河南省许昌市重点中学高中生物 1.1从生物圈到细胞说课稿 新人教版

《从生物圈到细胞》说课稿

●从容说课

本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。

●三维目标

1.知识与技能

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2.过程与方法

（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

3.情感态度和价值观

（1）激发对生物学学科的学习兴趣。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

●教学重点

1.生命活动建立在细胞的基础上。

2.生命系统的结构层次。

●教学难点

生命系统的结构层次。

●教具准备

教师课件。

●课时安排

1课时

●教学过程

［课前准备］

1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。

2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

［情境创设］

教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。

为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。

课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。

［师生互动］

教师提问：

1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？

2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？

3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？

4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？

学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。

（教学意图：考查学生对初中知识的掌握程度和从社会中获得信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开细胞这一基本事实）

教师：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质储存的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有生物的生命活动都离不开细胞呢？

1.1从生物圈到细胞学案

1.1 《从生物圈到细胞》学案2011-8-14 命题人：李晶晶校对：郑金山 【学习目标】 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 【重点和难点】 1、生命活动建立在细胞的基础上 3、认同细胞是基本的生命系统 【学法提示】 1、种群和群落的知识在必修2中还要再详细的学习。其他的几个层次同学们在义务教务阶 段七年级都接触过，大家可结合课本插图和其他熟悉实例，分组回忆讨论。 2、通过分析讨论生命活动的具体事例，总结出生命活动离不开细胞。 3、除教材列举的事例外，还可以列举出其他事例。例如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌 细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等；与心肌组织同一层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。另一方面，还可以以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。 【课前预习】 1.生命活动离不开细胞 （1）细胞是生物体结构和功能的_______________ （2）单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物依靠各种______________的细胞密切合作，______________完成复杂的生命活动。 （3）即使像_____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能够生活。 2.生命系统的结构层次 （1）从生物圈到__________生命系统层层相依，又各自有特定的________、_______和___________。各自生命层次的相互关系是细胞→________→器官→________→个体→_____→生态系统→______________。 （2）种群是指在___________区域内，___________生物的__________。同一区域内，所有的种群构成______________。 （3）_______________是地球上最基本的生命系统。 【自主检测】 1．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 2．下列哪种生物不是由细胞构成的（） A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）

生物必修Ⅰ人教新课标 1.1从生物圈到细胞说课稿

《从生物圈到细胞》说课稿 ●从容说课 本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说出生命系统的结构层次。 2.过程与方法 （1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 3.情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 ●教学重点 1.生命活动建立在细胞的基础上。 2.生命系统的结构层次。 ●教学难点 生命系统的结构层次。 ●教具准备 教师课件。 ●课时安排 1课时

●教学过程 ［课前准备］ 1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。 2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 ［情境创设］ 教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。 为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。 ［师生互动］ 教师提问： 1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？ 4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？ 学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。 （教学意图：考查学生对初中知识的掌握程度和从社会中获得信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开细胞这一基本事实） 教师：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质储存的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS 病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有生物的生命活动都离不开细胞呢？

从生物圈到细胞说课稿

《从生物圈到细胞》说课稿 郎启国 2008034118 08生物 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是：《从生物圈到细胞》 首先，我对本节内容进行分析： 一、说教材的地位和作用 《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修本第一单元第一节内容。在此之前，学生们已经学习了初中生物学的相关内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在整个高中生物学的学习中具有不容忽视的重要的地位。 学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些生命系统的知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说出生命系统的结构层次。 2、能力目标 （1）使学生能将所获得的文字、图表信息表达出来。 （2）自主学习，运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 3、情感、态度、价值观目标 （1）激发对生物学学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 1.生命活动建立在细胞的基础上。 2.生命系统的结构层次。 重点的依据：只有掌握了生命活动与细胞的关系，才能理解和掌握生命系统的结构层次。教学难点： 生命系统的结构层次。 难点的依据：生命系统的结构层次较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都知道生物学是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起

从生物圈到细胞教学设计完整版

从生物圈到细胞教学设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上； （2）举例说出生命系统的结构层次； 2、过程与方法 （1）初步学会分析生物学知识素材； 3、情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）认同细胞是基本的生命系统； （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。 【教材分析】 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上； 2、生命系统的结构层次； 【教学难点】 生命系统的结构层次； 【教学方法和用具】 1、教学方法：问题探究法、演示讨论法； 2、教学手段：多媒体课件，展现探究相关问题； 3、课时安排：1课时（45min） 【教学过程】

从生物圈到细胞知识点

第一章第1节从生物圈到细胞 一、细胞的生命活动离不开细胞 1、无细胞结构的生物（病毒）的生命活动离不开细胞 生活方式：寄生在活细胞 DNA病毒；噬菌体、天花病毒、乙肝病毒 病毒（由核酸分类； 和蛋白质构成） RNA病毒；SARS病毒、烟草花叶病毒、流感病毒、禽流感病毒 遗传物质：或只是DNA，或只是RNA（一种病毒只含一种核酸） 2、单细胞生物依赖单个细胞完成各种生命活动。 3、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，完成复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次 1、生命系统的结构层次；细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 2、每个层次的概念 ①细胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位（神经细胞、组织细胞、红细胞、肌纤维等） ②组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成上皮组织、结缔组织（如血液、骨、软骨）、肌组织（骨骼肌心肌、平滑肌等）和神经组织 ③器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起（植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子如一个西瓜属于器官而不是个体）例如皮肤、心脏等 ④系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起（消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、神经系统、运动系统、内分泌系统） ⑤个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物 ⑥种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。（一片草地上的所有山羊、一个池塘中的所有鲤鱼） ⑦群落：在一定的自然区域内，所有的种群（所有生物）组成一个群落（一片草地上的所有生物、一根枯木上的所有生物） ⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体（一个池塘、一滴水、一片草原等包括无机环境和所有生物） ⑨生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是地球上最基本的生命系统。 3、易错点 ①病毒不具有生命系统的结构层次。 ②植物细胞不具有系统这个层次。 ③分子、原子、蛋白质、核酸、等没有生命，不属于生命系统的结构层次。 ④阳光、土壤、空气等参与构成生态系统，也是生命系统的一部分。 ⑤病毒的生存必须要依赖于活细胞，故不可以用培养基培养细胞。 ⑥种群必须是同一物种；例如池塘中的所有鱼（鱼由鲤鱼、鲫鱼等很多种类）一片草地上 的所有羊（羊由山羊绵羊等）既不是种群也不属于群落，必须要同一物种如；池塘中的所有

从生物圈走进细胞说课稿

说课稿 参赛者姓名：班级：联系方式： 说课题目：从生物圈到细胞 各位评委老师上午好！怎么说的才委婉一点?我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书《必修一》第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞内容。我的说课主要包含以下八个内容，分六个部分进行 第一部分说教材，主要包括教学背景、教学目标、教学重难点。教学背景，教材分析。 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1第1章第一节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习热情，甚至是整个高中生物课的学习兴趣，都是由此节课开始的。 在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。本节课就是从细胞入手，通过实例从不同方面提供资料让学生观察、分析、讨论，建立生命活动离不开细胞的观点，细胞是生命活动的基本单位。 二、学情分析 高一年级的学生刚刚从初中升入高中，对于细胞的认识只是局于表面的，真正准确认识的学生并不多。另外，加上多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以更容易加强他们对细胞的认识。本节内容涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经对生物这方面的知识有了大概的认识，例如对细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解构成生命系统结构的层次性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，高中生物就是从这些层次上展开和深入的。

从生物圈到细胞教案

《从生物圈到细胞》教案 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？

人教版生物必修一第一章第一节-从生物圈到细胞 教案

第一节从生物圈到细胞 [教学目标] 知识：(1)举例说明生命活动建立在细胞基础上 (2)说出生命系统的结构层次 能力：(1)初步学会分析生物学知识素材 (2)体验从生活实例中去探求知识的过程。 情感态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统 [教学重点]：（1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次。 [教学难点]：生命系统的结构层次。 [教学方法]：结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。 [课前准备]：多媒体演示，“资料分析——生命活动与细胞的关系”表，“生命系统的结构层次”表 [课时安排]：1课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课：“问题探讨”—有关SARS病毒问题，认同“生命活动离不开细胞” （１）教师用多媒体展示（或参看教材图）SARS病毒模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。教师简介：SARS病毒为单链RNA病毒，属于冠状病毒科，主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主。2003年曾在中国及世界各地引起“非典”流行。

图1 SARS病毒模式图图2SARS病毒颗粒电镜照片 （２）探讨教材中的两个问题： 问题1．病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？ 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用细胞中的物质生活和繁殖。问题2．根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。 提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （３）达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。 二、生命活动离不开细胞 １．利用“资料分析——生命活动与细胞的关系”，分析和讨论有关实例，说明生命活动与细胞的关系 （１）利用下表归纳“资料分析”中生命活动离不开细胞的实例

11从生物圈到细胞学案(教师)

1.1从生物圈到细胞 材料一 2013年12月份，在几内亚一个小村庄中，埃博拉病毒离开了其传统宿主蝙蝠，感染了1名小男孩。这种跨物种传播导致人类史上最大规模的埃博拉疫情爆发。最初，这种病毒就像以前那样，仅在几内亚境内盛行，感染者也只有数百人。可是到2014年春，温暖的气候导致这种病毒“灾难性地沸腾起来”。随着埃博拉病毒向塞拉利昂、利比里亚和其他国家蔓延，感染病例也随着飙升。到2016年，感染者已经超过2.8万人，其中1.1万人死亡。 思考： 1、病毒的结构是怎样的？ 核酸+蛋白质 2、病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？ 寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 材料二 1、上表说明了什么？ 说明病毒的生命活动离不开细胞，只有在宿主细胞中才有生命现象。 2、可以将上表提到的病毒按照寄生物物种的不同分为哪几类？ 动物、植物、细菌病毒。 概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 要点：①生物体由细胞构成，单细胞生物由一个细胞构成，如草履虫、细菌、酵母菌等；多细胞生物由许多细胞构成，如绝大多数动物和植物等。②细胞是生物体的功能单位，即生物体中不同细胞承担不同的功能。 材料三 草履虫

材料四——多细胞生物 1、人的生殖和发育 将课本P3的实例2用流程图的形式表示出来 （睾丸内）精子 受精卵 （卵巢内）卵细胞 2、缩手反射的结构基础 合作完成：1__________；2__________；3__________；4__________；5__________。 课本P4的讨论题5：生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？ 如运动离不开运动神经元、肌细胞；兴奋离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺上皮细胞…… 生命活动离不开细胞 细胞代谢：生物体与环境之间物质和能量的交换 细胞增殖、分化：生长、发育的基础 细胞内基因的传递和变化：遗传、变异的基础 结合 （输卵管） 分裂、分化 （进入子宫） 胎儿 分裂、分化 （体外） 成人

《从生物圈到细胞》说课稿

高中生物必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》说课稿 各位领导、老师们，您们好！ 今天我要进行说课的题目是《从生物圈到细胞》，我说课的程序主要由以下四个部分构成。 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一节的教学内容，主要学习生命系统的结构层次，属于初步了解细胞结构和功能基础的范围。由于本节内容在整个高中生物学的学习中具有不可忽视的重要地位。学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本节内容中包含的一些生命系统的知识是以后生物学中不可缺少的部分，也是今后高考的重要考点。 （二）学情分析 本节的授课对象是刚步入高中的学生，在此之前，学生们已经学习了初中生物学的内容，这为过渡到高中的内容起到了铺垫作用。部分内容学生已经有一定的经验基础，利于我教学活动的开展。而且此年龄阶段的学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，对我而言，对学生实施问题探究教学是可行的。但在理解生命系统的结构层次这部分知识，学生可能会比较困难，我可以用比较形象的直观的图片来帮助学生理解，给他们详解各个层次的概念内容，让学生更能准确的理解生命系统的结构层次。 （三）教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标： 1、知识目标 （1）理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位； （2）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上； （3）举例说明生命系统的生命层次； 2、能力目标

（1）初步学会分析生物学知识素材； （2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来； 3、情感态度与价值观目标 （1）激发学生对生物学学科的学习兴趣； （2）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐； （四）说教材的重、难点 根据新课程标准和今年来的考试大纲，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点 和难点： 教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次； （3）认同细胞是最基本的生命系统。 教学难点： （1）生命系统的结构层次 难点依据：生命系统的结构层次较抽象，学生没有这方面的学习知识。 为了使本节内容的重、难点更加突出，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我 再从教法和学法上谈谈： 二、说教法 众所周知，生物学这门学科具有很强的实践能力，因此，在教学过程中，不仅要让学 生“知其燃”，还要学生“知其所以燃”。因此，为了达到这一目标，我主要采取学 生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，学会动脑独立思考，在活动中得到认识 和体验，产生践行的愿望。此种教学方法主要培养学生将课堂教学和自己的行动结合 起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力以及如何合作学习。 三、说学法 为了让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真 正的学习主人，我采取了以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究、总结反思

《从生物圈到细胞》教案

生命系统的结构层次 教学目标 1.知识与能力 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上； （2）举例说出生命系统的结构层次； （3）知道细胞是最基本的生命系统。 2.过程与方法 （1）能够将你获得的文字、图表信息表达出来； （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理。 3.情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）体验合作学习的快乐。 教法导引 教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点： 1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。 2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。 3.教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等。 名师课堂 一、名师说课 选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材。 1.SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。 2．病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于体现“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。 二、教学中的其他问题及对策 本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关

从生物圈到细胞教案

教案——从生物圈到细胞 科目生物课题从生物圈到细胞课时1课时（45分钟）主讲教师钟红嫔 教学目标一、知识目标: 1.能举例说出生命活动建立在细胞的基础之上. 2.能举例说明生命系统的结构层次. 二、情感态度与价值观目标: 1.认同细胞是基本的生命系统. 2.讨论技术进步在科学发展中的作用 时间分配教学 内容 授课行为学生行为 0'00' 1’30’3’00’6’30’8’00’问题 探讨 生命 活动 离不 开细 胞 【导入】请一位同学朗读诗歌《细胞的爱恋》。 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分 城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很 多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么 人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高 的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的 。 展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光 照片，等等。 【提问】 1、SARS病毒的结构和我们初中所学习过的细胞结构 有什么区别？ 2、SARS病毒是怎样生活和繁殖的？ 3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果 离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 【小结】病毒的结构简单，由蛋白质外壳和 内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒 只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中 贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造 新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS 病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸 困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再 表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由 细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动 都离不开细胞呢？ 【资料分析】呈现资料分析中的实例和图例 进行分析。 对实例一设问：1、草履虫是一种什么样的生 物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些 生物体的结构与草履虫相似？ 2、这些生物如果没有完整的细胞结构还能 听诗歌的朗读，思考其 意义。 学生回顾初中所学病毒的知识 、观察图片，并根据已有的社 会经验回答。 学生阅读实例，观察图 示。结合生物的基本特 征自由回答，也可以举 例回答。 学生根据已有知识回

最新人教版高中生物必修一第一章第1节《从生物圈到细胞》教案

第一章第1节从生物圈到细胞 一、教材分析 而本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。 本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。 二、教学目标 1．知识目标： (1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 (2)举例说明生命系统的结构层次。 2．能力目标： (1)培养学生分析资料获取信息的能力。 3．情感、态度和价值观目标： (1)认同细胞是基本的生命系统。 三、教学重点难点 重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。 难点：生命系统的结构层次。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。 五、教学方法 1．自主——合作——探究。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：完成课前预习学案。 2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

1.1从生物圈到细胞教案

1-1 从生物圈到细胞 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上； （2）举例说明生命系统的结构层次。 2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。 3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生 命系统。 二、教学重点和难点： 1、教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 三、教学资源： 多媒体课件 四、教学方法： 讲授法、循序渐进的引导法 五、教学过程： 新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。（3min） 师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？ 生：病毒

师：对，是一种冠状病毒。那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物 生：是生物 师：那么病毒是否有细胞结构 生：没有细胞结构 师：非常好。那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。板书：第一章走进细胞 新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？ 生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心 师：病毒如何生长繁殖？ 生：寄生在宿主细胞内 师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？ 生：活细胞 师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？ 生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？

辽宁省庄河市第六高级中学高中生物必修一11从生物圈到细胞 学案

第1章走近细胞 学习目标： 知识目标： 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上 2.举例说出生命系统的结构层次 能力目标： 从已知生命现象的实例中分析说明所体现的基本特征 情感态度与价值观目标： 1.关注生命活动与生产和生活的关系，认识生物科学的价值 2.认同细胞是基本的生命系统 预习案 方法指导： 认真阅读教材文字部分内容，结合相应图示，找到所提问题的答案 自主预习： 1.从以下几个方面说明生命活动离不开细胞： （1）病毒： （2）单细胞生物： （3）多细胞生物： 2.生命系统有哪些结构层次？ 【疑难困惑】通过你的自主预习，你还有哪些困惑？ 自主预习检测 1、以下生物，除哪一种外都是由细胞构成的（） A 草履虫B、海带C、烟草花叶病毒D、向日葵 2、学校的课外活动小组调查一个池塘中的青蛙近几年的生长繁殖状况。他们研究的是生命系统的（） A、个体层次 B、种群层次 C、群落层次 D、生态系统层次 课内探究案

探究点一：生命活动离不开细胞 认真阅读分析课本中的4个实例，回答下列问题： 实例1：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ （2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？ 实例2：（1）人的生命是从什么细胞开始的？ 实例3：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？ （2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？ 实例4：（1）除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 探究点二：生命系统的结构层次 课后检测

1．生物体结构和功能的基本单位是（） A．蛋白质 B．核酸 C．细胞 D．器官 2．人体胚胎发育是从下列哪项开始的（） A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．受精卵 3．下列属于细胞产物的是（）A．花粉 B．酵母菌 C．精子 D．甲状腺素 4．下列属于死细胞的是（）A．血小板 B．植物的导管细胞 C．神经元 D．抗体 5．下列现象中不属于特定细胞受损而致病的是（） A．脊髓灰质炎（小儿麻痹症） B．神经性耳聋 C．癌症 D．艾滋病 6．在生命系统的结构层次中，由小到大的顺序正确的是（） A．生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 B．生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 C．种群→群落→生物体→生态系统→生物圈 D．生物圈→生态系统→种群→群落→生物体 7．下列关于SARS病毒的有关叙述中，不正确的是（） A．SARS病毒是一种冠状病毒的变异体 B．SARS病毒是一个独立的生命系统 C．SARS病毒的主要宿主细胞是肺部组织细胞 D．SARS病毒的生存、繁殖离不开活细胞 8．乳酸饮料中的一个乳酸菌属于生命系统的（）A．细胞 B．器官 C．种群 D．生态系统 9．一个池塘和一个池塘中所有的鲫鱼，在生命系统的结构层次中分别属于（） A．生态系统和群落 B．生态系统和种群 C．群落和种群 D．群落和个体 10．下列属于群落范畴的是（） A．一座山上所有的马尾松 B．一块草地上所有的昆虫 C．一个池塘内所有的生物 D．一个公园内所有的树木

从生物圈到细胞教学设计

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上； （2）举例说出生命系统的结构层次； 2、过程与方法 （1）初步学会分析生物学知识素材； 3、情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）认同细胞是基本的生命系统； （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。 【教材分析】 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上； 2、生命系统的结构层次； 【教学难点】 生命系统的结构层次； 【教学方法和用具】 1、教学方法：问题探究法、演示讨论法； 2、教学手段：多媒体课件，展现探究相关问题； 3、课时安排：1课时（45min） 【教学过程】

教学内容 及时间 教师行为学生活动教学意图 简介生物（5min）1、简介“生物学” 2、简介高中生物课程 3、提出期望和要求 认识生物学 概要了解 激发兴趣 生命活动离不开细 胞（18min） 生命活动与细胞有什么关系呢？下面我 们结合实例进行探究： 【实例一】埃博拉病毒 展示埃博拉病毒结构示意图。 病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部 的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能 寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存 的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的 病毒，这就是病毒的生活和繁殖。病毒一旦 离开活细胞，就不再表现生命现象。 总结：没有细胞结构的生物（病毒）依 赖活细胞才能生存。 【实例二】草履虫的运动和繁殖 展示草履虫的运动视频、分裂图片。 小结：对于单细胞生物来说，生物体由 一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以 这个细胞为基础。 【实例三】人的生长发育和反射 展示人类胚胎发育图片以及缩手反射示 意图 人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和 卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的 开始；人的发育的本质是细胞的分裂、生长 和分化。 小结：多细胞的高等生物的生殖和发育 也离不开细胞。构成多细胞生物的每一种细 胞都担负着独特的功能，他们各司其职，既 相互独立又相互协调配合。这样才使多细胞 生物体顺利完成各项生命活动。 总结以上实例，指出这些实例是从不同 回顾初中所学 病毒知识，结合 已有社会经验 观看视频和图 片，回忆初中所 学草履虫及单 细胞生物的相 关知识 观察图片，回忆 人类生长发育 和反射相关知 识，回顾反射弧 相关结构 通过实例，体 验生物学科的 问题探究式学 习。 并通过分析， 举例说出生命 活动离不开细 胞。

新人教版生物(必修1)11从生物圈到细胞同步测试题

第1节从生物圈到细胞同步测试 【课前预习】 1．SARS俗称____________，是由_________________引起的烈性传染病，它主要损害人体___________________（结构）。 2．绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。 3．从微观到宏观写出生命系统的结构层次：_______________________________________。1非典型性肺炎一种冠状病毒呼吸系统 2细胞 3细胞、组织、器官、系统、生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈 【课堂练习】 一、选择题 4．从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？ （1）受精卵（2）树叶（3）心脏（4）一块骨骼肌（5）血液（6）筛管 （7）一个酵母菌（8）池塘中的所有金鱼（9）某山上的所有生物（10）一片森林（11）一口池塘（12）一只小白鼠（13）某农场的所有水稻（14）市场上卖的一只西瓜（15）心脏与血管（16）肝脏 A．细胞:______________； B．组织:______________； C．器官:______________； D．系统:______________； E．个体:______________； F．种群:______________； G．群落:______________； H．生态系统:______________。 A．（1） B．（5）（6） C．（2）（3）（4）（14）（16） D．（15） E．（7）（12） F．（8）（13） G．（9） H．（10）（11） 5．生物生长发育的基础是 A．细胞的增殖与分化 B．物质和能量交换 C．基因的传递与变化 D．对刺激产生的反应 6．在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是 A．生殖细胞 B．神经细胞 C．血细胞D．受精卵 7．下列说法正确的是 A．病毒不能繁殖后代 B．细胞是所有生物体的结构和功能的基本单位 C．蛋白质、核酸没有生命 D．人工合成的脊髓灰质炎病毒是非生命结构 8．HIV直接破坏人体的什么结构？ A．神经细胞B．淋巴细胞 C．血细胞 D．呼吸器官 9．将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个_____________。 A．种群 B．群落C．生态系统 D．生物圈 二、非选择题 10．池塘中，生活着许多同种草履虫。从结构上看，一只草履虫就是由一个_________构成的，这些草履虫共同构成一个________，这些草履虫与其它生物一道形成一个_________。细胞种群群落 11．生物体复杂的生命活动是以细胞的活动为基础完成的，填写下表：

从细胞到生物圈 说课稿

从生物圈到细胞教学设计 一．说教材 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。因此，本节起到总领全局的作用，是学习后续内容的奠基石。 教学目标 1、知识与技能： （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说出生命系统的结构层次。 2、过程与方法： （1）初步学会分析生物学知识素材。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。 3、情感态度和价值观： （1）激发对生物学学科的学习兴趣、 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 教学重点和难点 1、教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点 生命系统的结构层次。 二．学情分析 本节教材涉及较多的初中知识，学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，例如有细胞的基本结构，资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。 三、教法和学法 1、教法：问题探究法、演示讨论法、直观教学法等 2、学法：自主探究法、合作学习法、分析归纳法。 四、教学过程

初中生物从生物圈到细胞教案

第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是 神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表2 生命系统的结构层次