论高职院校工科类学生的教育改革

论高职院校工科类学生的教育改革

摘要：为了能更好的使高职类工科生适应现代工业发展的需要，需要提高其职业素质和能力。本文提出了一些关于职业教育的改革措施，从课程设置的改变到教学侧重点的不同，所学内容更加贴近学生日后工作的需要，使学生学习目的更加明确，专业知识的掌握更加牢固。经过教学实践得到了良好的效果。

关键词：高职工科教育改革

目前，高职教育作为高等教育的一部分受到越来越多的关注。随着我国大学的扩招，本科生研究生的数目逐年增加。高职类学生所学内容更贴近生产实践，作为技术工人储备的高职类学生的需求率逐年扩大。但越来越多的工作单位反映高职类毕业生尤其是工科类学生的专业水平和技术能力大不如前，很难适应现代生产的需要。如何提高高职院校工科学生的专业能力，已成为各高职类院校亟待解决的问题[1]。

1 高职类院校工科专业的特点

专科教育以培养应用型人才为基本目标，更加注重对显性知识的掌握和运用，强调学习的针对性和实践性，培养服务于社会急需的应用型人才，更加重视人才的实践动手、知识运用能力。

工科专业课程通常是理论性、实践性都很强的课程，这些课程对

高职院校学生学习质量评价体系探究

高职院校学生学习质量评价体系探究 [摘要]目前高职院校学生学习质量评价研究滞后于学习理论的发展。加强学生学习质量评价研究对促进高职教育自身发展、提升学生的综合素质十分重要。学习质量评价要坚持多元化和过程性，基于共同构建、全面参与和全面发展理念的学生学习质量评价体系包含评价内容、评价主体、评价指标和评价过程四个方面。 [关键词]高职院校学习质量评价体系 一、高职生学习质量评价的现状 发展高等职业教育是我国科教兴国战略的重要组成部分。当前高等职业教育已经进入以质量内涵发展为主的新阶段，高职院校普遍重视教学质量保障体系和对教学成效的评价，但对高职学生学习质量评价研究重视不够，对“学”的结果以各种各样测试结果为主的评价方法还普遍存在。这种标准化的考试简便易行，在某种意义上体现了评价的公平、公正，但强调分数等级表现的同时，夸大了分数的价值功能，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创新能力的客观考核，忽视了对学生的学习状态及学习过程的考核。高等职业教育在数量上的迅猛发展并不能掩盖相关各方对其教育质量的不满和失望。社会发展的趋势表明，高职院校的培养目标必须与社会和市场需求相关联，与职业标准相联系。因此应该逐步改变高职教育沿袭传统教学评价的现状，关注学生发展的真实需要，关注学生的可持续发展。目前高职教育的质量评价体系并不完善，尚未建立一套适合高职教育发展规律、体现高职教育特色的评价体系。从深层次上来看，这是对高职教育的人才观和培养目标理解不透彻。高职院校培养生产、建设、管理和服务第一线应用型人才目标的定位决定了不能把知识的拥有量作为质量标准，而应当注重学生是否通过学习掌握了与专业相应任职岗位必须具备的职业能力。应当重视对学生学习过程的考核，重视学生素质的考查，学习最终要落实到提高自身综合素质上。高职院校在素质教育方面的重点应当是两个：一是与当代社会发展要求相适应的公民素质；二是与所学专业任职岗位要求相适应的职业素质。 二、研究学习质量评价的意义 在高职教育工学结合人才培养模式下，有必要建立一套基于工学结合的人才培养模式评价体系，提高高职学生的学习质量，增强高职学生的就业竞争力。发挥教育评价的导向作用，推进高职教育从规模发展转向质量内涵发展，从重视“教”的教学效果质量监控延伸到关注“学”的学习质量评价研究，已成为高等职业教育不可回避的课题。 调研结果表明，重塑学习质量评价观尤为重要。一方面，可以通过学习质量评价研究，促进教师转变教育观念，形成适应时代发展的学习质量观和评价观，

中高职院校系部改革方案(上传版)

×××学校 系部管理改革实施方案 （试行稿） 为了切实提高高技能人才培养数量和质量，根据学校第三个五年（2016－2020）发展规划和高级工人才培养模式改革要求，结合学校实际，现制定以下系部管理改革实施试行草案，呈报校委会研讨论证。 一、系部改革的意义 改革，代表创新；发展，激发活力；突破，示范引领。我校将改革、发展、创新、突破融入到学校的第三个五年发展战略中，围绕我市加快建设新型工业大市、现代农业强市、文化旅游名市的总体发展要求，坚持以培养区域经济发展和产业对接迫切需要的高技能人才为目标，以创新人才培养模式为突破口，以提高学校学生就业能力、就业质量为出发点，以学校与当地骨干企业合作培养高技能人才为主要形式，坚持走内涵发展和多元化办学之路，积极探索教育教学模式改革，重点扩大高级技工学制教育招生规模，提升办学层次和质量，促进学校从当前“行政管理型”向今后“行政服务型”的转变，突出教育教学为中心，一切服务于教育教学的核心理念。 二、系部建设架构图

三、教育教学中心职责 依据教育部关于印发《中等职业学校校长专业标准》的通知[2015]2号文件精神，结合我校校委会当前彰显教育教学为中心的指导思想，现拟定教育教学中心的职责如下： 1、熟悉国家教育相关的法律法规、职业教育方针政策和学校制定的管理规章制度。——体现依法治校 2、掌握学校开设专业的培养目标和教学标准，了解国内外职业学校改革和发展的基本趋势，熟悉职业教育专业建设、课程开发、教材建设、教学实施与评价的相关政策和知识。——体现终身学习能力 3、组织多方（含行业、企业专家）制订学校中长期发展目标，与经济社会需求紧密对接，确立学校第三个五年发展规划细则。 4、指导各校区、各系部制订学年、学期工作计划以及专业建设实施方案。 5、组织建立学校、行业、企业共同参与的专业建设委员会。对学校各专业系部建设的规划、常规、实训、实习实践等方面进行指导；对各系部的常规工作执行情况进行督查；以学分制为依托，建立各系部“行业企业专家进校、学生教育质量评价体系”； 6、根据各校区提出的改进意见，诊断学校教育教学发展规划实施状况，及时修正学校发展规划、调整各系部工作计划、修订专业建设方案等大政方针； 7、学习和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，挖掘中华优秀传统文化的时代意义与教育价值，树立育人品牌。 8、熟悉区域经济和行业、企业发展对人才需求的动态，根据区域经济社会发展的需要，对接职业和岗位需求，在政府、行业、企业等指导下开展专业建设。 9、落实国家颁布的中等职业学校专业教学标准，合理设置公共基础课和专业技能课，加强法治教育、安全教育，学生心理健康和青春期教育，推动核心课程校本教材的开发与实施。落实综合实训、顶岗实习等实践教学国家制定的相关标准要求。 10、建立听课与评课制度，加强对课堂教学指导，每学期听评课

高职院校学风建设探析

高职院校学风建设探析 [摘要]优良的学风是高职院校立校之本、发展之魂，但是当前高职院校在学风建设方面仍然存在诸多问题。文章分析高职院校学风建设存在的问题，论述这些问题产生的原因，有针对性地提出加强制度建设、加强教风建设、加强校园文化建设等对策。 [关键词]高职院校学风建设问题原因路径 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出职业教育要把提高办学质量作为重要任务，而学风建设是提高教学质量的首要问题。因为优良的学风是保证教学质量的重要条件，是办学理念和教学传统的核心内容，最能体现高职院校的办学水平和管理水平。因此，学风建设至关重要。文章对当前高职院校学风建设方面存在的问题进行了梳理，分析了产生这些问题的主要原因，在此基础上，对如何搞好高职院校学风建设提出了一些建议，以期对改善高职院校学风教风，进一步完善学风建设有所裨益。 一、高职院校在学风及学风建设上存在的问题 1.学风上存在的问题。一是学习兴趣不浓，动力不足。很多学生虽选择进入高职院校，但是他们并不知道自己将要学习什么，要怎么学习。部分学生在入校前，受父母、教师、亲友的影响，或是为了容易录取，或是为了将来好找工作，盲目地填报志愿，选择所谓的热门专业；部分学生是专业调剂进来的，他们对所学专业不了解，对所学专业不感兴趣，将学习当成一种负担，认为是走错了门，从而产生消极心理；部分学生是为了混个文凭，毕业后好找工作，缺乏崇高的人生理想和奋斗目标，经常是“天天打游戏，考试搞突击”。 二是自我控制力差，目标不明确。一些学生在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯，缺乏坚强的意志力，自学能力较差。进入大学之后，由于学习环境改变，自由支配的时间增多，一些学生学习目标不明确，对自己所学的专业不了解，对自身的定位不清楚，不能规划好自己的职业生涯。此外，由于上大学后远离了家人的督促，部分缺乏自控能力的学生甚至把大部分时间和精力消耗在玩网络游戏上，导致学习成绩每况愈下。 三是学风不严谨，组织纪律差。一些学生在高中时就没有养成良好的学习习惯，进入大学后更加难以把控自己。在学习上，往往学不求深，识不求广，学风不严谨，组织纪律性差，迟到、早退、旷课等现象屡禁不止。课堂上不认真听讲，看小说、玩手机的现象比比皆是；课后作业敷衍应对，甚至抄袭剽窃；考试时想方设法作弊，尽管学校反复强调严肃考试纪律，加大处罚力度，但考试作弊现象却层出不穷，而且作弊手段也不断翻新。

本科大学英语课程教学改革方案文件

本科大学英语课程教学改革方案 一、改革目标 加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。 （一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。 （二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。 二、改革方案 （一）非艺术类本科生 总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布臵的任务。四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。 1.第一学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。这部分学生可参加12月份举行的四级考试。 2．第二学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试 3．第三、四学期教学安排 第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。 第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。在第三学期参加四级考试达425分的学生，第四学期也以英语类选修课的方式完成另外4个大学英语必修学分的学习任务。

高职高专统计学教学特点浅析

高职高专统计学教学特点浅析 作者：王琳文章出处：论文网发布时间：2010-2-4 高职高专统计学教学特点浅析 摘要：目前，高职高专教育有了很大的发展并且已成为社会关注的热点。本文从教学实践入手，分析高职高专统计学教学的一些特点，内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。 关键词：高职高专；统计学；教学 统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课，它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体，教师应当采用不同的教学方法。高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别，本科院校在具体授课过程中主要以理论为主， 而高职高专院校则以实践为主，强调学生学有所用。 前者针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生，而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生，这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。本文意在分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。 一、用通俗简洁的语言进行教学。 统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的课程。 传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低，高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低，参差不齐异常突出。 针对这一现实状况，对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职高专学生的实际情况，而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。 教师还要和学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。 二、案例教学法。

中学生性格特点调查报告

中学生性格特点调查报告 一、问题的提出 在现代教育中，在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。研究证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。 性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。为此，我们提出了这项研究课题。我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。我校地处城乡结合部，学生中城镇户占30%，农户的约占70%，且农村家庭经济上较宽裕。这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷调查法。

二、调查过程 1.调查对象 本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生 2.调查方法 问卷调查法。我们精心设计了调查问卷，通过对157名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。 三、调查结果及分析 1.调查问卷中学生性格自测题 (1)遇到不公平的事情你能控制自己的感情吗?( abm ) (2)一个人时，常常幻想自己的未来吗?( vam )(3)同学们认为你热情好动吗?( vcz ) (4)你干任何事都能抱着实事求是的态度吗?( mxa ) (5)你觉得你有可能成为班干部吗?( vac ) (6)你对学习和其他事情都满怀希望吗?( bzm )(7)同学有困难你能热情帮助吗?( cax ) (8)你喜欢与人争论吗?( abc ) (9)你做事喜欢有始有终吗?( acb ) (10)老师和同学认为你有想象力吗?( abx )(11)你愿意向希望工程捐款吗?( vax ) (12)你的老师认为你的想象力强吗?( czb )(13)与别人相处时你能忍让吗?( cav ) (14)你对许多事情都爱发表不同意见吗?( vaz )

高职院校教育改革下的生本初探

高职院校教育改革下的生本初探 高职院校教育改革是时代发展的要求。生本教育理论是一种全新的现代教育理念，拥有传统教育理论无法比拟的优势。本文结合生本理论在高职院校教育改革中的地位探讨了生本理论在高职院校教育改革实践中的应用。 标签：院校教育改革生本初探 高职教育是高等教育不可或缺的重要组成部分。当前，在教育教学改革的号角下，高职教育呈现多样化趋势。在如此轰轰烈烈的改革呼声中，我们该如何正视传统与创新的对接，在仍然以考试作为衡量人才标准的背景下，如何发挥教育的优势，进行有效的改革，是社会关注的问题。因此，以“人”为中心的生本教育理论在高职院校教育改革中的运用，是值得探讨的热点话题。 一、生本教育理论在高职院校教育改革中的地位 1.生本教育为高职院校教育改革提供目标与动力 现在的高职教育是21世纪知识经济时代下的职业教育，时代对人才素质的要求远非以往任何时候所能比拟的。经济和社会的发展带来的竞争归跟到底是人才的竞争。因此，改革势在必行。同时，改革更是推进学校教育教学深入发展的源动力。高职院校学生生源往往被认为是高考的失败者，以我所在的山东劳动职业技术学院为例，录取学生为专科第三批次，录取分数线仅为220分。大部分学生理论基础薄弱，文化素养不高，如果按照传统“以师为本”的教学理念，很难取得良好的教学效果，因此我们要突破传统教学的桎梏，寻求适合自己的教育理论。自2009年起，我院尝试开展“智能化生本教学”的改革，4年以来我们从最初的盲目模仿，到后来的反复研究调整，再到现在的初步成型，给学院带来了干事创业的激情和前所未有的活力。基于此，可以看出生本教育可以为高职院校教育改革提供的目标和动力。 2.生本教育理论是高职院校教育改革实现的途径与保障 生本教育理论是现代教育理念的体现，它的主要思想表现在：（1）人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。（2）人有发展的需要，渴望实现自我价值，是一个人成长的最大内在动力。（3）人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。（4）尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。生本教育理论在与高职院校教育改革的结合中不断地发展完善，形成自身新的特点，也为高职院校教育改革实践提供了支持与保障。 二、生本教育理论在高职院校教育改革实践中的几点思考 近年来，我院尝试将生本教育理论运用到教育改革的过程中，下面我结合自

高职院校学风建设现状与策略.docx

高职院校学风建设现状与策略 当前，高等教育呈现出现代化、多元化、信息化、国际化趋势，而高等教育中的高职教育，在国家的重视下有着良好的发展势头，但高职院校也存在一些较普遍的问题，如学风状态不佳等已影响到高职院校人才培养质量，并且制约着学校的发展。加强高职院校学风建设，建立相应的有效机制，是高职教育稳定发展的重要措施。 一、高职院校学风建设存在的问题 1.学生学习目标不明确。大部分高职院校学生进入学校后，没有制定好三年学习目标，对未来的学习生活也没有很好的规划，抱着只求考试不挂科，三年后能顺利毕业的态度，一部分学生出现得过且过的现象，甚至少数学生是迫于家长的要求才被动上大学。由于学习目标不明确，导致在学习上缺乏动力，非常被动。 2.学生学习习惯和态度欠佳。大学的教学管理模式较中小学相比有了很大的不同，学生进入高校后不能够适应开放式教学管理加自主学习模式，很难自觉地进行学习。另外，高职学生普遍存在旷课、迟到、早退等现象，上课玩手机，听课不认真，不能按质按量完成老师布置的作业。少数学生还存在抽烟喝酒，沉溺于网络游戏等不良行为，不把学习当一回事，把主要精力放在贪玩上，不惜荒废学业。 3.学生学习方法不得当。高职院校学生自学能力较差，学习效率

不高，这严重影响他们的学习积极性，主要原因是学生普遍没有良好的学习方法。许多学生没有掌握学习主动权，不定学习计划，坐等上课，课前也不会预习，对老师要上课的内容不了解。上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，课后也不能及时巩固和总结。学生对学习的信心和兴趣逐步下降，这就导致他们对学习产生消极，散漫的厌学情绪，这样学风建设问题就凸显出来了。 4.教风与考风不正。首先，部分任课老师不重视课堂上的纪律，对学生的旷课迟到等违纪现象管理不严格，忽视学生素质教育和课堂上的育人。另外，少数教师纪律有待加强，随意更改成绩，擅自调停课，学生考试过程中出现抄袭舞弊的现象，监考老师也没有及时制止或者从严处理。 二、高职院校学风建设措施与对策 1.加强学风制度建设。一是开展“书香班级”建设方案。通过鼓励学生善用图书馆，让每一个学生都想读书，爱读书，会读书，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想，让好书伴随学生健康快乐成长。二是开展学风建设帮扶方案。建立科学完善的学风监督评估体系，使学生学习目标更加明确，学习态度明显转变，学习动力明显增强，学习积极性明显提高，实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。另外，教育和帮助后进生养成自觉遵守学校学习和生活纪律的良好习

高职高专学生的学习特点

高职高专学生的学习特点 1、高职高专学生的学习兴趣 高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。 2、高职高专学生的学习动机 动机是导致人的特定行为的重要原因。高职高专学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。②为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。 3、高职高专学生的学习方式 高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。 与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，而且高职高专阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。 4、高职高专学生的学习方法 高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。 5、树立起因材施教的指导思想 教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义的。会招致学生的反感。 以上我们只是针对高职高专学生的特点做了一些简单分析。并提出的一些针对性教学方法。显然，仅靠上述论述是远远不够的。还需要其它的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。

小学生-初中生及高中生-性格发展分别有哪些特点对待不同年龄段的学生-应怎样进行培养和教育

小学生、初中生及高中生，性格发展分别有哪些特点?对待不同年龄段的学生，应 怎样进行培养和教育? 小学生性格的发展与性格教育 (1)小学生性格发展趋势 小学生的性格发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级到四年级学生的性格特征呈缓慢发展状态，处于发展的稳定时期。小学四年级到小学六年级发展较快，处于性格的快速发展期。六年级是小学生性格发展的关键期。 (2)小学生性格特征发展的一般特点 小学生性格特征的总体发展是不稳定的，在对社会、对集体、对学习、对劳动或是对自己与他人的态度上，还很容易受暗示，模仿性很强，缺乏自我分析和自我宽慰的能力。小学生的情绪特征还是处于比较稳定发展阶段，而且在各年级之间，情绪的稳定性的差异达不到显著水平。小学生性格的意志特征尚未真正发展。在果断性发展上比较缓慢，小学生基本上还缺乏适时、果断做出决定的能力。在性格的理智特征发展上，均处于较低水平。 (3)小学生性格教育 小学生的性格发展处于初步的发展时期。性格特征发展不成熟，性格类型也未形成。在对其进行心理教育中，首先要进行适度的理性引导，使学生形成正确的观念，但教育要具体形象，不宜过分抽象笼统。教育的方式可以灵活多样，选择小学生能接受的方式进行。其次，开展活动，让学生在实践中去锻炼、培养良好的性格。要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第三，教师自身的言行及性格，对学生的性格会产生很大的影响。教师要给学生提供良好的仿效样式。第四，进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律，有针对性。 初中学生性格的发展与性格教育 (1)初中学生性格发展的趋势 在小学六年级至初中二年级，学生性格的发展处于一个缓慢状态，出现一个相对停滞期。从初二开始，各种性格特征又相继进入一个以前从未有过的高速发展期。 (2)初中学生性格发展的一般特点 初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化，是最不稳定的时期。 初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大，很不稳定，激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动，好走极端，情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，做事鲁莽。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起，常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有

高职多元学生评价体系文档3篇

高职多元学生评价体系文档3篇Document of multiple student evaluation system in High er Vocational Colleges 编订：JinTai College

高职多元学生评价体系文档3篇 小泰温馨提示：自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。本文档根据自我评价内容要求 展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可 随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：高职多元学生评价体系文档 2、篇章2：高职多元学生评价体系文档 3、篇章3：高职多元学生评价体系文档 多元评价体系以高职教师评价为主,结合学生自评和学生 互评的评价主体多元化。下面是小泰整理高职多元学生评价体系的范文，欢迎阅读! 篇章1:高职多元学生评价体系文档 在全面实施基础教育课程改革新的历史背景下，如何评 价学生、与传统的课堂教学相比怎样定位新课标要求下的学生?随着课改的不断深入，这个问题逐步凸显出来。我校吸收借鉴以往教改成功经验，摒弃以往不合理的评价方法，为了对新课

程标准下的学生评价进行的更具科学、合理，特制定此项工作实施方案。 一、适应教育发展需要构建多元评价机制 建立新的评价体制适应时代的要求，有其必然性和必要性。传统的评价过分强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，忽视人文性，严重制约了学生综合能力的发展和运用。而教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时作出判断和决定，由此产生相应的教育评价。传统的评价体制必然被现代的教育体制所淘汰，必须建立一个适应全面提高学生综合能力的评价体制，促进学生树立正确的学习动机、诱发广泛的兴趣、为学生的全面发展服务。我校经过不断探索，初步建立了包括德、智、体、美、劳等多项评价内容;有学生、教师、家长等多方面人员参加;自评、互评、他评相结合，定期评与不定期评相结合等多种评价方式的多元化学生评价机制。基本实现了评价内容、评价主体和评价手段与方式的多元化。 二、根据学生生活实际体现多元评价特点 对学生进行评价是教育过程的一个环节，突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生

加强高职院校学风建设的思考

加强高职院校学风建设的思考 发表时间：2012-11-02T10:33:24.890Z 来源：《素质教育》2012年9月总第96期供稿作者：陈雄 [导读] 高职教育一直都是我国高等教育领域中一个十分重要的组成部分，主要培养应用型和技术型的技能人才，这也就在我国社会主义建设过程中承担了十分重要的任务和角色。 陈雄长江工程职业技术学院430212 摘要：高职教育一直都是我国高等教育领域中一个十分重要的组成部分，主要培养应用型和技术型的技能人才，这也就在我国社会主义建设过程中承担了十分重要的任务和角色。作为高职院校自身教育中一个重要的方面，学风建设直接影响到了高职院校学生的思想道德素质和知识文化素质，更加影响到了高职院校培养人才的质量，最终影响到了高职院校在市场经济领域中竞争的能力。本文就对加强高职院校学生建设进行了思考。 关键词：高职院校学生建设措施现状思考 近些年来，伴随着我国高职院校不断扩招以及未来高考生源日益减少这一趋势的到来，我国高职院校的发展一直都面临着十分严峻的形势，因此，高职院校想要在当今社会中得到生存以及继续发展，就要求高职院校自身必须提升其在社会上的影响力，不断为国家和社会培养出高素质的应用型人才。那么，高职院校究竟应该怎样打造自己的品牌以及如何培养出符合社会需求的高素质的人才？要求高职院校必须加强自身的学风建设。下面就对高职院校加强学生建设进行分析。 一、高职院校学生建设现状 1.高职院校学生学习积极性比较低 通过相关调查发现，很多高职院校的学生学习目标仅仅是将来毕业以后能够找到一份好工作，还有些学生因为父母的原因来到高职院校学习，甚至有些学生每天都没有学习目标，对于自己的未来没有任何打算，还有少数高职院校的学生并没有到高职院校学习，原因在于对学校并不满意，没有任何学习兴趣。 2.高职院校课堂教学效果比较差 在高职院校的课堂中，我们不难发现，很少一部分学生能够真正做到上课专心致志、认真听讲、心无旁骛，有一部分学生每天上课都在看小说和玩手机，有些学生在课堂上聊天，尤其是高职院校的大课堂，教学效果很差。 二、加强高职院校学风建设的措施 1.高职院校要完善学生和教学管理制度 高职院校进行的制度建设已经成为开展有效管理、规范学生行为、统一学生意志的重要根据，科学规范的学生管理以及教学管理制度是高职院校建设优良学风重要的保障。要求高职院校必须将教师教学过程中的每一个环节都进行控制和管理，这样能够使高职院校教师自觉做到认真上课和备课，并且使教师能够用学校的规章制度来对自己的教学进行严格管理。与此同时，高职院校的教学管理部门还必须为第一线工作人员提供高品质的服务，这样能够使高职院校的教师安心教学。 2.高职院校要严肃考风考纪 想要保证高职院校学生能够树立良好的学习氛围和风气，要求高职院校必须在考试之前开展“加强高职院校学风建设，杜绝出现考试作弊行为”作为主题的校园宣传和教育活动，开展守法、守纪以及诚信的专题讲座。高职院校还要印发相关的严肃考风考纪宣传资料，利用学校广播以及校园网等等媒体，加强对于学生严肃考风考纪的教育，最终引导学生端正自身学习态度，树立起平等竞争和诚信为本的思想观念。 3.高职院校要注重营造良好的班风 对于高职院校来说，良好的班风已经成为自身建设良好学风的基础工作，班风建设情况的好坏对于班级里面的学生具有潜移默化的重大影响，不仅影响着整个班级的团结协作质量，更影响着这个班级的学习质量。营造良好的班风要求我们必须营造出一种互帮互学、积极进取、善于创造以及勤于学习的良好风气，要求辅导员必须常常深入到自己班级的教室中去了解学生的生活情况和学习情况，将党员以及学生干部在整个班级中所具有的带头作用充分发挥出来，使学生的管理工作以及高职院校的学生建设工作更加具有实效性和针对性。班主任还要经常开展各种各样的班团活动，这样不仅能够增进学生之间的友谊以及感情，更加能够培养学生的自律意识和团队精神，最终形成良好的学风和班风，如果班风兴，那么学风就会兴；如果学风兴，那么校风就会兴。 三、结束语 本文中，笔者首先分析了高职院校学生建设所存在的学生学习积极性比较低以及课堂教学效果比较差这两个问题，接着又从高职院校要完善学生和教学管理制度、高职院校要严肃考风考纪以及高职院校要注重营造良好的班风这三个方面探讨了加强高职院校学风建设的措施。 参考文献 [1]孙昱巩固“三位一体”育人体系共建优良校风学风——谈常州轻院信息系学风建设工作[J]. 常州轻工职业技术学院学报, 2010,(04)。 [2]孙春艳何发胜充分发挥高职院校学生管理团队在学风建设中的作用[J]. 湖南大众传媒职业技术学院学报, 2009,(02)。 [3]杨建发杨亮宇孔令富王晓雯初晓辉段纲主题班会对优良学风建设的促进作用[J]. 云南农业教育研究, 2005,(02)。 [4]石庆善新生本科院校学风建设中存在的问题及对策——以福建工程学院为个案研究[J]. 黑龙江科技信息, 2009,(36)。

浅析高职院校的学生特点及管理方式

浅析高职院校的学生特点及管理方式 高职学生思想政治观念相对薄弱，存在着政治积极性低、自信心低、自律能力差等思想道德问题。本文主要分析了高职学生的特点，并根据高职学生的特点提出了发展高职学生思想政治教育的对策。 标签：思想教育；学生特点；教育管理方式方法 1.高职学生特点 高职学生接受专科教育，普遍存在低分、学生素质参差不齐的问题。因此，他们入学后的行为特征、学习态度、心理意向等方面与其他本科生有显著差异。通过这些年的工作和调查，我发现高职学生主要有以下几个特点。 1.1文化课水平相对较低，自我控制差 通过几年的学生管理工作发现，大多数高职院校的学生家庭条件优越，根据中国国情，家庭条件优越的学生，往往会在家里备受宠爱，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，缺乏主动学习，学生的学习成绩相对较差。因此，这些学生往往综合能力不强，学习能力也较差。 1.2参与活动的积极性不高 大多数学生认为他们已经进入了职业学院，只要他们每门课达到60分，他们就可以这样无忧无虑地度过三年，然后顺利拿到毕业证书。事实上，当他们面临毕业时，他们意识到他们学的太少，他们学的社会知识是多么浅薄。所以我们学生管理教师必须积极引导学生参加各种活动，使他们不仅能参加活动锻炼自己，丰富自己的知识，提高自己的素质；此外，它有利于培养学生与他人沟通和处理各种问题的能力。所以学生在校期间，学校很多举行有意义的活动，对学生的发展是至关重要的，在这种情况下，我认为我们学校很有办法，我们学校每年将举行有学校风采的“百色职业学院艺术节”和“百色职业学院歌舞晚会”，两个品牌等一系列活动，不仅丰富了学生的知识，促进学生的学习热情。 1.3缺乏良好的学习习惯 良好的学习习惯是从学生入学之初就养成的，因此大一学生的辅导员和教师在学生学习习惯的养成中起着至关重要的作用。培养学生良好的学习习惯应从提高学习动机、利用网络优势、引导学生正确使用网络为学习和成功服务、加强研究性教学、加强日常管理等方面入手。 1.4文化素质参差不齐 大多数高职院校的学生文化基础较差，因为他们来自不同的家庭，所以他们

学生性格·气质类型测试题及详细解析(心理测试 强力推荐)

测试1 性格·气质类型测试 下面60道题，认为：“很符合”的标记a，“比较符合”的标记b，“介于符合与不符合之间”的标记c，“比较不符合”的标记d，“完全不符合”的标记e。 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁可一个人干事，也不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、嗓音、危险镜头等。 6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。 7、喜欢安静的环境。 8、我善于和别人交往。 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情景，常有一种极度恐惧感。 21、对学习、工作怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来就劲头十足，否则就不想干。 24、一点小事情就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。

27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29、学习时间长了，常常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32、别人总是说我闷闷不乐。 33、理解问题常常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的决不罢休。 37、学习同样一段时间，常常比别人感到累。 38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39、老师或他人讲授新知识、新技术时，总希望他讲的慢些，多重复几遍。 40、能够很快忘记那些不愉快的事。 41、做作业或完成一件工作总比别人花更多时间。 42、喜欢运动量大的剧烈体育运动，或者参加各种文艺活动。 43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。 44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 45、认为墨守陈规比冒风险强些。 46、能同时注意几件事情。 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 49、对工作持有认真严谨、始终如一的态度。 50、和周围人的关系总是相处不好。 51、喜欢复习学习过的知识，重复做能熟练做的工作。 52、希望做变化大、花样多的工作。 53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。 55、在体育活动中，常常因反应慢而落后。

高中生性格特征

高中一年级学生特点 一般心理特点：高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织。学习要点：学习成绩的分水岭高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。 抽象思维迅速发展:高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。能以理论指 导去分析、解决各种问题。 初步掌握辩证思维规律:能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。自我意识急剧增强:表现在对教学知识内容上有强烈的选择性，对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。自我监控学习能力有所提高监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。 学管师与老师能做的： 把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案,了解学生恋爱心理特点,指出学生不足之处，提供修正方案，增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。 高中二年级学生特点 高二学生相对成熟一些，有明显的成人感 自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。 例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。 2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。 学习要点： 高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变： 1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。 2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考 理解知识。 学管师与老师可以做的： 把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。关注学生情感世界，多沟通引导。指出学生不足之处，提供修正方案增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。 高中三年级学生特点 一般心理： 高三学生的应试心理比较明显，学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上，对集团事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧，焦虑情绪产生，易激怒。高三学生的心理问题明朗化。在情绪上更容易受波动。一些学生会因为一点小事引起内心的烦躁不安，甚至有绝望的念头。 高三学生在面临高考压力的同时，更多的是面临来自家长的压力。

新时期高职院校教育改革的方向及对策

新时期高职院校教育改革的方向及对策 [摘要]新时期，高职院校迎来了高科技发展与经济全球化双重作用推动下的新契机与新挑战。为了更好地适应社会的发展，高职院校必须明确自身教育改革的发展方向，针对思想滞后、教师实践经历缺乏、缺少经费投入等阻碍教育改革成效的因素，不断更新发展理念，注重师资队伍建设，落实教改专项经费，完善工学结合教学模式等。 [关键词]新时期高职院校教育改革因素对策 高职院校的办学理念是“以服务为宗旨，就业为向导，走产学研发展道路，培养生产、建设、管理、服务第一‘用得上，留得住，下得去’具有良好职业道德的高等技术应用型人才”。近年来，随着我国社会的快速发展，国家对教育事业的重视程度和投资力度也在不断增强。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，其人才培养定位和办学方向日益清晰。高职院校虽然已经取得了一定的成效，但在新形势下，仍然需要进一步深化改革。 一、新时期高职院校教育改革的发展方向 （一）产学结合，校企合作 校企合作、联合办学是职业教育以就业为导向的重要环节。职业技术院校要在打造企业、学校、学生之间的职业教育平台方面进行积极的探索。高职院校由于自身条件的限制，在师资与设备方面表现出一定的不足。校企合作无疑是高职院校的福音，既可以解决高职院校师资与设施的不足，在资金、人力、物力方面缩小成本的投入，更能使高职院校掌握企业对人才需求的最新信息，从而有针对性地培养学生，方便人才输出。因此，新时期高职院校的教育改革要进一步探索产学结合、校企合作的人才培养模式。 （二）知识宽泛，技能扎实 高职院校的根本目标是通过职业教育让学生拥有在社会上谋生能力的一技之长，具有很强的针对性。如今，现代企业对职工技术素质的要求和依赖越来越高，作为为国家和企业提供高级技能型人才的高职院校，需要不断地根据市场需求的变化以及学生自身条件的发展，充分利用自己的资源优势，扬长避短，同时开设多门技能的学习，让学生在学好自己专业之余也有其他方面的涉猎，开拓自己其他方面的能力，也能让学生在面对未知的挑战时多一点信心。所以，知识宽泛、技能扎实是新时期高职院校深化教育改革、探索人才培养的又一发展方向。 （三）强化师资队伍，优化教学环境 教师是高职教育教学实践、改革、发展的主体，是高职教育人才培养质量的

高职院校学风建设

高职院校学风建设 [摘要]高职院校的学风具有同化育人功能，把握学风的客观性、差异性与包容性、发展性与局限性等特性，是高职院校学风建设的逻辑起点。缘于社会、学校、教师、学生及家长等一些因素的影响，高职院校学风建设任重道远。加强学风建设，高职院校要在巩固学生专业思想、提高规章制度的执行力、深入开展牵手教育活动、丰富校园文化生活等方面创新工作机制。 [关键词]高职院校学风建设 学风，主要指学生在学习方面的精神风貌，它是学习目的、学习动机、学习态度、科学精神、学习方法、学习习惯、意志品质等方面的综合反映。学风既是大学精神和文化的集中体现，也是衡量和评价一所大学的办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志。①高职院校的学风建设要体现高职办学特色，集中反映高职培养高端技能型专门人才的特定办学目标。 一、学风的功能与特性 良好的学风是一种强大的精神力量、行为规范和目标追求。高职院校的学风建设直接决定人才培养质量的高低，加强学风建设是高职院校工作的重要内容。认识学风的同化育人功能，把握学风的特性，是学风建设的逻辑起点。 1.学风的同化育人功能。良好的学风具有同化育人功能，即学风对群体成员的学习观念、学习行为及意志品质等具有同化作用。发挥学风的同化育人功能，是高职院校彰显办学特色，推进绿色和谐校园建设的重要依靠力量。 良好的学风的同化育人功能主要体现在两个方面：一是规范作用。良好的学风具有规范学生尤其是新生思想行为和观念的作用，能够强化学生过去的思想观念和行为方式中与当下环境、学习、生活氛围相一致或趋同的因素，弱化或放弃那些异质的因素，使个体或小团体最终融入高职院校的主体文化当中。二是评价作用。良好的学风通过自身所占居的主体文化的特殊地位，在规范学生思想观念和行为方式的同时，还势必借助舆论和道德手段，形成特殊的导向性评价机制，对个体或群体的同化结果予以认同和激励，以此保持良好学风的发展方向并助推其发展进程。 2.学风的主要特性。高职院校要充分发挥学风的同化育人功能，就要深刻理解学风的客观性、差异性与包容性、发展性与局限性等特性，从实际出发，按规律办事，切实提升学风建设的针对性和实效性。 第一，学风的客观性。学风的优劣、表现的强弱都是客观的，其内容与存在方式也是不以人的主观意志为转移的。学风的表征必然与高职院校的专业、学科