分数除法教学设计.DOC
第十一册
第二单元分数除法
活力组、四海、华农附小
一、教学内容简析及教学总目标
1、教学内容简析
本单元第二、三节内容是在学生理解分数除法的意义和计算法则，分数乘法应用题，用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的内容包括：已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，分数乘除法应用题对比，分数连除和分数乘除复合应用题及比的意义和基本性质比的应用六部分。
2、教学总目标
（一）知识目标
1、使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
2、正确解答分数连除和分数乘除复合应用题。
3、理解掌握比的意义和基本性质，正确化简比求比值。
4、知道比与分数、除法的关系会解答按比例分配的应用题
（二）能力目标
1、通过画图，分析观察，提高学生综合分析理解能力及判断推理能力，发散学生思维。
2、能够综合运用所学知识解决简单的实际问题灵活应用计算方法。
3、培养学生自主探索知识的能力发展思维。
（三）情感目标
通过解决问题切实体会数学与生活的密切联系懂得学习数学的意义和重要性，激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
二、子目标
课题一已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题
教学目标：
1、使学生学会用方程方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的分数除法应用题，掌握检验方法。
2、理解掌握用算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的分数应用题。
3、通过画图、分析、理解、正确写出两种解法的数量关系式。
课题二分数乘除法应用题的对比
教学目标：
1、进一步掌握分数乘除法三种基本应用题的数量关系，解题方法。
2、掌握分数乘除法应用题的结构特征及数量关系沟通它们之间的联系，提高分析，综合能力。
课题三分数连除和分数乘除复合应用题。
教学目标：
1、掌握分数连除应用题的结构及数量关系，正确解答分数连除应用题。
2、掌握分数乘除复合应用题的结构及数量关系正确分析解答分数乘除应用题。
3、提高学生分析、理解能力、发展思维。
课题四比的意义
教学目标：
1、理解比的意义，能用两种形式表示比。
2、理解比与除法、分数的关系、正确求比值。
课题五比的基本性质
教学目标：
1、理解掌握比的基本性质能应用它化简比。
2、进一步掌握求比值和化简比的方法，正确求比的未知项。
课题六比的应用
教学目标：
1、理解把一个数量按照一定的比来进行分配的意义。
2、掌握按比例分配，应用题的特征和解题方法，正确解答按比例分配的应用题。
3、能沟通按比例分配应用题与已学应用题解题方法的联系使所学知识融会贯通。
三、第二单元知识结构图
四、教学重点、难点分析
重点：
1、掌握分数除法应用题的两种解题方法，正确解答分数除法应用题。
2、理解掌握比的意义、基本性质。
3、学会解答按比例分配的应用题。
难点：
1、根据分率句正确判断单位“1”的量。
2、根据分率句正确写出数量间的相等关系。
3、正确理解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题。
4、理解比的意义，会解答按比例分配的应用题。
第一节：已知一个数的几分之几是多少，求这个数应用题
教学目标：使学生学会分析简单的分数除法应用题的数量关系，能用方程解和算术解两种方法正确解答“已知一数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题，通过学习培养学生分析问题的能力。 分数除法 分数除法意义——与整数除法意义相同
分数除法计算法则
分数除以整数
一个数除以分数
分数除法的计算法则的统一
分数除法应用题 已知一个数的几分之几是多少求这个数（方程解）
单位“1”的量几
几几几=?的对应量 已知一个数的几分之几是多少求这个数（算术解）
几
几的对应量几几÷=单位“1”的量 分数乘除应用题的对比
分数连除应用题
分数复合应用题
比 比的意义
比的基本性质
比的应用
教学重、难点：分析应用题的数量关系，会用方程解和算术解两种方法解答分数除法应用题及两种方法的比较与沟通。
教学策略：
1.复习铺垫：通过找分率句中的单位“1”，写出数量关系式以及复习题练习为学习新课做好准备。
2.教学例1
① 学生审题并说出题中的单位“1”，师生共同画出线段图，在线段图上标明题目的条件和问题。
② 引导学生：例题与复习题比较有什么异同点。
相同点：叙述的事情相同，“体内所含的水分占体重的5
4”这个数量关系是一样的。
不同点：已知条件和问题互换。
③ 分析数量关系
A 、教师提示：单位“1”的量是已知还是未知？根据哪个已知条件可以写出什么样的关系式？
B 、 学生先自己分析再指名分析：根据“水分占体重的54”按一个数乘分数的意义可以写出以下的数量关系：儿童的体重×54=水分的重量.儿童体重是所要求的，所以用方程解答。
C 、 列方程解答、检验学生自己完成学生板演整个过程
D 、 教师评讲后再让学生讲分析过程。
3.教学例2（小组合作）
①教师提示：题中是两种事物进行比较，画几条线段表示数量关系？ ②分小组合作：画图、分析、写出数量关系式，用方程解答。 ③交流，显示整个过程，教师评。
④思考、讨论：还可以用什么方法解答，为什么？（引导观察上面数量关系，根据除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，可以直接用除法计算）再学生口述算式
2
1112222523753275==?=÷（元）引导学生分析题中的数量关系。 ⑤概括算术解的方法，学生记住： 几几对应的数量÷对应的分率=单位“1”的数量。
⑥ 比较与沟通方程解和算术解。
第二节：分数乘、除法应用题的对比
教学目标：
1、进一步理解分数应用题的数量关系，沟通三种简单的应用题之间的内在联系。
2、使学生能熟练地解答三种简单的分数应用题。
3、培养学生先认真分析数量关系，再选择解答方法的学习习惯。 教学重点、难点：沟通三种应用题之间的内在联系。
教学策略：
1.教学例3
① 合作学习，先分组合作完成三道题画图、分析、写数量关系解答。
② 完成后展示，教师评讲。
第（1）题
分析：求鹅是鸭的几分之几，是把鸭当
作单位“1”，用鹅的只数除以鸭的只数。 数量关系式：鹅的只数÷鸭的只数=鹅是鸭几分之几
解答：4÷12=31
答：鹅只数是鸭的31
第（2）题：
分析：鸭的只数是单位“1”，12只是已知，
求鹅有多少只，就是求12的31是多少，用乘
法计算。
数量关系式：鸭的只数31
?=鹅的只数 解答：()只43112=? 答：池塘里有4只鹅。 第（3）题：
分析：鸭的只数看作单位“1”是未知的，它的
31正好是鹅的只数（4只）求鸭的只数就是求单位“1”的量，可以直接用除法算。 数量关系：鹅的只数31÷=鸭的只数
鸭 鹅
12只 4只 鸭 鹅
12只 ？只
单位“1” 鸭的31 鸭
鹅 ？只 单位“1” 鸭的31
解答：()只123
14=÷
答：池塘里有12只鸭。
2.比较、沟通：上面三道题有什么联系、区别。
小组讨论、再汇报交流。
应该明确几点：
① 共同点：同一件事，都把鸭的只数看作单位“1”
② 不同点：已知条件和问题不同。
③ 解题时要根据已知条件和问题确定解法：（1）求一个数是另一个数的几分之几是多少，用除法计算。（2）已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少，用乘法计算。（3）已知单位“1”的几分之几是多少减单位“1”,要用除计算（也可用方程解），它们的数量关系式：小数÷大数=小数是大数的几分之几
单位“1”的数量几几几几=?对应的数量 几
几对应的数量÷对应的分率=单位“1”的数量 3．让学生说一说三种应用题的特征和解题方法。
第三节 分数连除、乘除复合应用题
教学目标：
1.理解分数连除、乘除复合应用题的结构及数量关系。
2.会画线段图分析复合应用题的数量关系并能正确解答。
3.进一步培养学生逻辑思维能力
教学重、难点：正确分析连除、乘除复合应用题的数量关系，正确解答。
教学策略:
教学例4 (1)读题，找出已知条件和问题，明确单位“1”是谁。
（2）师生边讨论边画线段图：①用几条线段表示题中数量关系?为什么？②先画哪个组的人数？为什么？③再画哪个组的人数？画多长？④最后画哪个组的人数？画多长？⑤问题标在哪里？
（3）学生自己分析数量关系，然后进行交流。
可能出现两种分析方法： 一种：根据“航模组人数是生物组的5
4
”把生物组看作单位“1”（未知），生物组人数?54
=航模组人数。又根据“生物组人数是美术组的
（8人）
31，”把美术组看作单位“1”，美术组人数?3
1=生物组人数，两个关系式合并为一个关系式就是：美术组人数?31?5
4=航模组人数用方程 X 人 8人 解。
另一种：航模组的8人相当于生物组的54=，即8÷54=生物组人数，生物组人数又是美术组的31，即生物组人数÷3
1美术组人数。用一个关系式：8÷54÷31=美术组人数。 （4）解答：方程法：解：设美术组有X 人 算术法：
X ?3
1?54=8 8÷54÷3
1 X ?54=8 = 2?31 ?3 X=30 =30（人）
答；美术组有30人
（5）学生再复述分析过程。 单位“1”
美术组 生物组
“1” ？
航模组
生物组5
4 8人
？人
（6）强调解题时自己认为哪种方法更适合自己，就选用哪种解法。 教学例5
1.学生读题后提问
① 梨的筐数是苹果的43，是把谁看作单位“1”
② 同时又是橘子的53，是把谁看作单位“1”
③ 谁的筐数既和苹果比较又与橘子比较
2.指导画线段图
①根据第一句分率句，先画哪种水果筐数？怎样画？
②根据第二句分率句，又要怎样画橘子和梨的筐数？
3、观察学生自主分析数量关系
一种：根据第一句分率句：苹果筐数看作单位“1”数量关系式：苹果筐数?43=梨的筐数。
根据第二句分率句：橘子筐数看作单位“1”数量关系式：橘子的筐数?53=梨的筐数。
上面两个等量关系式合成一个：橘子的筐数?53=苹果的筐数?43，可用方程解，学生自己解答。
另一种：用算术解：根据第1句分率句，可以求出梨的千克数20?43=15（千克）
根据第二句分率句，可以求出橘子的千克数15÷5
3=25（千克） 苹果
梨 橘子 “1”
20筐
苹果
43 单位“1” ？筐
也可用其它方法：2054?÷ ??
? ??÷?534320 小结：解复合应用题的关键和应注意问题。
错例分析：分率和数量不对应求单位“1” 如：修路队计划修一条路。已修了4
3，还剩1千米，这条路长多少千米？
列式：131134143=?=÷（千米）
第十一册第二单元 《比的意义和基本性质》
一. 单元数学目标
(一) 总目标
1.知识目标
(1) 知道两个数相除,又叫做两个数的比,理
解比的意义及知道比的各部分名称。
(2) 掌握比和除法，分数和关系，只到它们
的联系和区别。
(3) 能将比改写成分数形式，并能迅速准确地求出比
的比值
(4) 理解比的基本性质，并能熟练应用这个性质把比
化成最简单的整数比。
(5) 会解简单的“按比例分配”的应用题。
2.能力目标
（1） 通过加强知识间的联系，陪养学生在解决实
际生活问题的分析比较能力。
（2） 通过学生的陈述、概括，培养学生日常用语
在表达中的完整性与准确性。
3.情感目标
通过比与除法,分数的联系,加深学生对分数意义的理解和比的认识，提高学生灵活运用知识能解决简单实际问题的能力，学以至用，使学生体验到教学与实验生活息息相关。
（二）课时的目标
1、第一课时目标《比的意义》
（1）理解比的意义；比与除法、分数的关系。
（2）会正确地写比，求比值。
（3）渗透事物都是互相联系的新法证唯物议观点。2、第二课时目标《比的基本性质》
（1）理解比的基本性质
（2）会化简比；能区别化简化和求比值。
（3）渗透“猜想---验证---归纳---应用”的科学研究的方法。
3、第三课时目标《比的应用》
（1）理解按比例分概的意义，掌握按比例分配的应用题的数量关系和解答方
（2）培养数学意识。同类量相比
概念理解不同类量相比
比的意义各部分名称读法
二单元知识结构图比的基本性质最简整分数比
比的意义和基本性质性质的理解与运用
比的应用：解决，分析“按”比例分配应用题
三、数学重点剖析
一、第一课时比的意义
1、教学重点
理解比的意义
2、包含要素分析
比的意义，同类量相比与不同类量相比，各部分名称读法，比值。
3、于其它知识点的联系：两个数相除分数的意义。
4、突出重点的策略
教学比的意义时，先说明在日常的工作和生活中，常常把两个数量进行比较。分后由复习旧知识引入同类量的比。可以提问：要求红旗的长是宽的几倍，应该怎样算？学生列式计算3除以2=一又二分之一后，说明比较的结果是：长是宽的一又二分之一倍。进一步提问：还可以怎样表示长和宽
之间的关系？引导学生说出宽是长的几分之几后提问：怎样做？学生列式计算2除以3=3分之2后，说明这样比较的结果是：宽是长的3分之2。并说明在比较时都是用除法计算后。在此基础上说明比较两个量之间的关系还有一种表示方法，即说成长和宽的比是3比2，或宽和长的比是2比3。这里还可以说明，不论长和宽的比，都是两个长段的比。，相比的两个量是同类量。之后用路程和时间的关系可以用速度来表示引出不同类的两个量的比。提问：怎样能求出速度呢？引导学生用除法计算出得数后，说明它表示汽车每小时行50千米。分后说明还有一种表示路程和时间关系的方法，就是路程和时间的比是100比2。分后提问：在这里路程和时间相比，它们是不是同类的量呢？使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比表示。再上面两个例子的基础上概括出比的意义。着重说明上面都通过两个数相除又叫做两个数的比。
接下来数学比的写法、比号、比的前、后项和比值，用
（1）与除数的联系和区别（除数是一种运算，比表示两个数的关系）。
（2）比值与比的联系和区别（比值是一个数，是比的前后项相除所得的商，它通常用分数表
示，也可以是小数表示，有时也是整数。而比必须
是表示所比较的两个数，如3：2，可写成二分之三
的形式，但不是分数。
（3）比的后项不能是“零”使学生理解比和分数的区别，明确分数是一种数，而比表示两个相除的关系。举例看到七分之三，三分之七时，要区别是分数还是比，要看文字叙述的具体性质才能确定。最后让学生完成“做一做”中的练习题。
（二）第三课时《比的基本性质》
1教学重点
理解比的基本性质，化简比，区分化简比和求比值。
2包含要素分析
除法意义，分数意义，约分。
3与其它知识点的联系
除法商不变的规律，分数的基本性质，最大公约数，最小公倍数，互质数。
4突出重点策略
可以从复习除法中商不变的规律及分数的基本性质入手，启发学生类推出比的基本性质，给出“2：4”和“4：8”，让学生判断这两个比的比值是否相等的。即
2：4＝（2×2）＝（4×2）＝4：8
或交换过来4：8＝（4÷2）＝（8÷2-）＝2：4
然后引导学生概括出比的基本性质。也要协调同时乘上或除以相同的数，必须把0除外。
数学应用比的基本性质可以化简比时，可以先复习约分，如24/14=3/2。再给出实例，如“一年级有学生450人，二年级有学生400人。一年级和二年级学生的人数比是多少？”谁明为什么要化简比，什么叫做最简单的整数比。学生明白450：400化简成9：8能数量间的关系更加简明，并使计算简便；然后联系最简分数的概念使学生明确最简单的整数比就是比的前、后项是互质的整数。然后出示例1的（1）学生自己完成小结方法：用比的前、后项分别除以它们的最大公约数，直到前、后项是互质数为止。接着给出（2），可以启发学生想：这个比的前、后项都是什么数？怎样把它转化成整数比？可以怎样做？使学生想到，只要比的前、后项都乘以它们的分母的分倍数18，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简整数比。然后给出例1的（3），让学生的基本性质把比的前、后项同时除以它们的最大分约数。最后让学生计算（做一做）中的练习题。
（三）第三课时《比的意义和性质综合练习》
重点：综合应用的学知识解决问题。
其他（略）
（四）第四课时“比的应用”
1教学重点
理解，分析按比例分配应用题的数量关系。
2包含的要素分析
比的意义和基本性质，分数的意义
3与其他知识点的联系：
数量关系分折，化间比，分数计算
4突出重点
指出实际生活中，有时并不是把一个数量平均分配的，而是按一定的比来分配的，有此引出课题。数学复习题时，在学生的出大豆和玉米的播种公顷的比是3：2后，可以在提问学生：“在100公顷地里种的大豆占多少份？种的玉米占多少分？一共有几分？种的大豆占总播种面积的几分之几？种的玉米占总播种面积的几分之几？以便为数学例工做准备。
数学例2时，弄清题意后，着重引导学生搞清分配的是什么，按照什么分配，根据已给的大豆和玉米播种的面积的算出播种的大豆和玉米各占总面积的几分之几。进一步求大豆和玉米各播种多少公顷就可以让学生独立来做。完成后注意检验，试解“做一做”中的一道题。
教学例3时，也要让学生弄清分配什么，要按照什么来分配，着重使学生明确要按照一班、二班、三班的人数的比来分配。然后再弄清根据3个班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。让学生自己完成，引导学生检验。然后让学生解答“做一做”中的第2题。
（五）第五课时《按比例分配练习课》
重点：沟通按比例分配应用题与分数应用题的内在联系，灵活解答有关的应用题。
其它（略）
搜索引擎的使用技巧——教学设计
搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目：网络技术应用 课时：1 课型：新授 教学方法：任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标： 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法，然后 通过布置任务，让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表，达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点：搜索技巧 教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲？
配套K12教育资料
问同学们得到歌曲的途径有那些？ 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧：提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如：周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机，通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务： 引入：我们的家乡是一个历史悠久的文化名城，同学们知道我们海南什么全国闻名吗？ 提问，得出“汉文化”
提问同学们知道海南那些汉文化的古迹？ 引入新任务：下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组，合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比，由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论，搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格，评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课： 搜索引擎 关键字 下载浏览方法
分数与除法教学设计
分数与除法教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
《分数与除法》教学设计 教学内容：第九册P39-40页 教学目标： 1.知识与技能： 理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2.过程与方法： 培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3.情感.态度与价值观: 在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想 教学重难点： 1、理解、归纳分数与除法的关系。 2、用除法的意义理解分数的意义。 教材分析： 教材从“分蛋糕”的实际情景引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2=1/2 ，7÷3=7/3，再引导学生观察比较两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。 学情分析：
学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0，在此基础上学习《分数与除法》，就显得比较轻松，假分数与带分数的互化在以后的应用比较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、分数的意义是什么？举例说明。 2、3块饼平均分给4个人，每个人分得多少块（分别用除法和分数表示） 今天我们就来研究分数与除法之间的关系。板书课题：分数与除法 二、探究新知 1、你能找出下面每句话中的单位“1”吗？试一试。（课件出示）（1）、小青课外书的数量是小亮课外书的2/3； （2）、五年级数学组的老师是全校老师的8/127。 2、说说下面分数的意义： （1）、我国人口约占世界人口的1/5； （2）、人的血液约占体重的1/13； 3、列式计算： （1）、把48棵树苗平均分给8个小组栽，每组栽多少棵？（2）、8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？
分数除法教学设计资料讲解
分数与除法教学设计 一、教学内容：分数与除法，教材第65、66页例1和例2 二、教学目标：1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2.使学生掌握分数与除法的关系。 三、重点难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。 2.用除法的意义理解分数的意义。 四、教具准备：圆片、多媒体课件。 五、教学过程： （一）复习 把6块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：6÷2＝3（块） （二）导入 （2）把1块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：1÷2＝0.5（块） （三）教学实施 1.学习教材第65 页的例1 。 （1）如果把1块饼平均分给3个同学，每人又该得到几块呢？1÷3＝0.3（块） （2）1除以3除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示？ 通过练习，激活了学生原有的知识经验，（即两个数相除的商有可能是整数）也有可能是小数。进而提出当1÷3得不到一个有限的小数时，又该如何表示？这一问题激发了学生探索的积极性， 创设解决问题的情境，研究分数与除法的关系。 ( 3）指名让学生把思路告诉大家。 就是把1块饼看成单位“1”，把单位“1”平均分成三份，表示这样一 份的数，可以用分数13 来表示,这一份就是13 块。 老师根据学生回答。（板书：1 ÷ 3 =13 块） （4）如果取了其中的两份，就是拿了多少块？（23 块）怎样看出来的？ 通过这样的练习，为下面的操作打下基础。
2.观察上面三道算式结果得出：两数相除，结果不仅可以用整数、小数来表示，还可以用分数来表示。引出课题：分数与除法 3.学习例2 。 ( 1 ）如果把3 块饼平均分给4个同学，每人分得多少块？（板书：3 ÷ 4）( 2 ）3 ÷ 4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。 老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1 " ? （把3 块饼看作单位“1”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。 通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以1个1个地分，先把1 块饼平均分成4 份，得到4 个14 ,3 个饼共得到12个14 ， 平均分给4 个学生。每个学生分得3个14 ，合在一起是34 块饼。 方法二：可以把3 块饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼 在一起就得到34 块饼，所以每人分得34 块。 讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。） 两种分法都强调分得了多少块饼，让学生初步体会了分数的另一种含义，即表示具体的数量。借助学具，深化研究。 ( 3 ）加深理解。（课件演示） 老师：34 块饼表示什么意思： ①把3块饼一块一块的分，每人每次分得14 块，分了3次，共分得了3个14 块，就是34 块。 ②把3块饼叠在一块分，分了一次，每人分得3块14 ，就是34 块。
搜索技巧教案
《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法
①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信
人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计
人教版小学数学五年级下册《分数与除法》教学设计 教学目标： 1、知识目标：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 教学重点：理解分数与除法之间的关系 教学难点：分数与除法之间的关系 教学具准备：多媒体课件 教学方法：小组合作谈话法 教学过程： 一、创设情景，生成问题： 师：今天，老师为大家请来了几位朋友，大家看，是谁？（课件出示） 生答：唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒。 师：话说唐僧师徒4人前往西天取经，一路上风餐露宿，很辛苦。一日。他们赶了一整天的路，又累又饿。不过，运气不错，夜晚十分，他们来到了一户人家门前，打算讨些斋饭。你别说，收获真不小，（课件出示：8个鸡蛋，1个西瓜、一张饼）我们来看看有哪些食物。 生：有8个鸡蛋，1个西瓜。 师：看到这么多食物，八戒可乐坏了，伸手就去拿，师傅急忙说：“且慢，我们还没想好怎么分呢？”同学们愿意来帮他们分分 吗？可以怎样分？ 生：一样一样分。 生：平均分。
师：别急，我们先来一样一样分，先来分鸡蛋，谁来列式？ 生：8÷4=2（个） 师：为什么选择用除法？ 生：解决平均分的问题，一般用除法。 师：说得好！接着分什么？怎样列式？ 生：分西瓜。 生：1÷4=0.25（个） 生：1÷4= （个） 师：为什么得个？生：根据分数的意义，把一个西瓜看成“单位1”，把“单位1”平均分成4份，每份就是，所以每人平均分得块。 师：说的太好了。看来同学们对上节课的知识掌握的不错。请大家仔细观察这些算式，在我们计算除法时，得到的商也许是整数，也许是小数，还可以用分数表示，这也说明，分数与除法之间关系，今天， 我们就来研究分数与除法的关系。（板书课题） 二、探索交流，解决问题 师：刚才，我们帮唐僧师徒分完了其中的2种食物，可是还有一种食物到底该怎样分，却把他们难住了。（课件出示） 把3张饼平均分给4个人，能列式吗？ 生：3÷4= （张） 师：都同意吗？到底是不是这样呢？我们验证一下！ （课件出示小组合作要求） 生合作、汇报展示。 生：一张张分饼，每张饼平均分4份，每人分，三张饼，分到三个，再把3个拼在一起，得出每人能分到张； 生：把三张饼摞一起，平均分成4份，再把每份的3个拼在一起，得到每人能分到张。
《分数除法一》教学设计
《分数除法一》教学设计 北师大版《分数除法一》教学设计 学情分析： 五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。 教学内容分析： 《分数除法（一）》是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 教学目标： 1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。 2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教学重点：
引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 1、探索分数除以整数的计算方法。 2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教学方法： 导学教学法 创新理念： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。 教具准备： 长方形纸、课件。 教学流程： 一、创设情境提出问题 （1）把一张纸的.4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ （2）把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们最佳的学习状态。】 二、自主探究小组交流
初中信息技术：七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计
初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构
七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；
2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课
分数与除法教学设计公开课
分数与除法教学设计 教学内容：北师大版小学五年级数学上册第69页 教学目标 1、知识目标：结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系， 会用分数来表示两数相除的商。2、能力目标:运用分数和除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互 化的算理，会正确进行互化。 3、情感目标：培养学生分析问题的能力，能够解决生活中的实际问 题 教学重难点 教学重点：理解掌握分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除 的商。 教学难点：运用分数和除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数和带分数的互化算理，会正确进行互化。 教学过程： 活动一： 一、创设情境，引导探索。 师：同学们，看老师今天给大家带来了什么？ 生：蛋糕。 师：可别小看这小小的蛋糕哦，他可是给我们带来不少的问题呢！是这样的，有一群小朋友分蛋糕，可是怎么分他们也分不平均。那怎么办呢？他们就想请大家来帮忙，大家愿意帮吗？ 生：愿意！
师：那我们就一起帮他们来分蛋糕。 （出示课件） 1.把1快蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？ 生1：1/2 块 师：还可以是多少？ 生2：（0.5块） 2.把7块蛋糕平均分给3个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？ 师：同学们先想一想把分到的结果画到纸上。 师：谁到前面给大家演示一下，说说你是怎样分的 生1：7/3 块 生2：21/3块 3、谁能列个算式表示吗？ 生：1÷27÷3 （1）它们有什么关系？ （2）为什么能用等号连接？ (3谁来再给大家举个类似的例子 (4)老师也给同学们举个例子 师：像这样的例子你能举多少个？（无数）是不是所有的除法算式都可以转化成分数的形式？ 生：是 师：观察黑板上的算式你有什么发现？与你的同桌说一说。 师：谁愿意与大家分享你的发现？（被除数相当于分数中的分子，除数相当于分数中的分母，除号相当于分数中的分数线。 （6）那它们的区别又是什么呢？请和你的同桌说一说
分数除法教学设计
分数除法（二）教学设计 一、教学目标 1.知识技能： 体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。 2.过程与方法： 学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的得出结论。 3.情感、态度与价值观： 培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。 二、教学重点、难点 1.教学重点：整数除以分数的计算法则及推导过程。 2.教学难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。 三、教法与学法： 创设情境、独立思考与小组合作交流法相结合。 四、教学准备： 多媒体课件、4张同样大小的圆形纸片。
五、教学过程： （一）复习导入，揭示课题 师：在上新课之前，老师想请同学们先做出下面这几道题。(出示题 1. 65的倒数是（ ）。2. 2 3 的倒数是（ ） 。 3. 71÷3= 4. 5 2÷4= ）第一道谁来？ （生回答） 师：请坐，第二道谁来？（生回答） 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：我们继续看下面的题（生举手回答第3题,第4题） 师：现在请同学们观察第3题和第4题，它们有什么共同点？ 生：都是分数除以整数。 师：还记得它们的计算方法吗？ 生：a 除以一个不为0的整数等于a 乘这个数的倒数。 师：同学们记得真清楚，这是我们上一节课学的分数除以整数的计算方法，今天这节课我们继续来研究分数除法（师板书） （二）新课讲授
师：西游记大家都读过吧？讲的是怎样的故事？ 生：师徒4人西天取经的故事。 师：他们在取经过程中遇到这样一个问题，想请大家帮帮忙，同学们愿意帮助他们吗？ 生：愿意。 师：有四张同样大的饼，每2张一份，可以分成多少份？（出示问题） 生：2份，4÷2=2（份） 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：如果每1张一份，又可以分成多少份？ 生：4份，4÷1=4（份） 师：很好，请坐。师徒四人对大家的分法非常满意，现在加 1张一份又可以分大难度了，还是同样大的四张饼，如果每 2 成多少份？请同学们拿出课前准备好的饼小组活动，分一分，看看能分成多少份并和你的组员说一说你是如何想的？（生小组活动分饼并交流，在交流过程中师做适当提示）师：哪个小组愿意把你们组的想法分享给大家？谁代表你们组回答？（组内选出代表）
《搜索引擎》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图
1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握
分数与除法教学设计
分数与除法 曲阜市姚村镇薛村小学邢媛媛 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第65～66页。教学目标： 1．使学生理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商。 2．通过动手操作，使学生理解3的1/4就是1的3/4。培养学生的分析、推理能力。 教学重难点： 1、理解、归纳分数与除法的关系。 2、用除法的意义理解分数的意义。 教学准备：圆形纸片、多媒体课件 教学过程 一、复习旧知，启动研究问题。 1、4个1/5是( ). 2、3个1/8是( ). 3、5/7里有( )个1/7. 4、3/4里有3个（）.
5、1里有( )个1/25. 6、3/4表示把单位“1”平均分成（）份，取这样的（）份的数。 7、有15个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分得这些苹果的（），是（）个。 8、把6米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？ 小结：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。 二、探究新知 1、出示例1情境图 （1）师：这是一个圆形纸片，把当作一个蛋糕，如果要平均分给3个人，每人分多少个，该怎样列式？ 生①：1÷3= 结果是多少张？你是怎样想的？（课件演示） 师：每人分得1个蛋糕的1/３，就是1/３个。 1÷3=1/３（个）（板书） （2）把一个蛋糕平均分给4个小朋友，每人分得多少个？
想一想怎样利用手中的圆形纸片折一折，看看怎么分，结果是多少？学生动手做，汇报。 2、出示例2 （1）师：如果把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？ 生①：3÷4 师：结果是多少呢？我们来验证一下，小组活动（课件出示小组活动要求） （2）小组活动 （3）交流 方法一：一个一个分，把一块月饼平分成4份，1份是1/4块，3个1/4块就是3/4块； 方法二：三个月饼摞起来一起分，平均分成四摞，每摞中有3个1/4块，就是3/4块。 方法三：三个一齐分，把每块月饼平均分成四份，共有12个1/4块，每人3个1/4块，就是3/4块。 方法四：两个月饼平均分成两份，每份1/2块,第三个月饼平均分成4份,每份1/4块,每人得3/4块。
分数除法一教案
分数除法（一）教学设计 李晓晴 (一) .复 习旧 知 ， 作好铺 垫. 1、 2的倒数是什么？3的倒数是什么？ 2、 表示什么意义？（点名回答）像这样分数乘分数怎么算？ 怎样用画图方式表示出 的意义？（小组讨论,自己动手操作） 学生动手操作后让小组代表汇报，教师课件演示。 3、（1）把30千克苹果平均分成5份，每份是多少个？（你怎么算的？） 30÷5=6（个） （2）一小瓶果酱有1/2千克，小明家5天吃完，平均每天吃多少千克？（如何列式？） 1/2÷5= 4、揭示课题： （1）这个式子有什么特点？（生：是分数除以整数） （2）分数除以整数是怎么算的呢？这就是我们今天主要探究的内容了。 （板书：分数除法（一）分数除以整数） (二) . 创 设 情 境，理 解 意 义. 1、 出示问题一： 把一张纸的 7 4平均分成2份,每份是这张纸的几分之几? =?2174= ?2174
师：请同学们先用手中的长方形纸涂一涂得到结果 给学生一定的时间操作，教师巡视并指导。 然后小组代表汇报做法，最后教师课件演示。 2、你还能用算一算的方法解决这个问题吗？（在小组内交流讨论） 学生汇报： （1）、 74里有4个 71 ,平均分成2份,每份是2个71 ,是7 2. 用算式表示: 7 2274=÷ （2）、把74 平均分成2份，求每份是多少就相当于求 74 的 21 。 用算式表示： （三）大 胆 猜 想，举 例 验 证 1、请同学们大胆猜想，分数除以整数是怎么算的？ 学生的猜想：（1）分母不变，被除数的分子除以整数 （2）等于被除数乘整数的倒数。 根据学生的猜想，简单板书学生的猜想。 7 2217427472724274=?=÷=÷=÷或 2、举例验证： 出示问题二：把一张纸的 7 4平均分成3份,每份是这张纸的几分之几? 请你先用涂一涂的方法算出来，再用算一算的方法算出来。 学生汇报，教师课件展示。 1、刚才你的猜测对了吗？ 2、现在你觉得分数除以整数应该是怎样算的？ 学生猜想：等于被除数乘整数的倒数。（把错误的方法擦掉） 722174=?
信息检索基本方法教案
布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即
插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn
分数与除法教案
《分数与除法》教学设计 教学目标 1 、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 2 、使学生掌握分数与除法的关系。 三重点难点 1 ．理解、归纳分数与除法的关系。 2 ．用除法的意义理解分数的意义。 五教学过程 一、自学要求： 1自学P65、66页例1和例2 2、 （一）导入 1 ．口算。 3 . 8 + 1 . 29 = 0 . 6 × 0 . 5 = 12 一3 . 6 = 7 . 4 –3 . 6 = 2 .14 + 0 . 6 = 1 . 5 ÷ 0 . 3 = 2 . 口答 (1) 表求什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ (2）把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位1 （二）教学实施 1 ．学习教材第65 页的例1 。 ( l ）投影出示例题。 把1 个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个？ ( 2 ）请学生读题。 ( 3 ）分组讨论，如何解决这个问题。 ( 4 ）指名学生把讨论结果告诉大家。 我解答这道题列式是1 ÷ 3 ，从分数的意义上理解1 ÷ 3 ，就是把1 个蛋糕看成单位“1 " ，把单位“1 ”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示, 1 块的就是块。 老师根据学生回答。（板书：1 ÷ 3 = ） 老师：从图中可以看出1 ÷ 3 和都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。
2 ．学习例2 。 ( 1 ）板书例题。 把3 块月饼平均分给4 人，每人分得多少块？ ( 2 ）指名读题，理解题意并列出算式。板书：3 ÷4 老师：3 ÷ 4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。 老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1 " ? （把3 块月饼看作单位“1 ”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。通过演示发现学生有两种分法。 方法一：可以1 个1 个地分，先把1 块月饼平均分成4 份，得到4 个,3 块月饼共得到，12个，平均分给4 个学生。每个学生分得3个，合在一起是块月饼。 方法二：可以把3 块月饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块月饼，所以两人分得块。 讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。） ( 3 ）理解。 老师：个饼表示什么意思： 学生甲：表示把3 个饼平均分成4 份，表示这样一份的数。 学生乙：表示把1 个饼平均分成4 份，表示这样3 份的数。 现在不看单位名称，再来说说表示什么意思？( 表示把单位“1 ' 平均分成4 份，表示这样3 份的数；还可以表示把3 平均分成4份，表示这样一份的数。）( 4 ）练习。 说说下面分数的两种意义。 3 ．归纳分数与除法的关系。 ( l ）观察讨论。 请学生观察1 ÷ 3 = （米）3 ÷ 4 = （块）讨论除法和分数有怎样的关系？学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。 用文字表示是：被除数÷除数= 老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。
分数除法一教学设计
分数除法一教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
分数除法一教学设计 安吴小学昝凡 教学内容：分数除以整数课型：新授 教学目标 1、探索并掌握分数除以整数的计算方法和意义。 2、通过涂一涂、算一算、小组合作交流等活动探索并理解分数除法意义。 3、培养学生合作探究的能力。 教学重点 掌握分数除以整数的计算方法和意义 教学难点 理解分数除以整数的意义。 关键进行小组交流合作的“涂一涂、算一算”探究活动 教学准备 教师教材学生教材练习本 一、复习导入 1、把14平均分成2份，每份是多少？ 2、18里面有多少个2？ 我们已经理解了整数除法的意义，掌握了整数除法的计算方法，今天我们一起来学习分数除法一，看看它们之间有什么联系。 二、探究新知，合作交流
动手画一画一张纸的4/7，把这其中的4份平均分成2份，涂一涂。 想一想：4/7里有4个1/7，平均分成2份，每份是2个1/7，是 2/7。 用算式怎么表示？ 4/7÷2＝2/7 三、大组汇报，质疑问难 （通过这道题，我们知道分数除以整数跟整数除以整数除法的意义相同） 出示：把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？生：理解题意，动手画4/7，把这其中的4份平均分成3份，涂一涂 你发现了什么？ 生：我发现了涂颜色的部分是这张纸的4/21. 从图上可以看出是4/21，这说明了什么？ 说明每份是4/7的1/3，也就是把4/7平均分成3份，就相当于4/7的1/3 师：用算式怎么表示 生：4/7÷3 =4/7×1/3 =4/21 算完后你发现了什么？
生：我发现了除以一个整数（0除外）等于乘这个数的倒数。 四、巩固练习，拓展提高 填空 1、分数除法的意义与整数除法的意义（），都是已知（）和（），求（）的运算。 2、分数除以整数（0除外），等于分数（）这个整数的（）。 3、8/9÷4=8/9×（）=（） 4、5/6÷2=5/6×（）=（） 5、教材26页“练一练”的第一题 （巩固分数除以整数的计算方法） 6、教材26页“练一练”第二题 让学生独立解决（进一步加深理解分数除法的意义） 7、教材26页“练一练”第三题 （设计这道题的主要目的是渗透分数除法与分数乘法的联系，也是为后面用到列方程解决问题作铺垫） 检测：计算 3/4÷3 五、课堂小结，知识检测 拓展提高：如果a是一个不为零的自然数，那么 1/3÷a等于多少？ 1/a÷3等于多少？ 板书内容
北师大版五上分数除法一教学设计
分数除法（一）教学设计 分数除以整数 教学目标： 1.在具体的操作活动中，探索并理解分数除法的意义。 2.探索并掌握分数除以整数（0除外）的计算方法，并能正确计算，体会数形结合思想。 3.能够运用分数除法解决简单的实际问题。 重点：掌握分数除以整数（0除外）的计算方法。 难点：理解分数除以整数（0除外）的意义和算理。 教具：课件、长方形纸片。 教学过程： 一、 复习导入 师：现在老师想出几道题考考大家，你们敢不敢接受挑战了 1、说一说下列各数的倒数。 74 ： 47 2：2 1 2、之前我们学习了用画图方法来解决分数乘法。 43×4 1= （出示一个长方形） （1）师：这个算式表示什么意义 （2）师：先把什么看作整体1，怎样涂再把什么看作整体1，怎样涂
（3）涂了2次的部分占长方形的几分之几（16 3） （4）怎样计算 师：前面我们学习了分数乘法、倒数，那这节课我们又将学习新的内容—分数除法（板书课题）。 二、探究分数除法的计算方法
师：谁能说一说我们为什么要强调0除外呢（首先，0没有倒数。其次，0不能做除数） 师:谁用自己的话说一说分数除以整数的计算方法 完善算法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。 （3）那像这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么 生：要约分！结果要约成最简分数。除号要变成乘号！ 三、巩固练习 1.学生独立完成书P55的例三。 2. 学生独立完成书P56的1、2、3，评讲与订正。 2.完成5分钟。 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些知识分数除法的意义是什么分数除以整数的计算方法是什么（学生总结） 板书设计： 分数除法（一） 分数除以整数 分数除以一个不为零的整数，相当于乘这个整数的倒数。 例一 74÷2=724÷ =72 4÷2=34÷ 不能整除 74÷2=74×21=72 ÷3=7×31=21 4 变倒数 变乘号
最新分数除法讲课教案
第三单元分数除法 一、单元目标： 1、使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 2、使学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。 3、使学生会解决一些和分数除法相关的实际问题 4、使学生体会数学与生活的密切联系，体会并掌握模型、方程、数形结合等数学思想。 二、与实验教材的主要区别 1. “倒数的认识”由“分数乘法”单元移 至本单元。 2. 把“比”的内容单设一单元。 3. 增加两类新的问题解决：和倍、 差倍问题；可用单位“1”解决的问题。
三、具体编排 1. 倒数的认识 例1：求一个数的倒数。 2. 分数除法 例1：分数除以整数。 例2：一个数除以分数。 例3：分数混合运算。 例4：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。 例5：“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的实际问题。 例6：和倍问题、差倍问题。 例7：可用单位“1”解决的实际问题。 四、教学建议 1. 加强直观教学，结合实际操作和直观图形，帮助学生理解算理，掌握方法。
2. 加强分数乘、除法的沟通与联系， 促进知识正迁移，提高解决实际问题的能 力。 第一课时倒数的认识 教学目标： 引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流
的习惯；通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。 教学重、难点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。 教学过程： 一、复习导入 口算下面各题。 二、引入情境，探究新知 （一）观察算式，揭示课题 问题：1. 观察上面各题，你有什么发现？（乘积都是1，两个因数的分子和分母的位置刚好相反。）
分数与除法教学设计
桂花中心完小标杆教学课堂实践教案 教学内容：分数与除法（课本65、66页例1、例2） 主备教师：黄立华 教学目标： 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 教学难点：理解可以用分数表示两个数相除的商。 教学准备：小黑板，教师圆饼形的卡片4张。学生每组圆饼形的卡片3张。 教学过程： 一、导入揭题。 1、复习：76是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。 二、明确学习目标。（在此处明确） 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。
三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 标杆题：把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 学习要求： 1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系？ 【学后反思】通过探究你发现了什么？ 【类比题】把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为：3÷4。 2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？ 【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ 被除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于【被除数÷除数= 除数 a（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0？】 分数的（分母）， a÷b= b 四、强化训练，拓展延伸。 1、在括号里填上适当的数。 5 m÷n(n≠0)= 5÷8= 12÷17= （）÷（）= 13 1） 2、拓展：一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？（ 4五、反思总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 教后反思：
北师大版五年级数学分数除法教学设计
第三单元第2课时《分数除法（一）》教学设计 主备人：张婕竞 审核人： 复备人： 【教学内容】 北师大版数学五年级下册第三单元 P34-35页。 【教学目标】 1、结合具体的情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数表示两数相除的商。 2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，理解假与带分数的互化算理，会正确进行互化。 3、培养学生分析问题的能力，能够解决生活中的实际问题。【教学重难点】 重点：理解和掌握分数与除法的关系。 难点：理解一个分数所表示的两种意义。 【教学准备】 教学方法： 1．通过实际操作感悟新知识，让学生在现实的情境中体验和理解数学。 2.在探索新知过程中，调动学生多种感官参与学习，加深对知识的理解。 3．提供丰富的，经历“化”过程。
4．问题寓于方法，内容承载思想。 教具准备：多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入 师：直到现在，老师还忘不了上一节课的情景，尤其忘不了同学们为了实现自己的目标而下的决心，让老师越来越坚信，我们班永远都会是一个积极向上的集体。上节课老师表扬了开学以来我们班进步较大的同学，其中进步最大的是……等三位同学，大家再来为他们鼓掌。老师说要奖励这几名进步的同学，看，老师给他们带来了什么？（课件出示图）下面咱们就来给这三位同学分蛋糕好不好？ 二、探究新知 1、初步感知分数除法 （1）师：老师用这个长方形来代替蛋糕，我把它平均分成7份，××的进步最大，咱们把蛋糕的七分之三分给他好吗？把剩下的七分之四平均分给××和××，一个人能分到整个蛋糕的几分之几呢？ 现在请每个同学用手上的圆折一折，分一分，然后同位交流一下，说说你是怎样想的？（板书） （2）学生议论，教师巡视。（巡视时找一组同位汇报） 汇报：（为什么要这样涂，一个人能分到整个蛋糕的几分之几呢？） 师：还有不同的涂法吗？ 刚才，我们把七分之四平均分成两份，一份是七分之二，能根