种子的梦教案

北师大版本第十册语文

《种子的梦》教案

河南省新乡市牧野区新飞大道小学杨智会

一、教学目标：

1、学会本课9个生字，读准字音，正确书写“褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造”等词语。

2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

3、通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有梦想就会有追求、有努力，就会有希望，就会成功”的思想感情。

二、教学重点：

抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。

三、教学难点：

把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。

四、教学准备：

多媒体课件

五、媒体资源

在教学中，我适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释

疑解难创设巧妙的突破口。例如让学生观看种子破土而出和毫不畏惧开出了的鲜艳的花朵动画，从而感受种子的努力、坚强、坚持不懈、顽强的精神。

六、教学流程设计图

七、教学过程：

（一）谈话导入质疑问难

1、课前谈话

同学们，你们看这些是什么？（课件2）

对，这是一些种子。那如果把它们埋在土里会发生什么变化呢？请一名同学来说。

生：如果把它们埋在土里，种子就会生根、发芽、长出绿油油的叶子、开出鲜艳的花、结出香甜的果实。

那如果种子落在瓦砾堆或者石缝里它又会有什么变化呢？请同学来说。

生1：我想有的种子会顽强地生存下来，想办法扎根、发芽成长，因为每一粒种子都有巨大的力量，不可抵抗的生命力。

生2：有的种子虽然没有实现它成长的梦，但我相信它一定努力过，与大自然抗争过，它就是顽强的。

2、揭示课题

是呀，我们每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，花儿的心愿是用缤纷装扮大地，鸟儿的梦想是在蓝天自由翱翔；鱼儿的心愿是在海里快乐游弋，就连一颗小小的种子也

有自己美丽的梦想。

今天，就让我们一起走进梦想剧场，走进著名女作家柯岩笔下的——《种子的梦》（课件3）

3、质疑问难

师：看着课题，你有什么疑问吗？请同学来说。

生：老师，从课文题目可以看出本文运用的是象征手法，我想知道种子的“梦”是什么？它的梦实现了吗？它是怎样实现它的“梦”呢？

评价：学贵有疑！会提问的孩子才是会学习的孩子。课文的后面也提出了这两个问题。

课件4：

1、种子的梦想是什么？

2、种子是怎样来实现自己的梦想的？

师：下面我们就带着这两个问题来学习这首诗。

（二）了解作者及时代背景

过渡：课前，老师让大家收集了有关作者的资料，请同学跟大家交流一下。

1、简介作者（课件5）

柯岩，女，满族，当代儿童文学作家，女诗人。原名冯恺，原籍广东南海，1929年7月14日生于河南郑州。“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全

国政协委员、中国诗歌学会副会长。

（课件6）

“柯岩”是笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强……我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”

师：有位作家曾说，如果说中国文坛是一座百花园，那么柯岩的作品则是这花园中颇富特色、引人注目的花朵。（课件7）

（出示柯岩照片）同学们看，这就是柯岩，当代著名的女诗人、作家。

2、写作背景

（课件8）

文革期间，柯岩和丈夫深受迫害，但他们始终没有被击倒，因为她内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来之时，诗人用《种子的梦》为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

了解这些相关的背景资料，可以帮助大家理解这首诗歌。

（三）检查预习整体感知

师：好，下面我们就来学习这首诗歌。在读这首诗之前，让我们先来扫除一下字词障碍。（课件9）

注意：要区分平翘舌音，读准声调。请同学们试着读一读下面的词语。

1、学习字词，扫除障碍

吮（shǔn）吸积攒（zǎn）絮（xù）语

憩（qì）睡孕（yùn)育躯( qū)壳

妒嫉（dùjí）盟(ménɡ)誓倾(qīnɡ)心

褐(ｈè)色酿（niànɡ）造忙碌（lù）

①请一名同学来读。

②齐读

来，大家一起读！

评价：看来，同学们预习得很认真，读得不错！

2、自由读《种子的梦》，整体感知

师:下面，（课件10_1）请同学们自由朗读《种子的梦》，思考：这首诗歌向我们讲述了什么。

请同学来说。

师：嗯，（课件10—2）这首诗歌向我们讲述了一粒种子的梦想。它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而

付出的努力。

3、再读诗歌（课件11）

师：请同学们轻声朗读诗歌，想一想：种子的梦是什么？它都经历了哪些困难？找出相关句子画下来。

①种子的梦是什么？

同学们读得认真，标画得仔细，请一名同学来说，种子的梦是什么呢？

（课件12）

生：种子的梦是生根发芽、长出绿油油的叶子，开出鲜艳的花朵，结出累累果实，实现一生的绚烂，并期盼着明年的春天更美丽。

②它要经历哪些困难?

（课件13）

一粒小小的种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，它想发芽，长叶，开花，结果。它的生长过程看似简单，实则是很艰巨的。你知道它都经历了哪些困难吗？

师：请同学来说。

生：种子经历的困难有冰冷的世纪、土层的压力、还有冰雪的妒嫉。

（四）品读课文解决疑难

过渡：下面我们就来深入学习课文，共同感受种子艰难的生长历程。

1、了解环境、感受艰难，品读1-2小节

(1)了解环境

a自由读文

师：请同学们自由读第一小节，想一想：这一粒种子栖息在哪里？有着什么样的生存环境？找出相关句子画下来。

课件14：

在一个冰冷冰冷的世纪，

我藏身进褐色褐色的土地，

像一条小小的沉默的鱼，

潜身在潜身在碧绿的海底。

b交流感受

师：同学们，你们发现这一小节在文字表述上有什么特点吗？请同学来说。

生：我发现有词语反复重叠的现象，比如：“冰冷冰冷，褐色褐色，潜身在潜身在……”（变颜色）

师：是呀，词语的反复重叠，可以使其表达的感情更强烈，更细腻。

那么，这里“冰冷冰冷”是什么意思？嗯，“冰冷冰冷”就是很冷很冷，冷到了极点。一个世纪就是一百年，多么漫长的时间呀！

师：“褐色褐色的土地”又给我们什么感受呢？

对,这里突出强调种子在冰冷的泥土里蛰伏等待时间之漫长，生存环境之恶劣。

还有什么体会？请同学来说。

生：这一小节有比喻句：“冰冷冰冷的世纪”——是比喻漫长而寒冷的冬季。“一条小小的沉默的鱼”——是比喻这一粒种子。这里鱼儿的“小”和冰冷冰冷的世纪的“长”、海底的“大”形成鲜明的对比，从中我更深刻地感受到种子生活在艰难的环境里，它面临着巨大的困难。

师：同学们很会读书，体会深刻，能把你们的感受读出来吗？

c指导朗读

请同学们齐读第一小节，注意词语反复重叠的特点，读得时候声音低沉些、缓慢些，读出冬天的寒冷而漫长。

教师引读：就是这样一粒小小的种子，身处在黑暗、压抑的土层下，却依然对生活充满期盼、充满向往。

(2)品读第2小节（课件15）

鱼儿在大海里自由来去，

我却憩睡在母亲怀里：

让水分滋润着我的躯壳，

让梦儿孕育在我的心底。

引导：是啊，我虽然憩睡在母亲怀里，但我努力“让

水分滋润着我的躯壳，让梦儿孕育在我的心底。”正所谓平静中孕育着力量。

同学们，想一想，经历了一个漫长而又寒冷的冬季，这是怎样的一种期待，又是怎样的一种渴望呀！请同学试着读出种子的期待与渴望。

2、深入梦境，感受美好，品读3-8小节

(1)读文做批注

师：在这个冰冷冰冷的世纪，种子的梦是什么呢？

课件16：

请同学们轻声读课文，边读边思考，把你的感悟写在课文的空白处。

渗透方法：大家读得很投入！读书就应该这样，一边读，一边想，还要把自己的感悟写下来。这就是读书习惯的养成。

(2)交流汇报

师：请同学跟大家交流你的看法。

①品读第3小节，体会种子“生根发芽”的艰难历程。

课件17：

生：梦儿伴着我甜蜜地叹息，根须帮助我轻轻地吮吸，为了冲破那土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

我从诗歌的第三小节知道生根、发芽就是种子的

梦，它为了冲破土层的压力，实现自己的梦想，它在一点一滴地积攒着力气。

a理解“一点一滴”（课件变色）

师：就是这“一点一滴”的力量，那么的微不足道，可种子并不放弃，依然执着地一点一滴地积攒着力气。同学们，你们从中能体会到什么呢？

生：它是为了实现自己的梦想而努力，一点一滴的力气虽然微不足道，但水滴石穿，只要种子能坚持不懈的努力，我相信它一定能冲破土层的压力。

生:我还明白了一点，就是不管我们面临的困难有多大，就像种子顶着的褐色褐色的厚重的土层一样，我们一定要有勇气面对。只要做到坚强勇敢，持之以恒，相信点滴的积攒是可以获得最后的成功的。

b形象体会种子的力量

师：是啊，多么坚强有毅力的种子。我们来看一看种子是怎样一点一滴地积攒着力气。

（课件18演示：种子破土而出的画面）

c体会精神，指导朗读

师：从刚才的画面中，我们可以看出这是一粒怎样的种子呢？（课件19：句式练习）

这是一粒_______的种子。请同学来说。

生1：这是一粒努力的种子。

生2：这是一粒持之以恒的种子。

生3：这是一粒顽强的种子。

生4：这是一粒坚持不懈的种子。

师引导：好，同学们，现在你们就是那被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着你们美妙的梦想，为了破土而出！你们在一点一滴地积攒着力气！抵抗着巨石的压力，一起读第三小节。（课件20）

②品读第4小节，体会种子力量之源。

师：是什么带给种子这无穷的力量？

教师引读：

我一点一滴的积攒力气，因为——（课件21）齐读

我思念那明媚的春光，

我思念那辽阔的大地，

我想他们也同样思念着我，

于是：降下了相思的雨滴......

师：读着这些语句，你读出一个最有情感的词语了吗？对，是思念。（变颜色）谁能给它换个近义词？请一名同学说。

对，还可以换成“想念”一词。

那你们认为哪个词语更恰当一些，能说出理由吗？

师：对，思念比想念程度更深，思念是悠长的，来，

慢慢读，试着读出你的理解。

生读第四小节。

师：追求是无止境的，生根发芽，冲破土层的种子还有什么梦想，请同学来读第5小节。

③品读第5小节，体会种子长叶的顽强。

课件22：

我会长出两片绿油油的叶子，

去迎接春风悄悄的絮语；

我缓缓地伸展腰肢，

好慢慢地挤碎冰雪的妒嫉。

师：能和大家说说你又读懂了什么吗？

生：我从这一小节读懂了生根发芽后的种子继续着它美好的梦想：就是要长出绿油油的叶子，去迎接春风悄悄的絮语——也就是去感受世界的美丽。

生：我似乎感受到了种子身上有一种傲骨——再大的困难也压不倒它——伸展腰肢，击碎冰雪，傲然展示着自己生命的绿色。

师：来吧，孩子们，我们一起读这一小节，读出种子的顽强。

小结过渡：同学们，一粒种子为了实现自己的梦想，面对再大的困难它都不畏惧。从它身上你能学到什么？生：一粒种子遇到困难，它不退缩，为了实现自己的梦

想知难而进，我也要像种子一样，学习它这种积极进取的精神。

④品读第6、7小节，体会生命的绚丽

a读文谈感受。

师：对，积极进取的种子继续着自己的梦想，请同学读6-7小节。课件23

师：(课件24)为了阳光与春风的召唤，种子战胜了冰冷的世纪、冲破土层的压力，击碎冰雪的嫉妒，它凭着自己的坚毅终于开出了鲜艳的花朵，这生命的花朵该是多么的艳丽呀！同学们，这两小节让你明白了什么？

生1：我想是种子不懈的努力与追求才换来了这花的艳丽。应该就是我们平时所说的有付出才能有所收获吧。

生2：我也想说：面对困难，种子毫不畏惧，无论是冰冷的世纪、土层的压力还是冰雪的妒嫉都吓不倒它。它开出了鲜艳的花朵，让生命酿成金色的蜜，——这都是种子对一切美好生活无私的爱和真挚的情感。

b形象体会生命的绚丽，指导朗读。

师：是呀，种子不畏艰难险阻，勇敢地展示自己的风采，努力让自己的生命绚烂多姿。同学们看！（课件25演示）

师：看到为实现梦想、不断进取的种子开出了鲜艳

的花朵以后，你的心中一定热血沸腾、心潮澎湃。来，同学们，把你们对种子的赞美之情抒发出来吧！

生：看到这么美的花朵，太让我陶醉了！我想说这些花朵的漂亮和种子不懈的努力是分不开的，我再次为种子的坚忍不拔感到惊奇。

生：多么美好的画面呀！我感到种子身上有一股神奇的力量，这就是生命的力量吧！

师：来，带上我们的陶醉感，一起读诗歌的6、7小节。

老师引读：在春风的絮语呼唤下，它越长越大，（课件26）

小结过渡：是呀，小小的种子却拥有着伟大的力量，这力量源自于追求，这力量表现在拼搏。

⑤品读第8小节，体会生命不息，追求不断

课件27：

请同学们自由读第8小节。想一想：享受了花朵的绚丽，种子又继续着什么样的梦？

风将摇落我的果实，

把它送到另一片土地。

于是我溶化在母亲的怀抱里，

并且相信：明年的春天会更加美丽。

师：这里种子对果实的期待又告诉了我们什么？

生：种子期待着让风把自己的果实送到另一片土地。这果实又成为新的种子，再次溶化在母亲的怀抱里，然后继续着和自己一样的梦：生根，发芽，开花……所以明年会开出更多的花朵。

师：说得真好。（课件28）人们常说：“花无百日红”，但是果实转化为新的种子，延续着它永不停歇的生命。种子有理由相信：明年的春天会更加美丽，不断延续的生命会更加美丽。

引导：金色的果实沉甸甸的，种子梦想的收获沉甸甸的，——感谢大地孕育生命，感谢生命，造就绚丽——大家带上这份沉甸甸的感恩一起读第八小节。(课件29)

过渡：从你们的读中，老师感受到了种子成长的喜悦！

五、总结全文升华体会

1、朗读全文，情感升华

师：同学们，一粒种子竟会有如此美好、远大的梦想，它的生长历程又是如此艰难，我们怎能不被它的精神所打动呢？（课件30）请同学们再次朗读诗歌，读出对种子的赞美之情。

2、联系实际，畅谈理想

师：同学们,在老师眼里,你们都是充满希望的种子，你们的梦想是什么呢？(课件31)请同学来说。

生：我的梦想是当一名歌手，唱出我自己喜欢的歌，也

让更多的人来欣赏。

生：我的梦想是当一名医术高超的医生，救死扶伤，解除病人的痛苦。

生：我的梦想是当一个科学家，发明许许多多稀奇古怪的东西。使我国的经济更加发达，再也不让其他国家侵略我国，让全国人民安居乐业，过着更加幸福、快乐的生活。

师：（课件32）同学们，当美好的梦想付诸于行动时，就成了我们要为之奋斗的“理想”。从种子的生长经历中你想到了什么呢？请同学来说。

生1：从种子的生长经历中，我知道了困难像弹簧，你弱它就强。所以遇到困难时，我也会像种子一样勇敢的去面对，相信经过我的努力，一定能克服，最终实现我的理想。

生2：遇到困难时，我会给自己加油，为了实现自己美好的理想，为了明天会更好，我会不断地做出努力。

师：是啊，只有不怕困难，不懈追求，才能实现自己的理想。

六、情感延伸，拓展作业

1、情感延伸（课件33）

正如柯岩自己所言，她就是一粒文学的种子，扎根于文学沃土，作品富有生命力。她以坚实的创作实践，圆了自己的文学梦，她辛勤的劳动都结出了丰硕的果实。她的梦想已经成真，她的作品在每位读者的心中播

下了梦想的种子。

同学们，人生的路途不可能都是平坦的，一定是有阻力的，有磨难的。为了实现自己美好的梦想，在今后的学习和生活中，面对困难，我们要像诗歌里的种子一样不要悲观，不要叹气，要以百折不挠的精神面对一切。请同学们放飞自己的梦想，勇敢的走向美丽人生！（课件34）

2、拓展作业（课件35）

课下同学们可以仿照诗歌的写作方法，运用拟人、比喻等修辞方法展开丰富的想像，将自己的梦或《小草的梦》《小鱼的梦》……写成一首诗。

一年级下册第四单元《一粒种子》导学案

第四单元《一粒种子》导学案 学习目标： 1．认识11个生字，掌握多音字“和”，学写7个字宝宝，积累喜欢的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解种子发芽需要的条件。 3. 理解课文内容，感受种子对美好、光明的世界的追求与向往，感受生命的伟大力量，激发孩子对美好的未来的向往。 学习重难点 种子发芽所需要的条件。 课前知识链接 子，在适宜的条件下开始萌发。经过一系列生长过程,最后形成主根,胚芽伸出土面,形成茎和叶。通过光合作用，形成幼苗。 自主预习 预习提示1．认真朗读课文，圈画出生字生词，运用多种方法自学，并完成下列练习。 读拼音，写生词。 zhǒng zi kǒu kě gāo xìng ( ) ( ) ( ) chàng gē shén me ( ) ( ) gǎn kuàn shēng yīn ( ) ( ) 2. 火眼金睛，辨字组词。 喝（）起（）外（）渴（）赶（）处（）3．比一比，看谁写得多。 讠： 米： 禾： 4. 多音字组词： hé ( ) 和 huo ( ) 自我评价:请涂上你喜欢的颜色吧! 我的疑问 自主预习后，你还存在哪些问题？请你写下来，让我们在课堂上和老师小伙伴一起交流吧！ 质疑解疑，合作探究 学习建议：请孩子先明确探究点内容；然后按照要求，采用教师范读课文、

同桌互读、小组内分角色朗读等形式，理解课文内容，完成探究点问题。 探究点一：找一找课文里几次写到了“挺一挺”？交流一下对“挺”字的理解。（自主学习提示：自由读课文，边读边用自己喜欢的方法画出来，小组内共同完成。） 探究点二：读了这篇童话，你认为种子生长需要哪些条件？（自主学习提示：读课文，和小伙伴互相说一说。） 小组互评：你能得几个？ 当堂检测 1. 填上合适的词。 一（）种子一（）水 （）地唱（）地说 高兴地（）连忙（）2. 学做小老师。（考考你） 外面是什么声音？ 。外面是什么样儿？ 。外面？ 。 3. 开动小脑筋。 说一说，写一写种子是怎么样看到外面世界的？ 我的收获： 通过学习，我明白了《一粒种子》这是一篇。学了课文后，我深深体会到了种子对、世界的向往和追求。同时也感受到生命的 力量。 我的表现： 教师寄语： 种子的生命力多么顽强啊!你们为种子感到骄傲吗？老师也为你们努力学习、健康成长感到骄傲。希望你们也能通过自己的努力，早日实现心中的梦想！ ●轻松十分钟播放音乐《小雨沙沙》

五年级语文教案《种子的梦》

五年级语文教案《种子的梦》这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。种子如儿童，作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。 学情分析： 儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称向我们阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。要抓住诗中难点，借助多种渠道体味感知，进而突破。最好能与学生自身经历相结合。 教学目标： 1、学会本课9个生字，读准字音，正确书写褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造等词语。 2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 3、通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的有梦想就会有追求、有努力，就会有希望，就会成功的思想感情。 教学重点：

抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的梦，理解种子艰难地生长过程。 教学难点： 把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。 教学准备： 教师：学生录制课文录音；任意植物的种子；种子生长过程的；音乐。 学生：了解植物的生长、繁衍；作者资料。 教学过程： （一）激趣导入： 1、同学们，看，（出示任意一粒植物种子）这是什么？（学生回答同时板书：种子）知道它是怎么来的吗？（学生交流课前掌握的植物生长信息） 2、一粒小小的种子也是有生命的，听，它在向我们诉说着自己的梦呢。（板书：梦）（播放学生录制的课文录音）

[点评：引导学生初步感知课文，以孩子的童音读出课文内容，拉进了距离，让孩子感受到了没有发芽的种子的一种稚嫩。] 3、说说看，你都听到了些什么？（学生谈） 4、今天，我们就一起来学习《种子的梦》。（板书补充课题）齐读课题。 [点评：以孩子的感兴趣的视角切入主题，用孩子富有童趣的声音作为引导，将学生带入情境，激发学习兴趣。] （二）初读课文，整体感知。 1、看了题目，你想了解些什么？（问题集中在：种子的梦是什么？它为什么要做梦？......）在后面的学习中，我们就来一一解答这些问题。 2、打开书，大声地朗读课文，注意读准字音。 3、检查预习： 交流作者资料。 检查生字新词。

生物：2.1.4《绿色植物的呼吸作用》学案(济南版七年级上)

生物：2.1.4《绿色植物的呼吸作用》学案（济南版七年级上）【学习目标】 1．描述绿色植物的呼吸作用。 2．举例说明呼吸作用的原理在农业生产日常生活的应用。 3．初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。 【问题导学】 探点一：植物的呼吸作用 一、实验探究与合作 1.探究P70“演示实验”分析解决如下问题： （1）实验步骤2中的现象是什么？说明了什么？ （2）实验步骤3中的现象是什么？说明了什么？ （3）实验步骤4中的现象是什么？说明了什么？ （4）你认为该实验必须用四个保温杯吗？该实验这样设计有什么道理？ 二、自主学习：阅读P71最后一段与P72第一段，回答下列问题 1.由以上实验，分析，你认为呼吸作用的原料和产物分别是什么？需要的条件呢？用公式表示呼吸作用的 过程和实质。 2.填表并比较光合作用和呼吸作用的区别与联系， 区别 联系 场所原料条件产物能量 光合作用 呼吸作用 3.呼吸作用释放的能量有什么作用？ 三、习题追踪

1.土豆、白菜堆放久了会发热，这是因为（） A.呼吸作用释放了热量 B.光合作用产生了热量 C.蒸腾作用产生了热量 D.以上都有可能 2.下列不能进行呼吸作用的是（） A.萌发的种子 B.干燥的种子 C.煮熟的种子 D.吸水膨胀的种子 3.既是呼吸作用原料，又是光合作用产物的是（） A.二氧化碳和水 B.有机物和氧气 C.水和氧气 D.水 探点二呼吸作用的应用 合作探究 植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系非常密切。请分析说明下列实例的原因： 1.刚刚收获的粮食，必须尽快晒干。 2.卧室内不宜放置大量花卉过夜。 3.农田淹水后要及时排涝。 4.贮藏水果、蔬菜是要保持低温。 5.萝卜贮存时间久了，为什么会糠（空心）？ 【归纳整理】 【反馈检测】 1.下列关于呼吸作用的说法，不正确的是（） A.呼吸作用在光合作用条件下都能进行 B.呼吸作用只在含叶绿体的细胞中进行 C.呼吸作用是分析有机物，释放能量 D.呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳 2.呼吸作用的意义主要在于（） A.能消耗氧气 B.能分解有机物 C.能释放能量 D.能为生命活动提供能量 3.土壤板结不利于植物生长，其原因是（）

五年级语文上册导学案

2011--2012学年度第二学期语文学科教学进度表

一、教材简况： 五年级下册教材秉承了前九册培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。 第一、文化含量比较大。 例如第一单元龙，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。 第二、教学要求比较高。 例如：第五单元金钥匙中，丁丁说：我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。丁丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。冬冬的话是学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然，这个金钥匙综合性很强。 五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和语文天地两部分组成，以保持教材的连贯性。 1．语文天地中不再安排日积月累，改为每篇课文后面有一栏日积月累，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。 2．教材不再单独列写字表，认写合一。 3．语文天地里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把握

呼吸作用学案

. 第五章第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳导学案 主备人：王家梅编号：012 使用时间：2015-5-22 审核人：王安胜 学习目标： 1.掌握呼吸作用的过程，并掌握呼吸作用的公式。 2.举例说明呼吸作用是生物的共同特征。 3.在实验过程中养成严谨的科学实验态度和实事求是精神 重难点： 重点：描述呼吸作用的过程（以做实验、观看实验操作视频形式突破重点） 难点：理解呼吸作用是生物的共同特征（从学生的生活经验入手，举例加以突破） 学法指导： 实验法（视频演示讲解）；对比法（呼吸作用与光合作用所用原料、产物等方面的对比）。【知识链接单】 光合作用的公式： 1.光合作用的场所是 2.光合作用的原料是 3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是 5.光合作用的物质转变是 6.光合作用的能量转变是 学习过程：一、自学问题单 1、导学要求： 自学课本68—71页，结合“问题单”中的问题，用笔勾画出重点，并熟练记忆，标记出疑点和盲点，在充分预习的基础上，独立认真完成“反馈单”。 2、问题单： ①呼吸作用的原料及产物分别是？如何验证？★★★★★ ②呼吸作用的场所是？★★★★★ ③呼吸作用的物质变化与能量变化分别是？★★★★★ ④呼吸作用的意义及在农业生产上的应用？★★ ⑤了解呼吸作用是生物的共同特征★ ⑥绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用是什么？★ 3、反馈单： 1.呼吸作用的公式

. 2.农田适时松土、涝害时及时排水，其目的是保证根的作用。 3.储存粮食时，应保持环境和；储存水果、蔬菜时，应适当降低 或，其目的是为了降低，减少植物体内的分解。二、探究问题单 实验一：探究种子在呼吸作用过程中是否吸收氧气的实验 1.实验现象： 燃烧的蜡烛放进盛有萌发的种子的瓶里，火焰__________ 燃烧的蜡烛放进盛有煮熟的种子瓶里，蜡烛____________ 2. 实验证明：盛有萌发种子瓶里__________氧气 3.实验结论： 提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭 【学以致用】 农民伯伯在进入储存蔬菜或地瓜的地窖时，要拿一只点燃的蜡烛，如果蜡烛熄灭，则不能进入地窖内，为什么？ 实验二：探究种子在呼吸作用过程中是否释放二氧 化碳 1.实验现象：盛有萌发的种子瓶里的气体使澄清的石 灰水变____________。 说明瓶里的气体中含有大量的__________。。 2.实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出了。 3.实验结论： 提示：二氧化碳的性质 二氧化碳+ 澄清石灰水→石灰水变浑浊 实验三：探究种子在呼吸作用过程中是否释放热 思考: 1、用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量？ 2、为什么用保温杯而不用一般的玻璃杯？ 1.实验现象： 装有萌发种子的瓶内的温度_____________。 装有煮熟的种子的瓶内温度。 2.实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出了 . 3.实验结论：。 【走进生活】 冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。 为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物，夜晚睡觉有闷的感觉？

种子的梦导学案

4、Whose coat is this?导学案 授课教师张振苹 授课班 级 三年级授课时间2014/4 教学内容Lesson4. Whose coat is this? 教学目标1．能够听、说、读、写以下单词： coat cap skirt dress sweater trousers shoes socks 2.能够听懂、会说、会用以下问答句： Whose coat is this? It‘s Colin’s coat. 3、正确理解和运用单词trousers shoes socks的复数形式。 重点 1、本课单词的“四会”掌握。 2、重点句型的灵活运用。 难点初步掌握形容词性物主代词。 教学内容导案学案 时 间 激趣导入 组织学生对话，彼此做 相关了解。 积极配合老师做对话练习。

教学过程一、复习旧知： 组织学生通过做练习， 复习Unit3的重点词组和句 子。（指名回答） 一.复习旧知： 1. 举手抢答问题。 2、同桌就以下问题谈论： How do you come to school? How do you go home? Do you go home on foot?

教学过程二、教学新单词： 1、课件出示大衣的图片， 用问答句引出新词. eg: Whose coat is this? It's Alice's coat. 提取coat板书，范读。 2、用同样的方式教学单词 cap skirt dress sweater trousers shoes socks 3、领读单词。 4、放录音。 5、组织学生巩固练习。 做好纠正和评判。 三、故事教学，学以致用： 1、放儿歌《水晶鞋》。 2.教学新词:big small beautiful 3、形容词性物主代词：her （她的） his（他的） 四、在线检测： 播放课件，正确评判。 五、安排课后作业： 二、教学新单词： 1、书空单词、跟读。 2、听录音（第二遍跟录音读）。 3、速记：读音、意思、拼写。 4、检查速记、巩固练习： （1）、师生英汉互译。（举手抢答） （2）、独立完成P25的Look and tick,然后组内交流:What do you wear? (3)、请任选一新词说一句话。 （说给同桌听、个别反馈） 三、故事教学： 1、听儿歌，了解故事背景。 2、自读并找出不认识的单词，猜 猜它的意思。 3、组内说说：为什么shoe在这 儿是单数？ 4、听录音跟读。 5、分角色表演。 四、在线检测： 1、补全单词（举手拼写）。 2、我知道：（独立完成，然后个

细胞呼吸导学案及答案

生成物产生ATP数量 丙酮酸、〔H〕2分子 和〔H〕2分子 ③概念：是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物 ②无氧呼吸时产生酒精的生物组织有酵母菌、大部分高等植物

④含水量：在一定范围内呼吸作用强度随含水量增加而增加。

①图中A 是丙酮酸，其产生的部位是细胞质基质 ②反应①②③④中可在人体细胞中进行的是：_①②④

妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。不曾带走我对你的点点回忆。千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。 默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。有关你的一切，早已深深铭刻在心里。 妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。所有的细节历历在目。还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一切。 妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章，互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃 妹妹，姐姐永远不会忘记，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。

习作例文《一支铅笔的梦想》导学案

习作例文《一支铅笔的梦想》导学案 舜师路小学单秋杰张盼谢存玲 一、学习目标 1.提取文章信息，学画思维导图，感受发散思维的丰富与神奇。 2.尝试依据教材中的提供的事物，展开有趣的想象。 二、学习过程 （一）阅读例文，感受发散思维的丰富 1.今天我们学习“习作例文”第一篇《一支铅笔的梦想》。当你第一眼读到这篇文章的题目时，你有什么想法？（提出问题：-----------------------------------------------------------------------------） 2.带着问题，自由读课文。 （1）当你读完《一支铅笔的梦想》后，有什么感受？（想象大胆、丰富、神奇......） （2）铅笔如果有了梦想......它会想些什么呢？ （3）你有没有发现：这支铅笔想变成的东西都有一个特点？（长条的）为什么？（因为它是铅笔嘛！）教师引导：想象，要在事物本身特点的基础上大胆展开。 （4）你觉得这支铅笔还可以有什么样的梦想？ （5）探究：这支铅笔为什么会有这样的梦想？（老憋在抽屉里......）铅笔不自由，所以它也想出去跑跑。 （6）小结：这支铅笔对现实不满，所以就有了梦想。梦想有相似之处，表达方式也有相似之处。我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。 3.感悟写法 （1）《一支铅笔的梦想》的写作方法，和前面两篇课文中的哪一篇更

相似？（教师点拨：《宇宙的另一边》，两篇文章都是围绕一个点，从多个角度多方面来想象的。） （2）《宇宙的另一边》作者围绕“秘密”发挥想象，让我们感受到了未知世界的奇妙。作者是怎么写这支铅笔的梦想的？请再读文章，试着画出本文的思维导图。 （3）学生尝试画思维导图。 （二）小结：现实生活中有好奇，可以用想象来填充。丰富的想象真有意思！感受了发散思维的丰富。我们今后时也可以从多角度思考，让想象更丰富一些。这样，我们想象中的世界会更神奇，更多姿多彩！

种子的梦教学设计

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种子的梦 辛庄小学王岚岚 教学目标： （一）、知识与技能： 1、了解诗人以种子比喻自己以及文中比喻、拟人的修辞手法。 2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 3、通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。。 4、引导学生大胆交流，谈谈自己的梦想。 教学过程 一、谈论梦想，激情引入： 1．同学们，你们有什么梦想呢生汇报：我的梦想是成为一名作家。/我想做一名光荣的教师，为学生传授知识。/我想向杨利伟叔叔那样成为宇航员，飞向太空，看看我们的万里长城，是不是那么雄伟壮观。...... 2．同学们，你们的梦想多么美好，多么令人向往啊！是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。 3. 板题读题。 一、创设情境，导入新课 （课件出示种子的发芽、长叶、开花、结果的视频。） 1.师：这是一粒种子的生长过程，看完，你有什么话想说？ 生：种子要经历发芽、长叶、开花、结果的生命过程。/每一颗种子都有着巨大的力量。/这粒小小的种子多么希望自己有朝一日能够装点大自然啊！这粒小

小的种子在使出全身力气想要破土而出，冲破黑暗，这股顽强的生命力让我感动不已。…… 2.师：就是这样一粒小小的种子，他也有自己美好的梦想。它付出艰辛的努力，企盼梦想早日开花结果。这节课让我们再次走进着名女作家柯岩笔下的《种子的梦》。（板题读题） 3.师：读了课题后，你有什么疑问？ 生：我想知道种子的梦是什么/种子生活在怎样的环境里/种子想如何实现自己的梦/种子能实现自己的梦吗？ [设计理念]（支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。） 二、初读课文，感知梦想 1. 师：同学们的好奇心好比一粒种子，没有种子就长不成参天大树，没有好奇心也不可能有收获，让我们带着这些疑问自由读读诗歌。（多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。） 2. 师：大家读的真投入，谁想来展示展示你的朗读，请听的同学展开想象的翅膀……谁愿意通过自己的朗读来传达种子的心声？ 指名一生配乐读全诗。 3.师：从他的朗读中你感受到了什么你看见了什么？ 生：他的朗读把我带入了种子的梦境之中。/他的朗读让我感受到了种子的梦是那么美，那么甜蜜，那么幸福。......？ 师：我们的赞美和鼓励就是一粒种子，已经在他的心中开出了自信的花儿。

细胞呼吸-导学案(公开课)

第五章第3节 ATP的主要来源—细胞呼吸导学案（2） 授课年级高一班级 15班课型新授课 【学习目标】 1、能说出有氧呼吸与无氧呼吸的过程、场所，并对比两者的异同点。 2、能说明细胞呼吸原理在生产和生活中的应用现象 【学法指导】 通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程总结二者的异同点来加强理解记忆。 ~ 【课前预习】 教师检查学生《三维设计》中基础知识完成情况，对预习情况做评价。 【学习过程】 1、有氧呼吸 ①线粒体的结构（填写线粒体结构示意图） 线粒体的和含有许多与有氧呼吸有关的酶。 ②过程 反应物生成物产生ATP数量项目》 场所 第一阶段： 第二阶段 第三阶段. 总反应式 ③概念：是指细胞在的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物氧化分解，产生出和 ，同时释放能量，生成的过程。 [ 2、无氧呼吸 ①过程 场所反应物生成物产生ATP数量 第一阶段： 第二阶段· 反应式产生酒精： 产生乳酸： ②无氧呼吸时产生酒精的生物组织有 无氧呼吸时产生乳酸的生物组织有。 ③概念：是指细胞在的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物

不彻底氧化分解，产生出和，或，同时释放能量，生成的过程。 ) 4、细胞呼吸原理的应用 1．包扎伤口，选用透气消毒纱布，其目的是__________________________ 2．酵母菌酿酒：先通气，后密封。其原理是先让酵母菌_________________ — 大量繁殖，再进行无氧呼吸产生__________________。 3．花盆经常松土：促进根部_____________，有利吸收____________等。 4．稻田定期排水：抑制__________产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡。 5．提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞__________产生__________。 6．破伤风杆菌感染伤口，须及时清洗伤口，以防___________呼吸。 【课堂检测】 1．在有氧呼吸的下列反应阶段中，不在线粒体中进行的只有： A 〔H〕传给O2生成H2O B 葡萄糖分解为丙酮酸和〔H〕 # C 丙酮酸分解为CO2和〔H〕 D ADP与磷酸反应生成ATP 2．下列有关线粒体的描述中，不正确的是： A. 线粒体具有内外两层膜，内膜折叠成嵴，使内膜的表面积大大增加 B. 线粒体内膜和基质中含有许多与有氧呼吸有关的酶 C. 线粒体进行呼吸作用时必须有氧的参与 D. 细胞产生CO2的部位一定是线粒体 【课后导练】 4．制作泡菜时泡菜坛子必须密封，其根本原因是： A. 防止产生的乳酸挥发 B. 防止水分过度蒸发 C. 防止氧气进入坛内 D. 防止坛内蔬菜萎蔫 5．酵母菌在有氧时进行有氧呼吸，无氧时进行无氧呼吸，将酵母菌放在含有培养液的密闭锥形瓶中，测得CO2的释放量比O2的吸收量大1倍，则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为： A 1:6 B 1:3 C 1:2 D 1:1 6．下图为生物体内葡萄糖分解代谢过程的图解，请根据图回答下面的问题：

小学语文五年级下册第五单元导学案

小学语文五年级下册第五单元导学案 主备人：审核人： （）班 小组： 姓名： 编号： 课题：凡卡 总课时：两课时 分课时：第一课时 课型：自学展示 学习目标： 1、掌握五个生字，能正确读写“立柜、眯眯笑、邮筒、地址、衬衫、偷偷”等词语。准确、流利朗读课文。（重点） 2、理解课文内容，明白凡卡的心愿是什么。（难点）) 一、明确目标 二、自主学习 1、谈话导入，板书课题 2、学生交流介绍收集的作者信息和写作背景 3、学法指导 三、小组互助 1、听写生字词语。生互评互改，并指出易错的字，多音字。 生字我掌握：（注音） 吉（）爹（）炕（）立柜（）祷告（） 锈（）摩平（）皮袄（）揪着（）稀粥（） 词语句子我理解： 摩平：捉弄：打发： 祷告：指望： 2、说说你对凡卡有了那些了解？_______________________________

四、交流展示 小组交流展示 1、提炼信的内容 2、“苦”——阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡的痛苦生活和急切的心情。 例：我的发现：凡卡的命运非常悲惨，主要体现在： 3、“乐”——认识插叙，了解插叙内容对表达凡卡生活的作用。 例：他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！我的体会是： 4、“痛”——细节描写的运用，使甜蜜的梦回到了永远的痛。 四、写作方法 小组交流展示 对比、反衬的运用。学生举例。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。我的体会是： 五、情感升华 1、探究生疑，再究课文，互帮互学，我需要质疑的问题是什么？ 2、我与凡卡比同年： 五、达标练习 1、小小书法家 chúguìmāpíng píǎo yóu tǒng ( ) ( ) ( ) ( ) jiūzhùxīzhōu jíxiáng dǎo gào ( ) ( ) ( ) ( ) 2、火眼金睛辨字组词 拒（）钓（）摩（）揍（） 柜（）钩（）磨（）凑（） 3、词语填空我最行 希望期望指望巴望盼望渴望 （1）过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的( )睡熟了。 （2）凡卡认为自己的生活没有（）了，连狗都不如。 （3）凡卡疲惫极了，多么（）能好好地睡一觉 个案补充/反思纠错 小学语文五年级下册第五单元导学案 主备人：审核人：

整本书阅读导学案

《稻草人》整本书阅读导学案 内乡第十一小学王红 教学目标: 1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《小白船》，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。 3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 4、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。 教学重难点： 在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。 课时划分： 一课时。 教学过程： 【第一阶段阅读指南】……………………………………………………………

作品简介：《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。全书包含《小白船》《一粒种子》《芳儿的梦》《新的表》《画眉》等篇章。 创作背景：叶圣陶回忆并自述自己的童话创作是从1921年11月15日的第一篇 《小白船》开始的。当时郑振铎先生主编《儿童世界》，要叶圣陶供给稿子。《儿童世界》每个星期出一期，到1922年6月《稻草人》写完时，叶圣陶共创作童话23篇，全部刊于《儿童世界》。 [精读下面3篇童话 ] 著者：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。我国现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家。他从事教育和教学工作70多年，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著。

阅读完了前3篇故事，书中描写的主要内容你都了解了吗？下面的思维导图展示了各篇章主要的情节，请试着在横线处将关键词补充完整。

阅读完了《稻草人》第1~3篇，我们了解了稻草人、小白船、国王等人和物。他们模样各异、性格鲜明，是不是在你的脑海中留下了深刻的印象？①给下列书中的人和物选择匹配的形象标签，还原人或物的形象。②任选一个书中的其他角色，先给他（她）写出几条形象标签，再试着动手画一画，并在括号里写上角色名字；也可以画自己身边熟悉的人，并写出他（她）的名字和特征。 心中仍要有慈悲 虽无能力助他人 主人来讨须要给他 路边财物不可轻拿 以平常心看待 急于求成不可取 【夜晚】 稻草人能看到田野里________的风景和情形。 【农妇】 老妇人是稻草人的_______，生活困苦。 【飞蛾】 飞蛾在稻叶上_______，稻草人赶不走飞蛾。 【渔妇】 渔妇带着生病的儿子捕鱼，她捕到了一条_____。 【鲫鱼】 装鲫鱼的桶放在_______脚边，鲫鱼向_________求救。 【轻生】 一个女人因要被卖掉而________自杀。 【悲剧】 _____死了，稻田被_______毁了，稻草人也倒下了。 【小溪】 小溪的_____停着一条只有活泼美丽的小孩才能乘的小 白船。 【孩子】 一个______和_______一个乘着小白船航行。 【远离】 船航行得太快，开得太远，女孩_________。 【上岸】 男孩和女孩上了岸，看见一棵_________和一只_______。 【打听】 男孩向讨要________的陌生人打听回去的路。 【条件】 只要两人能回答对他的______问题，就送他们回去。 【归家】 男孩和女孩一起答对了问题，回到了____________。 【国王得到种子】 呵护_____，没有发芽，就把种子扔了。 【富翁得到种子】 照管_____，没有发芽，就把种子扔了。 【商人得到种子】 种下_____，没有发芽，就把种子扔了。 【兵士得到种子】 种下一年多，_______，就把种子扔了。 【农民得到种子】 种下后以平常心对待，种子_________。

53细胞呼吸导学案.doc

第3节ATP的主要来源——细胞呼吸（第二课时） 【学习目标】 1.通过阅读教材93页，绘制线粒体的结构示意图、说出线粒体的功能。 2.通过阅读教材93、94页，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活屮的应用。 【学习重点】 有氧呼吸的过程及原理。 【学习难点】 细胞呼吸的原理和本质。 【学习过程】 一、有氧呼吸 【预习检测】 （一） ______________________ 主耍场所：（谙你绘出线粒体结构示意图、并说出其功能）。 （二）过程： 1.笫一阶段：（1）场所：____________________ 。 （2）_______________________________________________________ 过程：在酶的 催化下，1分子葡萄糖分解为____________________________________________ ,产牛少量 ___________ ，并且释放出少量的_______________ o （3）__________________________________________________ 反应式：o 2.第二阶段：（1）场所：________________ 。 （2）____________________________________________ 过程：在陆的催化下，丙酮 酸和水彻底分解成_________________________________________ 和________ ,并释放出少 量 ____________ Q （3）__________________________________________________ 反应式：o 3.第三阶段：（1）场所：_________________ o （2）_______________________________________________________ 过程：在酶的 催化下，前两阶段产生的［H］和氧结合，形成 ___________________________ , 并释放 出大量—0 （3） __________________________________________________ 反应式：

细胞呼吸导学案(优质导学案-直接可以使用)

仁荣中学高三年级生物学科导学案（4课时） ----必修1 细胞呼吸 考点一 细胞呼吸的原理 （1课时） ※【基础知识梳理】 1： 有氧呼吸的过程： （1）概念：细胞在 条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，并生产大量ATP 的过程。 （2）场所： 。 总反应式： 。 ①：第一阶段：反应式： 。 ②：第二阶段：反应式： 。 ③：第三阶段：反应式： 。 （3）能量变化： 1mol 葡萄糖彻底氧化分解后，释放出 KJ 的能量，其中 KJ 的能量储存在 中，其余的以 的形式散失。 2：无氧呼吸的过程 （1）概念：细胞在 条件下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物分解为 的等不彻底的氧化产物，同时产生 能量的过程。 （2）场所： 。 总反应式： 。 ①：第一阶段：反应式： 。②：第二阶段：反应式： 。 （3）能量变化（以产生乳酸为例）：1 mol 的葡萄糖无氧呼吸释放能量为 kJ ，其中有 kJ 的能量存储在ATP 中，能量利用率为 ，其余能量以 形式散失。 ※【习题巩固】 【例题1】：判断下列说法的对错 ①：线粒体是有氧呼吸的主要场所,没有线粒体的细胞只能无氧呼吸( ) ②：绿藻细胞的有氧呼吸酶存在于细胞质基质、线粒体内膜和线粒体基质（ ） ③：细胞中的有机物的分解必须有水和氧的参与才能释放出储存的能量（ ） ④：线粒体是肌肉细胞产生CO 2的唯一场所（ ） ⑤：土豆的无氧呼吸不产生CO 2；产生CO 2一定不是乳酸发酵（ ） ⑥：叶绿体合成葡萄糖，线粒体分解葡萄糖（ ） ⑦：通过是否产生CO 2判断酵母菌是否进行了无氧呼吸也可以通过是否产生H 2O 判断酵母菌是否进行了无氧呼吸（ ） ①②④阶段均放出少量能量

五年级下册语文优秀教案种子的梦北师大版

五年级下册语文优秀教案种子的梦北师大版 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

《种子的梦》教学设计 富平县宫里镇宫里小学姬晓娟教材分析： 《种子的梦》是当代着名女诗人柯岩文革时期的作品。种子看似渺小，然而它的力量却是巨大的。它在大地母亲的怀抱里默默地积攒力量，梦想着破土而出、茁壮成长、开花结果的美好明天。作者以种子作寄托，用“种子的梦”来抒发自己对美好生活的向往和对祖国新时代到来的期盼。 学情分析： 现代诗歌是小学语文教学的重要内容之一。对于五年级的学生来讲，理解本首诗歌内容最大的障碍是对文革的时代背景的了解，这一点对于准确把握诗歌情感，深化诗歌内容很重要。课前布置预习作业，要求学生完成字词的学习、诗歌的初读和时代背景的了解。课堂在学生预习的基础上进行，完成理解、深化内容，进而感悟诗歌的情感。 教学目标： 1.认字9个，写字8个，积累本课生词。理解“憩睡、絮语、稚气、醉心”等词语在诗歌中的意思。 2.朗诵诗歌、美读诗歌，感受诗歌的韵律，品味诗歌所表达的情感。 3.学习诗歌中比喻、拟人、象征、对比等表现手法。 4.理解种子的“梦”，感受种子勇敢、坚强、乐观积极的精神。

重难点: 1.掌握本课生字词。 2.朗诵诗歌，理解诗歌内容，学习诗歌中比喻、拟人、象征、对比等表现手法。 教学时间：1课时 教学准备：1.课件；2.课前布置预习，学生完成预习作业。 课前预习 预习作业 1学习课后生字，练写田字格中的8个生字。 2.画出诗歌中的好句，并将它们抄写在“摘录笔记”上。 3.找出文中的多音字，查字典，写出它所有的读音并组词。 4.朗读诗歌。 5.完成作业单的练习。 预习作业单 一.认读下列词语，并给加点的字注音。 躯壳． 吮．吸 明媚． 絮．语 妒忌．． 稚．气 许诺． 酿．造 潜．身 孕．育 缓．慢 花瓣． 嫩．绿 不倦． 盟誓． 忙碌． 二.学写生字。

呼吸作用学案

第五章第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳导学案 主备人：王家梅编号：012 使用时间：2015-5-22 审核人：王安胜 学习目标： 1.掌握呼吸作用的过程，并掌握呼吸作用的公式。 2.举例说明呼吸作用是生物的共同特征。 3.在实验过程中养成严谨的科学实验态度和实事求是精神 重难点： 重点：描述呼吸作用的过程（以做实验、观看实验操作视频形式突破重点） 难点：理解呼吸作用是生物的共同特征（从学生的生活经验入手，举例加以突破） 学法指导： 实验法（视频演示讲解）；对比法（呼吸作用与光合作用所用原料、产物等方面的对比）。【知识链接单】 光合作用的公式： 1.光合作用的场所是 2.光合作用的原料是 3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是 5.光合作用的物质转变是 6.光合作用的能量转变是 学习过程： 一、自学问题单 1、导学要求： 自学课本68—71页，结合“问题单”中的问题，用笔勾画出重点，并熟练记忆，标记出疑点和盲点，在充分预习的基础上，独立认真完成“反馈单”。 2、问题单： ①呼吸作用的原料及产物分别是？如何验证？★★★★★ ②呼吸作用的场所是？★★★★★ ③呼吸作用的物质变化与能量变化分别是？★★★★★ ④呼吸作用的意义及在农业生产上的应用？★★ ⑤了解呼吸作用是生物的共同特征★ ⑥绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用是什么？★ 3 呼吸作用 场所 原料 产物 物质变化 能量变化1.呼吸作用的公式 2.农田适时松土、涝害时及时排水，其目的是保证根的作用。 3.储存粮食时，应保持环境和；储存水果、蔬菜时，应适当降低 或，其目的是为了降低，减少植物体内的分解。二、探究问题单 实验一：探究种子在呼吸作用过程中是否吸收氧气的实验 1.实验现象： 燃烧的蜡烛放进盛有萌发的种子的瓶里，火焰__________ 燃烧的蜡烛放进盛有煮熟的种子瓶里，蜡烛____________ 2. 实验证明：盛有萌发种子瓶里__________氧气 3.实验结论： 提示：氧气可以助燃，缺氧会使燃烧的蜡烛熄灭 【学以致用】 农民伯伯在进入储存蔬菜或地瓜的地窖时，要拿一只点燃的蜡烛，如果蜡烛熄灭，则不能进入地窖内，为什么？ 实验二：探究种子在呼吸作用过程中是否释放二氧化碳 1.实验现象：盛有萌发的种子瓶里的气体使澄清的石 灰水变____________。 说明瓶里的气体中含有大量的__________。。 2.实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出 了。 3.实验结论： 提示：二氧化碳的性质 二氧化碳+ 澄清石灰水→石灰水变浑浊 实验三：探究种子在呼吸作用过程中是否释放热 思考: 1、用什么仪器来测量种子呼吸作用释放出了热量？ 2、为什么用保温杯而不用一般的玻璃杯？ 1.实验现象： 装有萌发种子的瓶内的温度_____________。 装有煮熟的种子的瓶内温度。 2.实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出了.

14《驿路梨花》导学案(有答案)

《驿路梨花》导学案 学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。 2.整体感知，梳理文章内容。 3.本文的写作特点。 4.本文的中心。 学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。 学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。 自主学习 一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。 二、预习检测： 背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音： 驿．路（）露宿 ．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子 3.解词： （1）陡峭：（2）修葺：葺， （3）恍惚：（4）修长：修，

三、整体感知 （一）根据课文内容填写下面的表格。 （二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路： （）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 知识点： 线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

高中生物细胞呼吸 导学案

细胞呼吸-学案 一、【基础知识回顾】 1、细胞呼吸的概念：________________________________________________________________________。 细胞呼吸的主要方式是：___________________________。 2.完成听课手册P26，知识梳理。 3.标出图中需氧呼吸过程中的物质的名称。 4.比较有氧呼吸和无氧呼吸： 有氧呼吸无氧呼吸 第一阶段 第二阶段 第三阶段 总反应式 释放能量一分子葡萄糖释放产生相当于________分子ATP的能 量，实际合成_____________个ATP。 一分子葡萄糖无氧呼吸合成_____________ 个ATP。 5.无氧呼吸产生酒精的生物有_______________________； 无氧呼吸产生乳酸的生物有____________________________________________。 4. 思考：呼吸作用实验常见试剂及措施 ⑴常用试剂及作用：NaOH ；Ca(OH)2。

⑵若用种子，遮光与否对实验不产生影响，若用叶片或幼苗，则必须处理。 ⑶控制无氧呼吸：装置要，溶液配制要用水。 5.完成P27例1，变式题。 典例1、提取鼠肝脏细胞的线粒体为实验材料，向盛有线粒体的试管中注入丙酮酸时，测得氧的消耗量较大；当注入葡萄糖时，测得氧的消耗量几乎为零；同时注入细胞质基质和葡萄糖时，氧消耗量又较大。对上述实验结果的解释错误的是（） A．线粒体内进行的是丙酮酸彻底分解和电子传递消耗氧生成水的过程 B．在线粒体内不能完成葡萄糖的酵解，而能完成丙酮酸的分解过程 C．葡萄糖分解成丙酮酸是在细胞质基质中完成的，不需要消耗氧气 D．有氧呼吸过程中，水的参与和生成都是在细胞质基质中进行的 典例2、有氧呼吸与无氧呼吸的相同点是（） ①反应场所都有线粒体②都需要酶的催化 ③反应场所都有细胞质基质④都能产生ATP ⑤都经过生成丙酮酸的反应⑥都能产生水 ⑦反应过程中都能产生[H] ⑧都能把有机物彻底氧化 A．②③④⑤⑥⑦B．①②③④⑤⑦ C．②③④⑤⑦D．②③④⑤⑧ 典例3、如图表示呼吸作用过程中葡萄糖分解的两个途径。酶1、酶2和酶3依次分别存在于（）A．线粒体、线粒体和细胞质基质 B．线粒体、细胞质基质和线粒体 C．细胞质基质、线粒体和细胞质基质 D．细胞质基质、细胞质基质和线粒体 典例4、下列关于细胞呼吸的叙述中，正确的是（） A．微生物的发酵就是无氧呼吸 B．哺乳动物成熟的红细胞可运输O2，也可进行有氧呼吸 C．剧烈运动时，人体内产生的CO2是有氧呼吸和无氧呼吸的共同产物 D．细胞呼吸时，有机物中的能量是逐步释放的 二、细胞呼吸类型的判断