应用型大学改革背景下大学生哲学素养培养路径

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应用型大学改革背景下大学生哲学素养培养路径

作者：李华

来源：《重庆行政》2019年第04期

人是一种超越性的存在，与动物本能的生存活动不同，人不仅要生存生活，更重要的是要为自己的生存生活寻找支撑和意义。无意义的生活意味着自我的失落，意味着生命的萎缩。所以人总是在为自己寻找安身立命之本，充分实现自我。良好的哲学素养有助于大学生培养积极的人生态度，有助于大学生对人生意义的追求和人生价值的实现。

一、大学生哲学素养培养的重要性

习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上强调各级学校思政课要“解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题”，培养什么人是前提。习近平总书记还强调：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子”。由此可看出，学校在培养人的过程中首先需要做到的是在学生中播撒真善美的种子、希望的種子。真善美是作为人的价值选择，是人的理想信念。习近平总书记在纪念五四运动100周年的大会上强调：“青年的理想信念关乎国家未来。青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。青年的人生目标会有不同，职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、生化人生境界”。青年的理想信念是支持其在人生之路上前行的源动力，理想信念的“质量”决定了一个人人生之路的“质量”，只有当一个人用哲学的思维认清自己才能树立自己的理想信念。现在一部分大学生没有远大的理想信念、没有认清自己，归根到底是没有哲学素养和哲学思维。

2019年政府工作报告强调，国家积极“引导一批普通本科高校转为应用型大学”。应用型大学要依托地方区域发展和学校自身优势，推进产教融合，着力打造服务于地方经济发展的技能型技术人才。从定位看，应用型大学要着力开展职业教育，着重对学生的专业应用性知识和技能的培养，更加强调对学生自然科学思维方法的培养和树立。但是只有当学生明确了自己的人生理想信念，职业教育才有意义，学生才能为国家和社会的发展发挥积极作用。无论何种教育，根本是在人、在学生而不是在知识本身。因此，大学生哲学素养的培养必然成为应用型大学教育改革的题中应有之义。

二、哲学素养的内涵

何谓哲学素养？对该问题的回答必须放在科学与哲学两种思维方式的比较视域中来解决。我国著名的马克思主义理论哲学家孙正聿在《哲学通论》中讲到“在人类史上，人类主要有三种思考世界的方法，一种是神话的思维方式，一种是科学的思维方式，第三种就是哲学的思维方式”[1]。哲学既是一个专业，更是一种区别于自然科学的思维方法。