《用有余数的除法解决问题》评课稿

人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》评课稿各位评委、各位老师：

大家下午好，今天我自评课的内容是人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》。

《课程标准》指出：解决问题是让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性。本节课的教学目标是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，通过解决问题进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，从而进一步感受数学与生活的联系。本节课从以下三方面进行评析：

一．创设情境，引入新课方面：

这一环节的设计意图是让学生初步明白许多数学问题可以用有余数的除法来解决。在教学中，我首先创设情境，游戏引入，出示奥运福娃，提出问题：“如果按这样的排列方式，第38个是会是哪个福娃？”激发学生的学习兴趣，激起了探究问题的欲望。一上课就使学生明确本课的学习内容，为学习新课做好准备。接着复习铺垫，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。学生刚开始学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。回答第9个是什么福娃时，学生表达的清楚，达到了预期的教学要求。不足是引入课题创设的情景还是有些死板，学生理解起来有些费劲。

二、实践感知，探究新知方面

这一环节的意图是让学生体会本节课的着重点是在于理解除法算式的意义，算式中各部分表示什么含义？用什么单位名称？同样二个算式有什么相同点和不同点。整节课的设计始终围绕：“跳绳”这一主题进行教学，以“跳绳”为主线，让学生在解答一组对比题后加深对除法意义以及商和余数所表示的意义的理解，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。

（1）跳绳主题图的引入：出示例4的主题图跳绳活动，给学生充分思考的时间并提出问题，让学生自主学习并解答，对学生的口算、笔算，老师不加强求，目的是学生根据自己的情况恰当地选择计算方法。最后质疑算式中“32、6、5、2”各代表的是什么？通过追问的方式，使学生深刻理解有余数除法的意义以及计算方法，同时也让学生体验

到解决问题策略的多样化。这一环节学生全体参与，学生学习的积极性高，对“32、6、5、2”各代表的是什么，学生迅速说出含义，达到了预期的教学目标。不足之处是这一

环节教学里由于课件“每个数表示的什么含义”，播放速度有些慢，浪费了时间。

（2）改变跳绳信息：将例4的数学信息“每6人一组”改成“平均分成6组”，你

又能提出什么数学问题？怎样解答？这一设计十分关注学生梳理和提炼数量关系的能

力，呈现一组对比题，通过对比交流评议，加深学生对除法意义以及商和余数所表示的

意义的理解，并强调商和余数的单位名称的确定。由于有上一道题的铺垫，学生轻轻松

松的就解决了这道题，准确率很高，完成教学目标。

（3）问题延伸。我进一步抛出问题：刚才我们解决了32人跳绳的问题，现在如果

全校小朋友都来跳绳，还是每6人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？如果每5人

一组，8人一组呢？这是本节课的高潮，学生四人一小组讨论激烈，回答完整清楚，达

到了预期的教学要求，进一步强化了余数要比除数小。一题多变，层层追问，对于余数

与除数的关系再一次进行点拨并激活学生的思维。

三、应用新知，解决问题方面

这一环节的意图是注重学生的双基训练，让学生明白生活中处处有数学知识，并要学好数学

的道理。教学中所选习题都是学生喜闻乐见，与生活紧密联系的。有“超市购物“、“奥运福娃”、“表扬手势”等等，这些素材的运用，激发了学生学习的兴趣，学生感受到了数学与生活的关系。

这一部分我一共设计了四组练习题，

第一组题是学生到超市购物，课本第55页“做一做”，是一道基本题和开放题。

注重对第二个环节的引导：如果你是这个同学，你会买些什么，请你根据自己的选择，

算一算最多可以买几瓶（或几个）。学生完成的比较好，汇报时学生有所带的钱数正好

能整除的情况，也有有余数的情况，体现了学生活学活用，丰富了学生对运用除法解决

问题的认识。

第二组题是第38个是什么奥运福娃，呼应课前导入。“奥运福娃”的周期问题，是这节课的补充和延伸，使学生发现在生活学习中有很多类似的周期问题，可以通过用余数的除法这一知识去解决，从而进一步感受数学与生活的联系。学生顺利完成，能找出第38个是那个福娃。

第三组题是“表扬手势”目的是调动学生学习的积极性，是对本节课所学的有余数除法解决问题的强化、巩固、总结，也顺利完成。

第四组题是一道课后思考题：如果四月份有5个星期六和星期日，那么4月1日

是星期几？由于时间不够，课件没有来得及出示。这一环节的不足：时间安排稍微有点

问题，如过前面再紧凑一些时间就刚好，课后思考题没让学生了解，觉得有点遗憾。

我的思考：作为一节比赛课，我为这一节课做了充分的准备，认为这一堂课一定会

非常成功，但在实际的课堂上，课堂气氛不是我想象的那么活跃，学生的回答也没有我

想象的那么完整，个别学生缺少冷静的思考，一节课下来，我觉得还是有些失落。如何

调控课堂，调动课堂的活跃性，培养学生表达和计算能力，提高课堂效率？是我思考的

问题。

今后努力和改进的地方：

作为一名数学教师，上好一节课必须要在课前认真读懂教材、读懂学生是教好学生的关键。在备课时一定要明白教学目标，了解学情，紧扣教学重点、难点，从多角度预设课堂中会出现的情况，并想到该如何去解决。要有驾驭调控课堂的能力，不断创新实践。更要关注练习的针对性和实效性，提高课堂四十分钟的效率，进而促使本人教学上的进步。

以上是我对《用有余数除法解决问题》这部分知识的自我评析，有不到之处恳请各

位评委老师多加帮助指导，谢谢！

人教版小学三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》自评稿

掌政中学小学部：石学梅

林冲棒打洪教头(教案)

《林冲棒打洪教头》 夏至 一、说教材 1.主要内容 《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 2.结构安排 课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。 3.情节描写 从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。 4.写作特色 （1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。 （2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。 5.题目解析 文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。 6.教学目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 （2）学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。

（3）通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 7.教学重点、难点 重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。 难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。 二、说教学理念 1、语文观语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。 2、质量观全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。 3、角色观蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。 4、教学观重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。 5、设计观目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。 6、评价观评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。 三、说教法 1.引导自主学习法。我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 2.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受我国古典文学的魅力。 3.范读法。义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对

五年上册《林冲棒打洪教头》阅读含答案及解释

林冲棒打洪教头 (柴进与林冲正吃酒间，洪教头进来)林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：庄客称他做教师，必是大官人的师父。急躬身唱喏道：林冲谨参。 那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：休拜，起来。却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：大官人，今日何故厚礼管待配军？柴进道：这位非比其他的，乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢？洪教头道：大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真？林冲听了，并不做声。柴进说道：凡人不可易相，休小觑他。洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来道：我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。柴进大笑道：也好，也好。林武师你心下如何？林冲道：小人却是不敢。洪教头心中忖量道：那人必是不会，心中先怯了。因此越来惹林冲使棒。柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：二位教头较量一棒。林冲自肚里寻思道：这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。柴进见林冲踌躇，便道：此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：来，来，来！和你使一棒看。一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：来，来，来！柴进道：林武师，请较量一棒。林冲道：大官人休要笑话。就地也拿了一条棒起来道：师父请教。洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。 <<<12&&&两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：且住。叫庄客取出一锭银来，重二十五两，无一时，至面前。柴进乃言：二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。林冲想道：柴大官人心里只要我赢他。也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声：来，来，来！便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。 柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 (节选自《水浒传》第九回，有删改)

人教版小学语文三年级下册说课稿 林冲棒打洪教头

人教版小学语文三年级下册说课稿林冲棒打洪 教头 一、说目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。 二、说人物： （一）洪教头： 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼 哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。 出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。 洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。”我觉得洪教头是个自不量力的人。“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！ （二）说林冲

课本剧 林冲棒打洪教头

课本剧林冲棒打洪教头 第一场 场景：庄后空地 人物：洪教头，庄客甲，乙，丙，丁 [庄后空地上，洪教头拿了一把大刀左舞舞，右挥挥，他身后是一排武器架。舞毕。庄客们齐声叫好。] 庄客甲（满脸堆笑，讨好地走上前）：“洪教头真是武艺高强。” 庄客乙（跟着附和）：“是啊，是啊。” 洪教头（昂起头，骄傲地说）：“我六岁开始习武，三十多年来还没有遇到过对手。嘿嘿，谁见了我都得避让三分。” 庄客乙（伸出大拇指）：“看来柴大官人找你当教头算是找对人了。” 洪教头（不满地）：“只是柴大官人不分好歹，什么人都往家里招，下次我来一个砍一个。” 庄客丙（从院门入）：“洪教头，柴大官人有请。” 洪教头：什么事？ 庄客丙：说是来了一个犯人，柴大官人请你去见一见。” 洪教头（生气地）：“啊，呸，这柴进，一个区区的犯人也要我去见，我才不去呢！” 庄客丙：“听说这个犯人是从开封府发配过来的，厉害着呢！” 洪教头（大怒）：“还有谁能比我厉害，笑话，你给我滚下去。” [庄客丙吓得踉踉跄跄地跑了下去] 洪教头（大笑）：“哈哈哈哈”

[洪教头继续练刀，一会儿，庄客丁上] 庄客丁：“洪教头，柴大官人请您去会会那个犯人。” 洪教头（忍无可忍，大吼）“我不说了吗！不去。” 庄客丁（试探）：“可柴大官人一定要你去。” [庄客甲乙劝洪教头] 洪教头（狂妄）：“好吧，我去见见那个犯人。” 第二场 场景：柴进堂上 人物：林冲、洪教头、柴进，二差人 [堂上，柴进正和林冲聊天] 柴进：“我久仰林教头之名，一直无缘相见，今日真是幸会。” 林冲（谦虚地）：“哪里哪里，承蒙官人抬爱，林冲惭愧之致。” [洪教头大步走入堂中，看到柴进正与林冲对话，不禁有些恼怒，他把柴进拉到一边。] 洪教头：“柴大官人，你怎可与一个犯人平起平坐。” 柴进：“你不知道，他可是京城八十万禁军教头。” 洪教头（气愤地）：“我管他是谁，他若敢与我比划一下，我就信他。” 柴进：“林教头，这是鄙庄洪教头，你可否与他比试一下？” 林冲（连忙推让）“不敢，不敢。” 洪教头（更得意了）：“柴大官人，你就是耳朵根太软，所以好多犯人都来骗吃骗喝。” 柴进：“林武师，你便与他比试一番。” 林冲(后退了几步):“算了吧”

听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感

听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感 林丽君 王国维在《人间词话》中曾说诗的韵味在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。老师没有过多的牵引，一切教学目标都是通过学生自己的朗读实现的。当我看完窦老师的《林冲棒打洪教头》，不禁感慨：朗读可以这么丰富！ 1、读出了内容：整节课老师没有过多的讲解，而是朗读贯穿始终，不同层次的朗读，读出了人物丰富的个性，让学生读懂了人物性格。 在课上，窦老师通过不同层次的指导朗读，读题目，读外貌，读语言， 读动作，通过比较再结合想象，结合表演，一下子拉进了学生与书中人物的距离，更让学生感到自己仿佛就是书中的人物，深刻体会到人物的内心，于是就在朗读中理解了林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横。但同样的文字，窦老师还是通过朗读，又让学生读出了林冲“窝囊”，洪教头“知耻、服输”的一面。 同样的文字，通过各种方式的读：有带着问题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读得绘声绘色，入情入境。让学生读出了人物的丰富性，读出了文章的厚度。 2、读出了文法：读了人物的外貌，再去读人物的语言，再去好好读读人物的动作。在读中让学生清晰感受到文章从人物外貌、语言、动作去描写的，潜移默化地让学生习得了这种写法。 同时窦老师以评书话的语言还原了它的本味。这节课教师就多处使用串口式的语言过渡、评价，体现了评书味道：“对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意”；“这人要露脸，墙城都挡不住。”；“行家一伸手，便知有没有。”；“这真是说时迟，那时快……” 在谈到书中通过着力描写洪教头反衬林冲的特点时，她没有采用“反衬” 这个来自西方文艺理论的词汇，而是中国古典叫法“背面铺粉法”，让人深为感叹。这种文法也是通过学生的读，水到渠成习得。 3、读出了语感：

关于说课得培训 窦桂梅

何谓说课 窦桂梅这次海淀区进行得“说课练兵”,旨在提高教师得专业基本素养。尤其就是课程改革到今天,在回味我们自身专业得时候,不能不思考,我们自身得“武功”到了何种境地。小学教育教学质量得关键就是教师队伍素质得提升。海淀区这次小学教师新课程教学基本功培训与展示活动,进一步深化课程改革,提高我们教师教育教学能力,其意义就是深远得。其意义已经超越大赛本身,在大练基本功得过程中,我们得到得就是一种回味,一种反思,更就是一种提升。 一、什么就是说课 何谓说课？遍阅不同得人给出得不同定义,发现虽然表述得形式不同,但所含蕴得意思却没有太大差别,就我个人瞧,“说课”,可以简单表述为“把自己对课程得理解、对教材得分析、对学情得把握、对教学方法得选择,对教学过程得设想及其理论依据,向同行或者专家学者表述得过程。”就是一种不同于备课与上课得,展现自己教学思想与教学能力得特殊得形式。 “说课”、“上课”,哪一个更有利于教师专业素养得提升？这个问题也不时困扰我们对“说课”得认识。也许两者没有优劣之分,只就是站位得角度,所要研究得意义不同。说课在展现形式上不同于上课,上课就是教师在课堂上与学生共同学习成长得过程。说课就是教师个人得“独角戏”,它得听众群体就是教师、专家及学者。其目得就是给大家清晰明白地展现教学活动得设想,以达到相互交流、共同提高得目得。 因为面对对象得不同,说课稿得撰写不同于教案。教案主要呈现得内容有:明确得教学目标,教学重难点及连贯而清晰得教学步骤。教案突出得就是教什么、怎么教。说课稿不就是教案得细化,不就是教学过程得简单复述,也不就是对某章某节教材内容得具体分析。说课稿得撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目得与重难点、教学程序设计得背景分析、板书设计等内容。尤其重要得就是,对重点环节不仅要写清楚教什么,怎么教,更重要得就是还必须写出为什么要这样教,即这样设计得理论依据就是什么,要让听者不仅知其然,还要知所以然。

林冲棒打洪教头 第二课时教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计 第二课时 教材说明： 《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册,五年级上册第23课内容，适用于九年制义务教育五年级学段。这篇课文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他的事情。 教学背景：本课摘自古典名著《水浒传》，但学生对《水浒传》知之甚少，读过原著的更无一人，只有少数同学听过或看过《水浒传》中的一些故事，了解一些片断。因此，在第一课时中，除介绍作者之外，还详细介绍了《水浒传》这本书，将跟本课有关的部分原著内容读给学生听，以增强他们对文中人物的理解，提高学习本课的兴趣。 教学目标： 知识与能力：.有感情地朗读课文，理解课文内容，分析林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 过程与方法：.抓住人物语言、动作、神态等描写，概括人物特点，并体会文中描写人物时对比手法的运用。 情感态度与价值观：引导学生体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学重点： 尊重学生自主阅读交流的体验，引导学生在对比中感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。 教学难点： 让学生受到古典名著的熏陶，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。 教学准备：多媒体，PPT课件 教学过程： 一、激发情感，导入新课。 1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。

2.多么熟悉的旋律，令人荡气回肠，一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的（《水浒传》）电视剧的主题歌，《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者（施耐庵）成功塑造了（108）位英雄好汉，有（）（）（）（）……还有许多脍炙人口的英雄故事（）（）（）…… 3.（出示林冲图片）今天先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今天我们要学的课文就是——《林冲棒打洪教头》。 4.板书课题，读题目：林冲——棒打——洪教头（如见其人；如闻其声） 5.你们知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容：林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。） [教学方法一：教学从调动学生学习情绪入手，以与课文有关的音乐歌曲创设情境，再以对原著的了解提起兴趣，使学生学习热情高涨，积极发挥学习的主观能动性。] 二、小组合作自主学习，汇报交流。 （一）四人一小组合作：大声读课文第3自然段，分别找出林冲（用横线）和洪教头（用波浪线）言行举止的词句，一起读一读，用铅笔标一标，互相交流自己的看法。 1.抓住文中的词句汇报交流： （1）林冲： 躬身施礼、起身让座、不敢不敢。 （2）洪教头 外貌描写：挺着胸脯，歪戴着头巾。 动作描写：全不理睬，也不相让，便去上首坐了。 语言描写： 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?” 洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。” 2.在这一节中，我们看到的是怎样的林冲？（谦卑忍让）怎样的洪教头？（举止粗俗、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是等）。想不想走进人物内心，体会角色的心声？那就分角色朗读第三自然段吧！

小学语文名师实录

小学语文名师实录 杨雪琴＿颐和园(四年级) 卿少林＿爬山虎的脚(四年级) 魏图英＿鸟的天堂(五年级) 黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级) 丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级） 徐颖_耳朵上的绿星星 全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级） 钟舒梅_咏鹅 王琦_麻雀(S版) 全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）

窦桂梅《林冲棒打洪教头》评课心得 - 副本

窦桂梅《林冲棒打洪教头》评课心得 看完窦老师《林冲棒打洪教头》的课堂实录，给我印象最深的是她的教学设计和教学环节，我将从以上两个方面来谈谈我的心得。 一、窦老师的教学设计特点 在教学设计上，窦老师的教学目标很明确；其次，她对教学内容很熟悉；再者，她充分考虑到学生的认知规律，不断满足学生的求知、情感和发展需求；最后，她充分利用多媒体、影像等辅助手段，发挥自己的特长，预设教学过程，制定适合本堂课教学的最优策略。具体表现为： 1.教学目标明确，熟悉教学内容 她注重语文教学设计的总目标和阶段目标。纵向上，她的设计贯穿了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度。横向上，她重点关注学生的阅读和口语交际。内容上，她不仅对《水浒》第8回了解很透彻，而且对整部《水浒》有全面的把握和透彻的理解。 2.满足学生需求，促进学生发展 在课堂收尾时，窦老师留的是开放式的解答，在分析林冲的软弱时，她先让同学品味语言，体会林冲复杂、焦灼、痛苦的内心世界，然后给出别人对林冲的评价，最后再让同学们评价。而对同学们的回答，她并没给出正确的答案，她认为学生自己有甄别的能力，所以让他们在今后的学习中慢慢去体会。 3.发挥教师特长，充分利用资源 窦老师在讲课时充分利用多媒体、影像等辅助手段，发挥自己的特长（情感教学）。同时，窦老师在同学发言过程中注重引导学生，将学生的发言开发为一种教学资源。窦老师的引导是在学生实在想不出才会引导，所以，给学生很多自主探索和思考的空间。 4.预设教学过程，制定最优策略 《水浒》是宋话本文学的典范，最大的特点是用语言表现性格，所以窦老师在设计这门课时，把它上成文本细读式的朗读课，以阅读教学课的形式教授，采

《林冲棒打洪教头》教学实录

课堂设计： 第一课时 第一板块：朗读题目 （播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”） 师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的—— 生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。” 师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？ 生：林冲！（板书“林冲”） 师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。） 师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）： 生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂” 生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林” 生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（课件） 生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。） 师：（点评）如闻其声！ 生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。） 师：（点评）如见其人！ 生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。） 师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！ 师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（板书：朗读） 第二板块：朗读外貌 师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后—— 生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：‘洪教头来了！’”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。 师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件） 生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。” 师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？ 生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（朗读时，没有重音“挺”。） 师：洪教头的胸脯不够挺啊。 生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。” 师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！ 生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（终于读出了一个“挺”着胸脯，歪戴头巾的洪教头。）师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？ 生：这是一个骄傲的教头。 生：我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。 生：洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲，也许就是要这样打扮。 生：洪教头给我傲慢的印象。有点盛气凛然。 师：凛然？ 生：盛气凌人。 师：好一个人前人后，百步威风的主儿！将同学们所说的词语归纳起来，那就是：狂妄！（板书）就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。

苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开课教案优秀教案

苏教版五年级上《林冲棒打洪教头》语文公开 课教案优秀教案 《林冲棒打洪教头》公开课教案1第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。教学重难点通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。教学准备阅读《水浒传》教学过程设计 一、导入：二、综观全文，整体掌握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自身读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。三、领悟洪教头形象1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼高傲无礼哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来

交流。出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草和木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度高傲，出言伤人。 出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就供认他是真教头。” 洪教头气势汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？ 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。四、领悟林冲形象“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。 出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。” 他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真身手。五、林冲获胜是课文最精彩的局部，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的局面。1、同学评议读得怎样？ 2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？ 板书：深藏不露武艺高强3、师生接读第7小节：

从水浒传中解读林冲棒打洪教头

从水浒传中解读林冲棒打洪教头林冲在途中听说了小旋风柴进在附近，于是想去寻求帮助。柴进这个人也的确有魄力，即使是犯人也要资助。这基本上是一项很有可能有去无回的投资，以当时的情况，谁知道你会不会被折磨致死呢？犯人的品行能够保证他知恩图报吗？以后犯人熬出狱了，能有飞黄腾达的一天吗？这其中的几率实在是太小。但这也是一项最好的投资，常言道锦上添花那如雪中送炭，而这世间总是锦上添花的多，雪中送炭的少。但雪中送炭确实可以收获最大的感激。虽然回报的几率渺茫，不过雪中送炭的对象多了，只要里面有一个发达起来，那便成为了不起的投资。水浒传里描绘的很多富人，都有结交天下好汉的行径，这大概有三点原因。第一，蓄养门士是当时的风气；第二，富人需要这些本事不同的人为己所用，文可出谋划策，武可保家护院；第三，这是出重人轻财的富人思维，人脉就是财脉，虽然投资总有风险，但只要基数足够大，回报是必然会有的。 柴进与林冲会面的过程，也是有一系列手段。且看柴进的表现：滚鞍下马，飞近前来，就草地上便拜，这一套姿态，显得诚意十足。落魄之人，受尽苦难屈辱，一旦见到这么一套礼节，对自己这么尊重，那一颗心立马就会倒过去了。我们总说重视人才，要知道对人才不光是物质上的给予，更重要的是满足其精神上的需求。但是作为人才，也必须要有真本事才值得人家这样去做。譬如柴进，先前不知道林冲是谁的时候，柴进是纵马前来，问林冲是谁。晓得林冲身份后，才下马参拜。进庄子的时候，庄客先是托了肉饼酒米加十贯钱出来，后来

才被柴进喝退，并单独为林冲杀羊备宴席。由此可见，柴进面对不同的人，也是有不同的态度的，这正是能力决定获得待遇，名声决定他人眼光。 不过，就算是人才，也不能处处傲慢无礼，否则始终不招人待见。你看，柴进和林冲正吃酒吃得兴起，洪教头出现了，衣冠不整，态度傲慢，林冲拜见也不答礼，让他坐上首也不客气，柴进对这家伙也不喜欢。柴进为了杀洪教头的威风，不惜花钱让林冲脱了枷锁，还拿出大笔赏银，让林冲教训洪教头一顿。可怜洪教头做人做到这个份上，连自己的老板都不待见自己，实则是傲气逼人恨的缘故。人为什么要骄傲呢？第一那是确实有真本事或者好身份，大多数人的能力地位不如他强，长期处于顶层的优越感让人在不知不觉中骄傲。洪教头大约不是属于这种的。第二是盲目自大，坐井观天，缺乏对自己与社会的了解，自以为是。第三则是一种策略。这种策略在古代的故事中经常见到，说起来也和人的心理有点关系。这种心理我们今天叫做犯贱，人家对你态度恭敬轻言慢语，你往往会瞧不起他，觉得这人看起来没什么本事；而人家对你威风八面，你却往往觉得这可能是个高人，因为高人总是脾气古怪性格高傲的。这点又从古人写的各种小说传记里得到印证，没看过也不要紧，想想你从小看的那些古装电视剧就知道了。往往高人出场的时候，都是一副装腔作势的样子，要么大声唱歌，要么摆个造型吟诗，要么做点奇特的动作，要么表现得要多猖狂有多猖狂，大致就是这个意思。因此洪教头做出的傲气，也许是一种刻意的表现，目的是引起重视，得到更多的利益。不过要用这个方法，自

名师课堂实录

名师课堂实录 向名师学习，让自己成长！ 让学生成为真正的“读者”——听孙双金老师上《落花生》一课有感孙双金老师《落花生》教学 孙双金教学实录——《落花生》第一课时 以人为本——一堂别开生面的阅读课——特级教师孙双金《落花生》教学赏析孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录 朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 新课程观下的新课堂————兼评特级教师孙双金的《天游峰的扫路人》一课孙双金老师课堂教学实录《天游峰的扫路人》 孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析

孙双金《三顾茅庐》教学实录 孙双金教学设计——《白杨》 著名特级教师孙双金:好课像登山 金秋观摩孙双金老师评课 听课随感——听孙双金老师的《走近李白》 孙双金老师《落花生》教学 特级教师孙双金林冲棒打洪教头 孙双金教学实录——《二泉映月》 《只拣儿童多处行》孙双金教学实录 倾听心灵花开的声音——谬解著名特级教师孙双金《二泉映月》教学艺术孙双金钻研、处理教材的艺术 孙双金：“情智语文”的魅力 孙双金《送别组诗》教学实录

孙双金啊，我魂牵梦萦的课堂 孙双金让语文课充满情感和智慧的魅力 孙双金教师读、问、讲、评的艺术 孙双金校长走进课堂 学习孙双金教学《拉萨的天空》课堂实录 孙双金让情智的阳光充盈师生的心灵 孙双金怎一个“情”字了得——孙双金老师《二泉映月》听后感孙双金的成长叙述之一：有不懈追求——立志 孙双金教学设计——《白杨》 孙双金新课程呼唤新课堂 孙双金我的好课观 孙双金的成长叙述之三：潜心搞学问——研究 孙双金设计教学主线的艺术 孙双金的成长叙述之二：静心读名著——学习 教学评价语言的艺术（孙双金）

《林冲棒打洪教头》窦桂梅讲课稿

《林冲棒打洪教头》 窦桂梅

《林冲棒打洪教头》第一课时 第一板块：朗读题目 （播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”） 师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。” 师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？ 生：林冲！（板书“林冲”） 师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。） 师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）： 生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂” 生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林” 生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头） 师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（课件） 生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。） 师：（点评）如闻其声！ 生：林冲棒打洪教头。（重音在“林冲”。）

师：（点评）如见其人！ 生：林冲棒打洪教头。（重音“洪教头”。） 师：（点评）打的不是别人，就是这“洪教头”！ 师：好文在手，须得琅琅上口！今天我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（板书：朗读） 第二板块：朗读外貌 师：（引读）且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后—— 生：（朗读）两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：‘洪教头来了！’”林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。 师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好读出人物的外貌。（课件）生：（朗读）“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。” 师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？ 生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（朗读时，没有重音“挺”。） 师：洪教头的胸脯不够挺啊。 生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。” 师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！ 生：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（终于读出了一个“挺”着胸脯，歪戴头巾的洪教头。） 师：朗读着落至此，洪教头给我们怎样的印象？ 生：这是一个骄傲的教头。

林冲棒打洪教头教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 ２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 ３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 二．教学时间：３课时。 第一课时 一．教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： （一）导入。播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。歌曲结束，师生进行课前交流。 1、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？ 2、你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？（武松、鲁智深、林冲、史进） 3、《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？（

108位） 4、你知道什么样的人叫好汉吗？（勇敢的人、重情义的人、有正义感的人、爱打抱不平的人、仗义疏财的人、路见不平，拔刀相助的人……）教师小结：听了同学们讲，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是？刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中的一位好汉——林冲。我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？ （二）揭示课题，解题。 1、板书课题《林冲棒打洪教头》齐读课题，速度再稍快一点。２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。１．自学课文。２．检查自学效果。（１）生字词正音。发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄（２）生字词释意。发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木（３）指名分段试读课文。 （出示课件上的词语：枪棒款待发配理睬推辞较量白昼 羞惭依草附木措手不及非比他人禁军教头）

界河镇后枣小学语文优秀教案评选方案

界河镇后枣小学语文优秀教案评选方案 一、指导思想 为贯彻落实以张磊局长《在全市中小学深化特色建设暨优秀教案评选活动动员会上的讲话》和（枣教发〔2012〕54号）文《关于在全市中小学开展优秀教案评选活动的意见》及界教字[2012]18号文件方案为指导思想，落实“关于开展小学语文优秀教案评选活动的意见”精神，认真做好我校语文优秀教案的评选工作，提升全体语文教师的教案设计能力，特制定本方案： 二、工作目标 1. 提高教学效能，实现团队的共同成长。 2. 认真、及时、高质量完成各册教案设计工作，力争在全市取得优异成绩。 3.实现全员育人工作效度提升。 三、工作措施 1.成立领导小组 组长：王延玲 成员：魏庆田张凤英邱士云赵现水杨彦龙杜娟赵宪清 组长负责整体活动的发动、推进、指导，每周抽查3篇教案。副组长负责把握各学科活动状态，及时指导和积极推进，每周抽查5篇教案，跟进教研活动。把关主任负责所分管学科的活动组织，对所分管学科的上缴教案进行具体审核和指导，跟进教研活动。小组成员具体负责年级主备教师的备课、上课、评课，确保高质量的教案及时上交教导处。 2.宣传发动 充分利用暑期培训时间，组织全体语文教师认真学习市教育局“关于小学语文优秀教案评选办法”的文件精神，吃透样板案例精髓。 3.全面开展“研课标、钻教材、磨教法”活动 本次教案评选不是一个孤立的单项教研活动，要紧紧抓住活动的主题“研课标、钻教材、磨教法”，把教学前的“备课”、教学中的“设计”、教学后的“反思”三项“细活”做好。努力做到“四个结合”。一是备课与“研课标、钻教材”相结合。二是“磨教法”与集体教研相结合。三是任务承担与全员参与相结合。四是层层评选，物质奖励与精神激励相结合。 四、教案设计环节要求

窦桂梅《林冲棒打洪教头》课堂实录

《林冲棒打洪教头》教学实录（执教：窦桂梅） 主讲课文 林冲棒打洪教头 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。” 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位 教头的本事，林武师就不要推辞了。” 月亮已经上来了，照得厅堂外面如白昼。众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个教头就在月光下一来一往，交起手来。 战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量

呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”柴进连忙请两个差人开了枷，笑着说：“请两位教头使出本事，再试一棒。”洪教头提起棒来就要打。柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢得就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。 洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。 年段课时：五年级学生；两课时 课堂设计： 第一课时 第一板块：朗读题目 （播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”） 师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的—— 生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。” 师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？ 生：林冲！（板书“林冲”） 师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。） 师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂” 生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林” 生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头） 师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（课件） 生：林冲棒打洪教头。（重音在“打”。） 师：（点评）如闻其声！

林冲棒打洪教头教学设计

《林冲棒打洪教头》教学设计 【教学要求】 1、正确、流利地朗读课文，理解课文中带有古文色彩的词语。 2、理清课文脉络，初步感知人物形象。 【重难点】理解课文中带有古文色彩的词语，梳理课文脉络。 【教学时间】两课时 第一课时 一．教学目标： １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本课６个生字，联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。 二．教学过程： 【教学过程】 一、揭示课题，解题。 １．同学们，这节课，我给大家介绍一个人，你们愿意认识吗？他就是《水浒转》中的一位梁山好汉——豹子头林冲，也是我们今天学习的第23课《林冲棒打洪教头》的主人公。板书课题，读题。 ２．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

（禁军：保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军。 教头：古代军队中教练武艺的人，后来也泛指传授技艺的人。）设疑：林冲为什么要棒打洪教头？ 二、检查预习，了解梗概 1.出示本课生字 棒、押、睬、骗、昼、裳、羞、溜 2.生字组词、结构、指导“睬、裳、羞”的书写 3.课文中二类生字的多音字:解、还 三、理解课文中部分文言色彩的词语释意。 1.出示：枪棒、款待、衣裳、理睬、依草附木 推辞、较量、白昼、羞惭、措手不及 2．讲解意思 依草附木：依靠某人或某物而生存。 措手不及：来不及应付。 3.交流不明白的其他词义 发配：宋代犯罪的人，在脸上刻上字以后被送到远方去做苦役。 上首：上座。

厚礼款待：用很隆重的礼节来接待。 四、再读课文，理清文章脉络。 １．默读课文，用自己的话说说林冲为什么要棒打洪教头？ ２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段） 3．请你按初次见面、初次交手、再次交手把第二段分为三层。 第一层（２、３）；第二层（４-６）；第三层（７）。 4、你认为还可以怎样给这篇课文划分段落？ 第一段（1节）林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。（起因）第二段（2、3节）洪教头来访，执意要与林冲比武。（发展）第三段（4-8节）林冲经过几次较量，最终打败了洪教头。（高潮和结局） 【教学板书】 开端（1）林冲进庄 发展（2、3）执意比武 高潮（4~7）棒打洪教头