2020年深圳市高三语文高考二模作文杆优分卷及点评

2020年深圳市高三语文高考二模作文杆优分卷及点评阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

在拼图游戏中，完成整幅拼图需要一个个拼图单片的恰当拼接。而这些小小的拼图单片，如果视自己为孤立的个体，就难以确认自己的位置与价值；只有嵌在恰当的位置上，它们才是不可替代的存在。

其实，每一天，每个人，都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片，既独特又相融。当然，一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能。

我们正在创造中华民族复兴的宏大图景，你作为新时代的青年人，对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？

要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【作文评分标准】

一、作文切入分

切入分：46分

二、评分标准

材料以拼图这种隐喻式语言方式进行题意表达。

1、寓意解读准确：“整图与单片”隐喻类比“群体与个体”“群与己”或“青年和民族复兴（国家）”的关系。作文中本题和喻体都要出现。

单片——单片的独特性与不可替代性（个性特点）；单片与单片之间的融合性（相互关联）；单片在整体中各得其所和各尽其能（价值实现）。

整体——由单片拼接而成（构成）；为单片提供位置（义务）；融合而产生整体性价值（价值）。

2、关系阐释清晰：单片与整体关系，宏大图景与拼图单片的关系，共生共存，生成意义与价值（关联与价值生成）；

定义：整体拼图追求完整、宏大、完美；单片拼图追求独立、独特、恰当的位置感和不可替代性。

关系：整体拼图离不开单片的恰当拼接，因而对拼图单片有义务，提供恰当位置，并使之得其所、尽其能；而拼图单片也有自我发展的价值追求，彼此恰当拼接，获得恰当位置，实现其不可替代价值，也成为拼图整体上不可缺失的一部分，而且是独特的一部分。

3、“知”与“行”合一：“对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？

“知”：如何做一个个体，为中华民族的复兴实现独特的个体意义与价值？（是什么、为什么）

“行”：如何做独特的自己？如何和他人融合生存？如何成为整体图景的重要个体？（怎么做）

4、“结合材料+联系现实”：

结合材料：材料某个方面、多个方面，甚至是材料的核心内容；

联系现实：整体--国家发展，民族复兴大业，时代发展的宏伟大蓝图，奔向小康，健康中国等；单片--自我发展的目标，目标追求，价值追求，职业定位，奋斗目标，人生理想等。

文章特征

符合题意

一类文55-60

结合材料，紧扣喻体“拼图和单片”，“整体和个体”的本体阐释准确；中心观点特别突出，二者关系阐发深刻；“为什么”和“怎么做”都有阐释；现实联系紧密，突出青年责任担当等时代风貌。论据很充分，内容很充实有亮点、特色。

二类上50-54

结合材料，紧扣喻体“拼图和单片”，“整体和个体”的本体阐释准确；中心观点突出，兼顾二者关系；体现了“为什么”和“怎么做”；联系现实，突出青年责任担当等时代风貌。论据充分，内容充实有亮点、特色。

二类下48-49

结合材料，点出喻体“拼图和单片”和本体“整体和个体”；中心观点突出，兼顾二者关系；或者有二者关系阐释，但是中心写青年的价值和作用，突出一方；体现了“为什么”和“怎么做”，有一方偏重；联系现实，有青年意识；有论据，内容比较充实；结构完整。

三类上45-47

结合材料，揭示了寓意，点出了本体和喻体；有中心，但是只突出一面的重要性：如青年的价值或只写国家的作用；只写了为什么或只写怎么做；语言较为平淡，逻辑性一般；结构完整

三类下42-44

没有结合材料，只写本体“整体和个体”的关系；以比写比，另起炉灶，忽视材料的隐喻系统，自创一套喻体，如“大江和浪花；“轮船和齿轮”等；中心不太明确，部分语句偏离材料；结构不太完整。只写青年的价值语言一般，逻辑混乱

基本符合题意

四类文36-41

虽然结合材料，但是只停留在喻体层面，没有揭示寓意；有套作嫌疑：如青年强则国强、人类命运共同体、体育强国、提升自我修养等中心不明确，一些段落偏离材料行文；结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱

偏离题意

五类文

35分以下

完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。

【标杆卷】（部分）

1号文：将拼图单片嵌入复兴蓝图

【点评】

本文属于一类文（上）。

本文的题目巧用材料中的关键词，明确地揭示了“单片”和“复兴蓝图”之间的关系。题目给人的初步印象是：作者读懂了材料的寓意，明白了要分析“单片”与“宏大图景”的关系。

文章开门见山，直奔主题。开篇即准确而鲜明地揭示了“单片”与“宏大图景”的寓意，阐明了个人与国家和时代的关系；然后快速亮明观点，“将个人的生命与恢宏的时代相联结，人生才得以丰盈充实”。开头干脆利落，毫不拖泥带水。

第二段先分析材料中的“单片”与“蓝图”的关系：只有当每块拼图单片都镶嵌在恰如其分的位置上，蓝图才能逐渐明朗清晰。然后推出其寓意：我们每一个人都将找寻自己的人生定位，由此才能在适合自己的位置上蓄力发力，为复兴蓝图的铺就贡献自己的力量。由材料到观点，逻辑清晰。且指出是“在蓝图的指引下”，时刻不忘记二者的关系是双向的。

第三段开头的主题句表明了个体与时代的关系: 个体与时代相联结，才能挖掘人生的深度和广度。接着借分析“单片”与“蓝图”的双向关系，来推论“个体”与“宏大图景”的双向关系，并以两个论据来证明和分析这种双向关系。

第二、三段侧重于论述“个体”构成“宏大图景”的意义，和“个体”在“宏大图景”中的自我价值的实现，第四段则侧重于论述“宏大图景”为成就“个体”提供了“位置”，即“中华民族复兴的宏大图景也定然让每一个拼图单片发光发热，展现自我价值”。至此，“单片”和“宏大图景”的双向关系的分析画上了完美的句号。

第五、六段重在分析怎么做，“用自己看得见的行为给中国塑形，让蓝图愈加明朗，愈加清晰”。结尾鸣金收兵，语言生动简洁，令人眼前一亮。

文章的亮点是分析双向关系非常到位，兼顾分析怎么做。分析推理逻辑清晰，材料运用恰到好处。结构层层递进，环环相扣。不足的是论据不够充实，“怎么做”没有紧扣青年身份，提出相对具体的建议。

发展等级打在“深刻”上。

评分：20+19+19=58分

2号文：以单片拼图景，以小我筑国家

【点评】

本文为一类文（下）

这是一篇整体构思有特点，写作任务完成有亮点的作文。

本文主要优点：

1.中心突出，观点明确。开篇结合“拼图游戏”提出论点，简洁明了，体现了考生较强的运用和处理作文材料的能力。

2.说理逻辑清晰。主体部分依次论述了青年在各自时代不同的领域发挥着独特的作用，时代为青年的发展提供了物质基础，新时代的青年应该有什么样的作为。三个方面环环相扣，层层递进，体现了良好的结构意识。

3.文章较清晰的论述了个体与整体、青年与国家的辩证关系，也对“应该有怎样的行动”做出了回应，很好的完成了本次作文的核心写作任务。

本文主要问题：论述深度还不理想，尤其是关于“一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能”只停留在时代为青年提供了物质基础，过于表面和单一。

评分：18+18+18=56分

3号文：以个体之力，铸强国之魂

、

【点评】

本文属于二类文（上）。

文章中心突出，结构完整，本体喻体关系紧密。结合材料，阐释个人和宏大图景的关系。

题目“以个体之力，铸强国之魂”揭示了个体与国家的关系。

第一段引材料，揭示国家和个体的关系，同时点明了中心观点。

第二段提出国家的发展离不开个体的奋斗和奉献。接着引用于敏的话论证观点，列举钟南山和扶贫干部的事例论证个体对国家的重要作用。突出个体的使命担当，找准位置，实现自己的价值。

第三段，指出国家为个体发展提供资源和契机。以青年吴兵、农村群众、创客、的话来论证观点，内容丰富，论据充分。

第四五段通过正反对比指出青年应该如何融入国家。接着第六、七、八、九段具体指出了怎么做，做法细致到位。结尾以的话，呼吁广大青年以个体之力，铸强国之魂。

不足：语言不够精炼，分段比较频繁。

评分：19+18+17=54分

4号文：以青春之我，拼复兴宏图

【点评】

本文属于二类文（上）。

文章可以很好地结合材料，对材料进行挖掘、整合，对个人和宏大图景的关系把握准确。行文思路非常清晰。

题目“以青春之我”表明了我作为青年的身份和立场，“拼复兴宏图”中的“拼”契合材料，复兴宏图表明了拼的成果，点明了观点。文题醒目、巧妙。

第二段从拼图游戏切入，揭示了拼图和拼图单片的本体，即祖国和新时代的年青人。

第三四两段，分别从宏大的图景让拼图单片各得其所各尽所能和每个人对宏大图景的独特作用两方面来谈，揭示出个人和宏大图景之间的双向关系，切合材料，逻辑清晰。举例较丰富，有层次。既有国家的“墨子号”升天、嫦娥奔月、复兴号驰骋等重大项目的突破，也谈到医生、交警、快递员、外卖员等普通人的贡献。

第五段号召青年行动起来，发挥自己的作用，着重谈及青年要如何做，这里逻辑也很清晰，注重结合材料。先谈自我努力、奋斗，找准位置，再谈同他人的交流沟通，共同拼出伟大图景。第六段引用鲁迅先生的话，并对青年进行号召。

本文采用演讲稿的形式，符合文体自定的要求。

不足：第三段论据部分论证不够充分，表达不够清晰，对分论点支撑力度不够；演讲稿格式需要另创情境，花费笔墨，写作难度加大。

发展等级打在创意。

评分：18+17+17=52分

5号文：实现个人价值，“拼”好复兴宏图

【点评】

本文属于二类文（上）。

本文有诸多亮点。

1. 本文的标题巧妙，“拼”字一语双关，既能够融合材料中的“拼图单片”，又能够将个体＂拼接＂凝聚成民族复兴的力量，又能够表达个体的态度“拼搏”，同时揭示了个体与国家的关系，“个人价值”与“家国复兴”的辩证统一。

2. 围绕材料展开，中心突出，观点明确。开篇结合时代背景，提出论点，简洁明了，体现了考生关注现实的意识，以及简洁流畅的语言表达能力。

3. 审题准确而全面，论述的过程条理清晰，辩证全面有说服力。第三、四段论述了每一个青年坚守岗位，个人价值的发挥对于国家宏伟蓝图实现的意义——“只有每一个人都实现好个人价值，复兴家国的途径才能早日实现。”接下来又从国家的发展为个人价值的实现创设条件“中国的不断强盛也才能为个人价值的实现提供客观条件”。

4. 在充分的阐释了个人与国家的辩证关系后，接下来的三段从“明确自己的价值与定位”、“不断提升自身的素养”分析了怎么做的问题。本文的论证思路清晰，体现了考生较严密的逻辑思维与语言表达能力。

主要问题：论据略显不足，在谈怎么做的问题上，过于偏重从个人的角度，使得第四段的论证比较孤立，后文没有形成回应。另外，文章紧扣“青年身份”的意识不强。

评分：18+18+16=50分