五年级科学下册 探索马铃薯沉浮的原因4教案 教科版

（教科版）五年级科学下册教案

第一单元沉和浮

8.探索马铃薯沉浮的原因

一、教材简析：

《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元的总结课，它将直接揭示物体沉浮的秘密——密度。它是在学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。

本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。通过固体和液体的密度比较，液体和液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。因此密度是本单元的核心科学概念。至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。

二、教学背景：

对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中教师只要加以适当的引导就可以了。通过前一课的学习，可以在本课中让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题。

三、教学设计：

探索马铃薯沉浮的原因

《沉和浮》习题 一、填空 1、放入水中不能分散开来的固体有的 会，有的会。 2、物体在水中的沉浮____ __有关。 3、把图中的两个塑料瓶放在水中，空塑料瓶 会，装满水的塑料瓶会。 而两个瓶子的相同， 不同，从而可以看出，体积相同 的物体，质量越容易上浮。 4、没有充气的游泳圈放在水中会， 充满气的游泳圈放在水中会。两 个游泳圈相同，不同，从 而可以看出，质量相同的物体，体积越大越容 易。 二、判断。 1、水对浸入其中的物体有向上托的力。（） 2、质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。

（） 3、物体在气体中也有沉与浮的现象。 （） 4、橡皮泥放入水中一定下沉。 （） 5、生鸡蛋在自来水中会沉入水底，而放入盐水中会浮在水面。 （ ）6、潜水艇是靠改变质量来控制在水中的沉浮情况。 （） 7、沉在水下的物体没有受到水的浮力的作用。 （） 8、木头是浮的，铁是沉的。 （） 9、物体的沉浮和物体大小有关，和物体的轻重无关。 （） 10、潜水艇可以改变自身的重量和大小在水里沉和浮。 （） 11、改变浮标的重量可以使它上沉或下沉。 （）

12、大的马铃薯在水中会沉，小的马铃薯在水中会浮。（） 13、重量相同的物体，体积大的易浮在水面上。（） 14、物体在水中的沉浮是可以改变的。（） 三、选择题 1、潜水艇是通过改变（）来达到上浮和下沉。 A、轻重 B、大小 2、马铃薯放在（）里会浮。 A、清水 B、盐水 C、油 3、下面哪种液体的浮力最大（） A、盐水 B、油 C、水银 4、下列几种物体会成到水底的是（） A．木块 B、泡沫。 C、胡萝卜。 5、改变物体沉浮的方法是改变物体的（）或（）。A重量 B体积 C颜色 6、下面哪种方法可以使在清水中的马铃薯浮起来。（） A往清水里加盐 B把水倒掉一些 C往清水里加清水7．胡萝卜在清水中会（）。 A、上浮 B、下沉 C、既不上浮也不

教科版五年级科学下册全部教案

教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释

第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

教科版小学五年级下册科学《马铃薯在液体中的沉浮》教学实录

《马铃薯在液体中的沉浮》教学实录 教学目标 科学知识目标：让学生认识到液体的性质可以改变物体的沉浮，而且更深地认识到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。 科学探究目标：让学生经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。通过加热液滴和调制液体，来探索未知液体的性质，并学会给液滴加热的过程。 情感态度与价值观目标：让学生懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 教学重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 教学难点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 教学过程： （一）创设情境，提出问题 1、谈话导入： 师：同学们，喜欢看魔术表演吗？ 生：喜欢。 师：老师这节课也给大家演个魔术。（出示两个水槽1号清水、2号盐水）看老师这里有两槽液体（出示一个小马铃薯）孩子们可能会说是土豆，告诉学生土豆的学名是马铃薯。（先把马铃薯放入1号水槽中——沉，吹口气说“变”，再放入2号水槽中——浮）这是怎么回事呢？（提出课题） 2、学生解放猜测发言。 （1）预设一：（有的学生会说到在清水中沉，在盐水中浮。你是怎么知道的？科学讲究证据，你用什么方法来验证呢？

（2）预设二：如果学生没有提到盐水中浮则请一学生上来将一小马铃薯轻轻放入1号槽中。 你们认为马铃薯的沉浮可能与什么有关呢？孩子们这时会说到与所浸入的液体有关？会说2号杯中放了盐。 师：你怎么知道2号杯中放了盐？（生：猜的）怎样证明你的猜想呢？（3）预设三：你认为老师在2号槽中加了其他东西是不是？加了盐？你肯定我是加了盐吗？科学讲究证据，你有什么证据证明我确实加了东西？3、交流汇报想法。（说出猜测的理由） 生：用眼睛看颜色（同学走到台前看）颜色一样。 生：用鼻闻气味。（同学走到台前闻）都没有气味。 生：用手摸一下。（同学走到台前摸）手感都一样。 生：比较水的多少。（同学走到台前比较）水量一样。 生：用耳听一听。（同学走到台前听）都没有声音。 生：用嘴尝一尝味道。 师：在不知道实验液体是什么时，不能轻松用嘴尝不卫生。 生：把两盆水都放在太阳底下晒用蒸发方法来观察。 师：你为什么会这样想？ 生：水被太阳晒干了，水里的东西就剩下了。 师：把水放在太阳底下，等它蒸发非常好。但是时间太长了。能不能使它干的快一点？ 生：能、用火加热。 师：恩，用火加热在这里是个好办法。你能用老师给你们准备好的实验一材料设计一个实验，使水快点蒸发完进行观察吗？那怎样加热？

探索马铃薯沉浮的原因教案

《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计 科学知识： 1、让学生在自主合作交流探究实验中理解不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、让学生在自主合作交流探究中理解比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。 3、引导学生学习溢水法测体积 科学探究： 通过小组合作探究实验中获得数据得出结论 科学态度： 要让学生认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。通过科学探究的实验方法（发现问题—作出假设—设计实验—得出实验数据—总结结论），体会学习科学的乐趣，热爱科学，提高科学素质。 科学、技术、社会与环境： 通过今天的学习，可以解释人为什么能浮在死海中，解释生活中的一些关于沉浮的现象。 教学重点： 在水中的物体都受到浮力的作用，我们可以利用弹簧测力计测出浮力的大小。 教学难点：

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 教学方法： 讲授法、实验法、讨论法、演示法、小组合作探究 教学资源： 2个钩码、两个马铃薯、一个弹簧测力计、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水、酒精、5个烧杯。 课时安排:一课时 教学过程： 新课引入： 出示两种液体:盐水与清水，分别将马铃薯放入其中，观察沉浮现象。复习巩固上一节课通过液滴加热法发现两杯液体不一样。提出问题:影响马铃薯沉浮的原因可能是什么？为什么在不同液体中沉浮情况不一样？ 新课讲授： 一、探究马铃薯在不同液体中受到的浮力大小 1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力大小不同？ 2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。 3、由于用马铃薯不方便测量，所以先用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。（每个小组都要做一组实验，获得一组实验数据，分析

教科版五年级科学下册全册教案

教科版五年级科学下册全册教案 第一单元沉与浮教学设计 1、物体在水中是沉还是浮 教学目标 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 教学重点 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 教学难点 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教学准备 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。 教学过程

一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 4、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。

《马铃薯在液体中的沉浮》教案

马铃薯在液体中的沉浮 【教材】 《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级下册第一单元“沉和浮”第七课【教学目标】 科学概念： 1.知道液体的性质可以改变物体的沉浮。 2.了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。 过程与方法： 1.经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学实验探究过程。 2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 3.学会给液滴加热的技能。 情感、态度、价值观： 1.明白要确定一种物质的性质，需要很多的假设和不断的实验的科学探究精神。 【教学重点】 使学生经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。【教学难点】 1.加热时需注意的安全事项。 2.通过实验来不断证明自己的假设。 【学情分析】 学生对物体沉浮的关注，一般只看物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。在日常生活中，学生也很少有这样的经验。影响物体的沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积（密度），而且还有液体的密度。本课将展开对这一变量的研究，向学生展示一个新的探索项目。联系本单元的第一课，继续研究物体沉浮的因素。 本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响沉浮的概念。

【教学准备】 演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。 小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、调羹2个、浓盐水、40克食盐（已包装好）、40克白糖（已包装好）、2只烧杯、一根筷子，打火机和小木棍。 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们看，老师给大家带来了什么？ 生：马铃薯 师：现在我要将它放在这杯水中，你们猜一猜，它会沉还是浮？ 二、观察马铃薯的沉浮： 1.推测马铃薯放人水中是沉还是浮。 2.把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。 3.把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。 怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象? 三、观察比较两种液体： 1.观察两杯液体有什么不同。 2.做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，说明注意事项，然后从两个杯子里各取一勺液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一勺液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。） 3.观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点? 四、调制一杯使马铃薯浮起来的液体： 1.提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 2.每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗? 注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里慢慢加盐，搅拌溶解。食盐

探索马铃薯沉浮的原因实验操作

实验名称：测量钩码在不同的液体中受到的浮力 课题和页码：《探索马铃薯沉浮的原因》第19面 实验目的： 1、知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。 实验器材：弹簧秤、钩码、清水、浓盐水、浓糖水、酒精等 实验步骤： 1、测出钩码在空气的重力。 2、分别测出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中的重力。 3、计算出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力。 4、整理分析数据，概括实验结论。 实验记录单： 清水浓盐水浓糖水酒精在空气中的重力 在液体中弹簧秤的读数（拉力） 受到的浮力 我们的发现 现象和结论：不同液体对物体的浮力作用大小不同。 备注： 1、注意弹簧秤的调0。 2、浓盐水、浓糖水的浓度要大些，使实验对比更明显。

实验名称：比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重 课题和页码：《探索马铃薯沉浮的原因》第19-20面 实验目的： 1、知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 2、认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 实验器材：量筒、马铃薯、清水、浓盐水、天平 实验步骤： 1、把马铃薯放在烧杯里，用天平称出马铃薯的重量。 2、把马铃薯放入量筒，利用测排开的水量的方法测出马铃薯的体积。 3、向量筒倒入和马铃薯相同体积的清水，称出总重量，然后计算出清水的重量。 4、向量筒倒入和马铃薯相同体积的浓盐水，并称出总重量，然后计算出浓盐水的重量。 5、整理分析数据，概括实验发现。 实验记录单： 马铃薯清水浓盐水 体积（毫升） 重量（克） 现象和结论：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。备注： 1、本实验需要用到量筒和天平，如何规范使用要向学生做一简单说明。 2、可联系前一课马铃薯在淡盐水中没有浮起来，说明淡盐水比同体积的马铃薯要轻。

教科版五年级下册综合实践教案

《综合实践活动》 （五年级下册） 教 案 执教者： 执教班级： 学期： 五年级下册综合实践教案 1.火灾的预防与自救 教学目标： （1）认知目标 1. 认识火灾，牢记火灾危害，在日常生活中正确预防火灾。 2. 正确掌握和应用火灾逃生的基本技能。 3. 掌握扑灭火灾的应对措施及基本技能。 （2）能力目标 1. 掌握制订切实可行活动方案的方法。 2. 初步学会根据课题查找、搜集、整理素材。 3. 培养发现问题、思考对策、解决问题的能力。 4. 提高走向社会，与他人交流沟通的能力 （3）情感目标 1. 培养的团结合作意识。 2. 培养面临危险从容应对的品质。 3. 激发关爱生命，关爱自已，关爱他人，培养社会责任感。 活动准备： （一）、选择子课题，成立活动小组 有关火灾的问题很多，你准备选择什么问题，通过什么样的活动方式开展活动实践。和同学们进行交流，并与活动内容和目的相近的同学形成小组，大家共同完成活动目标。 分组参考： 第一组：火灾的成因及预防 第二组：火灾的分类及扑灭 第三组：火场的逃生及自救 第四组：防火的宣传及救护 （二）、储备资料，准备活动器材 活动中，你需要储备必需的火灾知识，准备充实的活动器材。如：记录本、介绍信、照相机、各种调查表、灭火演习和逃生自救摸拟练习所需的各种器材。 资料导航： 资料库：消防大队档案； 书籍：《消防知识大全》； 杂志：《楚天消防》； 报刊：《中国消防报》； （三）、组员分工，制定活动计划 各小组应制订具体可行的活动计划，即团结合作又分工仔细，在小组长的带动下有目的、有

组织的活动，避免随意与盲目性，争取更大成效。 设计参考： 活动的目的： 活动的地点： 活动的方式： 活动的内容： 活动所需材料： 活动小组成员分工： 组长：XXX 资料收集员：XXX 记录员：XXX 管理员：XXX 场地器材员：XXX 安全员：XXX 活动实施 （一）、自主开展活动 1、调查访问：到学校周围，进入工厂、农村、社区、走访老人、调查民众、调查了解火灾财产损失和人员伤亡情况，进行实地考察。 2、采访咨询：到消防大队进行咨询。 3、积累资料：多渠道收集资料、查阅相关书籍、档案、上网查询所需资料。 4、实践运用：查阅各种逃生资料，撰写我的收获、我的发现等心得文章，模拟火场，设置情景，练习提高，熟练掌握灭火和逃生本领。 5、探索发现：及时对收集素材进行加工整理、分析归纳、讨论、总结成活动成果，写出研究文章。 安全用电咨询灭火演练 （二）、成果展示交流 为检验活动过程，将活动推向高潮，展示活动的成果，各个小组在教师的指导下将成果进行精选设计，通过编辑资料、模拟演练、开展班会等形式，向学校教师、同学、家长、社会人士做展示汇报： 参考建议： 1、火灾成因及预防汇报展示： （1）我们的调查结果： 火灾的原因统计图： （2）我的收获和体会： 根据小组的走访调查、研究，整理出成果：可以对个人提出几条忠告，也可以对存在火灾隐患的单位和家庭的提出建议，如有必要可以上书有关规划部门和消防大队，建议整治。2、火灾的分类扑灭汇报展示： （1）火灾发生时应首先： （2）正确使用灭火器： 小资料： ①电气火灾占很大比例，应加大用电安全，扑灭电气火灾应先断电作业。 ②播打119电话报警 ③发生小的火灾不要惊慌，应沉着冷静，先设法切断火源，可就近选取水、灭火器、面积较大的覆盖物等扑灭火源或控制火势，一边大声呼救。 3、火场的自救与逃生汇报展示： 通过查阅资料、实践操作、成果分为理论和实践两大部分： （1）火灾的现场人身受到的危害有：

最新教科版五年级科学下册《探索马铃薯沉浮的原因》精品教案

第一单元沉和浮 第8课时探索马铃薯沉浮的原因 【教学目标】 科学概念： 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。 3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 过程与方法： 1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。 2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。 情感、态度、价值观： 认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 【教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】 每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。 【教学过程】 一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小： 1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？ 2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。 3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。 钩码在不同液体中受到的浮力大小

4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料，又不影响验证的结果。） 二、推测与验证： 1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么? 2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么?（引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。） 3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。 4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重? 5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。 同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较 6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？ 小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。 三、判断塑料块的沉浮： 1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。 2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。 四、沉浮原理的应用： 比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。 五、整个单元的总结： 这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂进行梳理，

新版教科版五年级下册科学教案

新教科版五年级下册 科 学 教 案

新教科版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释

第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只

马铃薯在液体中的沉浮教案

马铃薯在液体中的沉浮 教学目标 科学概念： 认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。 过程与方法： 1．经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。 2．学会给液滴加热的技能。 3．通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。 情感态度价值观： 认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 教学过程 一、引入：马铃薯的沉浮 师：同学们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天，老师给大家表演一个小魔术。 1.出示马铃薯，让学生猜测它在水中的沉浮情况。 2.将马铃薯放入装水的烧杯中，让学生观察马铃薯的沉浮情况。 3.将马铃薯捞出来，对着它吹口气，放入盛盐水的烧杯中，让学生观察马铃薯的沉浮情况。为什么老师对着马铃薯吹口气就能让马铃薯浮起来呢？大家想知道这其中的奥秘吗？ 今天，我们就一起来研究——马铃薯在液体中的沉浮。 （板书课题：马铃薯在液体中的沉浮） 二、观察比较两种液体 1、师: 同学们能不能找出老师表演魔术的破绽呢？ 生：把马铃薯放回第一个烧杯，它还是沉，放入第二个烧杯它就浮了。 2、师：你来猜一猜，出现这种现象可能是什么原因？ 生：跟马铃薯没有关系，是因为两只烧杯中的液体可能不一样。 3、师：都这么认为吗？（是的）那我们可以用什么方法来检验这两种液体是否相同呢？ ①尝一尝（尝的方法不可取，因为在我们不知道是什么液体时，就随便去尝，既不卫生也不安全，还可能会有生命危险。） ②用看的方法。（我们一直在看，也没能看出来，看是不可能了。） ③闻一闻。（闻的方法也不行，没有特殊的气味区别。） ④用酒精灯烧。（师：在科学课中烧叫做加热） 现在最可取的检验方法就是用酒精灯加热两种液体了。 4、师：那么，用加热的方法来检验，你觉得需要用到哪些材料呢？ 生：酒精灯、火柴、塑料滴管、铁匙…… （教师引导补充完成实验材料，并展示） 5、师：在这个实验中你觉得我们需要注意些什么？（学生独立思考后发言） 6、师：根据你们说的，老师帮大家把这个过程归纳为以下四个操作步骤：（出示操作步骤） ①用滴管分别从两个烧杯中各取一些液体，分别在两个药匙上各滴加2—3滴。两支滴管分开用。 ②点燃酒精灯，用酒精灯的外焰对药匙进行加热，待液体快要完全蒸发时停止加热。 ③用酒精灯盖熄灭火焰。 ④观察比较两个药匙上液滴变干后留下的痕迹。 学生按照试验要求完成实验做好实验记录，然后让学生汇报实验结果。 师：实验结束了，让我们来看看两个铁勺中的现象有什么不同呢？

教科版五年级科学下册全册教案

教科版五年级科学下册全册教案 第一单元沉和浮 1.物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感.态度.价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块.木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种【小石块.泡沫块.回形针.蜡烛.带盖的空瓶.萝卜.橡皮】，实验记录表【教材第2面】。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮【与实验一共用】，小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表【教材第3面】。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一.观察物体的沉浮：

1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 【预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。】 2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 【活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。】 3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况， 板书：浮。 【说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只 要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。】 二.观察更多物体在水中的沉浮： 1.教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块.泡沫块.回形针.蜡烛.带盖的空瓶.萝卜. 橡皮。 2.以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”.“理由”的填写，并 建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3.学生独立完成其他物体的“预测”.“理由”这2行表格的填写。 4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5.组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？【随机罗列各因素， 如体积大小.轻重.形状.材料.是否空心等，以备后面活动中进行探究。】 【说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的 顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且 选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比 如胡萝卜.蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。】 6.还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的 因素作进一步的思考。

《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计

探索马铃薯沉浮的原因 教材分析： 《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。 本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。 学生分析： 对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用小组合作学习让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，最后通过实验演示来帮助学生解决教学的重难点，在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。 设计理念： 本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以我是通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程。通过探究活动，使学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮,通过动手操作实验，推理与验证得出马铃薯沉浮的原因，再通过判断塑料块的沉浮实验，最后可以得出：马铃薯、塑料块（物体）比同体积的液体重，下沉；比同体积的液体轻，上浮。完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。沉浮原理的应用，比重计的作用以教师讲解为主，最后是整个单元的总结。这个活动比较重要，这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。 【教学目标】 科学概念： 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中

新教科版五年级下册科学教案全册教案

新教科版五年级下册科学教案全册教案 科 学 教 案 五年级下册教材目录

第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释 第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】

科学概念： 1、物体在水中有沉有浮.判断物体沉浮有一定的标准. 2、同种材料构成的物体.改变它的质量和体积.沉浮状态不改变. 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测.并用实验验证.做好记录. 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化. 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想.能及时纠正自己的错误概念. 【教学重点】 同种材料构成的物体.改变它的质量和体积.沉浮状态不改变. 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念. 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个.大小相近的砖块、木块和塑料块各一. 小组实验一：水槽1个.物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮）.实验记录表（教材第2面）. 小组实验二：水槽.萝卜.橡皮（与实验一共用）.小刀1把.回形针10枚.木块3块.实验记录表（教材第3面）. 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”.在仔细研读教材和教师用书的基础上.我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”.把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”. 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的.哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下.及时抓住学生的错误概念或不完整表述.引发认知冲突.激发探究沉浮的兴趣.） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里.观察它们在水中的沉浮情况. 操作过程：把水槽放在展示台上.出示砖块.轻轻从水面放入水中.观察它的下沉过程.板

五年级科学下册 马铃薯在液体中的沉浮教案 教科版

马铃薯在液体中的沉浮 【教学目标】 科学概念： 1.液体的性质可以改变物体的沉浮。 2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。 过程与方法： 1.经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 3.学会给液滴加热的技能。 情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 【教学重点】 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 【教学难点】 懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。 【教学准备】 演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。 小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。 【教材处理】 考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。 【教学过程】 一、马铃薯的沉浮： 1.观察马铃薯的沉浮。 （1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。 （2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。 （3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。 怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉

浮现象? 二、观察比较两种液体： 1.观察两杯液体有什么不同。 2.做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。） 3.观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点? 三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体： 1.提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 2.每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗? 注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不要学生一下子把全部食盐倒人杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。并不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的学生在调制的过程中，一次次地加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯才浮起来。） 实验记录 3.如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。） 4.思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。 四、阅读资料： 阅读本课的资料，我们从中明白了什么?

教科版小学五年级下册科学教案1

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 新版教科版五年级下册科学教案 教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 1

5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释 第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 2

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3

教科版科学五年级下册第一单元第七课马铃薯在液体中的沉浮同步训练C卷

教科版科学五年级下册第一单元第七课马铃薯在液体中的沉浮同步 训练C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共3题；共4分) 1. （2分）马铃薯在清水中会________，在浓盐水中会________ 2. （1分）物体沉在不同液体中，受到的浮力大小________ 3. （1分）同样重量和大小的物体，放在清水里要下沉，放在盐水里要上浮，这说明用不同的________也能改变物体的沉和浮。 二、连线题 (共2题；共7分) 4. （4分）马铃薯在液体中的沉浮。 ________在清水中 ________在浓盐水中 ________在浓糖水中 ________在浓碱水中 5. （3分）________淹不死人的湖 A.改变物体的大小 ________钢铁造的轮船 B.改变物体的重量 ________潜水艇 C.改变液体的密度三、选择题 (共2题；共4分)

6. （2分）如图所示是将两个马铃薯分别放在盐水和清水中出现的情况，则下列判断正确的是（）。 A . 甲水槽中-定是盐水 B . 乙水槽中-定是盐水 C . 无法判断哪个水槽中是盐水 7. （2分）小明在清水中加了些盐，发现马铃薯并没有浮起来，可能是因为（）。 A . 盐水没有浮力 B . 盐水里的盐太少了 C . 马铃薯太大了 四、判断题 (共7题；共14分) 8. （2分）在死海里，即使不会游泳的人也不会淹死。 9. （2分）把大小不同的马铃薯放入水中，大的会沉下去，小的会浮起来。 10. （2分）酒精灯烧干液滴后留下许多白色的物质，同学们猜测是食盐。为了进一步确认，我们可以尝一尝来判断是否是食盐。 11. （2分）马铃薯在盐水中是浮的，那么其他物体在盐水中也是浮的。 12. （2分）马铃薯有时能在盐水中浮起来，有时会在盐水中沉下去。 13. （2分）所有的液体都可以改变物体的沉浮。