上海培训心得体会
打开一扇窗
谈班主任能力的“道与术”
--------上海同济大学科技园景格培训学校培训心得体会为期十天的学习紧张忙碌，却感觉收获满满。徐彬彬，一个年轻的教授，带给我们是震撼，突然发现，我们离信息化社会好远好远，适应学习生活，我们要努力学习，改变我们旧的思维方式，学会学习；方平培训师，带给我如何管理班级，培养团队合作精神，有效沟通的思想和方法；从李凤遐老师风趣幽默的人生幸福课题的讲演中，我感受到一个老师对幸福的理解和追求，建立在对工作不懈的努力上，对学生无私大爱中，对文化的精雕细刻里，对家人的宽容担当中。黄百央，杭州湾职校德育副校长，现任杨贤江中学副校长，兼任全国职教学会德育工作委员会理事，长期从事一线德育与班集体建设研究工作，通过她的的班主任能力培养的四项基本能力的教学，我第一次了解了班主任技能大赛，知道了主题班会的真正含义和设计思路，明白了处理学生中诸如“宿舍”“座位”、“早恋”等问题的症结，深刻领会了以“师生联心”、“家校联盟”、“社校联动”为抓手的“三联”德育模式带来的学生思想变化，感动于“款哥的一天”的视频，学校的“星光大道”成为学生追随和向往的地方。（我们的老师学生的照片为什么会被涂鸦、挖眼，道德感的缺失......），有感于学校微电影，有感于师生连心卡，有感于归于友善的教育理念，有感于家长合唱，有感于有目的实效的家长培训......
当然，最想在这儿总结的，还是凌静老师讲的班级管理的道与术。
顺性之道。在凌静老师的课件上有这样一段话：当人心怀善念、积极思考时，人体分泌令细胞健康的神经传导物质，免疫细胞变活跃，人不容易生病。正念长存，人就强健；说明了顺性的物质基础和原理。俗话说，人生就是苦难，凌静老师告诉我们，正面才是常规，而负面只是例外。改变我们的旧有的思维方式，以积极的心态，去勇敢的面对我们的学生，我们的工作。
仁爱之道。一段母亲十年如一日教自己的儿子学习钢琴，永不放弃的母爱的视频，让我们在场学习的老师们无不潸然泪下，但凌静老师告诉我们，这样的母爱，无需和师爱相比，因为无须对比。师爱是一种接纳和不放弃，师爱要建立在尊重、理解、关怀、宽容上，管理班级，老师要有恭、宽、信、敏、惠“五德”。李凤遐老师说：要给学生理解的爱，不要给学生自以为是的爱。
同理之道。校园生活的主要矛盾在师生关系，而矛盾的根源又在于“唯我”，
培养良好的师生关系是解决矛盾的唯一途径，也是培养学生心理健康的重要手段，用“感同身受”的思维辨识问题、反馈信息、引导思路，换位思考，不要带着自己的主观意愿、自己的情绪、乃至是偏见。真正去了解学生，理解学生，就学会了引领学生。凌静老师说：一个有宽容之心的人，到了八十岁都有人爱。
积极之道。我对着“积极之树”和“消极之树”的两张图反复观看，真的如凌静老师所说：之所以无法拥有想要的，理由只有一个，就是你对“不想要的”比“想要的”多得多。世界上最大的流行病是人类情感的劣性情感，对于习得性的问题，要学会变消极为积极。例如对于“学生不听话”这个问题，就要由过去的“学生太糟糕了”这样的想法转变为“我要争取的他们的支持”，沟通-----倾听----同理----引导，这个过程就会变得顺畅，积极而有意义。教给学生：想--只关注想要的；定---制定目标计划；写---写下实现的方法路径；（强烈推荐：思维导图）做----主动快乐执行；让学生想着它，相信它，执行它，坚持它。
班主任具备了“道”，还必须要具备“御事之术”，透过显现看本质，班级管理的必要之“术”，即处理具体问题的方法和能力。学生的道德行为认知的三个层次决定老师“理事之法”，从学生自我的“不当”，用规矩、纪律约束，实现行为符合准则的“正当”，挖掘学生“本我”善良正直的“好的一面”，用文化、道德重塑，共性的价值引领，实现学生“超我”的道德建设，这就是从“有规矩”到“有方圆”。
选人之术。有两个层面，一是班干部队伍的建设，二是全体学生的“因事用人”和“因人处事”。这两个层面中都有“识人之明”“用人之准”“行事之力”“处事之公”，发现学生长处易，用好学生长处难，发现班级问题易，解决思想问题难。凌静老师提出的班委组建办法和班级管理中的“按需设岗”的办法，在选人用人上“望，闻，问，切”，去培养、扶持、指导学生开展工作，实现学生管理的自我管理。我感受至深的是，我也在班级管理中建立了一支优秀的班干部队伍，问题却出在了班干部职责分工不明确，事事都有人管，管不好却没人为此担责，导致学生宿舍管理混乱，拖了班级管理的后腿。这就是“行事之力”不力，职责与担责不够明确。
管理之术。管理，一定是具体而又可行的，班级规章制度的落实基础是所有人的认同，所以，班规班纪的制定过程必须能体现所有学生的认知过程和可实现的基本要求，班主任组织班干部制定班级规范后要组织全体学生学习讨论，修改制定，一定要让每个学生知道如何去遵守，这样的班级规范才是有实效的。教育
离不开惩戒，但这种惩戒背后一定是爱心为支撑的。凌静老师的这段话给与了我们全新的认识，纵观我们的老师在实施惩戒时，几乎都是在生气的前提下实施的，怎么惩戒，这是一个和学生面对面“交锋”的时刻，运用好了惩戒，你可能就掌握了班级管理的主动权；环境文化是班级文化的重要组成部分，是培养学生职业素养和职业文化积淀的最佳途径，一间没有装饰的教室，就像一位枯燥乏味的教师，二者都缺乏活力和教学的灵魂。汽修班的教室里看不到一张汽车图片，学生嘴里听不到一句关于汽车的溢美之词，我们怎么培养学生的职业操守，或许这也是那些“修车人”为什么会把汽车越修越“坏”的原因吧。所以，在指导班级文化建设时，多一些个性，少一些统一要求，如护理班要有“南丁格尔”，学前教育班要有“孔圣”等等。班主任是班级文化的“指挥棒”，要能从思想上引领，具体活动上组织，具体事务上落实。凌静老师说：一间教室能给学生带来什么，取决于教室课桌椅之外的空白处流动着什么，让每一面墙都说话，让每一个角落都有思想，这不是一个简单的活动，需要班主任的智慧和全体师生的努力。物质文化建设会带来思想和意识的变化，做好了文化建设的工作，会对班集体管理达到事半功倍的效果。
驾驭之术。对学生的驾驭其实是教师通过对自我的控制达到的。一个像父亲一样严而有度的老师一定会给学生改正缺点和错误的机会，不会一味的指责，因为教师的宽厚的德行赢得了学生的尊重；一个像母亲一样慈爱可亲的老师一定会倾听学生，关爱和耐心体现出的是母爱精神，学生愿意与这样的“妈妈”交心，也愿意接受这样的老师的指导；年轻老师与学生的心灵很近，很容易长生共鸣，他们年轻充满朝气，很少受世俗的影响，学生很容易和老师找到共同话题；有宽容心的老师是很能发现学生优点的人，心胸豁达不喋喋不休，学生自然“亲其师信其道”了；“术业有专攻”的老师充满快乐才气，往往很受学生的崇拜，这样的老师举手投足都“牵动学生的心”，很多学生（尤其是差生）接受了这样的老师的关怀就会产生“奇迹”，迅速变得优秀起来。这种老师往往并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要准备一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，反映的是教师的道德观念，面貌和才智。这种老师德才兼备，要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模；温文尔雅的老师容易和学生交流，学生上他们的课轻松，师生关系也和谐；风趣幽默的老师往往能把艰涩难懂的知识和道理讲的深入浅出，这样的老师特别善于调动学生的积极性和热情，学生和老师都充满了向
上的积极思维，学生的学习和生活轻松愉快；充满爱心的老师会不自主的用自己的爱心感动感染学生，学生对老师无限崇敬，深深地喜欢和爱戴；以身作则的老师应该是老师的“最高境界”，这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到，教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进，计划性很强，阶段性很强，大计划往往由小计划组成而逐步实现。
发展之术。李凤遐老师、黄百央老师、凌静老师都讲到这样的认识：今日之教育是为培养明日之社会人而做准备，教育是为了人未来的幸福生活而做准备。教育者不仅有教育学生的教育，而且也有自我的教育，学习理解感悟顺性自然的规律，以柔性平和的思想做指导，讲究方法策略，强化落实，培养老师和学生的执行力，那么，明日的我们，会是幸福安详的老人，明日的学生，都将会是追逐阳光和幸福的青年。教育的本质是塑造人一个正向发展的品质，针对性很强，要因材施教，因地制宜，不好高骛远或简单粗暴，这样，才能驾驭好教育之术。
几位专家都提到了一个词：教育要慢，要慢慢来，作班主任工作，要学会陪伴和等待，宽容学生的缺点和失误甚至是错误。第一次读龙应台《孩子，你慢慢来》，被龙应台柔软，细腻的文字所折服，字里行间莫不充满了对孩子的爱恋之情，深深体会到作者那浓浓的舐犊之情。是啊，天下哪位母亲不爱自己的孩子呢？但是像龙应台这样爱的执着，爱的自由，爱的深沉的，却为数不多。
每个孩子都是不同的，都有自己的个性特点，老师，首先要做一个倾听者，听听学生的心声，当学生出现问题后，不要急于评价，先让学生自我判断，自我剖析，自我反思，这样既锻炼了学生的自我管理能力，又让老师免于生气、烦恼。在我们的课堂教学中，多让学生自己做或主动体验学习的过程，才能让他们既喜欢，又印象深刻。
孩子，请你慢慢来，对于学生的教育，我们也慢慢来吧，慢慢来，会让教师与学生心灵之间开出芬芳无比的花朵。
梁兴林
2018年8月10日