《条形统计图》说课稿

《条形统计图》说课

各位评委老师上午好：

今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。

下面我将从以下几方面来进行说课：说教材、（教学内容、学情、教学目标、教学重难点）说教法学法、说教学准备、说教学设计、说板书设计。

一、说教材：

1、教学内容：

我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析。

2、教材分析：

人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元统计的主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。

3、学情分析：

在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、

表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。

1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。

根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。

二、说教学目标及教学重、难点：

1、教学目标：

（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。

（2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。

（3）、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

2、教学重、难点

教学重点：了解条形统计图的特点，并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形。

教学难点：培养学生的实际操作、思维发散能力。

为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用

以下的教学方法来进行教学。

三、说教法学法(教无定法，贵在得法。)

教法：

1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引

入，调动学生学习的积极性。

2、观察发现法：通过自己的观察发现问题，体验到成功的喜悦。

学法：学生通过自主探究、小组合作，自主归纳来整理数据，认识并绘制简单的条形统计图（在统计方格纸上）。

为了更好地完成本节课的学习，教师和学生将提前做好以下的准备工作：

四、说教学准备

教具：多媒体课件，实物投影仪。

学具：直尺，三角板，彩笔等。

五、说教学设计

（一）、创设情境，问题导入（设计意图：通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，使学生带着问题进入到本节课的学习当中去，为探究新知奠定了基础。）

1、创设情境

师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。（出示表示天气符号图片）

2、问题导入

以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况情景图。提出

问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清楚的表示出来吗？

（二）、归纳运用、探究新知

（设计意图：因为数据整理的方法、表示数据的方法是以前学过的内容，学生并不陌生，所以采用小组交流，以引起知识的再现，使学生运用自如。）

1、整理数据

如何知道这个月每种天气各有多少天呢？

（1）、小组交流统计的方法。

（2）、小组合作进行统计，教师巡视指导。

（3）、小组汇报交流评价。（在汇报交流的基础上认识画“正”字法统计，比较简便。）

2、表示数据

如何才能清楚的把统计的数据表示出来呢？

（1）、让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。

（2）、呈现学生用统计表、象形图、条形图表现数据的方式。（利用投影展示）

3、分析数据

问：他们都把数据表示清楚了吗？那种表示更清楚？（小组进行讨论）

条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？请说明理由

通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小。

二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

三是条形统计图中的数据与统计表中的数据是一一对应的关系。

4、小结：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。板书课题（设计意图：通过学生自主探究，学会用统计表、条形统计图来表示搜集的数据，并初步认识和掌握条形统计图及其特点。）

5、了解条形统计图的结构及特点：（设计意图：进一步了解条形统计图的结构特点，为以后不在统计方格纸上作图作准备。）进一步观察，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

引导学生有序观察：

（1）统计方格纸上画出的两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。

（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔，这里应注明统计的项目名称。

（3）在纵轴上，一个代表一个单位表示数量。

（4）条形统计图一般是有标题、制图日起、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成的。

（5）条形统计图的特点是能清楚地看出数量的多少，方便比较分析。

（三）、归纳梳理、系统整理：这节课你有什么收获。（设计意图：使学生对本节课的知识有个系统完整的认识，从而发现在已有的知识上自己的心得，获得成就感，促进学习。）

（四）、知识升华：书95页

1、统计本班同学出生月份（正字法）

2、试着完成下面统计图。展示评价。（进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。）

（五）、能力提升：

各小组统计自己组数学期中测试成绩，试着制条形统计图。（为下一节课一个格表示多个单位做准备。）

（设计意图：练习题的设计要体现针对性、层次性、拓展性。要关注全体学生，既要吃饱又要吃好。）

设计意图：板书是课堂教学的重要环节，科学合理的板书，可以突出重点突破难点，为掌握知识和记忆打下坚实的基础，基于此，我设计了这样的板书：

（这样的板书简单明了，学生一看这节课的知识点一目了然。）

新课标人教版四年级数学上册 7.条形统计图第一课时公开课教案

《条形统计图》 第一课时 教学内容：人教版义务教育教科书数学四年级上册第94-95页。 教学目标： 1．经历收集分析简单数据的过程，体验条形统计图的特点，体会数形结合的数学思想方法。 2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。 3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与生活紧密联系，激发学习兴趣。 教学重点：认识简单的条形统计图，会绘制简单的条形统计图教学难点：体验条形统计图表的特点，能对数据做简单的分析。 教学准备：课件、铅笔、学习单。 教学过程： 课前活动 播放《熊出没》主题曲。 师：同学们，这音乐熟悉吗？ 生：熟悉。 师：是哪一部动画片的主题曲呢？ 生：《熊出没》。 师：会唱吗？ 生：会。 师：跟着旋律大声唱出来吧！（15秒后课件出示光头强图片）

师：这是谁？ 生：光头强。 师：他天天想着什么呀？ 生：砍树。 师：对，可天气会影响他砍树啊！所以他就老想着明天是晴天，还是下雨，他特别想知道这个月能砍多少天的树，于是就找出他收集(语气重点) （板书：收集）的狗熊岭去年11月天气情况记录单，（课件出示）可是那些天气符号他看不懂，谁愿意帮他？ 生：…… 师：在大家的帮助下，相信光头强能看懂这些天气符号。 一、创设情境，导入新课 师：这张表记录的是每一天的天气情况，可他想一眼就看出每种天气的天数？行吗？怎么办？ 生：数一数。 师：你明白他的意思吗？ 生：把每种天气的天数分别数一数。 师：哦，就是对这些天气进行整理整理(语气重点)，对吗？（板书：整理）你能用以前学过的方法，把它们清楚地表示出来吗？ 请你用自己喜欢的方法完成在学习单上，开始吧！(切换) 二、亲身体验，主动探究 1.引导比较，体会优点。

折线统计图评课稿

《单式折线统计图》评课稿 今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》，本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来，觉得吴老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。有几点值的我学习 1．注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。 2.注重培养学生的统计意识。《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。吴老师在学生解读完温度变化的统计图后，请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。从而培养和发展学生的统计观念。 3.注重了新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多

人教版四年级上册-第七单元《条形统计图》优秀教案

第七单元条形统计图 第一课时条形统计图（1） 教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册P94例1 教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 教学重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 教学难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 教学过程： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都

表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少） 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 （板书课题：条形统计图） 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 （1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 三、实践应用

部编人教版数学四上条形统计图教材分析优质课公开课教案

第7单元条形统计图 一、教学内容 二、与实验教材的主要区别 三、具体内容 1. 例1：初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 首先呈现的2012年8月的天气情况。然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据，就出现了统计表和象形图。在此基础上，给出条形图。引发学生对“统计表与条形统计图”进行对比。意在使学生通过整理与比较，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点。 2. 例2：认识条形统计图（1格代表2个单位）。 例2是通过调查同学们最喜欢的一种早餐，呈现了两个条形统计图。通过分析、比较，直观地体验到“以一当二”的必要性。接下来，教材以4个问题呈现了数据分析的过程。使学生进一步体会“以一当二”来描述数据的方法，特别是体会“当人数出现单数时，可以用半格来代表一个人”的方法，从而解决认知上的难点。“做一做”处理。 3. 例3：认识条形统计图（1格代表多个单位）。 随着统计数据的增加，“以一当二”的条形图会有局限性，形成认知的矛盾冲突，接着教材提出：“如果用每个格表示2辆汽车，要画很多个格，太麻烦了，怎么办呢？”通过对上面数据的观察和思考，

感受引入“以一当五”条形图的必要性。最后，通过第3个问题，进一步说明“以一当几”应该结合数据特点，具体问题具体分析。 四、教学建议 1．创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。 培养学生的数据分析观念，就需要让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回答问题、做出判断。 2．注意体现条形统计图的特点。 从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少；二是不同条形图之间的对比。如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据。让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题解决问题。 3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。 统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括插入和找到图表中数据的关系例如做比较（例如，比较好、最好、最高、最小等）和对数据进行操作

七年级条形统计图和折线统计图

6.3 条形统计图和折线统计图 教学目标 使学生能够掌握条形统计图和折线统计图的特点和作用，制作两种统计图的步骤和方法。学生能看懂条形统计图和折线统计图，能根据条形统计图和折线统计图的数据作数量的简单分析，会利用统计图分析社会生活与科学领域的实际问题。让学生体会数学与生活的联系，初步认识统计图的意义和作用，根据不同需要选择合适的统计图，初步形成统计的思想，并培养学生观察、分析和操作的能力。 教学重难点 重点：看懂条形统计图和折线统计图，利用统计图分析解决问题。 难点：利用统计图分析解决问题；选择合适的统计图来表示数据。 教学准备 教师：展示本课图片的课件。学生：刻度尺、三角板。 教学设计 师生活动说明 师：用投影展示2000年第五次全国第五次人口普查主要数据，让学生找出四个直辖市的人口数，并引导学生制成表格。 生：根据题意制成表格。 师：这些数据很枯燥，要使这些数据和数据的变化能更直观、生动地表示出来，就要进一步学习统计图。统计图有条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。（并展示事先准备好的统计图） 生：辨认统计图类型，并举例平时看到的统计图。师：我们今天先来学习条形统计图和折线统计图。[板书]6.3条形统计图和折线统计图。利用制成的表格，用Excel软件制出条形统计图，让学生观察条形统计图的特点及组成。如长方形的高表示什么？ 第五次全国人口普查中四个直辖市的人口统计表 （图一） 生：两条互相垂直的数轴和若干长方形组成，两条数轴分别表示两个标目。长方形的高是其中一个标目的数据，如这里的高是人口这个标目下的一组数据。 师：提醒学生注意不要忘记统计图的名称。（即完成引导学生阅读，培养学生阅读能力，鼓励大胆发言，不怕说错。 让学生大致了解名称的来由；以及感受统计图的应用广泛；体验学习统计图的必要性。 让学生说是为了提高学生的观察能力，鼓励大胆发言。 注意统计图的完整性

纵向复式条形统计图 评课稿

《纵向复式条形统计图》评棵稿 赵老师这节课是在学生已有知识和经验的基础上，自主探索复式条形统计图的绘制方法，探究和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 一、给学生自主探究、合作交流学习的机会 自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。就本课教学内容而言，由于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。在教学设计上，教师通过多媒体演示两张统计图合并成一个统计图的过程，引导学生观察发现图例，突破教学难点后，给学生留下了足够的自主探究学习的空间，学生在教师的引导下通过自主探索和交流完成复式条形统计图的绘制。然后通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。从本课的整个教学过程来看，都是学生在自我探究、自我实现，通过合作交流发现真理和掌握知识。教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者，课堂教学中充分体现了学生的主体地位。 二、给学生一个“阳光般”的学习评价 课堂上的评价要因人而异，有所不同，根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。当有学生答得很精彩时，我说“谢谢你，你说的很正确，很清楚。”或“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。”如果学生说得不准确时，我的评价是：“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”给学生一个“阳光般”的评价，就会形成一个健康而又相互尊重的绿色的课堂。 三、不足之处有：复式条形统计图的作用不够突出。为什么要把两个单式的合二为一？教得在牵强，引得生硬。在这方面，教师要舍得花时间，不能仅仅为教知识而教，要让学生感受到知识的源头。

四年级数学上册7 条形统计图四年级上册条形统计图教学设计

学校麻花市州山镇花岗岵中心学校 教师刚需欧阳 班级壹甲班 《条形统计图》教学设计 教学目标：1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图； 2、初步学会制作纵向的条形统计图； 3、引导学生自主探究、小组合作，能正确的分析条形统计图，培养观察、分析和动手操作的能力。 4、学会合理的选择、绘制条形统计图，根据统计图进行分析数据和作出预测。 一、说教材分析 本单元是集中认识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。这是与老教材不同的地方，老教材只要求学会画条形统计图里的条形，然后学会分析，提出解决问题的策略，并没有要求学会制作条形统计图。 二、说学生 学生是学习活动的主体，学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外，四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。 教学重点：初步学会制作条形统计图。 教学难点：根据条形统计图解决实际问题。 教、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、、铅笔、尺子 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、师：今天的天气情况怎么样？明天会下雨或者下雪吗？要想准确的知道第二天的天气情况你有什么办法？ 生：问父母 生：看电视上的天气预报 生：看报纸上的天气预报 师：大家有这么多好办法，看来平时很善于观察生活呢！不过，要想准确的知道第二天的天气情况，可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。

小学数学人教版四年级上册7条形统计图 比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

小学数学人教版四年级上册7条形统计图比赛获奖教案优质课公 开课优秀教案 1教学活动 活动1【导入】教学活动 一、情景引入(0) 师:同学们,今天徐老师给大家带来了一段短片,我们一起来看看吧! 师:看完了这段短片,你知道短片里说的是什么天气吗? 生:雾霾天气。 活动2【讲授】教学活动内容 二引导学生观察(0) (一)北京单表单图 师:是的,雾霾天气曾经一直笼罩着我们美丽的中国,就连首都北京也不例外, 我们看,这是中国气象局发布的有关雾霾的相关数据,这是用统计表绘制的,这是用统计图绘制的。你知道北京1—4月的雾霾天气各有多少天? 生:1月29天,2月有16天,3月有21天,4月有16天。 师:你是从哪里看出来的?(统计表上、统计图上) 师:还可以从哪儿看到这些信息?(统计图上、统计表上)是呀,从统计表、统计图上都能让我们获取有关雾霾天数的相关信息。 师:那么,如果让你一眼找到哪个月的雾霾天数最多?我们选择看谁更合适? 生:看统计图更合适。 师:为什么?(因为统计图更直观)对,我们只需要找到最高的直条就可以了。 师:请同学们继续观察,哪个月的雾霾天数最多,那几个月的雾霾天数同样多?你又是从哪里看出来的?(……) 师:北京有雾霾,我们信阳有没有雾霾呢?(有)想知道我们信阳的雾霾天气情况吗?(想)请看这里 师:谁愿意说说信阳的雾霾天气情况?(1、每个月的雾霾天数。2、最多最少。) 师:这两个城市,哪个城市的空气质量差一些吗? 生:北京。 师:为什么?(因为北京每个月的雾霾天数都比信阳多。) 师:你比较了两个城市每个月的雾霾天数,你是看哪里比较的?(统计表,师比较。让学生感觉到比较麻烦。)北京一月的雾霾天数有29天、信阳一月的雾霾天数有7天,北京的比信阳的多……这样比较有什么感觉?(累、麻烦)

七年级数学统计图的选用练习题

图1 日期/日 数学： 12.2统计图的选用（2）（苏科版七年级下） 一、选择题 1、(08长沙)要反映长沙市一周内每天的最高气温的变化情况，宜采用（ ） A ．条形统计图 B.扇形统计图 C.折线统计图 D.频数分布直方图 2、(08荆门)某住宅小区六月份中1日至6日每天用水量变化情况如折线图1所示，那么这6天的平均用水量是（ ） A.30吨 B. 31 吨 C.32吨 D. 33吨 3、(08安徽)如图2是我国2003~2007年粮食产量及其增长速度的统计图，下列说法不正．．确． 的是（ ） A ．这5年中，我国粮食产量先增后减 B ．后4年中，我国粮食产量逐年增加 C ．这5年中，2004年我国粮食产量年增长率最大 D ．后4年中，2007年我国粮食产量年增长率最小 二、填空题 4、（08 通过图表，估计这个病人下午16:00时的体温是 ℃ 5、如图4显示的是某班20人在“献爱心”活动中捐图书的情况，该班级人均捐了_________册书。 6、( 07长沙）为了改进银行的服务质量，随机抽查了30名顾客在窗口办理业务所用的时间（单位：分钟）．下图5是这次调查得到的统计图． 请你根据图中的信息回答下列问题： （1）办理业务所用的时间为11分钟的人数是 ； （2）补全条形统计图； 2003~2007年粮食产量及其增长速 图2 2003 2004 2005 2006 2007 0 5 20 25 -5 体温/℃ 6 10 14 图3

（3）这30名顾客办理业务所用时间的平均数 是 分钟． 三、解答题 7、(08深圳)某商场对今年端午节这天销售A 、B 、C 三种品牌粽子的情况进行了统计，绘制如图6和图 （1）哪一种品牌粽子的销售量最大？ （2）补全图6中的条形统计图． （3）写出A 品牌粽子在图7中所对应的圆心角的度数． （4）根据上述统计信息，明年端午节期间该商场对A 、B 、C 三种品牌的粽子如何进货？ 请你提一条合理化的建议． 图 7图 69 10 11 12 时间 图5 图4

四年级条形统计图复习课数学评课稿

四年级条形统计图复习课数学评课稿 这周周二在我们学校听了一位资深老师的一节随堂课说是随堂课但按一般惯例都是稍微提前通知了的内容是《条形统计图复习课》课上要讲的内容很少就只有新教材第45页第3题、第4题和“你知道”因为学生已经学习了条形统计图的一般绘制方法这部分内容如果是“放心”的老师10分钟就可以搞定结束 但是这位老师的课在听前15分钟内容时当时我没翻教材以为 今天将的新授内容呢学生都在老师精心设计的问题中思索因此这节 课也给我提出了另一条思路练习课也可以一样精彩我从以下几个方 面谈谈我的想法： 一、精心加工教学材料灵活处理教材 第一个问题：从表中你能知道些信息? 第二个问题：你还能提出什么问题 第三个问题：这里为什么没有合计 第四个问题：长江是我国第一大河流黄河是我国第二大河流珠江是我国第四大河流老师告诉大家黑龙江是第三大河流你能猜猜它 的长度 学生估计后在给予数据计算 第五个问题：（打开书第45页第3题）这里的统计图是条形统计图 ……

上面的教学环节中第一、二个问题是对于“统计”知识老师常用的问题而第三个问题则是老师特意提出的这里渗透数学与生活的联系“合计”是很多统计知识的常常解决的问题可“合计”在这里就没有实际意义了如果平时不加指导就像我们五年级的学生还会提出“两天的气温一共多少摄氏度”“两人一共多高”等无意义的问题第四个问题则充分体现了老师对新课标解读的实践注重培养学生的数感和推理能力可见老师在平时的教学中就处处留心创设条件锻炼学生的数学思维 经过上面对教材的有效处理才算进入正式的第3题的练习指导但我相信学生进行上面的问题思考比老师直接要求完成第3题练习再交流得到的数学本质思考要多得的 二、在教学过程中培养学生学习习惯 作为资深的老师在平时每一节课的教学中都能给予学生学习习惯的指导我从几个细节中看到可以看出丁主任的用心 细节一：学生好像特别喜欢做作业尤其是动手操作的画图题等拿到作业也不看题目就开始写老师在课中多次提醒、强调让学生先看图看懂了再画 细节二：在组织交流学生所画的条形统计图时老师用“你能给大家提个醒我们画图时要注意什么”这样的问句既提醒了学生又没有直接告之那么枯燥无趣而且的这样的另类强调更易于同学们接受细节三：课上当有个别学生抢着说或抢着做时老师偶尔采用“表扬×××”来提醒大家注意这招对于中低年级的小学生还是很有效果

《折线统计图》评课稿范文

《折线统计图》评课稿范文 最近观看了李老师的《折线统计图》一课。有几点体会和大家 一起分享交流一下。 整节课看下来，觉得李老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气 氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着再引出 本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。通过小组 之间的讨论和交流，学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的 特点，说出点表示数量，点和点的连线表示数量的变化等知识点。 同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力，让他们能够通 过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势。 现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很 好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中 的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意 思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提 倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数 学与生活中架起一座桥梁。 我自己虽没上过这节课，但是我觉得象李老师那样从生活中选 取学生感兴趣的或者是熟悉的素材，只是按照书上的习题进行了讲解，这点我要向李老师学习的，将数学和我们的生活密切联系，有

助于激发学生的学习热情，让他们能够更好的掌握知识。 建议：目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课 的过程中似乎体现的不够明确，大多还是学生根据统计图说出结论，并没有提出什么问题。 崔老师的《正方形的周长》一课，教学目标明确，能够围绕目标教学，过程设计条理清楚，突出重点，通过学生动手操作，小组合作 交流，突破难点，自主探索，课堂气氛活跃，教学效果好，这一节 有以下的优点：1、教学内容设计实用，能以问题为主... 《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第 一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩 子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。... 六一儿童节是小朋友们期盼已久的节目，在他们的期盼中欣然赴约。下面公文站小编为大家推荐的是幼儿园六一儿童节主持词稿，欢迎 阅读参考。幼儿园六一儿童节主持词稿【一】孩:亲爱的小朋友们。... 六一期间学校要举行类似趣味运动会一类的集体活动。下面是小编 为你们精心搜集整理的六一儿童运动会广播稿。希望可以帮助到大家。六一儿童运动会广播稿(一)致1500米运动员你是否感到，烈日 的照射，那是烈日对你的祝福你是否感到，彩旗的摇... 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的 教学延伸。下面是关于《填数游戏》评课稿的内容，欢迎阅读！本

《折 线 统 计 图》评 课 稿

《折线统计图》评课稿 张炳丰 折线统计图以折线的每条线段的端点表示各种数量的多少，通过折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化情况，反映同一事物在不同时间里的发展变化，同时预测其发展趋势。易老师《折线统计图》这堂课的教学设计打破了传统教学内容的编排，围绕教学目标让学生在一种熟悉、开放、愉快、和谐的氛围中进行感受、体验，并在实践操作中理解、探索，以教材为基础，以学生熟悉的生活背景为依托，提供了具体有趣的素材，引导学生来进行体验性的活动。 一、正确把握学生认知能力与教材内容要求的关系 学习背景材料是学生学习入门的基础，只有学生对学习对象材料感兴趣是才会主动地学，折线统计图对四年级学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为在前面已经学过统计表，条形统计图，而在平时生活中对折线统计图也有着朦胧的感知，而且也会简单的运用，说陌生是因为条形统计图、折线统计图孕伏了平面直角系，函数和函数图象的思想。教学时要引导学生了解这些知识，为学习函数打基础。因此老师在处理教材时并不要求学生一味死记，而是根据教材需要加以引导。二、正确把握数学知识与社会生活的关系 生活数学强调了数学教学与社会生活接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活的内容，在参与关心学生生活中引导他们运用知识为生活服务。因此本堂课教师在处理统计知识时大量的是应用生活的经验加以引入，激发学生生活知识的源泉，从而来体验知识的获取过程。 教学中易老师根据学生的认知特点，注重学生生活经验的唤起，在内容的建构上采用学生所熟悉的生活事例来创设情景，譬如开始通过对1998年到2003 年参加科技馆人数的情况，请学生进行描点、连线制作折线统计图，来理解预测发展的趋势，体验学习数学无穷的魅力。这样的教学设计把大量生活现象沉淀积累下来的经验通过学生的语言进行描绘，更为学生所喜爱与接受，学生相互交流时也就留下了很大的空间和素材。在每一次的统计活动中，老师有意识地指导学生将统计结果和实际生活联系，让学生在分析统计结果的过程中学会观察、学会思考，更是引导学生来体验数学课程人文化的价值，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。 探讨： 点和折线的区别在那儿？学生在计算那俩个月气温上升快？那俩个月气温下降快？除了用计算外，能否用折线的倾斜度来看，就是折线越陡变得越凶。

七年级上册数学统计图(1)

5.2统计图（一） 学习目标： 1．回顾小学时所学过的三种统计图； 2．能根据统计图提取相关信息； 3．知道各种统计图的作用； 重点：根据统计图提取相关信息 预习导学——不看不讲 学一学：阅读教材P151至P153“做一做”上方的内容，解决下面的问题： 世界主要石油消费国2017年石油消费量 （2）2017年，美国的石油消费量约为百万吨，约是日本的倍，约是中国的倍。 （3）这是统计图， （4）条形统计图的横轴表示，纵轴表示，横轴与纵轴交点处用表示，（5）条形统计图的作用是：利用条形统计图，可以。 世界人口变化情况统计图 （6）左图是统计图； ○1从图中可以看出1974年世界人 口大约为亿人口； ○2从图中可以看出1987年世界人 口大约为亿人口； ○3从图中可以看出1999年世界人 口大约为亿人口； ○4从图中可以看出2017年世界人口大约为亿人口； ○5从图中可以预计2025年世界人口大约为亿人口。

2017年我国几个城市年降水量统计图 （7）由左图的2017年我国几个城 市年降水量折线统计图可以看出： ○12017年海口市年降水量大约 是mm； ○22017年广州市年降水量大约 是mm； ○32017年武汉市年降水量大约 是mm； ○42017年北京市年降水量大约是mm。 （8）折线统计图的横轴表示，纵轴表示，横轴与纵轴交点处用表示，（9）折线统计图的作用是：利用折线统计图，可以。 地球上咸水、淡水的统计图（10）这是统计图； （11）已知地球的水资源总量达145 000 万千米3，则地球的淡水资源约为 万千米3，咸水资源约为万千米3。 （12）在扇形统计图中，整个圆面表示总 体，圆内每个扇形表示； 地球上海洋、陆地面积的统计图（13）如左下图是地球上海洋、陆地面积的扇形统计图。 已知地球的表面积约为5.11亿万千米2，则地球的海洋面 约为亿万千米2，地球的陆地面积约为亿万 千米2。 （14）扇形统计图的作用是：从扇 形统计图中，我们可以 合作探究——不议不讲 1．某县教育局一次对2017年初中 毕业生去向做了调查，将数据整理 后，绘制成统计图如右上。根据图中信息回答：（1）已知上非达标高中的毕业生有1500人，求这一年初中毕业生有多少人？（2）上职业高中和赋闲在家有毕业生各有多少人？

《折线统计图》评课稿

朱王堡明德小学 采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜 《折线统计图》评课稿 朱王堡明德小学 段永明 同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，杨尚荣老师上的《折线统计图》，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉杨尚荣老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： 一、关注学生的学习起点 关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学起点，有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的，更轻松的学习。杨老师在新课导入时，先出示学生学过的条形统计图，观察统计图你能获得哪些信心,为下面学习折线统计图打下基础,再由条形统计图,让学生用手比划数量的变化,从而引出折线统计图, 折线统计图的特点是能反映数量的增减变化,让学生用手比划踢毽子的数量变化,这个环节,非常巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征。转化过程直观、自然；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。因为学生有一定的生活经验和学习基础，所以柳老师就

朱王堡明德小学 采得百花成蜜后 为谁辛苦为谁甜 让学生尝试画折线统计图，很多学生都会画，在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图，这样印象更加深刻，而且也充分体现学生的学习主体地位。 二、关注统计的现实意义 数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。柳老师在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。从出示学生跳绳数量到中国体育代表团的金牌数，再到病人的体温变化情况，都富有现实的意义，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。 三、关注统计的数学价值。 新课标指出：人人要学有价值的数学，使不同的人在不同的层面有不同的发展。在折线统计图的教学中，柳老师将理解数据的合理性，根据统计数据做出正确的判断也是作为重点。比如在了解和分析了2个同学的一周踢毽子情况，让学生根据跳绳数量的多少选择让哪个同学去参加比赛。事实证明学生能够根据生活实际，结合自己已有的生活经验，做

新课标人教版四年级数学上册 7.条形统计图公开课教案

条形统计图 教学目标 1.初步认识并制作“以一当一”的条形统计图，了解条形统计图的特点；能根据统计图中的数据进行简单的数据分析，并提出简单的数学问题。 2.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的合作意识和统计能力。 3.感受统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 重点 初步认识并制作“以一当一”的条形统计图，了解条形统计图的特点。 难点 数据分析及条形图的画法。 教学准备：课件 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.你知道以下这些标志分别代表什么天气吗？（PPT依次出示五种天气标志，请学生回答分别代表什么天气。） 2.这里有一份广州市2018年8月的天气情况表，你能帮老师整理一下表里的数据吗？ 二、引导探究，获得新知 1.合作交流，整理数据 课件出示：广州市2018年8月份的天气情况。

请大家仔细观察天气图，思考以下问题： （1）八月有哪几种天气？ （2）你能不数就一眼看出每种天气各有多少天吗？ （3）你可以用我们以前学过的哪些方法来整理这些数据？学生自主整理数据，独立完成。 请学生上黑板呈现自己的成果。 预设1：用象形图表示： 预设2：用统计表表示：

我们一起来看看这两种整理的方法，谁能说说选择象形图有什么好处？ 预设：象形图可以从图形的高低一眼看出哪种天气的天数最多，哪种天气的天数最少。（贴：便于比较） 选择统计表又有什么好处？ 预设：统计表可以从表上很清楚地得知每种天气的具体天数。（贴：反映数量） 如果你们能够设计一种图把这两者之间的优点都结合起来就好了。 2.交流想法，尝试创新 小组讨论：如何将统计表和象形图在表示数据时各自的优势结合起来？在请学生汇报交流成果时，教师根据学生的汇报在黑板呈现条形统计图的创建。 制作条形统计图。 （1）建立小方格表； 引导：我们发现，同学在画小圆圈时，圆圈大小不一，那么我们该如何解决这个问题？（通过提问，让学生说出用格子代替圆圈；再追问：什么样的格子？得到：大小一致，横竖对齐的方格子。） （2）根据数据贴格子；（请学生到黑板上贴。之后提问：每一条格子图各代表什么天气的天数，从而引出建立横轴） （3）建立横轴；（提问：看每一种天气的天数时都要数，不方便。你有什么解决的方法？引出建立数轴） （4）建立纵轴；（要使每种天气的天数能够一眼看出，可以使用统一的标准，用一格代表一天） （5）填写标题。（贴：广州市2018年8月天气情况统计图）

折线统计图评课稿说课材料

折线统计图评课稿

《单式折线统计图》评课稿 今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》，本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来，觉得吴老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》，过渡的很自然，有层次。有几点值的我学习 1．注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。 2.注重培养学生的统计意识。《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息，作出推断的过程，发展统计观念。吴老师在学生解读完温度变化的统计图后，请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由。从而培养和发展学生的统计观念。 3.注重了新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化地情况，培养了学生地统计意识。 《折线统计图》评课稿 金阊实小联合体 《折线统计图》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级下册中的内容。这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点，进一步感受统计在现实生活中的作用，体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。学习了三元实小联合体的教学设计，我们深刻感受到了他们的亮点所在：１、关注学生的学习起点 关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学习起点，有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的，更轻松的学习。关注学习起点是一个永恒的话题，作为一名教师我们应该将它看成是一种植根于我们脑海深处的教学理念，让它同实践一起引导教学走向深入。三元实小联合体一方面在新课导入时，先出示学生学过的统计表，再由统计表引出所学的折线统计图，转化过程直

人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计

人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学 实录教学设计 本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

《条形统计图》教学实录 教学内容：人教版《义务教育教科书?数学》四年级上册第94-95页。 教学目标： 1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。 2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。 3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。 教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。 教学准备：课件、铅笔、作业单。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康！ 师：课前，老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。你能看明白吗？ 师：你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样你是怎么想的生说

师：这是我们通过观察做出的判断。数学是严谨的，任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢？ 生：数一数 师：看来，我们还需要进一步的整理和统计！ 师：这个月每种天气究竟有多少天呢？请同学们用自己喜欢的方法，在作业纸上把它们清楚的表示出来！ 【设计意图】：创设贴近学生生活的情景，让学生直观感受9月份临沂的空气质量，体现进一步整理和统计数据的必要性，让学生经历统计过程；唤醒学生有关统计的知识经验基础。 二、亲身体验，主动探究。 1.分类对比，体会优点。 师：老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。 （1）观察一下，它们统计的天数和你的一样吗？ （2）这些方法各不相同，你能给它们分分类吗？ 达成共识，分成两类：一类是用数表示的，另一类是用图形来表示的。 ①咱们先来看用数表示的这一类。 师：观察一下，它们各有多少天？ 师：用统计表来表示天数，你觉得怎么样？ 师：看来，统计表用数来表示天数，非常的清晰。（板书：数据清晰） ②下面，我们再来看用图形表示的这些作品！ 师：你觉得这种方法怎么样？

小学数学人教版四年级上册第七单元条形统计图 单元测试(答案解析)

小学数学人教版四年级上册第七单元条形统计图单元测试（答案解析） 一、选择题 1．第三季度的平均月产量是（）。 A. 195 B. 190 C. 185 2．调查组要统计几个城市的人口数量，应绘制（）更好些。 A. 统计表 B. 条形统计图 3．根据以下数据选择正确的统计图。深圳某电子工厂有3个车间，甲车间有男工56人，女工24人；乙车间男工人数比甲车间多4人，女工人数比甲车少6人；丙车间有男工70人，女工人数比男工人数少30。 A.

B. 4．下面是某品牌冰箱在甲、乙两个商场的销量情况统计图，根据图片这个品牌的冰箱在甲、乙商场哪一天的总销量最大？ A. 星期三 B. 星期六 C. 星期天 5．关于选用统计图，下面说法合适的是（） A. “二孩”政策后，为统计本区每个月新生儿出生变化情况，选用条形统计图。 B. 要统计一袋牛奶里的营养成分所占百分比情况，选用扇形统计图。 C. 要了解超市每月销售额和利润额数据，选用折线统计图。 D. 以上都合适。 6．下图表示的是六(1)班和六(2)班男、女生人数的情况。如果每个班都有48人，那么六(1)班的男生人数比六(2)班的多( )人。

A. 16 B. 10 C. 8 7．下面统计图中，虚线所在的位置反映三个数平均数的图是（）。 A. B. C. 8．如图显示了四个同学的身高．图表中没有学生的名字，已知小刚最高，小丽最矮，小明比小红高，请问小红的身高是（） A. 150厘米 B. 125厘米 C. 100厘米 D. 75厘米9．如图是甲﹑乙两户居民家庭全年各项支出的统计图．根据统计图，下列对两户家庭教育支出占全年总支出的百分比作出的判断中正确的是（）

《条形统计图》评课稿

《条形统计图》评课稿 本课的教学重点是认识条形统计图（一格表示多个单位）确定直条的高度进一步掌握条形统计图的制作方法并从中进行观察、分析由于学生对于条形统计图的制作方法已有了一些经验与三年级不同的是纵轴上一格不再表示一个单位而是表示多个单位这给学生的思维也带来了一定的难度本课的教学设计力求体现：数学问题生活化关注学生的学习兴趣和经验注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力本节课的教学我认为比较成功的有以下几点： 一、创设情景激发兴趣 兴趣是探究的起点课堂引趣要“精”要根据所学内容创设一个引人入胜的情境课一开始设问：“谁知道世界博览会”这个话题知道的学生几乎没有老师抓住学生好奇的心理趁势介绍世博会的有关知识让学生了解世界博览会申办的程序为下面的学习作好铺垫接着让学生欣赏上海申办世博会成功的图片让学生初步感受申办成功时全国人民欢欣鼓舞的场面同时也激起了学生想重温上海申办xx年世界博览会的整个投票过程本节课从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境学生经历了四轮投票课堂气氛活跃学生不仅学会了新知而且增强了民族的自信心和自豪感 二、分散难点掌握画法 本节课的难点是确定直条的高度为了突破这一难点教者设计了以下几个环节：

（1）观察比较不同观察第一轮的得票统计图师问：波兰得了两票为什么不画两格让学生观察得出：三年级学习的统计图一格表示一个单位这里一格表示5票（一格表示多个单位）从而让学生明白直条的高度应根据纵轴上的刻度算这是与三年级的不同之处 （2）估计直条上的数据教师把书上想想做做1的图改成没有数据的让学生估计直条表示的数据大约是多少再显示正确答案让学生享受成功、学会看图 （3）利用多媒体学会画直条在试一试中让学生讨论：“纵轴上没有12该找”充分利用集体的智慧讨论出办法再结合多媒体的优势让学生学会了确定直条的高度并会画直条 这节课的不足主要是： （1）对学生“放”的程度还不够师生的交流多生生的互动偏少小组交流的形式上可以再多方位一些发言面可以再广一些（2）练习的的设计如果能与世博会能联系紧密些那么课堂教学的整体性会显得更突出

条形统计图评课稿

条形统计图评课稿 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

渗透统计思想培养统计意识 ——《条形统计图》评课稿 新罗区小学数学陈燕名师工作室成员——龙门中心小学郭会 2016年11月11日，新罗区小学数学陈燕名师工作室成员欢聚在龙门中心小学，开展了新罗区小学数学陈燕名师工作室“三送”下基层暨课题研讨活动。詹润润老师展示了四年级《条形统计图》一课，卢夙老师展示了六年级《圆的认识》一课。两位老师精彩的课堂让我受益匪浅，现结合詹润润老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法。 《条形统计图》是新人教版四年级上册第七单元的内容。本节课的学习是在学生学习了简单的数据收集与整理、简单的统计图之后进行的。教学重点是认识条形统计图，掌握条形统计图的绘制方法，并从中进行观察、分析。难点是在特定问题中，怎样确定1格代表几个单位。本节课詹老师借助我校将举行第22届田径运动会中确定吉祥物、购买水果、运动员报名等活动引发出统计数据的需要，在解决问题中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程，渗透统计思想，发展初步的数据分析观念，培养了学生的统计意识。本节课也很好地体现了课堂三导的理念，以学生为主体，有以下几个方面特点： 1、精选素材设计活动，让学生亲历过程。 这节课从学生身边的现实问题出发，以我校田径运动会的有关活动为素材，通过自学，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程。通过调查，掌握

一定的数据处理方法，共同经历把数据整理到统计表、条形统计图的过程，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。 2、注重引导学生依据数据进行推断预测，感受数据分析的价值。 《数学课程标准2011版》指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法……数据分析是统计的核心。”本节课詹老师注意引导学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断预测”，通过对各种条形统计图的看图分析，可以判断吉祥物的确定，可以预测水果的购买情况等，特别是选参加200米跑步的运动员这一练习，还帮助我们进行决策。注重对数据的分析和处理，积累看图提取有用信息的经验，帮助学生形成尊重事实、用数据说话的态度，体会数据分析的价值，培养数据分析观念。 3、教学方式灵活多样，关注学生核心素养的形成。 詹老师在组织教学活动时，不仅尊重教师教学用书中教学建议的提示，还关注了学生本身的知识基础和生活经验，对教材内容适当做了一些改变和调整，更有利于学生的学习。 在例1的教学中，詹老师注重引导学生把条形统计图与象形统计图、统计表进行对比，深度体会“更清楚、更直观、便于比较”的特点。同时这里也恰当地渗透了“数形结合”的数学思想，通过对比使学生亲身体会到正是条形统计图做到了数与形的有效结合，所以对数据的表示更加清楚、直观、便于比较。