我的伯父鲁迅先生教案(第二课时)

我的伯父鲁迅先生教案（第二课时）

一、教学目标

（一）理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

（二）理解含义深刻的句子。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）了解事件，体会鲁迅先生的品质。

（二）理解含义深刻的句子。

三、教学难点

理解含义深刻的句子。

四、教学过程

（一）复习导入。上节课我们学习了这篇课文的生字，初步了解了这篇课文的内容，现在我们来回顾一下上节课的内容。①齐读生字，②指名回答课本所讲的关于伯父先生的事情。本节课我们继续来了解我的伯父鲁迅先生。

（二）深入学习课文。

请同学们认真读第一段，什么事使“我”惊异？

指导学生从课文内容思考，作者惊异什么？（伯父逝世，为什么能得到这么多人的爱戴？）为什么呢？请同学们来找一找原因。

（人民群众对鲁迅先生的崇敬和爱戴，主要表现在两个方面：①“数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。”说明追悼会上送来的花圈和挽联多。②“送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。”说明这些人来自各行各业。）这一切都说明了什么？。（人民深切怀念，无比爱戴鲁迅先生。）

板书：深受人民爱戴。

人们为什么要这样做呢？指导同学们找出文中中心句，齐读。

板书：为别人想得多，为自己想得少

下面我们将结合具体事例来了解鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的品质。（三）学习谈读《水浒传》

我怎么样读书？（囫囵吞枣，张冠李戴）联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？这说明“我”读书怎样？

（“囫囵吞枣”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。“张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。从这里可以看出“我”读书不认真，不求甚解。）

“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？

（伯父批评的方法极其巧妙“哈哈，还是我的记性好。”这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此“我读什么书都不再马马虎虎了。”）

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨骂还难受？

（“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书。所以“比挨骂还难受”。）

“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质？

（反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。）

板书：关心青少年

（四）学习“碰壁”

默读这一部分内容，重点理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话。

这句话可以从三方面指导学生理解。①从字面分析：天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；②从句子的含义来分析，在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。③从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。通过这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。

（“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压，鲁迅作为一个革命者，也受到种种迫害。）

虽然他们的谈话充满了笑，但却处处流露着对敌人的憎恨。

板书：憎恨敌人

（五）1.学习“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？

（扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁迅关心、爱护劳动人民的感情。）

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃——同情穷人。）

从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。

2．默读第五段，体会鲁迅先生对女佣阿三的感情。

鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

（“常常劝我多休息，不叫我干重活儿”。通过对比的方法可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。）

3．小结四、五段

伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。

板书：同情人民

4.伯父去世后是如此的受人爱戴，那么作为侄女的“我”又是什么感受？

五．总结全文。

鲁迅先生就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众“碰壁呐喊”；作为一个先生，他救助车夫，关心女佣，同情劳苦大众。正如他自己所说的自己是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”板书设计：18.我的伯父鲁迅先生

深受人民爱戴

谈读《水浒传》关心青少年

我的伯父鲁迅先生笑谈“碰壁”憎恨敌人

救助车夫

同情人民

关心女佣

为别人想得多为自己想得少

18我的伯父鲁迅先生

我的伯父鲁迅先生 教学要求： 1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。 2．练习概括课文的中心思想。 3．学习本课生字词。 4．有感情地朗读课文。 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。 教具准备： 1．鲁迅像 2．生字生词卡片 3．写有“思考、练习”3的小黑板。 教学时间：2课时 第一课时 一．导入新课。 1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。 2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像） 二．检查预习。 1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。 三．初读课文。 1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。 2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 3．指名讲每段的段意。 四．学习第一段。 1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异） 2．讨论： “惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有） “失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。 3．练习有感情的朗读第一段。

五．布置作业。 自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。 第二课时 一．复习旧课。 1．查生字读音。 2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 二．指导学习第二段。 1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？ 2．学生朗读思考，教师巡视指导。 3．讨论： （1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。） 我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”） 伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？ （2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。） 4．练习有感情地朗读第二段。 三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。 1．总结学习第二段的方法。 第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子； 第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。 2．学生按此方法自学。 四．讨论第三段。 1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”） 2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。 3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？ 4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？ 5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。） 6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。 五．讨论第四段。 1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。） 鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。 板书： 我的伯父鲁迅先生 碰壁 帮助黄包车车夫 关心佣人

人教版部编本六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

人教版部编本六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标 1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事，并能给每件事加个小标题。 2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。交流对鲁迅的认识。 3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学重点：体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。 教学难点：体会含义深刻的句子的意思。 课前预习 1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。 2、思考：课文的每部分写了什么内容。 3、收集有关鲁迅的资料。 课时安排：1课时 教学过程 一、提示课题，了解鲁迅 1、出示课件：鲁迅图像 2、同学们，这就是--（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。 3、谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。 4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地

离开了我们。在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。板书：我的伯父，题目叫做--（生：我的伯父鲁迅先生） 5、从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？ 二、检查预习，学习词语 1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。 2、出示生字词课件： 追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆 失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜 （1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典） （2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。 三、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？ 2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少为别人想得多 四、学习第一段，体会受爱戴 1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各色各样的人多。） 2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读： 22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡

我的伯父鲁迅先生说课稿教案资料

我的伯父鲁迅先生说 课稿

《我的伯父鲁迅先生》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师， 下午好！ 我是语文组3号选手，我今天说课的题目是《我的伯父鲁迅先生》（板书）。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课进行解说。 （首先是） 一、依标扣本说教材 《我的伯父鲁迅先生》是人教版实验教材六年级上册第五组的第二篇课文，该单元以“初识鲁迅”作为编排意图，让学生学习鲁迅先生关心群众与广大劳动人民的优秀品质。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写下的一篇回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了自己对鲁迅先生的无比怀念之情。 根据小学语文第三阶段的学习目标，六年级的学生需要有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右要求会写。另外，能正确、流利、有感情的朗读课文，并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 为此，我将本课的教学目标确定为如下几点： 1.会写12个生字，正确读写“遗体，挽联”等词语，。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.能联系时代背景和上下文理解课文中含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写人物品质的方法。 4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想得多的优秀品质。 结合本课叙事性作品描写人物细节的特点，我将本课的教学重点确定为： 学习抓住语言、动作、神态描写人物品质的方法。 针对六年级学生年龄层次较低，认知水平较浅的特点，我将本课的教学难点确定为： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的优秀品质。 二、关注学生说学情 六年级的学生已经具有一定的自主识字和感知课文内容的能力，但如何透过文字体会课文包含的思想感情，这种学习方法有待教师的指导，他们的自主学习能力有待进一步提高。 三、讲究实效说教法，以生为本说学法 科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 为此，在课堂教学中我准备采用：学生“自主读书、合作学习，创设情景，自己感悟”的教学方法，努力建设开放而又有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，教师是学生学习伙伴中的引导者。

于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析

以读为本平等对话真切感人 ——于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析 笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。 一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。 师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。 师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。 师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。） 师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。 师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。 师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。 师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。 师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。 于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。 二、初读课文，了解学情，以学定教。 师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。） 师：请各人读各人的，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。） 追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”

18我的伯父鲁迅先生

18我的伯父鲁迅先生 1．理解课文的内容，感受鲁迅先生为自己 想得少，为别人想得多的高尚品质。 2．理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。 理解课文的内容，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。 第二课时

一、复习旧知，导入新课 1、给生子直呼音节并组词。 2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得 少为别人想得多 二、学习课文，讨论交流 1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。 2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。 3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣 三、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充

分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】 2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？ 3、交流：谈《水浒传》 （1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？ （2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？ （3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是--（青少年） （5）小结：鲁迅先生是一个（）的人。 4、交流：救助车夫、关心女佣 （1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？（3）适时渗透读相关的语句。 （4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是--（劳动人民）他关心的是--（千千万万的人民）

部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教案设计

26* 我的伯父鲁迅先生 【教学目标】 1.能简单说说课文写了鲁迅生前的哪几件事，并给每件事加个小标题。 2.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.通过理解内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。 【教学重难点】 理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题，简介写作背景 1. 导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝，在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题） 2. 师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。） 3. 师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。 4. 师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。 二、初读课文，了解主要内容 1. 自由朗读课文（出示自读要求）： （1）读准字音，读通课文。

（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？ 2. 师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。） 3. 用最简单凝练的语言给四件事加小标题。 （1）学生自由加小标题，并交流。 （2）教师小结：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣（板书） 4. 过渡：这四件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。 三、感悟品质 1. 读第二、四、五部分，思考：从哪些事情可以看出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”？找出相关的句子，结合相关资料思考原因，在文中做批注。 2. 学习“谈《水浒传》”这件事。 （1）课件出示：伯父摸着胡子……我还保存着。 （2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的风趣幽默） （3）你听懂了“我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？ （4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书） 小结：伯父委婉地批评了“我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。 3.学习“救助车夫”这件事。 （1）学生自由读第四部分。 （2）课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。 （3）结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。（学生自由交流） 4. 学习“关心女佣”这件事。 （1）指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？ （2）交流明确：为别人想得多，为自己想得少。 5. 学习“笑谈‘碰壁’”这件事。 （1）引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词

我的伯父鲁迅先生说课稿.pdf

《我的伯父鲁迅先生》说课稿 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容，是鲁 迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下 的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映 伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先 生的无比怀念、热爱、敬仰之情。本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事 件分为五个部分，每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想 得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。 二、说教学目标 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文 素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究 的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标 是： （一）知识与技能： 1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解三句含义深刻的句子， 体会文章的思想感情； 3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （二）过程与方法： 1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学 习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的； 2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物 语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明， 为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。 三、说教学重点、难点 （四）教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品 质的方法。 （五）教学难点：理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。 四、说教学方法 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的 教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展 而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生 的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。 培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法 有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文——画句子——品 句子——谈感受——悟写法”五步学习方法来学习本课。 五、说教学流程 （一）、复习旧知，导入新课 1、鲁迅先生是一个怎样的人板书：为自己想得少为别人想得多 2、作者回忆了鲁迅先生几件事板书：谈《水浒传》——讲“碰壁’——-救助车夫——关心女佣。 （二）、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的 句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。 【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛 的探究欲。因此在学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣

《我的伯父鲁迅先生》-人教版

《我的伯父鲁迅先生》|人教版 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 3、看题目,为什么作者称了伯父还称先生? 伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. 先生则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. 深切的怀念第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

谈论《水浒传》第二段:鲁迅先生教育我认真读书. 笑谈碰壁第三段:鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会. 救助车夫第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. 关心女佣第五段:鲁迅先生关心女佣阿三. 三、读第一段,思考并讨论. 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使我惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.) 3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了我的深思,更激起我对伯父的怀念. 四、学习第二段,讨论. 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? 囫囵吞枣什么意思?伯父问的时候. 我就张冠李戴乱说一气. 张冠李戴什么意思?

2、伯父听了我的回答,怎么说?伯父的年纪比我大,为什么记性反而比我好呢? (鲁迅先生之所以记性好,是因为他读书,而我并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词) 认认真真 3、为什么我听了伯父的话会又羞愧,又悔恨,比挨打还难受? (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

18课《我的伯父鲁迅先生》

18课《我的伯父鲁迅先生》 【教材分析】 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。 【学情分析】 我们的学生远离战乱年代，生活在开明的社会环境中，不容易对鲁迅时代产生切身体会，这就需要教师提供相关时代背景介绍，帮助学生由文字联想时代背景，这样对文章能理解更到位。 【教学目标】 1.自学生字新词，重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词。 2.通过具体事例体会鲁迅相声是怎样的人，练习给每个部分加“小标题”，理清文章脉络，初步掌握综合概括的方法。 3.运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。 4.进一步巩固描写人物的基本方法。 【教学重点】 1.通过具体事例体会鲁迅相声是怎样的人，练习给每个部分加“小标题”，理清文章脉络，初步掌握综合概括的方法。

我的伯父鲁迅先生(公开课教案)教学文稿

我的伯父鲁迅先生(公 开课教案)

《我的伯父鲁迅先生》公开课教案 教材简析 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。 文中含义深刻的几个句子： （1）“哈哈！还是我的记性好。” 这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。 （2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。 （3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃……叹了一口气。 这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 设计理念： 在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。

我的伯父鲁迅先生说课稿

《我的伯父鲁迅先生》说课稿 今天我说课的内容是《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从说教材、说教学目标和重点难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计五个环节进行说课。 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是S版六年级下册第四单元的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。 二、说教学目标、重点难点 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是： （一）知识与技能： 1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；

六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计

六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设 计 第1篇：六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：知识与技能: 1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗读、小组合作 情感、态度、价值观： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点： 体会含义深刻的句子意思 教学相关资源： 相关课件 课时安排： 三课时

教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） [评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。] 二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 （1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 （2）分辨字型，练习书写几个重难点字： “冠”（注意上边没有一点） “嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”） 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁

《我的伯父鲁迅先生》说课稿

17、《我的伯父鲁迅先生》说课稿 各位评委老师好，今天我就小学六年级语文下册教科书第17课《我的伯父鲁迅先生》进行说课。 一、说教材。 《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的。作者回忆并记述了她对伯父印象最深的几件小事：谈读书的事，谈“碰壁”的事，救助黄包车车夫的事和关心女佣阿三的事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神，同时也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。 课文以空行为标志分为五个部分。第二至第五部分各讲一件事，每件事都围绕中心句“为自己想得少，为别人想得多”写的，课文的结构特点是先提出“为什么伯父得到那么多人的爱戴？”的疑问，然后再列举四件具体事例来回答，最后点名中心。 二、说教学目标。 根据本单元的教学要求，我将本课的学习目标设定为： 1、指导学生有感情的朗读课文，学习并掌握课文的生字新词。 2、读懂课文，了解文中所讲述的事件，练习用简短的语言为文中每一个部分加小标题。 3、理解文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。 4、学习作者抓住人物的语言，动作和神态的描写，用几件具体事例来表现人物品质的写作方法。 三、说教学重难点。 本课的学习重点是把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。 教学难点是谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写，学生不易理解，老师要帮助学生读懂这些内容。 四、说学法。 小组合作法、朗读法、圈画法、讨论法。 五、说教法。 情景创设法、讲解法、谈话法、设计练习法。 六、说教学过程。 根据多年的语文教学经验，学习一篇课文，尤其是精读课，我一般分三步走，第一课时主要让学生读通课文，学会生字词，了解课文大意；第二课时就是学生在老师引导下读懂课文；第三课时就是巩固练习，让学生完成课后练习题和练习册的习题。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，

统编语文六上我的伯父鲁迅先生教学设计

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视 频动画全册播放 1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀； 2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言； 3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。 学习准备：CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。 一、回想画面，为体会“爱”而起航 1．昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界…… 2．通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）3．就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！（大屏幕出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。——来，谁来读读周晔的感受？ 孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来（板书：泪），“我呆 呆地望着”，读……4．此刻，就站在伯父的灵柩前，周 晔她可能会想起什么呢？（学生想象）是呀！那是一段多 么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！——若学生说会回想 起伯父和她“趣谈碰壁”： “哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父是多么 幽默、风趣呀！ 是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢， 他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）— —孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能 不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记 下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）一群小学 生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放 大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来， 其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 ——巴金《永远不能忘记的事情》（节选） ——谁来读这句话？孩子更为可贵的是，我发现 你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用 情在读，真好。 ——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记 这一幕，再读……（齐读） 二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏 1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的 爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的 句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。 2．同学们读得十分投入，好，肯定有一处让你 怦然心动，把这一处读给大家听听吧……——这段文字读 一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看 文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着 读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）—— 同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大 家一起来分享分享吧！（交流）——若学生说到“硼酸水”， 教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经 在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上， 确实打动人。 ——若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会， 然后咀嚼“半跪”： 孩子，怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作 吗？你这样半跪着，有什么感觉 孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约 约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突 然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹 着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着… 我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样 半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找 一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一 段时间。（生交流） 要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁 迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而 他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？ （跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切…… 教师导：一个字，这一跪，跪出了“爱”） ——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体 味再读读这段话。（指名读，齐读） 孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们 眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的左脚，就 这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。 孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感 全出来，全活起来了，。 3．刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会 到这份爱的，（板书：车夫）真好，这个故事确实非常打动 我们。那么就还在“救护车夫”中，如果你把目光投向周 晔，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧！ ◇（当学生读到“天黑了……在路上跑呢？”）这 段时：——让学生说说体会。 ——连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良

热门-我的伯父鲁迅先生教师说课稿

我的伯父鲁迅先生教师说课稿 我的伯父鲁迅先生教师说课稿范文 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果――写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题――“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 编者编排这篇文章的目的： 一是让学生感受鲁迅的高尚品格； 二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；

三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。 二、说教学目标、重点难点 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是： （一）知识与技能： 1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、 爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语； 2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景 理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情； 3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质 的方法。 （二）过程与方法： 1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的； 2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练， 质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；

人教版六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》课文朗读MP3免

人教版六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》 课文朗读MP3免 篇一：人教版小学语文六年级上册作业本第18课我的伯父鲁迅先生答案 18 我的伯父鲁迅先生 一、比一比，再组词。 恍（恍惚）详（详细）喇（喇叭） 晃（摇晃）祥（吉祥）嗽（咳嗽） 二、根据意思从文中找出相应的成语写下来，并选一个写话。 1、把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（囫囵吞枣） 2、把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象或弄错了事实。（张冠李戴） 3、形容一下子明白过来。（恍然大悟） 4、比喻经历长期的艰苦。（饱经风霜） 饱经风霜——老人那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。 三、按要求将下列词语归类。 失声痛哭气势汹汹昂首阔步扶老携幼 全神贯注疑惑不解踱来踱去眉开眼笑 形容动作的：昂首阔步扶老携幼失声痛哭踱来踱去形容神态的:气势汹汹全神贯注疑惑不解眉开眼笑 四、理解下列句子的深刻含义并写下来。 1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 答：这句话表面

上是伯父在夸自己记性好，实际上是在委婉地批评“我” 读书太马虎了。 2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 答：这句话表面上在说夜晚光线暗，容易碰壁，实际上在说旧社会太黑暗 了，革命者和进步人士常常遭到国民党反动派的迫害和打击。 五、品读课文片段，完成练习。 伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地看见，而且，现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那总慈祥的愉快的笑容了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯1、从文中找出下列词语的反义词。 浅显（深奥）简略（详细） 2、画横线的句子中用了两个“清清楚楚”，说明了什么？ 答：①说明了伯父的表情给我留下的印象非常深刻；②说明了伯父对黑暗的 旧社会已经恨之入骨，以至于无法掩饰内心的愤怒。 3、读画波浪线的句子。联系上下文，推想一下，此刻伯父想到了什么？ 答：此刻伯父想到当时的中国还有很多受苦受难的老百姓生活在水深火热之中，自己却又无能为力。 六、小练笔。 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔逝世9周年的一篇追忆伯父的纪念性文章。如今，鲁迅离开我们已经70多年了，但是他的音容笑貌却依旧留在我们心中。请你结合对课文的理解，把下列句子补充完整。 1、每当我看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会响起伯 父对我说：“哈哈！还是我的记性好！”

我的伯父鲁迅先生教案

《我的伯父鲁迅先生》教案 一、教学目标： 1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。 2.练习概括课文的中心思想。 3.学习本课生字词。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。 三、教具准备 1.鲁迅像； 2.生字生词卡片； 3.写有“思考·练习”3的小黑板。 四、教学时间三课时。 第一课时 一、导入新课。 1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。(学生各自阅读“导读”) 2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题。出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。 二、检查预习。 许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1.作者是鲁迅先生的什么人？(侄女儿)你是怎么知道的？(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2.这篇课文共有几段？(五段。)你是怎么知道的？(段与段之间空了一行。) 3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。) 三、初读课文。 1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。 2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。) 四、学习第一段。 1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”) 2.讨论。 “惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。)“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。)伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

《我的伯父鲁迅先生》说课稿图文稿

《我的伯父鲁迅先生》 说课稿 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

18《我的伯父鲁迅先生》说课稿? 尊敬的各位领导 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。 教材分析 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。 二、学情分析 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。 三、学习目标 根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。 1.会写12个生字。正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。 2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。 3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。 四、教学重难点 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。