当前位置：文档库 › 厘米和米的练习题

厘米和米的练习题

姓名：

一．填空

1．测量物体长度时，较短的物体可以用（）作单位，较长的物体可以用（）作单位。

二．填合适的长度单位厘米或米。

1．一支粉笔的长是7（）。 2. 铅笔盒长是23( ) 3. 教室宽6( )

4. 一棵树高3( )

5.小明的身高130( )

6. 操场长80( )

7.手掌宽7( ) 8. 窗户的高大约是2（） 9. 教学楼高10( )

10. 妈妈的身高165( ) 11. 铅笔长11( ) 12. 教室门高2( )

13.一张床长2( ) 14. 茶杯高10( ) 15.黑板长 3( )

16. 小刀长5( ) 17. 电视屏幕宽29( ) 18. 电视塔高120( )

19.课桌的长大约是80（）20. 毛巾宽29( ) 24. 筷子长15（）

21. 图钉的长是1（）22. 语文书长21（） 23．红领巾最长的边长50（）

3．量比较短的物体，通常用（）作单位。4．1米=( )厘米，操场跑道长200（）。

5．量一个物体时，米尺的（）刻度要对这物体的左端。

6．一张床大约是2（），手指的宽大约是（）厘米。

7．你的尺子上，从0到1是（）厘米，从0到8是（）厘米，从6到13是（）厘米。

8．三角形是由（）跳条线段围成的，正方形是由（）条线段围成的。

9．一条线段长是100个1厘米，这条线段长（）米。

二．画线段

1．画一条长3厘米的线段。

2．画一条长5厘米的线段。

3．先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短2厘米的线段。

三．排一排。

1．按从小到大的顺序排列。2．按从大到小的顺序排

列。

12厘米2厘米21厘米32厘米 11厘

米4厘米1厘米17厘

四、竖式计算。

21+38= 67+12= 5+34= 24+43= 7+42= 51+17= 4+55= 16+43=

五、我会解决问题

1.小红和小明去钓鱼，小红钓了17条鱼，小明钓了21条鱼，小明和小红一共钓了多少

鱼

2．本周李叔叔卖出了34筐水果，还剩下23筐。李叔叔原来有多少筐水果

3.一架玩具飞机26元，一把伞13元，一辆玩具车30元

（1）买1把伞和1辆玩具车需要付多少钱

（2）买1把伞和1辆玩具飞机需要付多少钱

《认识厘米和米》

《认识厘米和米》教学设计教学设计思想：通过亲自观察及测量，使学生掌握1米、1厘米的实际长度，掌握他们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。教学目标： 1、使学生初步认识长度单位米、厘米。知道1米、1厘米的实际长度。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。 3、培养学生的观察与操作能力。教学重点：使学生掌握1米、1厘米的实际长度。掌握它们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。教学媒体：尺子、课件教学意图： 1、激发学生的兴趣，感悟测量同一物体的长度标准要一致。 2、让学生体验到要得到相同的测量结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 3、借助课件认识尺子。 4、借助身边的物体帮助理解厘米和米的实际意义教学过程：一、导入新课：出示图：看图发生了一个什么故事？为什么熊猫和小松鼠都量得的是4庹长的皮带，用到了河马身上就不行了呢？出现了什么差

异？二、新课（一）量一量。 1、请同学们量一量课桌的长度，可以选择铅笔、数学书、橡皮等不同的工具来测量。 2、汇报测量结果。提问：量同一条边，为什么结果不一样呢？（二）认识尺子。１、讲：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。２、观察你的尺子，说说尺子上有哪些数？３、比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗？４、在你的尺子上指出1厘米的长度。 5、课件出示一幅尺子，来进行学习。（1）从尺子“0”刻度到“1”刻度之间的长度就是1厘米。（2）让学生从尺子上找到0和1刻度，用两个手指捏住看看1厘米有多长？观察一下，手上的什么部分大约是1厘米。（3）“cm”是厘米的符号。1cm就是1厘米。在你的尺子上指出2cm、5 cm、10 cm的长度。（4）做练习。手掌宽（）厘米。一乍长（）厘米。臂长（）厘米

苏教版数学二年级上册第五单元《厘米和米》单元测试卷

绝密★启用前苏教版数学二年级上册第五单元《厘米和米》单元测试卷注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上第I卷（选择题）一、选择题 1．（）是线段。 A ．B．C． 2．把一根2米长的木料锯成长度相等的4段用来做桌子腿，做成的桌子的高大约是（）。 A．5厘米B．5分米C．5米 3．新生儿出生时身长约50（）。 A．毫米B．厘米C．分米 4．一个四年级的小朋友身高大约120（） A．厘米B．分米C．毫米第II卷（非选择题）二、填空题 5．在( )里填上“厘米”或“米”。 (1)牙刷长约18（________）。 (2)词典大约厚5（________）。 (3)黑板大约长3（________）。 (4)操场的直跑道长80（______）。 (5)小刀大约长8（_______）。 6．我会算． 45毫米+45毫米= 毫米= 厘米 58厘米﹣28厘米= 厘米= 分米． 7．在○里填上“<”、“>”或“=”。 1吨○800千克 7分米○7米

8．一根细线原来长100厘米，第一次用去20厘米，第二次用去50厘米，这根细线比原来短（_______）厘米。 9．把口诀写完整,再根据口诀写出两道乘法算式。三五（_______）（______________________________）二（_____）得六（_____________________________） 10．一根铁丝长1米，用去78厘米，还剩（________）厘米。 11．若一辆汽车的速度为60千米/时，则行驶300千米需要（________）小时。12．我们学校的教学楼高56（_____），教室的门高2（______）。 13．在里填上“>”“<”或“=”。 400厘米4米6米30米-4米 10米100厘米20厘米1米-80厘米 1米50厘米60厘米1厘米1米 14．在括号里填上“米”或“厘米”。（1）小明的一步长约25（_____）（2）奶奶家房子的高度约为3（_______）15．我会填上合适的单位名称．（1）一枝铅笔长20（）．（2）学生课桌高8（）．（3）丽丽的体重约是35（）．（4）一个乒乓球重6（）．（5）一辆卡车载重量是5（）．（6）啤酒瓶高约28（）． 16．5千米=（_________）米 6000千克=（_________）吨 300平方厘米=（_________）平方分米 20平方米=（_________）平方分米三、判断题 17．两条直线不互相垂直就互相平行。（______） 18．小胖身高130厘米．也可说身高是1米30厘米．（_____） 19．判断题，对的打√，错的打×。 ①汽车每小时行60米。（） ②1千米又叫1公里。（） ③跑道长400千米。（）

人教版小学数学《面积和面积单位》教案(第一课时)

人教版小学数学《面积和面积单位》教案 (第一课时) 二、教学设计思路教学：主题——探究——展示方法：倾听——串联——反刍二、教学材料 1.学具：各个小组准备边长1厘米正方形纸片50个、边长1分米正方形纸片2个、长方形：3厘米×4厘米、6厘米×2厘米 2.教具：边长1厘米正方形纸片若干、边长1分米正方形纸片若干、边长1米正方形纸1张三、教学目标： 1.通过主题活动，使学生探索面积的意义。（1）在学生自主解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（2）各个小组在主题活动中认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

（3）在活动中培养学生观察、操作、概括能力。（注意引导学生倾听其他同学发言，确定学生已有经验和程度）（4）学生能够有条理地表述在具体实际中面积选择的原因。（注意引导学生倾听其他同学发言，串联学生回答进行追问）四、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。五、教学过程（一）主题活动一：长方形大小比较 1．课件出示黑板面和电子白板屏幕，教师提问：黑板面和电子白板屏幕的面哪个大？（初步感知面的大小） 2．请同学们动手摸一摸你的课桌面，数学书封面，作业本的封面。（感知物体的表面） 3.让学生举例说一说生活中还有那些类似的物品（认知的初步迁移）。（二）主题活动二：认识面积 1.课件出示两组图形：封闭和不封闭

2.小组讨论：分组给出三个长方形比较，让学生说说比较长方形的大小的方法。预设：（1）重叠法比较、（2）观察法比较、（3）摆1厘米正方形若干（基准单位1）、（4）直尺测量（部分学生可能使用）发现问题：有些情况下利用不同办法是无法比较大小的引出矛盾，引导学生展开讨论。若此时出现了（3）或（4）的方法，肯定学生，串联进入下一环节。若未出现，进行讨论，什么方法可以更好第明确图形的实际大小？ 3.小组合作：单位的概念的建立（1）让学生动手操作：在6厘米×2厘米和3厘米×4厘米的正方形上摆边长1厘米的小正方形，通过摆一摆的方法比较出这两个图形的大小。（2）让不同小组用不同方法摆一摆的如：小圆片、小长方形、小正方形，比较出哪一种方法更好。（3）小组选取一种最好的方法并说明理由、不同方法间小组间展开辩论。 4.猜一猜哪个图形面积大：遮住两个大小不同的正方形，将较小的正方形平均分成8份较大的分成4分，学生会从数量上判断8份较大，由此引出结论：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

小学二年级认识长度单位厘米和米

第1讲认识厘米和米及数线段【学习要求】掌握长度单位，并会计算.会测量. 【学习内容】【例1】下面哪种测量方法是正确的（1) ( ) (2）（）（3）（）用刻度尺测量物体长度的方法 1.把尺的“0”刻度线对准物体的左端。【试一试】指一指，下面测量方法错在哪里【例2】请同学们自己动手量出1米长的纸条.塑料绳等，看一看，再闭上眼睛想出1米的实际长度，然后再把自己的两臂伸平，看一看到什么地方是1米。如图小朋友这样做： 1米=100厘米动手测量

(1)自己的身高是（）米（）厘米 (2)自己坐的椅子腿高（）厘米。 (3)自己使用的课桌面长（）厘米，宽（）厘米。 (4)教室的黑板长（）米（）厘米。【试一试】 1.判断。（对的画“√”，错的画“×”） (1) 一支粉笔长75厘米。（） (2) 萌萌的小床长5米。（） (3) 一棵白杨树高7米。（） (4) 小刚身高140厘米。（） (5) 1支铅笔长13厘米。（）【例3】一段布长13米，做了2套衣服后还剩7米，做衣服用去多少【试一试】 1.一枝铅笔用去8厘米，还剩12厘米，原来长多少 2.把79厘米.3米.4厘米.1米.90米.900厘米按从大到小的顺序排。

【例4】认识线段 1. 2. 【试一试】（1）画一条直线和一条厘米长的线段。（2）画一条7厘米长的线段。【例5】数一数，下面的图形中有几条线段 A B C D E 【试一试】数一数，下图中共有多少条线段【习题训练】一．换算单位。 5米=（）厘米 100厘米=（）米 1米25厘米=（）厘米500厘米=（）米 3米30厘米=（）厘米 415厘米=（）米（）厘米

厘米和米的认识测试题

一年级下册数学第七单元测试题班级__________ 姓名__________ 一、填空题 1、在（）里填上适当的单位．（1）铅笔长18（）（2）手掌宽7（）（3）楼房高40（）（4）妹妹身高98（）（5）小红身高1（）25( ) 2、填空．（1）24厘米＋17厘米＝（）厘米（2）72厘米－27厘米＝（）厘米（3）1米＝（）厘米（4）45米＋36米＝（）米（5）2米＋50厘米＝（）米（）厘米（6）在直线上点两点，这两点间的一段叫（）．（7）量比较短的物体，可以用（）做单位．量比较长的物体或距离，通常用（）做单位． 3、有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．（1）第一条线段比第三条线段短（）厘米．（2）第三条线段比第二条线段长（）厘米．（3）三条线段一共长（）厘米．

4、下面各数从大到小排列： 90厘米 3米15米1米 ( )( ) ( )( ) 二、判断（对的画“√”，错的画“×”）（4）直线是可以量出长度的。（）（5）小明身高120米。（）（6）这是一条线段。（）（7）一条直线长7厘米。（）三、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。（1）25厘米○2米（2）100厘米○1米（3）51厘米○49厘米（4）98米○89米（5）50厘米○5米（6）33厘米○3米

四、解决问题。 1、工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩36米，这一天修了多少米？ _______________________________________ 2、服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？ _______________________________________ 3、一根绳子，原来长53米，我第一次剪去19米，第二次剪去23米。这根绳子还剩下多少米？ _______________________________________ 五、动手题。 1．量一量下面各条线段的长度。

厘米和米的认识教学设计

《厘米和米的认识》教学设计教学内容分析: 本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多，学生的学习兴趣比较浓厚。教学目标： 1. 使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。 2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。 4.初步培养学生探索问题解决问题的能力。教学重点： 1.掌握1厘米的实际长度． 2.初步学会用尺子量物体的方法．教学难点： 1.建立1厘米的长度概念。 2.学会用尺子量物体的长度。教学手段：运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。教具：课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。教学过程：

一、创设情境，导入新课。 1.让学生分成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度一样的盖子。 “老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。学生汇报测量的结果。 2.讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？（2）如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】导入新课：师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？生：尺子师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）二、新授 1.猜一猜师：那1厘米有多长呢？【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】 2.认识米尺。师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。” 教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同

认识厘米和米的练习题

认识厘米和米的练习题（—）班级姓名一、在○里填上＞、＜或＝。 3米○30厘米60厘米○100厘米2米○20厘米 1米○100厘米4厘米○1米50米○5米二、在（）里填上合适的长度单位（m、cm）。（1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（）（3）一条裤子长1（）（4）一把剪刀长13（）（5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（）（7）教室门高2（）（8）写字台高80（）（9）一条成人围巾长2（）（10）数学书本长32（）三、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 40厘米1米1厘米10厘米四、画一画。画一条长4厘米的线段。

再画一条比它长2厘米的线段。五、解决问题。 1、一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩下多少米？ 2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？ 3、小明现在身高是90厘米，再长多少厘米就有1米高了？ 4、一根绳子对着2次后长4米，这根绳子原来长多少米？ 5、一根绳子长16米，对折三次后长多少米？ 6、用一根5米长的绳子量篮球场的宽，正好量了6下，篮球场的宽是多少米？

认识厘米和米的练习题（二）班级姓名一、填空题 1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．（1）25厘米○2米（2）100厘米○1米（3）51厘米○49厘米（4）98米○89米（5）1厘米○1米（6）10厘米○1米（7）56米○65米（8）50厘米○5米（9）33厘米○3米（10）6米○60厘米 2．在（）里填上适当的单位．（1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）．（3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）．（5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（） 3．填空．（1）在直线上点两点，这两点间的一段叫（）．（2）量比较短的物体，可以用（）做单位．（3）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位．

二年级上册数学单元测试-5.厘米和米苏教版含答案

二年级上册数学一课一练-5.厘米和米一、单选题 1.哪个答案合理（） A. 高7米 B. 高70毫米 2.教室门高约2（） A. 分米 B. 厘米 C. 米 3.小明每分钟能跑3000（） A. 米 B. 分米 C. 厘米 4.数学练习册的封皮宽2（） A. 米 B. 厘米 C. 分米 D. 毫米 5.聪聪从家到学校的路程是500米，聪聪每天去学校两次，一共要走( )。 A. 2千米 B. 3千米 C. 4千米 6.我们学过的长度单位从大到小排列正确的是（） A. 千米、米、毫米、厘米 B. 米、千米、厘米、毫米 C. 千米、米、厘米、毫米二、判断题 7.26千米＝2600米。 8.小胖身高130厘米．也可说身高是1米30厘米． 9.一块橡皮长约4毫米。 10.一根木料长1米，用去45厘米，还剩15厘米。 11.一枚硬币的厚度约2毫米.（判断对错）三、填空题 12.拿一根米尺，指出10厘米的长度。看看10厘米是几分米，再看看分米和米有什么关系。1分米=________厘米1米=________分米 13.用小数表示下面的数 5米1分米=________米 14.量一量，估一估。① 大约长________厘米； ② 大约高________米；

③ 大约宽________厘米。 15.0.18米=________分米________厘米． 16.填上合适的长度单位，“米”或“厘米”。课桌高约80________；长颈鹿高约3________；铅笔长约12________。四、计算题 17.把两根20厘米长的木棒连接在一起，捆在一起的地方长2厘米，连接后，木棒共长多少厘米？五、解答题 18.以分米、厘米、毫米为单位的整数怎样用以“米”作单位的小数来表示呢? 19.爸爸的身高是1.82米。1.82米是什么意思? 六、综合题 20.选一选。（1）下面的表述有误，请在错误后面的括号里画“△”。大象高约3厘米。 ①所选的长度单位过大。（） ②所选的长度单位过小。（）（2）下面的物体中，________的高度最接近1米。（填序号） ① ；② ；③ 七、应用题 21.一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩下多少米？

《认识厘米和米》单元测试卷(两套)

认识厘米和米单元测试卷（1）一、想一想,填一填。 (1)在( )里填上“厘米”或“米”。身高约120( ) 高约2( ) 宽约10( ) 长约21( ) 宽约5( ) 高约5( ) (2)橡皮长( )厘米铅笔长( )厘米 (3)量一量。 (4)聪聪身高95厘米,再长( )厘米就是1米了。二、算一算。 3 m+7 m=( )m 1 4 m-9 m=( )m 1 m-70 cm=( )cm 29厘米-15厘米=( )厘米28厘米-( )厘米=20厘米 12米+( )米=20米 60 cm+140 cm=( )cm=( )m 三、我会选。(将正确答案的序号填在括号里) (1)测量大象的身高,用( )作单位比较合适。 A.厘米 B.米 C.拃(zhǎ) (2)下面物体中最接近1厘米的是( )。

A.2本数学书的厚度 B.新华字典的厚度 C.一张白纸的厚度 (3)1米长的铁丝和100厘米长的毛线相比,( )。 A.铁丝短 B.毛线短 C.一样长 (4)下面( )是线段。 (5)下面说法正确的是( )。 (6)测量4层楼旁的一棵大树的高度,最好的方法是( )。 A.没有办法 B.把树砍倒后用米尺量 C.站在楼房上记下树顶的位置,再用长卷尺测量记号和地面之间的距离四、下面的图形中有几条线段?填一填。五、蚂蚁从大树那里出发,已经爬行了( )厘米,再爬( )厘米就到了小花处。六、用一根10米长的竹竿测量井深,竹竿露出井面1米,井深多少米?

七、蜗牛赛跑。

答案一、(1)厘米米厘米厘米厘米厘米 (2)5 9 (3)2 2 3 2 2 2 3 1 (4)5 二、10 5 30 14 8 8 200 2 三、(1)B (2)A (3)C (4)A (5)C (6)C 四、0 2 4 3 五、5 3 六、10米-1米=9米答:井深9米。七、80厘米+20厘米=100厘米100厘米=1米

人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案

人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案【教学内容】教材第26页例4 【教材分析】结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。【学情分析】千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。【教学目标】 1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。 2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。【教学重难点】重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。难点：千米概念的建立。【教学准备】课件、情境图等。【教学流程】【情境导入】

1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。 3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题：千米的认识(1)) 【探究新知】 1．认识千米。课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。 2．建立1千米的长度概念。 (1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？ (课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米) 师：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米(公里)＝1000米。全班齐读。师：1千米等于1000米，听起来不容易区分，我们在语文课上朗读要抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开，使人一听就明白？ 1(停顿)千米＝1000(停顿)米

二年级数学上册五厘米和米单元综合测试卷苏教版

第五单元测试卷一、填一填。 1.测量铅笔的长度用( )作单位比较合适;测量床的长度用( )作单位比较合适。 2. 油画棒长( )厘米。 3.1米=( )厘米 300厘米=( )米 30厘米-6厘米=( )厘米45厘米+20厘米=( )厘米 4.甜甜身高90厘米，再长( )厘米，她的身高是1米。二、辨一辨。 1.下图中哪些图形是线段?在下面画“ ”。(5分) 2.下面的图形中各有几条线段?(8分) 三、在括号里填上合适的长度单位。四、在里填上“>”“<”或“=”。 1米90厘米2米2厘米100厘米1米

20厘米1米-80厘米50厘米5米1米80厘米2米五、做一做。 1.画一条长3厘米的线段。 2.画一条比9厘米短4厘米的线段。 3.量出下面线段的长度。六、解决问题。 1.你知道蚯蚓的身体有多长吗? 2.选一选，填一填。 95厘米1米25厘米1米30厘米3米 (1)妞妞的身高是( )，小军的身高是( )，丫丫的身高是( )，小树的高度是( )。 (2)把小树、丫丫、妞妞、小军的身高按从矮到高的顺序排一排。 3.有一根绳子，剪去30厘米后，还剩70厘米。这根绳子原来长多少米?(6分) 4.小动物赛跑。

(1)蜗牛离终点还有多少厘米? (2)蚂蚁比小虫子多爬多少厘米? 第五单元测试卷答案一、 1. 厘米米 2. 6 3 3. 100 3 24 65 4. 10 二、 1. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 5 1 10 8 三、厘米米厘米厘米厘米米米米四、 > > = = < < 五、 1. 略 2. 提示:画一条长5厘米的线段，画图略。 3. 3 六、 1. 15+4=19(厘米) 2. (1)95厘米1米25厘米1米30厘米3米 (2)95厘米<1米25厘米<1米30厘米<3米 3. 30+70=100(厘米) 100厘米=1米 4. (1)1米=100厘米100-80=20(厘米) (2)90-70=20(厘米)

苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》检测卷

苏教版二年级数学上册第五单元测试卷一、填一填。 1. 1米=( )厘米500厘米=( )米 2.量物体的长度,如果物体的一端对着直尺上的1厘米处,另一端对着8厘米处,那么这个物体的长度是( )厘米。 3.在里填上“>”“<”或“=”。 3米30厘米60厘米3米2米200厘米 4.在括号里填上合适的长度单位。一张床长约2( )。一辆公共汽车长9( )。一支蜡笔长10( )。姐姐身高1( )46( )。一根丝瓜长60( )。数学书长32( )。 5.算一算。 16厘米-9厘米=( ) 23厘米-8厘米=( )厘米 6米-5米=( )厘米1米5厘米+1米3厘米=( )米( )厘米6.排一排。(按从大到小的顺序) 5米50厘米8米10厘米5厘米 ( )>( )>( )>( )>( ) 二、选一选。 1.黑板长约( )。 A.3米 B.3厘米 C.30厘米 D.3时 2.小敏身高95厘米,小亮身高1米,小敏和小亮相比,( )。 A.小敏高 B.小亮高 C.一样高 D.不能确定

3.一根跳绳长( )。 A.4厘米 B.40厘米 C.4米 D.40米 4.经过两点能画( )条线段。 A.1 B.2 C.3 D.无数 5.如图,中有( )条线段。 A.3 B.4 C.5 D.6 三、判一判。(对的在括号里画“√”,错的画“×”) 1.一条线段长约5厘米。( ) 2.一个图钉长约1米。 ( ) 3.比70米少20米是50厘米。( ) 4.一棵树高约6米。( ) 5. 1米和10厘米同样长。( ) 四、操作题。 1.量一量下面各线段的长度。 2.画一画。 (1)画一条5厘米长的线段。 (2)以A点为端点,画两条不同方向的2厘米长的线段。 ·A

北京版小学数学二年级上册教案认识厘米和米第一课时

北京版小学数学二年级浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！

认识厘米和米第一课时教学目标： 1.知识目标：联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义。 2.能力目标：初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺测量物体的长度；初步学习估测物体的长度。 3.情感目标：培养大家勤于动手动脑的良好习惯。教学重点：引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。教学难点：使学生建立厘米的意识。教具学具准备：直尺铅笔书本。教学过程：一、故事导入：讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？学生讨论，你能不能帮助一下他们？（感受到统一测量标准在解决时机生活问题中的重要性）二、新授: （一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）（二）初步认识“厘米”。 1.认识尺子。学生说说你都认识尺子上的什么？教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米。 2.用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。 3.在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。（小组同学互相量一量） 4.说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米？ 5.1cm是1厘米。（三）测量物体长度（小组）：

1.任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下） 2.用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作） 3.想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？怎样测量？学生说一说测量的方法。三、巩固新知：（一）填一填：（二）量一量，填一填：量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。（小组合作完成）（三）估测：请你想办法估计一下你的数学练习册的长和宽。你用什么办法估计的？（选择我们身上的测量工具）说说，请你再实际测量一下，看看他们之间的误差。四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？五、作业：课间量自己的课桌椅的长、宽、高。回到家中测量自己家中电视的实际高度，并积累几种家电的实际长度或宽度。课后反思：教师利用故事引入学生的兴趣很浓，学生在学习的时候非常认真，在进行估测的时候学生能够借助身上的独有的测量工具进行测量，感受到了单位统一的必要性，学生学习效果很好。

二年级数学上册认识厘米和米教案

二年级数学上册《认识厘米和米》教案教学准备教学目标认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。初步学会用刻度尺量物体的长度。培养学生的动手操作能力、合作精神。教学重难点【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。教学过程一、创设情景，师生交流引入教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃认识厘米和米教学设计教案

作单位来量一量课桌的长度。学生量。指生说是多少？生：5拃生：3拃让学生谈自己在量的感受。教师说明：在测量课桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：...... 师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。 [设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知介绍认识尺子。你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较．

短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米你能在米尺上找到刻度线吗？全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母c表示，1厘米可以写成1c。 [设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。认识长度单位“厘米”。厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1c。初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”

二年级上册数学试题-第5单元《厘米和米》单元测试｜苏教版

苏教版小学二年级上册米和厘米的认识（三）姓名一、填一填 7米=( )厘米135厘米=( )米( )厘米 1米=( )厘米24厘米+10厘米=（）厘米 400厘米=( )米2米+50厘米=( )米（）厘米二、比一比 1、在（）里填上“>”、“<”或“=”。 51cm（）49cm 33cm（）3m 1cm（）1m 25cm（）2m 6m（）60cm 2m（）200cm 2、将下列各长度按从小到大的顺序排一排。 110cm 40cm 2m 78cm 1m ———————————————————————— 三、估一估、量一量（1）先估一估下面3条线段的长度，再量一量。长度（）长度（）长度（）（2） 1 三角形第（）条边最长，第（）边最短。 2 3 （34条边，说一说你发现了什么？正方形上面的边长（）cm 正方形下面的边长（）cm 正方形左面的边长（）cm 正方形右面的边长（）cm 我发现四、画一画 1、先画一条长7厘米的线段，再画一条比它短2厘米的线段。

2、画一条比5厘米长比6厘米短的线段。苏教版上册数学第5单元《厘米与米》一、判断题(每道小题4分共16分) 1. 别针长5米( ) 2. 100厘米是1米( ) 3. 一座楼房高80厘米( ) 4. 妈妈身高160米( ) 二、填空题(1-4每题5分, 第5小题6分, 第6小题9分, 共35分) 1. 在( )里填上“厘米”或“米”． 2. 在( )里填上“厘米”或“米”

20( ) 3. 在( )里填上“厘米”或“米” 火柴棒长4（） 4. 在( )里填上“厘米”或“米” 5. 38米+7米=( )米53米9米=( )米 6. 40厘米+60厘米=( )厘米=( )米 15厘米+5厘米=( )厘米1米=( )厘米三、口算题(每道小题5分共15分) 1. 8535= 577= 65+6= 756= 6+88= 2. 8535= 577= 65+6= 756= 6+88= 3. 29+3= 30+50= 71-8= 6320= 4810= 四、应用题(1-4每题6分, 第5小题10分, 共34分)

第五单元《厘米和米》教材分析

小学数学里，图形与几何领域关于测量的教学，是从长度开始的。常用的长度单位有千米、米、分米、厘米和毫米，本单元只教学厘米和米。这是因为二年级学生的身边，许多物体的长度用厘米或米计量，他们暂时还没有能力用千米为单位计量较长的长度，或者用毫米为单位进行比较精密的测量。五个常用的长度单位中，厘米和米适合低年级学生学习。本单元认识厘米和米，要知道1厘米、1米的实际长度，初步建立1厘米和1米的长度观念，能够用这两个单位计量线段的长度，测量物体边的长度。全单元编排五道例题，具体安排如下。段落例题教学内容练习编排线段厘米米例1线段的图形和主要特点例21厘米的实际长度例3用厘米为单位测量长度例4画整厘米长的线段例51米的实际长度，用米为单位测量长度练习十主要练习厘米和米的知识，用厘米或米为单位的测量，解决有关长度的实际问题。1．教学线段，让学生感知它的特点，认识它的图形，形成线段的表象。长度是线段的属性，线段的长度可以测量。日常生活中测量物体的长度，要把物体有关的边看成线段，通过测量线段的长度，得到物体的长度。所以，本单元从教学线段开始。几何学里的“点”“线”“面”“体”是十分抽象的概念，反映了客观世界和现实生活里许多物体或现象在数与形方面的本质特点。抽象的概念既源于现实，又高于事实。从具体到抽象，再回归具体，是人们形成数学概念的一般过程。数学里，教学线段的概念通常有两条线索。一条是先让学生认识直线，然后在直线的基础上定义线段：直线上两点之间的一段称为线段。另一条是直观感知：把一条线拉直，两手之间的线称为线段。教材考虑到直线是无限长的“直的线”，儿童认识直线，体会其无限长很不容易。先认识直线，再认识线段不符合儿童的认识规律。所以，采用后一条线索教学线段的特点。例1教学线段的概念，设计成这样的线索：在现实的情境里引出线段，并用图形表示，初步感知线段→把物体的直的边、折纸得到的折痕等看成线段，体会线段有长有短，初步形成线段的表象→利用直尺画线段，进一步体验线段的特点。（1）在现实的情境里引出线段，并用图形表示，初步感知线段。 “直”是线段的显著特征，“有两端”是线段的重要特点。认识线段要知道它是直的线，有两个端点。例题的图画里，一根线任意放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端把它拉紧，它就“直”了。联系这个现象，教材用描述性的语言指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。首次引出“线段”这个名词，十分明确地指出线段是直的线，有两端。接着上面对线段的语言描述，教材里出现表示线段的图形，直观表现出线段的两个特征：直的线、有两个端点。学生把线段的图形看在眼里，记在脑里，就形成了关于线段的初步表象。其后的“想想做做”第1题，在给出的四个图形里识别哪些是线段、哪些不是线段，要把这些图形分别与头脑里线段的表象进行比对，根据是不是“直的线”和有没有“两个端点”，作出肯定或者否定的判断。凡是直的线，并且有两个端点，都是线段；不直的线都不是线段。（2）把物体的直的边、折纸得到的折痕等看成线段，体会线段有长有短，继续感

苏教版小学二年级数学第五单元厘米和米单元检测试题(含答案)

苏教版二年级数学第五单元厘米和米单元检测一、填空。（16分） 1、我们知道的长度单位有（）和（）。 2、在（）里填“厘米”或“米”。床长2（）；黑板大约长4（）；教室门大约高2（）；铅笔大约长18（）；跳绳长2（）；黄瓜长21（）。 3、尺子上2厘米到11厘米之间长（）厘米；从刻度12到刻度7是（）厘米。 4、测量较长的物体用（）作单位，测量较短的物体用（）作单位。 5、1米是（）个1厘米，3米是（）个1厘米。 6、在直线上点两点，这两点间的一段叫做（）。 7、李华新做的裤子比1米段20厘米，李华的裤子长（）。二、判断。(5分) 1、一条线段长3厘米。（） 2、过两个点可以画一条线段。（） 3、李明的手臂长1厘米。（） 4、一颗大树高10米。（） 5、100个1厘米是1米。（）三、计算。（28分） 1、直接写得数。（6分） 4×6= 3×5+8= 12÷4= 5×2+4= 21÷3= 25÷5-5= 6×2= 1×5+0= 15+5= 4×2-5= 24-6= 3×6=

2、在○里填上＜、＞或=。（分6） 5米○6米 8米○8厘米 1米○100厘米 90厘米○1米 60厘米○6米 150厘米○1米50厘米 3、算一算。（9分） 12厘米+9厘米=（）厘米 1米23厘米-23厘米=（）米=（）厘米1米30厘米-130厘米=（） 18厘米+23厘米=（）厘米 1米-40厘米=（）厘米 75米-23米=（）米 65厘米+35厘米=（）米 1米-90厘米=（）厘米 4、换算单位。（7分） 3米=（）厘米 2米=（）厘米 100厘米=（）米 700厘米=（）米 1米30厘米=（）厘米 125厘米=（）米（）厘米四、操作题。（33分） 1、在下面的线段下面画“√”（6分）（）（）（）（）（）（） 2、下面的图形分别有几条线段组成，填在下面的（）里。（4分）

二年级上册数学单元测试-1.认识厘米和米北京版(2014秋)(含答案)

二年级上册数学单元测试-1.认识厘米和米一、单选题 1.40米－4米=（）米 A. 36 B. 32 C. 9 D. 14 2.小华身高135_____,横线上应填的单位名称是（） A. 毫米 B. 厘米 C. 千克 D. 米 3.小明每分钟行58_____,横线上应填的单位名称是 A. 米 B. 分米 C. 厘米 D. 毫米 4.飞机每小时飞行约800 ( ) A. 米 B. 分米 C. 千米 5.小明3分钟跑了600（） A. 千米 B. 米 C. 毫米 6.你的椅子大约高( )。 ①45厘米②45米 7.下面的单位中不是长度单位的是（）。 A. 毫米 B. 厘米 C. 千克 8.北京到西安的距离大约（） A. 1200分米 B. 1200米 C. 1200千米 9.你的椅子大约高( )。 A. 45厘米 B. 45米 10.我们学过的长度单位从大到小排列正确的是（） A. 千米、米、毫米、厘米 B. 米、千米、厘米、毫米 C. 千米、米、厘米、毫米二、判断题 11.一块黑板长约30米。 12.判断对错一枝粉笔长12米． 13.判断对错. 量比较短的线段常用“cm”做单位，量比较长的线段常用“m”做单位. 14.判断对错 10分米与100厘米一样长． 15.一棵大树高约10米。三、填空题 16.一圈是100米，跑________圈大约是1千米。 17.在横线里填上适当的长度单位或数。课桌高约75________；一座楼房大约高15________；一根跳绳长约2________；新铅笔大约长________厘米。 18.大树高5________。

19.填上合适的长度单位．邮电大楼的高度是48________．小民的身高125________． 20.小东今年身高8分米，他再长________ 分米就是1米。 21.填写适当的长度单位．一卷铁丝的长度大约有15________．数学书一边的长度大约有2________4________．四、解答题 22.你能写出五种在测量时适合用“米”做长度单位的物体吗？它们是： ________ ________ ________ ________ 23.估一估，量一量说一说，你哪一项估计得最准确。五、综合题 24.大的物体用米尺(m)来量．先估一估桌子的长、宽、高有多少厘米，再用米尺来量

苏教版二年级上册第五单元厘米和米教案

第五单元厘米和米设计：刘晶审核：张蕴教材分析：本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点： 1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。 2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。 3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。教学目标： 1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。 2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。 3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。 4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。 5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。课时安排：共4课时：认识线段1课时认识厘米1课时认识米1课时练习1课时