高三语文备考复习的有效研究结题报告

高三语文备考复习的有效研究结题报告

高三语文备课组

一、课题的提出

高考，在每个国人心中都有一种沉甸甸的分量。它决定着学生进入哪一所高校，预示着学生的未来，关系着他们父母的殷切期盼。十二年的寒窗苦读都为那六月的三天，考生、老师、家长都心弦此刻。在高考各学科的鏖战中，语文经常会处于被边缘化的境地，尽管学生知道高考语文分数的比重不差于其他任何一门功课，但是总会有意无意地忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。高考的指挥棒使得学生的学习愈渐功利化，语文相对来讲在短时间内提高的分数不明显。这给语文教学造成很大的困难。考试的性质决定了这门学科需要投入时间认真琢磨，需要大量的文化积累才能融汇贯通于语言的整体能力。高三，意味着我们的时间是有限的，仅一个学年的备考时间。语文，又意味着综合的语言能力，量大而且需要时间去理解。那么如何在此组矛盾中找寻其化解点，那就是如何使我们的语文课堂更加有效，这是我们一直以来困惑和思考的问题。到了高三，帮助学生在有限的时间内提高语文复习效率，这是我必须面对的义不容辞的责任。

上两届的高三，他们各通过一年的时间，已经完成《宜用程序换效率——高三语文复习有效性探索》和《对

高三复习中语文主观题答题模式的有效研究》

的课题研究。他们结合自己的教学实际，研究了主观题在答题过程中的一些有效程序，在过去两年的高考中，被证实是有价值的。我们这一届高三，认真领会他们的成果精神，然后结合本届学生的实际水平，研究出适合本届学生认知水平和知识能力的答题模式，提高语文备考复习的有效性。

一旦我们能够熟练使用答题模式，阅读的效率、考试的分数就是我们可以控制的事情，其成效是显而易见的。语言综合运用题、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析其实都有各自的答题模式，掌握了这一些答题模式，同学们的采分点就会相应提高，从而答案的准确性和得分率也就上升了。

二、课题研究的内容

高三语文教学，与高一高二的语文教学，无论在内容还是形式上，都有较大的差别。高三的语文教学，除去部分新授课外，更多的是对整个高中阶段语文知识进行疏理与高考的备考，其具有以下几个显著特点：

1．教学内容多。包括中学语文的各个知识点，涉及高中阶段语文的各项内容。

2．教学难度大。在教学中，教师不仅要担负起传授知识的责任，更要能够在教学中引导学生把所学的知识化成自身的能力，在实现知识“内化”的过程中，让学生能够很好地通过教学去应对其人生的一大挑战——高考。而知识“内化”的过程，就是教学的难点。

3．教学时间紧迫。一年的高三语文教学，在高考的压力之下，在众多教学内容的压力之下，往往觉得时间不够用。因此，提高教学的效益，迫在眉睫。

本课题是在全程研究高三语文复习的有效性的基础上，重点探索主观题（语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题）的答题模式，加强作文教学，提高学习效率和复习效率。

1、钻研《考试说明》，抓点理线结网。《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。

2、激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣

主要方法：

(1)创造开放性学习环境，构建良好的师生互动关系

(2)多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现

3、归纳题型并熟练使用答题模式。

答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题。

4、强化作业质量，讲究方法有效

要完成各科作业还要保证有自己复习整理的时间，那么对于我们教师来讲必须要掌控好作业量，来保证语文作业的质量。

5、建立错题集。笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会象瞎子一样盲目摸索。”学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷，因此，为了避免学生以后再出现类似的错误，让学生建立错题集是一种行之有效的好方法。

三、本课题研究的方法

在本课题的研究中，我们主要采用了摸底调查法、个案追踪法、行动研究法等方法。

（一）摸底调查法：我们以2011年浙江高考语文卷等为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题。

（二）个案追踪法：我们以临界生为研究的个案，认真做好临界生在模拟考中的主观题答题分值，对其得分与年级平均得分进行跟踪比较，发现经过上课讲解分析和课外辅导面批，这些学生能较其他同学更好地掌握并运用各种答题模式，主观题的得分率有了比较大的提高。

（三）行动研究法：我们在前期研究方案的基础上，通过对每次模拟考试的主观题得分进行分析，不断找出学生还没有很好掌握的题型，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录，最终形成了对学生有一定指导意义的系列主观题答题模式。

四、课题研究的基本步骤

本课题研究过程大致可以分为几个阶段：

（一）、2010.9-10：准备阶段。

1、成立课题组、进行课题论证、设计方案、做好课题组成员的动员和学习。

由同备课组裘永红、孔剑军、余剑锋、於蕾四位老师建立了课题组。课题组成员进行初步分工，明确课题研究任务。裘永红负总负责，孔剑军负责现代文阅读和诗词鉴赏，於蕾负责《论语》和诗词鉴赏，余剑锋负责写作，刘翀负责语用题和文言文。

钻研《考试说明》，抓点理线结网。考什么，怎么考？《说明》规定了复习范围，突出了重点，提供了考试题型、样题和样卷。它更加具体地阐释了《语文教学大纲》的内容，是高考命题的依据，也是复习迎考的依据。吃透《说明》大大减少了盲目性，提高了成功率。认真钻研《说明》，弄清各点知识背景，知能结合方式，考查形式，考查热点。对每个知识点逐个定位，了解各个知识点的内在本质联系，归类整理，连点成线，由线再组成知识网络，形成立体化知能体系。既见树木，又见森林，复习就会更系统，成效会更显著。

2、问卷调查和召开学生座谈会

我们以2011年浙江高考语文卷为调查底本，了解掌握了学生在主观题答题方面存在的问题，比如说答非所问，比如说泛泛而谈不切中要害，比如说答案逻辑不清等等。多数同学在做主观题时纯粹是凭个人感觉，并没有清晰的答题思路和必要的答题技巧作指导，导致答案似是而非，无法把握答案的要点。另外还进行了古诗词鉴赏

问卷调查。

这个阶段，课题组成员分别挑选了有代表性的学生召开学生座谈会，了解学生在备考过程中的困难，激发学生学习的主动性，抓住学生学习语文的兴趣。学生反映的主要困难还是在主观题部分。尤其是现代文阅读、诗词鉴赏和作文。

（二）2011年11月至2012年5月，组织实施阶段。

由于教学内容多，教学时间紧，学生程度低，本课题“备考复习的有效”的“有效”是重点研究和落脚点。实施阶段采取三条线齐头并进的方式：激发学生学习的主动性，研究试题和答题模式探究。

1、激发学生学习的主动性

高度重视非智力因素的影响作用。让学生学会疑、学会问、学会提出新见解新看法。提倡新观点，多鼓励，多肯定，把学生看成一个对等的学体，培植师生的感情，让学生喜欢上自己的学科。除了课堂上鼓励，我们采用较多的方法是谈心法。五位教师努力抽出时间，利用自习课、晚自习、午间或晚自习前的时间，找学生谈话，沟通交流。尤其是对各班内的语文学困生特别关注。谈话中并不一定只谈语文和学习，可以从生活、家庭、兴趣爱好、与父母的关系、同学关系、师生关系等方面去关心他。至少在情感上近了师生距离，学生能感受到教师的关心和希望。这就有了爱学的基础了。并且多鼓励、多肯定学生在语文学科的表现。这样，就创造了开放性学习环境，构建良好的师生互动关系，将鼓舞着学生主动而愉快地学习。

2、研究试题

要帮助学生建立有效的答题模式，除了要储备必要的知识外，还包括了解题

型、确定考点、掌握步骤等，其核心是研究试题。

从经典试题的参考答案入手，归纳题型并熟练使用答题模式。主观题答题模式的研究对象主要包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题和写作五个板块。按照《考试说明》，再把每个板块细分为若干个专题，比如“语言综合运用”分成仿写题、图表转换题、信息的提炼与概括题、语句扩写题、鉴赏题、对话交流题、评价论述题七个专题，“现代文阅读”分成词句理解题、作用分析题、形象探究题、手法技巧题、评论探讨题五个专题，“诗歌鉴赏”分成意境分析题、技巧分析题、语言特色题、炼字题、一词领全诗题、人物形象题六个专题，“《论语》”分成文句解读题、案例诊断题两个专题。我们仔细研究了每个专题可能出现的题型、命题的形式以及考查的知识点，归纳每一种题型的解题模式，然后按照模式进行答题训练，直至学生能熟练运用，有效得分。

一般来说，凡是能用来出题考试的材料、知识点以及用来训练的，一定涉及基础性的知识和普遍的语言现象。而基础和普遍的东西，一定能归为某些类型，解答这些类型的题目，一定能找到共同的规律。比如高考现代文阅读中，常有“说说这个词语（句子）的意思”、“某某一词（句子）的含义是什么”与“这句话的表达作用”这一类题型，不妨称为“词句理解分析”题型。这类看似简单的题目，许多学生回答起来却拿捏不准，常常被扣去一点分数。其实，只要掌握了这类题型的特点，在阅读时，重点关注某些词语，做题时就又快又容易了。

3、分板块进行答题模式的有效性探究

探究贯穿在平时的教学中，并在每周的备课组活动中进行交流。

为了增强学生学习语文的信心，提高学生的语文成绩，我们的语文教学就不能仅仅教会学生或做几套试卷，而应该教给他们如何让自己学习的方法，做到“以不变应万变”。

A、归纳提炼了包括语言运用综合题、现代文阅读、诗歌鉴赏、《论语》简析题四个板块共20个专题的基本

答题模式。

（1）、仿写题：观察例句，做到句式等形式上的相似，深入体会，做到意境情感色彩的一致。

（2）、图表转换题：综合观察横向、纵向的比较内容。关注数据特大或特小的内容。比较项较多时，要注重同类内容的合并。

（3）、信息的提炼与概括题；对文段进行以句为最小单位的信息概括。对各句信息进行比较，是并列的进行归总，有主次的留主舍次。

（4）、语句扩写题：突出重点，以重点词语作为多数语句的主语。注意情景统一，宜用正衬而不是反衬。

（5）、诗词鉴赏题：写出运用的表达手法。分析这些手法对表现内容的作用。

（6）、对话交流题：要得体，要注意称呼等礼貌用语。要结合语境，针对语境进行不卑不亢的交流，切忌咄咄逼人。

（7）、评价论述题：先亮自己的观点。称述为什么。如是反对的意见，最好能提出解决之道。

（8）、词句理解题：词句表层意思。词句深层含义，往往与文章主旨情感有关。

（9）、作用分析题：写作手法的运用。结构上的特点。文段或文句表层意思的理解。与文章主旨情感的关系。（10）、形象探究题：概括形象在文中的所作所为。从其所作所为中挖掘性格精神。

（11）、手法技巧题：写出手法或写作上的技巧特点。结合文本，分析该手法技巧为表现什么内容服务（12）、评论探讨题：把握文本所提供的主旨情感。结合文本的主旨情感，联系实际谈自己的看法。

（13）、意境分析题：描绘诗中展现的图景画面。概括景物所营造的氛围特点。分析作者的思想感情。（14）、技巧分析题：准确指出用了何种手法。结合诗句阐释为什么是用了这种手法。此手法有效传达出诗人怎样的感情。

（15）、语言特色题：用一两个词准确点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者或主人公怎样的感情。

（16）、炼字题：解释该字在句中的含义。展开联想把该字放入原句中描述景象。点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

（17）、一词领全诗题：该词对突出主旨所起的作用。从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

（18）、人物形象题：人物在诗文中的表现。从人物的表现中挖掘人物的性格特点，体会作者寄寓的情感。（19）、文句解读题：写出文句的字面意思。对文句进行评议，注意要有理有据，既有自己的评议观点，又能阐释为什么。

（20）、案例诊断题：判断案例对错。找准《论语》中能对症下药的语录。结合提供的案例，运用《论语》语录做分析。

对于方法的传授，我们并不心急,不贪多,而是重视精讲细讲,从阅读时的圈圈画画开始讲,答题思路、步骤、规律均细作分析，以期学生有较深的认识和较强的领会。练习多多，而只作蜻蜓点水似的所谓分析，最是无效。

在本课题的研究过程中，我们讲练结合，对考点精心揣摩，利用专题训练，总结、归纳，努力找出规律性的东西，将条条框框、生硬笼统的方法介绍细化、活化，在方法的传授中努力教使学生学有所依、学有所收，能做到举一反三，融会贯通。学生一旦掌握了一种适合自己的学习方法，学习语文就不再是一件苦差事。学生就有了会学的信心。

B、以实验课为突破口，努力提高课堂活力。

每位老师分别上了两轮实验课.其中.裘永红的现代文阅读《放飞》，选用高考

题，在阅读训练中贯穿方法指导。於蕾诗歌鉴赏专题“动人春色不须多”，有很强的操作性。余剑锋高三作文专题之“打开思路，让我们的写作视野开阔起来”，表明有效的作文指导应是在学生写了之后老师有针对性进行的指导。刘翀的“压缩语段解题指导”，有具体材料的讨论分析，有解题步骤的规律性总结，学生动脑动笔，教学目标达成较好。孔剑军“高考复习之诗歌赏析中的艺术手法”，有讲有练，学以致用。刘翀的“实词意义的推断”，实用，有新意。裘永红的“作文的审题立意”，提出考场作文“七记”和“七忌”，目的是使学生在考场作文中能从容应对，准确审题立意，增加得分点。

C、重视教学反思。

备课组成员重视教学反思，希望能使本课题的有效性更落到实处。

孔剑军写了《谈现代文阅读复习的有效性》，需要教学生站在出题人的角度去理性地思考问题，先考虑“考什么”，考理解重要词语和句子，还是考思想感情?再确定怎么答，强调答题的规范性。裘永红写了《高三语文诗歌鉴赏有效性教学的几点反思》，引导学生寻找规律,掌握技巧，日积月累,学生的鉴赏能力和综合素

质水平会有更大的提高。於蕾写了《高三诗歌鉴赏专题复习教学反思》，相信只要长期坚持，提高诗歌鉴赏复习的有效性,学生们古诗文的鉴赏能力以及人文素养不仅很快得到提高，而且必将硕果累累。余剑锋写了《关于高三“作文课如何上，上什么”的教学有效性反思》，认为备课的出发点应是满足学生的需求，这样我们的教才有意义；不管老师怎么教，我们教的出发点应是怎么有效地帮助学生更好地学。刘翀写了《学会思考，明确思路——对高三语言文字运用题目练习有效性的反思》，相信只要我们在备考中引导学生积极思考，明确思路，加强训练，努力提高语言的综合应用能力，就能以“不变”应“万变”。

（三）2012,5-6总结阶段,完成结题报告

五、成果与反思

课题组成员在前期研究方案的基础上，通过对每次模拟考试的各题得分进行分析，不断找出学生还没有很好掌握的题型，再研究调整重新进行实践，并将经验总结、记录，最终形成了对学生有一定指导意义的系列主观题答题模式。

又以临界生为研究的个案，认真做好临界生在模拟考中的主答题分值，对其得分与年级平均得分进行跟踪比较，发现经过上课讲解分析和课外辅导面批，这些学生能较其他同学更好地掌握并运用各种答题模式，主观题的得分率有了比较大的提高。在本学年的多次模拟考中，不少同学有了进步。虽然成绩还不够稳定，并不是每一次都有进步，进步也不一定很明显，但至少学生的信心增强了，提高成绩的欲望也增强了。

但是，成绩不能掩盖不足。该课题，以对对答题模式的探究为切入口已达到有效备考的目的。虽说是对模式的研究，但是因为文科不同于理科，文科的阅读本身带有很强的个体色彩，所以所谓的模式，说穿了只能是各种题型中同学们不能遗漏的答案要点，而非答案的全部。而语文学科，不论是知识的获得，还是能力的形成都离不开学生的积极参与、主动探索和求实创新。然而，我们教师对这些认识不足，因而导致大部分学生认为只要在课堂上能够听懂老师所讲的内容，过多的依靠老师就能够取得理想的成绩。教师也未能积极引导他们在课外下功夫，一点一滴的去读、去写、去听、去背，去思考。更有甚者，课堂他们跟着教师的思维转，消极听讲，沉默寡言，只听不思，全盘的接受教师所说的，而不愿去质疑、去与同学讨论探究。而这种问题，教师并未能及时地发现并指出，特别是对于教会学生如何自主学习，如何在学习过程中积极思考、寻找规律性的东西等方面，未能有有效的措施，那么举一反三、融会贯通就难了，那就直接影响了教学的效果。

希望学生有了答题意识，学会了这样的基本模式，又如同理科有了公式，在做题时能有一定的指导思路，不会瞎答题、乱答题，能对主观题的解答做到心中有数，然后结合自己对文本的个性化理解，写出精彩的答案。

百强重点名校高考备考_2014—2014学年度高三语文复习备考建议(转)(完美整理版)

2014—2014学年度高三语文复习备考建议（转） 基础知识 1105 1058 2014—2014学年度高三语文复习备考建议 2014年高考是施行新课程教学后的第三年高考。从语文高考试卷的结构、考查的内容、题型、题量以及考查难易度上看，与2014年高考基本上没有什么大的变化，显示了较强的平稳性。 第一大题，现代文论说类文本阅读。选文仍是社科类短文——关于老子其人其书的年代问题的理解与分析（摘编自李学勤的《<老子>的年代》）。该大题设有三个小题，主要考查筛选选文信息的能力以及理解文章内容的能力，难易度与2014年同类题相当。 第二大题，古代诗文的阅读。包括三个板块：文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名篇名句的默写。文言文阅读仍是传记类文本，选自《明史》中的《马文升传》，设有4个小题，分别考查了重点实词的理解、重要信息的筛选与归纳、文章相关内容的理解与评价、重点语句的翻译。与2014年高考文言文试题的考查内容、形式以及试题的难易度基本相同。古代诗歌阅读，选了宋代陆游的《鹊桥仙》一词，考查了对相关语句的理解、对情感的把握以及对运用典故作用的分析等知识点。名篇名句的默写均选自教材和读本。 第三、四大题——选考题。文学类文本阅读仍然选择小说这种体裁，考查了对小说有关内容的分析与概括的能力、对作品结构的分析能力、对作品人物形象的分析能力以及对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。实用类文本阅读所选文本还是人物传记，考查了对材料有关内容的分析与概括能力、筛选并整合文中信息的能力、对问题定向分析与理解能力以及探究文本中的某些问题并提出自己见解的能力。这两道选考题难易度基本相当，从考生反馈的情况看，选作传记类阅读比例较大，得分也较高。 第五大题，语言文字的运用。仍为5个小题，分别考查了成语的运用、语病的辨识、语句的衔接、表达的连贯与得体、图文转换。与2014年同类题相比，难度略高。 第六大题，作文。仍为新材料作文——关于切割钻石的故事。与2014年给船补漏洞的故事相比，审题难度有所增加。从高考阅卷现场反馈的信息看，不切题或者跑题现象较多。 2014年高考，从目前获得的信息看，语文学科仍以“稳定”为主，试卷的结构及赋分情况不会有太大变化，考查的知识点及能力点也不会有太多变化，个别试题变一下面孔应该是正常的。 鉴于此，针对2014——2014学年度语文科复习备考工作，我们谈几点看法，供大家参考。 1．重视对课本（教材）、《教学大纲》和《考试说明》的研究。 以课本为根本，以考试大纲为指导来组织安排复习。这是本年度语文复习备考应遵循的基本原则。这就要求我们在复习备考中要改变以往“重考纲而轻教材”的策略，代之以课本为根本，以考纲要求为重点来组织安排复习要点。《考试大纲》可以说是高考的指挥棒，它反映的是命题人的指导思想，对高考命题有很强的指导作用，其考试范围及要求的说明，在一定程度上决定了高考的方向。——凡是考纲上规定的考点都有可能考查。课本是学生获取知识与能力主要源泉，也是训练过程中最具有“权威”性的阅读材料。这就要求我们在复习备考中要以课本为“本”，针对考纲中的考点全面拉网，不能遗漏，但可以常考点为重点，兼顾选考点，由此较合理地分配复习备考的时间与力量。 2．研做高考试题，探寻做题的规律与方法，提高复习备考的针对性。

高三语文综合测试卷七

高三语文综合测试卷七 说明：本试卷分为第Ⅰ、Ⅱ卷两部分，请将第Ⅰ卷选择题的答案填入题后括号内，第Ⅱ卷可在各题后直接作答。共120分，考试时间120分钟。 第Ⅰ卷（选择题共30分） 一、（24分，每小题3分） 1下列词语中加点字的注音完全正确的一组是（） A.蹙（ｃù）恻隐（ｙǐｎ）孝悌（ｄì） B.忖度（ｃǔｎｄù）辟谣（ｐì）褊狭（ｐｉāｎ） C.便嬖（ｂｉàｎｂì）商贾（ɡǔ）豚犬（ｔúｎ） D.庖厨（ｐáｏｃｈú）挟嫌（ｘｉé）畜养（ｘù） 解析A.“悌”应读“ｔì”；B.“度”应读“ｄｕó”，“褊”应读“ｂｉǎｎ”； C.“便”应读“ｐｉáｎ”。 答案D 2选出不全含通假字的一项（） A.盖亦反其本矣刑于寡妻，至于兄弟 B.皆欲赴愬于王然后从而刑之，是罔民也 C.民归之，由水之就下无伤也，是乃仁术也 D.无以，则王矣今王田猎于此 解析A.盖—盍，刑—型；B.愬—诉，罔—网；C.由—犹；D.以—已，田—畋。 答案C 3对下列句子的文言句式判断正确的一项是…（） ①百姓之不见保，为不用恩焉②而良人未之知也③良人者，所仰望而终身也④今夫奕之为数，小数也 A.①句与②句相同，③句与④句相同。 B.①句与②句相同，③句与④句不同。 C.①句与②句不同，③句与④句相同。 D.①句与②句不同，③句与④句不同。

解析①为被动句，②为宾语前置句，③④均为判断句。 答案C 4对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（） A.可以横绝峨嵋巅绝：横流、横穿 B.仲尼之徒无道桓文之事者道：述说 C.今王鼓乐于此鼓：敲鼓 D.莅中国而抚四夷也莅：统治 解析C.鼓：演奏。 答案C 5下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（） A. ?? ? ? ? ? ? 家邦 于 以御 至于兄弟 刑于寡妻 此极也 于 夫何使我至 , , ② ① B. ?? ? ? ? ? ? 不用力焉 , ②然则然则一羽之不举 乐 ①臣请臣请 为 言 C. ?? ? ? ? ?? 与与 独何②而功不至于百姓者， 之俱俱学，弗若之 ①虽 D. ?? ? ? ? ? ? 本矣 ②盖亦反 庶几乎①王之好乐王之好乐甚 其 其 解析A项两个“于”均为表动作趋向的介词，“到”。B项第一个“为”，介词，“替”；第二个“为”，介词，“因为”。C项第一个“与”，介词，“和、同”；第二个“与”通“欤”，疑问语气词。D项第一个“其”，语气词；第二个“其”，代词。 答案A 6下列加点词的意思与现代汉语相同的一项是（） A.行人弓箭各在腰

2020年高考语文二轮复习训练题 第十三章第二节

语文高考二轮复习训练题第十三章第二节 题组一选择题 1．下列说法错误的一项是( ) A．狄更斯的小说都有着十分明确的道德意图，处处体现着民主思想。 B．小说中大卫的房东密考伯夫妇并不是以狄更斯的父母为原型的。 C．《大卫?科波菲尔》这篇小说的结局，体现了狄更斯的道德信念：善恶必报。 D．《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。 解析：选B。密考伯夫妇是以狄更斯的父母为原型的。 2．下列说法不．正确的一项是( ) A．大卫·科波菲尔刚出生，父亲就已去世，他在母亲及女仆辟果提的照管下长大。 B．大卫的母亲改嫁，后父凶狠贪婪，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。 C．辟果提是个正直善良的渔民，与收养的一对孤儿相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。 D．大卫最后成了作家。朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。他俩终于结成良缘。 解析：选A。大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世。 3．下列说法错误的一项是( ) A．密考伯经过激烈的思想斗争，揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。B．母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷盘子的童工。 C．贝西小姐为了感谢密考伯，送他一笔资金，使他在澳大利亚发财致富，事业上取得成功。D．已经和海穆订婚的爱弥丽经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。 解析：选B。大卫10岁时当的是洗涮酒瓶的童工。 4．下列说法不．正确的一项是( ) A．大卫被送到寄宿学校读书，备受摧残，之后又被送到工厂当学徒，因为不堪忍受屈辱的地位，他离开了工厂到姨婆家，姨婆抚养他，让他学习法律，他的性格也在苦难、挫折中成熟，最终走上了正确的人生道路。 B．《大卫·科波菲尔》中的环境描写也很有功力，尤其是雅茅斯那场海上风暴，写得气势磅礴，生动逼真，令人有身临其境之感。 C．贝西姨婆对她的丈夫彻底忘却了，因为他抛弃了她，另寻新欢，变成一个一无所有的浪荡人。 D．密考伯这个人物形象非常生动，尤其是其“债多不愁，乐天知命”的性格，使他成为文学中的一个典型。 解析：选C。贝西姨婆对她的丈夫仍然没有忘怀，即使他抛弃了她，另寻新欢，变成一个一无所有的浪荡人。 5．下列说法不．正确的一项是( ) A．《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。 B．不论是大卫孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。 C．“密考伯”甚至作为一个单词被收入普通的英语词典中，可见狄更斯对这个人物塑造之成功，其影响之大。 D．贝西姨婆脾气古怪，她对老鼠非常敏感，老鼠从门前草地经过是她一生最为气愤的。 解析：选D。贝西姨婆对驴子非常敏感，驴子从门前草地经过是她一生最为气愤的。 6．下列说法不．正确的一项是( )

(完整版)提高课堂提问有效性课题结题报告1

《提高课堂提问有效性》课题结题报告 乌市第六十二小学谭晓华 一、课题研究的背景及意义 长期以来，在课堂教学中，教师以问代教、满堂问的现象一直普遍存在。课堂中教师所提的问题，有的是一些简单的事实性问题，学生可以不假思索的回答或通过记忆、背诵回答；有的是一些不适合全班讨论，而学生自己经过独立思考就能解决的问题等等。这类问题，实际上是一些假问题。这些假问题没有紧扣教学的重点、难点，不适合学生的学习需求，对激发学生的思维、启迪学生的智慧毫无价值，学生只能被动接受、被动应付。这种“假问题”解决不了，必然造成课堂时间的严重浪费，进而造成学生的学习兴趣下降，严重影响到课堂教学质量的提高。因此，如何剔除课堂假问题，提高课堂提问的有效性，最大限度地提高课堂教学效益，是当前课堂教学改革的一个重大课题。 鉴于我校学生大多数为外来务工人员子女，家长文化素质普遍较低，家庭教育存在严重缺失的现状，本着“低起点，易操作，均受益”原则，以提高课堂教学效率为目的，选择“有效提问”课题。一是这课题切口小，便于教师在课堂中进行实践、观察、记录和研究，具有研究价值和实践意义。研究的过程，是重视的过程，也是出成效的过程。 基础教育课程改革，“减负增效”的全面启动，引发了教育思想、教育观念的更新，如何增效课堂，发挥40分钟的效能，提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，是每位教师都应该思考和研究的问题。“有效提问”方法的研究是在主课题“有效教学”研究基础上引申的一个子课题，它是针对目前课堂教学中就提问环节中出现的弊病所提出的。在实际教学中，部分老师由于没有抓住、抓准提问的契机或者不懂提问的艺术，出现不少提问的误区。简单、应答性的提问多，深问、追问的少，缺少思考的空间和时间，课堂提问随意性倾向随机可见，因而课堂表面热闹，但

高三综合测试语文试题

华南师大附中高三综合测试 语文 2011年5月本试卷分选择题和非选择题两部分，共11页，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的校名、姓名、考号填写在答题卡的密封线内。 2．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案；不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在另发的答题卷各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将答题卷和答题卡一并收回。 一、本大题4小题，每小题3分，共12分。 1．下列词语中加点的字，每对的读音完全不同的一组是（3分） A．潜．能/虔．诚祷告杳．然/纷至沓．来予．取予求/予．人口实 B．牛腩．/赧．然一笑盲．从/病入膏肓．半身不遂．/犯罪未遂． C．针灸．/赳．赳武夫篡．权/编纂．词典妄自菲．薄/四月芳菲． D．挑剔．/梯．山航海叱咤．/姹．紫嫣红感冒症．候/对症．下药 2．下面语段中划线的词语，使用恰当的一项是（3分） “平型关大捷”，一个中学历史考试经常喜欢考核的名词，用家喻户晓来形容恐怕并不为过。但有些东西听的次数多了，不免有些许逆反心理。纪录片《我的抗战》“伏击”这一集所有亲历者的记忆，都是从一场石破天惊的大雨开始的，没有人知道到底要去哪儿，唯一清楚的就是天亮后要去打仗，打鬼子。60多年后，关于平型关大捷，课本上伟大意义一二三四说得泾渭分明。但在课堂上苦心孤诣等着下课的学生们，你们真的了解这场战斗吗？你们可否知道，为了这场被誉为“抗战第一胜”的伏击战，我们的战士究竟付出了

高考语文复习基础知识练习题

高考语文复习基础巩固练(三) 阅读下面的文字，完成1～3题。 6月9日晚，黄海之滨的青岛国际会议中心宴会厅外观景平台，“有朋自远方来”，以城市为背景，以天空为幕布，一场________的灯光焰火艺术盛宴在浮山湾海面上演。 水幕舞台半透明巨幅环幕上的投影与不远处的城市楼宇夜景秀________，犹如梦幻仙境。上合组织成员国和观察员国的名字以中、俄、英三种语言一一展现，各国的标志性建筑依次呈现。《天涯明月》《齐风鲁韵》《国泰民安》《筑梦未来》《命运共同体》，展现了一幅花开盛世的美丽图景。 ________的焰火竞相绽放，照亮城市的夜空。 灯光焰火艺术表演以四季为主题：翠绿的“春”描绘生机蓬勃的景象；火红的“夏”突出繁花绚烂的色彩；金黄的“秋”传达丰收的喜悦；雪白的“冬”给夏日海滨带来别样清凉。精美的灯光焰火艺术表演令现场外国友人________，连声叫好。 演出总导演张艺谋介绍说，演出突出构建人类命运共同体，将中国传统文化的精髓融入其中这个大主题。 这是一场科技和艺术完美结合的视觉盛宴，展现出中国气派、呈现出世界水准、展示出相关国家对上合组织未来的自信，更表达了人类共同发展、共同进步的美好愿望。 伴随着《国泰民安》的优美旋律，()。在“上海精神”照耀下，构建上合组织命运共同体的新航程愈加光明。 1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是() A．美不胜收融为一体五光十色叹为观止 B．美轮美奂融为一体五彩缤纷赞叹不已 C．美不胜收水乳交融五彩缤纷叹为观止 D．美轮美奂水乳交融五光十色赞叹不已 A[美不胜收，美好的东西很多，一时看不过来。美轮美奂，原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，现在也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果。融为一体，比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。水乳交融，像水和乳汁那样融合在一起，比喻关系非常融洽或结合得很紧密。五光十色，形容色彩鲜艳，花样繁多。五彩缤纷，表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。叹为观止，指赞美所见到的事物好到了极点。赞叹不已，指赞叹不止，不间断的赞叹。] 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是() A．在夜空中定格璀璨的焰火，环幕上的和平鸽展翅飞翔 B．璀璨的焰火在夜空中定格，和平鸽展翅飞翔在环幕上 C．璀璨的焰火在夜空中定格，环幕上的和平鸽展翅飞翔

小学语文课堂有效提问的策略研究结题报告

小学语文课堂有效提问的策略研究结题报告 一、研究的背景和意义 1、课题提出的背景 课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。遗憾的是，在我们身边，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。（1）问题多而质量低，不具启发性。教师提出很多不具有思考性和启发性的问题，如“是不是””对不对””好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。 （2）教师满堂问，有些教师一堂课要提50—60个问题，一问一答，问题接连不断，不利于学生理解核心的问题和所要学习的内容，大大消弱了教学效果。 （3）提出的问题没有层次性，不能够适合不同层次的学生。 直面这样的现实，作为教师，我们有理由为学生创社一种有效提问的课堂教学，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减

缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和语文技能。 2、课题研究的意义 课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。 美国教学专家认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握知识、创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。 提问是为教学服务的。为提问而提问是盲目的提问。盲目的提问无助于教学，只能分散精力，浪费时间。目前，有很大一部分教师对提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标，现在的语文教学课堂提问方面还存在着许多问题。 有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生发现问题，探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传授特定的课程内容。也就是说，有效的提问是教师引领学生发现新问题，分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少

17级高三语文高考复习备考方案

语文高考复习方案 一、指导思想 认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《高考考试大纲》的精神，深入研究和领会新课程语文学科课程标准，做好与新课程的衔接，最后达到全面提高学生的语文素养，确保高考有新的突破。 二、教学措施及方法 （1）强化积累，夯实基础 语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法，语文高考必须重视诵读这个环节。各班除早自习外，每天语文课之前安排5分钟诵读时间，制订好诵读计划。诵读的内容。 ①诵读高中语文教材必修1——必修5的文言文。达到会背诵，会翻译，会解词。 ②诵读名句名篇。重点是《教学大纲》中规定的初中50篇古诗文和高中14篇古诗。达到会背诵，会默写，在此基础上向教材其他背诵篇目和新课程标准推荐的篇目延伸。 ③诵读字、词（包括熟语）。一是教材上容易读错的字、词；二是教材中的几个“附录”的内容。 ④时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文，通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。 ⑤近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的文章，积累语言素材，掌握考场作文的一般写作规律。 练习一般安排两个内容：一是练字，要力求把字写规范，写工整；二是练阅读，包括一篇文言文阅读和一篇现代文阅读。选材宜以近几年的高考题和各地的模拟题为宜。 ⑵考点训练，实现突破

考点训练是语文备考的核心，考点的训练必须以“考试大纲”为依据，掌握方法，逐步推进，巩固知识，扩大视野，提升能力。 1、词语（包括熟语）——突出实际运用能力。 2、语言运用——依照规范操作。 3、古文阅读——突出四个重点： ①实词——重视积累（重点是“大纲”上规定的120个实词），巧妙推断具体语境中的词义。 ②虚词——突出重点（18个虚词），辨明用法。 ③句式翻译——直译为主，避开误区。 ④分析综合——重视人、事、理。 对文言句式的复习，要注意五个联系：①把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来； ②把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来；③把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来；④把课外材料与课本联系起来；⑤把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。 4、古诗阅读——形象、语言、表达技巧。 5、现代文阅读——审清要求，依文作答。 6、作文——打造文体强势，突出文章亮点。 突出两种文体（记叙文，议论文），强化三种表达方式（记叙、描写、议论），在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛，设计亮点。 ⑶自由阅读，开阔视野 继续每周1节的自由阅读课。“劳于读书，逸于作文”。阅读是解决“下锅之米”的关键环节，要利用好。“自由阅读”不能搞“放羊式” ，教师要加以指导，经常给学生推荐优秀文章，对优秀文章，可开展多种形式的指导，如讨论，评议，写读书笔记等。

高三语文综合测试

高三语文综合测试 一、(9分) 1．下列各项中加点字读音全部正确的一项是（3分） A．契．（qì）合隽．（juàn）永市侩．（kuài）碑帖．（tia）浑身解．（xia）数 B．饮．（yìn）马烜．（xuǎn）赫机械．（jia）狡黠．（xiá）循规蹈矩．（jù） C．羞赧．（nǎn）沉疴．（kē）尽．（jǐn）管埋．（mán）怨满目疮．痍（cāng）D．箴．（zhēn）言璞．（pǔ）玉谙．习（ān）挟．（xiá）制垂涎．（xián）三尺2．下列各句中加点的词语，使用不恰当的一句是（3分） A．经过近半年的整治修理 ．．，满堂客家大围重新展现出雄浑朴实的气势和精致高雅的韵味。 B．广东将组织有关专家，对麦当劳、肯德基等“洋快餐”企业涉嫌违法用工行为进行 专题探讨，争取完善整个劳动保障体系，从而 ．．堵住“盲点”。 C．重庆“钉子户”事件，老百姓有指责开发商的，有声援“钉子户”的，有觉得政府 无能的，有批评法院判决不公的，各种言论，不一而足 ．．．．。 D．只要是别人对他唱赞歌，即使是说得牛头不对马嘴 ．．．．．．，他也很高兴，马上就放松了警惕。 3．下列句子中没有语病的句子是（3分） A．法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或者宣泄自己的不满。 B．唱歌不仅能让我们心情愉快，而且还能增强我们身体的免疫能力，所以唱歌是让我们保持身心健康的一剂“天然良药”。 C．为了让蜜蜂有足够的体力干活，所以蜂农用人造养料、高能食品等喂养蜜蜂，严重损害了蜜蜂的健康，使全世界的蜜蜂数量呈不断减少的趋势。 D．当上级宣布我们新闻报道组成立并交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。 二、（33分） 阅读下面的文言文，完成4～8题。（21分） 封德彝，名伦，渤海郡人。初，萧荐封德彝于上皇，上皇以为中书令。及上即位，为左仆射，德彝为右仆射。议事已定，德彝数反于上前，由是有隙．。时房玄龄、杜如晦新用事，皆疏而．亲德彝，不能平，遂上封事论之，辞指寥落，由是忤旨。会与陈叔达忿争于上前，庚辰，叔达皆坐．不敬，免官。 上皇欲强宗室以．镇天下，故皇再从、三从弟及兄弟之子，虽童孺皆为王，王者数十人。上从容问群臣：?遍封宗子，于天下利乎？?封德彝对曰：?前世唯皇子及兄弟乃为王，自余非有大功，无为王者。上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇， 多给力役，恐非示天下以至公也！?上曰：?然。朕为天子，所以 ．．养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！?十一月，庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。

(完整版)高考语文复习资料：文学常识练习题及答案

2019年高考语文复习资料：文学常识练习题及 答案 2019年高考语文复习资料：文学常识练习题及答案? 1、下列有关文学常识的表述，正确的一项是（） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌作品305篇，按内容分为 “风”“雅”“颂”三类。它以四言诗为主，普遍运用“赋、比、兴”的表现手法。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。B．徐志摩是新月派的代表作家，其作品《再别康桥》《春风沉醉的晚上》等充分体现了他的创作特点。 C．王实甫是明朝著名的杂剧作家，他的代表作《西厢记》是在董解元的《西厢记诸宫调》的基础上改编的，塑造了张生、崔莺莺这一对有情人的人物形象，表达了有情人终成眷属的美好愿望。 D．莎士比亚是英国十六世纪文艺复兴时期著名的戏剧作家，他在他的“四大悲剧”——《哈姆莱特》《奥赛罗》《罗密欧与朱丽叶》《麦克白》等戏剧作品中大力宣扬人文主义精神。 2、下列有关文句依次出自哪部作品，判断正确的一项是（） ①侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁。②一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。③美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将。④生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。

A．《红楼梦》《论语》《三国演义》《哈姆莱特》B．《西厢记》《庄子》《三国演义》《窦娥冤》 C．《西厢记》《论语》《水浒传》《窦娥冤》 D．《红楼梦》《庄子》《水浒传》《哈姆莱特》 3、下列有关文学常识的表述，错误的一项是（） A、《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是二十世纪30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。 B、杂剧在元代文学中有突出的地位，代表作有关汉卿的《窦娥冤》、王实甫的《西厢记》、孔尚任的《桃花扇》和马致远的《汉宫秋》等。 C、巴金，原名李尧棠，字芾甘，是我国现代著名的小说家、散文家。小说《灭亡》《家》《寒夜》及散文集《随想录》等都是他的代表作。 D、高尔基一生创作甚丰，有长篇小说、中篇小说、剧本、散文等。小说《童年》《在人间》《我的大学》是他的自传体三部曲。 4、下列有关文学常识的表述，错误的一项是（） A、《左传》《史记》等历史散文作品，虽体例不同，前者是编年体，后者是纪传体，但都以“实录”的笔法将人物写得真实丰满，有血有肉。 B、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》，以及叶圣陶的《倪焕之》是我国20世纪二三十年代著名的长

提高课堂提问有效性课题结题报告记录1

提高课堂提问有效性课题结题报告记录1

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

《提高课堂提问有效性》课题结题报告 乌市第六十二小学谭晓华 一、课题研究的背景及意义 长期以来，在课堂教学中，教师以问代教、满堂问的现象一直普遍存在。课堂中教师所提的问题，有的是一些简单的事实性问题，学生可以不假思索的回答或通过记忆、背诵回答；有的是一些不适合全班讨论，而学生自己经过独立思考就能解决的问题等等。这类问题，实际上是一些假问题。这些假问题没有紧扣教学的重点、难点，不适合学生的学习需求，对激发学生的思维、启迪学生的智慧毫无价值，学生只能被动接受、被动应付。这种“假问题”解决不了，必然造成课堂时间的严重浪费，进而造成学生的学习兴趣下降，严重影响到课堂教学质量的提高。因此，如何剔除课堂假问题，提高课堂提问的有效性，最大限度地提高课堂教学效益，是当前课堂教学改革的一个重大课题。 鉴于我校学生大多数为外来务工人员子女，家长文化素质普遍较低，家庭教育存在严重缺失的现状，本着“低起点，易操作，均受益”原则，以提高课堂教学效率为目的，选择“有效提问”课题。一是这课题切口小，便于教师在课堂中进行实践、观察、记录和研究，具有研究价值和实践意义。研究的过程，是重视的过程，也是出成效的过程。 基础教育课程改革，“减负增效”的全面启动，引发了教育思想、教育观念的更新，如何增效课堂，发挥40分钟的效能，提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，是每位教师都应该思考和研究的问题。“有效提问”方法的研究是在主课题“有效教学”研究基础上引申的一个子课题，它是针对目前课堂教学中就提问环节中出现的弊病所提出的。在实际教学中，部分老师由于没有抓住、抓准提问的契机或者不懂提问的艺术，出现不少提问的误区。简单、应答性的提问多，深问、追问的少，缺少思考的空间和时间，课堂提问随意性倾向随机可见，因而课堂表面热闹，但

高三语文二轮复习策略

对第一轮复习的总结回顾 第一轮复习重在全面复习,夯实基础。在认真研究近两年髙考语文考试大纲和高考语文试题的基础上,结合多种对高考试题的评价报告,我们发现语文高考试题的命制出现如下特点:1、重语文能力和语文素养的考察。2、文化内涵日益增强。3、主观题所占分值比例逐年增加,客观题逐年减少。4、作文命题稳中有变。鉴于此,我们做到了如下几点。 课本复习和知识点专题复习相结合,以知识点专题复习为主线,以课本复习为辅线。课本复习主要利用早读时间,给学生制订具体可行的复习计划,由学生自主完成。知识点专题复习主要由老师带领学生在课堂上完成。这样两线并进,有主有次,可以调动教师和学生两个积极性,最大限度地提高复习效率 2.语言知识的积累和语言运用相结合。鉴于高考语文命题重主观的趋向越来越明朗。我们在复习专题时,打破常规的复习顺序,把语言知识点的积累和语言运用结合起来,即把字音、字形、词语、病句的专题复习等专题复习穿插进行。这样既避免了单纯的语言知识积累专题复习的枯燥记忆,又保证了学生不间断的语言运用技巧的训练。有积有发,两者结合,相得益彰。 语言基本知识点的复习和作文训练相结合。在第一轮的复习中,至少每两周进行一次作文训练。(作文训练也可以和模拟考试同时进行)比如,第一次作文专门训练基础等级的“符合题意”。第二次作文专门训练“符合文体要求”。这样第一轮复习结束,(一般应在3月份)学生应该能够对高考作文的各项能力要求做到心中有数不管作文题目如何出,能够做到以不变应万变,“手里有粮,心中不慌4.专题知识点的复习和阅读相结合。高三年级是至关重要的一年,时间紧,任务重,各科老师都拼命的挤占时间,很多学生都主管地给各科复习排座次,语文成为众多学生眼中的弱势学科。在语文课堂上,老师为了赶进度,完成教学任务,也忽视了阅读教学,更谈不上对学生课外阅读的指导。这样做的结果会使语文课面目可僧,极大的扼杀学生语文学习的兴趣,高三年级复习课尤其如此。所以高三语文复习恢复阅读课,不但是可行的,而且是必须的,这样做不会降低学生的语文成绩,只会提高其语文素养和语文成绩,这是有很多成功先例的。 语文知识的专题复习和模拟考试相结合。语文应试素质和能力是高中学生必须具备的,对面临高考的高三学生而言,这两点更加重要。根据语文的学科特点和近年高考语文试题特点,对初入高三的学生便开始周期性的高考模拟训练,实践证明是可行的而且有益的 二、二轮复习的策略 经过高三上学期的学习,语文学科完成第一轮复习,在此基础上,从寒假到一模就进入了第二轮复习阶段。第二轮复习是语文科目各考点知识、能力、技巧熟练掌握、形成和运用的关键时期,在整理第一轮复习资料的同时,要做到“知识天天看,题型天天练,材料天天备”;知识错误要归类,题目题型要归类,答题步骤要规范,作文构思要常练;高效利用课堂,合理安排课下,做到课堂跟着老师走,课下自主查缺补策略一:老师的准备策略 查漏补缺,明确目标 轮复习侧重在梳理和建构完整、系统的知识体系,所以,它突出了一个“全”字,各考点全面铺开,无一遗漏。而二轮复习则要突出一个“专”字,不宜面面俱到,要根据自己的薄弜环节集中攻克。譬如,整理、翻看一轮复习时做过的卷子,对各个知识点进行认真细致的全面检査,做到真正了解自己学生的薄弜项。根据木桶短板理论可知,这些薄弱环节也许就是影响下一步提升语文成绩最关键所在,所以,要对症下药,花大力气把它补起来。具体方法是:回忆所讲,回想所做,明白要求,清楚要诀,集中精力,及时归纳,找出良策,章法不乱地进行大量的实际训练,以期二次巩固提高。 提纲挈领,深入钻研 二轮要多做提纲挈领式的复习,善于瞻前顾后,完善知识系统,增强“一个题就是一个类型”的意识,做好知识的查漏补缺,切实弄清问题出在哪里,为何出错,是知识的漏洞,还是能力的欠缺。对于二轮复习,最忌讳的就是要求不严,对许多问题还停留在一知半解上,而不能做到准确深入细致的探究,这样做的结果就是花费了大量时间而收效甚微,甚至是毫无收效,因此,必须要精做训练,形成快捷、准确的解题思路和技巧,防止以看代写,以想代写,要把“会做”、“做透”作为二轮复习的原则,力求在难度低的试题中少失分,在难度高的试题中多得分,以期全面提高得分

广东省广州市2020届高三3月综合测试(一)语文试题 Word版含答案

2017年广州市普通高中毕业班综合测试(一) 语文 2017．3 本试卷10页，22小题，满分150分。考试时问150分钟。 第1卷阅读题 一、现代文阅读(35分) (一)论述类文本阅读(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成l～3题。 儒家之心学是全部儒学思想最基本的“硬核”，其他方面都是心学的延伸和展开。王阳明说“君子之学，惟求得其心”，心学就是强调主体自我的儒学，突出自信、自强、自律、自为，追求自我实现。“心学”的本质就是追求“内圣外王”价值取向，并为其寻求理论根据和修养方法的哲学。 心学发端于春秋战国时期的孔子和孟子。孔子率先发现了人的自我，创立了以“仁学”“礼学”为核心的原始儒学，提出了“心安”的心性问题。孟子继承发展了孔子学说，比孔子更为突出地把心性之体表露出来，最先注意到心的作用。孟子认为：孔子所谓“仁”归根结底是人之心，“仁，人心也”(《孟子·告子上》)；“性”根源于“心”，“君子所性，仁义礼智根于心”(《孟子·告子上》)；只要尽心便能知性，“尽其心者，知其性也；知其性，则知天矣”(《孟子·告子上》)。由此，孟子确立了儒家心性之学的基本理念。儒家心性论的最初建构者是思孟学派，传承谱系是：由孔子到曾参，由曾参到子思，由子恩到孟子。其学术传承：孔子有《论语》，曾参有《大学》，子思有《中庸》，孟子有《孟子》。 心学到了宋代，由北宋程颐开其端，南宋陆九渊大启其门径。清初的李二曲把陆九渊比作接续孟氏之后的第一人。“议论剀爽，令人当下心豁目明；简易直捷，孟氏之后仅见”。陆九渊不仅“发明”出“本心”，更重要的是他对此作了大致轮廓的描述：“心之体甚大。若能尽我之心，便与天同。”“此理塞宇宙”。宋代理学各学派都细致入微地谈论心性问题，有“无事袖手谈心性”之说，心性之学成为理学的代名词。 明代中叶，心学集大成者王阳明首度提出“心学”二字，王阳明序《象山先生全集》日：“圣人之学，心学也。”阳明心学的经典表述，即著名的四句教：

高考语文复习练习题

高考语文复习基础巩固练(一) 阅读下面的文字，完成1～3题。 一些人为了维护个人权益，无视他人权益，罔顾公共利益，甚至更进一步，把他人权益、公共利益用来讨价还价的筹码，以实现个人利益最大化。这种走岔道的极端方式，将“权利意识”异化为“交相害”而非“交相利”的行为，让人遗憾，也发人深思：()? “在一个多少算得上是文明的社会里，一个人所能够拥有的一切权利，其唯一的来由是法律。”法学家杰里米·边沁的结论________。“权利意识”的伸张，离不开“法治观念”护航。在法律的条款中去寻找依据，权利的主张才能________；在法治的框架下予以推进，权利的实现才能顺理成章。反之，把“权利”当作________的通行证，认为有了利益诉求，就能够________地去冲撞底线、挑战规则、突破边界，整个社会又如何做到和谐运转？ 1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是() A．一些人为了维护个人权益的目的，无视他人权益，罔顾公共利益，甚至更进一步，把他人权益、公共利益当作讨价还价的筹码，以实现个人利益最大化。 B．一些人为了维护个人权益，无视他人权益，罔顾公共利益，甚至更进一步，把他人权益、公共利益当作讨价还价的筹码，以实现个人利益最大化。 C．一些人为了维护个人权益，无视他人权益，罔顾公共利益，甚至更进一步，把他人权益、公共利益当作讨价还价的筹码，以实现个人最大化的利益。 D．为了维护个人权益，使一些人无视他人权益，罔顾公共利益，甚至更进一步，把他人权益、公共利益当作讨价还价的筹码，以实现个人利益最大化。 B[原文中“把他人权益、公共利益用来讨价还价的筹码”句式杂糅。A项，“为了……目的”语义重复。C项，“实现……利益”搭配不当。D项，“为了维护个人权益，使一些人无视他人权益”缺少主语。] 2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是() A．从长远的观点看，谁能否认这样做是令人遗憾的 B．只有掌控好权利的风帆，才能抵达文明的彼岸 C．权利的风帆如何行进，才能抵达文明的彼岸 D．能否抵达文明的彼岸，取决于行进的权利风帆 C[A项，虽然是问句，但与上文不衔接。B项和D项虽然能够体现“发人深思”，但陈述句的表述不合语境。] 3．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是() A．开门见山迎刃而解为所欲为义正辞严 B．一针见血水到渠成为所欲为理直气壮 C．开门见山水到渠成心想事成理直气壮

《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》结题报告[1]讲解

《小学数学课堂教学中有效性提问的研究》结题报告 一、课题的提出： ● 课题核心概念： 小学数学课堂有效性提问：是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、启发性、能激发学生主动参与欲望、有助于进一步培养学生创造性思维的问题。 ● 存在问题分析： 目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发；忽视对问题的精心设计和组织；随心所欲地提问；问题欠思考力或太过玄奥；提问的技巧、时机掌握不够好；课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问等等；严重的影响了课堂教学的效率。 二、课题研究的意义： 1、通过研究，转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性的价值认识，促进小学数学课堂提问的效率提高。 2、通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高教师的数学课堂提问设计及应用能力。 3、通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出小学数学课堂有效性提问的策略，形成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。 三、课题研究内容： 1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 对小学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究打下基础，不但有依有据也为研究提供明确的方向。 2、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。 四、课题研究的方法：

高三语文复习资料(语基题补充练习)

2014年高三语文高考复习题（语基部分） 感谢民大附中、交大附中、中关村中学，请老师们再次研磨使用。交大附中语基题 阅读下面的文字，完成1—7题。 【甲】我在游览赵长城时，作了一首诗，（称颂/称诵）赵武灵王，并且送了他一个英雄的称号。【乙】大家都知道，秦始皇以全国的人力物力仅仅连接原有的秦燕赵的长城并加以增补，就引起了民怨沸腾。【丙】不知从什么时候起，在秦始皇面前就站着一个孟姜女，①这条举世闻名的万里长城。甚至在解放以后，还有人把万里长城作为“炮弹”攻击秦始皇。【丁】而赵武灵王以小小的赵国，在当时的物质和技术条件下，竟能完成这样一个巨大的国防工程而没有挨．骂，不能不令人惊叹。 当然，我说赵武灵王是一个英雄，②是因为他筑了一条长城，更重要的是因为他敢于发布“胡服骑射”的命令。要知道，他在．当时发布这个命令，实质上就是与最顽固的传统习惯和保守思想宣战。 只要读一读《战国策》就知道当赵武灵王发布了胡服骑射的命令以后，他立即遭遇到来自赵国贵族官僚方面的普遍反抗。赵武灵王击败了那些顽固分子的反抗，终于使他们脱下了那套用以标志他们身份的祖传的宽大的衣服，并且把过了时的③的战车扔到历史的垃圾堆里去。敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。 1．下列词语的字形和加点字的读音全都正确的一组是 A．称颂挨骂（āi） B.称颂挨骂（ái） C. 称诵挨骂（āi） D.称诵挨骂（ái） 2.“赵武灵王是无愧于英雄的称号的”这句话，是从第①段中抽出来的，它最恰当的位置应

是以下四处中的哪一处? A．【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 3.下列各句加点的“在”和“他在．当时发布这个命令”的“在”用法不相同 ．．．的一项是A．秦始皇在．北边的国境线上修筑起了一条长城。 B．我们应客观评价国民党在．抗战中所起的作用。 C．她去珠海出差了，这一个星期都不在．办公室。 D．他在．昨天下午就已经拿到了大学录取通知书。 4.下列关于《战国策》的表述有误的一项是 A．西汉刘向编辑 B．编年体断代史 C．记载了谋臣策士纵横捭阖的策略和言论 D．《邹忌讽齐王纳谏》、《荆轲刺秦王》均出自《战国策》 5．下列成语不能 ．．用来评述赵武灵王发布“胡服骑射”命令这件事的一项是： A．革故鼎新 B．移风易俗 C．力排众议 D．人定胜天 6．“峰高华岳三千丈”是长城某城楼上对联的上联，请从下列选项中找出它的下联。A．寰宇称雄是此关 B．险据秦关百二重 C．两水源远亘古流 D．斜月孤伶门上关 7.文中引述秦始皇的事除了陪衬赵武灵王外，还有一个目的是： A．说明秦始皇只完成那么一点工程，就民怨沸腾，可见无能。 B．引出孟姜女哭长城等，使得文章更加生动。 C．将秦始皇与赵武灵王相提并论，以肯定秦始皇。 D．含蓄地否定认为修长城是秦始皇一大罪状的观点。 答案： 1、B 2、B 3、C 4、B 5、D 6、B 7、D

幼儿园有效提问课题结题报告

篇一：幼儿园市课题结题报告 《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结 题 报 告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 二0一二年五月 《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》 结题报告 沭阳县湖东中心幼儿园课题组 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。 2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。 3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切“教师说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。 《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼的共同互动、共同成长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。因此，幼儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。 2、国内外同一研究领域现状： 这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林·博尔曾提出教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面上对教师的素养提出相关要求。 3、研究的可行性分析： (1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。