认识运动把握规律复习

第二单元探索世界和追求真理

第四课探索世界的本质

第二框认识运动把握规律

【学习目标定位】

框题知识目标能力目标情感、态度、

价值观目标识记理解分析

认识运动

把握规律

1、运动的

含义

2、静止的

含义

3、规律的

含义和特征

1、物质

与运动的关

系

2、运动

与静止的关

系

3、按客

观规律办事

的必要性和

重要性

联系现

实生活中违

背规律办事

受到惩罚的

事例，分析说

明规律的客

观性及其意

义

1、培养运用基

本知识分析现实问

题的能力。

2、培养应用能

力。意识到规律的

客观性，主动认识

利用规律，按规律

办事

通过学习，强

化规律的客观性和

普遍性意识，在认

识世界和改造世界

时，按规律办事

【课前预习填空】

1.认识运动，把握规律

（1）哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的和。（2）运动是物质的和；运动是的运动，物质是

。离开运动谈物质，是；离开物质谈运动，是。

2.运动和静止的辨证关系

（3）辩证唯物主义所说的静止，是指的特殊状态，主要有连主要有两个方面的含义；一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期。其没有发生变化；二是说物体来说没有发生某种运动或物体在没有进行某种特殊运动。

运动是绝对的、、；静止是、、。

（4）静止是运动的；物质世界是和的统一。

（5）承认静止否认运动是，承认运动否认静止是。

3.人和客观规律的关系

（6）所谓规律，就是事物运动过程中的、的、的、的联系。

（7）规律具有 和 性。

（8）规律的普遍性和客观性要求我们，必须 ，而不能违背规律。

（9）人可以在 的基础上，根据规律发生作用的条件和形式 ，改造 ，造福人类。

【复习笔记整理】

1.世界上一切事物都处于运动和变化之中

2.运动是是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

3.物质和运动的关系

4.运动和静止的辩证关系 1.规律是事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系。

2.规律是客观的、普遍的。

3.自觉遵循物质运动的客观规律。

4.利用规律，造福人类。

【课堂学习重点】

1. 什么是运动？

（1）运动的概念

哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

（2）运动与物质的关系？

①物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。离开运动谈物质是形而上学的物质观。

②运动是物质的运动，物质是运动的主体。离开物质谈运动是唯心主义的运动观。

2.什么是静止？

（1）静止的概念：

辩证唯物主义所讲的静止是运动的特殊状态，是相对的，有条件的，它有两方面含义： 一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，根本性质没有发生变化。

二是指事物相对于一某一参照系来说，没有发生某种运动。

（2）运动和静止的关系？

运动是绝对的、无条件的和永恒的。静止是运动的特殊状态，是相对的，有条件的和暂时的。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

（3）否认运动会导致什么错误？否认相对静止会导致什么错误？

只承认静止而否定运动，是形而上学的不变论；只承认绝对运动，否认相对静止，是相对主义和诡辩论。

3.什么是规律？

（1）规律的概念：

①规律是事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系。

②理解规律注意几点：

认识运动

把握规律

运动是物质的固有属性 运动是有规律的

A.规律与规则、定律不能等同。规律是客观的普遍的；规则是人们对客观规律的反映，是主观的。

B.规律不能等同于规律的表现。

C.规律是一种联系，但不是所有联系都是规律。

D.不能认为规律有好坏之分。规律是客观的，发生作用不以人的意志为转移，因而规律无好坏之分。规律可以给人带来积极的作用，也可以带来消极的作用，但人可以发挥主观能动性，认识规律存在和发生作用的条件，从而创造有利于规律发挥积极作用的条件，限制规律发生消极作用的条件，使规律发挥积极作用，造福于人类。

（2）什么是规律的客观性？什么是规律的普遍性？

①规律是客观的，是指规律的存在和发生作用不以人的意志为转移。即不能被创造，也不能被消灭。

规律的客观性，集中表现为它的不可抗拒性，一旦违背客观规律，就要受到规律的惩罚。

②规律具有普遍性是指一切事物的运动变化和发展都是有规律的。

注意：发现规律≠创造规律

（3）为什么必须按客观规律办事？

①规律具有普遍性、客观性。

②只有尊重客观规律，按规律办事才能取得成功，违背规律就会受到规律的惩罚。

4．规律是可以认识和利用的

（1）人能够认识规律。如：人们通过抽象思维，发现客观世界中纷繁复杂的化学元素是有规律的，从而发现了它们变化的周期律；人们还从眼花缭乱的商品交换中，运用抽象思维发现了价值规律；马克思更是对大量复杂的社会现象进行抽象分析，认识到生产关系一定要适应生产力发展是推动人类社会发展的根本规律。

（2）人能够利用规律。历史上有“草船借箭”“庖丁解牛”的典故，也有古人修筑都江堰的创举，更有今人“飞船上天”“三峡工程”的奇迹。这些都是人们利用规律、造福人类的典范。人们对规律的利用体现在两方面：①人们能够利用规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，如“草船借箭”“庖丁解牛”、预测彗星的回归、把卫星送入预定轨道等，这些都是利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，从而有效地指导实践活动，取得预期目的的典型事例。②人们可以利用对规律的认识，改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为利，为人类造福。如李冰父子修建的都江堰是我国古代劳动人们利用规律、造福人类的杰出典范。今天我们正在兴建的“三峡工程”如果能够真正充分认识并利用规律，必将成为造福人类的现代奇迹。

特别需要指出的是，人们对规律的认识和利用，并不意味着改变或创造规律，规律是不能被改变或创造的。

5．规律既然是客观的，是不能被创造和消灭的，因而其存在和发生作用是无条件的、永恒不变的。这个观点对吗？

规律是客观的，是不以人的意志为转移的。它既不能被创造，也不能被消灭。但规律的存在和发生作用是依赖于一定的客观条件的，如价值规律存在和发生作用的条件是商品经济。而且规律也会随着客观事物本身的性质、内容及其所依赖的客观条件的变化而变化。因而人们应充分注意在事物运动变化中把握规律，按变化了的规律办事。

6．物质、运动、规律三者的关系

（1）物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。无论是天地自然，还是人类社会，它们在本质上都是物质的。

（2）物质都是运动的，运动与物质不可分。运动是物质的运动，物质是运动的主体。

（3）规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律是普遍的，

自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。

简言之：世界是物质的，物质都是运动的，运动都是有规律的。

【高考真题精析】

【例1】（2007江苏单科）赫拉克利特说．世界是——团永恒的活火，在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。它包含的哲学道理有（）

①世界是物质的②物质是运动的③物质运动是有规律的④规律是可以认识和利用的

A.①②③

B. ①②④

C. ①③④

D.②③④

答案：A

解析：本题考查了对“世界本原”、“物质世界的状态”“规律”等知识点的理解。“永恒的活火”承认世界的物质性，故①选。“活火”“燃烧”强调世界是运动的，故选②。“在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭”强调运动的规律性，故③选。④与题干观点不符。故选A。

【例2】（2008黄冈模拟）赫拉克利特说“人不能两次踏进同一条河流”克拉底鲁认为“人甚至一次也不能踏进同一条河流”这两个观点 ( )

A．前者承认运动是的绝对性，后者否认静止的相对性

B．前者承认运动的普遍性，后者承认运动的特殊性

C．前者承认动中有静，后者承认静中有动

D．前者离开物质谈运动，后者离开运动谈物质

答案：A

解析：本题考查学生对绝对运动和相对静止的知识点的理解。“人不能两次踏进同一条河流”既看到物质的运动也看到了物质的静止，河流的性质没有改变，所以第一次可以踏进这条河流，但是第二次踏进的河流已经不是当初那一道河流了；“人甚至一次也不能踏进同一条河流”看到了物质的运动而否认了物质相对静止，第一次踏进的那条河流是不断运动的，但是他没有考虑到那条河流也是“静止”的，在这一段时间，河流的性质没有改变。

【例3】（2008华附模拟）月亮绕着地球转，水向低处流，苹果落地，价格围绕价值上下波动，这些联系都不是规律，这是因为（）

A．规律是隐藏在事物现象之中的本质联系

B．规律是事物运动过程中本身所固有的的联系

C．规律是事物运动过程中的必然联系

D．规律是看不见摸不着，是人的主观精神产物

答案：A

解析：本题考查学生对规律的相关知识点的理解。“月亮绕着地球转，水向低处流，苹果落地，价格围绕价值上下波动”是现象，而不是规律，是因为规律是本质的联系，这种联系不是事物表面现象的联系，是隐藏在事物现象之中的本质联系，贯穿事物整个发展过程。

【课后测试提高】

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。

1．英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动”这一观点是（）

A.离开运动谈物质的形而上学观点

B.离开物质谈运动的唯心主义观点

C.离开意识谈物质的不可知论观点

D.离开物质谈意识的精神万能论观点

2.古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”,瞬息万变,他拒绝给事物以名称,主张对客观事物“什么都不能说”。其错误在于( )

A．否定了事物的客观性 B．夸大了人的主观能动性

C．否认了事物的相对静止 D．割裂了物质和运动的关系

3.王夫之说：“静者静动，非不动也。静者含动，动不舍静”。下列观点与之相符的是( )

A.运动和静止都是绝对的

B.运动和静止都是相对的

C.静止是绝对的，运动是相对的

D.运动是绝对的，静止是相对的

4、“人不能两次踏进同一条河流”与“人一次也不能踏进同一条河流”的分歧，实质是 ( )

A．唯物主义和唯心主义的分歧 B．辩证法和形而上学的分歧

C．是否承认绝对运动的存在 D．是否承认相对静止的存在

5.人的思维活动和认识发展是有规律的，这种规律( )

①受到人的主观能动性的制约②不以人的主观意志为转移

③是可以改造和创新的④是能够被人们所认识和利用的

A.①④

B.②④

C.①③④

D.①②③

6.清代著名画家郑板桥在《题画》中说：“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。”强调“意在笔先”、“趣在法外”。这说明：（）

A．绘画创作不遵循认识的一般规律 B．并非所有的意识都是由客观存在决定的

C．艺术创作只凭主观虚构 D．艺术创作有其特有的规律

7.2008年5月12日傍晚，在四川汶川地区发生了8.2级的地震，造成当地人员伤亡、建筑毁坏。人们现在还不能准确预测地震发生的时间、地点和强度。这说明( ) A．人的认识能力是有限的，不可能预测地震的发生 B．有些自然规律是无法掌握的C．如果掌握了地震的规律，就可以防止地震的发生

D．科学的预见离不开对于客观规律的掌握

8.某化学工业区以科学理论为指导，调整原有的产业布局，使得上游产业废料成为下游产业原料，形成循环经济产业链，获得了很好的经济效益、社会效益和生态效益。该事例说明

①人是可以利用和改变规律的②科学理论对实践具有重要的指导作用③发展循环经济有利于节约型社会的建设④只要发挥发挥主观能动性就能迅速提高企业的经济效益( )

A.①②

B.②③

C.②④

D.③④

9.水的流动规律在不同的条件下所起的作用是不同的，或者“洪水无情”，或者“细水润田”。我国兴建三峡工程对于防洪、发电、航运、灌溉等所起的作用极为有利的。这说明（）

A.人们发挥自觉能动性，就可以改变水流动的规律，变害为利

B.人们可以认识和改变规律

C.人们发挥主观能动性，改变条件和规律，就可以限制水流的破坏作用( )

D.人们发挥主观能动性，可以利用规律创造有利条件，为人类服务

10.旅行家保罗·泰鲁在《游历中国》中写到，“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”然而，青藏铁路的建设者们依靠智慧和勇气，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，创造了“天堑变通途”的人间奇迹。青藏铁路的建成表明( )

A．人类可以认识和利用规律造福自身 B．实践活动不受客观条件的制约

C．发挥主观能动性可以创造一切奇迹 D．人类已经全面把握自然规律

11.蟾蜍有毒，蟾衣却可入药。某青年农民偶然看到了蟾蜍蜕皮的过程，于是开始了巧获蟾衣的探索。经过反复观察、实验、总结，发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象，一般在黑夜发生，过程很短，然后马上吃掉；还发现蟾蜍的眼睛只对运动的物体敏感。根据这些情况，他发明了通过控制光线，在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等技巧获取蟾衣的方法，终于闯出了低成本、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富道路。巧获蟾衣之所以可能

的客观依据是( )

①偶然性在一定条件下起决定作用②认识规律及其实现条件才能利用规律

③客观事物发展有自己的特殊规律④规律是必然性与偶然性的统一

A．①② B．②③C．③④D．①④

12.“庖丁解牛，游刃有余;揠苗助长，苗枯田荒”。这给我们的启示是 ( )

A．现象是规律的外在表现形式 B．人在规律面前是无能为力的

C．尊重规律是取得成功的基础 D．解放思想是取得成功的条件

13.北京新世纪饭店建有污水处理设施，每间客房排放的洗浴废水都集中在这里，经过微生物氧化、过滤、杀菌等一系列处理后，再返回到各个卫生间，用于冲马桶。一年下来，能节约57亿多吨水。新世纪饭店的再生水派上了大用场说明 ( ) A．人的认识在不断发展 B．人的认识具有目的性和计划性

C．人能发挥主观能动性改造世界 D．决心、意志、干劲是人特有的精神状态

14.台湾回归祖国，实现祖国的完全统一，是历史发展的必然。改善和发展两岸关系，是两岸同胞的共同利益所在，一切逆历史潮流而动的人是注定要失败的。这体现的哲理是（）A．规律是客观的，违背客观规律必受规律的惩罚 B．事物是普遍联系的，联系是客观的C．矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析 D．错误意识不是对客观事物的反映15.长江三峡水利枢纽工程，到2009年建成后，将避害趋利，按照人们的意志发挥出巨大的综合效益。上述材料还充分说明（）

①人们能够认识规律并利用规律为人类造福②人们能够利用对规律的认识改造客观世界

③人们利用规律的前提是服从规律④人们可以改变规律，使其服从人们的需要

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

二、非选择题：

16、2008年5月12日14时28分，中国四川汶川遭遇八级地震。六万余同胞遇难，三十余万人受伤，数百万人流离失所。对于这一自然灾害，人们无法完全避免。

材料体现了什么哲学道理?

参考答案

第二框认识运动，把握规律

【课前预习填空】

（1）变化过程

（2）固有属性存在方式物质运动的承担者形而上学唯心主义

（3）运动根本性质相对于某一参照系一定条件下和范围内无条件的永恒的绝对的有条件暂时的相对的

（4）特殊状态绝对运动相对静止。

（5）形而上学不变论相对主义和诡辩论

（6）固有本质必然稳定

（7）普遍性客观性

（8）遵循规律

（9）认识和把握规律利用规律客观世界

【课后测试提高】

一、选择题

1.B

2. C

3.D

4.D

5.B

6. D

7. D

8. B 9、 D 10、A 11.B 12..C

13.C 14. A 15. A

二、非选择题

16．答：⑴汶川大地震给群众生产生活造成重大损失，这说明自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，自然界的本质是物质的，地震灾害无法完全避免。

⑵人们至今无法对地震灾害完全避免，这说明规律是普遍的、客观的，不以人的意志为转移的。它既不能被创造也不能被消灭。但是人在规律面前并不是无能为力的，由于受主客观条件的限制，人们虽然还不能完全避免自然灾害，但是人类可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式，利用规律改造世界，造福人类。

认识运动把握规律教学设计

高二《生活与哲学》第四课《认识运动把握规律》教学设计 广州一中政治科梁燕凌 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)运动的含义；(2)静止的含义；(3)规律的含义；(4)运动是有规律的；(5)规律是客观的 ◇理解 (1)物质和运动的关系；（2)运动和静止的关系；(3)规律的客观性 ◇分析 结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的 2、能力目标 (1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法 (2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力 (3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力 (4)培养和训练透过现象认识规律的能力 3、情感、态度、值观目标 在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观 二、【重点、难点】： （1）物质的运动是绝对的；（2）准确把握规律的含义 三、【整体感知】： 通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。 四、【教学方法】： (1)运用比较分析法，理解物质与运动、运动与静止、规律与现象的区别与联系。 (2)通过社会调查，了解目前我国经济建设过程中，在处理人与自然的关系上在哪些违背客观规律的现象。 （3）使用多媒体（主要是电脑）辅助教学 二、认识运动把握规律（板书） 导入：展示图片（包括宇宙运动、分子运动、化学运动、生命运动、社会运动等图片）说明“世界上一切事物都是运动变化的”（通过图片让学生从感性认识上升到理性认识）（一）、运动是物质的根本属性（板书） ◇教师要求学生阅读课文：(1)哲学上“运动”是什么含义 (2)想一想，物质和运动是什么关系 ◆学生看书回答。◇教师归纳板书： 1、运动的概念——宇宙中一切事物、现象的变化和过程（板书） 从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

(认识的本质和认识发展的总规律)

第六章认识论 (认识的本质和认识发展的总规律)“认识论”一词来自希腊文“知识”和“学说”的结合，是一种关于认识（或知识）的学说；定义为：认识论是关于认识的本质和产生发展规律的哲学理论。 第一节认识和实践 一、认识的主体和客体 （一）唯物主义与唯心主义在认识论上的根本对立 认识的主体和客体是认识论的一对基本范畴。认识就是在主体和客体之间的交往作用中，主观对客观的反映。而要对认识的主体和客体进行规定，就必须以对哲学基本问题的回答为前提和基础。从客观事物到主观感觉和思维的唯物主义认识路线；从主观感觉和思维到客观事物的唯心主义认识路线；这两条路线之间的斗争，形成了唯物主义与唯心主义在认识论上的根本对立。 １．一切唯心主义的认识论本质上都是先验论 唯心主义认为：认识的主体并不是人本身，认识的客体也不是物质，两者在本质上都是精神性的东西，认识不过是从精神到精神，即精神对自身的认识。唯心主义把认识当成先于物质、先于经验和实践的东西，主张认识是从天上掉下来的，或是头脑中固有的。

２．一切唯物主义（庸俗唯物主义除外）的认识论都是反映论 反映论是唯物主义认识论的基本原理，它同唯心主义的认识论根本对立。唯物主义认识论从物质第一性、意识第二性出发，认为客观世界是认识的根源，认识是人脑对客观事物的反映。 (二)主客体的概念、特点及其相互关系 １．主体的概念、特征及形式： ①主体是指具有思维能力，处于一定社会关系中、并从事社会实践活动的现实的人。 ②主体的特征： Ａ．自然性：Ｂ．社会性：Ｃ．意识性：Ｄ．实践性： ③主体的形式： Ａ．个人主体Ｂ．集团主体又称群体主体Ｃ．社会主体 ２、客体的概念、特点及形式： ①客体是指进入认识主体的实践和认识范围的对象。 ②客体的特征：

原创认识运动把握规律公开课教案

第四课探究世界的本质 第二课时认识运动把握规律 授课人：张鹏飞 教师寄语：坚持物质与运动的统一，绝对运动与相对静止的统一，尊重客观规律与发挥主观能动性的统一。 学习时间：11月29---- 30日 【目标导航】 【教学目标】 （一）知识目标：通过学习，理解运动、静止的哲学含义；理解物质与运动，运动与静止的辩证关系。 （二）能力目标：通过学习，培养学习运用物质与运动的辩证关系，运动与静止的辩证关系分析事物，锻炼学习理论联系实际的能力。 （三）情感、态度、价值观目标：通过学习，培养学生初步树立马克思辩证唯物主义运动观。 【教学重点难点】 1.物质和运动的关系、运动和静止的关系。 2.规律客观性和普遍性要求按客观规律办事。 【课前预习案】 一、运动是物质的固有属性 1．运动的含义 哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的和。 2．物质和运动的关系 ①运动是物质的和，世界上不存在脱离的物质。 ②运动是的运动，是运动的承担者，脱离的运动是根本不存在的。 3．运动和静止的关系 区别：①含义不同。静止主要有两方面的含义，一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其没有变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。②运动是的、的和的；而静止是的、的和的。 联系：①是的一种特殊状态。②物质世界是和的统一。（只承认静止而否认运动是形而上学的论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致和。） 二、运动是有规律的 1．规律的含义 规律，就是事物运动过程中的、的、的、的联系。 2．规律的客观性与普遍性 ①客观性：规律是客观的，是不以为转移的，它既不能被，也不能被。（一旦违背客观规律，人们就会受到规律的。） ②普遍性：自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。

《认识运动把握规律》导学案

第四课探索世界的本质 第二框认识运动把握规律 班级：姓名： 学习目标 学习重点、难点 重点：物质与运动关系，规律的普遍性和客观性及方法论 难点：运动与静止的关系 学法指导 # 讨论法探究法讲授法 知识链接 朋友送给我一个蝴蝶的茧。据说那会变成一只紫色的美丽蝴蝶。一天，那蛹破了一个小口，我坐在桌子前，仔细地看着蝴蝶宝宝费力地挣扎着，想要破茧而出。好像母亲分娩一样，那个看不清形状的小生命折腾了好几个小时，还是没有什么进展。又过了一会儿，它好像筋疲力尽了，停了下来。我决定帮它一把，于是把剩下的那部分剪开了一道口。小蝴蝶终于完全出来了。然而，它没有像我预料的那样展翅飞翔。它战战兢兢地抖动着一对皱巴巴的翅膀，身体还像一个肿肿的小虫。它始终没有飞起来。它一直在我的桌子上，带着那对紫色的、萎缩的翅膀和一个肿胀的身体哆嗦着蠕动，直到死亡的来临。后来，从朋友那里得知，正是我的好心和性急断送了蝴蝶美丽的生命。因为，大自然设计的每一步都有其存在的意义。在蝴蝶破茧而出的挣扎中，它会把身体里多余的水分挤到翅膀里，这样，当它终于自由的那一刻，它才能拥有轻盈的身体和丰盈的双翅。 问题：1、我的主观愿望和客观结果是否一致你遇到过类似的情形吗

2、从哲学上看，人们怎样才能把自己的主观愿望变成现实的东西 基础梳理 一、运动是物质的固有属性 1、运动的含义 哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的和。 2、物质和运动的关系 / ①运动是物质的和，世界上不存在脱离的物质。 ②运动是的运动，是运动的承担者，脱离的运动是根本不存在的。 3、运动和静止的关系 区别：①含义不同。运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。静止主要有两方面的含义，一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其没有变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。②运动是的、的和的；而静止是的、 的和的。 联系：①是的一种特殊状态。②物质世界是和的统一。（只承认静止而否认运动是形而上学的论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致和。） 二、运动是有规律的 1、规律的含义 规律，就是事物运动过程中的、的、的、的联系。 2、规律的客观性与普遍性 / ①客观性：规律是客观的，是不以为转移的，它既不能被，也不能被。（一旦违背客观规律，人们就会受到规律的。） ②普遍性：自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。 3、规律的客观性与普遍性的方法论要求 规律的客观性和普遍性要求我们，必须规律，按客观规律办事，而不能规律。否则，就会受到规律的惩罚。 4、在客观规律面前，人并不是的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式规律，改造客观世界，造福于人类。 互动探究 探究一：阅读思考 日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。

认识运动的基本规律

认识运动的基本规律 中心论点：认识运动是一个辩证发展过程：从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。基本构架（1）：实践——认识——实践 从实践到认识：在这个过程中实践采取了感性认识和理性认识两种形式，并经历了由前者到后者的能动飞跃。 感性认识：感性认识是人们在基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感性认识的三种形式：1、知觉2、感觉3、表象 1、知觉：人么对直接作用感觉器官的客观事物的整体形象 2、感觉：人们通过感觉器官对事物的个别属性、个别方面的反映。（有触觉、视觉、听觉、嗅觉） 3、表象：人们对过去感觉和知觉的回忆，是曾经作用于感觉器官的那些客观事物的再现和重组。特点：已经脱离了具体事物而独立存在的于人的头脑之中。 理性认识： 理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。特点：抽象性、间接性 理性认识的三种形式：1、判断2、概念3、推理 1、判断：是对事物之间的内在联系或关系的反映，是对事物是否具有某种属性的判断和断定 2、概念：是通过对各种感觉材料抽象和概括，揭示出事物本质的认识形式 3、推理：是由一个或一些判断过度到新的判断的思维活动，是从事物的联系或关系中由已知合乎逻辑地推出未知的反映形式 认识运动的辩证过程；感性认识和理性认识的的辩证关系 （1）辩证首先，理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础其次，感性认识有待于发展和深化为理想认识最后，感性认识和理性认识相互渗透、相互包含。（2））统一感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。感性认识是在实践中产生的，由感性认识到理性认识的过渡，也是在实践的基础上实现的。我们通过实践积累了大量的感性材料，形成了初步的感性认识。这是认识通过实践由客体运动到主体的过程。认识在经过主体的运动即抽象思维的运动后，形成了一定的理性认识。但理性认识的正确与否，认识是否真正从感性过渡到理性，却一直受着实践的检验。如果割裂了二者的辩证统一关系，就会走向经验论和唯理论。即一味地坚持从感性认识出发而停留在感性认识阶段，会导致我们过分相信现有的经验而忽视了对经验的提取、分析以发展出更加有利的认识；而只注重理性知识的学习而忽视了感性材料的积累，就会使我们的认识脱离实际而成为虚妄的空谈。在实际工作中就会犯经验主义和教条主义的错误。 从感性认识向理性认识的过渡： 从感性认识向理性认识的过渡必须具备两个基本条件：第一，勇于实践，深入调查，获取十分丰富和合乎实际的感性材料。这是正确实现由感性认识上升的理性认识的基础。第二，必须经过理性思考的作用，将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的制作加工，才能将感性认识上升为理性认识。获取十分丰富和合乎实际的感性材料，是指我们要进行大量的实践活动并从中积累足够数量的感性材料。这是认识运动开展的前提，也是认识运动的第一阶段。在这一阶段中，我们所积累的材料大都是没有经过加工整理的粗毛坯，但我们正是从这些粗毛坯中提取出对我们有用的材料来推动我们认识运动的发展的。 在获得丰富的感性材料之后，我们接下来的任务是将这些复杂的、伴有大量杂质的感

1.1《认识运动》教案

1．1 认识运动 一、三维目标 1．知识与技能： （1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 （2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 （3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 2．过程与方法： （1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。 （2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。 3．情感态度与价值观： 热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。 二、重点、难点 重点：质点概念的理解，如何选取参考系。 难点：什么情况下可以把物体看成质点。 三、教具 液晶投影机、笔记本电脑、三角尺。 四、教学过程 （一）引入 1．观看一段反映物体运动的动画，然后思考问题。 雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……，宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布，画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景，那么作为我们未来的科学家，我们怎样描绘物体的机械运动呢？

（二）参考系 关于机械运动，同学们肯定有许多的看法，下面我们一起来围绕几个常见的场景进行讨论。（1）坐火车旅行图片（2）飞机投弹图片（3）地球绕太阳转动图片 请同学们设想一下，你和一位同伴正坐在这辆火车上，铁路边的人看到火车中的乘客是什么情景，而同伴认为你是怎样的。 地面上的人观察跳伞运动员运动是怎样的下落情况，而飞机驾驶员看跳伞运动员是怎样下落的。 地球在绕太阳转动，而我们却没感觉到这又是为什么。 虽然说物体的运动是永恒的，但在描述某一物体的位置随时间的变化，却又总是相对于其它物体而言的，这便是运动的相对性。看来，要描述一个物体的运动即位置随时间的变化，首先要选定“某个其它物体”做参考，然后再观察研究对象相对于这个选定物体的位置是否随时间变化以及怎样变化。象以上分析的，用来做参考的物体称为参考系。 思考：1．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？ 2．坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的。这与诗句里的描述是否矛盾？说明理由。 3．描述一个物体的运动时，参考系：_________ A．可以任意选取B．是一定的 4．选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：_______ A．一定不同B．可能不同C．一定相同 由于运动描述的相对性，凡是提到运动，都应该弄清楚它是相对哪个参考系而言的，要比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系，比较才有意义！参考系选择得当就会使问题研究变的简洁、方便！比如，一个星际火箭在刚发射时，主要研究它相对于地面的运动，所以把地球选作参考系，但是，当火箭进入绕太阳运行的轨道时，为了研究的方便，便将太阳选作参考系。为研究物体在地面上的运动，选地球作参考系最方便。再如，初中有这一问题，有一队伍正在匀速前进，通讯员从队尾匀速行至队首，再从队首行至队尾，求时间。这一问题我们选择队伍作参考系就非常方便。因此，选择参考系是研究问题的关键之一。 （二）质点 知道了物体运动的相对性之后，我们再来研究物体相对于参考系的运动情况。还是看刚才的三幅图。

认识过程的基本规律

(一)认识的辩证过程 认识的发展是在实践基础上的充满矛盾的辩证发展。认识的辩证过程就是在实践基础上由感性认识到理性认识、又由理性认识到实践的能动飞跃。 1.认识过程的第一次飞跃 认识过程的第一次飞跃是指由感性认识到理性认识的飞跃。 (1)感性认识 感性认识是认识的初级阶段，是主体对客体表面现象的反映。它包括感觉、知觉和表象三种形式。 (2)理性认识 理性认识属于认识的高级形式、高级阶段，是人们关于事物的本质、全体和内部联系的认识。它包括概念、判断、推理三种形式。 (3)感性认识和理性认识的辩证关系 感性认识和理性认识既相互区别又相互依赖。感性认识是认识的初级阶段，感性认识需上升到理性认识;理性认识是认识的高级阶段，理性认识以感性认识为基础;感性认识和理性认识相互渗透。感性认识是认识活动的起点，达到理性认识是认识的任务。感性认识和理性认识辩证统一的基础是实践。 (4)实现感性认识到理性认识飞跃的条件 在实践中获取丰富而合乎实际的感性材料，是实现由感性认识飞跃到理性认识的基础和前提。 运用抽象和综合的思维方法对感性材料进行加工，是实现由感性认识飞跃到理性认识的正确途径。 2.认识过程的第二次飞跃 认识过程的第二次飞跃是指从理性认识到实践的飞跃。 理性认识回到实践中去，实现从理性认识到实践的飞跃。认识要发挥对实践的能动的指导作用，使认识得到检验、完善、丰富和发展。 (二)认识过程的反复性和无限性 1.认识过程的反复性 认识过程的反复性是指对一个复杂事物的认识，往往是要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复才能完成。 2.认识过程的无限性

认识过程的无限性是指客观世界是不断发展的，人的认识运动也必然随之不断发展。 3.认识运动的规律 实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷，每一循环都进入高一级的程度。这是人类认识发展的道路和规律。

《认识运动把握规律》说课稿

高中政治《认识运动把握规律》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。 2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一） （1）知识目标： 识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。 理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。 运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。 （2）能力目标： 培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。 （3）情感、态度、价值观目标： 引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。 3、教学重点、难点及其确立依据 （1）重点：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。 确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。 （2）难点：运动和静止的辩证关系。 确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。 二、学法、教法 1、学情分析 高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。 这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。 2、教学方法 新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法： 情境教学法和启发法。教师创设相关知识情境案例，启迪思维，引导学生将课本知识与案例相整合，循循引导，结合所学知识，做到举一反三。 3、学法指导

认识运动把握规律 教案

认识运动，把握规律教案 认识运动，把握规律教学目标： 1、知识目标：（1）运动、静止的含义（2）运动是物质的根本属性（3）运动是有规律的，规律是客观的（4）物质与运动的关系（5）运动与静止的关系 2、能力目标：培养和训练透过现象认识规律的能力 3、情感、态度、价值观目标：树立马克思主义科学的规律观 教学重点：物质与运动的关系、运动与静止的关系、运动是有规律的，规律是客观的教学难点：运动与静止的关系教学时间：1课时 教学过程：（导入新课）模拟法庭张三向李四借钱并立字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得很在理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。 同学们，你们能断这个案子吗？――等我们学完这一节课，这案可就是个小CASE了。 二、认识运动，把握规律 展示图片：行星运动、计算机的发展、瀑布流水、苹果落地 这四张图片所展示的内容有什么共同之处呢――都包含了运动。 阅读P31―32页的内容并思考下列问题（1）运动是事物的根本属性（2）什么是运动？（3）物质与运动的关系？（4）运动与静止的关系？静止的含义？ 1、运动是物质的根本属性（1）运动是物质的根本属性和存在方式举例说明问题：《全解》P71 从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 （过渡）说到这里，首先我们就得了解一下什么是运动。 （2）运动的含义――哲学上的运动是指宇宙中一切事物、现象的变

认识运动把握规律复习

第二单元探索世界和追求真理 第四课探索世界的本质 第二框认识运动把握规律 【学习目标定位】 框题知识目标能力目标情感、态度、 价值观目标识记理解分析 认识运动 把握规律 1、运动的 含义 2、静止的 含义 3、规律的 含义和特征 1、物质 与运动的关 系 2、运动 与静止的关 系 3、按客 观规律办事 的必要性和 重要性 联系现 实生活中违 背规律办事 受到惩罚的 事例，分析说 明规律的客 观性及其意 义 1、培养运用基 本知识分析现实问 题的能力。 2、培养应用能 力。意识到规律的 客观性，主动认识 利用规律，按规律 办事 通过学习，强 化规律的客观性和 普遍性意识，在认 识世界和改造世界 时，按规律办事 【课前预习填空】 1.认识运动，把握规律 （1）哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的和。（2）运动是物质的和；运动是的运动，物质是 。离开运动谈物质，是；离开物质谈运动，是。 2.运动和静止的辨证关系 （3）辩证唯物主义所说的静止，是指的特殊状态，主要有连主要有两个方面的含义；一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期。其没有发生变化；二是说物体来说没有发生某种运动或物体在没有进行某种特殊运动。 运动是绝对的、、；静止是、、。 （4）静止是运动的；物质世界是和的统一。 （5）承认静止否认运动是，承认运动否认静止是。 3.人和客观规律的关系 （6）所谓规律，就是事物运动过程中的、的、的、的联系。

（7）规律具有 和 性。 （8）规律的普遍性和客观性要求我们，必须 ，而不能违背规律。 （9）人可以在 的基础上，根据规律发生作用的条件和形式 ，改造 ，造福人类。 【复习笔记整理】 1.世界上一切事物都处于运动和变化之中 2.运动是是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 3.物质和运动的关系 4.运动和静止的辩证关系 1.规律是事物运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系。 2.规律是客观的、普遍的。 3.自觉遵循物质运动的客观规律。 4.利用规律，造福人类。 【课堂学习重点】 1. 什么是运动？ （1）运动的概念 哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 （2）运动与物质的关系？ ①物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。离开运动谈物质是形而上学的物质观。 ②运动是物质的运动，物质是运动的主体。离开物质谈运动是唯心主义的运动观。 2.什么是静止？ （1）静止的概念： 辩证唯物主义所讲的静止是运动的特殊状态，是相对的，有条件的，它有两方面含义： 一是指事物在它发展的一定阶段和一定时期，根本性质没有发生变化。 二是指事物相对于一某一参照系来说，没有发生某种运动。 （2）运动和静止的关系？ 运动是绝对的、无条件的和永恒的。静止是运动的特殊状态，是相对的，有条件的和暂时的。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。 （3）否认运动会导致什么错误？否认相对静止会导致什么错误？ 只承认静止而否定运动，是形而上学的不变论；只承认绝对运动，否认相对静止，是相对主义和诡辩论。 3.什么是规律？ （1）规律的概念： 认识运动 把握规律 运动是物质的固有属性 运动是有规律的

三、认识运动的基本规律

中心论点： 认识运动是一个辩证发展过程： 从实践到认识；从认识到实践；实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。 基本构架 （1）： 实践——认识——实践 （一）从实践到认识（认识运动辩证过程的第一步） 从实践中获得认识的两种形式： 感性认识和理性认识。（其中，认识从感性到理性的发展又经历了能动的质的飞跃。） 1、感性认识是人们在实践的基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。包括感觉、知觉、表象三种形式。 从感觉到知觉到表象，包含了认识的三个步骤。感觉，即实践的主体——人，利用肢体延长、体能放大的工具系统（触觉、听觉、嗅觉等）初步与客观存在的事物建立了联系，即事物为人所感知；知觉，即人意识通过感官的反映对所接触的事物有了一定的认识，在大脑中勾勒了初步的形象；表象，即人通过自身思维的加工，初步在意识中勾画出了先前反映在大脑中的事物的相对完整的肖像画，形成了自己对该事物浅层的认识。这两个阶段是实践中介的第二系统——人的感官和大闹延伸、智力放大的工具系统运动的结果。这是个由个别的特性到完整的形象，由当时感知到的印象的直接保留和事后回忆的过程，这里已经包含着认识由部分到全体，由直接到间接的趋势。因为尽管我们的感官所能捕捉到的关于客观事物的信息是有限的。但我们的思维会对来自于感官的信息进行加工和修补，从而在大脑中形成一个相对较完整的形象反映。但从

整个的认识过程来看，我们认识的对象是客观存在的事物，而得到的认识却只是事物的浅层以及对事物表像的反映。例如，我们在初次看到桌子的时候，并不知道它是桌子，我们首先看道的是它有四条腿和一个平面。在被告知它叫“桌子”之后，我们开始称之为“桌子”。但是，我们并不知道它为什么叫桌子以及桌子怎么会是这个样子，它有什么用途等等。在我们的意识里一开始只有一块板放在四条腿上这个概念而已。这是一种“生动的直观”，是认识的初级阶段。直接性是其突出特点。感性认识是用具体的、生动的形象直接反映外部世界，以事物的现象即外部联系为内容，还没有深入到对事物本质的认识。比如说我们一开始只知道桌子是四根木条上撑着一块木板，并不知道木条与木板是相连的。那么我们在模仿着做桌子的时候可能就会在为什么木条怎么也无法站立住，怎么也不能撑起那块木板而苦恼无比。这种由观察事物的外部形象而得出的认识是很肤浅的，依靠这种认识，我们很难找到正确的进行实践的方法。所以，感性认识虽然是生动的、形象的，但是还不深刻，这是其局限性所在，因而也是它必须要上升到理性认识的原因所在。 2、理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。理性认识包括概念、判断、推理三种形式。 从概念到判断再到推理，是理性认识由低级到高级的发展。所谓概念，是我们在实践活动中所形成的对事物表象的相对完整的认识。这一过程是承接于感性认识的。感性认识为我们积累了大量的关于客观事物的材料，我们再运用自己的能动思维对所积累的材料进行整理加工，从中剥离出事物的大小、形状、颜色等一系列用于界定事物物理特性的信息，进而加以命名，形成固定的认识。例如，桌子我们并不是一开始就称为桌子的，而是在对它进行一定的认识之后，我们才把这种四根木条支撑着一块木板的物品定义为桌子。这个从大量的感性材料中剥离有效信息，形成固定认识的过程就是形成对事物的概念的过程。在这个过程中，我们接收了大量的来自于感性认识所积累的材料，并通过抽象思维对材料进行选择、加工和整理。 但是，四根木条支撑一块木板的物品也很多，如凳子、床等，这诸多的形象汇集予我们的意识中，很多时候会使我们分不清它们之间的区别。但在对桌子进行进一步的观察之后，我们知道，桌子一般比凳子高，没有床那么大，而

认识的本质和基本规律

认识的本质和基本规律 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

认识的本质和基本规律 【复习提示】 此模块需要重点掌握的考点是：辩证唯物主义能动反映论的主要内容；感性认识和理性认识及其辩证关系；认识过程中的理性因素和非理性因素；认识过程的反复性和无限性。 一、认识的本质 1．唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立（理解；易考选择题） 在认识论上两条根本对立的认识路线是反映论和先验论。【考点：两条根本对立的认识路线】反映论是唯物主义认识路线，把人的认识看成是对客观物质世界的反映，认为认识是一种“从物到感觉、思想”的过程；先验论则属于唯心主义认识路线，认为人的认识可以先于实践认识而产生，坚持“从感觉、思想到物”的认识过程。 反映论和先验论是唯物主义和唯心主义两大哲学基本派别在认识论领域中的反映。 2．辩证唯物主义能动反映论与旧唯物主义直观反映论的区别（理解；易考选择题） 辩证唯物主义和旧唯物主义虽然都属于唯物主义，都坚持反映论，但是马克思主义认识论是唯一能动的反映论。马克思主义认识论首次提出了科学的实践观，并且以实践为基础，最终才提出了革命的、能动的反映论。 形而上学唯物主义认识论有两个严重的缺陷：一是离开实践考察认识问题，不了解实践对认识的决定作用；二是离开辩证法来考察认识问题，往往把认识过程看成一次完成的，否认了认识是一种充满矛盾的辩证发展过程，因而是一种消极的、直观的反映论。【考点：旧唯物主义认识论的严重缺陷】辩证唯物主义认识论在继承了旧唯物主义反映论的合理前提的同时，又克服了它的严重缺陷。（1）辩证唯物主义认识论把实践的观点引入到认识论，科学地论证了主体与客体的关系，认为主体与客体的关系首先是一种改造与被改造的关系，在此基础上才产生了反映与被反映的关系。（2）辩证唯物主义认识论把辩证法应用于反映论，把认识过程看成是从实践到认识，又从认识到实践的辩证发展过程。总之，辩证唯物主义认识论把认识的本质看成是主体对客体的能动反映，成为唯一能动的反映论。【考点：辩证唯物主义认识论实现了人类认识史上的变革】 3．辩证唯物主义能动反映论的主要内容（理解和应用；易考分析题） 辩证唯物主义认识论认为，认识的本质是在实践基础上主体对客体的能动反映，包括两个方面的特点：一方面，把认识看做是一个反映过程。另一方面，把反映看成一种创造性的过程。反映的摹写性不是机械的、消极的、照镜

《认识运动把握规律》教案

《认识运动把握规律》教案 【三维目标】 知识目标 ◇识记：要培养学生从具体的运动事例中，归纳哲学观点的概括能力。 要在分析物质和运动的关系中，培养学生的辨证思维能力。 培养和训练学生透过现象认识规律的能力，并能自觉地按照客观规律办事的能力。 情感、态度、价值观目标 认识运动和静止的辩证关系原理，知道世界是可知的，在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。理解规律是客观的和普遍的，我们要尊重规律，自觉地按规律办事。 【学习重点、难点】 物质和运动的关系、运动和静止的关系规律客观性和普遍性要求按客观规律办事 【知识梳理】预习导读 ．运动是物质的根本属性 哲学上所讲的运动是指。 任何具体的物质形态只有在中才能保持自己的存在，是

物质的。 世界上不存在脱离的物质。 运动是的运动，物质是运动的，脱离的运动是根本不存在的。 世界上的一切事物都处在中，没有的物质，因而运动是、和。但是，就物质的具体存在方式来说，它又有的一面。静止是的一种特殊状态。它主要有两方面的含义：一是说； 二是说。 因此，静止是、和。 马克思主义哲学在确认的同时，也肯定的存在。物质世界是与 的统一。只承认静止而否认运动是，只承认绝对运动而否认相对静止则导致和。 ．运动是有规律的 所谓规律，就是。 规律是客观的，是为转移的，它既不能，也不能。规律是普遍的。、和，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有的物质运动是不存在的，没有的世界是不可思议的。 规律的普遍性和客观性要求我们：一方面，必须，。但另一方面又强调，在客观规律面前，人并不是。人可以在的基础上，根据利用规律，改造客观世界，造福于人类。

高中思想政治《认识运动,把握规律》优质课教案、教学设计

高一政治《哲学生活》第四课第二框《认识运动把握规律》教学 设计 一、教材分析 《认识运动把握规律》是《生活与哲学》第四课的第二框题，共分为两目。第一目论证分析了运动是物质的存在方式和根本属性；第二目分析物质的运动是有规律的，而且规律是能够被认识和利用的。本课是在学习了世界的物质性原理之后，继续回答我们所面对的物质世界是怎么样的问题，同时，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界和改造世界有着重大的现实意义。因此，本课具有非常突出的地位和作用。 二、学情分析 学生通过对前面的学习，已经初步具备了自主合作、探究学习的意识和能力，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理

性的思考。因而我们要注意从现象入手，培养学生透过现象看本质的能力。 三、教学目标 （一）知识目标 1、识记运动、相对静止、规律的含义 2、理解物质和运动、运动和静止的辩证关系 （二）能力目标 1、通过学习运动和静止的辩证关系原理，懂得辩证唯物主义在 承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而 认识世界是可知的。 2、通过提供一定量的诗词名言作为素材，培养学生搜集信 息、分析问题，透过现象认识事物本质的能力以及理论联系实 际的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、尊重客观规律，自觉按照客观规律办事。

2、通过学习，初步形成用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题的观念。 四、教学重难点 重点：发挥主观能动性和尊重客观规律之间的关系难 点：运动与物质、静止的关系 五、教学方法 设置情境法、比较法、启发式教学、师生合作，探究知识与多媒体课件综合运用 六、教学过程 （一）课前回顾，世界是物质的，物质是运动，导入新课 （二）讲授新课 【课堂探究】p32 有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，此话错在哪里？

认识运动把握规律

认识运动把握规律 【教学设计】 第四课探索世界的本质 第二框《认识运动把握规律》 一、教材分析 《认识运动把握规律》是人教版高中政治必修四第4章第2框的教学内容，主要学习运动和规律 二、教学目标 1．知识目标：运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系 2．能力目标： 锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界本质，并能够自觉按照客观规律办事的能力 3．情感、态度和价值观目标： 通过学习运动和静止的辨证关系，使学生懂得辨证唯物主义在承认运动绝对性的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈运动，避免形而上学的相对主义和诡辩论的错误 三、教学重点难点

规律的客观性 四、学情分析 本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要详细。教师指导学生借助生活中的一些常识来学习本课内容 五、教学方法 1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：课前预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标 教师：通过上节课的学习，我们知道了世界的本质 是物质，那么物质的存在方式是什么呢？带着这个疑问，我们来开始今天的学习：认识运动把握规律。 多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨 探究一：运动是物质的固有属性 教师活动：指导学生阅读课本第31页探究框题内容，并思考所提问题。 学生活动：阅读课本，分组讨论问题。 教师点评：哲学是行所讲的运动和我们平常理解的 运动是不一样的，它指的是宇宙见一切事物、现象的变 化和过程。物质和运动不能分离，运动是物质的固有属 性和存在方式。（多媒体展示知识要点） 1、运动与静止的辨证关系 （1）物质是运动的物质，人和具体物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，世界上没有脱离运动的物质。 （2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动根本不存在。 2、运动和静止的辨证 教师活动：指导学生阅读课本第32页内容，并思考

认识的本质和基本规律

认识的本质和基本规律集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

认识的本质和基本规律【复习提示】 此模块需要重点掌握的考点是：辩证唯物主义能动反映论的主要内容；感性认识和理性认识及其辩证关系；认识过程中的理性因素和非理性因素；认识过程的反复性和无限性。 一、认识的本质 1．唯物主义反映论与唯心主义先验论的对立（理解；易考选择题）在认识论上两条根本对立的认识路线是反映论和先验论。【考点：两条根本对立的认识路线】反映论是唯物主义认识路线，把人的认识看成是对客观物质世界的反映，认为认识是一种“从物到感觉、思想”的过程；先验论则属于唯心主义认识路线，认为人的认识可以先于实践认识而产生，坚持“从感觉、思想到物”的认识过程。 反映论和先验论是唯物主义和唯心主义两大哲学基本派别在认识论领域中的反映。 2．辩证唯物主义能动反映论与旧唯物主义直观反映论的区别（理解；易考选择题） 辩证唯物主义和旧唯物主义虽然都属于唯物主义，都坚持反映论，但是马克思主义认识论是唯一能动的反映论。马克思主义认识论首次提出了科学的实践观，并且以实践为基础，最终才提出了革命的、能动的反映论。 形而上学唯物主义认识论有两个严重的缺陷：一是离开实践考察认识问题，不了解实践对认识的决定作用；二是离开辩证法来考察认识问题，往往把认识过程看成一次完成的，否认了认识是一种充满矛盾的辩证发展过程，因而是一种消极的、直观的反映论。【考点：旧唯物主义认识论的严重缺陷】 辩证唯物主义认识论在继承了旧唯物主义反映论的合理前提的同时，又克服了它的严重缺陷。（1）辩证唯物主义认识论把实践的观点引入到认识论，科学地论证了主体与客体的关系，认为主体与客体的关系首先是一种改造与被改造的关系，在此基础上才产生了反映与被反映的关系。（2）辩证唯物主义认识论把辩证法应用于反映论，把认识过程看成是从实践到认识，又从认识到实践的辩证发展过程。总之，辩证唯物主义认识论把认识的本质看成是主体对客体的能动反映，成为唯一能动的反映论。【考点：辩证唯物主义认识论实现了人类认识史上的变革】 3．辩证唯物主义能动反映论的主要内容（理解和应用；易考分析题） 辩证唯物主义认识论认为，认识的本质是在实践基础上主体对客体的能动反映，包括两个方面的特点：一方面，把认识看做是一个反映过

《认识运动把握规律》教案(新人教版)

《认识运动把握规律》教案（新人教版必 修4） 4.2认识运动把握规律 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)运动的含义；(2)静止的含义；(3)规律的含义；(4)运动是有规律的；(5)规律是客观的◇理解(1)物质和运动的关系；（2)运动和静止的关系；(3)规律的客观性◇分析 结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的 2、能力目标 (1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本 事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问 题的能力 (3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力 (4)培养和训练透过现象认识规律的能力 3、情感、态度、值观目标 在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观

二、【重点、难点】： （1）物质的运动是绝对的；（2）准确把握规律的含义三、【整体感知】： 通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。 四、【教学方法】： 情景导析合作探究 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学目的 教学导入 问题：世界是物质的，那么我们这个物质世界以什么样的形式存在着呢？ 发表自己的见解 激发思维 引入本课 总结：世界是运动的，运动是有规律的 板书：认识运动把握规律运动是物质的根本属性 出示问题：1、什么是运动

2、运动和物质什么关系？ 阅读课文，探究归纳内容 自主学习 教师引导深化：播放香港回归交接仪式 和展示春夏秋冬的变化。 问题：这是不是运动 学生结合对运动的了解，判断 知识纠错 巩固应用 总结：宇宙间一切事物、现象的变化和过程就是运动。 任务：请同学们举出运动的例子 学生举例，深化理解 展示《刻舟求剑》的故事 问题：故事中的人物犯了什么样的错误， 从中我们得出什么结论？ 学生观看故事，分组合作探讨问题 明确物质与运动的关系 总结：运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。离开运动谈物质会导致形而上学。 展示各种运动的图片 问题：请同学们找出各种运动的主体， 学生讨论概括

《认识运动把握规律》教学案

《认识运动把握规律》教学案 《哲学生活》第二单元第四课第二框《认识运动把握规律》 【学习目标】 知识目标： 识记概念：运动、静止、规律；理解：物质与运动、运动与静止的关系；运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。 能力目标： 锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力 情感、态度和价值观目标： 通过学习使学生在生活和学习中树立马克思主义科学的规律观 【学习重难点】物质和运动的关系；运动的绝对性和静止的相对性。 【课前预习自主探究】 探究活动一 “日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则署来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。”《易传》中这段话描述了大自然的运动和变化。“户枢不蠹，流水不腐”

“生命在于运动”等名言也形象地说明了事物的运动。 这些名言主要说明了什么道理? 想一想，物质和运动是什么关系? 探究活动二 教材中31页的第二个探究材料列举了一些哲学家的观点，他们把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或神的运动。还有一种观点把世界万物的运动归结为：宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。 简要评价上述两种不同的观点。 通过对比、评价上述两种观点，你能得出什么结论? 探究活动三 材料一：有些人认为，某些物体从出现的天就没有动过，大雁塔在西安、故宫在北京就是如此。 材料二：教材第32页欧布里德犯的错误十分荒唐和可笑。 两段材料中的人分别犯了什么错误? 应如何正确对待运动和静止? 探究活动四 材料一:洪水泛滥、沙尘天气、酸雨、城市烟雾笼罩等现象是人类在改造自然的过程中没有正确处理人与自然关