六上第一单元质量分析

苏教版语文六年级上册第一单元测试质量分析蓝旭丹

一、试卷总体情况

试卷由九个部分组成：1、读拼音写词语；2、填空；3、判断正误；4、根据情境写成语；5、句子练习；6、课文填空及练习；7、口语交际；8、课内外阅读；9、写景作文。全面检测学生对本单元的知识掌握和拓展性知识的理解，试卷题型有难有易，大部分还是书本上的，有部分是课外的积累和理解，更能检测出学生对本学段知识的掌握程度。下面就学生的答题情况、考卷中发现的问题以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。

二、考试分析

（一）、总体成绩分析

本次考试统计样本数240人，平均分 79.1 ，全年级的及格率为

93.75%，优秀率为 19.58%,低分率是2.9%。

（二）、试题及答题分析

1. 基础知识学生掌握较好，第一题的读拼音写词语掌握较好，课文的填空也掌握得不错。但还存在以下问题：

（1）有部分学生对字的音序音节掌握不好，对“疾”的理解不到位，选错意思。

（2）对“烛”和“载”的平翘舌不分。

（3）错误最多的是修改病句和“骄傲”不同词义造句，很多同学不理解是选择一样的词造句却能表达不同的意思，导致造句时意思分不开，或者是完全选用了不同的词语，没有按照要求造句。

（4）有些学生看错题目，导致句式修改错误。比如写比喻句看成了写拟人句。

（5）很多学生积累不到杜甫关于读书的诗句：读书破万卷，下笔如有神，有些学生知道却忘记了，造成这么一个简单的诗句都写不出来。

2.书写方面，大部分学生的书写还是很工整的，但是有部分学生仍然是书写卷面糟糕，字的间架结构有问题，造成回答时的错别字很多。

3. 课内外阅读部分主要考查学生对课文内容的掌握及灵活的运用和课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是：

（1）学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，对词语体会不准确，意义完全不对，比如对“异国他乡”的“异”的理解就解释不出来。

（2）概括文章的主要内容不能够用简洁的话总结，长篇大论或者答不到点子上。

（3）品味省略号时品味不出来，不能理解不同类型的句式后面应该怎么补充，学生的写作能力欠缺。

总之，语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

4.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。选择自己最喜欢的一个地方写一篇作文，只要学生平时善于观察，用写景的方法写作，很容易拿高分。但学生在书写、分段、错别字、标点符号等问题上被扣分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、反思与建议

1. 重视学习习惯的培养。

平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

3. 注意对学生学习方法的指导。

教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。

4. 读写结合加强作文训练。

目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。