“凤辣子”初见林黛玉教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
先锋小学校张玉华
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点：
重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
教学过程：
一、导入课题,猜测王熙凤性格。
1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。（齐读课题）
2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》。“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。
3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？（性格泼辣、办事果断、雷厉风行）
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、梳理人物关系。
课文中的主人公是谁？
你知道她们三个人之间是什么关系吗？（课件出示相关介绍）
2、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）
3、师范读→生练习读→指名读。
三、初识王熙凤。（抓外貌）
1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）
2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）
3、对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。
引读：先写……头上戴着……绾着……项下戴着……裙边系着……身上穿着……外罩……下罩……
4、大家看这是什么顺序？
对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。
引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。）
你感受到了什么？（漂亮、狡黠）
本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。（恍若神妃仙子）
再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）
字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，
四、又识王熙凤。（抓语言）
1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”
师：这是对王熙凤的——语言描写。（板书：语言）
真：称赞黛玉漂亮。才：相见恨晚。
师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。
指导朗读。
（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
（齐读这句话）
a、品语言
理解“嫡亲”的意思。（血统最接近的亲属）
刚才我们说到，贾母与林黛玉是什么关系？
为什么王熙凤却说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”？
她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。
师：对，这才是她的本意。顾此决不能失彼，既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。这一句话真是一箭三雕，一石三鸟。
b、品动作
抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。
刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。
C、指导朗读
注意语气的变化，指名读。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）
（3）忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”
(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）
(2)王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？
(3)从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。
师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。多么狡猾！再读。
（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
王熙凤不愧为一位出色的语言学家，这句话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，她关心到了哪些方面呢？
（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）
王熙凤是真的想知道答案吗？
如果她很想知道答案，每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，她说这段话别有—番用意。那么她说这段话用意何在呢？小组讨论一下。（她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。）（她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）
五、再识王熙凤
1、出示句子：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
谁来读读这句话？
（1）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉“放诞无礼”）
（2）师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是“放诞无礼”的。贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。
2、课件出示：
贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
师：大家看，文章借贾母之口指出了她的另一个性格——泼皮破落户。从这句玩笑话中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼。
3、来，我们一起目睹王熙凤的风采。（播放视频）
4、总结描写方法
大家看，作者对王熙凤的外貌、语言、动作、进行了直接描写，这属于什么描写？（正面描写）
通过黛玉的纳罕、贾母的玩笑话对王熙凤进行了间接描写，这属于什么描写？（侧面描写）
六、拓展延伸，升华全文
同学们，学过这篇课文，对于王熙凤我们每个人心中都有了自己的印象，但是千万不要以为我们已经读懂了这个人，如果你去读一读《红楼梦》，可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。希望大家去聆听、去欣赏《红楼梦》这部文学巨著，走进文学自由飞翔的地方……
人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》(教案)
“凤辣子”初见林黛玉 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。 2、理解课文内容，学习作者抓住人物的言行、肖像描写人物的方法。 3、激发学生阅读名著的兴趣，并能对学生的写作有所启示。 教学重难点： 1、重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。 2、难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。 教学过程： 一、导入课题,猜测王熙凤性格。 1、上节课，我们结识了争强好胜、富有心计的小嘎子和憨厚可爱、虎头虎脑的胖墩儿，认识了爱财胜过生命的严监生，今天，我们再来学习第三个片段：《凤辣子”初见林黛玉》，欣赏一下王熙凤这个人物。王熙凤到底是怎样一个人？你知道关于她的哪些故事？我们不妨先借助《红楼梦》中太虚幻境的一支曲子来做一个整体了解。 （齐读课题） 2、《红楼梦》是怎样一部书？谁能介绍一下？（师在学生初步说后，再予以补充。） 3、重点补充《红楼梦》人物关系图，点出王熙凤的身份和地位。 4、你知道多少关于王熙凤的故事？教师播放《聪明累》唤起学生的回忆，然后再让学生说一说。 二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、梳理人物关系。 课文中的主人公是谁？ 你知道她们三个人之间是什么关系吗？ 2、你发现课文的那些地方不好读？（这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。） 3、师范读→生练习读→指名读。 三、初识王熙凤。（抓外貌）
1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？并结合王熙凤的图片说说她给你留下的印象。（课件出示图片）（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气） 2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌） 3、对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。 引读：先写……头上戴着……绾着……项下戴着……裙边系着……身上穿着……外罩……下罩…… 4、大家看这是什么顺序？ 对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。 引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。） 你感受到了什么？（漂亮、狡黠） 本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。（恍若神妃仙子） 再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏） 字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗， 四、又识王熙凤。（抓语言） 1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。 （1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。” 师：这是对王熙凤的——语言描写。（板书：语言） 真：称赞黛玉漂亮。才：相见恨晚。 师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。
凤辣子初见林黛玉教案
《凤辣子初见林黛玉》课堂实录 1、导课：昨天，老师让大家搜集了有关红楼梦的资料，谁愿意为大家做一个简单地介绍。 2、《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。所以就有了今天的——凤辣子”就是王熙凤，王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，我们就跟随林黛玉，去见识一下曹雪芹笔下大观园里的一个响当当的人物王熙凤 3、把课本打开，这篇课文采用的是古白话文的形式，比较难读，听要求：大声读课文，把字音读准确，句子读通顺，不理解的可以借助工具书和课文下面的注解。
4、那么通过预习，你们知道哪个部分最难读？我们先来看 这些生词。 （1自己试着读一读，读完一遍马上坐好。 （2谁愿意来领读 4、我们给它们加点造型和色彩(同桌之间读一读)这一部分写了什么？（王熙凤的穿着打扮）好，看大屏幕，我们一起描述王熙凤的穿着打扮。师引生接（头上戴着┄┄绾着┄┄ 项下戴着┄┄裙边系着┄┄身上穿着┄┄外罩┄┄下罩┄5、.我们透过王熙凤的服饰能感受到什么？（绫罗绸缎，珠光宝气鲜艳夺目）用曹雪芹的话讲：与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。（身份显赫） 6、文中还有哪些句子也是写他的外貌？（出示： （1）自已试着读一读,你发现了什么？（描写特点）(字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，使语言更具表现力。_ （3）谁能读出这对仗的味儿来，指名读。 （2）听了她的朗读，你眼前出现了一个怎样的王熙凤？（美丽）从哪可以看出美丽呢，（古代形容女子美有一双丹凤眼，两弯柳叶眉）可是王熙凤确有一双丹凤三角眼，柳叶眉还是吊着的，而且粉面含春威不露,威指的是威严，那么在王熙凤的美丽的背后还隐藏着什么（刁钻、泼辣 （5）那么，能不能通过我们的声音来读出王熙凤美丽，齐读。 （3）小结：那么无论是从着装上还是从容貌上都是对王熙凤的什么描写？（板书：外貌）。让我们感受到了珠光宝气集一身，美丽泼辣的王熙凤。 7、老师以前说过，要想体现一个人的性格特点，除了进行外貌描写外，还可以进行（语言、动作、神态、心理好，看自学提示 8、语言 A句：“我来迟了，不曾迎接远客！”
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
凤辣子初见林黛玉 【教学目标】 1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。 3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。 【教学重点、难点】 感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。 【课前准备】 学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。 【教学流程】 一、揭示课题，导入新课 1、播放《枉凝眉》 2、红楼梦是中国古典四大名著之一，你知道里面的谁？这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。 2、[板书课题，齐读课题]。 3、大家已经预习过课文，在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？ 4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。 5、[再读课题]，人称“凤辣子”的王熙凤是一个怎样的人呢？现在我们就走进文本，通过品味描写人物的词句，去认识这个非同寻常的人物。 二、初读课文，学习字词 １、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。 2、出示词语：（1）一语未了纳罕皆敛声屏气放诞无礼媳妇 风骚携着老祖宗手帕嫡亲 A检查读音。B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春； （2）读准下列词语： 头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈；裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金∕百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。 （3）结合插图上的“王熙凤”大致明白这个句子是描写了人物的头饰、裙饰和服饰。 三、自读自悟，小组学习自学提示： 1、文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点？请画出相关句子。 2、读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。 小组合作学习，教师巡视指导。 初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？ 四、品味词句，探究性格 （一）品读人物的外貌。 1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……身量苗条。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 （1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮？[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气。] （2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌] （3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么？[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损] （4）品读句子“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。” （5）果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”作家不是为了外形而外形，而是为了性格而外形。作家
《“凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计(教学实录试讲稿)
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】 1. 读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 2. 品读人物的外貌、言行，通过读、思、议，感受王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。 3. 激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。 【教学重点、难点】 感受王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 1. 介绍曹雪芹及《红楼梦》。 2. 对比现实中的曹家与小说里的贾家，了解小说背景。介绍王熙凤、林黛玉、贾母等人物关系。 二、初读课文，整体感知 １．请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。 2. 检查读文情况。 3. 文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点？读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。 4. 初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？ 三、品味词句，探究性格 （一）品读人物的外貌。 1、跳读外貌描写服饰部分。 出示句子：头上戴着攒珠髻，绾着挂珠钗；项下戴着璎珞圈；裙边系着玫瑰佩；身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。 用一个词来概括王熙凤给你留下的印象。 还原读外貌描写服饰部分。
出示句子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。 用一个词语来形容王熙凤的穿着打扮？ 读王熙凤外貌描写。 出示句子：一双丹凤三角眼，两弯。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 说说对“丹凤三角眼”“柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露”“丹唇未启笑先闻”的理解，体会王 熙凤的性格特点。 结合“黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。”体会王熙凤的威严。 配乐读外貌描写。 师配乐范读，生结合生活实际思考自己的感受并交流。 生配乐读，理解王熙凤外貌描写中体现出的人物性格。 （二）品读人物的言行 1、出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声……从后房门进来。” （1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点？（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨： ①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。 ②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。 2、贾母是怎么介绍王熙凤的？出示句子：贾母笑道：“你不认得他……你只叫他‘凤辣子’就是了。”…… 贾母的评价让你体会到什么？ 3. 品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。 （1）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？ （2）王熙凤是向谁表达什么意思？对王熙凤的话你有什么体会？ （3）小组讨论：王熙凤为什么会说“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”这句话。
《凤辣子初见林黛玉(课文)》阅读答案.doc
黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我 J22 《凤辣子初见林黛玉（课文）》阅读答案 凤辣子初见林黛玉（课文） 一语未了，只听后院中有人笑 声，说：“我来迟了，不 曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严 整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群 媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑 娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠 髻，细着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭蹑珞圈；裙边 系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红 洋缎窄很袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绐 裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风 骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫 他'凤辣子，就是了。 这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍 送至贾 母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我 今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女 儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时 不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了 说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你 妹妹
J22 远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话 这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心 都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该 打，该打。‘，又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过 学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的, 只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我 （以下不是课文内容） 黛玉一一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬 进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间屋子，叫他们 歇歇儿去。 说话时已摆了果茶上来，熙凤亲自布让。又见二舅母 问他：“月钱放完了没有？ ”熙凤道：“放完了。刚才带了人到 后楼上找缎子，找了半日也没见昨儿太太说的那个。想必太 太记错了。”王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该 随手拿出两个来给你这妹妹裁衣裳啊。等晚上想着再叫人去 拿罢。”熙凤道：“我倒先料着了。知道妹妹这两日必到，我 已经预备下了，等太太回去过了目，好送来。” 凤辣子，，初见林黛玉的阅读答案 1?王熙凤给林黛玉留下了什么印象？ 泼辣，爽快。未见其人，先闻其声嘛，后来有事各种 嘱咐。
阅读《“凤辣子”初见林黛玉》
一、阅读《“凤辣子”初见林黛玉》片段，回答下列问题。(17分) 一语未了(liǎo√ lē)，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾(zēn cén√)迎接远客。” 黛玉纳罕道：“这些人个个皆(都)敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系(xì√ jì)谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门近来。这个人打扮与众不同(别具一格)：彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝( zhāo cháo√)阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。” 1、请在括号里用“√”给 2、请为画横线的词语写一个近义词，将其填在旁边的括号里。(2分) 3、本片段的主要内容是：王熙凤的出场。(3分) 4、请用“_”画出描写王熙凤衣着的句子。(2分) 5、《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段是节选自我国古典文学名著_《红楼梦》_,文段通过___外貌__ 和__语言__两个方面的描写，向我们展示了一个__伶牙利齿、张狂放肆、炫耀权势的人物形象。(6 二、阅读选段，回答下列问题。(21分) 1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。接班人 2、“接班”的“班”用音序查字法应查_B王__，用部首查字法应查___部。(2分) 3、在文中括号里合适的词语上打“√”，师傅这样做的理由是(请用文中的语句回答)：我收徒弟是要把他培养成一个技艺高超的锁匠，他必须做到心中只有锁而无其他，对钱财视而不见。否则，心有私念，稍有贪心，登门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己。(3分) 4、开好锁后，老锁匠问两个徒弟时，他们各是怎样的表情：大徒弟眼中放光可见他被钱财所吸引;二徒弟支吾了半天，可见他根本就没注意到保险柜里有什么。(4分) 5、老锁匠说：“我们修锁的人，每个人心上都要有一把不能打开的锁”，这“不能打开的锁”指的是钱财的诱惑 (3分) 6、如果我是大徒弟，从此我将会：铭记师傅的话,做一名不受钱财诱惑的好锁匠，如果我是二徒弟，从此我将会：铭记师傅的话,掌握一手好本领. 。(4分) 7、阅读本篇短文，我的体会是：不管干什么行业都要讲一个‘信’字。(3分)
凤辣子初见林黛玉
《凤辣子初见林黛玉》教学设计 教学目标：1.准确通顺有感情的朗读课文。 2.抓住人物的外貌和语言描写，感受王熙凤的性格特征。 3.激发学生阅读名著的兴趣。 重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤的人物形象。难点：理解王熙凤语言的言外之意。 教学过程： 一谈话导入 同学们大家好，我姓何，大家可以叫我何老师，我们第一次见面啊，可以说是“初见”，从看见我到我开口说话，你们觉得何老师是一个怎样的人呢？学生自由回答（总结语言和外貌两方面认识老师）我们今天所学的课文就跟我们刚才的谈话有关，我们就用这两种方法来认识一位新的人物——凤辣子，也就是王熙凤。她出自一部名著《红楼梦》，简介《红楼梦》及写作背景。引出课题《凤辣子初见林黛玉》王熙凤是一个什么样的人呢？我们一起走进课文。 二，读外貌，品人物。 1.读课文，找出描写王熙凤外貌的语句，并在旁边批注。 2，穿着------漂亮（找出相关词语，如金丝八宝，豆绿宫绦，百 蝶穿花，翡翠等等，文中的彩绣辉煌可以概括。这些衣饰不仅 漂亮还很名贵，从中也能显示她的地位不同。） 长相------漂亮（找出相关词语，丹凤眼，柳叶眉，身量，体格，
樱桃小红嘴。又从三角眼，吊梢眉里看出她的威严，可谓美中含威） 3.再读外貌。 四．读语言，品人物。 1.在这部作品中王熙凤被称作语言学家，画出文中描写王熙凤语言的句子。 2，找出描写王熙凤语言的语句，并在旁边批注。 。我来迟了，不曾迎接远客。 （未见其人，先闻其声。放诞无礼，这是林黛玉对王熙凤的最初印象。原因：1迟到了。2，笑。3.其他人敛声屏气，恭肃严整，对比出昂西风地位之高。但贾母是怎样说的？笑着说，泼皮破落户儿，可以看出贾母对放诞无礼的王熙凤甚是喜欢，为什么呢，我们接着看。）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了··……怎么姑妈偏就去世了。 （夸林黛玉标致，贾母喜欢林黛玉，夸了黛玉其实也是夸贾母，说林黛玉像贾母嫡亲的孙女儿一样漂亮，也夸了三春，可谓圆滑之极）正是呢，我一见了妹妹……该打，该打。 （察言观色，喜欢，看贾母喜欢林黛玉她也喜欢，姑妈去世贾母是最伤心的，她也想到了，她的情感都是看着贾母的，是不是真的忘了老祖宗？） 妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。 （热情。短短50个字，问到了林黛玉的那些方面，作为林黛玉你什
最新《凤辣子初见林黛玉》教学反思
《凤辣子初见林黛玉》教学反思 这两年，课堂教学提倡少讲精讲，提出要将课堂还给学生。说实话，这的确是一个进步，尤其在调动学生积极性、增强学生自主性方面有很明显的效果。但我始终认为，语文课上该教师多讲的时候的仍须多讲。语文课毕竟不同于其他课程，有些课文如果没有教师绘声绘色的讲解，没有教师逐词逐句的分析，学生是很难体会出文中语句的深意的，自然也就难以领悟作者遣词用句的巧妙了。 今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。接着让学生自读课文，然后交流自己的感受。可和前两节课不同的是，学生的发言明显不够积极，且从他们的发言中可以看出来对文章的理解很肤浅，并没有真正理解王熙凤这个人物。怎么办？硬要学生反复读、体会是不切实际的。于是，我准备领着学生来分析体会文中语句。从王熙凤的语言、动作以及神情的描写体会她的张扬放肆、阿谀奉承、见风使舵和炫耀权势。逐词逐句的讲解，虽然讲的多了点，但从学生的神情中，我分明感受到了他们因为理解了课文的满足。看来，我今天的做法是对的。语文课当讲仍须讲！ 今天，教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文。本文教学的重难点是让学生感受王熙凤这个人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，我先向学生介绍了《红楼梦》，介绍了王熙凤在贾府的特殊地位。 课上我做了这么几件事，一，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。 二，由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，先采用学生互相提醒和老师指出的办法给易读错的字正音，其次是读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。由于人物穿戴学生不明白，如果助逐词逐句的解释会吃力而不讨好，并枝节了文字的整体感。我就让学生凭着整体的感觉去感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。 三，本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象，汇报时与描写方法相结合的讲解，突出重点。 最后，让学生用几句话描写你周围的人，可以选择同学或老师，从而让学生努力做到学以致用。四，在学生对文字有了理解基础之后，我给学生适时播放同名电视剧的片段，这个片段的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容是学生再分角色朗读时，人物形象呼之欲出，王熙凤张扬泼辣，见风使舵，阿谀奉承，的人物形象挥之不去了。 《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。 在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思考：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很显然，学生的这些认知都是极为表面的。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去否决了，这肯定会打击学生阅读的兴趣。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简单！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很好奇，难道自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探究竟。 于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
【教学目标】 1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。 2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。 3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。 【教学重点、难点】 感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。 【课前准备】 学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。 【教学流程】 一、揭示课题，导入新课 1、播放《枉凝眉》 2、红楼梦是中国古典四大名著之一，你知道里面的谁？这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。 2、[板书课题，齐读课题]。 3、大家已经预习过课文，在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？ 4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。 5、[再读课题]，人称“凤辣子”的王熙凤是一个怎样的人呢？现在我们就走进文本，通过品味描写人物的词句，去认识这个非同寻常的人物。 二、初读课文，学习字词 １、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。 2、出示词语：（1）一语未了纳罕皆敛声屏气放诞无礼媳妇 风骚携着老祖宗手帕嫡亲 A检查读音。B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春； （2）读准下列词语： 头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈；裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金∕百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。 （3）结合插图上的“王熙凤”大致明白这个句子是描写了人物的头饰、裙饰和服饰。 三、自读自悟，小组学习自学提示： 1、文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点？请画出相关句子。 2、读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。 小组合作学习，教师巡视指导。 初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？ 四、品味词句，探究性格 （一）品读人物的外貌。 1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……身量苗条。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 （1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮？[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气。] （2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌] （3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么？[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损]
凤辣子初见林黛玉教案(简)
一、激趣导入 1、简介曹雪芹的《红楼梦》 2、学生说主要内容，教师补充课文背景……林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。 二、通读课文，整体感知 1、检查生字词，读准字音。 2、检查学生读书情况。 3、检查预习情况： “凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？你从哪些描写体会到她什么性格特点？用符号标记出来，（肖像描写：，语言描写：———，动作描写：）在书上做批注。 4、小组讨论，选代表发言。 三、深入读文，探究性格 下面请同学们汇报找到的描写王熙凤语言、外貌、动作的句子，以及从中体会到的人物性格特点。 （一、二组从外貌、动作，三四组从语言、动作方面去分析人物形象。） （一）外貌描写（一二组汇报）板书──服饰：华丽俗气，容貌：美中含威，（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。 （2）为什么要描写王熙凤的外貌？ （3）指导学生朗读。（二）语言描写（三四组汇报）（板书──泼辣张狂，放诞无礼，阿谀奉承，机变逢迎，使弄权势，炫耀地位） 1、品读感悟：“我来迟了，没得迎接远客！”出示：对王熙凤的报到林黛玉有什么想法？出示：贾母怎样向林黛玉介绍王熙凤？ 2、品读感悟：“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！” 3、品读感悟：“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！” 4、品读感悟：“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。” （三）动作描写──热情圆滑、机变逢迎（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。 三、分析写作方法：哪些是王熙凤的正面描写泼辣张狂，放诞无礼，阿谀奉承，机变逢迎，使弄权势，炫耀地位），哪些是侧面描写？ 四、布置作业 1、课外阅读《红楼梦》有关章节。 板书设计 “凤辣子”初见林黛玉 未见其人，先闻其声泼辣张狂，放诞无礼， 着装：头饰、裙饰、服饰 华丽俗气， 栩栩如生 淋漓尽致容貌：眼、眉、面、唇美 中含威， 入木三分 语言：热情、炫耀、关切 阿谀奉承机变逢迎
凤辣子初见林黛玉教案 - (1)
《“凤辣子”初见林黛玉》 教学目标 1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。 3．理解课文内容，体会人物外貌、语言等描写的作用，学习表现人物特点的写作手法。 4．激发学生阅读名著的兴趣，亲近经典。 教学重点： 通过品读外貌、语言描写的句子，感悟“凤辣子”的性格特点。 教学难点：1．指导朗读描写王熙凤外貌、语言的片段。 2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。 教学过程 一、谈话导入，激起兴趣。 1.谈话引入。交流对《红楼梦》人物的了解，引出课题。 2.结合“阅读提示”，了解课文相关背景。 3.简要介绍贾母、王熙凤、林黛玉的人物关系。 二、初读课文，初步感知 1．认读词语。敛声屏气、纳罕······ 2．初读课文。想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。 我看到一个( )的“凤辣子”。 3．学生将自己对“凤辣子”的初步印象板书在黑板上。 三、观“神”，感受人物特点——藏威严 用心读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、的句子，用波浪线画出来，并简单写下你的体会。 1．“头上戴着……下罩翡翠撒花洋绉裙。” （1）师读，师生合作读：头上戴着……；项下戴着……；裙边系着……；身上穿着…… （2）“凤辣子”的确与众不同，穿着、打扮、容貌、身材作者从上到下进行了精雕细刻的描写，你觉得“凤辣子”是一个什么样的人？（炫耀······）2．“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。” 读着这样的句子，我们又看到怎样的一个“凤辣子”？（阴险狡诈··） 四、听“言”，感受人物特点——炫耀、八面玲珑、讨好 2．生默读课文，划出描写“凤辣子”语言的句子，思考它的弦外之音是什么，品味人物语言的魅力。 “一语未了，只听后院中有人笑声……这样放诞无礼。” 从这段描写中，你看到了一个怎样的“凤辣子”? （放诞无礼、炫耀地位、盛气凌人） 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物···，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。” （原来是在讨好祖宗。） “妹妹几岁了？……也只管告诉我。” 师：问了几个问题?黛玉回答了吗?有机会回答吗？从中感受到什么? 原来热情周到后面是讨好祖宗。
凤辣子初见林黛玉课文全文
凤辣子初见林黛玉课文全文 凤辣子初见林黛玉（选自中国四大名著之一《红楼梦》第三回），凤辣子就是王熙凤，因此本文也叫做王熙凤初见林黛玉。 凤辣子初见林黛玉凤辣子初见林黛玉课文描写了林黛玉初进大观园，与众人相见时的情景，凸现了凤辣子王熙凤的性格特点。 凤辣子初见林黛玉五年级下册第(人教版）第22课《人物描写一组》第3篇凤辣子初见林黛玉课文全文如下（人物描写第1篇为《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、第2篇是《临死前的严监生》）。 凤辣子初见林黛玉课文全文：凤辣子就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。 作者曹雪芹（约1715—约1763，是清代著名小说家）呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。 书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。 下面这个片段节选自第三回，写的是林黛玉初进大观园，与众人相见时的情景。 选作课文时略有删改。 一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。 黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。 心下息时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。 身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 黛玉连忙起身接见。 贾母笑道：你不认得他。 他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。 ……这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。 怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。 只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。 说着，便用帕拭泪。 贾母笑道：我才好了，你倒来招我。 你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。 这熙凤听了，忙转悲为喜道：正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
凤辣子初见林黛玉精品教案
“凤辣子”初见林黛玉 一、导入新课，初读感知。 师：同学们，今天我们来学习人物描写一组，这节课，我们重点来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。板书齐读课题。 师：它选自一本文学名著《红楼梦》。《红楼梦》人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。但这篇课文只是一个片段，选自《红楼梦》，这个片段里面主要有三个人物。你预习过了，请你说一说哪三个人物？ 生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。 师：前面两个人物在这课题里面就已经出现，但他还发现另外一个重要人物，就是贾母。（板书：贾母） 师：有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这部小说，所以老师简单介绍一下这三个人物。《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史，在荣国府里面，贾母年龄最长，辈分最高，权威最大，管理荣国府。但是由于刚才说了年龄大了，于是呢，她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇凤辣子，她的名叫王熙凤，是她的孙子媳妇。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。只可惜这林黛玉母亲刚刚病世，她的祖母心疼她，于是把她接近荣国府。于是呢？凤辣子初见林黛玉，同时呢？也是林黛玉初见凤辣子。 师：今天这节课，咱们一起就交流一个问题，你觉得凤辣子是一个怎样的人？明白了吗？
师：好，现在把书本打开，发出声音从头到尾，好好再读这个片段，想一想，这个问题。现在开始。 生：自由读文 师：这是篇古白话文，读起来有难度。你们觉得哪部分最难读？生：她身上穿着这部分很难读 师：觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。我们概括地说一说，这一段话写了什么？ 生：外貌。 生：她的穿着打扮。 师：我们来看课文就这一段话，这段话不但难读，而且难于理解，这王熙凤究竟，戴着什么，纨着什么，系着什么，罩着什么……我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究《红楼梦》的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是？我们在读小说的时候，有时候也不一定要研究的那么仔细，也不必一定要把它练得读的多么熟练，读这样小说关键是读这样片段的时候我们找到那份感觉，留住那份印象。 师：我们再浏览就这段话，待会儿我们交流，用一个两个词概括地来说，她的穿着打扮留给你什么印象？ 生：很美 生：我觉得王熙凤非常有钱，满身“珠光宝气”。 生：我觉得王熙凤穿得非常“华丽”。 生：我觉得王熙凤非常“高贵”。
《“凤辣子”初见林黛玉》剧本
“凤辣子”初见林黛玉 时间：林黛玉初到贾府 地点：南京，荣国府 人物：王熙凤（贵族少妇） 贾母（荣国府的最高统领） 林黛玉（贾母的外孙女，初到荣国府） 五个丫鬟（三个王熙凤带来的丫鬟，一个贾母的丫鬟，一个林黛玉的丫鬟）[在一栋漂亮的房子里贾母坐在正中间，林黛玉坐在贾母旁边，俩人旁边站着两个丫头] 旁白一语未了，只听后院中有人笑声。 王熙凤（在舞台外，笑道）我来迟了，不曾迎接远客！ 林黛玉（纳罕道）这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？ [丫鬟围拥着一个人从后房门进来] 旁白这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 [黛玉站起身] 贾母（笑道）你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子'，你只叫他‘凤辣子'就是了。” [熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，送至贾母身边坐下] 王熙凤（笑）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！（假装用帕拭泪） 贾母（笑）我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。 王熙凤（转悲为喜）正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！（携黛玉之手，问）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 [全体起立，齐说谢谢大家，敬礼，退场]
凤辣子初见林黛玉优质课教学设计优选稿
凤辣子初见林黛玉优质 课教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
“凤辣子”初见林黛玉教学目标： 1、认识本课5个生字，会写7个生字，能够正确读写本课词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写方法。 3、激发学生阅读中外名着的兴趣。 教学重点： 理解课文内容，在朗读中感受王熙凤这人物形象。 教学难点： 体会作者描写人物的方法 教材分析： “凤辣子”王熙凤是古典文学名着《红楼梦》里的一个主要人物。本篇课文重点写的是林黛玉初见贾府，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征，可以说，本篇课文是人物描写的经典。 学情分析： 五年级正处于一个思维活跃的学习阶段，这一阶段学生具有一定的阅读理解能力与分析能力，并且学生的习作水平有极大的提升空间。在本学期的语文学习中，学生结识了不少作家笔下了人，这些人物都有着鲜明的性格特点，在学生心中留下了深刻的印象。同时，学生也阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类习作，已经积累了一些写人方面的经验。在此基础上，学习本片课文，让学生进一步感受作家笔下的王熙凤这一鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并自己今后的习作中加以运用。 课型：精读课 课时分配：一课时
教学准备：有关本课的人物关系 小黑板 教学方法：朗读法启发式探究合作式 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、导入谈话： 2、板书课题：“凤辣子”初见林黛玉 3、学生齐读课题与课前导读，释题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，教师出示朗读提示： （1）借助文中拼音将生字读准确，有困难的地方多读几遍。 （2）联系上下文，理解生字所在的词语，将不理解的词语做上记号，稍后共同解决。 （3）将课文读流利。 2、教师检查读书效果： （1）指明朗读生字及生字所在词语。 （2）教师指导学生理解词语。 （3）指名朗读课文学生认为课文难读的部分，教师范读并指导朗读。3、学生快速浏览课文，结合课题，说一说，课文通过一件什么事情主要描写了哪一个人？ 三、精读课文，体会人物形象 1、大声朗读课文，思考： 课文通过哪些方面来描写写“凤辣子”这一个人通过这一描写你能体会到什么画一画，读一读，想一想，写一写。 2、针对学生的独立思考，小组成员内汇报，交流已经解决的问题，提出不理解的地方。 3、学生班级汇报，教师结合学生的回答相机指导，师生、生生相互补充。 教师重点指导的有：
“凤辣子”初见林黛玉说课稿
《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！我是xx小学的语文教师xxx，我今天将要上的这篇课文是《“凤辣子”初见林黛玉》。我的说课主要围绕九个方面展开，首先是： 一、说教材分析。 《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。 《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。 二、说学情分析。 学生经过小学四年多时间的学习，已经了解了一定的人物描写方法，但总不能灵活运用这些人物描写方法。（学生学习情况）在描写人物时会落入“千人一面”的俗套；同时，由于本课节选自我国四大名著之一，虽然课文有一定的修改，但对于年仅十一岁的孩子们，让他们从作者对王熙凤的外貌、语言、侧面描写中去感悟人物复杂的性格特点比较难，（学生年龄特点和性格特点）因此本课教学设计贯穿的思想主要是引导学生用自己的角度、语言去认识王熙凤、评价王熙凤，并学习作者描写人物的方法，学会在描写人物时将各种描写方法穿插使用，塑造生动的人物形象。 三、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。 3．理解课文内容，体会人物外貌、语言等描写的作用，学习表现人物特点的写作手法。 4．激发学生阅读名著的兴趣，亲近经典。 四、说教学重、难点 五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都很不容易；而且王熙凤话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。 因此，本课的教学重点： 通过品读外貌、语言描写的句子，感悟“凤辣子”的性格特点。 教学难点：1．指导朗读描写王熙凤外貌、语言的片段。 2．学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。 五、说教法、学法 新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引
凤辣子初见林黛玉文本解读
《“凤辣子”初见林黛玉》文本解读 《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想： 1.关于单元学习目标和课前的导语。通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了《红楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。 2.关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值）。 （1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描写方法的过程中进行的。 （2）本文描写人物的方法主要有：A、外貌描写，分二个部分，一是衣着打扮的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，让学生通过自读、引读等形式，欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。B、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过借助动作、表情读好这段话，然后通过比较“真有”“才”等词语的表达效果，进而体验“话外之音”也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤