法的不同引句子意思的变化，近而形成歧义句式。汉字读音方面的情况繁多，重音就可以分为语法重音和逻辑重音。逻辑重音尤为重要，由于它的位置很活跃，我们运用它可以将大多数的句子变成歧义句。因词语轻重读法不同而造成的歧义，是指在语言中可以读轻声又可以读本调的词语放在句子中而产生的歧义。例如：我想起来了。[１] “起来”的两种不同的读法，使句子具有不同的意思。“起来”读轻声时作补语，“想”和“起来”之间的停顿较小，意思是对以前忘却的事情重新想起。“起来”读本调时作谓语，“想”和“起来”之间的停顿较大，意思是我准备起床了。 寻找回来的世界。 该句可以理解成述宾关系和定中关系，其主要原因是“回来”一词既可以读本调，又可以读轻声，读本调时“回来”前停顿时间可以长些，即“寻找/回来的世界；”而读轻声时其停顿可放在“世界”前，即“寻找回来的/世界”。 他打开抽屉拿一支钢笔出来给我。 该句的“出来”一词，读轻声作补语，表示主语他有“打开”“拿”“交给我” 三个连续的动作；读本调作谓语动词，表明他有“打开”“拿”“交给我”“出来”四个连续的动作。 怕死的人。 这句比较复杂，其中由于“死”的轻重读法而导致歧义，读轻声时其停顿为“怕死的/人”；读重音时又有两种情况其停顿分别是“怕/死的人”和“怕死的 /人”。虽然读重音的后一种停顿与读轻声的停顿地方相同，但语义和结构关系不同，主要是“怕死”
从幽默到歧义句 一点语言学分析
从幽默到歧义句——一点语言学分析 https://www.wendangku.net/doc/a716278614.html,/s/blog_496719bd0100benj.html 最近在网上看到一则笑话，问：“南京市长叫什么名字？”答案虽然令人忍俊不禁，但却合情合理——“江大桥”。解释很简单，在小学课本里已经见到过了，“南京市长江大桥”。确实佩服此笑话创作者看问题的独到角度，能把这么一句众所周知的话辟出新解。 以上便是一个歧义句的例子，通过多音字使句子产生了不同的意思，属于语音层面上的歧义。其实，很多幽默中都运用并反映了歧义这一普遍存在的语言现象，如果从语言学的专业角度来思考，也许会发现，供人消遣甚至恶俗的幽默中竟蕴含着各类语言学的问题；同时，这也让人感慨语言学的无处不在。 当然，不仅是汉语，英语中的歧义句也不胜枚举（真不明白为什么国际上的合同及法规仍以英语为准）。以下就有一个与多音字有关的英文幽默： Mother: “Tom, today is a fine day. Go out and do some exercise. You need sun and air.” Tom: “What? I have not even got married! How do the son and heir come?” 除了多音字，断句和停顿也是笑话中惯用的技法之一，“南京市长江大桥”也运用了这种手段，即断成“南京市长”“江大桥”。而这就成了句法层面上的歧义了。通过标点的使用，一个句子可以有若干种解释，甚至表达相反的含义。如那个经典的“粮食不卖给八路军”的例子（“粮食不卖，给八路军”）。英语中此类也不乏此类幽默： “Women without men is nothing.” 通过标点或断句，可变成：“Women! without men, is nothing!” 从语言学的语音、词法、句法、语用这四大部分分析，歧义句也可相应地被划为语音歧义、词汇歧义、句法歧义和语用歧义四类，其均在中英文幽默中有所体现。 “你要哪本小说？”“黄色的那本”——词汇歧义，“黄色”可理解为“黄颜色”，也可理解为“淫秽”； “When was Rome built?” “At night. Because …Rome was not built in a day.?”——词汇歧义，“day”既可理解为“天”，又可理解为“白天”。 “When a lawyer is dead, he lies still.” “lie still”既可解作“静静地躺着”，又可解作“继续说谎”。
浅论语文教学中的歧义现象
浅论语文教学中的歧义现象 导读：本文浅论语文教学中的歧义现象，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 浅论语文教学中的歧义现象 葛蓓蓓 歧义是一种有趣的语言现象，也是语言学的重要研究课题。上个世纪80年代至今，众多研究者从各个层面对歧义现象进行了广泛、深入的研究，取得了令人瞩目的成就。本文在总结歧义问题研究的基础上，从歧义现象的分类入手进行论述，以便更好地跟学生探讨歧义现象。 歧义现象是由不同因素造成的，既可以是语法的也可以是词汇的，还可以是语音和语用的。因此划分的角度不同，所得出的类型也不同。如王震雷（1997）从歧义产生的条件分句法平面的歧义和语义歧义；李汉威、黄春珍（2001）从三个平面理论角度将歧义分为句法歧义、语义歧义和语用歧义；郭文静（2002）等从歧义产生的语言系统内部的根源角度，把歧义分为语汇歧义、语法歧义和语用歧义等等。本文则从歧义产生的原因角度，将歧义分为四大类。 一、与语音有关的歧义 1.语音停顿 （1）十二加/三/乘以五等于多少？ （此句由于停顿的不同，可得出不同的结果，分别为27、75。）
（2）他们/三个/一组去工人中作调查。 （可以认为只有三个人组成的一个组作调查，也可是他们一群人三个为一组分组调查。） 2.轻重音 （1）几天之后，他终于想起来了。 （“起来”读重音时为动宾关系，轻音时为动补关系。） （2）你们笑什么？ （“什么”读重音时表示询问，轻音时表示责难。） 3.语音内部曲折 （1）这个地方没有缝。 （“缝”读féng时，表示缝补；读fèng时表示缝隙。） （2）这人真好说话。 （“好”读hǎo时，表示这人通情达理，不为难人；读hào时，表示这个人爱说话。） 以上主要是书面语情况，口语里的歧义现象主要表现在同音字上，如：你们什么时候qīzhōng考试？（qīzhōng是指“期中”还是指“期终”？听者肯定分不清。） 二、与词义有关的歧义 现代汉语词义组合中一部分歧义是由词义问题引起的，与语音引起的歧义不同，它们不仅在书面语中存在，而且在口语中同样如此。 1.词的多义性引起的歧义 （1）你先坐这等着，我去买饭。
现代汉语中有关“歧义”的几个问题.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 现代汉语中有关“歧义”的几个问题.doc 现代汉语中有关歧义的几个问题摘要： 歧义是一种语言形式蕴含两个或两个以上的意义，表达时往往会产生不同的理解。 产生歧义的原因有很多，语音、词义、层次或语境等各方面的因素都有可能造成歧义。 可以利用上下文语境、换用适当的词语、增删词语或调换词语的顺序等多种手段来消除歧义。 歧义作为一种特殊的语法现象，广泛地存在于生活和学习中，非常值得我们深入研究。 关键词： 歧义；现代汉语；语义；语法歧义作为一种特殊的语法现象广泛地存在于我们的生活和学习中，有时也许可能会贻笑大方，但有时会带来一些意想不到的麻烦。 一、什么是歧义吕叔湘、朱德熙先生在《语法修辞讲话》中指出： 歧义是一句话有两种说法。 裘荣棠先生在《歧义浅析》里说过： 歧义就是一句话有两种或两种以上的解释。 确切地说： 歧义是一个短语或句子蕴含着两个或两个以上的意思，没有把确 1 / 12
切的意思表达清楚，使人可以有两种或几种不同的理解。 例如： 热爱人民的军队，当作偏正词组来看时，热爱人民的?军队是修饰和被修饰的关系，意思时指对人民有深厚感情的军队；当作一个动宾词组看，热爱?人民的军队是支配和被支配的关系，意思是热爱军队，因为军队是人民的。 现代汉语中存在着多种类型的歧义句和歧义现象，但有些歧义现象可以借助上下文的语言环境来分辨，是可以排除的。 有时，标题上的歧义可以借助正文的内容来排除。 对这样的歧义句，一般来说，是应该允许存在的。 积极地利用歧义，可以构成双关语或歇后语等修辞格，使言语生动。 但是在大多数情况下，特别是在上下文无照应的情况下，使人不能分辨的歧义句就会给读者带来麻烦。 无疑，这会影响人们的交际和汉语纯洁健康的发展。 歧义并非现代汉语独有的现象。 古今中外各种语言中都有歧义现象，以法语著称的法语也不例外，只是情况各不相同罢了。 二、歧义是怎样产生的？语言中的歧义现象，跟语言的表达者有关，表达者可以更换说法或利用上下文的交代照应来避免歧义。 语言中的歧义现象跟语言自身特点也有联系。
句子歧义辨别方法
句子歧义的辨别方法 多年来，歧义一直是高考考查的热点。看一个句子有没有歧义，需要从多个切入点去诊断。这里介绍诊断的十个切入点，以求给大家以帮助。 1看相关词语是否存在多义。 如：（１）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。（2005年高考全国卷Ⅲ） （２）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（2005年高考全国卷Ⅱ）（１）句中“批评的人很多”，一种可以理解为指他在文章中批评了很多人，一种可以理解为指文章发表后批评这篇文章的人很多。（２）句中“自己”，一种可以理解为指句中的“老师”，一种可以理解为指句中的“我”。这里的“批评的人很多”、“自己”都存在多义，从而导致句子含有歧义。 2看重音是否可以落在不同字眼上。 如：（３）一个季度就生产了五百台录音机。（1989年高考题） （４）你为什么打他。（1989年高考题） 对（３）来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。对（４）来说，重音落在“打”上，句子的意思是不该打“他”，而该好好教育。重音落在“他”上，句子的意思则为该打的是“我”。看来，重音位置不同，同一个句子表达的意思也不一样。因此，这两个句子都含有歧义。 3看是否可以在不同位置停顿。 如：（５）教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。（2004年高考全国卷Ⅳ） （６）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（2005年高考天津卷） 对（５）来说，在“礼品”后停顿，可理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。对（６）来说，在“来”之前停顿，就是把水留给晚上上来的人喝；在“晚”后停顿，就是把水留给晚一步上来的人喝。 4．看同一成分是否能够修饰不同词语。 如：（７）身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。 （８）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（2004年高考全国卷Ⅳ） 对（７）来说，“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。对（８）来说，“数百名”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。 5．看是否因为标点的关系产生歧义。
浅谈汉语句子中的歧义现象
浅谈汉语句子中的歧义现象 浅谈汉语句子中的歧义现象2010-11-30 19：02歧义现象是语言的一种普遍现象。在言语交际过程中，一句话如果存在歧义，就会影响到人们对话与的正确理解。因而，我们在交际中应尽量避免歧义现象的出现。这就要求我们在话语表达时，应做到表意明确，避免歧义。本文针对汉语句子中的歧义现象作一概括的论述：首先对歧义进行概念上的界定，然后根据歧义形成的原因再将其归纳成不同的类型，最后在针对不同的歧义类型提出相应的方法以便消除。 一、歧义句的概念界定 歧义句又叫同形句，指一个语言片断可以作两种或两种以上的语义理解。换句话说，就是可以这样理解也可以那样。理解的句子歧义现象在口语中的存在没有在书面语中出现的那么普遍，口语中的歧义现象主要是由于说话的环境和表意不明造成的，而书面语中的情形则复杂得多。 二、歧义句产生的原因及其类型 (一)语汇歧义 语汇歧义，是因词的多义性而形成的歧义。如： (1)你应该放下包袱。 (2)湖北已向玉树调拨了救灾物资。 (3)李明借王玉一本书。 例"包袱"可以理解为"用布包起来的包儿"，也可以理解为"某种负担"。例介词"向"有"从"和"往"两个相反的意义，因而造成句子的歧义。例动词"借"有表示取得义的"借进"和表示给予义的"借出"两个对立的义项，因此也可作不同的理解。 (二语法歧义
语法歧义是因结构层次的不同而形成的歧义。语法歧义在歧义现象中是最 为复杂的。有的语言片段可以作两种或几种不同的结构层次分析，表示不同的 意思。例如： (4)a.咬死猎人的狗 b.咬死猎人的狗 (5)a.重要的书和手稿 b.重要的书和手稿 例按a种切分，是偏正关系，意思是"狗咬死猎人"；按b种切分，是动宾 关系，意思是"狗被咬死"。例按a种切分，是偏正关系；按b种切分，是联合 关系。关系不同，意思也不一样。 有的语言片段只能作一种结构切，,但可以有不同的理解。例如： (8)出租房屋 (9)学习文件 (10)研究方法 三例都只有一种切分的可能，但语法关系上，既可以理解为动宾关系，也 可以理解为偏正关系。朱德熙先生认为这类歧义现象可以看作是因词的兼类而 造成的。"出租"、"学习"、"研究"都兼属动名词和动词，在上述例中既可充当 定语，也可充当述语，因而构成不同的关系，表示不同的意思。又如： (11)他原来住在这里。 (12)a.没有做不好的事情。 b.没有做不好的事情。 例(11)中"原来"既可以作时间名词，这时句子的意思是"他曾经住在这里"；也可以作语气副词，这时句子的意思是"真没想到，他就住在这里"。但不管作
现代汉语歧义句在留学生中的使用调查
现代汉语歧义句在留学生中的使用调查 本文对现代汉语歧义句在留学生中的使用情况进行了调查，具体考察了歧义句在对外汉语教学中的设置情况和留学生利用歧义句进行汉语交际活动的策略，得出结论，应充分重视猜测在留学生学习歧义句中的作用，使留学生最大限度地获取语境提示；最高效率地推断目标字词的意义和用法是利用语境学习歧义句的关键。 标签：歧义句语境教学方法 一、引言 对外汉语教学的目的涉及在汉语作为第二语言的教学中“教什么”的问题，是在训练学生语言基本技能的基础上培养其交际能力，正如吕必松（2003）所说：“对外汉语教学从根本上说是为了使学生学会听、说、读、写和用语言进行交际，也就是说是为了培养学生的语言能力和语言交际能力。” 留学生语言交际能力的培养与留学生对汉语句式的熟练掌握程度呈现正相关，一般来说，留学生对于汉语中一些较复杂句式运用得越熟练，其汉语交际能力就越强。 歧义句是现代汉语中一种常见的特殊句式，其特殊之处在于：它是一种信息双焦点句式，可以立体地传达出一个行为过程的前因后果及说话者的心理感受，表达一种正常事件的超常结果；说话者借此希望引起交际对象对此的注意，引起对方的兴趣或进一步的探究（于晓日，2010）。由此可见，如果留学生在交际过程中能够熟练地运用此种句式进行交际，即可以达到事半功倍的效果。 本文详尽考察了歧义句在对外汉语教材中的出现情况和留学生利用语境学习歧义句的策略，在此基础上，对有关歧义句的教学方法做了一些探讨，希望有助于留学生汉语交际能力的提升。 二、歧义句在教学中出现情况的考察 在特殊句式的教学中，歧义句是出现较晚的一种。在北京语言文化大学编写的对外汉语本科系列教材·语言技能类的《汉语教程》中，第二册（上）最早开始出现歧义句，但该教材并没有明确指出这种特殊的句式叫歧义句，也没有对其进行深入讲解，它是作为“课后注释”的语法内容之一出现的：“马马虎虎：①马虎，随便，不认真；②凑合，勉强，不好也不坏。”教材中的例子如： 麦克：你觉得我的汉语说得怎么样？ 田芳：马马虎虎。