导学案设计之我见
导学案设计之我见
发表时间：2011-02-24T10:47:43.163Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第8期供稿作者：王祥娟[导读] 所谓导学案，是用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。王祥娟连云港市赣榆县城头高级中学所谓导学案，是用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化，其灵魂是“还学与生”，让“教堂”变为“学堂”。
一、导学案的设计要遵循的原则
1. 以学生为主体的原则
设计导学案要从学生的角度考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”“怎么学”“学到什么程度”，始终要根据学生的学习实际而定，怎么样有利于学生的学习，就怎么设计。学生学得会，掌握得住，才是硬道理，才是教学任务的真正完成。
2. 符合学生认知过程的原则
导学案要遵循学生的学习规律，按照学生学习的全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。依据五大环节，课前预习导学——课堂学习探究——课内训练过关——当堂检测过关——课后拓展延伸，在先学后教的基础上实现教与学的有机结合。导学案是学生学习知识的“拐杖”，因此，语言要简明扼要，通俗易懂，所选题目要照顾大多数，要有利于学生开展自主学习和合作探究。
二、导学案的设计一般应包含的基本要素
1. 学习目标
包括知识目标、能力目标和情感态度价值目标。让学生明白掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的主动性和针对性。
2. 重点难点
它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确本课学习的着力点，激励学生想方设法掌握重点、突破难点。
3. 知识结构
用网络填空的形式来展现知识系统，便于直观了解本节课应掌握的知识内容。
4. 学法提示
引导学生面对新知识或难点问题该怎么想、怎么做。
5. 学习过程
包括相关知识链接、预习、学习探究、反馈和展示、启发点拨、作业等，是导学案的重要组成部分。可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，详尽完整地把握学习内容。
6. 精选题例
让学生了解所学内容在考试中的考查方式，以什么形式、题材、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。
7. 热点链接
链接社会热点焦点问题，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点、热点与热点间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题，培养理论联系实际的能力。
8. 课堂巩固练习
学案中的基本因素，包括记忆类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种题目，穿插在教学过程之中，也可作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练。
9. 课堂小结
由学生总结所学主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得失，弥补知识缺漏。当然，每份学案不一定都包含以上要素，可以根据学科的具体实际适当增删，不同课型的学案应有所不同。
导学案是一份引导学生探索求知的自学提纲，是课堂教学的“线路图”。因此，设计问题要考虑好难度、跨度、梯度、广度、密度等，考虑好是否最大限度地调动起学生的主动性、积极性、创造性，考虑好设计什么样的情境来激发学生的学习兴趣，从而打好创建高效课堂的“基石”。
浅谈“导学案”的设计与应用
让“导学案”成为实施高效课堂的主角 我校开展了以学生为主体的合作性学习课题实验，通过大胆的尝试，作为一线的教师深感“导学案”设计质量的优劣，直接影响到整节课教学的效果。因此，作为教师课前必须认真、扎实、有效设计“导学案”，让课堂上学生动起来，活起来，让课堂充分发挥作用。 一“导学案”的设计 “导学案”是从学生的“学”出发，它是为学生“学”服务的。教师必须注意研究学生的知识基础和接受能力，摸清学生的实际情况，考虑“导学案”要能适应绝大多数学生的学习需要。要尽量使“导学案”成为学生表演的剧本，教师只能扮成导演的角色。“导学案”的设计与教案完全不同，它的内容应包括：学习目标、自检题、讨论题、思维训练题和学习小结等方面的内容。 学习目标要根据新课标拟定，这是学生通过预习必须达到的目的和要求，要简洁、明确。 自检题是学生课前通过认真阅读课本即可完成的基本练习题，教师可联系课本内容编写，如选择题、判断题等。这种做法与传统教学先听课后做作业的顺序刚好相反，有利与学生独立掌握教材的基本知识。 拟定讨论题是课堂教学改革的“重头戏”。教师应根据教材的重点、难点，针对实验、理论联系实际，和学生可能遇到的困难问题拟定讨论题，有的放矢组织学生自由质疑、讨论、解疑。 至于思维训练题是指导教师精心设计和挑选出来的一些有一定难度，小而巧的题目，目的是让学生深化思维训练，旨在培养学生创造性思维能力。 对待学生小结，教师在“导学案”的设计时，内容应把握精，少，活，不能过于繁杂。否则，不仅不能起到它应有的作用，而且还会加重学生的负担，使学生疲于应付，从而对语文课学习产生厌恶感。 二“导学案”的运用 为了促使学生在自学中能主动获取知识，把握重点，探索疑点，教师一般首先按教材单节以框题为系列，编写“导学案”。“导学案”通常课前印发给学生，以指导学生课前独立自学。由于“导学案”要求必须制定明确教学目标，并要有机联系社会热点问题，理论联系实际，同时设计了阶梯式练习，利于学生有的放矢、独立深入地钻研教材，主动联系社会热点问题，全面思考。 我们还要求“导学案”中心必须设置疑问框，要求学生主动把自学中遇到的疑难问题抄录下来，上课时教师要有意识地安排时间，除了要求学生交流，独立探索成功的体验外，更要鼓励学生将导学案中遇到的一切困惑问题及时提出来。 课堂上，教师应注意凭借“导学案”，使教材思路，教师教路，学生学路有机统一起来，互相融合。例如小组讨论或大组交流时，教师仍应以“导学案”作为师生之间、学生之间相互探讨，互动交流的载体，促使学生在课堂上继续深入探究，使学生由“学会”过渡到“会学”。此时教师在使用“导学案”时，既可加以修正，又可以进一步充实完善。 为克服编制“导学案”流于形式的弊病，让它真正发挥作用，教师除了必须认真督促学生课前完成“导学案”外，在课前的练习与评价阶段，仍要充分利用“导学案”，及时肯定认真完成“导学案”的同学，鼓励有独立探索精神和勇于创新突破的学生。 三“导学案”的作用
初中历史导学案设计和使用的有效性研究开题报告
《初中历史导学案设计和使用的有效性研究》开题报告各位领导、老师、课题组成员，大家好： 《初中历史导学案的设计和使用的有效性研究》经过课题组的精心筹备，在县教研室领导的关怀下，在各位历史学科教师的参与下，今天正式开题。我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告： 一、课题提出的背景、意义和研究价值 初中历史课堂教学改革已进行了多年，如何进一步深化初中历史课程改革，真正确立学生的学习主体地位，让学生能够依据导学案，自主探究、小组合作学习，基本掌握历史史实，从而提高历史课堂的有效性，如何设计导学案，怎样在课堂中有效地运用导学案来达到乐学高效的目的呢？这一问题就摆在我们的面前，基于此，我们确立了《初中历史导学案的设计和使用的有效性研究》课题，以提高初中历史课堂效率为宗旨，通过设计的导学案及其运用，力求让教师轻松的教授，学生快乐的学习。 二、研究目标 通过研究，构建初中历史教学模式，使学生能够依据导学案，通过自主探究，小组合作学习，解决历史课中的相关问题，从而让教师从繁重的教学任务中解放出来 教师方面：通过本课题的研究，提高教师教学能力，增进教师的研究精神。通过对导学案的设计促进教师对课堂的驾驭能力，通过行动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师较色，转变教学方式，变革教学行为，提高初中历史教学有效性，有效促进教师专业成长一）学生方面：通过本课题的研究，指导学生依据导学案学会自主学习，养成自主合作探究的学习品质，以提高学生的学业成绩，让学生成为直接的受益者。 二）应用方面：通过对本课题的研究，努力打造乐学高效课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人，教师通过对导学案的设计和编写，明确每一课的重点难点，了解哪些问题需要教师通过引导来解决，使学生在课堂中通过自学获取新知，来达到高效的目的。 三、研究内容 一）研究重点
浅谈小学语文导学案的设计与运用
浅谈小学语文导学案的设计与运用 作者：丰乐小学罗月华 【内容摘要】在人类社会日益发展的今天，各种事物都在向前发展，人的进步是最为明显，教育的对象是人，为了适应当今社会的发展，教育教学也在改革，我经历了从灌输式到启发式，再到今天教师引领学生自主学习的变革，总之就是一切为了发展，一切为了学生，有一句话说得好“授之以鱼不如授之以渔”，为达到这一目标，我四处学习，努力探索，勇于实践，现在终于在实践中整理出课改的一些策略，那就是要学会设计和运用导学案，导学案的设计对于大部分老师来说是一个盲点，许多教师不知从何入手，为了设计导学案，并将付诸于实践，通过一个学期的课堂教学实践，终于摸索出了适合自己、适合学生的一套方法，浅议见下： 关键词：导学案设计运用 一、导学案的设计 1 、导学案与教案的异同 导学案不等同于教案，教案是老师上课用的，导学案是课堂活动的设计，它的使用者是老师和学生，它分为导学目标和导学过程两大环节，导学目标是每一节课师生必须完成的任务，必须具体化，不能笼统，而且要学会分解，比如，以前的小学语文教案将每一篇课文的目标都统统列出来，具体哪一节课要完成哪一个目标没有明确规定，而导学案则不同，每一节课必须根据实际设定出自己的目标。导学案的导学过程也与教案的教学过程不一样，教案的教学过程的扮演者都是老师，而导学案的扮演者是学生和老师，并且大部分是由学生来完成。 2 、设计导学案应注意的事项导学案不是教案，不能教案化，也不能习题化。设计导学案不能将教师的的课堂语言再现其上，需要老师去吃透教材，根据教学内容去精心设计问题和设置课堂活动过程，将问题呈现出来，重要的是要有交流探讨价值，而且针对性要强。 3 、导学案的设计导学案分为两大部分，一是导学目标，二是导学过程。重点是导学过程的设计，导学过程包括四个环节，一是学生的自学环节（独学），二是小组合作学习（对学与群学），三是展示交流与评价环节，四是学习成果检测。其中在学生自学活动和小组合作学习这两个环节必须具体，四个环节呈现层层递进，都是围绕本节课的目标来进行，展示环节宜简不宜繁，只要能突破教学目标即可，学习成果检测环节也同样很重要，必须紧紧围绕本节课的教学任务来设计，它不等同于一般的练习那 么随意，不宜过多过深，更不能偏离
最新低年级导学案的设计与运用word版本
低年级语文导学案的编写与运用 桑植县凉水口小学李金凤 内容摘要：我们在教学中就必须坚持以生为本的学生观，教案的编写由以往的着眼于自己如何“教”改变成更多的着眼于学生如何“学”，由“教案”变成“导学案”。 关键词：发展合作探究学习主体学生针对性 新的《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生心身发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”基于这一点，我们在教学中就必须坚持以生为本的学生观，教案的编写由以往的着眼于自己如何“教”改变成更多的着眼于学生如何“学”，由“教案”变成“导学案”。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。那么，如何编写与运用低年级语文导学案呢？结合我这几年的教学实践与方法，个人认为要做到以下几点： （一）要让学生课前预习。 导学过程必须立足于学生的自主学习，做到真正放手。低年级语文教学识字和朗读是重点，但孩子自主学学能力差，每节课上课前教师要让学生做好以下预习（相当于前置作业）： ①读生字 ②读准、读通课文 ③能在文中圈出生字，标好自然段序号 （二）教师设置问题，学生围绕问题展开讨论 学生是学习的主体，我们的教学是培养学习、合作探究能力。所以在学生自学或者预习的基础上，我会根据不同的学习任务，设置不同的具体问题，让学
生在小组内展开实质性的讨论。例如，识字教学环节，我设置的问题（要求）如下： 我会学“我会认”的生字 ①我会小组内读生字，请其他同学认真听，帮我评一评。 ②我会小组内交流识记方法、口头组词。 （三）、展示讨论结果，学生或者教师点评。 我们的语文课不仅要教会学生学习，还要教会学生交流与倾听。所以小组学习完成后，我会给学生充足的时间，展示他们的讨论结果，互相交流，要求其他同学注意倾听。例如，识字展示，我会出示展示要求： 我们能认读生字、会组词、知道偏旁结构、能说出识记方法。请其他同学认真听，帮忙纠错，说出你们不同的结果。 （四）总结归纳 学生完成展示与交流后，学生自己或者老师给予总结，学完文本后，学案的设计必须有总结归纳的环节，可以是学生总结归纳本课的知识与收获，也可以是老师的总结归纳，包括知识、文本的教育寓意与学生表现等。 （五）巩固提升，课外延伸 导学案的设计必须有针对性强的巩固提升的练习。对于文本的要点采用“课堂反馈练习”进行巩固，看“立竿见影”的效果是导学案的最大特色。巩固提升的拓展练习，不仅要把握知识点，落实基础知识的掌握，更要注重学生解决问题能力的培养，设计要有梯度，有层次。课外延伸要立足学生的兴趣，做到求新求异。例，上人教版一年级下册《画家乡》一课，我设计的拓展练习是：“请你们也画一画自己的家乡。如果你能行，就给自己的画配上一段文字。”这道练习的设计，既提升了课文内容，又潜移默化的让学生运用了课文知识，培养了学生画与写的能力，还照顾了不同层次的学生。 总之，导学案的编写运用必须是为学生服务的，要始终把学生放在主体地位。导学案的设计要有较高的层次性和针对性。针对不同的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。导学案既能为中上
“导学案”在化学教学中的运用-最新资料
“导学案”在化学教学中的运用 新课程改革要求“以学生的发展为本”，“一切为了学生的发展”。所以要求教师无论备课还是教学设计的时候都要围绕学生的发展展开，充分考虑学生的学习需要，能够促进学生的探究学习、自主学习和合作学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。如何在新课标的指引下解决这些问题？根据我多年的教学经验，我认为结合化学的学科特点和初中生的学情，创新设计和运用好导学案，对于解决以上问题可能是一种好办法。 一、何为导学案 传统的教案教学存在两大倾向：一是教学的单向性，注重教师和课本而忽视了学生的自主学习意识和能力的培养;二是教案的封闭性，因为这种教案只是教师上课时自己用的，学生对于教案的设计意图无从知晓，只能被动学习。基于以上的原因，导学案在新课程改革中应运而生。所谓导学案是由教师根据学科任务、学生的知识基础、能力水平、学科特点设计而成的，目的在于培养学生的创新意识、训练和发展学生的学习能力，是供学生在整个学习过程中使用的学习方案。导学案着眼于学生的学，力求使学生在“学会”的过程中也能“会学”。所以导学案的制定是基于学生的“学”而非教师的“教”，解决的重点问题是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”，力求把学生的主体地位还给学生。 二、导学案设计应遵循的原则 根据初中化学的学科性质，导学案的设计应遵循以下几条原则：一是主体性原则。导学案的设计应充分尊崇学生的主观能动性，发挥学生的主体性精神，引导学生直接参与并完成一系列的学习活动。我们老师应充分信任学生，相信他们都有学好的能力。 二是启发性原则。导学案的设计应富有启发性，只有这样才能充分调动学生的思维能力，培养学生的思考能力。 三是导学性原则。导学案重在引导学生的自学，所以导学案的设计要体现出目标明确、要求详尽、步骤清撤、实用性强等特点。
如何使用好导学案的几点意见
如何使用好导学案的几点意见 导学案是构建高效课堂的基石，扎实的导学案使教师能有效的组织教学，实现优势互补，让教师的课堂变成和谐的课堂，紧张的课堂，优质的课堂，高效的课堂。导学案作为优化课堂结构的关键，它会极大地促进教学教研活动的开展，推进我校素质教育和新课程改革的进程，对广大教师保证教学质量，积累教学经验，提高教学水平有着积极的意义。 “导学案导学”不应当定位在一种“教学模式”，而应当是一种教学理念，它最大的价值或者说它的精髓在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人。如何达到这一目的？在课堂中需要寻找一个抓手，那便是“导学案”。因此导学案的设计成为了“导学案导学”研究和实施的关键。希望今天关于导学案使用的共同学习，能对大家有所帮助。 一、明确概念 1、什么是导学案？ 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预
习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 2、导学案与教案有什么区别？ 导学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。 教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。 二、利用导学案导学的主要过程 1、课前自学。课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。 2、自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲解释疑问时帮助学生解决。 3、精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问
导学案的设计与使用
导学案的设计与使用 一、什么是导学案？ 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“导学合一”、“研备合一”、“教辅合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。导学案不是另一种教材，更不是变相的训练卷、讲义稿、问题单，被比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“方向盘”、“导航仪”。 通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
二、导学案的编写理念及指导思想： 导学案编写应该体现“以生为本”和“以学为本”两大理念。“以生为本”即解放学生，依靠学生，发展学生。“以学为本”即以学定教，以教导学，以评促学，自学为主。 导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课堂时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。 三、导学案的编写原则： 1、课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 2、问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。在设计问题时应
如何进行有效的导学案设计
如何进行有效的导学案设计 玛纳斯包家店学校郑淑萍 一、什么是导学案（认识导学案） 所谓“导学案”，字面解读应该是：“导”就是指导、引导；“学”就是学生自主学习，包括独自学习、合作学习、探究学习等形式。“案”就是教师的教学设计，是学生的学习方案，而不是知识和习题的简单堆积。“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为学生主动的学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习方案，是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通“教”与“学”的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是学生学习的路线图。导学案一定是以学为主，以学定导，先学后导，导学案绝对不是通常所说的教案。 所以，科学编写和使用导学案是构建有效课堂，提升学生能力与素质的关键。 二、导学案需要体现的四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 三、导学案中应包含的基本栏目 要素：教师提出自学的要求→学生自学教材→讨论交流→精讲释疑→练习巩固 特点：重学情、重任务、重指导、重反馈。 四、学习目标的制定 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： 1、数量以3-4个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。 学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 五、导学案编写和使用过程中的十个基本策略 1．依靠团队合作 2．做好行为策划与行为管理
导学案的设计与有效运用课题申请·评审书
秦皇岛市教育科研“十三五”规划课题申请·评审书 学科分类基础教育 任教科目高中地理 课题名称《“135”教学模式下高中地理 教学中学生导学案的设计与有效运用的实践研究》 课题负责人陈丽冉 负责人所在单位木头凳中学 填表日期 2017 年 3 月 20 日 秦皇岛市教育局制
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。秦皇岛市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 填写说明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页每份单独装订，报送3份。 三、封面上方编号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。 四、请按“填表说明”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系。 五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 六、主要参加成员指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人。 七、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 八、秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系地址：秦皇岛市海港区秦皇东大街号485号邮政编码：066000 联系电话：3865090。
填写数据表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 学科分类1项。 A.基础教育 B.高等教育 C.职业技术教育 D.成人教育 E.教育政策与管理 F.教育发展战略 G.教育基本理论 H.德育 I.教育经济 J.教师教育与教师 发展 K.教育心理与学习心理 L.体育卫生美育 M.教育信息技术 N.教育史 0.比较教育 p.其他 跨学科的课题，请选为主的学科填写。 任教科目系指课题负责人任教学科。请选项填写，限报1项，未任教的行政人员填“Q. 例如： A.数学 B.语文 C.英语 D.物理 E.化学 F.生物 G.历史 H.地理 I.政治 J. 美术 K.音乐 L.体育 M品生、品社 N.科学 0.心理 P.未列科目请按所教科目自行填写 Q.其他 研究类型请选项填写，限报1项。例如： A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位按单位和部门公章全称填写。 所属系统1项。 A.中小学校（包括幼儿园等） B.高等院校 C.职业学校（包括技校） D.研究 机构 E.教育厅机关及直属单位 F.地方教育行政部门 G.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。 预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。 例如： A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
导学案设计原则
我也是刚在百度知道里发现的，资源下载不受限制。方法：输入“河南高考网naacal”，百度一下，排第一的那个网站（点击高考网最上面的“注册高考论坛”），进入其论坛，在论坛“中考专区”版块的“教学资源”子版块里，全是导学案，里面有初中各年级导学案全集目录，肯定有你需要的。 百度不让写网址，没办法，你就自己找吧。 导学案设计的原则 “学教合一”，突出学生主体性 1导学案设计首先要处理好教与学的关系。语文素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、语文知识、语言文字运用的能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。 2注重知识的系统性和连贯性 在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性、和连贯性的特点。在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。 3遵循学生的认知规律 我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。 4遵循教学过程中的多边互动原则 交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。 现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。 导学案设计的基本环节 一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。 1目标设计 一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。
导学案的设计与使用
导学案的设计与使用 导学案的设计与使用 天卉中学刘金铭 诞生背景： 传统教育与素质教育 传统教育：教师为主宰，学生为主体，教学为主线。教师控制学生，以教定学（我能怎么教你就怎么学）剥削学生。 素质教育：教师为主导，学生为主体，学习为主线。学生牵制教师，以学定教。（我能怎么学你就怎么教）解放学生。 这里一个不变的因素就是“学生为主体”，如何让学生的主体作用发挥出来，就是我们高效课堂的探索的命门。 顺应素质教育的高效课堂的五个改变： 1、理念的改变：一切以学生为中心，解放学生让学生真正成为主人。 2、意识的改变：学生的学习意识变要我学为我要学。 3、目的的改变：变让学生学会为让学生会学，注重学生能力的培养。 4、方式的改变：注重“自主、合作、探究”的学习方式。实行预习前置，先学后教，改变先学后补，以大量的课外作业弥补课堂的缺失的情况。 5、角色的改变：传统课堂教师是主宰集编剧、导演、演员于一
身，学生是观众。高效课堂，学生是演员，教师是导演，是学生学习的首席，是推手、引领者。 解读导学案 一、学案的特点：导学案是指以导学为方式，以学案为抓手，引导师生共同合作完成教学目标的一种教学方案。 其特点有：1、基础性。导学案是师生合作学习的基础，依托导学案学生先学—充分预习；教师预设—预置展点，进行填补，从而为高效学习打下基础。2、主导性。导学案充分发挥目标的导向作用，环节的导线作用，学法指导的导行作用，“知识超市”的导惑作用，引导师生高效学习。3、利学性。导学案上关照不同层次的学生，设计了考虑学生认知水平、心里情趣的梯度性导学习题及活动。让每个学生都有收获，轻松愉快学习。 二、导学案的设计： 【一】、导学案的编写原则。 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、问题性原则：做到目标知识化，知识问题化，问题层次化。将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。 3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。 4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，
如何设计导学案
如何设计导学案 随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下： 一、实施导学案的意义 通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。 二、什么是导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 三、编写导学案的指导思想
导学案与教案的区别
导学案与教案的区别 一、导学案的作用 教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用： ①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。 二、导学案与教案的区别 导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 一份好的导学案能体现四个特点： （一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 （二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 （三）阅读思考是导学案的特色。 （四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 三、导学案的编写模式及编写原则 导学案一般由五部分组成 ——题头部分：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导等 ——复习旧知识； ——熟读文本，提炼知识点； ——达标检测； ——学习小结、学习反思； （一）学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： 1、数量以3个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
小学数学导学案的设计与使用
学案导学教学模式在全国许多教育发达地区推广并取得良好效果，县教研室也下发了《导学案系列问题53问答》及《如何设计导学案》等相关资料汇编。我结合县教研室编发的资料及网上同行的经验，对小学数学导学案的设计及使用与大家做如下探讨： 一、小学数学导学案的设计与编写。 导学案的编写与设计方法多样，同时，因小学儿童生理、心理、学习经历的特点，小学数学导学案与初中、高中有很多不同之处，即使是在小学阶段，数学导学案与语文导学案也有不同的学科特点。 （一）、小学数学导学案设计的基本理念 我们从字面释义来看导学案： 导：指导、引导；学：学生、学习；案：方案、设计。 既然导学案解决的是“以学生为中心”的主体参与地位问题，那么，导学案的设计就应确立“以学定教，同案协作”，以学生发展为本的理念。学生的有效学习，则有赖于教师有效设计学案和导案。我们在设计“导学案”时，应该关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。 因此，我们在设计导学案设计时要根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂。 导学案设计的策略是：问题式导学，过程式学习。在操作过程中，要强调“学的重心前移”、“管理的重心前移”。实现学习前置和问题前置。 同时，导学案的设计，要体现出：知识问题化，能力过程化，情感态度价值观潜移化，使三维目标落到实处。 （二）、导学案的备课与编写程序。 导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、能力的培养。所以一份高质量的导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。经较多的教育先进地区学校的实践来看，导学案较常用的备课和编写程序是： 1、个人主备，形成初稿 主备教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，做到两吃透：“吃透教材”、“吃透学生”，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。同时，主备教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。 2、集体研讨，修改初稿 参照全县各校基本上每周都有教研例会的惯例，每周集体教研时，主备教师将所备导学案提交全组集体研，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的观点，进行比较，将教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度。 3、完善整理，形成定案 主备教师在集体备课的基础上，根据大家的意见，对初稿进行整理与完善，形成定案。并将其打印一份交备课组长审定签字后，交付印刷。 4、课前熟悉，融入个性 上课教师在课前必须充分熟悉导学案、学生情况及教材情况，并在旁边空白栏内添上适合自己风格及班上学生学情的个性化的备课。 5、教后反思，补充总结 课后交流，就是对备课的总结。备课组教师在集体备课情况下授课，要多进行交流，每堂课
高效课堂如何设计和使用导学案
高效课堂如何设计和使用导学案？ （选自《中国教师报》论坛） 导学案设计的原则 “学教合一”，突出学生主体性 1导学案设计首先要处理好教与学的关系。语文素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、语文知识、语言文字运用的能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。 2 注重知识的系统性和连贯性 在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性、和连贯性的特点。在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的 张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带
动新知，由熟入生，如此，学生在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。 3 遵循学生的认知规律 我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。 4 遵循教学过程中的多边互动原则 交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。 现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。
导学案的设计与有效运用课题申请·评审书
导学案的设计与有效运用课题申请·评审书
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编号 秦皇岛市教育科研“十三五”规划 课题申请·评审书 学科分类基础教育 任教科目高中地理 课题名称《“１35”教学模式下高中地理 教学中学生导学案的设计与有效运用的实践研究》 课题负责人陈丽冉 负责人所在单位木头凳中学 填表日期201７年３月20 日 秦皇岛市教育局制
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议，遵守秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果。秦皇岛市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者(签章): 年月日 填写说明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式3份,其中1份原件,２份复印件。复印请用A4复印纸,于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页每份单独装订,报送3份。 三、封面上方编号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。 四、请按“填表说明”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有其他不明问题,请与秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系。 五、本表所附活页供隐名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 六、主要参加成员指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人。 七、本表须经课题主持人所在单位领导审核,签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 八、秦皇岛市教育科研规划领导小组办公室联系地址：秦皇岛市海港区秦皇东大街号485号邮政编码:０66０00 联系电话：3８６509０。