留守儿童文献综述

留守儿童文献综述

研究意义:

农村留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远发展趋势和中国社会的长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。

首先，在农村社区教育基础薄弱而留守子女家庭教育缺失的情形下，学校教育无疑要承担更大的责任，这对本来就步履维艰的农村学校教育而言，更是压上了一块大石头。师资素质、教育经费、办学条件等许多方面的落后，已经使农村教育与城市教育明显分化。对大量的留守子女如果不能实施有针对性的教育和关爱，这部分学生势必要拉农村教育的后腿。而硬要承担这份责任，又会给农村教育背上新的包袱。于是，不管不行，管又不能，左右为难，怎么办？

其次，关于寄宿制建设的考虑。针对留守子女家庭教育缺失，其监护人难以较好地履行监护责任的问题，不少地区试图通过让留守儿童在学校住宿的办法进行解决，确实情况有些好转，然而在国家教育经费投资管理体制没有根本转变和专项基金不到位的条件下，究竟有几所学校，几个地区能普遍性地实行留守儿童的寄宿制？寄宿就要建宿舍，就要配备相应的生活老师，就要有相应的食堂等设施，经费从哪儿来？恐怕大面积地推广是不行的。资本就是要利润的，若不是穷，谁出去打工？留守子女家庭短期内恐怕支撑不起这个市场。

最后，可以肯定农村孩子中留守儿童的比例将越来越大，因而留守儿童问题给学校教育带来的压力将会不断增加。随着时间的推移，农村剩余劳动力向城镇转移的队伍只会扩大，不会缩小。未来一段时期内，中国的城镇化进程必将是曲折而艰辛的，农民工及其家庭不可能在较短的时期内都能实现在城镇的定居。所以父母中的一方或双方与孩子长期分居两地的情形在中国社会将会长期存在。相应地，农村留守儿童教育问题不仅是个现实的问题，而且在将来也将越来越成为问题。对农村留守儿童教育问题的研究势在必行，具有现实意义。

研究综述：

[1]段成荣,吕利丹,郭静,王宗萍.我国农村留守儿童生存和发展基本状

况——基于第六次人口普查数据的分析[J].人口学刊,2013,(03).

利用2010年第六次全国人口普查数据估算全国农村留守儿童的规模、结构、地域分布等基本情况，并重点分析农村留守儿童的受教育状况、家庭照料状况等。所得研究结论全国农村留守儿童生存与发展的研究提供了重要信息。

[2]张帆，刘琴.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价[J].中国循

证医学杂志，2011，8

研究表明，与非留守儿童相比，留守儿童的心理健康水平较低，存在较多问题；但也有少数对照研究显示，留守儿童与非留守儿童的心理健康状况并无显著差异。不同性别、年龄以及父母外出情况的留守儿童其心理健康问题也存在差异。

[3]薛海平,丁小浩.中国城镇学生教育补习研究[J].教育研

究,2009,(01).

我国城镇正规教育系统外占据主导地位的培优型教育补习活动维持和强化了社会分层，扩大了城镇学生在获得基础教育资源上的不均衡水平，对实现基础

教育公平目标构成了挑战。面对挑战，政府应进一步实施均衡化的基础教育财政政策，坚持公共基础教育资源均衡配置的导向，缩小城镇学生在接受基础教育资源上的不均等水平。

[4]王颖.城镇化进程中农村留守儿童教育问题探析[J]. 兰州教育学院

学报. 2015(07)

随着市场经济的不断发展,城市化进程的不断加深,越来越多的农村劳动力涌入城市。很多外出务工的父母不得不把孩子交给老人照顾或者放在亲戚家寄养,留守儿童随之出现。由于缺乏父母的管教和关爱,许多留守儿童出现了教育问题。本文从我国城镇化进程的实际出发，分析留守儿童教育存在的问题以及原因,并提出解决之策。

[5]吴霓. 农村留守儿童问题调研报告[J]. 教育研

究,2004,(10):15-18+53.

通过调查分析农村留守儿童的生活和学习情况，发现农村留守儿童存在由于监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题，由于缺乏亲情导致的生活问题，由于缺乏完整的家庭教育导致的心理问题。这些问题的形成有社会方面的原因，家庭方面的原因，学校方面的原因。解决这些问题要从以下几方面入手：逐步消除城乡差距，加大社会力量帮助儿童的力度，建立农村社区儿童教育和监护体系，加强农村寄宿制学校的建设，在农村学校教育中增设心理课程。

[6]周福林,段成荣. 留守儿童研究综述[J]. 人口学

刊,2006,(03):60-65.

为了进一步加深对留守儿童问题的认识，对2006年以前国内关于留守儿童的文献进行了全面深入的研究。研究发现,尽管对留守儿童问题的多学科研究目前已经取得了一定的成果,研究的方法也在逐渐规范化。但留守儿童问题的研究缺乏系统性、整体性,研究中的结论存在一些矛盾，需要进一步研究的问题还很多。要明确留守儿童的概念及其内涵和外延,准确把握全国留守儿童总体状况,制定留守儿童问题研究的指标体系，以便准确地掌握情况、了解问题,为制定对策提供必要的依据。

[7]刘佰桥，王薇.农村留守儿童生活压力事件及心理健康状况调查分析

[J].中国健康心理学杂志，2010.

结果留守儿童学习压力、受惩罚、丧失因子、人际关系状况、健康适应及心理压力总分大于非留守儿童，心理健康状况中学习焦虑、自责倾向和躯体症状3个因子分显著高于非留守儿童；留守儿童心理健康状况存在性别差异，男生优于女生。结论农村留守儿童面临更多的负性生活压力事件，心理健康状况较差。

[8]张雪琴,龙永梅,张哲,何兰英,邱晓娜,静进.农村留守中小学生问题

行为及家庭影响因素分析[J].中国学校卫生,2011,(02).

留守中小学生的问题行为检出率为15.46%，其中品行问题检出率最高；留守中小学生的问题行为较非留守中小学生严重，其品行问题、多动、不注意-被动得分高于非留守中小学生;抚养人类别、文化程度及父母外出时间是影响留守中小学生的重要因素。

[9]裴菁菁.留守儿童心理健康发展概论[J].教育教学论坛，2014.

留守儿童是随着社会发展而逐渐凸显在众人眼前的一个需要被高度重视的群体，本文通过综合归纳留守儿童总体的心理健康状况,并综合其在焦虑情况、人格方面、行为表现、人际交往以及其他等方面的心理健康状况，从而进一步分析影响留守儿童心理健康状况的因素，其中父母、监护类型、留守儿童的性别、

学校以及社会都是影响留守儿童心理健康的重要因素，进而针对分析提出对留守儿童心理健康发展的对策与建议，加强父母教育的责任、发挥学校的教育功能、建立相关社会关爱体系以及提高家庭、学校、社会三者的协调发展都能提高留守儿童的心理健康发展水平。

[10]肖向梅,肖海鹰,鲁奇,李琼.老区留守儿童教育问题及对策探讨[J].

教育探索,2012,(01).

老区留守儿童教育存在的主要问题是亲情关怀缺失,学习成绩较差,心理发展不健全,行为习惯较差等。解决这些问题,要弥补亲情缺失,施以家庭温暖;建立家长学校,实现科学监护;促进亲情交流,减少心理障碍;开展多种活动,加强自我教育。

[11]张苗苗,邓李梅.我国农村留守儿童隔代教育的困境、原因及出路[J].

江苏第二师范学院学报,2016,(07).

目前留守儿童的教育中隔代教育所占比例居高不下,隔代教育下的农村留守儿童道德认知整体偏低,学习态度消极被动,心理发展受阻,行为风险日益严重,这多源于亲子教育的缺失和祖辈监管不力,学校教育主体地位缺失,政府在人员及资金方面帮扶力度不够,留守儿童自我监督和自我控制能力薄弱。因此,父母和隔代教育家长要改变教育观念,履行教育义务;学校要充分发挥教育的主导作用;政府应提供人力、物力和财力方面的帮扶;留守儿童要自立自强,严于律己。社会、学校、家庭齐心协力,解决留守儿童隔代教育问题。

[12]田婧.教育公平视域下的农村留守儿童教育问题分析[J].农村经济

与科技,2016,(18).

农村留守儿童是我国经济社会发展不平衡而导致的社会问题,如何加强对农村留守儿童的教育和监护,有效促进教育资源面向农村留守儿童公平分配,是促进教育现代化转型的重要议题。这篇文章从探讨农村留守儿童教育公平问题的实质出发,详细列举农村留守儿童面临的教育不公平现象,试着找出几种有效应对解决农村留守儿童教育不公平的对策。

[13]郭晓霞.农村留守儿童家庭教育缺失的社会学思考[J].教育探

索.2012

农村"留守儿童"是一个庞大的特殊群体,家庭教育的缺失使他们的生存和成长现状令人担忧。如影响留守儿童生活生存技能的养成,妨碍留守儿童社会规范的内化进程,导致留守儿童价值体系的扭曲,等等。为此,要引导留守儿童家长充分认识家庭教育的重要性,要加强家庭教育同学校教育及社会教育的合作,但关键的是要结束农村留守儿童的留守生活。

[14]鲁忠欣.浅析报纸媒体关于“留守儿童”报道的得与失——以《三峡

都市报》为例[J].经贸实践,2015,(6):9-10.

当今社会的发展，“留守儿童”已成为一个不可忽视的群体，三峡库区地理位置独特，劳务输出人口众多，“留守儿童”问题显著,各类媒体对其给予了关注，报纸媒体也不例外。本文运用资料分析法，对20世纪以来三峡库区权威媒体《三峡都市报》进行随机抽样，抽出样本为2011年5月至2012年5月期间的所有有关“留守儿童”的报道111篇，浅析报纸媒体关于“留守儿童”报道的“得”与“失”，找出原因,提出对策.

[15]王秋香.农村“留守儿童”社会化的困境与对策[M].重庆:西南交通

大学出版社,2008.

本书内容包括:农村“留守儿童”社会化问题研究综述、农村“留守儿童”

社会化的理论分析、农村“留守儿童”社会化的家庭困境、农村“留守儿童”社会化的学校困境等。

[16]叶敬忠,(美)詹姆斯.莫瑞(JamesR.Murray)主编.关注留守儿童[M].

社会科学文献出版社,2005.

伴随着我国现代化进程的加快，进城务工农民越来越多，随之而来的一些问题也暴露无遗。笔者的主要关注点是留守儿童教育问题。对学界近几年关于留守儿童教育问题的研究做了一下梳理，探讨了留守儿童教育问题、原因及对策，并做了一个简单评述。

[17]魏军锋.留守儿童希望特质及其与学业成绩的关系[J].中国儿童保

健杂志. 2015(09)

目的探讨农村留守儿童希望特质及其与学业成绩的关系，,以期为留守儿童问题的心理干预提供理论支撑。方法采用儿童希望量表对三所农村学校的369

名留守儿童进行问卷调查。结果留守儿童与非留守儿童在希望量表及其纬度得分上差异均无统计学意义(P>0.05)；留守儿童希望得分与其学业成绩呈显著正相关；分层回归的结果表明希望对留守儿童学业成绩起着显著的正向预测作用

(β=0.33,P<0.001)。结论加强希望教育有助于提升留守儿童的学业成就。

[18]陈旭.留守儿童的社会性发展问题与社会支持系统[M].北京:人民出

版社,2013.

从我国农村城镇化进程中留守儿童成长的现实问题出发，围绕留守儿童的行为问题、情感问题、自我问题、社会认知问题、人际关系问题、适应性问题六类典型的心理与行为问题，实施了大规模、分类型的调研，较为系统地考察了留守儿童社会性发展问题的主要类型、发展特点、影响因素，并探讨农村留守儿童的社会支持系统与社会性发展问题的关系。

[19]王青.农村留守儿童教育问题研究[D].湖北:华中师范大学,2006.

农村留守儿童是伴随农村流动人口而产生的一个社会群体,在某些农村留守

儿童身上发生的悲剧事件使这一群体及其家庭受到媒体和学界注意,从而展开了对这一社会群体的社会关注和研究。

[20]唐明皓.农村留守儿童应对方式对安全感的影响研究[D].湖南:湖南

师范大学,2009.

在前人的基础上,采用肖计划编制的《应付方式问卷》、马斯洛编制的《安全感—不安全感问卷》对农村留守儿童的应对方式和安全感之间的关系进行研究,一方面在于系统探讨应对方式对农村留守儿童安全感发展的影响,构建理论模型。另一方面为留守儿童安全感的培养提供理论依据,为家庭和学校心理健康教育提供基础。

[21]陶园园.农村留守儿童学业求助研究[D].江苏:苏州大学,2009.

在丰富文献资料的基础上,采用社会科学研究中日益兴起的质性研究方法,

通过深度访谈、实地观察等方式,对农村留守儿童学业求助情况进行了系统的描述与分析。

[22]王丽芬.福清市中学留守孩心理健康状况及教育对策[D].福建:福建

师范大学，2002.

本研究分成两部分，第一部分采用SCL-90症状自评量表为测查工具，结合

访谈调查法、问卷调查法，对福清市6所中学的427名中学留守孩进行了现状调查。调查结果表明：福清市中学留守孩心理健康水平较国内中学生常模低。与国

内有关中学生的研究相比，留守孩心理健康问题较突出。留守孩的心理健康问题存在性别差异和年级差异。父母外出时间长短，代养人养育方式，留守孩的性别、年级以及是否与兄弟姐妹生活在一起是影响留守孩心理健康的重要因素。第二部分在对现状调查分析的基础上，阐明对留守孩心理健康教育的意义，并提出相应的教育对策。

[23]李骊.农村留守儿童安全感发展的学校动因研究[D].湖南:湖南师范

大学,2008.

农村留守儿童的安全感发展对其健康成长有着非常重要的意义,以往的研究

关注的是家庭因素对其安全感的影响,本研究将目标指向学校,旨在探寻影响农

村留守儿童安全感发展的学校动因。

[24]刘迪.我国留守儿童监护问题研究[D].东北:东北师范大学,2008.

从农村留守儿童监护的现状和问题入手,结合我国现行的监护制度的缺失,

从法理学的角度分析留守儿童的父母、父母以外的其他亲属朋友以及国家对留守儿童各自应当承担的监护职责和义务。最后根据我国的国情和文化背景提出了完善农村留守儿童监护体系的建议。

[25]徐为民.某农村地区留守儿童行为问题的研究[D].安徽医科大学，

2007.

本研究通过调查农村地区留守儿童行为问题的发生率及相关社会学影响因素，阐明留守儿童发生行为问题的原因,旨在引起政府、社会各阶层和广大家长对农村留守儿童行为问题的重视、并为针对这些行为问题性的干预措施提供科学的依据。

[26]北碚区实验中学留守儿童创新能力培养[Z]重庆市北碚实验中学

校.2014.

建设功能完善的留守儿童科技活动室；开展实验中学科技活动月系列活动；探索增强初中留守儿童及适龄学生科技创新意识、激发探究科学奥秘热情的培养模式的教学方法，提高科技教师的科技创新辅导能力。关键在建立设备比较完善的科技活动室，并开展面向全体学生特别针对留守儿童的科技活动月系列活动，在活动中提高他们的科学素质。创新点在于针对留守儿童的科技教育的有效开展，让科技意识扎根于青少年头脑之中，长大后服务于社会。

[27]孙传卿,马湘雅.商南县探索留守儿童教育管理新路[N].商洛日

报,2006-06-15,(002).

本报讯 (孙传卿马湘雅)商南县积极探索留守儿童教育与管理新路，确保每一名农村留守儿童都能够“学会做人、学会生活、学会求知”。

[28]庞岚.完善监护制度破解留守儿童困局[N].浙江法制

报,2016-02-16,(010).

无论是农村里独居的留守儿童，还是城市里因父母吸毒、入狱而无人照看的孩子，如果法定监护人没有尽到监护的责任与义务，经多方督促仍然无法确保孩子的生活获得有效保障，那么就应该依法剥夺其监护权。

[29]段成荣,吴丽丽.我国农村留守儿童状况及对策建议[N].中国人口报，

2009-06-01,(003).

上世纪80年代以来，在我国快速的社会转型和城市化过程中，流动人口迅

猛增加，规模日益扩大。流动人口中大多数是从农村流动到城市的青壮年劳动力。他们中的很多人在流动过程中，由于经济、社会等多种原因把子女留在家乡。

[30]李欢乐.农村留守儿童权益亟待保护[N].中国劳动保障

报,2008-03-05,(002).

数字显示,我国目前农村留守儿童大约5800万。在全部农村儿童中,留守儿

童的比例达28.29%。亲情缺失、生活质量低、教育监护不够、安全保护欠缺等

是留守儿童面临的主要问题。

存在问题：

1.家庭对留守儿童的教育意识淡薄。

2.学校对留守儿童的教育措施不力。

3.社会对留守儿童的教育关注不够。

对策及建议：

1、政府要建立关爱留守儿童的长效机制。

建议设立关爱留守儿童基金，政府每年安排一定资金用于关爱留守儿童工作，切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。并要经常性组织有关单位深入学校开展关爱活动。同时，村及社区党组织要积极主动参与到关爱留守儿童工作中来，充分发挥自身的作用。

2、学校要积极落实教育监管、心理疏通等措施。

目前，留守儿童教育问题在大多数学校没有引起重视，没有具体的措施。建议在学校建立留守儿童管理档案，对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。教师要根据这些情况因材施教。并建立“代理家长”队伍。学校对留守儿童中的“问题儿童”，重点教育监管，让有条件的教师充当代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。

3、家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

每一个留守学生的情况都不一样，还有的需要进行安全方面、生活方面的、行为养成方面的教育。我希望我们的社会、学校、家庭多给留守儿童一些特别的关爱，特别是留守儿童中的后进生，思想工作不容忽视。

我国农村留守儿童研究的文献综述

我国农村留守儿童研究的文献综述 自改革开放以来，经济社会得到持续发展，社会转型和城市化发展使得中西部与东部地区经济落差拉大，人口迁移和流动日益频繁，大量农村中青年为了改变生活困境、提高生活质量而远赴发达地区务工，而他们的子女则因为多方面原因滞留家中，因而形成了一个庞大的弱势群体——留守儿童。 根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，目前全国农村留守儿童数量为6102.55万，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童总数的21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万。父母的远离深刻影响着这些儿童的生活与学习，严重影响他们的身心健康发展，本综述搜集整理近年来国外学者对农村留守儿童的研究，初步进行一个梳理，希望有利于理清目前的研究现状及存在的不足，以方便后续学者的研究。一、概念界定 虽然社会各界给予农村留守儿童高度关注，并且进行多角度的报道，然而就“留守儿童”这一概念仍然缺少清晰的界定和明确的定义（璐叶敬忠，2009），根据不同的研究实地取样情况，以及不同的研究着眼点，对留守儿童的概念也有着不一样的定义。 （一）留守儿童概念界定的共识 就概念而言，学者均认为留守儿童是由于父母外出打工而不能与父母在一起生活，被留在农村家乡的儿童。有学者专门就留守儿童的

概念进行研究，指出目前国对留守儿童的概念界定是以流动儿童为参照的，同时指出，留守儿童比流动儿童复杂的多，因开阔视野，从多个维度来界定留守儿童的概念（林培森袁爱玲，2007）。 （二）留守儿童概念界定的分歧 当前对于留守儿童的的概念主要是围绕以下几个方面来定义。 1.父母外出现象 现有的研究对于这一标准说法不一，有学者认为是其父母双方长年外出而被留在家乡的儿童才可称为留守儿童；当然大多数学者认为，父双方只要有一方外出打工而被留在家乡，并需要其他人照顾的孩子就可称为留守（罗静等，2009）。 2.留守时间 就留守时间而言，研究者也有不同的角度。有的学者描述过于模糊，如方用到的是长年外出这一词；也有学者用了具体时间，吕绍清则以半年作为标准。然而究竟是以一个累加的时间还是一个连续性的时间，并没有明确的研究。 3.儿童年龄维度 现有研究对于儿童年龄维度的使用差别较大，丁杰、吴霓等认为在6~16周岁之间；吕绍清则认为在读初中或小学阶段；方认为在未成年阶段；段成荣、周福林认为在14岁以下；于小燕则认为在4~16周岁之间。 4.留守地域 留守地域是其留守状态的一个体现（璐叶敬忠，2009）。一般人

[1] 罗静,王薇,高文斌. 中国留守儿童研究述评[J]. 心理科学进展. 2009(05)

心理科学进展 2009, V ol. 17, No. 5, 990–995 Advances in Psychological Science 990 中国留守儿童研究述评* 罗 静 1,2 王 薇1,2 高文斌1,2 （1 中国科学院心理研究所，北京 100101）（2 中国科学院心理健康重点实验室，北京100101） 摘 要 留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。通过对留守儿童产生背景，概念界定，心理健康、自我意识、情绪与社会支持、社会行为、人格、学业与校园关系，家庭与生活等方面研究的系统总结，概括了已有研究中在多个学术领域宏观呈现与微观分析的“22N ”模式及其存在的问题，提出了在目前干预措施实施不利的情况下，以保护性因素作为突破的新进展。最后从理论研究和实践干预方面提出：留守儿童并不一定是问题儿童，留守儿童之间存在个体差异，他们自身具有发展与成长的心理资源，而且留守儿童研究的纵深趋势与切实可行的干预模式必须是以社会的发展与需求为背景。 关键词 留守儿童；心理；干预；保护性因素 分类号 B844 1 引言 20世纪70年代末以来，中国社会进人了快速发展的转型时期，社会经济的发展必然促进人口的流动。同时，为加快我国经济的发展，促进城市化的进程，户籍制度明显松动，有效地推动了人口的流动。农村劳动力大量流动到城市形成了中国特有的“民工潮”现象。据2006年国务院研究室发布的《中国农民工调研报告》统计（国务院研究室课题组，2006），我国外出农民工数量为1.2 亿人左右，这个数字还以每年约3000万在增长。农民工中16 至40 岁的占到84％，41 岁以上的仅占16％。他们绝大多数受教育程度偏低，主要靠出卖体力劳动为生。因其工作时间长，生活条件差，工资收入低，加之城乡二元体制的限制，这些进城打工的农民工不得不将孩子留在农村的家中。 因为各种原因造成父母双方或一方流动到其他地区，而孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童我们称为留守儿童。据调查，全国14岁及以下的留守儿童数量已达2290.45万人，父母双方至少有一人外出打工的中小学生平均占全体学生的47.7%（周福林，2006），有的省份（例如，湖南省）比例达到60％（第五次全国人口普查, 2000）。近几年来，留守儿童表现出的问题已经引 收稿日期：2009-03-26 * 国家自然科学基金项目（30300113）。 通讯作者：高文斌，E-mail: gaowb@https://www.wendangku.net/doc/b75686294.html, 起了各界的关注。主要表现出3个特点：第一，持续时间长。我国社会发展正处于城市化进程之中，相当数量的农业人口将逐渐转为非农业人口，这将涉及数亿人口、持续数十年，与此相关的农村留守儿童问题也将会在很长时间内持续存在并演化。第二，缺乏教育引导方针。当前农村留守儿童将逐步成为真正意义的“非农业人口”，儿童成长关键期的教育与引导将决定他们能否顺利地成为市民。第三，时间紧迫，负面作用已经显现。越来越多的留守儿童已经步入青春期和青年阶段，而且还会不断的有孩子加入“留守阵营”，他们的影响力和破坏力可能会越来越大，根据各地公安系统对2003~ 2005年的未成年人盗窃、抢劫类犯罪统计，留守儿童在其中占有相当大的比例，有些县城中甚至有60%以上的案件是留守儿童作案。 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出，“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。”而构建社会主义和谐社会关键性一步是“扎实推进社会主义新农村建设，促进城乡协调发展。”切实关注和解决农民工子女问题，不仅是国民教育中的重要一环，更是关系到国家未来城乡稳定与持续和谐发展的关键因素。因此，研究留守儿童意义不仅在于呈现和剖析这一特殊群体的特点，更在于如何帮助这些留守儿童顺利完成社 会化和城市化的进程。揭示农村留守儿童心理发展

我国留守儿童心理问题成因文献综述

我国留守儿童心理问题成因文献综述 自20世纪80年代以来，随着中国现代化和城市化进程的加快，农村剩余劳动力开始大规模的向城市转移。由于城乡分割的二元结构和自身经济条件的限制，大部分农民工不得不把孩子留在农村，并委托他人代为照看，一个新的弱势群体——“留守儿童”由此产生。目前，我国农村留守儿童的数量已接近2000万（叶敬忠、《美》詹姆斯，2005），这类青少年因为与父母分隔两地，得到的家庭监管和社会支持不足，在健康、学习、心理等方面存在诸多问题，已引起媒体、政府和学术界的广泛关注，本文仅针对留守儿童的心理问题做相关的文献综述。 一、留守儿童的定义 （周福林、段成荣，2006）把留守儿童定义为：主要指父母一方或双方外出务工，本人长期留在户籍所在地，不和父母双方共同生活的儿童。 （陆春燕、张威林，2006）认为留守儿童是指父母一方或双方外出打工，自己留守在家乡，需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子。 （乔良，2008）认为留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。 （刘志军，2008）认为留守儿童特指那些能随外出务工、经商或从事其他活动的父母一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人。 （陈曦，2012）认为留守儿童是指过去的一年内，父母一方或双方外出打工时间在半年以上，留在农村生活的7-14岁儿童。 从以上的定义可以看出，国内学者针对留守儿童的定义已经达成的共识是“留守儿童”作为一个特指的概念，包括有以下三方面的特点：（1）其指涉对象为父母因故离开家乡的未成年人；（2）他们因种种原因不能随父母外出共同生活；（3）因而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾。 二、留守儿童心理问题 关于我国留守儿童心理问题的调查研究一直处于不断的探索和发展中，经过比较和归类，有关我国留守儿童存在的心理问题主要集中在以下几个方面。 （李宝峰，2005）根据其研究显示，留守儿童在SCL-90量表中的躯体化、

留守儿童问题研究文献综述

留守儿童问题研究文献综述 【摘要】一个在城市化进程中不断扩大的群体--中国农村留守儿童正在日益受到社会的普遍关注。本文将对现阶段农村留守儿童问题报道、概念界定、存在问题与原因分析、解决对策进行了综述，同时也对现阶段农村留守儿童问题研究的不足之处提出了一些看法。 【关键词】留守儿童问题研究综述 一、国内相关媒体对留守儿童问题报道综述 留守儿童是一个社会问题，已引起广泛关注。从以下数据就能看出留守儿童问题已经引起广泛关注，新浪爱问网页：搜索“留守儿童”找到网页约324000个，（用时0.026秒）；；当然除了网络之外，电视、报纸等也都对留守儿童问题进行了不同程度的报道。以下是对相关报道的综述。 （1）新华社报道：2004年2月，江西省都昌县一对夫妇双双到东莞打工，将孩子寄养在妻妹家中。2月19日，孩子从两米多高的床上摔了下来。因未能及时发现脑内淤伤，最后因医治无效而死亡。 （2）《中国青年报》报道：2004年6月，湖北省黄梅县一名上小学四年级的留守女孩因与奶奶顶嘴斗气而被脾气暴躁的奶奶用毛巾勒死，当时女孩的父母正在外地打工。 （3）延庆县珍珠泉乡八亩地村的孩子珍珍特别想外出打工的爸爸，经常睡到半夜要找爸爸，有时候做梦还会喊“爸爸救我”。可当她爸爸回来时又认生，躲在一边不出声。（中国儿童信息中心） 二、国内留守儿童问题研究综述 （一）留守儿童问题产生背景及定义 20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题于是，他们只能选择将孩子留在了农村——留守儿童由此诞生了（叶敬忠1[②]等，段成荣2[③]等，周爱民2005）。 李雯婷（2005）【1】和段成荣等（2005）【2】都将把留守儿童界定为父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。刘允明（2005）【3】将留守儿童概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的1岁以下的孩子、在学龄上一般反应为小学和初中生。曹加平（2005）【4】则认为所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起，而由其他监护人长期监护抚养或独立生活的儿童。 （二）留守儿童教育和发展中主要出现问题及原因分析 1. 安全和权益问题 郭三玲（2005）指出监护权的缺失，父母疏于照顾，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，安全保护意识不强，导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，尤其是留守女童屡被猥亵的情形令人揪心。 很多学者都指出“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象，而且有时受到侵害，没有倾诉的亲人，往往不易被发现。“留守儿童”中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，而女性儿童多受到人身的侵害。 这里的安全问题表现在两个方面，一是受到他人的非法侵害或人身伤害;二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命（周宗奎等，2005）【5】。本文在前面相关报道综述（3）就是很好的例证。 1[②]叶敬忠教授，中国农业大学国际农村发展中心副主任、人文与发展学院副院长 2[③]段成荣，中国人民大学人口与发展研究中心教授

有关农村留守儿童教育问题的文献综述

有关农村留守儿童教育问题的文献综述 ————以西部地区为例摘要：留守儿童是新农村建设的新生力量，然而目前留守儿童的成长环境不容乐观。普遍存在监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题，缺乏温暖家庭带来的心里问题以及缺乏亲情交流带来的思想行为生活问题。本文对西部地区农村留守儿童成长中出现的学习教育和心理等问题的成因做了简要的分析，并提出了解决问题的对策，加大教育法律宣传、建立“寄宿制”学校，发挥农村社区对留守儿童的教育作用。 关键词：西部地区；农村；留守儿童；教育问题。 今年暑假我前往甘肃会宁进行了为期20天的支教活动，那些山区里的孩子们大多是留守儿童，对我的感触特别大，所以想研究一下有关农村特别是西部地区留守儿童的教育问题。 自1980年改革开放以来，随着我国经济的发展，我国现代化和城市化进程的不断加快，为了寻求更好的发展机会和发展空间，农村大量剩余劳动力开始大规模地转移向城市。然而，由于受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的问题，这些农村父母在进城落脚的同时，却无法让孩子在城市里有读书的机会。因此他们只能选择将孩子留在农村，并托付给家里的老人或亲戚朋友照看，最后造成了农民工父母与子女分隔在两地的局面。由此，在农民工成为一个社会的大现象的同时，一个新的弱势群体——“留守儿童”也应运而生了 。 据不完全统计,我国目前有亿农民外出打工,其中能够随父母进城的儿童只占极少数,绝大部分被留守在户籍所在地生活、接受教育。全国农村目前有留守儿童2000多万,并且每年呈递增的趋势。尤其是在我国西部农村地区,由于多种原因,其留守儿童的数量尤为庞大,问题日益突出,受到社会有关部门的关注和研究。本文所指的“留守儿童”指在甘肃农村贫困地区由于父母一方或双方外出打工,被迫留在家里,处在学龄阶段正在接受基础教育的儿童。 一、农村留守儿童主要存在的教育问题?

《农村留守儿童教育现状及对策研究》课题汇报材料

《农村留守儿童教育现状及对策研究》课题汇报材料 各位专家，下午好： 我参与的课题是《农村留守儿童现状及对策研究》，下面我从研究的过程、取得的成效、存在的困惑等方面做简要。 本课题研究是分三个阶段进行。 第一阶段（xx年4月～xx年8月），准备阶段。 首先，我们在4月2日组织全体教师认真学习了国家、省市等有关关于做好农村留守儿童工作的文件，强化教师责任。提高认识，更新观念，统一思想，形成共识。 4月11日，我们选取了6名有志于做课题研究的老师成立课题组，明确分工和职责，并着手对全校留守儿童进行调查登记，建立了各班级共63名留守儿童个人档案。并对他们进行深入了解。 5月16日，我们召开了课题组成员会议，各人汇报所了解的各班级留守儿童行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育现状，确立实验内容，制定实验研究方案。 5月23日，我们根据研究方案，进一步制定了学习制度、帮扶制度、考核与奖惩制度等相应的保障制度。 收到立项通知书后，我们立刻与9月19日进行了传达，并集体学习了有关问题学生教育的理论。 为进一步了解留守儿童的行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等现状及影响的主要因素，课题组参考了有关资料于10月19日编制了问卷。问卷分为四个大部分，分别是，留守儿童的生活状况、

心理状况、学习状况、教育状况。每项都设计了很多问题。问卷设计好后又请学校其他教师对问卷内容进行补充和完善。 10月24日，课题组成员对各班级留守儿童进行问卷调查，并利用期中考试后，学校开家长会的时机与留守儿童学生家长或者监护人进行座谈，进行随机抽样调查。 11月7日，我们对调查结果进行了统计分析，深入了解留守儿童行为品性（包括思想状态、行为习惯、言行举止）、学习能力（包括学习态度、学习方法、学习习惯、学习目的等）、生活习惯（包括饮食健康、自理能力、卫生习惯、安全保障等）、心理健康（包括性格情感、自我认识、社会适应性等），经过认真分析，写出了调查报告，初步总结出留守儿童教育现状及转变的方法。 接着又拟定测试卷，对留守儿童进行品学综合测试，各班抽取2～3名得分较低的学生（智力正常）作为问题学生个案，并建立个案档案，收集他们的评价材料（、科任教师、家长、监护人、同学的评价）、实物材料、档案材料。找出问题留守儿童的教育问题，分析导致这种现状的各种因素：主观因素（学生自己的智力、行为、习惯因素等）、客观因素（家长因素、监护人因素、社会因素、教师因素、学生之间影响等）。然后我们讨论商量对策： 主要有1.建好留守儿童之家，（一方面在学校中，我们还联系有条件的村委会，例如西平村建立了留守儿童之家）开通亲情电话、亲情QQ，使留守儿童在课余有一个文化娱乐、交流感情的休闲场所。

留守儿童教育研究文献综述

留守儿童教育研究文献综述 农村“留守儿童”问题是农村社会转型过程中伴随农村劳动力转移而产生的新问题，涉及农村未成年儿童的健康成长、农村教育事业的可持续发展。随着农村外出务工人员的不断增加，“留守儿童”逐渐成为农村中学教育的一个难点，更是社会各个部门所不可忽视的。 他们年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，“留守儿童“的出现，引起了一系列的基础教育问题，如厌学、流生、问题青少年，这不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口综合素质的提高。影响到普及九年义务教育的国策，影响到《义务教育法》的深入实施。切实解决好农村“留守儿童”的教育问题，不仅是家庭、学校的责任，政府及社会各界也是责无旁贷，面对“留守儿童”，我们应该形成共识，齐抓共管，在以下方面进一步加大工作力度。 (一)政府应对农村留守儿童问题给予高度重视。 我校小勐统中学现在有88名在校“留守儿童”，几乎是每一班有有“留守儿童”，面对现实问题，政府在经费调控、政策扶持、社会管理方面积极主动，切实解决问题，寻求新对策。第一，增加农村义务教育投入，解决“留守儿童”住宿问题。第二，组织社会力量共同关爱“留守儿童”。针对当前农村“留守儿童”的现状，妥善解决农村留守儿童的教育管理问题，对于提高全民素质，维护社会稳定，推动社会可持续发展具有重要意义。学校、家庭、社会对留守儿童的生存和成长都肩负着不可替代的责任，三方面缺一不可。

(二)学校应加强对“留守儿童”的教育与管理 学校是儿童少年成长的乐园，全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节，这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化。一是要建立学校“留守儿童”管理档案，建立学校热线，教师、学生与家长保持经常性联系，有助于学校、教师、家长、学生及时沟通，学生学习生活上的障碍能及时破解，亲情教育也得到一些弥补。二是要丰富校园文化。四是要落实帮助“留守儿童”的责任机制。同时学校要建立关注“留守儿童”生活的后勤保障机制，使儿童在学校不仅有丰富的学习生活保障，而且能养成节俭、卫生的生活习惯等。以促进他们健康成长。 （三）家庭应配合对“留守儿童”的教育与管理。 父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整。如父母都在外，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久。同时，家长要不定期地与班主任取得联系，了解孩子在校的学习、纪律、思想动态，及时掌握，以便有针对性地教育和督促。 (四)社会各界各尽其责，共同构建社会关爱与监护体系。 第一，政府要出台帮助“留守儿童”的经费投入、教育管理、人文关怀、社会救助、医疗保障等面向农村地区贫困生、“留守儿童”的政策。第二，要明确社会各界的职责，构建关爱与监护网络。第三，建立“留守儿童”成长家园。各地可以建设“留守儿童之家”，充分发挥社会组织和老干部、老军人、老教师、老模范、老党员的“五老”

中国农村留守儿童研究综述

中国农村留守儿童研究综述 学院：管理学院 专业：农林经济管理 年级： 2011 学号： 1111010336 学生姓名：罗雪 2012年11月01日

中国农村留守儿童研究综述 【摘要】在我国目前的社会转型背景中，随着农村剩余劳动力向城市的不断转移，留守儿童作为一个新生的社会问题开始凸现，并引起了关注，很多学者也对此做了大量的研究。这些研究主要从社会学的视角出发，考察了父母外出务工给留守儿童的生活、学习、心理等方面带来的影响，并针对这些影响提出了相关建议。 【关键词】农村留守儿童；学习；生活；心理；教育 前言由农村向城市的人口大流动已成为我国持续20 余年的社会历史现象，到2000 年人口普查时全国流动人口规模已经超过1亿，农村劳动力的乡城流动为我国的社会经济发展作出了巨大的贡献。然而，由于受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的限制，这些农民在自己进城就业的同时，他们的大多数却无力解决孩子进城就读问题。于是，他们只能选择将孩子留在农村，并委托亲戚代养或寄养形成了农民工父母和子女长期处于两地分离的局面。从此，我国农村许多地区出现了一个特殊弱势群体——“留守儿童”。学术界一般将“留守儿童”概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子。大量的农民工父母“别家离子”，常年漂泊在外，无非是为了家里能过上更好的生活、孩子能接受更好的教育。但是，事与愿违，就是因为他们长期在外，孩子因无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，受教育权受到了严重的侵害。随着留守儿童数量急剧增加，留守儿童接受义务教育的问题才得到各方关注。 1.中国农村留守儿童问题的产生 长期以来，我国城乡二元结构体制成为解决“三农”问题的最大障碍，农村留守儿童教育问题也受制于此。虽然无数进城务工人员为城镇建设做出了巨大贡献，但他们却无法享受到和城里人一样的待遇。吴霓等(2004) 认为，城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，农民工无法承担子女在城市入学的高昂费用，在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题等，都成为留守儿童产生的背景。从留守儿童的“留守”原因来看，很大程度上是由于父母认为家庭经济压力大，想继续增加收入，从而选择外出打工或经商(王艳波、吴新林，2003) 。 留守儿童问题并不是某个国家、某个地区在某个特定历史时期的独有问题，而是具有一定时空变迁的共性的问题；同时，由于不同历史阶段人口流动的不同特征，留守儿童这一群体所受到的影响和呈现的问题又有所差异。 1.1国际背景下的留守儿童 在发展中国家和地区，以寻求经济收入为动因的大规模的人口迁移和流动使留守儿童问题成为这些国家面临的共同议题。杨淑爱(Brenda S. A. Yeoh) 和林翠凤( Theodora Lam) 指出，在孟加拉，18 %～40 %的农村家庭中至少有一个家庭成员迁移到外地工作；库恩( Kuhn) (2006) 利用1996 年社会经济调查的数据指出，在孟加拉5～14 岁的5 930 名儿童中有91 %的儿童父母一方外出(主要是父亲) ，另有2 %的儿童父母双方均外出；柏瑞纳斯(Parrenas) 指出，菲律宾的留守儿童数量大约达到900 万，占青少年总数的27 %；在蒙古，964 个被调查的迁移家庭和非迁移家庭中，4.7%的儿童被父母一方或双方留在了农村地区。 1.2中国留守儿童问题的历史变迁 留守儿童问题的本质是由于父母与未成年子女在人口流动过程中的亲子分离而形成的，一些大规模的人口流动都会产生留守儿童问题。罗国芬等对我国留守儿童的历史背景进行了

留守儿童国外研究现状

留守儿童国外研究现状 Prepared on 22 November 2020

（1）国外研究现状留守儿童问题是一个全球性的问题。Yeoh 认为，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、未能被一起带走甚至被遗弃在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童; 世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。 从研究地域上看，国外留守儿童研究范围非常广泛，涉及亚洲、非洲、拉丁美洲和东欧地区。研究主要涉及这些国家或地区留守儿童的规模以及由此而引发的问题等方面。Bryant 认为菲律宾有 300 － 600万儿童因为父母在海外工作而留守; 印尼约 100万，泰国约 50 万。Nobles 利用多状态生命表分析“墨西哥家庭生活调查”数据，结果发现超过 1/3 的墨西哥孩子在儿童期经历了不同类型的家庭分离，其中父亲移民导致的儿童与单身母亲生活的时间和父母离婚导致的儿童与单身母亲生活的时间一样长；根据2005 年的摩尔多瓦人口健康调查表明: 1/5 的留守儿童在 5 岁以下。另摩尔多瓦教育部报告指出: 65%的相关机构收留着7－12 岁的孤儿或弃儿，其中大部分是留守儿童［27］ 从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。Booth 对非洲某贫困且父母外出打工率高的农村地区 123 名学前儿童的跟踪研究表明，父亲外出后，母亲承担了对儿童的养育责任，但由于受教育程度低且母亲权威性不及父亲等原因，这些儿童在认知技能的准备上明显差于父亲在家的儿童，尤其在画图和词汇能力上的差距更大。相反母亲外出后，由父亲养育的儿童在入学准备上则与相应的同伴无显着差异。

农村留守儿童的教育问题文献综述

【摘要】 目前农村留守儿童存在许多问题，包括基本权利难以保障、学习问题、生活问题、心理问题等等。从教育的角度看，解决这些问题需要政府、社区、家庭的协调合作。加快户籍制度改革；政府主动承担相应的教育责任；建立农村社区少年儿童教育和监护体系；加快寄宿制学校的建立；在学校教育中增设相关的课程。【前言】 20世纪80年代以来，随着我国工业化、城市化进程的不断加快，在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。 一、我国留守儿童基本现状和他们在教育上存在的问题 （一）我国留守儿童基本现状 1 农村中小学父母外出打工者众多。依2000年普查的人口数据推算，全国农村留守儿童（指14周岁及以下的儿童）约为1980万，流动儿童为农业户口的约有1000万。）低年级学生家长比高年级学生家长打工人数多。小学生家长外出打工的比初中家长外出打工的要高出10到30个百分点，而小学低年级学生家长外出打工又比高年级学生家长外出打工的多10到20个百分点。［1] 2 农村留守儿童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等经济比较落后的农业地区，在重庆、江西、安徽等省市，留守儿童在当地全部儿童中所占比例高达20%左右，此外经济比较发达的广东、海南、江苏、浙江也存在相当数量的留守儿童。［2］ （二）农村留守儿童在教育上存在的问题 1 道德教育危机。留守儿童大都正处于心理成长的关键时期，但是由于父母一方或双方的外出务工，孩子往往就成了家中的“孤儿”。如果是由祖辈隔代教育往往意味着过多的溺爱，这样容易形成孤僻、任性等不良的人格特征，无论是对当前的学习生活还是对将来的人生，都会产生极其不利的影响；如果是托付亲戚监护，由于中国农村的特殊情况，亲戚们普遍认为不便过多管教。由于长期缺乏管束，一部分留守儿童的道德状况处于放任自流的状态，甚至一些留守儿童成了一系列让人难以置信的“恶性事件”的主谋或被害人。这几年关于留守儿童的犯罪事件日益增多。 2 智力教育下滑。根据《2005年中国农村情况报告》表明：从总体上看，留守儿童现在成绩和父母外出打工以前相比呈现了下滑的趋势，在班上排名上等和中等的人数有所减少，而中等和下等的人数则增加了一些。由此可以看出，在父母外出打工之后，部分儿童的学习成绩出现了下降。

《农村留守儿童心理健康状况调查研究》课题开题报告剖析

山东省教学研究课题 《农村留守儿童心理健康状况调查研究》 开题报告 课题类别一般课题 课题名称农村留守儿童心理健康状况调查研究课题负责人王召才 负责人所在单位临沂市费县大田庄乡中心小学填表日期 2014年10月

《农村留守儿童心理健康状况调查研究》课题 开题报告 一、课题研究的基础 2011年12月，<<农村小学留守儿童心理健康问题的研究>>课题申报市级课题获准，我们进行了2年的研究，于2013年6月30日，获得临沂市教育科学规划领导小组验收审批。我们就此项研究在我校推广应用，收到较好的效果。我们信心倍增，继续深入研究。2013年9月，我们将此课题申报省级课题研究，2014年9月获得山东省教学研究室批准为2014年度教学研究一般课题（课题编号：2014YB0285）。 本课题研究负责人及成员,有着长期在一线从教的经验,并能不断进行理论学习.课题负责人王召才,小学高级教师,本科学历,费县大田庄中心小学校长.所负责的市级课题<<农村小学留守儿童心理健康问题的研究>>顺利结题并取得初步成效.课题成员张正伦,小学高级教师,大专学历,费县大田庄中心小学教研室主任,2010年主持的市级课题<<农村小学生心理问题的调查研究>>也在实践中显出成效.课题主要参加者姚宗明,小学高级教师,本科学历,参加过多项县级课题的研究工作,2011年曾参与市级课题<<农村小学留守儿童心理健康问题的研究>>,具有丰富的教研工作经验与较高的理论水平. 市级课题<<农村小学留守儿童心理问题的调查研究>>和《农村小学生心理健康问题的研究》的结题，为我们对本课题的进一步研究与提升打下了坚实的基础.。我课题组成员在进行市级课题<<农村小学留守儿童心理问题的调查研究>>和《农村小学生心理健康问题的研究》研究中，积累了丰富的研究经验与做法，我课题组成员在农村任教，有的长期在课堂一线，与农村留守儿童直接接触，对农村留守儿童的调查资料是真实直接的。对于课题的研究过程以及研究成果具有可靠性。这对本课题的进一步研究提升本课题的层次提供了充分的人员保障。学校已经建成实验中心,有一支开拓进取的教科研队伍,学校成立了心理咨询室、心理健康室,并将逐步完善网络环境,优化信息资源,收集相关文献资料.这些为课题研究奠定了坚实的物质保障. 二、研究课题的提出 本课题研究的意义和价值

农村留守儿童的现状与对策开题报告

《农村留守儿童的现状及对策》课题 开题报告 一、课题提出的背景 近年来，随着现代化生活的快节奏发展，大量农民工涌入城内成为城市建设的一支强有力的生力军。一方面，农民工的进城支援了城市建筑工作，另一方面，在农民工付出劳力的同时，为自身家庭的经济收入提供了可靠的保障。在全社会的生活水平飞速发展，农村耕地有限，收入偏低的实际环境下，为提高收入，让子女们生活得更好，许多农民选择了外出打工，他们的初衷无可厚非，但随之而产生的负面影响也不容忽视，父母到外地打工，迫于经济状况、城乡差别，子女们却不能带在身边到市内就读，他们继续留在家乡，由母亲或祖父母、外祖父母或其他亲戚代为照看。一个个尚未成年的孩子，正处于身心发育的关键时期，由于缺少双亲的关爱，成长过程中的诸多问题便逐一浮出水面，作为教育工作者，我们更应关心下一代的健康成长，为留守儿童提供更好的学习生活环境，以弥补或尽可能减少社会大环境给留守儿童造成的负面影响。最近，我们对五所小学做了问卷调查，调查结果显示，班内留守儿童人数大多在一半左右，所存在的问题亟待解决。留守儿童主要存在以下几个方面的问题：

1．临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事，重养轻教，重身体、轻心理，忽视了孩子身心健康和全面发展。 2．临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化，大多局限于孩子吃饭穿衣之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。 3．临时监护人教育能力不足。特别是祖辈教育孩子，由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育，严重影响了留守学生的受教育质量。 4．单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工（或者离异）造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”。父亲教育缺失的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲教育缺失的孩子表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。 5．精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人和社会交往，导致孩子缺乏对外的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。

关于农村留守儿童家庭教育与日常生活的文献综述

关于农村留守儿童家庭教育与日常生活的文献综述 【内容摘要】留守儿童问题日益成为当代社会一个比较突出的问题，学术界对此也进行不少调查研究，对此也有不少争论。本文将针对农村留守儿童的家庭教育和日常生活的国内外相关文献进行回顾与归纳,从农村留守儿童家庭教育与日常生活问题产生的背景、留守儿童的数量规模与特点、针对留守儿童的教育与生活问题的情况和特点以及现实性对策等几个方面对相关研究进行梳理,对全面认识农村留守儿童家庭教育和日常生活的问题、了解当前的研究进展具有重要的参考价值。 【关键词】农村留守儿童家庭教育日常生活文献综述 一、留守儿童问题的背景 由农村向城市的认可大规模流动已成为中国20余年的社会历史现象。到2000年人口普查时全国流动人口规模已经超过1亿【1】。这些流动人口以及农村青壮年为主，在人口流出密集的地区，农村留守家庭问题开始凸现，特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。“留守家庭”以及“留守儿童”的问题与人口的流动相伴而生，因此，留守儿童问题就不只是某个国家、某个地区在某个特定历史时期的独有问题，而是具有一定时空变迁的共性；同时，伴随着不同历史阶段人口流动的不同特征，留守儿童这一群体所受到的影响和呈现的问题又有所差异。根据第五次人口普查数据推算，目前全国留守儿童数量约为2300多万，其中六周岁及以上的学龄期留守儿童占65%以上。在全部留守儿童中，农村的留守儿童约占86%，数量达到1980多万人。又据中央教科所教育发展研究部在江苏、甘肃、河北、河南、湖北等省进行的农村留守儿童抽样调查数据显示，农村留守儿童人数占总样本数的47.7%，几乎占农村适龄儿童的一半【2】。由此农村留守儿童的家庭教育和日常生活的问题也逐渐的浮出水面 二、农村留守儿童的家庭教育与日常生活研究 （一）、留守儿童的日常生活 父母一方或双方出去打工，留守在家的孩子在其生活中发生了一些微妙的变化，叶敬忠的《别样童年》对留守儿童的日常生活情况进行了比较系统的研究调查，如下所述： 1．留守儿童的生活照料：（1）留守儿童的衣着和饮食照料；（2）留守儿童的上学方式；（3）留守儿童的疾病照料；（4）留守儿童的卫生指导。 2．留守儿童的闲暇活动：（1）闲暇活动单一，少数留守儿童存在不良行为；（2）留守儿童闲暇活动存在闭锁性。 3．留守儿童的劳动负担：（1）留守儿童的家务负担：A留守儿童从事重体力家务劳动较多；B 留守儿童在父母外出后承担家务的频率普遍增加 C 留守女童的家务劳动大幅增加，负担最为繁重；（2）留守儿童的农活负担：A父母外出后留守儿童农活负担有所增加；B 年龄较低的留守儿童农活负担相对增加较多，对学习和心理影响较大；（3）留守儿童的逆向监护

农村留守儿童教育现状及对策研究结题报告

农村留守儿童教育现状及对策的研究结题报告 作者：李延生来源：本站更新时间：2008-11-10 19:08:04 浏览次数：2870 农村小学留守儿童教育现状及对策的研究 结题报告 开化县华埠镇中心小学李延生课题组 一、课题的现实背景及意义： 自21世纪以来，国家对农民工更加关怀，农村剩余劳动力纷纷外出寻找工作，许多人在外地城市站稳了脚跟，并取得了一定的成就。但是离乡人口中却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城而将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。这些孩子基本上处于受义务教育阶段。其分布广，人数多，在我校1300余名学生当中，留守儿童有500余人，约占总数的38.5%，这对农村基础教育提出了严峻的挑战。留守儿童与一般儿童相比，他们与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，因为家庭监护力度不够，这必然给留守儿童的成长带来许多问题。这些孩子容易形成逃学、旷课、不交作业、打架、偷盗等不良习气；有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等等；留守儿童在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成留守儿童自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。那么，父母外出务工给留守儿童带来了哪些负面影响？留守儿童目前的教育现状如何？我们又怎样构建留守儿童教育的对策方法系统？关注留守，守望未来，留守儿童的教育

研究势在必行。 二、国内外关于同类课题的研究综述： 目前，国外对我国农村留守儿童关注较多，但还谈不上研究。国内， 党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研 究。农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河 南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研 究。2005年1月，重庆市委向市政协二届三次全会提交了《建立“留守 子女”教育和监护体系》集体提案……这些研究，重点探讨了农村留守 儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关 爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但这些对留守儿童的教育问题及 其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。 三、课题概念的界定 1、“农村小学”：本课题主要研究开化县华埠片的农村小学。 2、“留守儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的儿童。本课题主要研究两类家庭中的在校学生：<1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭，我们称这样的孩子为半留守学生；<2）父母双方均外出，孩子与祖父母<外祖父母）或其他亲属在一起的家庭，我们称这样的孩子为全留守学生。 3、“教育现状及对策的研究”：课题重点调查留守学生目前在学校的各种表现，及在教育中确实存在的种种问题，探究指导留守学生如何生活、如何学习，如何养成良好的行为习惯，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘留守学生成长方式中的积极因素。 四、课题研究的方法及对象 1、研究方法 主要采用问卷和个别访谈的方法进行，由课题组自编调查问卷，从以下三个方面了解和把握农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：<1）农村“留守儿童”家庭教育的结构类型和基本情况。<2）农村“留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。<3）农村“留守儿童”学习、心理、品行表现情况。

留守儿童问题研究文献综述

留守儿童问题研究文献综 述 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

留守儿童问题研究文献综述 【摘要】一个在城市化进程中不断扩大的群体--中国农村留守儿童正在日益受到社会的普遍关注。本文将对现阶段农村留守儿童问题报道、概念界定、存在问题与原因分析、解决对策进行了综述，同时也对现阶段农村留守儿童问题研究的不足之处提出了一些看法。【关键词】留守儿童问题研究综述 一、国内相关媒体对留守儿童问题报道综述 留守儿童是一个社会问题，已引起广泛关注。从以下数据就能看出留守儿童问题已经引起广泛关注，新浪爱问网页：搜索“留守儿童”找到网页约324000个，（用时秒）；；当然除了网络之外，电视、报纸等也都对留守儿童问题进行了不同程度的报道。以下是对相关报道的综述。 （1）新华社报道：2004年2月，江西省都昌县一对夫妇双双到东莞打工，将孩子寄养在妻妹家中。2月19日，孩子从两米多高的床上摔了下来。因未能及时发现脑内淤伤，最后因医治无效而死亡。 （2）《中国青年报》报道：2004年6月，湖北省黄梅县一名上小学四年级的留守女孩因与奶奶顶嘴斗气而被脾气暴躁的奶奶用毛巾勒死，当时女孩的父母正在外地打工。 （3）延庆县珍珠泉乡八亩地村的孩子珍珍特别想外出打工的爸爸，经常睡到半夜要找爸爸，有时候做梦还会喊“爸爸救我”。可当她爸爸回来时又认生，躲在一边不出声。（中国儿童信息中心） 二、国内留守儿童问题研究综述 （一）留守儿童问题产生背景及定义

20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题于是，他们只能选择将孩子留在了农村——留守儿童由此诞生了（叶敬忠1[②]等，段成荣2[③]等，周爱民2005）。 李雯婷（2005）【1】和段成荣等（2005）【2】都将把留守儿童界定为父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。刘允明（2005）【3】将留守儿童概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需要他人照顾的1岁以下的孩子、在学龄上一般反应为小学和初中生。曹加平（2005）【4】则认为所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起，而由其他监护人长期监护抚养或独立生活的儿童。 （二）留守儿童教育和发展中主要出现问题及原因分析 1. 安全和权益问题 郭三玲（2005）指出监护权的缺失，父母疏于照顾，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，安全保护意识不强，导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，尤其是留守女童屡被猥亵的情形令人揪心。 很多学者都指出“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象，而且有 1[②] 叶敬忠教授，中国农业大学国际农村发展中心副主任、人文与发展学院副院长 2[③] 段成荣，中国人民大学人口与发展研究中心教授

农村留守儿童现状调查报告

农村留守儿童现状调查报告留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题。下面是小编整理的农村留守儿童现状调查报告，欢迎大家阅读! 【农村留守儿童现状调查报告1】随着社会经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市上班务工，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。“留守儿童”是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人。留守儿童是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，也缺少了父母情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 针对留守儿童种种问题，我们特成立“辋川镇闫河小学留守儿童研究小组”，在上级主管部门及学校领导的大力帮助下，在各位教师和家长的通力支持下，在全体学生的积极配合下，我们在调查研究的基础上，对留守儿童问题不断地尝试和探究，取得了一定的研究成果，具备了结题条件。现将我们的研究情况做一总结，报告如下。

一、当地留守儿童现状 辋川镇闫河小学(教学点)地处蓝田县城南十公里处，距国道G40西商高速辋川站出口300米，涵盖接收相邻4个行政村适龄儿童，学校下设2个教学班(一、二年级)，在校学生总人数32名，其中留守儿童13名(7男6女)，占学校总人数41%。这些留守儿童中，有特殊的几位，包括1名残疾儿童(小儿麻痹症症患者)，3名单亲儿童和1名母亲残疾儿童。由于当地主要依靠种植白皮松为经济来源，壮年劳动力流失相对较少，对比其他山区来说留守儿童数量，占比都不算特别严重，而且经济问题也不算突出。 留守儿童绝大部分寄养在爷爷、奶奶或亲戚家，其中“隔代监护”居多，占92%，托亲属监护的8%。在对临时监护人的调查中，我们发现90%的老一辈爷爷奶奶都是文盲或者半文盲，基本上不能完成学生作业的辅导工作，所以导致留守儿童的学习成绩普遍较差。 二、留守儿童存在的主要问题 1、委托人监护人职责不明，能力欠佳。 委托监护人多数由祖辈或亲属代理，然而这些爷爷奶奶根本不明确自己的职责，对留守儿童的照顾往往停留在单一的“衣食住行”上，对思想道德教育和学习辅导方面基本难以顾及，力不从心。对学生要不过分溺爱，任其放纵自由，要不简单粗暴，严格管控监督，无形中给儿童造成很大的伤