笔算加法 不连续进位

小学数学苏教版二年级下册六两、三位数的加法和减法《5、三位数的加法笔算（不连续进位）》优质课公开课教案教师资格证面试试

讲教案

1教学目标

1、让学生自主探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法,理解并掌握三位数加两三位数的进位加法的笔算方法,学会用交换加数位置再算一遍的方法进行验算。

2、在探索笔算方法的过程中,感受计算与已有知识和经验的联系,培养学生思维能力。

3、让学生在主动参与探索计算方法和解决实际问题的活动中,体验合作解决问题的成功。

2学时重点

教学重点:理解三位数加两、三位数的进位加法的进位过程和方法。

3学时难点

教学难点:掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法和验算方法。

4教学活动

活动1【导入】回顾旧知，建立联系

1、小朋友们,前面我们已经学习了简单的口算和竖式计算,老师啊,想看看谁是我们的计算小能手。

2、先让来看几道口算题,出示口算题。小朋友们真厉害,一下子就完成了。

3、师:下面的是?生:竖式计算。师:那么请你用竖式计算出得数,写在练习本上,赵老师看看哪个小朋友做的又快又好。

看来啊,咱们小朋友都是计算小能手,已经能够利用我们学习的知识熟练地解决两位数加两位数的问题了,今天就让我们一起来学习三位数加两、三位数的进位加法。

活动2【讲授】自主探索，学习新知

(一)创设情境,提出问题

1、谈话:同学们,上个星期光明小学开展了树叶回收利用的活动,在活动中,同学们非常积极,用自己的小手创作了一幅幅美丽的粘贴画,让我们一起来看看这次橱窗展览吧。(出示教材68页主题图)

2、从题目里,你知道了哪些信息?师生交流。

3、根据这些信息你能提出用加法解决的数学问题吗?预设问题,如:一共只做了多少副?

(二)探究“进位加”的计算方法。

1、探究142+86的计算方法。

师:问题提出了,那就让我们一起解决吧。

(1)你知道怎样列式吗?

生:142+86(教师板书)

(2)师:这道题和我们过去学习的竖式加法有什么不同呢?出现了?生:三位数加两位数。

(3)师:还记得我们过去竖式计算时怎么办的,先要?生:数位对齐。

师:好的,那数位对齐之后呢?生:从个位计算。

师:个位上2加6也就是?生:8师:十位上4加8是?生:12

师:问题来了,4加8是12,和的百位应该是多少呢?生:2。

师:为什么呢?生:满十进一,也就是1加1等于2。

2、探究验算方法。

咱们小朋友们真聪明,通过自己的思考成功算出了这两个数相加的和。如果想知道算的对不对,应该怎么办呢?

预设学生可能说出的方法,生:可以交换两个加数位置再算一遍。

师:是的,我们想知道结果对不对有很多的方法,我们把这个过程叫做验算。而我们验算经常使用的方法就是“交换两个加数的位置再算一遍。”

下面就让我们来验算吧,出示86加142的竖式,要求学生照样子列出竖式并完成计算。

师:你发现验算算出来的结果和刚刚我们计算的结果有什么关系?生:结果是一样的。师:那如果两次算出的结果不一样,那能说明什么呢?生:说明至少又一次计算是错误的。

3、试一试

刚刚我们学习了三位数加两三位数的进位加法,下面让我们来试一试下面这道题吧。

出示643+752,要求学生列竖式计算并验算。哪位小朋友愿意上前面来表演的?

学生板演,完成后说出计算过程

师:在这道题的计算过程中你有什么要提醒大家注意的呢?

生:指出6和7相加时,满十进一进到千位上去。

4、总结进位加法的计算方法。

通过进一步学习加法计算,你能总结一下笔算进位加法时要注意什么吗?同桌间相互讨论,老师请人来说。逐步形成如下认识:

(1)相同数位上的数要对齐。

(2)从个位加起

(3)哪一位上的数相加满十,就向前一位进1.

活动3【练习】巩固练习，应用拓展

接下来我们要用今天掌握的计算本领来做一些题目,你们有信心接受挑战吗?

1、完成想想做做第1题。

(1)一起做题,请学生说出计算过程。

(2)学生自己订正。

2、完成想想做做第2题。

(1)学生完成题目。

(2)这次老师想请同桌的两个小朋友一个人说上面一道题,一个人说下面一道题。

(3)同学们,你们发现每一组题有什么特点?(上下两题加数位置交换,得数不变)

3、拓展练习

最后,老师还想试试看小朋友们能不能把数学知识真正地用到生活中去,前几天赵老师去自行车店买自行车,赵老师看中了两辆自行车,一辆是公路自行车,一辆是山地自行车,老师只知道公路自行车243元,而山地自行车比公路自行车贵175元,你能帮赵老师求出山地自行车的价格吗?

活动4【作业】总结全课，形成体系

今天这节课同学们通过自己的努力学会了“三位数加两、三位数的进位加法”的笔算方法和验算方法,希望同学们能再接再厉,试着发现并解决生活中的问题,在学习中取得更大的进步!

不进位加法

第一课时两位数加两位数 （不进位加法） 教学内容：课本P12例1 教学目标：1.知识与技能：让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高数学的计算能力和归纳能力。 2．过程与方法：在口算的基础上，慢慢经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。 3.情感态度与价值观：进一步感知计算与生活的联系。 教学重难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。 教学过程： 一、情景导入 出示情景图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆的图片。 二、探究新知 1．（1）请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？学生交流汇报，教师以表格形式呈现。 （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报自己的问题，老师选择性地板书例1的问题。 2．学习例1 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ （1）学生列出算式：35+2 师：为什么用加法计算？ 只要学生用自己的话说出“求一共多少人，就是把二（1）班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。 （2）怎样计算35+2=? 学生独立尝试。 生1：我先计算5+2=7，再算30+7=37. 生2：通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7

根与原来的3捆合起来也就是37根。 生3：我是通过计数器计算出来的。 …… 师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。 3．学习竖式 师生在小黑板上面画的计数器上共同操作 先再十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？ 师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写“+”右侧写2.你们认为“2”应对着35十位上的3还是个位上的5呢？最后在加数2下面画一根横线，表示等号。 师：你认为应该从什么数位开始计算？ …… 师：为了以后方便计算进位加法，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5+2=7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。 明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。 设计意图：从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算完整组合，让学对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式和要求。 4.巩固竖式计算的格式 21+6= 4+35= 2 1 4 + 6 + 3 5 ______ _____ 8 1 7 5 5．变式训练 (1) 二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？ (2) 二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？ 学生独立解决 三、巩固提高 1.12页做一做第一题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。 2.12页做一做第二题。可让学生试着用语言描述题意，知道”︸”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。

不进位加法竖式练习题

不进位加法竖式练习题 第二题：根据横式列竖式，计算： 35+34=76+23= 15+83= 1 + ++ ---------------------------------- 68+31= 83+16= 23+74= 教学目标：-------------------------------------------- ----------------------------------------------+45=4 +32= 5+73=7+21= 7+32=4+25= 1：加深竖式的掌握，更精确的把数位对齐。 2.进行不进位的加减巩固。 第三题：根据横式列竖式，计算： 89-34=76-23=3-71= - -- 1 ---------------------------------- -------------------------------------------- ---------------------------------------------- 42-20=

59-35= 79-54= 76-55=2-41=5-12=9-55=9-15=8-24=7-52=3-51= 14+15= 13+13=12+17= 14+12= 11+18= 15+12= 16+13= 15+11= 17+11= 12+17= 14+14= 18+11= 52+25=1+73= 3+26= 34+35= 42+33= 52+15= 25+13= 35+13= 42+14= 32+36=5+32=3+41=1+33=2+15= 不进位加法练习 53+43= 2+32=3+12=4+45=2+21=9+10=2+46= 54+35=6+23=52+37= 15+63=7+32=72+35= 27+22= 17+62=

新不进位加法

课题：加法（不进位加） 桥头中心学校曾转 教学内容:人教版三年级上册第12~13页 教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2．使学生经历探索两位数不进位加法笔算过程，体会到两位数不进位计算方法的多样性。 3．培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点:掌握两位数不进位加法的笔算方法。 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备:课件、小棒等。 教学过程： （一）复习导入 1、5+4= 23+3= 12+7= 2、出示23这个数，说说2、3在什么位上，分别表示什么？ 教师：复习了以前的知识，现在我们一起来学习新的内容——加法（不进位加）。 教师板书标题：加法（不进位加） （二）新授 1、教学例1 （1）出示例1：小明买一个书包花了35元，小朋友的妹妹买了一个

文具盒花了4元，他们一共花了多少钱？ 教师：要求他们一共花了多少钱？该怎样列式？ 学生回答后，教师板书35+4=？ 教师：这是我们以前学过的的两位数加一位数，你能口算得数吗？指名学生口算，并让学生说一说是怎样口算的。 教师：35+4等于多少？我们可以木棒摆一摆，算一算，35+4等于几? 让学生用木棒板演35+4，并问学生把4根小棒加在3捆上面，还是在5捆上面？为什么? 教师：像这样的加法不仅可以口算算出结果还可以写成竖式并用笔算，今天我们就来学新的算法。教师出示小棒并用课件计算的过程和算理 教师：现在我们用列算的方法计算出了他们一共花了39元，我们以后计算加法时不仅可以口算，还可以列竖式笔算。 教师：请同学们分小组讨论一下笔算加法应注意什么。 学生交流（引导学生说出列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数想加。） (3)巩固两位数笔算加法的对位方法。出示12页“做一做”第一题2、教学例2 （1）出示例2：小明买一个书包花了35元，又买了一套衣服花了34元，小明一共花了多少钱？ (2)指明学生说出算式，教师板书：35+34=。

二年级数学：不连续进位的笔算加法

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

不连续进位的笔算加法 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 （一）通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法。 （二）初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算。 （三）培养学生良好的学习习惯。 教学重点和难点 重点：通过学习掌握笔算方法。 难点：使学生理解算理。 教具和学具 教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片。 教学过程设计 （一）复习准备

1．口算练习（使用口算卡） 50＋70＝ 30＋600＝ 30＋300＝ 90＋20＝ 40＋50＝ 0＋500＝ 2．求38加25的和 板书：笔算两位数加法 ①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1。 3．设疑 刚才我们复习了两位数进位加法的笔算。如果是“求1738加上625的和”，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625＝）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了。 （二）学习新课 1．不进位加法（突破相同数位对齐，重点是百位） 出示例1，求下面两个数的和。请看图 （1）教师用投影出示图122A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图122B，放在图122A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：

不进位加法.doc说课稿

二年级数学上册不进位加法说课稿 教者：申秀芝 说教材： 今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为： 1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。 2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 教学重点： 掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 明确相同数位要对齐的问题。 二、说学情。

学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。 三、说教学过程： 义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们，假期里都谁去旅游了？玩的怎么样？ 2、（出示主题图）看，同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵要带领二年级的全体同学去参观博物馆。你从图上发现哪些数学信息？ 学生会回答：二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。）

不进位加法教案

不进位加法（例1、例2） 教学内容：二年级上册第11页情境图，地12-13页例1、2及“做一做” 教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算的方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。 2.使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。 3.是学生体验运用两位数不进位激发计算解决实际生活中的简单问题的过程。 教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法 教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题 教学准备：实物投影、多媒体课件 学具准备：小棒 教学过程： 一、创设情境，引探算法。 1．引出问题 （1）谈话：出示情境图，你看到了什么？

（2）从图中你知道了哪些数学信息？ （3）提问：今天我们先来研究用加法计算的，你能提出一个问题吗？ 二、合作交流，探究新知 1．（预设） 第一类：二（1）班和二（2）班的同学一共有多少人？也就是问两个班共有多少人的问题 第二类：二（1）班学生和带队老师一共有多少人？这类问题 2.今天我们先来研究第二类这样的问题,我们先来看看二（1）班学生和带队老师一共有多少人？ 要求二（1）班学生和带队老师一共有多少人也就是求什么?你能列个算式吗?为什么用加法计算？ 3.这个题你会算吗?说说你是怎么算的? 汇报:方法一：用口算（感悟加法的算理） 让学生说以后所是怎样口算的，为什么这样算？ （先把两位数分成整十数和一位数,把两个一位数相加,所得的和再与整十数相加）. 方法二:用小棒来帮忙，说说怎么摆的，为什么这么摆。 先摆3捆5根，再摆2根，单根的一共有7根,整捆的有3捆,合起来是37根.，学生边说教师边出示小棒图。

苏教版数学二下三位数加法的笔算(不连续进位加)教学设计

三位数加两、三位数（不连续进位） 教学内容： 教科书第68--69页的内容。 教学目标： 1.理解并掌握三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法，能正确进行计算。 2.让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。 3.在探究过程中体验成功，增强学生学习数学的信心。 教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的竖式加法算理。 教学难点：加法验算的方法。 教学方法：采用了动手操作、自主探究、集体交流、解决问题的方法。 教、学具准备：课件。 教学过程。 一、先学探究。 1.笔算。 27+43 59+36 问：这两题在笔算时分别是怎样加的？ 导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数的笔算。 板书课题：三位数加两、三位数（不连续进位） 二、交流共享。 1.教学例4. 出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书： 142+86=？（幅） 提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。 交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。 谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（学生验算。） 2.教学“试一试”。 请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？ 放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。再让学生交换加数位置，用竖式验算。 3.总结计算方法。 谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？ 学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1. 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。 2.完成“想想做做”第2题。 同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。 3.完成“想想做做”第4题。

两位数加一位数(不进位)教学设计

第二单元 100以内的加法和减法（二） 第1课时两位数加一位数(不进位) 【教学内容】 教材第11～12页 【教材分析】 在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。 由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。 【学情分析】 本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。 【教学目标】 1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。 【教学重难点】

重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。 难点：竖式计算的算理和书写格式。 【教学准备】 课件、计数器等 【教学流程】 复习导入→通过复习旧知，引入新知 ↓↓ 探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法 ↓↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题 ↓↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【复习导入】 口算。 40＋3＝50＋7＝3＋90＝7＋80＝30＋7＝ 可采用抢答、听算等形式进行。 师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。 【探究新知】 课件展示教材第11页情境图。 1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？

三位数加三位数不连续进位加法教学设计.

三位数加三位数（不连续进位加）教学设计 吴仲学校肖娟教学内容：教材第36、37页例1、例2。 教学目标： 知识技能： 1.使学生较透彻地理解掌握三位数加三位数的不连续进位加法，并准确地计算。 2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。 过程与方法: 经历三位数加三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。 情感态度与价值观： 1、通过让学生自主探究不连续进位加法的过程，培养学生自主学习得能力。 2、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。 教学重点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理，能够正确计算。 教学难点：理解三位数加三位数（不连续进位加法）的算理。 教具学具：PPT课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、复习铺垫 1、口算： 6+7= 8+5= 9+4= 9+6 = 5+8= 7+3= 9+8= 5+9= 2、笔算 课件出示61+28= 61+29 师：请同学们在练习本上完成这两道题。 （1）生自主计算 （2）指名板演，并说说计算过程 学生汇报答案，并说出如何计算的？在写竖式时，你认为要注意哪些问题？ （设计意图：通过多种形式的练习，激发学生的兴趣，复习旧知，为学习新知作铺垫。】 二、创设情境，提出问题 师：同学们的计算能力可真棒，老师邀请你们一起去湿地公园参观参观。 课件出示湿地图片，老师讲解：湿地公园是指以水为主题的公园。湿地公园是国家湿地保护体系的重要组成部分,孕育了非常丰富的植物和珍稀的野生动物动物，全球湿地面积大约为1300万平方公里，是重要水源地，能减轻洪水危害，吸收温室气体。近年来由于人为破坏，环境破坏等原因全球大约半数湿地遭破坏。我们的生存、食物和水受到威胁，许

三位数加法的笔算(不连续进位)

三位数加法的笔算（不连续进位） 一、解构：我思考了什么？ 计算是小学数学教学中非常重要的内容。2011版数学课程标准明确提出：能够按照一定的程序进行运算，称为运算技能；不仅能正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据具体的运算条件寻求合理简洁的运算途径，称为运算能力。我们往往重视了算理算法的运算技能的落实，却忽视了运算能力的培养。笔者认为：计算教学不是简单的数据与运算符号的叠加，而是问题发现与提出、问题探究与解决的生动过程。课标提出双基到四基、两能到四能的转变应该有具体的课堂行为的设计与操作，这正是一线数学教师应该力求的数学教学的生长，力求在《三位数加法笔算》中实现。 1．仅算法实现够不够丰厚？ 之前，学生已经学习了两位数加两位数的笔算，已经有了“相同计数单位相加”的算理储备以及“相同数位对齐、个位算起、满十进一”的算法储备。那么本节课是不是仅仅实现算法的掌握？如果仅此而已，学生的数感培养、运算能力培养、问题解决策略培养是不是过于弱化？ 2．基于算理理解还是算法掌握？ 算理与算法相辅相成，本节课基于学生两位数加减的经验，是直接强化算法还是继续强化算理理解？有了两位数加减的算法经验，算理在本节课需不需要继续探究？如果需要，在怎样的时机用怎样的材料进行有机教学？ 3．题目计算还是数学建模？ 本节课的教学内容仅仅为三位数加法的笔算，教学价值是不是仅仅指向三位数加法内容？我想，我应该更加关注加法计算模型的建立，而不是单一的某个内容领域的计算。 4．指向与运算结果还是多维问题解决策略？ 数学知识不能以静态的单一的方式呈现，笔者认为计算不能仅仅是结果的得出、不能是唯一的运算结果精确求值。我们需要提供给学生丰富的学习材料，在不同的问题情境中选择不同的计算方法。 二、建构：我要改变什么？ 如何使运算能力、问题解决经验、数学思想进入课堂？ 1．从算法教学走向“用旧知识解决新问题”。 笔者认为，只是简单的计算求值,带来的数学学习必然是被动的和僵化的，无法达

两位数加两位数(不进位加)

两位数加两位数 （不进位加法） 教学内容： 课本P8---P10例1、例2 教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学准备： 课件 教学过程： 一、景导入，激发兴趣 投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作交流，掌握算法 1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。 4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。 [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。 三、练习，实践应用 1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，你又学会了什么？教师引导梳理。

二年级数学下册 不连续进位的笔算加法教案 人教版

不连续进位的笔算加法 （一）知识教学点 1．学会用竖式计算三、四位数的不连续进位的笔算加法。 2．理解并掌握三、四位数的笔算加法法则。 （二）能力训练点 l．初步培养学生的判断、推理能力。 2．培养学生的计算能力。 （三）德育训练点 培养学生认真仔细的学习习惯。 教学重点： 掌握三、四位数的笔算加法法则，并能正确。熟练地进行计算。 教学难点： 哪一位上的数相加满十，就要向前进一。 教具、学具准备： 教师准备例1的信封图。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1．口算（卡片出示，学生判断正误） 50＋ 70 300＋ 600 800＋400 90＋30 2．求38加 25的和，用竖式该怎样算？（一人板演，全班齐练） 3．指板书提问：笔算两位数加法时，列竖式时首先要注意什么？ 二、探究新知 1．导入新题： 我们已经学习了两位数的笔算加法，三、四位数的笔算加法又该怎样计算呢？今天我们就来研究这些问题。 （板书课题：不连续进位的笔算加法） 2．教学不连续进位的笔算加法。 （l）教学例1（不进位加法）

①教师出示例1的信封图片：先出示10个一扎的，（教师在磁力板上贴出4扎）；再贴上3个单张的。提问：这里一共摆了多少个信封（243个）教师再贴信封，问：第二行贴了多少信封？（132个）共摆了多少个信封？怎样列式？ ②借助信封图，让同学们说说怎样算出有多少个信封，为列竖式做准备。从学生想法中选择最优答案：单个和单个合起来，10个一扎和10个一扎的合起来，100个一扎的和100个一扎和合起来。 ③引导学生列竖式。 教师引导：（教师根据板书的提示）怎样用竖式计算243和132的和呢？先想一想两位数笔算加法的列式方法。这道题怎样列竖式？ ④教学笔算方法。 A联系我们以前学过的两位数的笔算加法，想一想这是几位数加几位数，这个竖式该从哪位算起？学生试做。 B集体订正，强调：三位数的笔算加法也要把相同数位对齐，从个位加起。 （2）教学例2 教师板书：270＋ 58＝ 提问：270＋58该怎样列竖式，又该怎样计算呢？ ①学生操作计数板：先摆出第一个加数270，（提示学生整百和整十的分开摆）。在270的下面摆出58。 ②启发提问： A．怎样列竖式，5和8分别写在哪里？为什么？（使学生知道：相同数位上的数对齐） B．在竖式中该怎样写呢？ C．从哪位算起？你发现了什么？（十位相加满十） D．让学生尝试计算。 ③完成做一做，把结果直接写在书上，订正时让学生详尽说是怎样计算的。 （3）教学例3 ①指名列出横式、竖式。 讨论：刚才例2你们发现了十位满十要向百位进一，这道题目你又发现了什么？ 思考：百位应怎样算？学生自己完成。然后说一说是怎样算的，并注意提示学生把横式上的结果填好。 3．小结：

不连续进位的笔算加法

不连续进位的笔算加法 教学目标 （一）通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法。 （二）初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算。 （三）培养学生良好的学习习惯。 教学重点和难点

重点：通过学习掌握笔算方法。 难点：使学生理解算理。 教具和学具 教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片。教学过程设计 （一）复习准备 1．口算练习（使用口算卡）

50＋70＝30＋600＝30＋300＝90＋20＝40＋50＝0＋500＝2．求38加25的和 板书：笔算两位数加法 ①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1。3．设疑

刚才我们复习了两位数进位加法的笔算。如果是“求1738加上625的和”，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625＝）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了。 （二）学习新课 1．不进位加法（突破相同数位对齐，重点是百位） 出示例1，求下面两个数的和。请看图 （1）教师用投影出示图122A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图122B，放在图122A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）

（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如： （3）计算后教师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐） （4）如果有百位呢？（教师出示下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和第二排中一个百一扎的一扎信封）变成如下的图和算式： 师问：竖式的百位如何写？（让学生填）

100以内的不进位加法

100以内的不进位加法（笔算） 教学目标： 教学重点：学会用笔算（竖式）的方法计算不进位的加法 教学难点：理解笔算的算理。 教学过程： 一口算导入 1 上课之前我们来做几道口算题，比一比哪组算的又对，声音又大。 （ppt出示口算题，开火车读题并口算） 2表扬：个人和组都进行表扬。 二情景引入，学习两位数加一位数 1情景介绍：出示开学典礼的照片：还记得9月1日的开学典礼吗，从那天开始我们就是二年级的小学生了，为了庆祝我们升入二年级，我们二年级的全体学生一起去看了电影，看，我们整齐的排着队伍，正准备出发呢。 2 你从图上知道了什么？ 学会汇报，教师贴条件： 二（1）班有35人 二（2）班有32人 二（3）班有37人 二（4）班有34人 每个班由2名老师带队 3“每个班由2名老师带队”这句话是什么意思？（每一个班都有老师2名，也就是1班有2名老师带队，2班有2名老师带队，…….） 4买电影票的阿姨问什么问题了？ （PPT出示）二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？（板书） 5我们帮帮阿姨吧，要想求二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？我们得知道什么？ 6学生预设答案：要想求二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？就要知道二（1）版一共有多少学生，带队老师有多少人，二（1）班有35人，带队老师有2人，把这两部分合起来就是一共的人数。 7说的真好，谁来列出算式？（35+2=37（人）） 预设1：直接说出得数的情况：这是我们以前学习过的两位数加一位数，我们直接能口算出来，你是怎样想的？ 预设2：没有直接说出得数的情况：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？你是怎样想的？[把35分成3个十和5个一，5个一加上2个一是7个一，3个十在加上7个一就是37了。] 8。35+2这道题如果不用口算，而是用你手中的小棒，计数器，数位表或者把你的想法写在纸上，你能试着表示出来吗？ 学生活动，教师巡视 反馈：第一种情况：摆小棒：先摆出3个十和5个一是35，再添上2个一，5+2=7，3个十和7个一合起来就是37. 第二种情况：计数器：十位拨出3颗珠子，个位拨出5颗珠子，在个位上添上2颗珠子，就是37. 第三种情况：数位表：（看情况用不用都行）

不连续进位加法 教案

不连续进位加法 教学目标 1.根据所学知识适时对学生进行保护动物和环境的教育。 2.引导学生用迁移的方法，利用旧知识，学会不连续进位加法的计算方法。 3.学生经历与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习的能力。 4.通过多种形式练习来提高学生的计算能力。 教学重点、难点 【教学重点】 掌握不连续进位加法的计算方法。 【教学难点】 理解不连续进位加法的算理。 教学用具 ppt课件标签加法 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。 课件出示教材第36页主题图。 学生自由回答。 师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表。 课件出示教材第36页表格。

学生交流自己搜集到的其他湿地野生动物。 师：这是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说： 你从中知道了什么？ 学生汇报： 生1：知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。 生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺 乳类最少，只有31种。 师：今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？ 【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课，吸引学生 的注意力。同时引导学生分析统计表，从中获取有价值的信息，为 新课教学奠定基础。】 二、探究体验新知 1.教学例1 师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少 种？ 师根据表中信息，该怎样列式计算呢？（指生列式） 生列式：271+122。 师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗？ 那我们该怎么办？ 生：用竖式计算。 师：一起说笔算方法――相同数位对齐，从个位加起。 生尝试独立列竖式笔算，师巡视了解情况。

《不进位加法》优秀教案(含试卷)

《不进位加法》优秀教案 《不进位加法》优秀教案 教学目标： 1、进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学过程： 一、景导入，激发兴趣 投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 二、合作交流，掌握算法 1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。 4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。 三、练习，实践应用 1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．小数2.995精确到0.01，正确的答案是( ) A．2.99 B．3 C．3.00 2．甲数比乙数多1 3 ，乙数与甲数的比是（）。 A．3：4 B．4：3 C．3：2 D．2：3 3．一个等腰三角形的一个底角是x°，求这个等腰三角形的顶角是多少度的列式是（） A．90－x B．180－2x C．180－x 4．实际比原计划的产量增加了18%，把（）看作单位“1”． A．实际的产量 B．原计划的产量 C．实际增加的产量 5．王老师和同事坐飞机去北京参加探究新课题教育研讨会，按民航规定，每名旅客可以免费携带20千克行李，超重部分每千克按飞机票价的1.5%购买行李托运费。张老师携带30千克行李，购买了120元的行李托运费，则张老师的飞机票价应该是（）元。 A．1000 B．600 C．800 D．400 6．甲数的4 5 等于乙数的 2 3 （甲数、乙数不为0），那么甲数与乙数的比是（）。 A．2 3 ∶ 4 5 B．6∶5 C．5∶6 D． 4 5 ∶ 2 3 7．下面与1.68÷2.4的结果相等的算式是（）。 A．1.68÷24B．0.168÷0.24 C．16.8÷24 8．下面说法正确的是( )。 A．不相交的两条直线一定平行 B．m是整数，它的倒数是 C．通分的根据是分数的基本性质 9．明明早上7：30从家里出发，8：00到校，路上走了( )。 A．10分B．25分C．30分 10．一个三角形三个内角的度数比是2:2:5,这个三角形是( )三角形。 A．直角 B．锐角 C．钝角 D．无法判断 二、填空题 11．对于正整数a与b，规定a☆b=a×（a＋1）×（a＋2）×……×（a＋b-1），如果（x☆3）☆2=3660，那么x=（______）。 12．这5个分数中有两个可以写成一个分数与其倒数之差的形式（例如-，那么这两个分数为（____）和（____）。

三位数加减法(不连续进位、退位)的笔算练习

三位数加减法（不连续进位、退位）的笔算练习 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）?数学（二年级下册）》44-47页[教学目标] 1.通过练习，进一步掌握三位数加减法（不连续进位、退位）的计算方法，并能熟练、正确地用竖式进行计算。 2.引导学生经历整理、反思、应用的学习过程，查漏补缺，完善知识结构，进一步培养学生的抽象概括能力。 3.培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 [教学重点]熟练三位数加减法（不连续进位、退位）的计算方法。 [教学难点]运用三位数加减法的计算方法解决生活中的实际问题。 [教具准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、问题回顾，再现新知 （一）谈话导入 师：昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上学到了许多知识，不但解决了许多问题，还学习了三位数加减法（不连续进位、退位）的计算方法，这节课我们一起来复习一下。 （二）回忆算法 592 518 + 384 —227 师：仔细观察这两个算式，怎样计算三位数加（减）法？计算时需要注意些什么？ （三）观察算式，总结方法 1.独立回顾、整理。 提醒学生在回顾整理时可用文字描述，也可复述计算过程，以帮助他们有序地回顾计算方法。 2.小组交流。

把你的整理结果说给小组的伙伴们听一听，有不正确的地方相互纠正，有想不到的地方相互提醒、补充，最终要形成小组一致意见。 3.全班汇报交流。 (1)相同数位对齐。 (2)从个位加起。 (3)哪一位满十就要向前一位进“1”。 (4)如果是减法，本位不够减,就从前一位退1作10，和本位数加在一起再减 根据学生的总结老师适时点评，总结： 相同数位对齐，从个位加起，哪一位上加得的和满十就向前一位进“1” 特别强调：计算时不要忘了加进上来的数。 师：我们就来运用这些知识进行练习。 教师板书：三位数加减法（不连续进位、退位）练习。 【设计意图】结合本节课所需要解决的练习题，来引导孩子回顾三位数加减法（不连续进位、退位）的笔算方法与注意事项，既回顾了旧知、再现了新知，又提高了本节课的课堂效率与容量。 二、分层练习巩固提高 （一）基本练习，巩固新知 1.火眼金睛辨对错（见图1） 学生仔细观察，独立辨析它的 对与错。错的，找出错因。 2.集体反馈，重点交流。指生 汇报判 断情况，并说出错误原因。 预设： 生1：第1题：错在没有向百位进1。 生2：第2题：错在十位的3被借1后没有减少。 生3：错在相同数位上的数没对齐。 3.知错就改，正确计算。把上面的错题重新计算，改正过来。（同桌互查）

两位数加两位数(不进位加法)教案精编版

两位数加两位数（不进位加法） 一、教学目标： 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书 写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。 二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。 三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。 教具、学具准备：课件、小棒、直尺。 四、教学过程： 1、复习 开火车口算 30+40＝40+50＝33+6＝ 20+60＝83+5＝50+5= 2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6 3、40 2、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。 师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？ （生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。） 师：好的，同学们观察得很仔细。 2、通过提问，引入方法。 师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书： 1班和2班2班和3班 你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。 生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。 生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。 3、验证方案，列出算式并板书。

笔算加法 不连续进位

小学数学苏教版二年级下册六两、三位数的加法和减法《5、三位数的加法笔算（不连续进位）》优质课公开课教案教师资格证面试试 讲教案 1教学目标 1、让学生自主探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法,理解并掌握三位数加两三位数的进位加法的笔算方法,学会用交换加数位置再算一遍的方法进行验算。 2、在探索笔算方法的过程中,感受计算与已有知识和经验的联系,培养学生思维能力。 3、让学生在主动参与探索计算方法和解决实际问题的活动中,体验合作解决问题的成功。 2学时重点 教学重点:理解三位数加两、三位数的进位加法的进位过程和方法。 3学时难点 教学难点:掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法和验算方法。 4教学活动 活动1【导入】回顾旧知，建立联系 1、小朋友们,前面我们已经学习了简单的口算和竖式计算,老师啊,想看看谁是我们的计算小能手。 2、先让来看几道口算题,出示口算题。小朋友们真厉害,一下子就完成了。 3、师:下面的是?生:竖式计算。师:那么请你用竖式计算出得数,写在练习本上,赵老师看看哪个小朋友做的又快又好。 看来啊,咱们小朋友都是计算小能手,已经能够利用我们学习的知识熟练地解决两位数加两位数的问题了,今天就让我们一起来学习三位数加两、三位数的进位加法。 活动2【讲授】自主探索，学习新知 (一)创设情境,提出问题 1、谈话:同学们,上个星期光明小学开展了树叶回收利用的活动,在活动中,同学们非常积极,用自己的小手创作了一幅幅美丽的粘贴画,让我们一起来看看这次橱窗展览吧。(出示教材68页主题图) 2、从题目里,你知道了哪些信息?师生交流。 3、根据这些信息你能提出用加法解决的数学问题吗?预设问题,如:一共只做了多少副? (二)探究“进位加”的计算方法。 1、探究142+86的计算方法。 师:问题提出了,那就让我们一起解决吧。 (1)你知道怎样列式吗? 生:142+86(教师板书) (2)师:这道题和我们过去学习的竖式加法有什么不同呢?出现了?生:三位数加两位数。 (3)师:还记得我们过去竖式计算时怎么办的,先要?生:数位对齐。 师:好的,那数位对齐之后呢?生:从个位计算。

第一课 不连续进位加 (教案)

人教版数学三年级上册第四单元第一课时教学设计

讲授新课1. 1.学习三位数加三位数的计算方法。 师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿 地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 你会列式计算吗？ 271+122= 小组合作：想一想：竖式应该怎样写？怎样计算？ 从哪一位加起？ 答：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有393种。 2、学习三位数加两位数的不连续进位加法。 我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 你会列式计算吗？ 271+31=302（种） 答：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有302种。 十位上的7+3满十，应该怎么办？ 想一想：271+903，怎样计算？ 百位上的2+9满十，应该怎样办？ 学生分析所 给的条件和所 求的问题，并 分析列式解 答。 要先从个位加 起，再加十位， 最后加百位。 十位上相加满 十要向百位进 1。 从个位加起。 百位上相加满 十，要向千位 进1。 突出重点，突破 难点，意在培养 学生明确解决问 题时要注意方法 的优化意识和掌 握计算方法。

3、讨论：计算万以内的加法要注意什么？ 4、做一做。 列竖式计算。 5、小结：两位数加减两位数的方法： （1）计算万以内的加法，相同数位要对齐。（2）计算时要从个位加起。 （3）哪一位上相加满十，要向前一位进1。相同数位对齐。从个位加起。哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。 从个位加起，哪一位上相加满十就向前一位进1。 巩固提高 1.下面的计算对吗?把错误的改正过来。 135+69=204 427+543=970 相同数位要对 齐。69的个位 9要和135个 位5对齐。 个位上7+3满 十要向十位进 1.和的十位上 应该是7. 主要是让学生利 更好地掌握本节 课所学的知识 点，培养学生的 计算能力，同时 反馈学生对新知 的理解与掌握情 况。

人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教案

三位数加三位数的不持续进位加法学习内容: 课本37页例1、例2 学习目标: 掌握三位数加三位数的计算方法,并能熟练地进行计算。 教学过程： 一、创设情境 同学们，你们喜欢动物吗？老师带你们去欣赏一些湿地动物。欣赏之后，请同学们仔细观察这个统计图，你从中得到了什么信息？你能提出哪些数学问题？ 二、板题示标 今天我们来学习三位数加三位数的不持续进位加法，本节课的学习目标是掌握三位数加三位数的计算方法,并能熟练地进行计算。 要达到目标，还要靠大家认真自学，请看自学指导。 三、自学指导 认真看课本37页例1例2，看数据看文字并填空，重点看笔算的过程，思考 1、笔算加法时要从哪一位加起？ 2、十位上3+7=10,怎样写？ 3、百位上相加满十怎么办？ 同桌讨论：计算万以内的加法要注意什么？ （5分钟后比谁能做对检测题） 四、先学

1、看一看：生看书自学，师观察督促自学。 2、检测（636+93=，627+231=，455+126=）：指3生板演，其余写练习本上。师巡视发现问题以备后教。 五、后教 1、更正： 有例外意见的上堂板演。 2、议一议 1）看第一小题，认为对的举手,谁来说一下你是怎么算的? 小结：三位数加三位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起 2)看第二小题，认为对的举手,谁来说一下你是怎么算的? 追问：十位上6+4=10，怎样写？ 小结：十位满“10”就向百位进“1”。 追问：百位上的1是怎么来的？ 3)看第三小题，认为对的举手,谁来说一下你是怎么算的? 追问：百位上6+5=11，怎么办？ 小结：百位满“10”就向千位进“1”。即：哪一位满“10”就向前一位进“1”。 3、计算万以内的加法要注意什么？ 小结：三位数加三位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满“10”就向前一位进“1”。 同桌互说，并记忆。口诀：竖式加法不难算，数位对齐是关键。相加要从个位起，进位一定要加全。 六、当堂训练