阿房宫赋鉴赏版
《阿房宫赋》鉴赏教学实录
师：同学们好！今天这节课我们共同欣赏晚唐杰出的诗人、颇负盛名的文学家杜牧的《阿房宫赋》。（板书：《阿房宫赋》杜牧）上一节课，吴老师指导同学们学习了这篇课文，扫除了文字障碍，疏通了文意，并复习了有关“赋”的知识，今天我们这节课是在同学们已经读懂这篇“赋”的基础上，上一节“文言文鉴赏课”，去欣赏《阿房宫赋》的结构之妙、语言之美。在欣赏之前，我们先来看看古今之人对它的评价。
〔投影〕
（元朝）祝尧曰：“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（《古赋辨体》）
（清朝）金圣叹曰：“穷其极丽，至矣尽矣！却是一篇最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。逐字细读之！”（《金圣叹批才子古文》）
今人曰：“古来之赋，此为第一。”
从古今之人的评价中，我们可以看出《阿房宫赋》的确很有欣赏价值。下面首先来欣赏它的结构：师：（板书：一赏结构）请同学们默读课文。
〔投影〕思考：①作者写“阿房宫”，先写了什么？后写了什么？②《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的？它们之间是什么关系？③从本文的结构中，能看出作者的写作意图吗？
（生边读边思考，2分钟）
师：作者写“阿房宫”，先写了什么？后写了什么？
生：（部分）：写了阿房宫的建造规模、楼阁廊檐、长桥复道、宫中美女、金银财宝。师：同学们说得比较细致、具体，如果把前半部分对阿房宫的叙写归一下类，分几个层次？写了阿房宫的什么？
（生沉默、思考）
生1：分三个层次。阿房宫的建造规模、楼阁廊檐、长桥复道都是写宫殿，第二层写妃嫔媵嫱，第三层写宫廷的摆设。
师：表述上再简练一些。（生思考）
师生共同归纳：三个层次分别写了宫殿、美人、珍宝。
师：同学们归纳得很好。（板书：宫殿—美人—珍宝）第三段重点写了什么？
生1：写秦的贪得无厌。
生2：写秦的灭亡。..
师：秦为什么灭亡？
生（部分）：横征暴敛、穷奢极欲、腐败堕落、肆意挥霍导致亡国。
师：很好。〔板书：（秦）奢侈亡国〕
师：第四段重点写了什么？
生1：劝戒统治者接受前人的亡国教训。
师：“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，杜牧在劝诫谁？第三个“后人”指谁？
生2：劝诫唐敬宗接受前人的亡国教训，勿蹈覆辙。
师：很好。（板书：（唐）勿蹈覆辙）
师：《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样有机联系在一起的？它们之间是什么关系？
生（部分）：前半部分是叙事，后半部分是议论。
师：结合“赋”的特点，说说前后两部分的联系。
生（部分）：前半部分是铺事，后半部分是写志。
师：“赋”的特点是“铺事写志”，又叫“托物言志”。
（板书：托物、言志）
师：它们之间是什么关系？（生思考）
生1：铺事是写志的基础。
生2：写志是铺事的目的。
师：（板书：（基础）（目的））
师：文章的第三段与第四段可不可以对调？为什么？
生：（沉默片刻，后齐声）不可以。
生1：第三段是由一二两段引出的议论，紧承第三段，所以不能与第四段对调。
生2：前半部分是“现象”，第三段是透过“现象”揭其本质，穷奢极欲必然导致亡国。第四段承接第三段，劝诫唐敬宗接受前人的亡国教训，勿蹈覆辙。
师：同学们说得都很好，言之成理。三四两段确实不能对调。理由是第三段的感慨是由上文宫殿的奢华与人民的贫困的对比中引申出来的；后一段的议论则以更深远的历史眼光，把一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发开去。
师：从本文的结构中，能看出作者的写作意图吗？
生（部分）：借阿房宫的兴灭，寄托对统治者的讽喻。
师：由此看来，这篇文章的结构具有怎样的特点？
生（齐声）：严谨、巧妙。
【点评】结构美，在于它为内容的排铺提供了舒畅的空间，并具备使前文后语有机承接的逻辑机制。授课教师抓住了这一要津，从概括《阿房宫赋》的内容入手，让学生感受课文结构与内容的和谐，其间注意引导学生审视各段文字的内在联系。教法合理，推进顺畅。“假设置换”，给学生以深入探究的机会，亦属妙着，果然有收效。
《阿房宫赋》“铺事”的材料极为丰富，作者精心切分、钩连，由物及人，再由人及物，为“写志”奠基蓄势，堪称“巧妙”。欣赏这点，似应着力强化。
师：欣赏完了《阿房宫赋》的结构之妙，再让我们欣赏它的语言之美。《阿房宫赋》的语言之美是众口同声的。有人说，它的语言是有颜色、有声响的。你甚至可以听到百姓的叹息声、宫女的啜泣声、帝王的呵斥声、戍卒的呐喊声。下面就让我们一起走进这色彩斑斓的语言世界，去领略美、品味美吧！
师：（板书：二品语言）下面请同学们轻声朗读课文，把你认为好的句子画下来，读出来，然后结合“赋”的特点，说说哪句话、哪段话最精彩？为什么？
（生读书、思考3 分钟）
师：（巡场、了解学生情况）同学们画出的值得品味的句子很多，比较集中的大概有十几处，时间关系，我们只能选择其中有代表性的句子共同咀嚼品味。
同学们先看第一句，“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，很多同学都画了这一句。它好在哪儿？
生1：简洁。两组偶句，12个字极俭省地交代了阿房宫建造的背景和巨大的耗资。
生2：概括。从“六王毕”到“四海一”，历史漫长，作者只用了六个字。
师：好。从“（秦）孝公据肴殳函之固”到“始皇奋六世之余烈”，到“强国请服，弱国入朝”，到“楚人一炬，可怜焦土”，从“毕”到“一”，横扫百年时空，可谓力扛千钧。这六个字体现了“赋”的什么特点？
生（部分）：跳跃。
师：对，跳跃。“赋”非诗非文，亦诗亦文，诗歌的特点之一就是跳跃。除此之外，这句话还好在哪儿？
（生沉默）
师：同学们看“兀”“出”两个字用得好不好？好在哪儿？
生1：用得好，给人留下想像的空间。
师：留下什么样的想像空间？想到了什么？
生2：我想，用的木料一定很多。
生3：我想，为建阿房宫死的人一定不少。
师：请同学们再从地理位置上考虑，由蜀山到关中，要经过“难于上青天”的蜀道，砍伐者为什么放弃距阿房宫较近的“秦陇”，而偏要舍近求远，去蜀山砍伐树木呢？
生3：蜀山的木材好。
生4：附近的木材全都砍光了。
师：同学们的想像力很丰富，从一“兀”一“出”中，同学们想到了“路途之艰、用料之多、死人之众”。这六个字里有没有什么“暗示”或者说“伏笔”？
生5：有。暗示六国已亡，唐不久将亡。
师：看来，这句话为此后许多文字埋下了根，真不愧是大手笔，起势雄健，涵盖无穷。
师：再看第二句，“廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角”。这句话用了什么写法？好在哪儿？
生1：用了比拟的写法，非常形象。
生2：运用骈句，句式整齐。
师：还用了四个表示动物官器的名词，有———
生（齐声）：腰、牙、心、角。
师：好处是什么？
生：用这种器官比拟建筑物杂然交错的样子，形象、新颖。
师：今天“钩心斗角”用来比喻人与人之间复杂的关系，用“形象的事物”比喻“内心的活动”，不是也很形象、很生动吗？
请看第三句：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”好在哪儿？
生1：用排比和夸张的写法，渲染美女之多。
生2：写美女之多，用意是突出秦始皇骄奢淫逸。
师：说得对。作者用“明星、绿云、渭涨、雾横”比喻，又用“妆镜、晓鬟、弃脂、焚椒”间接写美女之多，实写秦始皇骄奢淫逸。真可谓“笔里藏锋，意在言外。”
请看第四句：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之宫女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于世人之言语。”好在哪儿？
生1：同一意思，不重复，而是变化多端地加以深化。
生2：虽然是议论，但极为形象，没有枯燥之感。
师：这六个排比句极为经典。前半句写阿房宫的事物，后半句写有关民间事物，前后对比，尽情夸张，把封建帝王将奢侈享乐建筑在人民痛苦生活之上的本质，揭露无遗。用笔真是精彩！
请看第五句：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”好在哪儿？
生1：简练。14 个字就交代了战争的始末。
生2：这句话意味深长，让人深思。
师：“可怜焦土！”与开头哪句话照应？
生（部分）：“阿房出”。
师：对了。“可怜焦土”以4个字了结了前文大量的铺陈渲染，于严峻中包含无限感慨，并引出末段议论。
最后看第六句：“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话好在哪儿？句中“后人”共出现4 次，重复吗？所指一样吗？
生1：有哲理味儿。
生2：精辟。“后人”出现4 次，没有重复之感。第三个“后人”，是指唐以后的统治者，其余三个“后人”所指一样，都指秦以后的统治者。
师：答得很好。这句话是超越时空的预言，精辟奇警，如夜半鸣钟，远天走雷，令人惊心动魄。前面令人目眩的铺张描写，都要在这里结穴，找到依附与归宿。
下面请同学们小结一下《阿房宫赋》的语言特点。
（生思考）
师：刚才我们所举的六句话，用得最多的是哪一种写法？
生（部分）：夸张。
师：对，夸张。夸张的效果怎么样？
生（部分）：真实。
师：（板书：夸张———不过度）文章后半部分用了什么写法？
生（部分）：议论。
师：对，议论。议论的效果怎么样？
生（部分）：形象生动。
（师板书：议论———不干枯）
【点评】教师以精准而儒雅的文学语言作导语，带领学生进入《阿房宫赋》这座华美的语言殿堂，别具匠心。文学鉴赏课需要教师制造艺术气氛，授课者深谙此道。
在“品语言”的过程中，恰切自然地输出精要的知识（如“赋”的诗歌性）以指导鉴赏活动，体现了中学文学教育的特点。
引导学生发现议论性文字的审美价值，是提高他们鉴赏能力的重要方面。课上，教师很下了一番功夫，也确见收效———所谓“议论———不干枯”的评价语，便是学生在教师点拨下通过语言品味后的“发现”。这也是本节课的一大亮点。
最后，我们再读《阿房宫赋》，重读《过秦论》，然后比较两篇文章有哪些相同点、不同点，再分别用一句话或一个短语点评《过秦论》和《阿房宫赋》。
〔投影〕思考：①从内容和形式上看，《过秦论》《阿房宫赋》的相同点是什么？②从材料的详略安排、艺术构思等方面看，《过秦论》《阿房宫赋》的不同点各是什么？
（生看书、思考4 分钟；师板书：三作评价）
师：从内容和形式上看，《过秦论》《阿房宫赋》的相同点是什么？
生1：同是借古讽今之作。
生2：均涉及了六国灭亡，秦统一天下及秦朝灭亡之事。
生3：一个希望汉文帝以“仁政”治天下，一个希望唐敬宗勿为自己享乐而劳民伤财，都提出“爱民”“仁政”的主张。
生4：都使用了“赋”的写法。
师：同学们总结得很好。请看屏幕：（投影）
相同点：1, 同是“借古讽今”之作；2, 均涉及了同样的史料；3, 都提出“爱民”“仁政”的主张；4, 都用了“赋”的写法。
师：也许有同学会问《过秦论》既然通篇用了“赋”的写法，为什么不叫《过秦赋》？这就涉及了《过秦论》的中下两篇，教材所选是《过秦论》的上篇，就上篇而言，的确通篇用“赋”，但中下两篇却是以议为主的。
好，了解了两篇文章的共同点，下面请同学们再从材料的详略安排、艺术构思等方面看
《过秦论》《阿房宫赋》的不同点各是什么？
生1：在材料详略安排上，《过秦论》比《阿房宫赋》要详；比如，六国灭亡、陈涉起义等。
师：对，这点讲得非常好。
生2：在艺术构思上两篇文章有明显不同。《过秦论》是借助历史史实言志；《阿房宫赋》是借助丰富想像托物言志。
师：同学们总结得非常好。请同学们看屏幕：（投影）
不同点：
1, 《过秦论》陈涉起义等史料详写；
《阿房宫赋》陈涉起义等史料略写。
2, 《过秦论》借助历史史实“言志”；
《阿房宫赋》借助丰富的想像“托物言志”。
师：通过比较阅读，我们发现这两篇文章不愧是文言文中的极品，难分高下，各有千秋。下面就请同学们分别用一句话或一个短语点评《过秦论》和《阿房宫赋》。
（生思考，师巡场并与学生交流）
师：（启发学生思考）同学们还记得《过秦论》的作者贾谊是多大年纪离开人世的吗？
生：（摇头）不知道。
师：贾谊33 岁忧郁而死。（学生笑）同学们也许觉得一个大男人怎么会忧郁而死？如果换成多愁善感的林黛玉还差不多，但是贾谊的确因忧郁而死。贾谊才华横溢，遭人嫉妒，怀才不遇，郁郁寡欢，因此忧郁而死。苏轼曾经对贾谊就有过这样的评论：“贾生志大而量小，才有余而识不足也。”人们常说“文如其人”，我们读读《过秦论》，看看“文”真的如“其人”吗？
（生读《过秦论》思考）
生1：《过秦论》写得很有气势。
生2：针砭时弊，说理透彻。
生3：很有男人气，“文”不像“其人”。
师：同学们评得很准确。贾谊虽然性格内敛，可文章却写得汪洋恣肆，似大江奔流，一泻千里。很有男人气，这种男人气又叫———
生：（齐声）阳刚气。
师：如果用一个短语来表示就是———
师生：阳刚之文。（板书：阳刚之文）
师：《阿房宫赋》呢？
（生思考）
生1：脍炙之赋。
生2：华美之作。
师：哪个说法更好？
生：（几乎异口同声）华美之作。
师：好，“华美之作”与“阳刚之文”还是个对句呢。
（板书：华美之作）
师：今天这节课欣赏了《阿房宫赋》的结构之妙，语言之美，同学们一致认为它是一篇华美之作，确是“古来之赋，此为第一”。这么好的文章，我们是不是该把它背下来？（生：点头）中学时代是记忆的黄金时代，多背些古代诗文，将是人生一笔巨大的精神财富。
【点评】比较，是文学鉴赏的重要方法。在“比较”中，学生的发现能力和感悟优劣的灵性都会得到提升。坚持这样做，思路、视野就会越来越开阔。
这节课的“比较鉴赏”自有特色。教师将示范与引导结合起来，据文说理，扎扎实实，一步一进，不断激活学生的积极性，师生交流渐入佳境。
鉴赏课，在师生“共识”中收束，就本节而言，很完美；但，它不是固定模式，仅是一种样式。同一篇作品，同一个鉴赏点，师生之间，同学之间，多有分歧，见仁见智，不仅是正常的，恐怕还是经常的。但愿文学鉴赏课百花齐放。
附板书《阿房宫赋》杜牧
一、赏结构：
宫殿→美人→财宝
↓
托物（基础）
↓
（秦）骄奢亡国→↓→（唐）勿蹈覆辙
言志（目的）
写作意图：借阿房宫的兴灭，寄托对统治者的讽喻。
二、品语言
三、作评价：
夸张———不过度《过秦论》———阳刚之文
议论———不干枯《阿房宫赋》———华美之作
〔教学后记〕
备课思路与构想：
①为什么选定《阿房宫赋》作研究课？
基于两点考虑：一是长期以来，文言文教学偏重词语教学，忽视对篇章结构、写作技巧的鉴赏。即使讲，也只是给结论，几乎没有鉴赏过程，形成了一种可怕的“程式化”教学模式。二是新的语文教学大纲在教学目的中特别强调提高学生文化品位和审美情趣，新编语文教材中文学作品约占60％，文言文约占40％，《阿房宫赋》既是文言文，又是文学作品，从这个角度看，最有研究教法的价值。
②为什么从“鉴赏角度”解读文言文？
钱梦龙先生说“经过千百年时间的淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华..这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”于是把教学重点定位在“赏结构”“品语言”上。
③设计三个教学环节的思路是什么？
整个教学中由“赏结构”“品语言”“作评价”三个审美环节构成。三个环节形成一个有机的整体，即：整体—局部—整体，避免了语文教学中“只见树木，不见森林”的教法。再有，教学中还有意安排了三次诵读：默读、轻声读、比较默读，三次诵读分别穿插在三个教学环节之中，每次诵读都有不同的目的和要求，让学生在诵读中理解，在诵读中陶醉，在诵读中作出理性的评判。在整个审美活动中，不但可以充分发挥“鉴赏主体”的个性，还可以培养学生发现美、欣赏美的能力，提高文化品位和审美情趣。
《阿房宫赋》鉴赏 霍松林
《阿房宫赋》鉴赏霍松林 《阿房宫赋》鉴赏 霍松林 杜牧是主张“凡为文，以意为主，气为辅，以辞彩章句为之兵卫”（《答庄统书》）的。那么，他写《阿房宫赋》，其用心何在呢？ 关于阿房宫建造的时间、原因、地址及规模，《史记?秦始皇本纪》《汉书?贾谊传》《水经注?渭水》以及《三辅旧事》《三辅王图》等都有记述；《史记》成书最早，其记述也比较准确，故摘引如下：（始皇）三十五年……始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周文王都丰，武王都镐，丰、镐之间，帝王之都也。乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作骊山。 这一段记述与《阿房宫赋》的描写相对照，有几点值得注意。一、秦始皇修阿房宫，主要由于“咸阳人多，先王之宫廷小”。即随着国家的统一，作为国都的咸阳人口不断增加，原有的宫廷已不能满足新的需要，故于渭水之南营建新的朝宫。可见《阿房宫赋》把阿房宫的兴建完全归因于“秦爱纷奢”，并不确切。二、阿房宫先建前殿，终始皇之世，全部工程并未完成。即使全部完成，也谈不上《阿房宫赋》所说的“覆压三百余里”。三、秦始皇三十五年才开始修阿房宫，距始皇之死不过两年，因而《阿房宫赋》说“宫人”们“缦立远视，而望幸焉，有不得见者三十六年”，也不合事实。 项羽入关，阿房宫即化为灰烬，杜牧描写阿房宫，所依据的最早最可靠的文字资料，也只能是《史记》中的有关部分。而把《阿房宫赋》的描写和《史记》中的有关记载相比较，就发现它在很大程度上出于作者的艺术想像和夸张；想像和夸张的用意，则在于借历史题材以警戒当时的荒淫君主。就是说，这不是历史著作，而是文艺作品。如果把它看成历史著作据以考证阿房宫的规模，评论秦始皇的功过，那就错了。
《阿房宫赋》鉴赏·教学实录
《阿房宫赋》鉴赏·教学实录 《阿房宫赋》鉴赏教学实录 师：同学们好！今天这节课我们共同欣赏晚唐杰出的诗人、颇负盛名的文学家杜牧的《阿房宫赋》。（板书：《阿房宫赋》杜牧）上一节课，吴老师指导同学们学习了这篇课文，扫除了文字障碍，疏通了文意，并复习了有关“赋”的知识，今天我们这节课是在同学们已经读懂这篇“赋”的基础上，上一节“文言文鉴赏课”，去欣赏《阿房宫赋》的结构之妙、语言之美。在欣赏之前，我们先来看看古今之人对它的评价。 〔投影〕 （元朝）祝尧曰：“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（《古赋辨体》） （清朝）金圣叹曰：“穷其极丽，至矣尽矣！却是一篇最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。逐字细读之！”（《金圣叹批才子古文》） 今人曰：“古来之赋，此为第一。” 从古今之人的评价中，我们可以看出《阿房宫赋》的确很有欣赏价值。下面首先来欣赏它的结构：师：（板书：一赏结构）请同学们默读课文。 〔投影〕思考：①作者写“阿房宫”，先写了什么？后写了什么？②《阿房宫赋》前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的？它们之间是什么关系？③从本文的结构中，能
看出作者的写作意图吗？ （生边读边思考，2分钟） 师：作者写“阿房宫”，先写了什么？后写了什么？ 生：（部分）：写了阿房宫的建造规模、楼阁廊檐、长桥复道、宫中美女、金银财宝。 师：同学们说得比较细致、具体，如果把前半部分对阿房宫的叙写归一下类，分几个层次？写了阿房宫的什么？ （生沉默、思考） 生1：分三个层次。阿房宫的建造规模、楼阁廊檐、长桥复道都是写宫殿，第二层写妃嫔媵嫱，第三层写宫廷的摆设。师：表述上再简练一些。（生思考） 师生共同归纳：三个层次分别写了宫殿、美人、珍宝。师：同学们归纳得很好。（板书：宫殿—美人—珍宝）第三段重点写了什么？ 生1：写秦的贪得无厌。 生2：写秦的灭亡。.. 师：秦为什么灭亡？ 生（部分）：横征暴敛、穷奢极欲、腐败堕落、肆意挥霍导致亡国。 师：很好。〔板书：（秦）奢侈亡国〕 师：第四段重点写了什么？ 生1：劝戒统治者接受前人的亡国教训。
12《阿房宫赋》教学设计(完整)
12 阿房宫赋 【教学目标】 1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 2、了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 3、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。 【教学重点难点】 结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。 【教学安排】：3课时 【教学内容与步骤】 一、导入新课 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” 荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。” 这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。到了唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 1、杜牧简介 杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。 杜牧工诗、赋、古文，而以诗歌创作成就最大，他的诗语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。 2．关于“赋” “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
《阿房宫赋》测试题带答案
高一语文学案编制：审批： 《阿房宫赋》检测 一、基础知识 1．下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A．突兀．(wù)骊．山(lì)殆．尽(dài) 廊腰缦．回(màn) B．珠砾．(lì) 迤逦．(lǐ)涨腻．(nì) 倚叠．如山(dié) C．摽．掠(piào) 仓庾．(yǔ)宝鼎．(dǐnɡ) 胜负之数．(shù) D．极妍．(yán) 媸．(chī)闲暇．(xiá) 朝歌夜弦．(xuán) 解析A项中“骊”应读lí；C项中“摽”应读piāo；D项中“弦”应读“xián”。 答案 B 2．下列语句中加点字的注音完全正确的一项是( ) A．突兀．(wù)水涡．(wō)不霁．何虹(jì) 妃嫔媵．嫱(yìnɡ) B．矗．立(zhù) 辇．车(niǎn)雷霆乍．惊(zhà) 鼎铛．玉石(dānɡ) C．逦迤．(yǐ) 锱．铢(zī)架梁之椽．(chuán) 直栏横槛．(kǎn) D．剽．掠(piāo) 仓庾．(yǔ)金块珠砾．(lì) 囷．囷焉(jūn) 解析：选A。B项，“矗”读“chù”，“铛”读“chēnɡ”；C项，“槛”读“jiàn”；D项，“囷”读“qūn”。 3．下列语句中加点的词，解释不．正确的一项是( ) A．蜀山兀．，阿房出兀：山高而秃 B．各抱．地势，钩心斗角抱：怀有 C．一肌一容，尽．态极妍尽：全部 D．独夫之心，日益．骄固益：更加 解析：选B。抱：依靠。 4．下列各句中加点词语的活用情况相同的一项是( ) A．①族．秦者，秦也②六王毕，四海一． B．①朝歌夜弦．②后人哀之而不鉴．之 C．①燕、赵之收藏 ．． ．．②可怜焦土 D．①辇．来于秦②骊山北．构而西折 解析：选D。A项，①“族”，名词活用为动词，灭族，杀尽；②“一”，数词活用为动词，统一。 B项，①“弦”，名词活用为动词，奏乐；②“鉴”，形容词的意动用法，以……为鉴，借鉴。C项，“收藏”，动词活用为名词，收藏的珍宝；“焦土”，名词活用为动词，变成焦土。D项，①“辇”，名词作状语，乘坐辇车；②“北”，名词作状语，向北。 5．下列加点词语的意思与现代汉语中的意思相同的一组是( ) ①各抱地势，钩心斗角 ．．．． ②一日之内，一宫之间，而气候 ．．不齐 ③一旦 ．．不能有，输来其间 ④燕、赵之收藏，韩、魏之经营 ．． ⑤独夫之心，日益骄固 ．．
《阿房宫赋》文本分析一
文本分析 《阿房宫赋》是唐杜牧借古讽今的名作，表现出一代正直文人关注朝廷命运、维护统治阶级政权的匡世济时之心。文章借题发挥，有意运用想象和夸张的艺术手法，极力铺陈阿房宫的雄伟壮观，描绘阿房宫的宏大宽阔、凌云蔽日的宏大气势，运用比喻、夸张、衬托的表现手法，以描写、议论的表达方式层层铺陈，叙事言情，手法多变，极尽其致，以秦朝统治者“起宫室，广声色”骄奢亡国的历史教训，警告时人勿蹈覆辙。 这是一篇赋体散文，篇幅虽只有四小段，内容却十分丰富。第一段写阿房宫建筑的豪华气派。开篇四个三字短句，一气呵成，使文章具有了凌厉的气势，同时渲染了“阿房出”的历史背景，四字句的最后一字均为闭音节，读来令人产生压抑感，为下文的写“秦朝衰”埋好了伏笔，为作者要阐述的道理蓄足了文势。接下来，作者从阿房宫的总体气势到亭台楼阁的巧夺天工，从长桥复道的神奇瑰丽到歌台舞殿的冷暖不齐，突显出阿房宫的宏阔与奢华。第二段，极写阿房宫里的美人珍宝。作者运用排比句式，用间接描写的笔法，从美人“望幸”的角度表现宫女的悲惨命运，以此提示秦始皇生活的骄奢淫逸。接着，由写人的被欺辱转而写物的被践踏，“鼎铛玉石，金块珠砾”，“倚叠如山”的珍宝遭“弃掷逦迤”。至此，秦朝的荒淫破败之状纤毫毕见。第三段，揭示赋文的本意。作者以“人心皆同”对比事理，谴责秦朝统治者践踏民心，接着质问“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”进而运用六组“使……多于……”的比喻句形成排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。在这层层铺垫之后，拨转笔锋，“不敢言而敢怒”的“天下之人”将“日益骄固”的秦王朝连同他的阿房宫烧成一片焦土。第四段，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告，作者情不能已，连续感叹，从六国与秦的灭亡之中总结出“兴亡自取”的道理，提醒当朝统治者吸取教训，免蹈亡秦覆辙。 本文在表现手法上，突出运用了艺术想象和夸张，旨在借历史题材警诫当世荒淫君主。 据《史记》记载，始皇修建阿房宫，主要是因为“咸阳人多，先王之宫廷小”。即随着国家的统一，作为国都的咸阳人口不断增加，原宫廷不能满足新的需要，故于渭水之南营建
阿房宫赋说课稿
阿房宫赋说课稿 济宁市实验中学顾广丽 一、教材分析 《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。《阿房宫赋》是古文中一篇文质兼美的好文章，在本单元中具有极高的欣赏价值。语文教学大纲中要求学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，结合本单元的教学目标“创造形象，诗文有别”，教学中应更多的侧重于对课文的读和对文中形象的把握。 二、学情分析 学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。 三、教学目标 1、体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。 2、在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。 3、引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。 三、教学重难点 通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读和理解能力。四、说教法 主要采取诵读法、探究法、读写结合和联想想象法。 诵读法：旨在让学生能在读中再现阿房宫的显性和隐性形象，让学生在诵读过程中由浅入深，逐步深入，读出文本内涵，培养阅读和思考能力。 读写结合：旨在让学生把读和写的过程中让阿房宫的形象更鲜明易见。 联想法：练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。
五、教学过程 1、导入新课以胡曾的《咏史·阿房宫》引发学生思考，导入新课。 咏史·阿房宫 胡曾 新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。 帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。 2、检查学生预习 包括字音和重点字、词、句，对于本文的文言知识教学，不宜刻意强化，主要让学生在品味语言的过程中，在具体的语言环境中掌握。 3、解文体 让学生结合《赤壁赋》谈谈对“赋”这种文体及其特点的理解。 明确：刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。” 旨在让学生掌握赋的特点，更好的结合该点理解、把握文本。 4、初读课文，初步感知。 根据赋“体物写志”的特点，让学生在读中思考：该文写了何物？如何写的？写了何志？如何一步步彰显主旨的？ 明确：体物——阿房宫；写志——“秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也” 其它两个更深层次的问题旨在让学生先做初步思考，在其它环节中进一步明确。 5、在诵读与探究中把握阿房宫的艺术形象 （1）反复诵读，体会赋文特征，初步感知阿房宫的形象。 让学生带着两个问题反复读课文：怎么读？要读出什么？体会文中铺叙、夸张、渲染等手法在形象表现上的语言效果和语意效果。 最后齐读全文，读出文字间阿房宫的特点，读出气势，读出赋文一路铺排的效果。
2020年高一年级语文阿房宫赋翻译及赏析范文
【原文】 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。(不知乎一作：不知其；西东一作：东西) 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。(有不见者一作：有不得见者)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙！使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。*之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 【译文及注释】 六国的君主灭亡了，全国（为秦所）统一；蜀地的山（树木被砍尽，）光秃秃的，阿房宫建造出来了。它（面积广大，）覆压着三百多里地面，（宫殿高耸，）把天日都隔离了。它从骊山向北建筑，再往西转弯，一直走向咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进宫墙里边。五步一座楼，十步一个阁，走廊如绸带般萦回，牙齿般排列的飞檐像鸟嘴向高处啄着。楼阁各依地势的高低倾斜而建筑，（低处的屋角）钩住（高处的）屋心，（并排相向的）屋角彼此相斗。盘结交错，曲折回旋，（远观鸟瞰，）建筑群如密集的蜂房，如旋转的水涡，高高地耸立着，不知道它有几千万座。没有起云，为什么有龙？原来是一座长桥躺在水波上。不是雨过天晴，为什么出虹？原来是天桥在空中行走。（房屋）忽高忽低，幽深迷离，使人不能分辨东西。歌台上由于歌声响亮而充满
《阿房宫赋》内容分析
《阿房宫赋》内容分析 《阿房宫赋》内容分析 第一段，写阿房宫的雄伟壮观。 开篇先用四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。这12个字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钧。接下来从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观。“覆压三百余里，隔离天日”，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象。“骊山北构而西折”四句，写阿房宫是依着山势、就着水流而修建的，仍然突出了它利用自然、巧夺天工的气派。以下由写渭水和樊川的“流入宫墙”，自然地过渡到写阿房宫的建筑特点。其中实写了楼阁、廊檐，描绘得细致入微；虚写了长桥、复道，想像得神奇瑰丽。然后用夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。 第二段，写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的议论设伏。 先写“妃嫔”的由来，说明是“六王毕，四海一”的结果，照应篇首。作者一连用了“明星荧荧，开妆镜也”等六组排比句式，写宫人梳妆打扮、“缦立远视，而望幸焉”的凄惨生活。镜如明星，鬟如绿云，“弃脂”涨渭水，焚椒兰成烟雾……这些生动的描写，既表现了宫女命运的悲惨，也揭示了秦始皇生活的骄奢淫逸。“燕赵之收藏”以下，由写人的被欺辱转而写物的被践踏。在这里，原来六国珍藏的玉石金鼎，像土块、铁锅一样堆弃着，“秦人视之，亦不甚惜”。第三段，由描写转为议论，显示出作这篇赋文的本意。 先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”接着，用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。 第四段，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 作者连续慨叹，情不能禁。“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。最后，用“后人”的委婉称谓，提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深
杜牧《阿房宫赋》全文欣赏
杜牧《阿房宫赋》全文欣赏 本文是关于杜牧的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 杜牧《阿房宫赋》各位同学一定是耳熟能详的。下面就和小编一起来看看吧。《阿房宫赋》原文 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者，三十六年。(有不得见者一作：有不见者)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之
帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土! 呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 《阿房宫赋》创作背景 《阿房宫赋》写于唐敬宗(李湛)宝历元年(825)，杜牧二十三岁。敬宗十六岁即位，昏聩失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。于是杜牧写下《阿房宫赋》。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”由此可见其写作目的，是在借秦始皇失败的教训，以警告最高统治者。 《阿房宫赋》评价 杜牧的《阿房宫赋》一出世，就引得士林惊叹，争相诵读。杜牧秉承唐代古文运动的传统，使用散体笔调，把散文的笔法、句式引进赋里，经纶世务，针砭时弊，突破了六朝以来赋文日益骈俪化、声律化、形式化的趋势，开创了我国古代赋体的新体式——散赋。《阿房宫赋》文句奇偶错落，骈散互用，长短结合，融叙述、描写、议论于一体，全文洋溢着史论的理性风采，又焕发着诗画灵动的光芒。纵观全文，以下三点作者独具匠心，历来被人们所景仰，所称道。 杜牧的《阿房宫赋》在艺术风格上摆脱了纤细、绮靡的文风，一
《阿房宫赋》原文翻译对照
《阿房宫赋》原文翻译对照 杜牧(803-852)，字牧之，唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家，人称“小杜”以别与杜甫。他与李商隐并称为“小李杜”。阿房宫赋》是杜牧的成名之作。他凭借此文中了进士。
杜牧《阿房宫赋》 《阿房宫赋》是唐代著名诗人杜牧创作的一篇散文，遣词用字无比华美，思想深刻见骨，是脍炙人口的经典古文之一。杜牧在《阿房宫赋》中，通过描写阿房宫的兴建及其毁灭生动形象地总结了秦朝统治者因为骄奢 而亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 六王毕，四海一，蜀山兀（wù），阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊（lí）山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗（chù）不知其乎几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（jì）何虹？高低冥迷，不知西东（也做“东西”）。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng），王子皇孙，辞楼下殿，辇（niǎn）来于秦，朝歌夜弦（xián），为秦宫人。明星荧（yíng）荧（yíng），开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘（lù）辘（lù）远听，杳（yǎo）不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽（biāo）掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚惜。
文言文阿房宫赋原文
阿房宫赋原文 阿房宫赋（杜牧）◇原文六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出①。覆压三百馀里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。 二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙 高啄②。各抱地势，钩心斗角③。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落④。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁 何虹⑤？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦⑥。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也⑦。渭 流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也⑧。雷霆乍惊，宫车 过也；辘辘远听，杳不知其所之也⑨。一肌一容，尽态极姘， 缦立远视，而望幸焉⑩。有不得见者三十六年。 燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，取掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金 块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒，瓦 缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦 呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之
心，日益骄固。戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天 下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦。秦复爱六国之人，则递三世，可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀， 而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 ◇注释①阿房（ē_páng）宫：秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。毕：灭亡。一：统一。蜀山兀：蜀中之山 林中树木最盛，都被砍伐尽了。兀：山秃。 ②廊腰：游廊的转折处。缦回：形容游廊曲折，如缦带回 环萦绕。檐牙高啄：指飞檐尖耸，如群鸟争啄。 ③各抱地势：谓或楼或阁，各因地势之高下倾斜而建，若 相环抱。钩心斗角：谓各建筑向中心探聚，相互钩连；各建筑 的檐角并出相接，重叠交错。 ④囷囷（qūn）：屈曲攒聚。蜂房：蜂窝。水涡：水流旋涡。以上皆是形容楼阁层叠稠密。落：院落，指一组建筑。 ⑤“复道”二句：复道即阁道，楼阁之间的空中通道。霁：雨后初晴。复道似虹，未下雨何来虹？极言阁道之长之美。 ⑥妃：皇帝之妾或太子、王之妻称妃。嫔（pín）、嫱 （qiáng）：宫中女官。媵（yìng）：陪嫁女子。辇：帝王或皇后坐的车，这里是动词，乘辇。 ⑦荧荧：光亮的样子。绿云：形容妃嫔宫女乌黑的头发。 扰扰：纷乱的样子。
阿房宫赋文本赏析
（1）写作背景 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，善于击球，喜手搏，往往深夜捕狐，与宦官嬉戏终日，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，曾在长安洛阳有兴修宫殿的庞大计划。后因平卢成德节度使借口“以兵匠助修东都”想趁机夺取洛阳，才作罢。作者预感到唐王朝的危险局势，与黑暗现实，就写这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。本文借写阿房宫的兴建与毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢享乐，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理。希望唐朝的统治者不要只图自己奢侈享乐，重蹈覆辙。但是杜牧的忠告没有使统治者更改。两年后，王死，半个世纪后，黄巢起义后唐王朝与秦王朝一样归于灭亡。 （2）主旨 杜牧的《阿房宫赋》是一篇脍炙人口的文赋。作者在前两段照顾文体要求（赋）的同时，以详略有致的笔法叙述了阿房宫的兴建和走势，描写了宫殿恢宏的规模和精巧迂折的内部结构，将阿房宫铺陈得亦真亦幻，雄奇瑰丽。又以夸张而细腻的笔触将宫内人物器具一一写到，极尽其奢华、尊贵与威严。“嗟乎”以下渐渐增加散句，发表议论，又用对比与排比以助文气，将之前的扬到极处一变而急转直下，一句一句剥落了阿房宫的尊贵与威严，而作者的价值判断也由此逐渐显露。最后一段写明观点，将赞美、痛惜、愤慨与哀怨交织的复杂感情归于对国家命运的深刻思考和忧虑，引人共鸣，收到“意在言外”之功。 （3）文章结构 （4）写作手法 ①想象、比喻和夸张的娴熟运用。 阿房宫毁于何时战火、何人之手，它本来的面目究竟如何，这些早已无人能够真正说清楚，但是这并没有限制作者驰骋想象的空间。文章不是“史论”，更不是“考证”，它是“赋”（一种带有虚构性的文学作品），因此作者娴熟地运用想象、比喻和夸张等手法，把阿房宫的楼阁廊檐作了淋漓尽致的描写，时而远观，时而近视，时而实写，时而虚拟，更将现实世界的宫廷布置嫁接到传说中的阿房宫中，造成幻境般的真实感；因出自想象，所以竭尽笔墨驰骋之能事。这样，作者在这篇赋中艺术地“再造”、“再现”了阿房宫，也将读者引入了一个空间丰富的异想世界。 ②描写、铺排和议论的综合运用。 从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。描写中铺排，议论中铺排，都写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。 ③骈散结合，长短错落的艺术运用。 文章发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也大量使用单句散行，增强表现力。如在用了“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”一个散行的长句作结。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。 ④借古讽今的写作手法。
《阿房宫赋》翻译赏析整理
《阿房宫赋》文言现象整理 一. 古今异义： 1、阿房出：建成 2、四海一：被统一 3、韩魏之经营：指金玉珠宝等物 4、齐楚之精英：指金玉珠宝等物 5、可怜焦土：可惜 6、隔离天日：遮断，遮蔽 7、直走咸阳：通（到），趋（向） 8、明星荧荧：明亮的星光 9、使秦复爱六国之人：同样 10、几千万落：座 11、燕赵之收藏：指金玉珠宝等物 12、钩心斗角：（有的屋角如）钩子，（归向）屋心，（有的）檐角（相向），（又像兵戈）相斗 13、复道行空：横跨 14、王子皇孙：（六国王侯的）女儿 15、王子皇孙：（六国王侯的）孙女 16、奈何取之尽锱铢：搜刮 17、用之如泥沙：挥霍 18、戍卒叫：发动起义 19、各抱地势：随 20、烟斜雾横：弥漫 21、输来其间：这阿房宫中
三. 词类活用： (一)名词活用作动词： 1、未云何龙（有蛟龙） 2、不霁何虹（有彩虹） 3、歌台暖响（唱歌） 4、舞殿冷袖（跳舞） 5、朝歌夜弦（歌唱，弹琴） 6、鼎铛玉石（当作饭锅，看作石头） 7、金块珠砾（视作泥块，看成石子） 8、楚人一炬（放火） 9、可怜焦土（化成焦土） 10、族秦者秦也（灭族） (二)名词活用作状语： 1、骊山北构而西折（向北，向西） 2、廊腰缦回（如人腰般，如绸带般） 3、蜂房水涡（像蜂房，像水涡） 4、辇来于秦（乘辇车） 5、朝歌夜弦（在白天，在晚上，日日夜夜） 6、梳晓鬟也（在早上） 7、缦立远视（长久地） 8、鼎铛玉石（把宝鼎，把美玉） 9、金块珠砾（把黄金，把珍珠） 10、谁得而族灭也（合族地） 11、日益骄固（每天） (三)使动用法：
1、奈何取之尽锱铢（使……完） (四)形容词活用作动词： 1、蜀山兀（显得光秃） 2、歌台暖响（充满暖意） 3、舞殿冷袖（带来寒气） 4、烟斜雾横（弥漫） (五)形容词活用作状语： 1、檐牙高啄（向上） 2、缦立远视（朝远处） (六)为动用法： 1、秦人不暇自哀，而后人哀之（为……哀叹） 2、亦使后人而复哀后人也（为……哀叹） (七)意动用法： 1、后人哀之而不鉴之（以……为鉴） （八）数词活用作动词： 四海一（被统一） （九）动词活用作名词： 燕赵之收藏，韩魏之经营（指金玉珠宝等物） 四. 文言句式： (一) 判断句 1、明星荧荧，开妆镜也； 译：（秦宫里光如）明星闪亮，（那）是（宫女们正纷纷）打开了梳妆的镜子。 2、绿云扰扰，梳晓鬟也； 译：（一头头）纷乱浓黑的长发，（那）是（宫女们）在早晨梳理发髻。 3、渭流涨腻，弃脂水也； 译：渭水（水面上）涨起了（一层）脂膏，（那）是（宫女们）泼掉的（漂满）粉脂的（洗脸）水。 4、烟斜雾横，焚椒兰也。 译：烟雾弥漫，（那）是（宫女们正）点燃椒、兰（这两种）香料。 5、雷霆乍惊，宫车过也； 译：疾雷忽然震响，（那）是宫车驶过。 6、族秦者秦也，非天下也。 译：灭族秦国的是秦国统治者（本身），不是天下的百姓。 7、灭六国者六国也，非秦也。 译：灭亡六国的是六国（自己），不是秦国。 8、一人之心，千万人之心也 译：一人的心思，（同）千万人的心思是（一样的）呀。 (二) 被动句 1、六王毕，四海一。 译：六国被灭亡了，天下被统一了。 2、而望幸焉。 译：盼望着被皇上宠幸。 3、一旦不能有，输来其间。
阿房宫赋鉴赏原文及翻译
阿房宫赋鉴赏原文及翻译 原文：六王毕。四海一。蜀山兀。阿房出。 翻译：六国覆灭（了）。天下统一（了）。蜀地的山林伐光（了）。阿房宫建成（了）。 讲解：“毕”“一”“兀”“出”都是动词。人教版原文标点为“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”这里将前三个逗号全部换为句号，意在通过延长句间停顿以加强语势。翻译时，每个句子末尾加上一个“了”字，其意义与此相同。 鉴赏：用四个三字对偶句式，概括了无限深广的内容，简洁而雄健，涵盖全文，叙事中寓褒贬。 “六王毕。四海一。”极写秦兴之骤。一“毕”一“一”，一抑一扬。让我们读者不得不思考：“六王”为什么会“毕”？“四海”为什么会“一”？原因何在？作者又为什么抑？为什么扬？目的何在？ “蜀山兀。阿房出。”极写修阿房宫工程浩大。一“兀”一“出”，一因一果，亦是一苦一乐。在这里，我们读者不得不思考：为什么是“蜀山”“兀”？此一问，阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，岂不历历而在目前？ 读完全篇，我们不难发现：“六王”之毕，实因其未能“各爱其人”，秦之亡，亦是因其未能“爱六国之人”，那时，再回头来看这开头，难道还不能发现作者所有的情感意思，早藏蕴于开头十二字中乎？难道还不能感受这四个三字句一句一意层层逼进，又句句押韵音节迅急，有如骏马下坡俊快无比的气势吗？ 原文：覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。 翻译：覆盖重压着三百多里的土地，完全遮蔽了天空和太阳。从骊山向北构筑，（再）向西弯折，一直延伸到咸阳。（渭水和樊川）两条河流，缓缓地流进宫墙。 讲解：“骊山”“北”“西”都是名词作了状语。“而”为承接关系的连词。 鉴赏：紧承“出”字，总写阿房宫的规模。“覆压”极言其占地广，“隔离”极言其楼宇高。“骊山”“二川”再衬其占地广，楼宇高。从此句开始，作者开始用繁笔展开描写阿房宫。原文：五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。 翻译：五步一座高楼，十步一座亭阁；长廊像腰带一样曲折迂回，屋檐像鸟喙一样向高空飞啄；（亭台楼阁）各自依凭不同的地势，（参差环抱）都向中心汇聚，（密密匝匝）屋檐对峙交叠。盘旋婉转，屈曲回环，像蜂房，如水涡（精致套连），挺拔矗立，不知道它们有几千万座。 讲解：“缦”本是一种丝织品，活用为动词，“像腰带一样曲折”。“高”这里用作状语，“向高空”。“焉”助词“……的样子”，与“盘盘”“囷囷”组成短语，与“蜂房水涡”同样在句子中作状语。“其”为代词“它们”。 鉴赏：“五步”“十步”极写楼阁众多，“廊腰”“檐牙”极写姿态生动，“各抱”“勾心”极写布局精巧，“盘盘”“囷囷”“蜂房水涡”极写其姿态各异。三组四言骈句，一组散行长句，语言亦与内容相一致，整齐而又富于变化，充满了想象和灵动之气。 原文：长桥卧波——未云何龙？复道行空——不霁何虹？高低冥迷，不知西东。 翻译：长桥横卧在水面上——没有一点云彩，哪里来的蛟龙（飞腾）？双层的楼间通道架在半空——并非雨过天晴，哪里来的（七彩）霓虹？高低参差、幽冥迷离的楼阁，（使人）辨不清南北西东。 讲解：“长桥卧波”“复道行空”两句中，省略了介词“于”。原文在“长桥卧波”“复道行空”两句后都用了逗号，这里改作“破折号”，其意为延展语音，加长停顿，以符合语义的跌宕。鉴赏：用这样跌宕的疑问句写出的比喻句，让人惊叹！惊叹于景物之美，更惊叹于作者笔法之妙：虽是整句，却跌宕如斯！相较于前一组句子的整散结合，更进一层。
阿房宫赋赏析
①丰富瑰丽的想像和大胆奇特的夸张。历史上的阿房宫早已在硝烟 烈火中化为焦土，能见诸史书上的记载又语焉不详。然而作者借丰富的想像奇特的夸张，以如椽巨笔极尽铺叙渲染，便使人如临其境般地感受到这座宫殿的壮美和神奇。从“覆压三百余里”的楼、阁、廊、檐及“长桥卧波”“复道行空”的描写，到形容宫女晓妆的几个比喻，生动形象地再现出阿房宫巍峨壮观的景象和众多美女丰姿盛态的娇艳，字里行间道尽了统治者的荒淫无耻。“负栋之柱，多于南亩之农夫，架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语，”极度的夸张有力地揭露了统治者掠夺天下财富的残暴与贪婪。 ②语言精练至极而含义丰富深远。本文语言的精练已达到了不能 省一字的程度，如起笔的“ 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，短短的十二个字，组成了四个三字句，一气呵成。不仅概括了战国时六国先后亡于秦的历史过程，表现出秦帝国统一天下的气概和阿房宫工程的浩大，而且还起到了总领全文，暗示全文宗旨的作用。“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”仅用十四字既尽述了秦国的灭亡，又强烈地表达了作者的谴责、哀怨之情，更为下文议论积蓄了力量。又如“鼎铛玉石，金块珠砾”，八字列举八物却不着一个动词，而秦王的挥霍无度已概括无余。全文似这样言简意赅，文情并茂的语句可谓俯拾皆是，足见作者锤炼语言之功夫。 ③骈散兼行，整齐中富有变化。本文充分发挥了赋体的形式特点
而不受传统赋体的束缚，采用了骈散兼行的句法。例如，既有“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角” 这样整齐工巧、音节错落的句式，又于整齐中讲求变化，在一连数句的排偶之后，紧跟一句散文化的句子，如“盘盘焉。焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”，又如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也，渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”这样奇偶相间、富于变化的句式，读来参差错落，有急有缓，格调别致，既便于表现丰富细致的感情，又略含咏叹意味。同时，作者还用许多叠词，如“溶溶”“盘盘”“囷囷”“融融”“凄凄”“荧荧”“扰扰”“辘辘”“磷磷”等加上“冥迷”“逦迤”等联绵词，因而音节优美和谐，琅琅上口，易于成诵。 杜牧《樊川集·上知己文章启》言本篇写作之由说：“宝历（唐敬宗年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可知此文乃感触时事，借古以讽，非一般赋作习于夸饰富丽者可比。其立意在于戒宫室与声色之侈，故行文亦注此两端，尽陈其害，以动当世之心。 起首叙阿房之建立及其高广，总领全篇。述秦灭六国，统一四海，伐尽蜀山之木，造成阿房宫。如许两件大事，仅用十二个字；写其高广，仅用十个字，字字跳跃，紧张激越，所谓掷地作金石声者。 此文六国为宾，秦为主，故开首点六国，秦则不必点。因灭六国者秦，造阿房者秦，其为主，可不点而自明。然有六国之废，乃有阿房之兴；
《阿房宫赋》赏析
《阿房宫赋》赏析 【作者介绍】 杜牧(803～约852)，唐文学家，字牧之，京兆万年(今陕西省长安县)人，出身高门世族，是曾做过德宗、顺宗、宪宗三朝宰相的杜佑之孙。文宗太和三年(829)进士，曾为江西观察使、宣歙观察使沈传师和淮南节度使牛僧孺的幕僚。历任监察御史，黄、池、睦诸州刺史，后入为司勋员外郎，官至中书舍人。他以济世之才自负，曾注曹操所订《孙子兵法》十三篇。为人刚直，不肯逢迎权贵，力主削平藩镇，统一全国，加强国防，收复失地。感于藩镇跋扈和吐蕃、回纥贵族的攻掠，诗文中多指陈及讽谕时政之作。他主张“凡文以意为主，气为辅，以辞采章句为之兵卫”，也就是把思想内容放在首位，并用生动的艺术形式来表现思想内容。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称他为“小杜”。著有《樊川文集》。 【解题】 《阿房宫赋》选自《樊川文集》。《樊川文集》，因杜牧有别墅在樊川故名。阿房宫，系秦王朝在原有基础上扩建的一座巨大的建筑群。《史记·秦始皇本纪》载：秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在渭南营造新宫。阿房宫前殿“东西五百步(古六尺为一步)，南北五十丈，上可坐万人，下可以过五丈旗”。《汉书·贾山传》说，“东西五里，南北千步”，殿前立铜人十二，每个重十二万斤；宫中有天桥向东南通往终南山，山顶筑有阙楼；有大桥架在渭河上，向北直达咸阳。秦始皇三十五年(前212)，征用民夫七十多万动工兴建，至秦灭亡时尚未全部完工，所以此宫没有正式命名。据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称它为“阿房宫”。公元前206年，项羽进入咸阳，将其焚毁，大火三月不灭。遗址在今陕西省西安市三桥镇南，现存高大夯土台基，高约七米，长约千米。 本文写于唐敬宗(李湛)宝历元年(825)，作者时年二十三岁。当时敬宗即位，年仅十六岁，却昏愦失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。于是作者写下此文。他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”由此可见其写作目的，是在借秦始皇失败的教训，以警告当朝的最高统治者。 【注评】 六王毕，六王：齐、楚、燕、韩、赵、魏六国的国王，此即指六国。毕：完了，结束，指灭亡。四海一，四海：犹言四海之内，指全中国。一：用作动词，统一。蜀山兀(wù)，蜀山：四川的山。
专题11《 阿房宫赋》知识梳理(解析版)
《阿房宫赋》知识梳理 一、作家、作品简介 杜牧（803－853），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。太和二年（828）进士，曾为江西观察使、宣歙观察使沈传师和淮南节度使牛僧孺的幕僚，历任监察御史，黄州、池州、睦州刺史，后入为司勋员外郎，官终中书舍人。以济世之才自负。诗文中多指陈时政之作。写景抒情的小诗，多清丽生动。人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜” ，以别于李白与杜甫。有《樊川文集》二十卷传世。 《阿房宫赋》是一篇赋体文章。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。全文运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈散结合，错落有致。文章语言精练，工整而不堆砌，富丽而不浮华，气势雄健，风格豪放。 二、字词梳理 （1）六王毕：六国灭亡了。六王，齐、楚、燕、韩、赵、魏六的国君，即指六国。毕，完了，指为泰叫所灭。 （2）一：统一。 （3）蜀山兀、阿房出：蜀地的山秃了，阿房宫建成了。兀，光秃，这里形容山上树木已被砍伐殆尽。出，出现，意思是建成。 （4）覆压三百余里：覆盖三百多里地，形容宫殿楼阁接连不断，占地极广。覆压，覆盖。 （5）隔离天日：遮蔽天日。这是形容宫殿楼阁的高大。 （6）骊山北构而西折，直走成阳：（阿房宫）从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳（古咸阳在骊山西北）。走，通达。 （7）二川溶溶：二川，指渭水和樊川。溶溶、河水盛大的样子，一说为緩缓流动的样子。 （8）廊腰缦回：走廊萦绕曲折。廊腰，连接高大建筑物的走廊，好像人的腰部。缦，萦绕。回，曲折。 （9）檐牙高啄：檐牙高耸，如鸟仰首啄物。檐牙，屋檐翘出如牙齿的部分。 （10）各抱地势：各随地形。这是说楼阁各随地势的高下走向而建。 （11）钩心斗角：指宫室结构的参差错落，精致工巧。钩心，指各种建筑物都与中心区相连。斗角，指屋角相对，好像兵戈相斗。 （12）盘盘焉，囷囷蔫，蜂房水涡：回环曲折，像蜂房，像水涡（一样稠密层叠）。盘盘，盘旋的样子。囷囷，曲折回旋的样子。
杜牧《阿房宫赋》阅读训练及赏析
杜牧《阿房宫赋》阅读训练及赏析 本文是关于杜牧的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 引导语：杜牧的《阿房宫赋》借写阿房宫的兴建与毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢享乐，希望唐朝的统治者不要只图自己奢侈享乐，重蹈覆辙。杜牧《阿房宫赋》 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。(不知乎一作：不知其) 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者，三十六年。(有不得见者一作：有不见者) 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩
之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土! 呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 相关练习及答案 1.杜牧在《阿房宫赋》中用16个字“ ，，，!”简明扼要地交代了秦王朝灭亡的历史过程，和篇首“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”的气势构成鲜明的对比。 2.《阿房宫赋》是朝(作者)写的(体裁)的典型代表。运用(手法)，借写阿房宫的兴建毁灭，阐述的道理。他与被称为“小李杜”。 3.作者表达人人都想过好的生活，人同此心，心同此理的句子是：“ ，。秦爱纷奢，人亦念其家。” 4.作者用排比句渲染阿房宫所繁华奢靡，与老百姓的的劳作吃穿作对比，其中描写“乐声之多与市井言语对比”的句子是：“ ，” 5.《阿房宫赋》最终要说明的道理是：“ ，; ，” 6.作者向当朝统治者敲响警钟的句子：“ ，” 7.《阿房宫赋》的文眼是：“ ” 8.以下“而”字与其他三项用法有明显不同的一项是( )