面向-工业4.0-和-中国制造2025-的高等教育应用型人才教育体系研究

DOI:10.3969/j.issn.2095-509X.2017.08.030

面向 工业4.0 和 中国制造2025 的高等教育应用型人才教育体系研究

王袁媛

(西安培华学院通识教育中心,陕西西安一710125)

摘要:在以德国为领导的新一代信息技术与制造业深度融合的 工业4.0 背景下,2015年5月国务院印发‘中国制造2025“,要求实施制造强国战略,推进发展国内的智能化制造业三高等院校在实现 工业4.0 和 中国制造2025 的过程中发挥人才培养二知识传播二科学研究等作用,是重要的创新源三以培育满足 工业4.0 以及 中国制造2025 战略的人才为导向,高等教育应用型人才培育应建立高校分类和协同教育机制,深化校企合作人才培养,加强高校人才培养的国际间合作,依托信息化丰富高等教育的模式三

关键词:工业4.0;中国制造2025;高等教育;人才培养模式

中图分类号:C939一一一文献标识码:A一一一文章编号:2095-509X (2017)08-0127-03一一随着经济社会的不断变化,特别是创新驱动战略的实施,我国高等教育的内涵和外延都在不断发生变化[1]三在以德国为领导的新一代信息技术与制造业深度融合为主要特征的 工业4.0 背景下,2015年5月国务院印发‘中国制造2025“,要求实施制造强国战略,推进发展国内的智能化制造业三但是从工程教育二创新等相关的指标角度分析[2],我国工程科技人才的数量和质量远低于国际平均水平,工程技术人才的数量和质量难以有效支撑 中国制造2025 战略的实施三因此,深化高等教育人才培养模式改革,建立与 中国制造2025 战略相匹配的高等教育应用型人才培育模式具有重要的理论意义和现实意义三

1一 工业4.0 的主要特点分析

工业4.0 的概念源于德国三 工业4.0 的

核心为信息物理系统(cyber -physical system,CPS),指的是通过机械二电子零件二软件二基础网络,运用信息化技术整合控制网络与工业物理世界,实现企业二工作人员二生产机器二产品二客户等多方联动二交互二组合式创新,达到智能制造二智慧运营的全新业态三2012年,美国通用电气公司率先

提出 工业互联网 概念,与美国政府的 再工业化 战略举措相呼应三 工业互联网 主要含义是:通过高性能设备二低成本传感器二互联网二大数据收集及分析技术等的组合,大幅提高现有产业的效率并创造新产业三其侧重点主要在于借助互联网的优势,使制造业的数据流二硬件二软件实现智能交互,通过大数据实现智能决策,提升美国制造业生产效率三 工业4.0 的特点主要体现在具有高度智能性的机器生产二个性化定制以及大数据生产等方面三目前,西门子公司的 工业4.0 平台已成为世界各国发展 工业4.0 时学习的典范三

2一 工业4.0 和 中国制造2025 在中国的

实践

工业4.0 是从 工业1.0 逐渐演化发展而

来的三 工业1.0 以机械化为主要特点,实现了机械劳动替代人工劳动; 工业2.0 以电气化为主要特点,实现了电力驱动取代蒸汽驱动; 工业3.0 以自动化为主要特点,实现了机械化和部分智能化三 工业4.0 以智能工厂二智能生产和智能物流为主要特点,目标是建立高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式三德国计划通过 工

收稿日期:2017-06-28

基金项目:2016年西安市社会科学规划基金培华专项项目(16PH20)

作者简介:王袁媛(1973 ),女,江苏邳州人,西安培华学院讲师,哲学硕士,主要从事哲学二思想政治教育教学工作三

四

721四2017年8月一一一一一一一一一一一一一一一一机械设计与制造工程一一一一一一一一一一一一一一一一一Aug.2017第46卷第8期一一一一一一一一一一Machine Design and Manufacturing Engineering一一一一一一一一一一一Vol.46No.8万方数据