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《送元二使安西》教学设计8

教案反思：

唐诗是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。传统的诗歌教案只是让学生背诵、记忆和理解意思。我在教案唐诗《送元二使安西》时将多媒体教案手段与唐诗教案结合起来。

一、音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐诗配置音乐，使唐诗教案真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。《送元二使安西》一诗我配的配乐是萨克斯曲《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。

二、学习了《送元二使安西》，我又通过多媒体给学生补充《无题》、《送友人》，让学生欣赏，让学生更多的了解诗词。

三、我把《送元二使安西》的图像背景设计成一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。

多媒体教案手段与唐诗教案结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教案，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教案进入最佳状态。

教案流程图：

送元二使安西教案

送元二使安西教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《送元二使安西》教学设计一、教学目标 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。 3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。二、教学重难点咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。三、教学过程（一）直接导入，读题解题 1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！ 2．指导学生读题、解题指生读。评价：读得很正确，声音很响亮。注意听老师读，你听出了什么生回答。指读、齐读 3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？重点提醒：谁送谁去什么地方？元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。安西是安西都护府的简称，在今新疆库车县，是唐朝设立在西北边疆的最高军政机构。 4.你能用自己的话说说题目的意思吗？（二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗我们学习古诗啊，第一步就是把古诗读正确。请大家打开课本,自由朗读《送元二使安西》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字和多音字,争取把它念得正确。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意诗句内部的停顿,明白吗好自由读《送元二使安西》,开始。（大屏幕出示古诗） 2.指导读古诗（1）指名读好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字）老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？

一年级语文：《雨点》教学设计之四(实用文本)

小学语文标准教材一年级语文：《雨点》教学设计之四(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《雨点》教学设计之四(实用文本) 【设计理念】：《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。【教学目标】：

1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。 2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。 3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。【教具准备】：多媒体课件【教学过程】：一、激趣揭题： 1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？ 2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。 3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生

送元二使安西(四年级)

洋溢浓浓“送别诗”的文化 ——《送元二使安西》教学实录【教学目的】 1．认识2个生字, 默写或者填写诗句。有感情地朗读课文,背诵课文。 2．抓住关键词语，想象和表达诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。渗透“柳”字的文化内涵。 3．通过拓展阅读等，培养课外收集阅读送别诗的兴趣。【教学重难点】想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。【教学过程】一、对比题目，引出“送”字师：同学们，你们看（音乐）茫茫的长江水，吟诵着动人的诗篇，诉说着李白和孟浩然的深情厚谊。生：一起背诵《送孟浩然之广陵》。师：我们今天要学的是一篇新的送别诗。生：《送元二使安西》师：我们发现送别诗有相同的地方。谁来说。生：都有一个“送”字。师：你说呢？生：都有送什么人物到哪里去。师：还有吗？生：一个是到广陵，一个是到安西。生：都有“到”什么地方的字词。师：虽然都有“到”的意思，但是用词也不一样。谁发现了？生：“之”和“使”。之就是到一个地方去，使就是要出使到另一个地方去。师：这个“使”带着皇帝的使命去的，不能违背皇帝的旨意，担负着国家的责任，也是一种荣耀。把题目连起来说说意思。

生：王维送自己的好朋友元二出使到安西。师：说得在清楚一些。生：元二带着皇帝的使命要到安西去。好朋友王维就去送他。（师出示唐朝地图）唐朝的安西就是现在的新疆维吾尔自治区库车县。一个子在首都西长安,一个是在北方的荒凉地方。请自由读读这首诗二、结合地名，感知“送”意 1．检查朗读，纠正字音。生自由朗读后指名读。一生读错“朝”“舍”。师：此诗中有三个多音字。请根据注释选择读音。朝：zhāo早上舍 shé丢弃 cháo朝向 shè晚上住宿的地方尽：①消失；②饮完学生再读诗句，根据意思定准读音后再朗读。师：请大家注意句尾字，读起来更上口。学生再朗读。 2.根据地名，了解意思师：送别诗中必定有地名。这首诗中除了安西，还有哪几个地名。自由读古诗，找到地名。生：渭城、阳关师：出示地图：“渭城”（课件：美丽的景象）在陕西省咸阳市东北，“阳关”边关名，在甘肃省敦煌县西南。（课件：黄沙满地的情景）这就是（客舍）王维送元二的地方。其他几处呢？生：客舍就在渭城。生：阳关在渭城的西边。师：安西呢？生：安西就在阳关的西边。师：就用上这几个地名词语，说一说诗的大意。

《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教案教学目标： 1、知识能力目标：认识和会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。教学用具：多媒体教学课件。教学方法：情景渲染学习法对话交流学习法自主合作探究学习法课时安排：1课时教学过程：一、知诗人，解诗题。 1、揭示课题，板书课题，齐读课题。这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名读，指导好停顿：送\元二\使\安西） 2、解释诗题。读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价：读很有节奏。） 3、简介作者。诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】二、读诗句，晓诗意 1、自由朗读古诗。打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。 2.指名读，正音。【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】 3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少）【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】三、品诗句，明诗意。

《寒食》教学案例

《寒食》教学案例教学内容：鄂教版语文教材第十一册第四单元“诗词诵读”，这是一首讽刺诗，描写宫廷寒食节的情况。寒食节禁火，然而受宠的的宦官却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。首两句写仲春的景色，后两句暗寓讽喻之情。教学目标：知识目标正确、流利、有感情地朗读,背诵《寒食》。能力目标 1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂诗的意思。 2、根据诗中描绘的景物,想象词所展现的画面,培养学生的想象力。 3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。情感目标在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。教学重点:理解词的意思,背诵《寒食》。教学难点:体会词中的意境和诗人的思想感情。教具准备:课前搜集的有关资料、纸条一、谈话导入师：同学们，这节课是我们诗词诵读学习时间，诗词作为中华灿烂文化中的一朵奇葩，带给我们太多太多的享受，既有磅礴的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。也有美丽的“欲把西湖比西子，淡妆浓

抹总相宜”，既有悲凉的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，也有豪迈的“会当凌绝顶，一览众山小”，既有描写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”热烈，也有描写冬天的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等…‥ 今天我们要学习的就是唐代诗人张志和的一首诗《寒食》板书：《寒食》张志和生齐读课题《寒食》韩翃二、新授（一）了解作者、释题（初步感受诗的意境）师：韩翃！了解吗？说说！生交流后教师小结：唐代诗人，太宝十三载进士。擅长写送别题材诗歌，时称“大历十才子”。师：题目往往是文章内容或中心的反映，再读课题！理解一下（古代的节令之一，在清明节的前两天，寒食和清明是全国老百姓的隆重节日，每逢寒食人们即不生火做饭，只吃冷食！关于寒食节还有一个传说呢：略师：韩翃的这首寒食诗虽然只28字，但在当时却流传甚广，相传当时皇帝选拔韩翃担任起草诏令的中书舍人，当时有两个韩翃，大臣问选谁，皇帝说要写“春城无处不飞花”的那个韩翃，可见这首诗在当时是多么有名。师：好的东西需要细细地去品味，下面让我们走近这首诗的字里行间，去感受这首诗的所要展现的意境和表达的情感。

小学语文六年级上册《送元二使安西》教案

第二课时一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。四、教学过程（一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。（2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。（1）教师板书课题，学生试读课题。请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。（4）师指导读课题 3．学生齐读课题。【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】（二）初读古诗，掌握大意。

送元二使安西教案(公开课)

《送元二使安西》教学设计【教学目标】 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。 3.理解诗句大意并想象画面。 4.初步体会古典诗歌的魅力。【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。【教学准备】：教师：多媒体课件学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。【教学过程】一、初读解题 1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。 2.（播放课件）读题，你从古诗题目中读懂了什么？（1）理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。（2）解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充背景资料：唐王朝出现了动乱，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。）（3）理解“元二”的称呼。（师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）二、读诗文，识平仄 1.初读：请学生自由朗读古诗。

2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”（播放课件）。 3.正音后齐读。 4.师范读。（读出平长仄短之感）问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？ 5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。（板书：平长仄短） 6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。 7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。（提示最后一行的“出”字在古代读仄声，所以要读短。） 8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。 9.请学生个别读，然后齐读。三、解诗意，悟诗情（一）解读前两句 1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。 2.交流汇报。 3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。（1）柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（2）渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃

《雨点儿》公开课教案

<<雨点儿>>教学设计教材分析：本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。 2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点： 1、正确、流利的朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。教学过程：一、情境导入，揭示课题 1、猜谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.齐读课题，并指导儿化音的朗读师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！ 3、复习生字词语雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？二、读课文，整体感知

小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？ 1、放音乐，教师读课文 2、学生汇报三、品读课文，理解体验㈠、学习第一段。 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清” ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。再读句子（范读、指读） 3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？飘落：飘落是什么意思？教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话 5、指导读一读一自然段。 6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！我会说：（）从（）。㈡、学习二、三、四自然段。师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。 1、认识引号，你勾对了吗？ 2、“你要到哪里去？”这是谁问的？ 3、谁来学着问一问？小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学设计教学目标： 1、能有感情地朗读和背诵诗歌。 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、掌握学习诗歌的方法，激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。二、理解题意，介绍时代背景和作者。二、解诗题，知诗人。 1、师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁来读题？元二去干什么？生：出使安西。 2.介绍时代背景。唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是

可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？ 3.简介作者。谁送元二？生：王维师：谁了解王维？ 4.出示王维简介。王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。三、初读诗歌，读准节奏。了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。 1、生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。 2、指名读。 3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！ 4、师生合作朗读全诗。不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。

送元二使安西说课稿2

《送元二使安西》说课稿西河小学陈国芳一、说教材《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。二、说教学目标: 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从三个方面确定教学目标: 1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“朝”、舍”的两个读音，明白使”、浥”、更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思, 采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。教学重点: 1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。 2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点: 引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。三、说教法、学法语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用通过诵读引导学生理解的方法进行教学。让学生读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画, 在读中呈现的目的。四、说教学过程: 1、大纲要求我们要培养学生自主、合作、探究”的能力。为了变课堂上教师教为学生自主的学习, 让教师和学生成为课堂上的双主体，课堂上采用教师引导和学生自主学习的方式进行教学。课前，采用多媒体播放歌曲＜送别》，通过音乐的渲染，激发学生学习的兴趣，让学生在离别忧伤的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。从而导入课题，理解题目的意思。介绍作者，了解王维的诗

部编版语文一年级上册《雨点儿》教案教学设计

部编版语文一年级上册《雨点儿》教案教学设计教材解析课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。教学目标 1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。教学建议一、识字写字 1. 识字。多音字的认读要结合字义进行。可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读shǔ和偏旁儿歌 zhǎng。房顶平平秃宝盖，本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖加个烟囱宝盖头，住进八人穴宝盖。头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记。第六单元

本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和“方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。（1）熟字换偏旁。如，“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。（2）联想识记。“绿”和“红”都是表颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过渡到 “绿”。（3）结合语境。如，联系《比尾巴》一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。结合句子：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思。（4）对比识记。如，“半”和“彩”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。可以把生字组成词语让学生练读。如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去”。2. 写字。书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在作偏旁时，撇变成了竖。书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。还要重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。本课5个字书写要点： 6画，合体字。问门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。 6画，合体字。有横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。 5画，独体字。半竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。 4画，合体字。从左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。 7画，合体字。你左窄右宽，左右两边上下平齐。教师示范横钩：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生巩固。如“一半、半天、半月、从来、你们”。

《送元二使安西》说课稿子

一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》说课稿尊敬的评委、各位老师大家好，我是来自沙洋县马良小学的老师——婷婷，今天我说课的题目是:一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》。下面我将从“教材——教学目标——教法、学法、重难点——说教学流程——板书”这几个方面来说一说对这节课的设想。一、说教材第六单元是一组以人与人之间的爱和真情为主题的文章。这组文章的主旨力在引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。二、说教学目标根据新课程标准对中年段义务教育的要求，我认为古诗教学就是要让学生走进丰厚博大的中华文化，探索用积极的思维与情感活动加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思维的

启迪，积累优美的诗句，培养学生热爱祖国语言文字的情感，基于这样的认识，结合本组课文的教学要求，我确定了这首诗的教学目标。 1、认知目标：有感情的朗读古诗。 2、技能目标：感悟诗歌的容，想想诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊 3、情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。三、说教法、学法、重难点语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。通过读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而让学生自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：意，在读中明；情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。只有让学生自然而然的入情入境，才能够在接受情感熏陶的同时，品味诗歌丰富的语言，于是我把想象意境，体会诗句情意作为文本教学的重点和难点。四、说教学程序

《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计教材分析雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。本文是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。预设教学目标 1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、认识12个生字，学会写方、半、巴。教学准备：多媒体课件教学时间： 1.5课时教学过程：一、歌曲引题 1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。二、听记课文

1、你听--（播放课件） 2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。 3、我们再来听听。（播放课文录音） 4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。三、自读全文 1、展示全文，试着读一读 2、给课文标上序号四、学习课文 1、第一自然段（1）读第一句。（2）我们来做动作。（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：数不清的雨点从云彩间飘落下来。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）（4）你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。 2、第二--四自然段（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理

戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录

戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录 1.五（3）班底的57位同学准备好了吗？不仅眼睛要过来，心也要过来。 2.师生问好。（“老师，您好！”不要拖音，纠正两遍）一、导入：师：今天，咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。师：这首诗的作者是——生（齐）：王维。师：唐朝诗人，王维（板书）。师：好，我为什么这样写呢？五年级的学生，我不重复第二遍问题，看谁刚才认真听了。生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读）师：还有谁知道我为什么这样写？生：我猜这是一首送别诗，“送”要在前面，“元二”我猜应该是一个名字，“使”和“安西”我想不能连着，因为“安西”是一个地名。师：没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？（师生交流）师：“元二”指的是什么？就请你把注释一读给大家听。生（读）：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？生：家中有好几个兄弟姐妹，他排老二。师：咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个—— 生：元一师：不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。二、读诗： 1、师：“使”指名对注释生1：使，出使。师：别坐下去，奉了谁的命令出使？生：皇帝。师：能不能不去？生：不能。师：所以能不写诗吗？不能的呀！然后读作者简介，准备。王维也曾一度—— 生（齐）：奉使出塞师：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。 2、师：安西，都知道，是一个—— 生（齐）：地名师：去过安西的举手生（齐）：没有

《送元二使安西》说课稿范文

《送元二使安西》说课稿范文《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。教学重点： 1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。 2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。一、入诗境新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，

8.《雨点儿》优秀教案

8 《雨点儿》教学设计【教学目标】 1.认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得雨水与万物生长有着密切的关系。【教学重点】 1.认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文。【教学难点】了解课文内容，懂得雨水与万物生长有着密切的关系。【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入小雨点儿，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点儿，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴……” 让我们一起走进雨的世界，感受雨点儿带给我们的快乐吧！二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.出示多音字“空”“数”，引导学生组词、造句； 3.摘苹果检验字词学习效果； 4.理解词语：试着把词语和意思连起来！ 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；有：撇舒展，横折钩注意顿笔。你：“尔”要占田字格的一半多。四、指导朗读分角色朗读课文，注意读准字音，读出疑问的语气。五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，“我”知道了雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，植物才能更好地生长。第二课时一、激趣导入雨水和植物的生长有什么关系呢？让我们一起走进课文看看吧！二、品读释疑 1.随文讲解，理解文意：

《古诗二首》(别董大送元二使安西)案例_教案教学设计

《古诗二首》（别董大送元二使安西）案例教学目的：1、在送别主题古诗对比中，体会作者所表达的思想感情。 2、学会有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、歌曲导入，激发爱好对于现代小学生来说，本习惯于电视和电脑这些多彩的生活中，忽然要他们来上这种对他们来说非常深奥的古诗文，他们可能会提不起爱好。因此，创设情境，奠定情感基调显得尤为重要。歌仔戏，对于闽南的学生来说，是非常熟悉的戏种，但在他们的生活中又没有会唱的人，何况是用在唱古诗上，一下子引起了他们的留意，并一定会对这节课产生浓厚的爱好。师：同学们，你们听过用歌仔戏的曲调唱出的古诗吗？生：没有！师：今天，老师就唱给你们听。（用歌仔戏的曲调唱）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：老师唱得怎么样？生：真好听！师：老师刚才唱时感情怎么样？生：很有感情。生：很深情。师：同学们都专心地去听、去领会。是啊，唱这首诗时就应

该布满感情，因为这是一首…… 生：送别情。师：送的是谁呢？生：是自己的朋友。师：今天，我们也要来学习两首送别朋友的诗。板书：《别董大》《送元二使安西》师：请同学们齐读课题。生：（齐读课题）二、巧解诗题，发现奥秘诗的题目，大都是点睛之笔，理解诗的题目，可以为学古诗打下基础，因而在学习本课时，我让学习发现这两首诗题目有什么相同的地方和不同的地方。这样既理解了题目，又为下一步学习古诗做好铺垫。师：同学们自己多读几遍课题，想一想，这两个课题有什么相同的地方？什么不同的地方？生：《别董大》中的“别”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一样的，都是“送别”的意思。师：脑袋转得真快，既然是送别诗，这两个字当然是“送别”的意思了。生：第一首诗是高适在送董大，第二首诗是王维在送元二。师：眼睛真尖，一下子就被你给找到了。那你们知道董大和元二是什么人吗？生：董大是高适的好朋友，原名叫董庭兰，是盛唐开元、天宝时期的有名琴师。

送元二使安西说课稿

《送元二使安西》说课稿东头营小学郭晓军一、说教材《送元二使安西》是人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。二、说教学目标根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。 2、学习读诗、吟诗的方法，感受中国传统文化。 3、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学重点：1、学习读诗、吟诗的方法，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。掌握学习古诗的方法。课时安排：一课时。三、说教法、学法语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。四、说教学程序（一）复习导入 1、上节课我们学习了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗中通过描绘春天送别好友的情景，深切的表达了诗人与好友离别时的无限依恋之情。那么请同学们和我一起背诵这首诗体会其中的美好情感。（师生背诵）（二）知学法、明意图，自主学习合作交流同学们背诵流利感情充沛，今天让我们一起再来学一首诗请同学们齐读课题(送元二使安西）在学习本诗之前我想把老师学习古诗的方法与大家来交流，请同学们看大屏幕。（出示：学习古诗可以从知诗人读诗文解诗意

送元二使安西课程教案

《送元二使安西》古诗赏析【教学目标】〈一〉知识目标：1、认识本课生字, 理解词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。二〉能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 【教学方法】以情景教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。【教学准备】多媒体课件教学过程一、欣赏乐曲，铺垫诗情同学们喜欢音乐吗？（喜欢）。既然喜欢我们就先来欣赏一首曲子。播放课件：歌曲《送别》，长亭、古道、夕阳、垂柳等送别场景。学生欣赏感悟。）老师：这首歌叫做《送别》，你从中感受到了什么？学生：我从曲子中感受到一丝忧愁。老师：为什么而忧愁啊？学生：因为要和自己的好朋友分别了，所以很忧愁。学生：还有一些依依不舍的感情。老师：是啊，送别总是让人不舍，令人心生感慨。所以古往今来，因为送别，诗人们写出了许多流传千古的名篇。老师：比如说，我们前面就刚学过一首非常著名的送别诗，那就是——生齐：《赠汪伦》。老师：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情生齐诵全诗老师：今天，我们也要学习一首送别诗。（板书课题：送元二使安西）老师：指名读试题老师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗?（没有）看来“元二”并非

他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？学生：诗人和元二是很要好的朋友。学生：诗人和他的感情很深厚。老师：送元二干什么？学生：送元二出使安西。老师：你一下子就抓住了这个“使”。你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀？老师：你真会学习。借助注释是我们学习古诗词的一种很好的方法。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。我们一起读课题。生齐读课题二、读熟诗文，初解诗意老师：通过预习，大家知道是谁送别元二吗? 生齐：王维。（师板书：【唐】王维）老师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗? 生用自己的话简要介绍所了解的王维。（略）老师：请同学们打开课本。那么大家预习时也读了这首诗了吗?谁来展示展示？（一学生朗读）谁来评一评？（生评价，师强调多音字“舍”的读音）老师：刚才我们读了这么多遍古诗，你读懂了什么？学生：我读懂了送别时是早上，还在下雨。老师：你读出了送别的时间和天气。你是从诗中哪儿知道的？学生：我是从“朝雨”知道的。老师：你很会读书。这朝雨还—— 学生：湿润了地上的尘土。