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秘书的职业道德修养

道德修养是一种社会意识形态，是人们调整自身及相互关系意识和行为准则。职业道德是同人们的职业活动相联系，具有自身职业特征的道德准则和规范。各行各业都有自己特殊的职业道德规范，秘书工作的特点，决定了秘书人员必须遵守以下的职业道德。1、忠于职守，诚实守信忠于职守，诚实守信是秘书人员首要的职业道德规范。忠于职守是指对组织，对领导耿耿忠心，尽心尽职地做好秘书工作。具体地说，首先，要求秘书人员热爱本职工作，由理解到热爱，由热爱到立志，从而充分发挥自己的主观能动性，在平凡的秘书管理岗位上干出不平凡的贡献。对秘书工作有强烈的责任心和光荣感。作为秘书人员要清楚地认识到秘书职业的性质、特点、地位、作用和要求。其次，要忠于秘书人员管理事业。当代社会活动日益广泛和复杂化，因此，领导工作的效能不仅取决于领导者正确的思想和方法，而且和秘书人员的辅助管理密不可分。有些领导者由于自身知识、能力、精力诸方面的限制，掌握情况不一定全面，处理问题难免欠妥，许多事情不可能事必躬亲，这要求秘书人员及时拾遗补阙，勤勤恳恳地辅弼领导，当好参谋和助手。此外，从事秘书管理工作需要具有独特的知识和技术，这要求秘书人员认真钻研业务，掌握过硬的本领，如果没有精湛的业务技能，忠于职守只是一句空话。诚实守信是中华民族

的传统美德。言必信，行必果、车无辕不行，人无信不立是我们的先哲留给后人的谆谆教诲和宝贵的精神财富。诚实守信，是人际交往的起码道德要求，是社会行为的基本准则。人无信不立，业无信不存，国无信不兴。诚实可靠是指赤诚无私，真心实在，说真话，办实事。秘书人员只有诚实守信，才能取得他人的信任，组织的各项活动才能落到实处。因此，不少企事业单位招聘秘书人员的启事中，将忠诚可靠列为必要条件。但如果作不到，那就很难找到工作。可见诚实守信是每个人立足社会必须具备的基本的道德修养。这对秘书人员而言是极其重要的。它要求秘书人员对领导和组织忠心耿耿，处处维护组织利益，在办理领导交办的事项中，公事公办，不谋私利。这样，领导才能感到秘书人员与自己思想相合拍，行动默契，是在忠诚地为领导和领导机关服务。秘书人员在工作中必然要诚实守信。要体现诚实，就必须做老实人，说老实话，办老实事，不弄虚作假，不阳奉阴违，不口是心非。要做到守信，在诸如会晤、会议案卷、组织会议、收发函件、传递文件等工作方面都要准时;对接受的任务如果不能按期完成，必须及时汇报，不能拖延或擅自改变。在日常工作尤其是在信访接待中不要轻易答允别人所托而自己又无力完成的事情，一旦答应该尽一切力量去办。2、严守秘密，守口如瓶秘书工作具有保密性。汉语中，秘与密意思相同，指不宜外传、隐而不泄的机要事宜。在英、俄、法、德等外语中，秘书也含有机密之意，可见秘书管理大都具有秘密的性质。秘书工作是保密工作的重点。秘书人员是领导的辅佐人员，其职责是负责机关、单位的文件和其他文书的

处理工作、通讯工作、会务工作、调研和信息工作以及辅助领导决策的工作等。秘书人员平时与领导接触频繁，听到领导的许多言论，对领导的工作日程、内容、行踪了解得最清楚，对单位的各个方面的情况知道得很多。这当中有不少属于单位或国家的机密，是一些人打听消息的重要渠道，甚至成为敌人窃取情报的主要对象。一旦泄漏，势必会给单位或国家造成损失，会给国家的安全和利益造成危害，所以，秘书工作一定要加强保密性。随着市场经济在我国的不断完善，强化保密意识和加强保密工作显得日益重要。保密的关键是人的自觉程度，秘书人员应熟知国家《保密法》的内容和单位的保密制度，并模范地加以执行，养成保守机密的习惯。既严守党和国家的机密，又不泄漏或出卖本单位的经济情报，还应做到不泄漏领导尚未决定的关系群众利益的事，不得议论别人的隐私。具体说来，秘书人员应侧重做好以下几个方面的保密工作。（1）是公文保密。公文涉及国家在政治、科技、军事、外交等方面的路线、方针、政策也涉及到一个机关、单位的决策和决定。所以，秘书人员在撰拟印刷、传递传阅、保管、归档、销毁等公文处理的各个环节中，必须严格遵守保密纪律，做好公文的保密工作。（2）是会议保密。会议是一种极其重要的议事决策方式，大到国家的路线、方针、政策，小到单位的决策方案，往往都出自会议。会务工作是秘书人员的分内之事，它实实在在地影响着会议的保密效果。对于需要保密的会议，秘书人员应制订好保密方案和措施，规定若干细节。（3）是通讯及办公自动化保密。当今，科技的飞速发展给人类社会信息传播带来了革命性变化。秘书人员大量的信息

传递和处理工作都是凭借高科技的通讯与办公设备进行的，这些高科技设备极大地提高了信息传递和处理的效率，同时也给探密窃密留下了许多机会。所以，秘书人员一定要做好通讯和办公自动化过程中的保密工作，一个现代化的秘书人员应是一名操作办公自动化的内行，从而在运用自动化设备进行工作的同时，也能熟练地堵住泄密的漏洞。（4）是口头保密。由于工作的特殊性，与其他公职人员相比，秘书人员知密早，知密多，知密深，另一方面秘书工作又是口头表达机会最多的职业之一。因此，秘书人员的一张嘴必须关得住风，要有守口如瓶的忍劲。3、善于合作，实事求是秘书人员上接领导，下联各界各方人民和群众，是否善于合作，处理好人际关系是至为重要的一环。因此，秘书人员要有善于合作的精神，能与他人搞好团结，善于与他们相互配合，步调一致，共襄大事。这也就是所谓系统科学中部分之和大于整体的道理。秘书人员要有自知之明，对待他人谦虚、热情、平等。不要自命不凡，目中无人，总觉得在领导身边工作而高人一等。同时，要广交朋友，在此基础进一步了解，尊重同事，主动配合他人的工作。宽容大度，以诚相待。秘书人员要想与他人合作就必须宽容大度，以诚相待。在合作者出现错误时，要善于帮助其改正，并且不计前嫌。要多看他人长处、优点并给予肯定，还要在合作不顺利的时候勇于分担失败的责任。所谓实事求是，就是从实际出发，如实反映情况，按实际情况办事。实事求是是秘书工作应遵循的一条最基本原则，也是秘书人员必须具备的心理品质。秘书人员是领导的耳目和助手，要了解、传递、综合各种信息，并根据实际情况为领导决

策提供建议。因此，秘书人员了解情况要实事求是，要深入调查研究，对了解的情况要全面细致地进行分析，反映情况要真实准确，不能掺杂个人意见。不论向领导汇报什么问题，都应该做到实事求是，不能凭空想象，脱离实际，有喜报喜有忧报忧，绝不能夸大其词、道听途说，为领导提供的方案和建议必须切合实际，不能凭空想象;对领导的决策和意见，凡是正确的要坚决贯彻执行，不完善的要及时提出补充意见，错误的要及时提醒，切不可有事不关已高高挂起，明哲保身但求无过的思想（当然要注意场合）;解决问题要扎扎实实，一切从实际出发。4、服从领导，贯彻意图从社会分工和人际关系的角度看，在现代社会，领导和秘书人员只是社会分工的不同，并没有高低贵贱之分。他们所从事的工作都是为社会所需，都是为社会和人民服务的。他们之间的关系应是一种新型的人格平等关系。但是，从工作岗位与工作性质看，任何组织机构的内部都有层级、权限的划分，组织中的工作岗位都存在着上与下、主与辅的区别。在上下主辅关系之中，领导是上级，处于主导地位；秘书人员是下级，处于辅助地位。下级服从上级，辅助性工作服务于主导性工作，这既是组织原则，也是工作需要。违背了这个原则，颠倒了这种关系，组织活动也就无法正常开展。秘书人员的角色地位决定了秘书人员必须坚决服从领导，认真领会和贯彻领导意图，千万不要自行其事，越权行动。参谋归参谋，行动归行动。当领导人拍板决策后，当领导人交代意图后，必须严格按领导者或领导机关的批示办事。在秘书管理活动中，要自觉维护领导者的权威和形象，这是秘书人员的职业道德和政治责任。当然，服从

领导并不意味否认秘书人员工作的主动性和创造性。但是秘书人员主动性、创造性的发挥必须是在符合国家路线、方针、政策，符合领导意图的前提之下。那种无视上下级关系，我行我素做法乃是秘书工作的大忌，这不仅是一项职业道德的重要规范，而且是一条严格的工作纪律。5、廉洁奉公，乐于奉献秘书岗位是一个重要的岗位，秘书人员在领导机关中地位重要，最接近领导，在领导成员之间周旋，秘书作为领导身边工作人员，不但要负责领导的文秘、机要、联络等工作，而且在公务活动中与领导朝夕相处，几乎成了领导的影子，人们也常常把秘书人员视为领导的代言人、机关的代表。基层人员要找领导往往要通过秘书人员来安排。这就使秘书手中产生了一定的派生权力。这种派生权力是秘书工作职责所赋予的，是秘书做好工作的不可缺少的条件。既然秘书手中有了一定的权力，就要求秘书人员在运用这种权力时，必须秉公办事，不徇私情。切不可滥用这种权力为自己牟取私利，索受贿赂，不能借领导的名义批条子、写条子、打电话、拉关系。廉洁奉公的秘书既是机关、企事业单位纠正不正之风的得力干部，又是帮助领导者廉政清明的得力助力。对此，人们总是把秘书人员看成领导的代表，以秘书人员的态度行为来推断领导者的态度行为，以秘书人员的表现来评判领导机关的思想作风。总之，秘书人员的身上笼罩着领导的余威，他们的一言一行都成了领导者和领导机关投向社会的影子。所以，秘书人员不应产生一种优越感、特殊感，自觉不自觉地傲气十足，指手画脚，甚至以势压人，给人留下机关单位门难进、脸难看、事难办的不良印象。相反，在公务活动中，

秘书人员必须具备清醒的角色意识，时时处处严格要求自己，把自己摆在小学生的位置，支持谦虚谨慎，平等待人。秘书人员，不管是秘书处的，还是在领导人跟前的，工作都很辛苦。但他们有一个很好的传统，有一个很高尚的品质，这就是为党工作埋头苦干、自我献身的精神。现在我们搞四化建设，对秘书人员的要求，不是低了，而是更高了。他们要站在政治上可靠，思想上敏锐，工作上勤奋，作风上严谨，还要有较高的政治和文化水平，才能做好为领导服务的各项秘书工作，秘书工作机密性强，许多工作，秘书只能埋头去做，不能去说，只能让领导知道，不能让群众知道，更不能公开宣扬，但他们的工作都是既具体又繁忙，无论是管文件、组织会议，还是从事公文写作，常常需要加班加点，日以继夜的工作而且秘书工作具有隐匿性。秘书人员不像领导者那样处于领导活动的前沿阵地，党政秘书人员主要不是去作报告，不是去发时创造，而是为领导服务的，其劳动成果往往需要通过领导工作实绩才能体现出来，不能独立显示自身的成绩。当一个会议隆重开幕时，人们看到的是井然的会场、完备的文件和领导者精彩的报告，却很少有人知道秘书人员所做的大量幕后工作。党的第八次代表大会上，毛泽东同志的报告赢得了与会人员的高度赞扬，而这个报告是由田家英同志起草的。由此说明，秘书职业是一项默默无闻，为他人作嫁衣裳的服务性职业。许多受过高等教育的秘书人员怀有颇强的事业心和成就感，希望自己能干一番事业。然而，由于秘书工作的性质所决定，他们只能整天泡在事务堆里，处理琐碎、繁杂的办公室事务，很难有什么成就可言。因此，秘书人员如果没有埋头

苦干、甘为人梯，甘当无名英雄的胸怀，是做不好秘书工作的。6、严谨细致，谦和平等秘书工作必作于细这是办公室领导和同志们经常告诫的一句话，过去对之认识泛泛，随着自己工作阅历的逐渐增多，对其理解才逐步深入。领导者看上去位尊权重，颇为荣耀，实际上他们都处于市场经济的激流中，苦苦探索着。市场如战场，稍有不慎，就有可能败北。因此，他们由于责任重大而感到压力重重，由于工作繁忙而心烦意乱。秘书人员应该理解、体谅领导者的苦衷，尽最大的努力为领导分忧解难。当领导工作中出现新情况、新问题、或是遭遇阻力时，秘书人员更要密切配合。在工作中，要求格外仔细严谨，不出差错。如：办文要准确，切忌粗枝大叶，马马虎虎；办事要稳当，井井有条，做到细致周密；汇报要实事求是，如实反映情况；建议要慎重，从全局角度考虑问题。无论向领导提供信息情况，还是协助领导审核文稿，数字，时间、概念、地名、人名都要准确，考虑问题要详尽周到既不能使用可能、大概、差不多之类字句，也不能任意省略，以免误解，养成一丝不苟的良好作风。谦和平等，是秘书人员职业道德的又一项重要内容。它是指应正确地看待自己，也正确地看待别人；不过高地估计自己也不过低地估计别人；要善于发现自己的缺点并认真地改正缺点，要善于发现别人的优点并努力地学习这些优点。秘书人员对上应正直、公平、亲和、尊敬；对下要谦虚、平等，绝不可盛气凌人。秘书人员同领导人见面、谈工作的机会很多，一定要正直、公平。汇报工作要实实在在，不可弄虚作假；评论干部要实事求是，不可挟私褒贬；在领导成员之间协调、传话，不可涉及他们

之间的关系问题，不可左右倾斜，更不允许搬弄是非，挑拨离间；领导人开会、谈话时，如果自己在场，除了必要的问话，不可多嘴多舌。这是道德准则，也是政治纪律。秘书人员对下不可蛮横无理，盛气凌人。要始终摆正自己的位置；秘书人员虽然身居领导机关或领导人跟前，也只不过是一名普通工作人员，应当平等待人，这是人际关系的准则，也是做好工作的前提条件。因此，秘书人员在工作中一定要谦和待人。在工作中待人接物一定要文明礼貌，要举止大方，谈吐文雅、面带微笑。在与人谈话时，不能同时做其他工作。在工作中言谈举止要得体，既不傲慢、冷漠、也不阿谀奉承、做作。

如何提高职业道德修养

如何提高自身的职业道德修养职业道德修养，就是从业人员在道德意识和道德行为方面的自我锻炼、自我改造后所形成的职业道德品质。职业道德修养是一种自律行为，关键在于“自我锻炼”和“自我改造”。任何一个从业人员，职业道德素质的提高，一方面靠社会的培养和组织的教育；另一方面就取决于自己的主观努力。两个方面是缺一不可的，而且后者更加重要。怎么通过主观的努力来提升自己呢？要学会尊重。这里的尊重不光是下级对上级的尊重，还有同事间的尊重，上级对下属的尊重，以及对本职业的尊重。 1）下级对上级的尊重体现在：服从领导的工作安排，工作认真负责，要勇于承担责任。因为有时候上级和你掌握的信息是不对等的，下级不能越俎代庖，帮上级做出决定。执行力是管理者的生命线，如果各行其事，必然一盘散沙。 2）同事间的尊重体现在：团结协作，友爱互助，做到分工不分家。各人虽然分工不同，但是可能工作中需要相互协作的事情很多。分工协作是提高劳动效率的基本手段，群体的协作又可以达成个体之间的优势互补。发生问题，不得揽功诿过，不得回避责任。 3）对下属的尊重体现在：善于沟通，耐心细致，做好管理工作。带好团队主要靠的是管理者的人格魅力, 管理者的人格魅力应该体现在处处以身作则，事事率先垂范，吃苦在前，享乐在后，一心为公，不谋私利，遵纪守法，爱岗敬业，不能以罚代管，以罚代教。 4）对本职业的尊重体现在：是否从内心尊重本职业的规则，是否能够按照职业的操作规范和流程来开展工作。这一点也是最容易被忽视的。比如越级汇报工作的行为，就是由于不尊重工作流程而造成的。应当尊重自己的工作，严格按照职业操作规范和流程来要求自己。最近一条新闻是拉加德担任国际基金组织总裁，而她的聘用条款中特别强调，作为总裁，拉加德应遵守“最高道德标准”，避免不当行为。可见职业道德规范越来越为人们所重视，很多公司都会针对员工进行强制性的职业道德培训。而提升自身的职业道德，我认为就应该从自身做起，从小处着手，并时刻谨记，尊重身边的人，尊重身边的事。培养高尚的品质和正确的待人处世的态度,提高自身修养，把自己摆在准确的位置上。每个人在企业中，都占据着一个特定的位置，所以你就得按照这个特定位置的要求，去履行你的权利和义务。如果不按照企业一致公认和大家都共同遵守的这个规范去做，那你就会受到企业和他人对你的谴责和抛弃。

教师职业道德修养的途径和方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师职业道德修养的途径和方法教师职业道德修养的途径和方法师德修养的途径方法在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中，非常强调加强修养，重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。途径方法对于每个老师来说不陌生，因为在实际工作中，一是教育行政部门经常提，还有就是教师有时候也很注重这方面。实际上，面向自我修养的途径是比较多的。但总的来看，我认为还是三个基本的方面，一个就是学习，自我学习，学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。与他人进行交流这种方式是很重要的。因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受。这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会，良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。自我修养的途径，总体上可划分为这样三种，具体的在现实休养 1 / 10

中还会有很多，就靠我们自己去把握了。谈到方法问题，从自我修养这个角度来看，自省、自讼、慎独、自警、自立方法都属于自我修养方面的。这是从我国传统道德修养中产生的。现行教师职业道德自我修养，很多人又谈到感悟、体验、反思、审视。这些方法也是很可贵的，特别是体验、反思，我觉得对老师自我道德修养来说尤为重要。当然在现实中具体方式可各有不同，有的体验反思，往往习惯自我日记;有的在自身的活动中，一天或者一段时间对自身的教学活动、自我修养进行反思;有的可能从中意识到什么问题，下次避免。体验和反思较为重要，因为不管是国内还是国外，很多优秀的实践工作者，都很注重去体验、去反思。经常进行体验反思，会把对教育问题的思考引向深处，而不是停留在表面的，口号性的，或者是官样文章上，就不是停留在要进行素质教育，要以新的观念统领课程改革，要新思想新思路，它不是这种的。它往往都非常具体，这种反思的出来的结论往往都非常有实际意义，能有力促进和提升教师的实际素养和能力。如苏联教育家苏霍姆林斯基，他是最关注和思考教育问题的，所以他关于教育的著述特别多，他的这些东西都是建立在对教育的思考，对教育的反思，包括对自我的反思之上的，因此他有时讲出的话

6职业道德修养(笔记)

教师职业道德第一章 1.道德的概念：道德是一个民族长期形成的、以善恶为评价标准、以传统习惯、内心信念和社会舆论为手段来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和。 ☆2道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定2以善恶为评价标准(道德唯一的评价标准)3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用(多) 4调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系。 ☆3道德的功能(多)认识功能、教育功能、调节功能。 4职业道德并非是人类社会已经形成就有的,而是当人类社会发展到一定阶段,即出现了社会分工才逐渐产生的,并随着社会的发展而发展着.(判) △5职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念,行为规范和习俗的总和,是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范.(判) △6 职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。☆7 教师职业道德的内涵：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质. △8教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。 ☆9教师职业道德由教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风和荣誉等因素构成。 ☆10教师职业道德的特征：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性。 △11教师的职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。教师职业道德既是一种行为规范又是一种文化现象。第二章 ☆☆12 教师职业道德基本原则的含义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则。是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教育劳动的始终。指明了教师职业实践中道德行为的总方向。体现出教师职业道德的本质属性。统帅整个教师职业道德体系。是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。 √☆13新的时代我们如何理解把握教师职业道德基本原则？1教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志2指明了教师道德行为的总方向３是教师道德的理论和实践的概括总结4是教师调整个人与他人，社会的关系的根本指导原则。 ☆14忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。 15可从三个方面来理解：１我国教育的社会主义性质的必然要求2是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则３是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。 ☆16教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：道德原则是一定社会或

教师职业道德修养学习心得体会4篇

教师职业道德修养学习心得体会4篇我作为一名幼儿教师，学习完《中小学教师职业道德规范》，感到任重道远。老规范共八条，新规范已精简成现在的六条，但是内容更为充实，体现了时代特色。作为一名教师在教育岗位上，应如何去体现职业道德规范的基本要求呢?我认为首先要“心系教育，具有为教育献身的精神”。从历史发展长河看，教师是人类文明的传播者，是社会进步的桥梁和纽带，人类的文明发展源远流长，但如果没有教师，他就会断线，就会枯竭;人类的社会生活代代相传，但如果没有教师，它就会陷入愚昧，陷入野蛮。正是教师平凡的工作，连接着老一辈和新一代，连接着人类的过去和未来。从个人成长的命运看，教师又是人生幸福的缔造者和操纵者，教师从事的职业是崇高的、神圣的。但教师职业劳动的特点，又决定了教师工作的平平凡凡，琐琐碎碎，默默无闻。教师没有令人羡慕的财富和权力，没有显赫的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。自然，作为一名人民教师，这就必须把国家和人民的利益放在首位，必须热爱和忠诚于人民的教育事业，必须具有把自己的全部才华、知识，青春和生命奉献给这一事业的信念、决心和勇气。正因为如此，人们一提起教师，才把他与园丁、人梯、铺路石联系在一起，这既是对教师工作极为崇高、极为重要的肯定，也是对教师工作提出的更高要求和目标。应该说，教师劳动的本质特征在于奉献，师德的精髓也在于奉献。其次是“把爱撒向孩子”。教育事业的基本任务是育人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。因此，一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神，只有通过热爱学生，教书

育人的具体行动才能体现出来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”他用诗一般的语言十分确切地指明了教师对学生施加影响的方式和途径。他还说，“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。这一点自己也深有体会，爱自己所从事的事业，爱自己所教的孩子。这里需要说明的是，教师对学生的爱，不是属于亲缘关系，不是出于个人需求，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深厚的爱。这种爱具体表现为教师对学生特有的一种亲近感、期望感和献身的热忱。这种爱可以为孩子的健康成长创造良好的环境和氛围，可以在师生之间架起心灵上相互沟通的桥梁，可以转化学生自身学习和进步的内在动力。正像一位同事所说：“有时自身感到很疲乏，当一走进教室见了自己的学生，不知从什么地方那个劲儿就上来了。”我认为这就是一种爱的力量，有了这种爱，什么金钱、享乐将会被抛于九霄云外。教育是爱的教育，没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。就不可能建立起师生之间平等、和谐、融洽的关系，获得学生的信任，赢得学生的支持，提高教育和教学的成效。其三要做到“细微之处树榜样”。一名优秀的人民教师，除了忠于事业，关心热爱学生之外，还必须自觉地高标准地去塑造自己。教育家夸美纽斯指出：“教师的任务是用自己和榜样教育学生。”也就是说，身正方能影子不斜。特别是小学教师，在学生的心目中，老师是智慧的象征和人格的化身，教师的言行就是道德标准，教师的思想、言行、作风和品质，每时每刻都在影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。所以要以身作则，为人师表，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做。学校无小事，处处是教育，学高为师，身正为范，欲正人先正己。同时作为一名教师，就努力使自己得到全面的发展，

2021年大学生职业道德修养途径

大学生职业道德修养途径大学生修养的途径只能从大学这一特定的范围来寻求。认真学习科学的、系统的职业道德理论和知识;积极把握当代社会对就业者的职业道德素质要求;切实把握大学生职业道德修养的特点;积极进行大学生就业预演,这是大学生职业道德修养的基本途径。关键词大学生职业道德修养素质途径教育国家要求我们培养的人才是有理想、有道德、有纪律、有文化的新人。其中的“有道德”包括职业道德。这就给大学教育提出了如何培养大学生的职业道德的问题。大学生还没有走上就业岗位,如何进行职业道德修养,这是大学的道德教育所面临的一个现实问题。正由于大学生还在大学学习,还没有走向社会,所以大学生职业道德修养的途径只能从大学学习这一特定的范围里来寻求。大学生职业道德修养,必须有职业道德理论的指导,否则,就难以收到预期的效果。大学生职业道德修养涉及塑造大学生的灵魂,重构他的道德信念,建立新的人生观、价值观,革除旧观念、旧习惯等等,甚至可以说是 ___领域的一场 ___。这是一项艰巨的 ___性战略任务,因而不能期望简单的颁布几条原则性的要求和规范,开展几次短的突击性活动就能 ___解决问题。事实告诉人们,没有坚实、系统并具有充分说服力和强烈感染力的职业道德理论在大学生中传播、生根,就不可能在他们中间形成职业道德观念、道德理想和道德风尚。要在大学生中树立职业道德观念和标准,必须要有一种令人信服,更加完

善和 ___的职业道德思想体系深入他的心灵,引起他的共鸣,使他深信只有按照这种道德观念和标准来规范、指导自己的职业道德行为,自己才能成为一个真正有道德的人。也就是说,大学生进行职业道德修养,不仅在于让他们知道应该在职业活动中怎样做,而且更要使他们明白 ___要这样做,历史依据是什么,现实意义在哪里等。大学生学习职业道德理论的目的在于用科学的职业道德理论来武装自己的头脑,从而指导自己的职业行为。这就要求大学生在学习理论的同时,要注重将职业道德理论及时转化为强有力的职业道德意识。前苏联伦理学家巴克什塔诺夫斯基在《个人道德选择》一书中说:“只有伦理学教育才能使人具有最佳行为的原则和标准,因为道德理论所把握的各种事实不是从现象而是从本质来加以理解的,正是伦理学教育才为日常道德意识揭示它所运用的无条件的命令,并为这种命令提供了合理的根据、实践的制约性和适当的使命。” ___、 ___主义的意识,不能自发 ___生,必须经过思想的教育或“灌输”。从这个意义上讲,大学生学习职业道德理论的目的和意义是非常明确的。大学生通过系统地学习职业道德理论和知识,有利于大学生形成正确的职业道德意识,并在这种意识支配下,选择和坚持正确的职业道德行为,形成良好的职业道德品质。认识当代科学技术发展对就业者的职业道德素质要求。当代科学技术发展展现出这么几个特点:一是科学技术知识传播全球化;二是科学技术活动国际化;三是科学技术发展整体化;四是科学技术发展

职业道德修养简答题

道德：是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维系的，调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。它可以分为两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。教师职业道德：指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。道德品质：即通常所称的品德或德性，是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现，也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。道德修养：指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。道德原则：也称为道德的基本原则或根本要求。它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原则，是评价人们行为是非、善恶的根本标准；同时也是对一定社会或阶级的道德关系得本质概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映，是区分不同道德类型的最根本标志。道德规范：是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。集体主义：基本内容要求是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重合维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益；同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。乐教敬业：乐教敬业是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。乐教”即以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动（乐教实质上表明了一种身心和谐、专注、投入的境界）；敬业指把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。教书育人：是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。教学相长：学生为本：高等学校和教师因为学生而存在，为了学生而发展。学生是学校的根本，是教师这个职业存在的理由和根据。廉洁从教：要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是乐教敬业。教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。热爱学生：热爱学生是一种高尚的道德情感，这种情感不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对劳动对象学生的正确认识、满腔热情和无限希望；教师对学生的爱是把热爱和严格教育统一起来的。基本要求就是：(1)全面关心学生的成长；(2)平等开放地爱每个学生； (3)保持对学生稳定而持久的爱；(4)对学生认真负责、严格要求。人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。人生目的：一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。教师人生意义：指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性根据。人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。人生价值：就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。教育价值：是培养人、提高人的素质的价值。作为职业群体，其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的；作为个体，其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等，其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。自律规范：相对于他律而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。良心：是对道德义务的自觉意识，是一种蕴含于人们内心深处的使命和职责。教师职业道德修养：指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及结果。教师良心：教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中体现了教师的职业道德自律。教师责任感：教师责任感：每个教师对自己所从事的职业所承担的职责、所担负的历史责任的认识。教师职业道德境界：教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。职业理想：人们所期望从事的职业和在职业活动中希望达到的成就。教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。八荣八耻：坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。社区教育：这种教育以社区为单位进行，为社区所有成员的教育需求提供服务，促进社区开发、利用社区资源去解决社区面临的各种问题，使社区朝着自我完善的目标发展。其实质是逐步实现教育的社会化和社会的教育化，极大促进社区内的物质文明建设和精神文明建设，不断提高人们的生活质量。教师职业道德评价：也即组织、他人以及教师自己根据一定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教师个体的职业行为和职业道德品质以及教师集体的职业行为状况所作的善恶、褒贬的评判活动。教育传统习惯：人类在教育生活中逐渐形成的习以为常的行为倾向和社会风格。内心信念：即人们发自内心的对某种道德义务的真诚信仰和强烈责任感。简答： 1.怎样理解教师职业劳动的复杂性？答：教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新人的社会实践活动，或者说是一种教书育人的实践活动。其复杂性主要体现在教师职业劳动与其他职业劳动相比较具有的六个特点上： 1)目的的双重性。教育劳动的目的不是直接创造某种物质财富或精神产品，而是培养人才，所以：教师既要传授知识和技术，又要帮助学生树立正确的人生观、世界观。 2）对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的青年。青年大学生的特点：①文化层次比较高；②世界观、人生观正在形成中；③自主性比较强；④成才欲望强烈；⑤社会经验比较缺乏。 3）手段的示范性。教师劳动工具的主体性，决定教师劳动具有示范性。学生的向师性和模仿性，决定了教师劳动具有示范性。教师的人格、学识、行为方式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着学生，成为学生示范的榜样。 4）过程的往复性。体现在劳动过程上的传递性和双向性以及劳动内容上的重复性和连续性。 5）内容的丰富性。体现在对学生的智力开发、情感培熏陶、个性塑造、品德培养、行为的训练。教学与科研并举。 6）效果的迟效性。十年树木，百年树人，教育的质量要通过长期实践的考验。社会功能：（1）培育一代新人①教书育人：“经师”和“人师” ②“言教”和“身教” （2）传承精神文化：人类文化传播者和智能开发者（3）推动物质文明：培养劳动者、发展科技 2.教师职业的特点？特点与其道德要求有何关系？答：教师职业是一种崇高而神圣的职业： ①崇高性，传递文化，培养新人。一方面教师对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用；另一方面教师对提高新一代社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要作用。 ②奉献性，甘当人梯，间接性的实现社会价值。一方面，教师职业劳动的根本目的在于为国家、民族培养人才，他们授业无私，甘为人梯。另一方面，教师职业劳动价值实现的间接性——他们的劳动价值的实现是通过学生来表现，因而教师的工作一般总是默默无闻的。 ③示范性，知识和品德。教师对学生的示范性教育，一种是知识的传授，是一种有声有形的教育；另一种是品德的培养，是无声无形的教育。 ④主导性。教师积极引导和帮助学生在获得知识、精力、能力、身心健康等方面全面发展。关系：崇高性、奉献性、示范性从社会期望和角色认同上决定了教师职业的道德要求要高于其他职业，主导性的特点从教师承担的教书育人，培养下一代的重要社会职责上决定了每个教师遵守职业道德重要性。道德的特点。 3.教师职业道德的形成和特点？答：教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。是一种特殊的社会意识形态，是社会道德的组成部分。形成：（1）教育劳动中的各种利益关系是教师职业道德形成的直接基础；（2）一定生产关系和阶级关系的制约是教师职业道德形成的根本基础；（3）历史上优秀的教师道德遗产是教师职业道德形成的历史基础。特点：（1）道德意识的高尚性：教师职业劳动的特点决定社会对教师职业道德水准有更高要求，实践证明历代教师道德总是处于当时道德的较高水准上。（2）道德行为的榜样性：与其他职业道德行为相比，教师职业道德行为有更强烈的榜样性或示范性一方面，教师职业劳动的示范性决定了教师职业道德行为上的榜样性。因为教师劳动对象的可塑性、模仿性大；另一方面，教师职业劳动手段和工具的特殊性——包括教师道德素质在内的综合素质，决定了教师道德行为是对学生进行教学和教育的一种有效手段和工具。（4）道德影响的广泛性、深远性。更深——是指教师职业道德直接关系学生人格的塑造，影响学生一生的做人品质，并进而影响整个社会的前途和未来；更广——教师职业道德不仅直接影响每一个学生，而且通过学生影响学生的家庭和整个社会。更远——影响未来，甚至影响学生的一生。 4.怎样理解道德的稳定性特征？答：道德有着不同于其他社会意识形成的特殊的稳定性和相对的独立性，变化速度较慢。 1)与政治法律等思想和规范相比，与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的变化而立即改变； 2)道德本身存在的广泛性和影响的内化性，决定了不可能和社会经济关系的变化完全同步。 3)一定社会经济关系包括政治、法律制度的变革往往需要一个过程，在此之前，道德自身也不会完全改变。 5.道德作为行为规范和个人品质有什么区别？（1）作为社会规范的特征： “软”（约束）：非强制、不成文；“广”（作用范围）：调整的范围和内容广泛；“深”（作用程度）：成为人们自觉自律的内在要求，深入到思想、灵魂这几个特征相辅相成，不能孤立地理解和评价。比如，如果仅看到“软”的特点，就很可能否定道德的规范作用，但正因为道德是依赖主体自觉性的自律规范，其作用范围才广，作用程度才深。同样，如果我们仅看到道德的“广”和“深”的特点，看不到道德规范约束的软弱性，我们就容易夸大道德的作用。（2）作为个人品质的特征： “情”——道德就是人之常情，就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这是和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同的。人们所说的情商主要是指道德。 “稳”——即稳定性。道德品质是道德意识和道德行为的统一，道德品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的一列行为结合起来构成的行为整体。人的道德品质形成受文化、传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，人的道德品质一旦形成，具有相对的稳定性。 “俗”——相对于政治的原则性、宏大型和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，体现在我们日常的生活中。 6.为什么说教师职业特别需要讲道德？（教师职业道德的含义和根据是什么？）答：含义：教师职业道德是指教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本行为规范和行为准则，以及由此形成的道德品质。根据：教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成职业使命和实现职业职能。可从三方面理解：第一，从教师的职业特点看。教师职业是与人打交道的职业，该职业的道德问题更加突出，该职业的道德状况显得更为重要；；第二，教师的道德规范和技术规范是相互重叠的；技术规范侧重于职业操作的方式、程序等，反映的是人与物的关系；而道德规范反映的是人与人的关系。由于教师劳动的对象是人，这就使得教师的两类职业规范重叠。比如板书工整、态度端庄等就既是教师的技术规范，又是教师的职业道德规范。第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义交织在一起，或者说“做事”与“做人”、 “教书”与“育人”是联系在一起的。教师的人格（道德品质、境界等）本身就是最重要、有效的劳动工具。 7.教师职业道德的形成和特点。形成：（1）教育劳动中的各种利益关系是教师职业道德形成的直接基础（2）一定经济关系和阶级关系的制约是教师职业道德形成的根本基础。（3）历史上优秀的教师道德遗产是教师职业道德形成的历史基础。特点：（1）道德意识的高尚性教师职业劳动的特点决定社会对教师职业道德水准有更高要求，实践证明历代教师道德总是处于当时道德的较高水准上。（2）道德行为的榜样性与其他职业道德行为相比，教师职业道德行为有更强烈的榜样性或示范性一方面，教师职业劳动的示范性决定了教师职业道德行为上的榜样性。教师劳动对象的可塑性、模仿性大；另一方面，教师职业劳动手段和工具的特殊性——包括教师道德素质在内的综合素质，决定了教师道德行为是对学生进行教学教育的一种有效的手段和工具 3）道德影响的广泛性和深远性更深——是指教师职业道德直接关系学生人格的塑造，影响学生一生的做人品质，并进而影响整个社会的前途和未来；更广——教师职业道德不仅直接影响每一个学生，而且通过学生影响学生的家庭和整个社会。更远——影响未来，甚至影响学生的一生。 7.教师职业道德的原则和规范以及二者的关系？答：教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德规范：是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体表现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。关系：相互区别又相互联系，共性与个性的关系教师职业道德原则是调整教师在教育活动中一切道德行为的根本性要求，适用于教师职业活动的所有伦理关系和活动领域。原则处于教师职业道德规范体系的最高层次，贯穿于教师职业活动的始终，在教师职业道德规范体系中占有主导地位。相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。道德原则是有限的，而具体规范有很多。教师职业道德的原则是乐教敬业。高校师生关系的特点和在教师职业劳动中的意义？答：特点：（1）在特定的时空环境和活动中形成的；（2）从内容和实质上说，是一种思想、情感、观念等精神性关系。（3）状况是以教师一方为主导的。（4）交往的主体形式仍是个体与群体之间的关系。意义：（1）师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提条件；（2）师生的相互尊重是教师职业劳动的基本保证；（3）师生的相互合作是教师职业劳动的有效工具；（4）师生的相互信任是教师职业劳动的理想境界。 8.教师对学生的爱与家长对学生的爱有何不同？答：教师热爱学生和家长热爱孩子都是做好教育工作的前提，但是教师的爱和家长的爱是有区别的。他们在热爱学生方面具有不同的情感基础。 ①教师对学生的爱是建立在对社会负责、对祖国未来负责和全面了解学生、真诚尊重学生、严格要求学生的基础上的爱。这种爱是理智的、科学的和博大的。作为专职的教育工作者，不管遇到什么困难、碰到什么样的学生，都不能轻言放弃。即使家长放弃了，学生自己放弃了，教师都不能放弃。 ②家长对子女的爱是基于血缘关系，是专一的、感情化的，相对狭隘的爱。有些家长不仅将子女视为掌上明珠，甚至当作私有财产，容易教之不足、爱之有余。基于这一原因，教师对学生的严格要求也会出自理性和学校的制度，而家长对子女的严格要求这是出自感性和自己的需要。 9.人生目的的类型有哪些？各有什么特点。答：（1）从目的的意向性上看追求人生——人生目标很明确，并且下定决心朝既定的目标走；自然人生——没有很明确的人生目的，顺其自然，得过且过（2）从目的的指向性看奋斗型人生——人生目的侧重于确定的结果欣赏型人生——侧重于人生过程，对结果不太重视（3）从目的的开阔性、层次性看自我人生——人生目标是围绕个人的社会人生——人生目标是指向群体的（4）从目的内容上看俗欲人生——以物质追求为主雅趣人生——以精神追求为主现实生活中人们的人生目的通常不是单纯的某一种类型，而是呈现出交叉、融合、过度的混合状态。每个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该为人们的选择提供宽松的环境，但人们的选择有一个最低限度，不能是反社会反人类的。 10.人生目的和人生意义的关系。答：人生目的和人生意义都是人赋予的。意义源于目的，目的是意义的前提。 ①目的的确立使我们生命活动有了方向感、归依感； ②目的的追求使我们有了充实感、期待感； ③目的的实现使我们有了满足感、成功感、成就感。这些人生的积极、肯定的感受和体验都是生命意义的构成和表现。 12.道德社会功能和个体功能有那些？如何理解。答：道德的社会功能： 1）认识功能道德能够反映自己的特殊对象——个人同他人、同社会群体的利益关系，为人们指出与现实世界的价值关系中的方向，提供进行行为选择的指示。 2）调节功能道德有通过评价方式，纠正人们的行为和实际行动，以协调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。 3）稳定功能——调控人们的行为，来维持社会的有序、稳定 4）教育功能道德能通过评价方式，造成社会舆论，形成社会风尚，树立道德榜样，塑造理想人格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、道德行为和道德品质。道德的个体功能： 1）启智功能——开启人的潜能 2）协调功能——协调人际关系 3）保健功能——有助于人的心理健康 4）慰籍功能——情感慰籍 5）导向功能——人生观、价值观的导向 6）升华功能——人生价值的升华 13、教师职业的社会意义答：主要表现在以下几个方面： 1）教师劳动对社会精神文明建设起直接而重要作用。第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。 2）教师劳动对社会物质文明建设起间接而巨大作用。教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素 ——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。 3）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用。一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的发展方向。 15、尊重学生的意义和基本要求。答：意义：(1) 尊重是人的基本需要，当然也是学生的基本需要（2）只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。要求: （1）尊重学生的自尊心（2）尊重和培养学生的良好个性热爱学生的意义和基本要求。答：意义：（1）爱是人的一种基本需要。（2）爱是教育的桥梁。（3）爱是培养学生具有高尚社会情感的重要手段。要求：一要全面关心学生的成长。教师要了解和信任学生，要成为学生的知心朋友，要爱护每一个学生。二要平等开放地爱每个学生。教师要尊重学生人格和自尊心。要平等、公正地对待每一个学生。要尊重学生的合法权益。三要保持对学生稳定而持久的爱。不能因为个人情绪的变化而迁怒于学生。四是对学生认真负责、严格要求。教师对学生的爱，要与严紧密结合在一起。教师要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而求恒，严中求细。 22、教师的职业目的有哪些类型，以及与人生目的的联系？答：教师人生目的是与自己的职业相关联的，一定程度上，教师的人生目的体现为职业目的。现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下因素：谋生因素——当教师是为了谋生，这是最广泛的从业目的，每一个教师都不同程度的存在谋生目的。兴趣和个性因素——当教师是因为喜欢，兴趣。这是令人向往的地位或声望因素——因为教师职业在社会上有较高的地位和声望。教师的社会地位和职业形象或声望从全世界看都是较高的，属于被羡慕和地位显赫的职业之一。使命因素——当教师是出于一种社会责任感，出于对教育作用的深刻理解和重视。这是最崇高、最令人尊敬的职业动机和目的。与人生目的的联系：职业的谋生目的往往与物欲人生相联系；职业的兴趣目的往往是与欣赏人生、雅趣人生相联系；职业的使命目的则是受社会人生的目的的支配。谋生因素是最广泛的；兴趣和个性因素是令人向往的；地位和声望因素是现实的；使命因素是令人尊敬的。

职业道德心得体会800字,职业道德心得

职业道德心得体会800字,职业道德心得职业道德心得体会800字(一) 在骨干教师网络培训中我选学了〈教师职业道德〉这一科。因为我认为做为一名合格的教师必须遵守一定的行为规则，因为教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是言传身教，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。通过这段时间《教师职业道德》的学习，让我更加深刻的了解了：作为一名教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时更要具备教师职业道德素质。那么，我们首先要回顾教师职业的根本职责是教书育人。这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。因此，我们要不断的加强学习，不断的给自己充电，在实践中不断进取，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，不断提高。真正做到有活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必

定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师。不管教师读书难的理由有千万条，但每个教师自己应该清楚，作为教师，必须要坚持读书。如果我们只满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会所淘汰。同时，教师还应爱岗敬业，尽职尽责。在这里更应突出体现爱心、耐心、细心，因为这里的孩子更需要细心呵护，更需要爱的温暖。因为师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍;而作为一种道德导向，爱岗敬业、尽职尽责的基本精神就在于奉献。我们要正确处理个人利益和集体利益的矛盾，一切以学校事业的发展为重。总之，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。而今天我要在这里说的是既然选择了这一职业，就不要

教师要加强职业道德修养

教师要加强职业道德修养 21世纪是一个充满竞争的时代。在这样的时代里,竞争归根到底是教育和人才的竞争。而培养适应现代社会发展需要的人才,很重要的一点是取决于教师的综合素质和水平的高低。因此,加强师德修养是我国在新世纪培养高素质创新人才的重要保证。首先,提高教师职业道德认识和陶冶教师职业道德情感,是增强师德修养的前提。教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。教师要形成良好的'道德品质,就必须不断和掌握教师职业道德知识,深刻理解教师职业道德原则、规范,把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样,才能使教师明辨职业活动中的是非善恶,从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。与此同时,还要不断陶冶教师的职业道德情感。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念,在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识,教师的道德行为就缺乏内在动力。应该说,师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果。它们共同构成了教师在教学活动中相对完整的道德意识。其次,磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念,是教师履行职业道德行为的有力保证。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在道德生活中,一个具有顽强道德意志的人,即使在极其困

难的条件下,也能抵制外部的腐蚀和引诱,保持“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用,没有道德认识和道德情感就没有道德行为,但是如果没有道德意志,即使有了道德行动,也不可能持久。此外,道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰,是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”,是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说,道德信念是道德品质构成的核心要素,是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。最后,要重视培养教师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态,表现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中,道德认识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴,它们的作用在于指导和影响道德行为的抉择。但是,如果一个人只停留在道德意识阶段而不去行动,不去履行道德义务,那么,他就只能具有某种道德意愿和动机,而不具有实际的道德品质。人们在生活实践中形成一定的道德意识,再把这种道德意识贯彻到生活实践中,即践履社会道德要求,完成道德义务。如此身体力行,循环往复,逐步成为人的一种自觉的道德行为习惯。总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,教师必须积极投身教育实践,在实践