学前教育论文

哈尔滨剑桥学院

毕业论文

论文题目：创意美术教学法在幼儿园教学活动中的应用学生：邢晶

指导教师：岳忠春讲师

专业：学前教育

班级： 12学前教育12班

2016年5月

哈尔滨剑桥学院

毕业论文审阅评语

指导教师评语

指导教师成绩：是否同意参加答辩：同意□不同意□ 指导教师签字职称年月日

评阅人评语

评阅成绩：是否同意参加答辩：同意□不同意□评阅教师签字职称年月日

哈尔滨剑桥学院

毕业论文答辩评语及成绩

答辩评语

答辩成绩:

答辩小组组长签字：

年月日

毕业论文成绩

指导教师成绩：

评阅成绩：

答辩成绩：

综合指导教师成绩、评阅成绩、答辩成绩，经答辩委员会评定，该学生毕业论文总成绩：

答辩委员会主任单位：

答辩委员会主任签字：职称：

年月日

创意美术教学法在幼儿园教学活动中的应用

摘要

现代心理学研究表明，3—6岁的幼儿常常凭借事物的外形、声音、色彩和动作来思维的，他们对自己的感官能够接触到的物体充满好奇，这就为向幼儿进行创意美术教育提供了坚实的基础。创意美术具有丰富多姿的色彩、材料、结构和形状，幼儿创意美术活动能够让幼儿随心所欲地使用各式各样的材料来表达他们对周围环境的感受和认识。因而，创意美术教育教学活动更容易为幼儿们所喜欢和接受，同时创意美术也能够激发幼儿的创造性思维与创造性想象，创意美术同时也是幼儿园课程中基础的教学活动。在现如今的幼儿园的创意美术教育教学活动中存在一些现象：教师过于重视技术能力，轻视了幼儿的体验，幼儿缺少对自我的正确认识和创造性能力的开发。这致使了幼儿在创意美术活动中不能够展现出他们自我的创造想象。为此，我尝试解决这一现象，想办法让创意美术融入到幼儿的世界当中。我以幼儿园大班为切入点，致力于研究“创意美术教学法在幼儿园教学活动中的应用”。希望能够通过这次的研究发现合理的计划与设计，实现创意美术活动与幼儿园其他活动的相互联系和相互促进；通过实施创意美术活动，开发、培养并促进幼儿本身的创造力。

关键词：创意美术；幼儿园；教学活动；教学法

目录

摘要 ..................................................................... I 1绪论.. (1)

1.1研究背景 (1)

1.2研究目的及意义 (1)

1.3研究现状 (2)

1.3.1国外幼儿创意美术研究现状 (2)

1.3.2国内幼儿美术教育误区研究概况 (2)

1.4研究内容 (3)

1.5研究方法 (3)

2创意美术教学法的概念界定 (4)

2.1创意 (4)

2.2美术活动 (4)

2.3创意美术教学法 (5)

2.4创意美术的特点 (5)

3幼儿园创意美术教学活动的必要性与原则 (7)

3.1创意美术教学活动的必要性 (7)

3.2创意美术教学活动的原则 (7)

3.2.1主体性的原则 (7)

3.2.2交互性原则 (8)

3.2.3全面发展的原则 (8)

4幼儿园进行创意美术教学的新策略 (9)

4.1教学目标由注重技能教学向注重情感教学转移 (9)

4.2教学模式上由单一形式向多元化教学模式发展 (9)

4.3教学过程上实现由独立教学模式向整体教学转变 (9)

4.4教学的评价上由片面评价到全方位评价 (10)

5创意美术教学活动的实施 (11)

5.1幼儿园开展创意美术活动的原则 (11)

5.1.1活动内容源于幼儿的日常生活 (11)

5.1.2活动过程要迎合幼儿的兴趣爱好 (11)

5.1.3创意美术活动要顺应幼儿的身心发展 (12)

5.1.4美术活动要突出创意性 (12)

5.2创意美术教学活动的内容 (12)

5.2.1绘画 (12)

5.2.2手工 (13)

5.2.3美术欣赏 (13)

结论 (15)

致谢 (16)

参考文献 (17)

创意美术教学法在幼儿园教学活动中的应用

1绪论

1.1研究背景

美术是人们感受美、表现美和创造美的重要形式，也是幼儿表达对周围事物或对世界认识以及情绪态度的一种方式。[1]美术是幼儿生活中不可缺少的活动，所以，学前教育中一个重要研究方向就是运用美术活动来对幼儿进行教育、引导。幼儿的美术活动能力并不是与生俱来的，而是需要通过后天有益于幼儿完善健全人格成的幼儿园教师设计的课程来培养的。我们要以幼儿创意美术教育为目的，以创意美术活动作为平台和方法，促进幼儿健康和谐发展。利用绘画、手工等创意美术的活动方式，达到让幼儿主动地利用美术活动手段解决各种各样问题的目的。我们要积极利用教育的艺术来激发幼儿对创意美术的喜欢和热爱，将幼儿周围的世界事物用生动优美的方式和内容融合在创意美术活动中同时传达给幼儿，让他们的双眼、双手、和思维都充分的做好发现美、创造美的准备。因此，此论文的创意美术教学法在幼儿园教学活动中的应用，探究在幼儿园开展创意美术活动课设计实施方法以及在教育活动中遇到的问题及改善策略。

1.2研究目的及意义

《幼儿园教育指导纲要》要求我们要“充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”[2]本文以幼儿与创意美术教学研究对象，以幼儿感兴趣的事物作为创意美术教学的主要内容，以引起幼儿所好奇的兴趣做为切入点。找出适合幼儿的创意美术法，是幼儿创意美术教育主要目标。将幼儿喜欢的卡通元素，如卡通人物，动物，植物等融合在创意美术的教学中，将各式各样的艺术形式结合在一起，将生活中的各种事物卡通化，拟人化，使得创意美术的艺术形式充满了趣味性，激发幼儿的好奇心，使其对创意美术更有兴趣。生动活泼的创意美术形象能够促进幼儿积极参加美术活动，幼儿在活动中能够积极主动的表达自己的情感，发挥自己的想象力进行卡通形象的创造，用拟人化的手法装饰每一笔，给创意美术注入感情，注入生命。

本文是以创意秘书教学法在幼儿园教学中的应用为研究对象，在借鉴各种相关文献、理论研究以及实践成果，旨在探索一条新的创意美术在幼儿园教学中应用的方法，丰富完善幼儿园的艺术课程体系。幼儿卡通创意美术全面地、形象地、直接地渗透于幼儿园教育中，培养幼儿对创意美术的兴趣，激发幼儿积极参加艺术活动，开发创造潜能，大胆地表现自己的情感和体验，给幼儿带来幸福快乐的童年。

1.3研究现状

1.3.1国外幼儿创意美术研究现状

欧洲普及化的创意艺术教育注重的是全体学生，而不是个别能为学校夺得绘画比赛名次的学生，同时学校在意的并不是他们绘画的作品，更加在意的是学生在这次绘画创作的过程中学习到了什么，领悟到了什么，做到了真正从心理层面上释放他们全部的思维、想象以及情感。在日本，当地的幼儿园提倡幼儿的个性化创意艺术教学法，其认为每个幼儿都是独立而又不同的个体，学前的个性化教育要以每一个幼儿的个性差异为出发点，发展每一个幼儿与众不同的个性。[3]《幼儿早期教育导论》一书全面介绍了幼儿早期教育的研究的范围、研究的对象、幼儿早期教育理论、环境因素以及儿童早期教育的实施方式。在儿童早期教育课程阐述中，强调了儿童发起与教师发起活动的平衡、儿童的活动水平、发展水平。强调要通过课程促进儿童的多元智能的创造性发展。并介绍了意大利瑞吉欧美术教育理念：美术是儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具；而教师的首要作用在于解读儿童的心灵，促进儿童的发展，体会儿童图画的内涵；美术教学是儿童自主建构和教师价值引导相结合的过程，瑞吉欧教学方式强调的是教学的开放性和生成性，强调师生间的互动，强调儿童之间的交流和分享。[4]《扩展幼儿的思维：父母与教师的合作》中介绍了德国福禄贝尔幼儿教育研究项目，这个项目提倡“人性教育”，从孩子们的能力，内在的、抽象的认知结构转化为外在的，可观察到的行为。福贝尔的教育哲学中，特别关注创意绘画活动，指出自我的绘画活动是孩子们的活动，是一个非常重要的活动，并且绘画语言有互通性，幼儿靠语言所不能表达的东西，绘画反而可以表现出来。

1.3.2国内幼儿美术教育误区研究概况

四川西华师范大学美术学院的唐莲老师发表的《中国幼儿美术教育的三个误区》，阐述了国内幼儿创意美术教育的培养目标和方式的功利主义，重技术、轻感觉，不注重外在化和美感的转变，反映了教育者在我国期望快速致富的心态和简单粗暴的教学方

法。重庆师范大学学前教育学院的余海燕老师发表了《浅谈幼儿艺术教育误区》一文。指出我国“艺术教育技能的学习和培训的同时，应该注重孩子的独立性，关键性，主体性，探索性的和创造性的培养。[5]而现实在我们幼儿园艺术教育普遍存在不根据孩子们的成长和发展规则的教学，急于快速成功的现象”。《孩子的画笔会说话》一书中细腻地分析了幼儿绘画心理，指出幼儿创意美术教育的功利主义不可取，应该给孩子适当的环境和创意美术指导策略来帮助孩子克服绘画的问题，所以，幼儿们爱上了绘画，才能够健康成长。

1.4研究内容

充分挖掘各种资源，从侧面入手，借助于各种生活素材进行创意美术表现、将内容材质、环保理念、地方文化、民间艺术等内涵丰富到创意美术的课程资源中去，采用多种不同颜色、材质的材质来促进幼儿的审美思想。努力激发教师的人格魅力，使其在认知、情感和心理上真正的和谐发展，让善与美成为外在行为，善于发现美、创造美或试图发展自己的“审美情感”“敢于创造”。[6]此外，加大美术教师的专业培养，使教师在创意美术方面具有一定的艺术修养，对艺术欣赏、鉴赏、选择和情感表达能力、创造美的能力都有广泛的兴趣。

同时在文献阅读的基础上，明确儿童创意美术的内涵。从儿童艺术教育理论和的角度来确定方向。通过问卷调查、观察和访谈来确定幼儿创意美术、教育、内容、方法和评估标准四个方面来研究幼儿创意美术教育的方向。根据四个方面的研究，找出存在的主要问题。同时寻找一个有效的方法指导家长对孩子创艺美术教育有更加科学更加全面的艺术教育理论，使父母能够进一步明确孩子学习创意美术的有效方法，对幼儿园开展创意美术活动提供指导，以提高科学、有效实施。

1.5研究方法

本课题主要采取行动研究法，通过观察、调查、工作分析、行动研究，了解目前的研究现状，了解个体幼儿的心理、学习策略和创作心理，同时不断调整研究的方向，促进儿童创造性思维的发展和创造性人格的培养。通过比较幼儿的表现前后的学习和作品，验证了研究的结果。

2创意美术教学法的概念界定

2.1创意

“创意”一词在百度百科中的“创新理念”、《现代汉语词典》的含义是：“创意构思、构思、意境”。使用专业词义网站的含义《汉典》搜索词“创意”，解释是：“创出新意”，也指创新思想或意境。华东师范大学美术教育专家教授钱初熹从审美理解力的角度理解为“创造性的思维活动”。[7]首先，“创造性”可以被理解为一种“创造性行为”，这个词的创造性既可以从名词的角度作“创造性思维”，也可以从动词的角度理解为“创造性思维”。结合研究，我认为对“创意”一词的释义更适合于使用动词的角度理解，即产生新思想、新思维活动过程的过程，由于原始观念，反过来又促进了“变”、“变”又产生了“创造性”。根据幼儿的认识发展，儿童在6岁以前就已经有了初步的创造力，幼儿的创造力是单一的，初步的，摇摆的，一般表现在各种创造性活动中。

2.2美术活动

“美术”这个词在百度百科的解释:“与某些物质，如彩色纸张和画布，泥土、石头、木材、金属、木材等，形成视觉平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想和感受的一种艺术活动。[8]也称为造型艺术、视觉艺术。主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。《现代汉语词典》在“美术”一词的解释是指绘画艺术”。“美术”在《美术百科全书》中的解释是:“创造一个视觉的静态空间形象的艺术。[9]基于上述的“美术”含义的解释，我相信“美术”的概念应该包括以下方面:首先，美术是平面或三维建模、视觉艺术;其次，美术创作者的情感和审美的综合体现;第三，美术的需要借助一些物质，如画布，石头，油漆。最后，美术的形式呈现多样性，如绘画、雕塑、建筑、等。根据对“美术”的理解，我们可以理解的行为艺术创作的过程。我看到“美术”的研究主要是为幼儿园儿童的美术想象力。它不仅有学龄前儿童在视觉美术的具体操作形式和学龄前儿童的语言美术的感觉，想象，学龄前儿童对美术材料的理解、学前儿童艺术作品欣赏。艺术活动是幼儿园艺术教育活动，在幼儿园中，教师根据儿童的特点发展的真实年龄，加上孩子们已经有能力，借助一些艺术材料、组织有序的艺术教学活动，培养孩子的能力感到美，促进健康和自信的性格的形成，在幼儿园组织形式通常包括艺术集体活动和区域活动。在幼儿学校学前教育“美术活动”的课堂教学，让

学生了解儿童艺术发展的特征，结合孩子们的创意美术教学活动感兴趣，导入有吸引力，适合儿童阅读理解的语言，生动、有趣的知识指导孩子参加艺术活动、独立操作，更加有利于幼儿人格的发展。

2.3创意美术教学法

在中国知网上输入“创意美术教学法”进行搜索，所得的资料相对较少，而涉及到学前教育专业的创意美术活动更是几乎没有。为了保证本研究的顺利进行，结合我在具体的教育实践中对“创意美术教学法”的理解，对“创意美术教学法”进行了定义与研究。创意美术是一个扩大学生的想象力，鼓励学生使用创造性美术表现技能并尝试大胆的创造，以提高审美意识和能力为目标，以美术为主要内容。在小组活动，个人和专业活动室相结合为教学形式的幼儿培养特色教学活动，该教学活动的组织方法基于儿童发展和教育的特点，反映了幼儿园创造性的美术活动，教会学生创造性的美术活动的过程中必须充分发挥孩子的自主权并且尊重儿童之间的不同差异。

2.4创意美术的特点

总的来说，创意美术主要有以下几个特点：

（1）课程表现形式多元化

创意美术课程强调的是“创意”，这个想法的表现反映在教学的各个方面，传统艺术的教学只是固定的教科书和某些材料、创意美术是基于教材，倡导探索精神实现多样化的艺术表现，如美术材料的使用、创意美术主张将生活中废弃或闲置的材料充分利用，制作成各式各样的美术作品，这样不仅低碳环保同时还可以提高幼儿们的手脑协调能力（2）教学手段的灵活自主

创意美术在实现幼儿专业美术技能教学的同时，对幼儿们的情感关怀和心理发展也尤为关注，教学方法的使用更加注意幼儿的想法、兴趣、心理，而不只是为了教学而教学。创意性教学的提出，也不再坚持只传授课本知识，使得教师在教学能充分尊重孩子的意愿，根据不同孩子的特点制定教学计划，这样可以符合幼儿自身的发展，这种灵活的教学手段不仅可以提高孩子们的学习积极性和主动性，也为老师的教学方式的一种解放。

（3）注重个性发展

每个孩子都有不同的性格与特征，传统美术教学显然做不到针对幼儿不同的个性制定不同的教学方法，对孩子的个性化发展关注不够充分。创意美术则为幼儿提供了个性

发挥、自我展示的空间，不同的性格创作出不同的美术作品，关注幼儿的个性将带来美术教学更有创造性的美术作品出现。

3幼儿园创意美术教学活动的必要性与原则

3.1创意美术教学活动的必要性

儿童生理和心理发展在不同时期有阶段性的特点:1岁的婴幼儿处于“涂鸦期”婴儿将他们可以接触到美术工具，例如铅笔、水彩笔等，在那里他们可以接触到的区域进行随意的涂画，在这个阶段，婴幼儿只是因为好奇新事物，什么都想试一试，画出来的作品没有任何目的性。2-3岁的孩子在“命名期”，在这个阶段，孩子会一边画一边咿呀学语，画的是他们对事物外观的理解，很多会很片面。3-4岁幼儿处于绘画“罗列期”，这个阶段的孩子心里想什么就会画什么，一幅画之中每个个体之间没有必然的联系，这一阶段他们的思维能力是不够将不同的事物联系在一起的，属于“单一形象阶段”。4-5岁的幼儿处于“图式期”，孩子们的空间思维能力发展还未完善，绘画过程中会夸大自己印象深刻的部分，这是因为他们来到“展示自我所想内容阶段”。6-9岁的孩子画的内容更宽泛，可以掌握绘画的基本形状，绘画以平面造型为主。到了9岁之后，孩子画画才具有写实的特点，在这个年龄阶段学习一些绘画知识和技巧，对于提高他们对绘画的兴趣有一定的帮助。[10]

幼儿园的孩子年龄普遍在3-6岁之间，在上面所说的不同年龄儿童绘画特点中，我们可以看到，年龄9岁以下儿童绘画，不要太多的创意美术知识和技能，更多的是引导他们大胆想象，享受通过绘画来表达自己的过程。

创意美术教学方式与教材教具非常丰富的，正所谓“没有不能使用的，只有想不到怎么用的”，创意美术可以给孩子一个独立发挥的创意空间，游戏教学的过程中，激发幼儿在幼儿园的学习兴趣同时引导幼儿感受到创意美术所带来的快乐，创意美术关注的并不是绘画使得方法和技巧，更多的是通过新奇好玩的内容激发幼儿对于美术的感受力和表现力。并促进幼儿观察能力，记忆能力，想象能力，创造能力和实践能力的共同发展，让孩子们觉得自己并不是单调的学美术，而是在做游戏玩美术。

3.2创意美术教学活动的原则

3.2.1主体性的原则

主体性原则要求确立实践或认知教学活动的占主体地位的对象，始终坚持科学的美

术教育应该以幼儿为主体，通过教学让每个幼儿的美术水平可以获得适当的发展。在幼儿园创意美术的课程中，应充分发挥幼儿的主体性、灵活应用教学方法，教会学生创造性的美术内容，通过设计有趣的环节，提高课堂的趣味性，引导幼儿积极主动的投入学习，提高学习的效果。

3.2.2交互性原则

一般的交互是指教师和幼儿之间的互动，在创意美术课程中，不仅只包括教师和幼儿之间的互动，还包括课堂模拟角色互动，团队合作，团队互动，无论是哪种互动，目的都是为了帮助幼儿更好的完成学习任务，通过互动，为幼儿提供更多的学习和体验，提高幼儿对于创意美术的理解。

3.2.3全面发展的原则

在《幼儿园教育指南（试行）》，明确要求了对幼儿实施的教育要注重其情感与意识方面的培养。[11]因此，在幼儿园组织创意美术教学活动。不仅是让幼儿学习相关的美术知识，更是让孩子们在学习过程中培养积极的情感，促进他们的健康、全面的发展。

4幼儿园进行创意美术教学的新策略

4.1教学目标由注重技能教学向注重情感教学转移

由于幼儿园美术教育传统的教学理念往往过于关注幼儿学习专业的美术技巧，而忽略了对于幼儿情感的照顾，容易使幼儿们在创意美术的学习课程中产生厌恶消极的情绪。这就要求幼儿园教师掌握良好的专业技能以及教学知识的同时，更加应该注意照顾幼儿的情绪。[12]幼儿与成人不同，他们的心理是非常简单的，有时十分的脆弱，对家长和幼儿园教师的反应是非常敏感的。这就要求老师在教学过程中应该注意这些孩子的情绪，改变以前的教学理念“只教不管“的不良心态，和孩子建立良好的伙伴关系不仅提高他们在课堂上的积极性，同时容易取得更好的教学管理。

4.2教学模式上由单一形式向多元化教学模式发展

我们知道幼儿美术教学形式主要是根据教学大纲和教材的内容决定的，大都是课本上的内容，如天空必须是蓝色的，描绘河流时必然要求是弯曲且清澈的，折纸飞机必然要求教科书规定纸作为材料，这些教学中不可避免的规定不利于幼儿们的创造性思维的发展，并且大部分幼儿显然不喜欢安排在教材上的课程。[13]多元化教学模式提出教学多样化的特点，多元化的教学没有固定的教学模式，是在一般的教学原则前提下，通过教学的形式多样化来实现教学的最终目标。就幼儿的创意美术教学而言，教师在教学中，不需要完全坚持教材本身，应该结合实际创新，比如在绘画时鼓励幼儿充分发挥想象力，老师就像一个导游的身份在课堂教学，这样你会发现同样的天空，一些儿童漆成绿色，有些孩子漆成金色的，甚至有些孩子在天空中画着可爱的玩具，有些孩子是用旧报纸等折纸飞机，因为旧报纸具有不同的颜色和柔软度更容易折叠，这种美术材料的多样性充分体现了教学的形式多元化。也充分尊重孩子们的学习意愿，为他们的动手能力和审美能力提高更有帮助。

4.3教学过程上实现由独立教学模式向整体教学转变

幼儿的发展必然是全面的发展，这就需要我们在幼儿园教学中不能孤立，在创意美术的课堂上需要教师充分考虑幼儿的全面教育，不仅局限在僵化的美术教学和教学模式。[14]充分的将科学知识与数学知识和创意美术教学结合在一起，在幼儿们感兴趣和最

熟悉的主题上入手，让幼儿们在学习的同时，思考和发现艺术与其他学科的关系，帮助更多的学生锻炼一双发现美丽的眼睛，对于不同的事情也有自己的独特的观点和审美。

4.4教学的评价上由片面评价到全方位评价

老师对孩子的评价是非常重要的，特别是对于新入校接受正规教育的儿童来说，这需要教师在创意美术教学中，对每个孩子的作品进行综合的评价，不能凭着自己对于学生的喜好而判定幼儿的能力。[15]要深刻地认识到，自己对于他们每一个人的评价的重要性。

值得注意的是，我们对幼儿的评价是以积极向上的评价作为主要基调，及时发现每个孩子的进步或出彩的地方加以赞美，对每个学生的不同的创意美术绘画作品做出简要的评价，切忌泛泛而谈。

同时，在具体的评价方法上主要有师生之间评价及幼儿学生之间相互评价两种，让幼儿们不仅可以发现他们的优点，也可以找到其他同学的优点，帮助孩子建立正确的心态，这样一来在每一个评估中发现缺陷，让幼儿学会互相学习，在每一个创意美术课程中实现幼儿各个方面的升华和综合素质的提高。

5创意美术教学活动的实施

5.1幼儿园开展创意美术活动的原则

5.1.1活动内容源于幼儿的日常生活

艺术来源于生活，所以幼儿们的创意美术创作最合适的还是从他们的生活取材，美国教育家威廉·基尔帕特里克认为:“生活就是教育，教育是为了生活，教育和生活互相依赖。”[16]生活充满了孩子们感兴趣的东西，应该把这些作为一个教育的机会。作为幼儿教育工作者，教师必须观察和了解孩子的世界。注意是基于孩子的世界来设计教学活动，而不是成人的世界，孩子们认识世界和成人是不同的，在教学活动事件选择特别注意这一点。孩子的世界观还没有固定，思维方式更直接，更丰富。在他们眼中，周围一切都充满了好奇，他们想知道。他们看到蓝天，白云，绿草，土地，海洋都与成人眼中的不同。他们觉得没有受到污染的影响，尚未年钝化，通过聆听、观看、触摸、味道，气味各种感官直接感受生活中的一切，收获丰富的感官体验、深刻的情感体验。每天日常生活的事情是他们可以感受，接触和共存的，这些事物在孩子心里的印象会更深刻，所以选择的主题教育从孩子们的日常生活，最能拨动幼儿的心弦，激发出创意的音符，弹奏出一篇创意之曲。[17]

5.1.2活动过程要迎合幼儿的兴趣爱好

幼儿的创造力和幼儿情绪情感有着内在的关系。好奇心让孩子有了探索的动力，如果对事情没有丝毫兴趣，探索就无从谈起，创造更是无水之源。[18]可见，想要幼儿主动探索，发展幼儿自己的兴趣和爱好是十分必要的，有兴趣之后，他们才有能力表达自己内心的想法。正是因为好奇心，孩子们很高兴参与从未玩过的游戏，尝试做所没有做过的事情，并展示他们的创造力。孩子对生活中所有的事情有着探索和发现的积极性，他们可能抬头向天空观察变化的星云，也将致力于窝在角落里看到蚂蚁整体行进，一次又一次地摆放积木，来构建完美的城堡。因此，如果幼儿对于活动本身感兴趣，孩子们就能够更积极、热情地参与和投入进来，他们可以得到情感满足，灵魂的解放，获得自信和快乐。在设计互动活动时，教师必须找到孩子的兴趣，只有这样活动才会得到孩子们的关注和认可，创意美术术活动才可以有效地实施。

5.1.3创意美术活动要顺应幼儿的身心发展

自然教育的思想在卢梭的著作《爱弥儿》中就有了体现。自然教育符合孩子的本质，也就是说，以适应孩子的生理和心理发展的特点。不仅是卢梭意识到这一点，自然教育也是现代教师教育的基本原则，教师们认为幼儿园活动只有适合儿童的生理特征和心理特征，才能真正促进孩子的生长。让孩子们的身心发展，是幼儿园教育的终极目标。与孩子的年龄特点，能力水平所不相符的教育活动，将会失去教育的初衷。在选择的创意美术活动主题时，我们将优先考虑这一点。我们将考虑是否建立在儿童已有的经验基础上是否是与儿童密切接触的生活主题，主题是高于或低于幼儿的当前水平。主体能否为儿童探索的兴趣。主题是否强调了儿童认知学习而忽视情感体验等。在这些想法，我们不仅要去除一些不适应儿童身心发展的发展的主题，也进一步加强我们的以幼儿中心主题的设计理念。

5.1.4美术活动要突出创意性

想要创新，我们必须首先学会怀疑，紧随其后的是需要学会改变，了解改变是创意的重要组成部分。因为孩子的创造力不受成年人的摆布，不仅对于美术活动和创造力，他们的创造力也可能出现在各个方面的活动实施中。鉴于这样的认识，我们应该尊重孩子们的创意，给他们在创意美术活动过程中自由表达的机会。只要孩子们中最初的基础上可以产生“改变”，教师应给予肯定和保留他们的创造力。活动时保留了不同孩子的创意，这些创意合并成自由、独立和创新的基调，在这样的一个氛围中，幼儿的思维更加活跃和发散，他们的热情更加高涨，他们的灵感也可以继续出现。

5.2创意美术教学活动的内容

创意美术课程的教学内容性质上可以分为：绘画、手工和美术欣赏三大类

5.2.1绘画

1、命题画:就是教师给一个题目或者是范围，让孩子充分发挥其想象力和创造力的绘画，如《我们一家人》、《我的同学们》等。

2、意愿画:意愿画就是让孩子按照自己的意愿，教师不对幼儿施加任何干预的绘画。这种绘画方法更适合年龄小的孩子，可以让他随意的涂鸦，并让他用语言表达出自己的绘画的内容，间接的锻炼了孩子的语言表达能力。

3、装饰画:是幼儿教师用来装饰环境最有效的画种之一，它可以悬挂张贴在教室、走廊、

孩子的房间，具有一定的代表意义，并深受孩子、家长和教师的喜爱。

4、滚珠画:就是用小弹珠滚动绘画出的创意画，很抽象，可以和抽象大师的绘画相媲美。

5、吹画:用墨水或者颜料滴在纸上吹出不同效果的画面，可以锻炼孩子的肺活量。

6、折纸添画:是将折纸与绘画融为一体的画，既能锻炼孩子的小肌肉群，又可以发挥孩子的想想力，是现在幼儿园活动中常见的绘画。

7、图形接龙:是教师事先将各种图形做好，教师先示范出一个图形的作用，画在纸面上的效果，以游戏的方式，让每名小朋友依次接着画，并说出自己才创意想法，既可以锻炼孩子的语言、思维、创造等能力又可以为其将来学习数学奠定良好的基础。

8、指印画:是幼儿教学中较常见的一种画，就是让每名孩子用手指头蘸颜料印在纸上并加以装饰的画。

9、刮纸画:用竹签、棉签等在刮画纸上刮出孩子自己喜欢的造型，由于刮画纸的底部谁都不知道是什么样，所以会有很多意想不到的效果。

10、五谷杂粮豆贴画:让孩子们认识谷物的同时，发挥其想象力，并且锻炼孩子们的团结协作能力。

11、皱纹纸创作画:分为纸团画和纸条画，纸团画就是将皱纹纸团成五颜六色的小豆豆，在粘贴到大白纸上创作出立体的画面，较适合24 个月以下的孩子或者亲子课程。而纸条画就是撕成条状再创作，适合24 个月以上的孩子操作。

12、吹塑纸:可以做吹塑纸版画和粘贴画，可以感受它与其他纸类不同的质感，对孩子的求知欲及探索能力有帮助。

13、印章画:是孩子们熟悉且方便操作的绘画，让孩子们感受用单一的印章创作与造型不同的印章创造画面的却别，

14、纸巾染画:利用孩子们熟悉的面巾纸或者卫生纸，用各种颜色染上图案，为人物、动物等装饰，可以得到意想不到的效果。

5.2.2手工

1、纸工：卡纸、皱纹纸、海绵纸等纸工。

2、布艺：布娃娃、布花、衣服、座垫等。

3、废物利用：纸杯、一次性筷子、旧报纸、废旧纸盒等。

4、泥工：橡皮泥、空气粘土、软陶等。

5.2.3美术欣赏

1、评价:让幼儿们互相评价，说出他们各自喜欢的作品、喜欢它的原因及内心的想法。

2、赏析: 可以将所有的美术绘画作品放在一起，也可以是单独一个小朋友的作品给其他幼儿一起欣赏，还可以使用多媒体，或展览大厅，让孩子们欣赏好的作品，发展开拓幼儿的视野，提高他们的审美能力。

《学前教育概论》复习笔记---第二次考试

第一章百年中国学前教育 一、1816年，英国欧文在苏格兰创办了一所幼儿学校，这是欧洲最早的幼儿教育机构。 二、1837年，德国福禄贝尔在勃兰根堡创办幼儿教育机构，1840年命名为“儿童花园”，成为幼儿园专用词汇。 三、对学前教育产生重要影响的西方教育家有：夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利等。 四、捷克教育家夸美纽斯的理想学制------“母育学校”------（著有《母育学校》）。 母育学校学制：从出生的0岁到儿童的24岁青年，共分4级，每级6年。第一级为母育学校，0---5岁；第二级为小学，6---12岁；第三极为拉丁学校，12---18岁；第四级为大学18---24岁。 《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，夸美纽斯认为：学前教育应当在家庭中进行，家庭就是母育学校，母亲就是母育学校教师。母育学校是为儿童以后所要学习的一切奠定基础的，此时期所要接受应当是简易的实物课程。 母育学校指的是学前家庭教育，没有主张公共的、社会化的学前教育。 夸美纽斯的主要著作有《大教学论》、《母育学校》等。 五、法国思想家、教育家卢梭的教育主张都体现在《爱弥儿》中。 卢梭对教育的第一个贡献首先是“儿童的发现”：1、儿童不是小大人，儿童有他独特的生活；2、儿童期的存在是自然规律，儿童期的存在并非单纯地为成年生活作准备，有独立存在的价值。 第二个贡献是强调教育应当尊重自然，反对拔苗助长。教育的首要目的就是保护儿童善良的本性，教育要与儿童天性的发展一致起来。 卢梭将教育分为4阶段， 第一阶段：出生0---5岁，以身体养护为主，应当父亲为教师，母亲为保姆。教育的第一要事，就是注意儿童的健康，凡妨害身体发育、限制儿童心灵自由、违反儿童天性的，不管什么事物，都要避免。反对在这一阶段进行识字和道德教育。 第二阶段：5---12岁，注意体育、经验、感官的教育。这阶段不能进行理智教育，尤其不要强迫儿童阅读书籍。 第三阶段：12---15岁，注重知识的教育； 第四阶段，从15---20岁，着重道德、宗教及情感的教育。 卢梭的“否定教育”： 卢梭认为对年幼儿童进行教育，首要目的就是保护儿童善良的本性，主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。在直接授予知识前让知识工具的器官美化，以恰当的感性练习为理性知识开路的教育，称之为否定教育。 否定教育不是无所事事，并非是不要教育。 六、福禄贝尔，德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人，著有《人的教育》。 1、幼儿园的任务：发展儿童的体格，锻炼儿童的外部感觉器官，使儿童认识人与自然，并在游戏、娱乐和天真活泼的活动中为升入小学做好准备。 2、幼儿教育的途径：使用游戏、作业和练习。 3、“恩物”和“作业体系”： “恩物”是指幼儿园里游戏和做作业使用的玩具和材料。“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。 4、伟大贡献：是教育史上第一个建立了较为完备的学前教育理论体系的人；明确提出幼儿园的任务；建立了游戏的理论体系；制作了一系列的玩具；提出了一套作业体系和教育方法；培养了不少幼儿园教师。 七、杜威，美国教育家，在芝加哥大学创立了杜威学校，著有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》。 1、提出了“儿童中心论”------教育的中心应该由学科上转移到儿童那里，儿童是中心，教育措施围绕儿童而组织。 2、“教育即都生长，教育即生活，教育即经验的改造”------教育应该以儿童的本能、能力为起点，让儿童充分地表现自己的生命力；儿童的本能、能力的生长是通过经验的不断改组、改造而实现；儿童本能的成长、发展及经验的改造过程表现为社会性的活动就是生活。三者相互联系、密不可分的。 3、“做中学”------杜威提倡的“作业”就是从做事情中获得的各种知识和技能，教师指导教学时，应努力使教材“心理化”，使其成为儿童经验的一部分，通过对现有经验的不断改造，最终使儿童掌握有组织体系的真理。 蒙台梭利------意大利幼儿教育家，1907年开办了“儿童之家”。 1、“精神胚胎期”她认为，人类有有两个胚胎期，一个是在母体里完成的“生理胚胎期”，另一个是在母体里尚未完成的“精神胚胎期”，它具有一种生长的本能，具有一种下意识的感受能力与鉴别能力。也就是她所说的“有吸收力的精神”。儿童不自觉地与周围环境中的人与物交互作用，从而获得各种经验与文化印象，也就是说，儿童有一种自动成长的冲动。 2、“成长敏感期”她认为儿童的成长有各种敏感期，在发展过程中也经过不同的阶段，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来，过了特定的时期其敏感性则会消失。 0---5岁是感觉敏感期；秩序的敏感期；2月---8岁是语言敏感期；0---6岁是动作的敏感期； 3、蒙台梭利设计了“蒙台梭利”教具。 九、简述近代、现代、当代学前教育的推进情况。 1、近代学前教育的产生：

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目录 一．培养幼儿良好习惯的重要性 (1) 二．培养幼儿良好习惯的方法和策略 (1) （一）遵循科学的原则 (1) 1.树立正确的的家庭教育理念 (1) 2.赞赏孩子要适时适当 (2) 3.家长应严格要求自己，树立榜样作用 (3) 4.明确要求，严格执行 (3) （二）掌握科学的教育方法和策略 (4) 1.明确规范，进行系统化教育 (4) 2.培养孩子自律的精神 (4) 3.多与家长沟通，家园共育 (4) （三）培养孩子良好习惯的步骤 (5) 1.让孩子认识到习惯的重要性 (5) 2.与孩子一起讨论并制定行为规范 (5) 3.要持久的训练 (5) 参考文献： (6)

浅析幼儿养成良好习惯的方法和策略 内容摘要：习惯就是在某种时间，某个地方，某种条件下自然而然的表现出来的一种比较定型的动作和行为。威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯,收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，良好的习惯可以使人终生受益，应该从幼儿期就开始培养。 关键词：幼儿习惯培养策略 一．培养幼儿良好习惯的重要性 学前期是人生旅途的重要奠基时期，是幼儿形成良好行为习惯的关键期。我国著名教育学家孙云晓曾总结说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”譬如，在一次75位诺贝尔奖获得者的聚会上，记者问其中一位科学家：“请问，您认为您在哪所大学学到了最重要的东西？”科学家回答说：“在幼儿园。”记者又问：“在幼儿园都学到了什么？”科学家回答说：“学到了把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；学习要多思考；做了错事要表示歉意；饭前要洗手；午后要休息……”这位大科学家所说的“最重要的东西”，其实就是幼儿时期养成的良好习惯。 人的各种习惯不是天生的，而是通过后天的生活、环境、教育、学习和实践逐步形成的，是可以培养的。孩子一旦形成某种习惯，就会不自觉的在这个轨道上运行，很难改变。我国古代大思想家墨子有句关于习惯教育的说法是：“染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也。”是啊，刚出生的孩子就像缕缕白丝，把它染成黑色就是黑色，把它染成黄色就是黄色。所以，对孩子的习惯培养不能不慎重。 习惯是伴随孩子一生的东西，影响其生活方式和成长的道路，正所谓“一个人有什么样的习惯，就会有什么样的人生。”良好的习惯就是孩子人生路上的指明灯，就是孩子开启成功之门的金钥匙。 二．培养幼儿良好习惯的方法和策略 （一）遵循科学的原则 对幼儿进行良好习惯的培养不是任意进行的。应该科学的有原则的进行培养。家长可以遵循以下几个基本原则： 1.树立正确的的家庭教育理念 在偏颇的家庭教育理念的影响下，家长的教育观点、方法和手段都极易走入误区。一种是对孩子的过度娇宠。在当代社会严重的“6+1”形势下，每一位年轻父母生下孩

学前教育本科论文范文

学前教育本科论文范文 学前教育本科论文范文 学前教育本科论文范文大家会写了吗？想知道如何构思论文的就往下阅读吧，下面WTT为你分享学前教育本科论文范文！ 题目：游戏中学前教育重要性及应用策略 摘要:在学前教育中应用游戏能够增加教学的趣味性，因此，学前教育中都积极使用到游戏，为了使学前教育能够更有效的使用到富有活力、能够促使学生全面发展的游戏，本文重点分析了游戏在学前教育的重要性以及游戏在学前教育中的应用策略。 关键词:游戏;学前教育;重要性;应用策略 在学前教育中，只有教师尊重学生喜欢玩游戏的天性，让学生感受到快乐的同时，能够从中学习到相关的知识，学前教育效果才更加有效，由此可见，合理在学前教育中使用游戏也具有较高的难度。 1游戏在学前教育的重要性 1．1有助于了解学生游戏兴趣

在学前教育中使用游戏具有多方面的重要作用，其中最主要的一个方面就是教师在引导学生开展游戏时，可以更有效了解到学生的兴趣爱好，一方面了解学生兴趣有助于帮助学生引入更多其感兴趣的内容，促使学生在该方面得到更快速的成长。另一方面了解学生兴趣能够选择更适合学生进行的游戏，促使学生可以在游戏中收获更多知识，促进学生专业水平的提高，实现学生的长远发展［1］。 1．2有助于发散学生思维 虽然与单纯的讲授知识不同，游戏中所包含的知识有限，但是游戏可以有效激发学生的思维，当学生参与到游戏中时，学生不仅可以了解到游戏表面中的知识，同时还可以在深入游戏活动环节的过程中更有效的了解到游戏内部知识与表面知识之间存在的联系，从而促使学生思维得到有效的发展［2］。基于对学生思维的分析，我们可以了解到思维是决定学生后期发展的重要因素，因此，在学前教育中运用游戏更有助于学生快速发展，提高学前教育效果。 1．3有助于提高学生参与的主动性 如果在教学中单纯为学生讲授知识，不仅会造成学生的反感，更会降低学生参与学习的积极性，最终会导致学生对学习产生较大的恐惧。然而，当在教学中引入适合的游戏时，学生不仅可以感受到学习中所能够带来的快乐，同时也可以感受到

比较学前教育 (2)

第一张绪论 名词解释： 比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。 综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。 影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。 专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。 区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。 朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。 简答题： 1.简述比较学前教育的研究对象。 比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2.简述比较学前教育的目的和意义。 比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。 比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3.简述比较学前教育的研究类型。 1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究 2.平行比较研究和影响比较研究 3.专题比较研究和总体比较研究 4.定性比较研究和定量比较研究 5.宏观比较研究和微观比较研究 6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。 1.调查法 2.文献法 3.比较法 4.分析法 论述题： 1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。 第二章美国学前教育 名词解释： 开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。 幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。 保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。 光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。

学前教育论文(优秀范文推荐6篇)

儿童是人生智力发展的基础阶段，学前教育是利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。而学前教育论文就对教学中的问题进行探讨和交流所发表的，下面我们就为大家推荐几篇学前教育论文，大家可以参考阅读一下， 学前教育论文优秀 8篇之第一篇：农村儿童学前教育文献综述 摘要：随着我国经济社会的进步和社会主义新农村政策的实施，农村学前教育逐渐成为研究关注热点。笔者以"农村儿童学前教育"为主题词在中国知搜索到了67篇中文文献，本文将从农村儿童学前教育需求、现状与对策三个角度对所搜集文献进行综述。 关键词：农村；儿童；学前教育； 学前教育在我国国民教育体系中占据重要位置，但长期以来，学前教育未受到到应有的重视，尤其是农村学前教育相较城市面临更严峻的挑战。经过文献分析，笔者发现，国内有关"学前教育"的研究不是很多，而"农村儿童学前教育"的研究则较之更少，在中国知所查阅到的67篇文献皆是在 8年以后相继发表，其中与留守儿童学前教育相关的文献有24篇。可见，学者们的研究对象偏重义务教育阶段的儿童，而缺乏对学前教育儿童的足够关注。迄今，学界关于农村学前儿童的研究主要集中在以下几个方面： 一、儿童学前教育的必要性研究 0-6岁这个阶段，儿童的行为习惯、情感等逐渐开始形成，而且其发展状况对于儿童日后人格品质的养成也将产生持续性影响。学前教育作为我国学制体系的初端，基本任务是促进儿童身心各方面的协调发展以利长远发展。1研究表明，接受至少2年早期教育的儿童在15岁时的平均学业水平比其他儿童更好，有利于改善代际间的社会流动；接受过学前教育的农村儿童在小学成绩、社会交往等表现均优于没有上过幼儿园的儿童。2 普及和发展优质学前教育是深化教育体制改革，促进教育公平的必然要求。3农村学前教育是实现教育公平最为基础和薄弱的领域，发展农村学前教育是实现教育公平、体现社会公正的重要一环。4 当前，国际社会极大关注儿童的早期发展。科学研究和国际实验表明：儿童早期发展至关重要，普惠而有质量的学前教育是消除贫困、打破贫困代际传递的重要社会干预手段。各国政府都为此做出积极的努力，如美国的"开端计划"、英国的"确保开端计划"、澳大利亚的"学前教育普及计划"和古巴的"教育你的孩子计划",等等。 二、农村儿童学前教育需求研究 根据近几年有关文献的研究和报刊的报道，可以发现我国公众对学前教育的需求有五个特点；一是总量需求大，二是质量要求高，三是要求合理布局，四是要求均衡发展，五是希望加大对困难家庭儿童和特殊儿童的帮扶。5 杨莉君，胡洁琼在《农村儿童家庭对学前教育公共服务的基本需求及对策研究》中，将

《学前教育概论》全套教案

第1单元学前教育概述 学习目标 ·理解学前教育的概念和意义； ·了解学前教育的历史发展； ·掌握学前教育的性质、任务和原则； ·能够利用学前教育思想和原则指导实践； ·能意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念。课时分配 理论课时：6 实践课时：2 第一课学前教育的概念及价值 一、教育与学前教育的概念 （一）教育的概念 1.广义的教育 教育是有目的、有计划、有组织地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 2.狭义的教育 狭义的教育指的是，教育根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思维品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所预期的人。

（二）学前教育的概念 1.广义的学前教育 学前教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，如儿童在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是教育。 2.狭义的学前教育 狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。学前教育可以分为学前早期教育（0-3岁）和幼儿教育（0-6岁）两个阶段，两者既相互联系，又各具特点。0-3岁早期教育主要由教育工作者指导家长在家庭中实施，同时还可在亲子园等早教机构中开展亲子活动予以配合。三岁至六七岁幼儿教育是在幼儿园中实施。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，在学前机构中进行的，教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如目的性、组织性、计划性和系统性等。国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”幼儿园教育已经成为我国基础教育不可或缺的组成部分。 二、学前教育的价值 学前教育作为人生开端的教育，对人的生理、心理、社会性等的

学前教育的论文题目参考

学前教育的论文题目参考 又到了我们写论文的时刻了，大家知道学前教育的论文怎么写吗下面就是小编分享的关于学前教育的论文题目参考，一起来看一下吧。 幼儿园生成课程及实施策略研究 幼儿园言语教育整体构想 幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验 幼儿园英语教育现状分析和实践探索 幼儿园游戏活动中师生互动现状研究 终身教育与学前教育一体化的建构 综合式美术活动与幼儿的健康成长 论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示 试析幼儿园新教师的角色适应 试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观 语用核心观学前言语教育浅论 赞比亚幼儿教育发展的思考与研究 职前与在职幼儿教师课程观评价研究 自失与重构——入托危机及其策略的研究 蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

蒙台梭利教育法的传播及本土化初探 当代美、日、中幼儿教育法规与政策的比较研究 幼儿园开展科学教育活动的思考与实践 郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究 儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因 幼儿甲骨象形识字教学可行性研究 罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示 幼儿探究性活动及其指导策略研究 城市示范幼儿园办园质量评价的研究 多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究 self-regulated preschool foreign language learning 我国民办幼儿教育发展的若干问题研究 论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示 洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用 论我国学前教育师资培养层次的提升 儿童的道德语言 集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响 游戏的秘密与美好的教育 绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究

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关于学前教育论文 学前教育是重要的社会公益事业,是国民教育体系的重要组成部分,是 终身教育的开端,是基础教育的基础。下面是我为大家整理的，供大家参考。 范文一：学前教育舞蹈教学兴趣培养 【摘要】学前教育舞蹈专业对于提高学生的学习水平、培养学生的学习兴趣发挥着重要的作用。在舞蹈教学中，应通过舞蹈魅力的展示，以及丰富多彩的舞蹈文化，对学生的舞蹈兴趣进行培养。本文针对在学前教育专业中如何培养学生的学习兴趣进行了探讨。 【关键词】舞蹈教学;学前教育;学习兴趣;策略 本文立足于学前教育专业舞蹈教学的特点，从以下几个方面，阐述了如何培养学生的学习兴趣。 一、在表扬和鼓励中激发学生的学习兴趣 很多学生在入学前，没有经过任何形式的舞蹈训练。有些学生因为年龄偏大，未能有效开发身体的柔韧性、肌肉能力、深和柔软度，这些学生在入学之后，需要从基础做起。所以，教师应给予学生的适度的鼓励和表扬，在日常教学实践中，对学生每一次点滴的进步都适时地给予鼓励。努力营造一种融洽和愉快的课堂氛围，久而久之，就会使学生喜欢舞蹈课，而不再是惧怕和反感这门功课。 二、在美的感染中增强兴趣 舞蹈是一门人体动作艺术，承载着对于美的感受和体验。对学生进行美

育教育，又是学前教育专业舞蹈教学所承担的重大任务。所以，为了将学生学习舞蹈的积极性调动起来，在进行舞蹈训练的时候，教师应让每一名学生在课堂上充分的感受美，使学生舞蹈学习兴趣增强。在教学中融入美，在课堂上融入美，让学生充分表现自己美的一面，而并不仅仅是追求舞蹈技术技能。 三、利用多媒体教学使学生的学习兴趣提升 舞蹈教学一般都是采用口传身授的方式，这是一种单一的教学方式。直至今天，这种方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的训练是比较枯燥乏味的，教师该如何丰富课堂教学形式呢?在舞蹈辅助教学方面，多媒体教学方法非常有效。例如利用多媒体设备录制下学生的学习过程，通过反复的播放和观看，学生会立即发现自己在动作上存在的不足和缺陷。同样，教师在民族舞教学中，也可利用多媒体课件，将那些具有代表性的舞蹈和民族风情的短篇进行播放，促进学生对该民族的特点进行更直观和深入的了解，这种方式比课堂上教师详尽的描述更加有效。 四、采用多样化的教学培养学生的学习兴趣 教师除了采用多媒体辅助教学手段外，还可采用灵活多样的教学方式。例如在儿童舞蹈学习中运用"舞林大会"等和舞蹈相关的比较火的电视节目，调动学生的兴趣。这种教学方法的变换多样，会让学生感到生动有趣。他们也会因此爱上了舞蹈课，期待上下一节舞蹈课，这样就逐渐培养了他们学习的兴趣。同时，教师还可精心设计舞蹈展示，使学生在观看作品和老师的表演中，能对舞蹈的美切身感受，进而产生想跳舞的冲动。教师要把握好时机，在表演前，应为自己表演进行有意识的铺垫，通过全身心的

(完整版)学前教育概论-复习考试大纲

第一章 什么是学前教育学 学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。 一、孕育阶段（15世纪前）： 特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。 1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期《保傅》（胎教和早教） （2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》 （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》 2.国外： 柏拉图《理想国》 ?他指出学前教育的重要性： “凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。” ?他第一次提出了学前社会教育的主张。 ?他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动 亚里士多德《政治论》 ?主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 ?他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。 ?主张儿童学习唱歌和演奏。 ?第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。 昆体良 ?提出人的教育应从摇篮开始。 ?注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。 ?主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 ?认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用 二萌芽阶段 特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育） 夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》 《母育学校》主要学说 论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向 夸美纽斯关于幼儿体育的理论 （1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。 （2）在体育实施上主张：

中外幼儿教育比较论文

中外幼儿教育比较论文 摘要：历史文化背景不同，中国与外国的幼儿教育也有所不同。儿童的教育观念、教育的目标和个性的培养也不尽相同。中国注重培养更优秀，掌握更多技能且更加社会化的人；西方人比较重视自我意识的个性发展，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性，德智体美劳全面发展的人。 关键词：儿童；教育观念；培养的方向；文化启蒙；个性化与社会化的培养 一．儿童教育观念不同 1.家庭教育目标不同 中国传统的家庭教育目的主要是读书入仕，以光宗耀祖。修身、齐家、治国、平天下是古代读书人终身的追求。从汉代“独尊儒术”，到隋唐时期的科举制度，到“读书取仕” 文教政策不断强化的宋元明清时期，读书与入仕当官已经不可分割了，读书就是为了入朝为官，光宗耀祖。随着社会的发展，中国人关于家庭道德教育目的的观念不断更新，当代的家庭道德教育理念中不再把读书入仕、光宗耀祖作为教育的目标。孩子“三观” 的正确树立，人格的健全发展成为新的家庭教育目标。 几千年的文化积淀深深地扎根在中国人的骨子里。读书入仕，成为公务员光宗耀祖仍然是少部分家长的第一选择。这主要是因为在一些贫困偏远地区，思想更新慢，读书当官还是最快最让人艳羡的成功之路。在传统文化的影响下，中国家长希望孩子更优秀，成为完美的人，更多的说法是“望子成龙”“望女成凤”。在这种思想的指引下，家长对孩子的要求繁多，信奉“不听老人言，吃亏在眼前”的信条，孩子普遍感到压力大。 美国的社会文化和教育体制反映了家庭教育的目的，表现的是如何做人和如何成人的教育。美国人崇尚个人主义，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性的人。美国家庭希望孩子的德智体美劳全面发展，他们们十分重视对孩子身心都有益的活动，诸如劳动锻炼、体育运动等等，目的是为了孩子身心健康，让他们身心全面发展，通过劳动，不仅能让孩子有健康的体魄，同时让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志，养成刻苦、节俭的好品质。父母鼓励孩子参加社会活动，培养业余爱好，学习不是唯一重要的任务。比如，美国的家长在孩子很小的时候，就会给孩子穿上小西装，带孩子参加各种聚会，了解结交礼仪等。 2．幼儿园教育目标不同 发达国家的早期理念是不应过早地告诉孩子某一种既定的标准，否则会使孩子的思维缺乏弹性而定型化。因此，幼儿教育多采用“引导+发现”模式。 在我国习惯于将正确的方法早早地交给孩子，让孩子不走弯路。因此，幼儿教育多采用“示范+模仿”模式。 早在八十年代日本幼儿教育便进行了改革，提出幼儿教育的根本在于为幼儿准备一个适宜的环境，并重视通过生活的体验来促进幼儿身心的发展。在上述思想的指导下，幼儿教育内容的规定上也发生了重大的令人注目的变化。原六大领域（健康、自然、社会、音乐、美工、语言）改为五个领域，健康、语言两个领域不变，其余三个领域是：人际关系、环境、表现。这清楚的表明现纲要把培养幼儿对美的兴趣感受力，在从事艺术活动中的乐趣、喜悦、自我表现能力、创造能力放到了第一位，而这正是音乐、美术等一切艺术教育的本质所在，幼儿期具体的技能、技巧的学习显然不被强调。 相对比来说中国的幼儿教育小学化、成人化的倾向比较严重；对发展个性存在着错误的理解，有的甚至把个性发展与定向发展等同起来，对幼儿进行不适当的“专长定向培养”； 教育方式上只重视课堂教学，忽视把教育寓于各种活动中，特别是忽视了儿童游戏对儿

学前教育论文题目

学前教育论文题目 导读：1、教育研究要为教育创新做出更大的贡献 2、儿童数概念发展研究的新进展 3、幼儿问题意识概念的建构 4、保护幼儿的学习生态 5、对幼儿游戏规则的探讨--兼谈幼儿规则游戏 6、幼教百年沉思录 7、伴随幼儿教育30年的历程 8、幼儿教师开展课题研究之分析、表述方法 9、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述 10、上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考 11、符合多元智能理论的教学活动设计 12、培养幼儿视觉--空间智能初探 13、浅谈分享阅读的几种风格 14、“不想像你那样做” 15、自制小沙锤(中班玩沙活动) 16、好玩的沙子(中班科学活动) 17、细细的沙(中班科学活动) 18、细细的沙粒(中班主题教育活动) 19、论信息时代幼儿教师的角色 20、试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径

21、从关注文本到关注儿童 22、关于幼儿艺术教育若干问题的对话 23、以开放的心胸开发自我 24、美国幼儿园的节日教育活动 25、幼儿园课程编制的`基本原理 26、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开 27、幼儿园教师的社会地位从哪里来 28、脑科学的新进展带给学前教育的启示 29、让幼儿在宽广的语境中积累审美经验--一种看待幼儿园艺术综合教育的新视角 30、这本书“女”一点 31、从现代认知心理学角度重新解读蒙太梭利教学法 32、1889～1949中国学前儿童教育大事记 33、辛勤耕耘六十载献身幼教半世情--访卢乐山教授 34、我自豪--我的青春属于孩子们 35、长得一模一样 36、“我爱卡通”活动设计的思考--回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择 37、幼儿探究性活动特质的三维视界 38、幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力 39、儿童工作室的构建

学前教育热点话题论文题目

学前教育热点话题论文题目 xx 年教育热点话题[日期：xx-04-06] ：首钢日报作者： [字体：大中小]xx 年教育热点话题在每年的国家和地方“两会”上，教育问题都会成为人大代表和政协委员的关注焦点之一。原因很简单：一来教育是每个家庭都必须要面对的问题，二来教育更是国家未来的希望。据悉，在今年的全国“两会”上，学前教育、中小学生减负、职业教育、高等教育质量等领域存在的问题得到了关注和讨论，部分问题的解决办法和措施还写进了政府工作报告。 关于学前教育 __年内启动学前教育立法去年 11 月 24 日， __印发《关于当前发展学前教育的若干意见》。3 月 5 日， __总理在政府工作报告中再次提出抓紧解决“入园难”问题。 民进中央在“两会”上提交了一份提案，呼吁尽早实现学前教育立法，从根本上解决“入园难”。该提案的主要执笔人，国家督学、北京师范大学教授庞丽娟认为，立法是破解我国学前教育发展突出问题、促进学前教育事业健康可持续发展的迫切需要和根本保障。据悉，日前，教育部在公布年度工作重点时表示，今年将启动学前教育立法。 关于学生减负“减负”首次写进政府工作报告中小学生“减负”喊了多年，却越减越重。今年，“减负”首次写进政府工作报告。 __

总理在 3 月 5 日的政府工作报告中说：“全面推进素质教育。加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。保证中小学生每天一小时校园体育活动。”关于高考改革 __研究逐步推进异地高考 3 月 6 日， __部长袁贵仁在列席十一届全国人大四次会议时透露，目前正在和上海、北京研究，逐步推进异地高考。袁贵仁表示，教育部正在研究异地高考问题，但是因为涉及的人比较多，所以该问题比较复杂，北京、上海都在研究办法， __则主要和接收这些学生比较多的地方逐步共同推进异地高考。对于异地高考问题解决的时间表，袁贵仁表示不会很长，现在异地读书进入高考的学生还不多。延伸阅读今年国家将优先发展教育在今年“两会”上， __总理在政府工作报告中指出：“坚持优先发展教育。推动教育事业科学发展，为人们提供更加多样、更加公平、更高质量的教育。xx 年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到 4%。”具体的措施有：一、加快发展学前教育。公办民办并举，增加学前，抓紧解决“入园难”问题。 二、促进义务教育均衡发展。加强义务教育阶段学校标准化建设，公共资源配置重点向农村和城市薄弱学校倾斜。 以流入地政府和公办学校为主，切实保障农民工随迁子女平等接受义务教育。

新版教材比较学前教育知识点汇总

新版教材比较学前教育知识汇总 第一章绪论 一、选择题 1.朱利安“比较教育之父”，第一次提出了比较教育概念，《比较教育的研究计划与初步意见》是奠定了朱利安作为比较教育学之父的著作。 2.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是康德尔。 3.运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔。 4、比较教育学家康德尔的国别是美国，于1933年发表了《比较教育》。 5、汉斯用的研究方法：因素分析法汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》。 6、“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒。 7、运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔 8、从范围上来说，学前比较教育学科研究的范围是学前教育的整个领域。 9.学前教育的特征：开放性、跨学科性、可比性。（三个的定义要区分，能做选择题。） 7.学前比较教育研究的分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。（能够理解做选择题） 8、比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性。 9、“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是贝雷迪的观点。 10、对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究 11、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中 找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较 12、为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作， 参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法 13、研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法， 称为问卷法 14、通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一 种方法，称为.文献法 15、对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个 以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为 .纵向比较16、对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较。

精选学前教育论文15篇

精选学前教育论文15篇 又到了每日范文模板时间，今天小编给大家带来了一些关于学前教育论文的非常好的范文，在工作中我们需要总结计划的地方有很多，有这方面需要的朋友，赶紧跟小编一起看看，参考一下吧！ 篇一 论文题目：高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的分析 [摘要] 高职院校是培养专业人才的阵地，在开展教育教学工作的过程中，一定要注重教学模式的创新。兴趣教学是一种比较实用的教学模式，应对其进行深入实践和探索。重点对高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学进行了分析，从多个角度提出了培养学生学习兴趣的策略和方法，希望能够对高职学前教育专业舞蹈课教学改革和创新提供参考。 [关键词] 高职教育；学前教育专业；舞蹈课；兴趣教学 兴趣是最好的老师。在开展高职学前教育的过程中，应高度重视兴趣教学模式的应用和创新，通过培养学生的学习兴趣，着力提高教学水平和教学效果。通过多年的教学实践，对高职学前教育专业舞蹈课来说，应用兴趣教学模式具有很强的基础性和指引性，而且也能够使教学工作朝着更加效能化的方向发展。对广大高职学前教育专业舞蹈课教师来说，

一定要进行不断的实践、探索和总结，努力形成一套符合学前教育专业舞蹈课兴趣的教学体系。要想进一步提高兴趣教学的有效性，重点应在以下几个方面下工夫。 一、拉近师生之间情感 在高职学前教育专业舞蹈课兴趣教学的过程中，必须激发学生的兴趣，而拉近与学生的情感则具有十分重要的价值。教师一定要重视与学生之间的沟通，无论是在课上还是在课下，都要加强与学生的联系，与学生成为朋友，这将有利于更好地开展教学工作。教学实践中经常会看到，教师与学生成为朋友之后，不仅乐于上课，而且教师提出的教学要求，学生也都会努力做到。拉近师生之间的情感，对实施兴趣教学具有重要的基础性作用。在接近师生之间的情感之后，教师应善于发挥自身的引导性作用，向学生讲述舞蹈教学的重要性，对学生综合素质的培养以及未来开展学前教学有积极的作用，可以通过“讲故事”的方式，培养学生的兴趣。 二、创新课堂教学方法 对高职学前教育专业舞蹈课来说，具有理论与实践相结合的特点，教师在运用兴趣教学模式的过程中，一定要对相应的教学方法进行创新。兴趣教学属于一种教学理念，在具体的应用过程中，一定要辅之以科学的教学方法，而创新课堂教学方法需要教师加强研究。在创新教学方法方面，教师

学前教育教学论文

三一文库（https://www.wendangku.net/doc/b018752482.html,）/论文 〔学前教育教学论文〕 随着人们生活质量不断提高，人们越来越重视学前教育了，那么，下面是小编给大家整理收集的学前教育教学论文，供大家阅读参考。 学前教育教学论文1 ▲摘要:在学前教育专业教育中，必须要强化专业素养培养，以能够满足当前社会环境对学前教育专业人才的需求，促进幼儿教育行业的健康发展。本文则基于专业素养培养目标分析学前教育专业的课程教学。 ▲关键词:专业素养培养;学前教育;课程教学 ▲1学前教育专业学生专业素养培养的不足 1．1学生职业认同感低 有调查研究显示，在学前教育专业的课堂上，一部分学生有着充分的学习热情，但是也有一部分同学的学习积极性并不高，目标并明确，这样的情况不光是在学前教育，基本上大学课堂都会存在。但是学前教育的对于专业知识的要求比较高，有些学生基础比较薄弱，没有科学有效的学习方法，对待困难不是迎难而上，而是选择绕过去，对学习困难感到畏惧;或者是注重幼儿教育中一部分，也就是艺术类型的专

业课程感兴趣，忽视理论和实践课程。各种样式的问题反映了学生对与幼师的职业素养认知不同。学校对与专业教育没有明确的目标规定，导致老师和学生对自身专业职业发展前景没有清晰的方向，而且学生对于自身专业的认知受社会影响较大. 1．2专业课程设置不合理 学前教育专业课程体系的目的是为了全面培养学生的 各项素质和能力，但是在课程中并没有结合学生实际的情况，导致学生的学习积极性和学习效率不高;课程设置对于幼儿 教育的理论知识和技能为主，对于学生的实践机会较少，这对于未来走向幼师的岗位上会有着不小的影响;基础问下课 程和科学课程并没无进行深入的理解探讨，可能说对于幼师以后要面对的是小孩子，所以基础文化之并不重要，这种想法是完全错误的，这样不利于学生的专业素质的综合提升。而在就业市场中，多数幼儿园只重视儿童文化知识的学习及智力开发，不注重培养幼儿专业特长，分析其原因就是学前专业教育人才短缺，已有教师队伍专业素质差，声乐知识和技能严重不达标，从而无法满足新时期学龄儿童全面发展的需求。这些问题的出现为各地教育院校学前教育课程教学提出新的要求，此时，加快学前教育专业教学改革势在必行。 1．3教学方式单一 学前教育专业的教学方式单一，虽然教师的教学能力普

学前教育概论

学前教育概论 学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学 幼儿教育概念分广义和狭义。广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。 理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点，应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开放的观点。 幼儿园有以下三方面特征： 第一，幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。第二，幼儿园是社会公共教育机构。福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构。湖北武昌蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。 第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育。幼儿园既具有教育性质，也具有福利性质。幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质。 学前教育基本理论研究中常用的几种方法: 1实证的方法：对幼儿教育实践进行客观的描述和分析，从而得出一般性结论的方法。包括：观察法调查法和实验法。 （1）观察法：观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法 （2）调查法：借助谈话，问卷，座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法。（3）实验法：研究者有意严格控制各种条件，积极干预被研究的幼儿教育现象发生和发展的进程，从而揭示幼儿教育规律的一种方法 2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验，吸取教训的一种方法 3理论演绎的方法：即从哲学，文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方法。

柏拉图：第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育主张的人。 英洛克：《教育漫话》英卢梭：《爱弥儿-论教育》法欧文：《新社会观》，《新道德世界书》，《人类思想和实践中的革命》 福禄贝尔：《人的教育》，《幼儿园教育法》，《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》他倡导自由。认为人的天性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态。教育可以助长这种发展。他主张儿童发展儿童的感觉器官，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。教育史上第一个承认游戏的教育价值。 蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利手册》，《童年的秘密》，《儿童的发现》。他认为，儿童的心理发展是天赋能力的自然表现。教育有两个目的：一是生物的目的，即帮助个体自然发展；二是社会的目的，即使个体适应并利用环境。他认为真正科学的教育学的基本原则是给学生自由，即允许儿童按其个性个别地，自发地表现。 社会生产力与幼儿教育有哪几点：一生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因 二生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。三社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容 四社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。 适宜发展性教育：称为“与儿童发展相适宜的教育”。包含两层含义，一，教育要与儿童年龄特征相适宜，二，教育要与每一个儿童的个人特点相适宜 为什么说幼儿教师应树立科学幼儿观：①幼儿是自然人②幼儿是社会③幼儿是完整的个体④幼儿是自主建构的个体⑤幼儿是处于发展初期的幼稚的个体⑥幼儿具有巨大的学习潜能⑦幼儿以生活和游戏为主要活⑧每一个幼儿都是独一无二的 制约幼儿身心发展的因素有以下四个方面：①遗传因素②环境③幼儿教育④幼儿主观能动性 幼儿发展和幼儿教育的联系： （1）幼儿发展是幼儿教育的依据

关于学前教育的论文

关于学前教育的论文 摘要 幼儿园时期是幼儿学习语言的最佳时期。此时，创造一个“不是学英语而是用英语”的好环境，于潜移默化中提高幼儿的英语水平。而我说的幼儿园环境创造包括物质环境、人际交往环境、精神环境等。此环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 首先，创设英语物质环境，提高幼儿的英语水平。 这里提到的物质环境是指在各个活动区域进行环境布置，我们要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，我们把这个环境看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。 其次，人际交往环境 幼儿学习英语，主要是锻炼他们的听、说能力。而幼儿的听、说能力的培养可通过很多方式，而我说的这种方式则是在幼儿园中的交往环境。 再次，创设精神环境，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习英语。

心理上安全的环境是幼儿主动探索和学习活动的前提，幼儿的缺失需要得到满足，尤其是尊重的重要、归属和爱的需要得到满足，同时，幼儿认识和理解的需要也要得到尊重和满足。 关键词：英语教育，幼儿，环境创设 ABSTRACT The preschool is the best time for children to learn the language. Then, create a “not English but in English ”, a good environment for children in the nurture of improving the standard of English. And I said to create a kindergarten environment, including physical environment, interpersonal environment, spiritual environment . This not only contains educational environment in the environment .but also contains the process of creating the environment . There fore , we should recognize that early childhood learning of English in the voice there is a big advantage . we should take full advantage of this advantage , and to promote children’s acquisition and mastery of English.