评课优教 共同成长
评课优教共同成长
——浅谈如何评课
庐江四中叶明扬
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！
我受职成中心师训处指派来说说评课，深感才疏学浅，难当此任，心中惴惴不安。在座的各位中课上得比我好的大有人在，理论水平比我深的大有人在，其中不少人原本就是我的师长，在此，我能说些什么呢？这实在是班门弄斧，关公门前耍大刀。但我又想师训处这一创新做法目的是抛砖引玉，试试看，将我这个小石子抛扔出去能不能激起千层浪。这样想，我作为我县教育工作者中的一员也就责无旁贷了，那怕只是溅起一点点小浪花，所以我是把这次发言当作一次作业来完成的，现将作业呈上，请大家批改，浪费大家的宝贵时间，敬请谅解，不当之处请多多批评指正。
一、对目前课评现状的基本认识
评课就是指课堂教学评价，是属于教与学的理念，对于教师开展日常教育活动，进行教育教学改革具有直接的指导意义。新课程下的课堂教学评价突出以学生为主体，帮助他们寻找最佳的教学模式与学习方法，最终促进学生的进步和发展；同时，通过评价帮助教师更好地总结与反思自己的教学工作，以提高教学水平。这里，我想先说说我对目前语文
课评现状的看法：当前，对语文课堂教学给予指责的人很多，弄得我们一线老师有点无所适从，不知课该怎么上，怎么上才算是好课，再加上各种课堂教学评比层出不穷，而评上优的毕竟是极少数，弄得没评上的人大都失去了自信心。我认为大可不必这样，因为专家们常常都是拿“最高”的标准，理想化的课堂来要求我们一线教师，有位专家是这样理想化描述课堂教学的：课堂教学是学生、教师、文本之间交流对话的过程，是师生互动、心灵对话的舞台。理想的课堂上应有宽松和谐的学习氛围（“和”字是“禾”+“口”，“谐”字是“言”+“皆”）所谓“和谐”，就是指师生关系要亲切平等，教师要让每个学生有“饭”吃，吃饱“饭”，跳起来能摘到果实，要让学生人人有话说，多说话，会说话。教师指导，要以学生的学情为依归，目中有学生，目中有学情，尊重学生，让学生自主快乐地选择学习内容，学习伙伴，学习方式，在“学”中培养学生学习语文的方法和习惯。每一位学生在学习中都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。每位学生都能自由阅读、大胆质疑、热烈地辩论，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人全身心投入，人人都是学习的主人，在这样轻松快乐的课堂里，学生的学习更主动，在这样轻松快乐的课堂里，课堂教学更有效，在这样轻松快乐的课堂里，师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，和谐相处所绽放的笑靥，将成为课堂上永不衰败的花
朵。如果按照这样的标准来衡量，实际课堂教学岂不是遍体鳞伤体无完肤，让我们的信心大失吗？我认为这是很不切实际的。我以为我们现实的课堂教学绝大多数都合格的。因为我们每位教师都有教师资格证书，是持证上岗，绝大多数老师都具有专科以上的学历，甚至是本科、硕士研究生学历，不存在谁上得来课，谁上不来课的问题。我也多次参加教师资格考核听课，具体深刻地感受到了教师与非教师之间的专业性差别的明显和巨大。我说这么多，用意就是希望我们大家不要妄自菲薄，只要我们认真备课，对上课过程了然于胸，完成了教学指导书上说明的教学任务，你的课就一定是合格的课。再来看看我们的劳动成果，一个初中生入学前的语文水平与三年后毕业的语文水平比较，就能看出我们语文课堂教学成绩是显著的。这样看来，我们的语文课堂教学很难说有多少不好，只是说还可以更好。这才是我们评课的基调和方向，所以，今天我发言的题目是“评课优教、共同成长”，我们评课的目的是让我们的课堂教学精益求精。我们倡导要带着自信多上公开课，做到有课可评，多请别人听自己的课，评自己的课，完善自己的课堂教学。也能放下身架，多听别人的课，取人之长，补己之短。
课堂可分为两类，一类叫家常课，一类叫特色课，我们未必能将每堂课上成特色课，但我们应有信心上好家常课，多出特色课。
二、评课的概念、种类及意义
评课一词大家都很熟悉，但对它的理解未心能到位，易犯理解狭隘的毛病，我们有必要来探讨一下评课的含义。我认为评课是授课者、听课者对课堂教学行为，情境及其效果的观照与评定。被评的是课堂教学行为、情境及其效果呈现，评课者可能是授课者，也可能是听课者，评课者既可能是学生，也可能是其他教师，甚至家长等。总之所有有着明确目的的听课者都可能是评课者。评课相对课堂教学具有同步性与滞后性，同步性指课堂教学开始时评课也就开始了，不仅听课人的评课开始了，授课人的自评也开始了，授课人常常是通过即时评课来调整自己当时的课堂教学行为与节奏的。滞后性指课堂教学结束后，听课者、授课者通过回忆再现课堂情境深入分析教学得失，加以评定总结。这样看来，评课与我们每位教师都密切相关，因为你不是听课者，就是授课者，每位教师不仅应会上课，也该会评课。
评课的种类因划分依据不同而不同。
根据评课的主体不同可分为自评与他评，根据评课与教学在时间上的相关性可分为课中评课与课后评课，根据评课目的的不同可分为诊断性评课、观摩性评课与专题探究性评课，根据评课的功利性差异可分为发展性评课与甄别性评课。
其中影响较大的评课形式是撰写教后记（自评的一种）
和有组织的集体听课评课活动。
评课在今天具有突出的现实意义。在社会快速发展的今天，教育教学改革不断深入，教育教学理念不断推进，课堂教学模式不断翻新。我们课堂教学很容易落后于时代的发展，对于同一篇课文，我们这一轮可以这样来教学，下一轮你再这样教，可能就已经落伍了。评课对课堂教学改革及教师专业发展具有很重要的推动作用，是教师教学保持先进性的重要途径，除在少数特殊情形下以外，评课的目的是让参加活动的教师明确当前的课应当怎样上，是为了促进教师专业发展最终实现提升教育教学品质，而不是甄别教师教学的优劣，课堂教学评价的功能不在于管理与监督教师的工作。评课实际上也促进了教师参加教学研究，促使教师由实践型向专家型转变，有利于形成研究、教学、评价一体化的模式体系。新课程下的发展性课堂教学评价更注重师生的课堂体验，评价标准灵活开放，弘扬教师个人的教学风格与创造性，自评和他评有机结合，注重教师的自我评价，更有利于促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几方面和谐发展。因此，我们应把评课当成教学活动中的一个重要组成部分，来推动我们的日常教学，创新教学模式，更新教学理念。
三、评课应遵守的原则
评课的成效在很大程度上取决于评课自身的质量，评课
是一把双刃宝剑，科学的评课能对教学产生良好的促进作用，而低劣的评价不仅耗费了宝贵的教育资源，还会导致种种不良后果，那么如何评课呢？我认为有组织的集中听课评课应遵守以下原则：
1、以学论教原则。这是对传统以教论教评价观的颠覆，因为新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本的宗旨，就必须对传统的课堂教学评价制度进行改革，体现以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照和依据，评价课堂教学质量。只有树立“以学论教”的课堂教学评价观，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育理论，才能真正意义地完成老师作为服务者、引导者、组织者的角色转变。
2、整体性原则。课堂教学本身有着诸多环节、诸多因素，是一个复杂的综合体，评课要有整体全局的观念，不能顾此失彼，瞎子摸象，这样才能评得恳切合理。有时听同一节课，听课者相互间评价出入很大，争议很多，这可能就是双方没有从整体全局的角度看待这节课，犯了以偏概全的错误，犯了因一点瑕疵就否定一堂课或是由一点亮点就肯定一堂课的毛病，这样评价就有失准头，课堂评价要实事求是，有缺点说缺点，有优点说优点。教学本就是一门遗憾的艺术，语文教学更是遗憾中的遗憾，其实每堂课都是优点与缺点并
存的，我们评价时不能持其一端，一叶障目，这样才能令人信服。
3、就课论课原则。这一原则是因为教材在新课程中的地位产生变化而形成的。传统课程中，教材被称作“教本”，教学的根本，教材在教学中的地位甚至超过了学生与教师，学生在被动地接受教材，教师在被动地教授教材，评课的标准是教师有没有将课文讲全讲透，这是以“文“为单位来评课。新课程变教教材为用教材，教师从一篇课文中选什么内容来教授有其自主权，不必将每一篇课文讲得面面俱到，评课是以”课“为单位来进行的，讲究每堂课的完整性与独立性，每堂课都有自己的教学目标与任务，实现教学目标任务的步骤与措施，评课就看这节课目标任务是否科学合理，看它是怎样完成的，取得了怎样的效果。
4、实效性原则。课堂教学的时间是有限的，是十分宝贵的，效果、效率是课堂教学的生命线，教师应追求在有限时间里让学生获得最大的收获和发展。这就要讲究课堂教学的实效性。但我们的实际教学中仍存在着实效性观念不强的现象。有的老师能将一首绝句讲上一堂课，大部分时间花在作者介绍与相关故事的讲述上，学生虽听得很有兴致，但那是在听故事，这是低效教学，余映潮老师在谈如何提高阅读课效率时说：“我不会设计那种兜圈子、作迁移，造气氛的课堂教学导语，教学之中的一个环节或者一个课，如果形式
大于内容，那就是低效教学，我追求开讲揭题，直入情境，那种煽情式的课文开讲是最不费力气的开讲。”追求实效应该是我们每一位老师课堂教学的自我要求，现在我们公开课上有一个现象就是滥用多媒体，多媒体确有其突出的优越性，但利用要合理得当，我认为可用可不用就不用，要用这一形式就要有相应的内容，不要将课上成展示课、表演课，热闹课，要多上思考课、深化课、陶冶课。上“真课”不上“伪课”。
5、发展性原则。这一原则可从两个层面加以理解：第一个层面，课堂教学就是为了学生发展，使学生更好、更优、更快地发展，这是评价教师课堂教学是否科学合理的一个根本性依据，新课程要求课堂教学要有三维目标，也就是每堂课能让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有所发展，教学中应能鲜明地体现三维目标，一堂课上完其发展成果应能用语言加以描述。第二个层面，评课也是为了促进教师的成长与发展，使授课者明白自己的长处与不足，从而能逐步地完善自己的教学，提高教学水平，锻炼教学艺术。评课者应超脱功利，着眼于教师发展，提出宝贵的意见与建议。
6、以人为本原则。这里也有两个层面，一是课堂教学中教师教学要以人为本，一是评课者评课时要以人为本，以人为本讲得直白点就是要把对方当作值得尊重的人看。授课
教师教学以人为本，就是要营造民主课堂，尊重学生，尊重学生学习的主体地位，教学要符合学生作为自然人和社会人的认知规律，不能把学生当机器，当容器，要善于激发学生的学习兴趣，要努力采用启发式教学，要懂得运用先进的教育教学理念，如多元智能理念与建构主义理念，将其运用于教学中，多发现学生的长处，多给学生自主学习的机会，不能违背人的认知规律与教学规律来对待学生。多元智能理论是由美国哈佛大学著名教育学及心理学专家加德纳在1983年提出的，他认为，人类至少存在着语言、逻辑、空间、肢体、音乐、人际、内省以及自然观察八种智能，这些智能在不同个体身上的体现是有差异的，其智力结构和表现形式也是多种多样的，课堂教学中千万不可以一刀切。建构主义强调人的主观能动性，给我们现代教育以有益的启示：教学绝不是给学生灌输知识与技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，教师在课堂教学中只是引导者、促进者和帮助者。评课者评课时要多着眼于教学的亮点，提出意见与建议要注意语气与态度，要中肯，要恰切，要让授课者感受到你的善意，也就是在充分尊重对方的前提下研究问题，采用商讨的方式进行交流，要跳出文人相轻的魔圈，要改变居高临下的评课做法，这样才会有令人满意的效果。
7、全体性原则，新课程要求课堂教学要面向全体学生，
追求全体学生的共同发展，做到不放弃任何一个学生，特别是要体现出对后进生的关怀。因此，学生参与教学活动的数量与范围也是衡量课堂教学的一项重要指标。课堂教学活动要力争让全体学生参与进来，个别提问不能局限于少数同学，要给每个同学均等的机会，要做到因材施教，变精英教育为素质教育，关注每个学生的成长，体现出分层教学的思想，使每个学生在现有的知识水平上都能获得不同程度的进步与发展。我们不仅要重视开发学生的智商，还得努力培养他们的情商和逆商，我们经常感叹：真正尊师重教的往往就是那些成绩不很理想，而你却能给予一点关怀的孩子。
8、学科特色鲜明的原则。新课程设立了教学的三维目标，但每一个学科在设立具体的目标内容与实现目标的教学中要充分显示出学科特点。我们常说民族的，才会是世界的，教学也一样，学科的，才会是教育的。我们不能因强调情感态度与价值观的目标，而将语文课上成思想品德课；我们不能因强调过程与方法，而将语文课上成表演课；情感态度价值观目标的实现必须渗透于知识能力目标的实现过程中，语文课要有语文味，它有区别与其他学科的教学过程与方法，是人文性与工具性紧密相联的学科，没有脱离语言文学的语文课。
四、评课的内容
评课评什么？当然是着眼于课堂教学的各个因素与环
节，用上面讲到的原则去鉴定它们，归纳起来，大致可以从以下几个方面来评价一堂课：
1、评教学理念。看课堂教学是否在贯彻落实素质教育，教学内容是否突出了基础性，发展能力是否具有全面性，学习对象是否注重全体性。看课堂教学是否在贯彻新课程改革思想，课堂教学要重视改变传统的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习途径，重视能力培养、情感教育、动手实验和信息技术的运用。
2、评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量一堂课好坏的主要尺度，所以评课要把评教学目标放在突出的位臵上。
从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，是指要从三个维度来确定。具体，指目标内容要明确，要有梯度性，体现出学科特点。适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年龄段、年级差和单元教材特点，符合学生年龄实际与认知规律，难易适度。
从目标达成看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，为实现目标服务，看重点内容的教学时间是否得到保证。
3、评教材处理。看教师知识教授是否准确、科学；看教师在教材处理上是否突出重点，突破难点，抓住关键；看教师是否能根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认
知特点讲究教法，对教材进行合理的调整与充实，顺序合理地呈现教材的内容，服务于目标的实现。
4、评教学流程。教学过程要具有逻辑性、连贯性、节奏性。具体可从两方面来评。（1）看教学思路设计。是否符合教学内容实际，是否符合学生实际，是否层次分明，脉络清晰，循序渐进，在教学中实际运作的效果如何。（2）看课堂结构安排。是否严谨、环环相扣，过渡是否自然，时间分配是否合理，密度是否适中。计算教学各环节的时间是衡量课堂教学的一项量化指标，从中可以看出课堂教学有没有松紧不当的毛病，有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考的时间过少的现象，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间过少的现象，有没有老师脱离教学内容，做别的事情和浪费宝贵课堂教学时间的现象。
5、评教学方法与手段。评教学方法与手段和教学内容的匹配性，评教学方法与手段对学生的适切性，评教学方法与手段与教师的适应性，评教学方法与手段对目标实现的助益性。现代化教学呼唤现代化教学手段，但现代化教学手段运用要适时、适当，不能画蛇添足。
6、评教学技能。①评语言技能：教学口语准确、流畅，力争做到“简约而不简单“；肢体语言生动贴切，站位恰当，走动自然，表情亲切。②评板书技能：简洁、流畅、美观，
结构合理，有助于理解、记忆。③评演示技能：选择恰当，摆放合理，出示时机适宜，有助于认知。④评教学机智：灵活自然地利用好课堂教学中生成的资源，处理好预设和生成的关系，高效利用课堂意外。⑤评导入技能：要目的明确，自然入题，引起兴趣，与教学内容密切相关，讲究“风头”效益，追求精美感受。⑥评讲解技能：讲解要准确生动，具有启发性，感染性，灵活性，逻辑性。⑦评提问技能：提问要有启发性，全体性，针对性，还要有层次性，渐进性，要能调动学生积极参与思考回答。⑧评强化技能：教师对学生知识能力的强化要把握时机，力争恰当、自然、灵活、有效，方式多样。⑨评练习技能：练习要能巩固深化教学内容，重在能力培养，掌握方法，学以致用。⑩评结束技能：教学结束能瓜熟蒂落、水到渠成般地巩固升华教学内容，突出教学要点，让学生收获成功感，引发期待感。
7、评学法指导。看教学过程中教师是否有意识地帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
8、评能力培养。看教师在教学过程中是否为学生创设了良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生的内在潜力，并加以引导、鼓励；是否注意培养学生敢于思考，敢于探索，敢于质疑的精神与习惯；是否注意培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否注意培养
学生良好的思维习惯和品质，教会学生多角度思考问题，多途径解决问题的能力和方法。
9、评师生关系。看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，让学生读，让学生思，让学生议，让学生说，说学生做，让学生评；看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，对学生做到尊重与严格要求相结合。
10、评教学效果。看教学效率的高低，课堂学生思维的状态，气氛热烈的程度，学生受益面的大小，不同程度的学生在原有基础上进步的程度，看三维目标的达成情况，看学生的精神状态是否轻松愉快，积极性高，看当堂解决问题的成功率，看学生负担是否合理。
这里还需注意，评课以听课为前提，会听才会评，听课时要多做笔记，准备好充分的材料，为进一步思考分析提供条件，如记时间分配，记主动回答问题的人数，被动回答问题的人数，集体活动的次数等，尽可能详尽。特别是课堂没有预设的生成情况。
五、当前评课存在的问题及对策
问题：
1、课堂教学评价脱离自然情境。课堂教学评价在本质上是评课者与被评者共同参与的课堂教学研究活动，最终目的是促进教与学的改进和改善，提高课堂教学效率和质量。但长期以来，公开课成为了“做课”，观摩课成为了“演课”，
优质课追求“大制作”，“高投入”已成趋势。拿这样的脱离自然情境的课来评，得出的结论自然实效性大打折扣，对实际教学缺少必要的的指导意义。
2、评课流于形式现象严重。在很多学校，评课事实上已成为一项常规性任务，是应付上级检查的一种内容和形式，而不再是促进教师专业发展，提高课堂质量的手段。评课时多数老师是不说不好意思，不痛不痒说点意思意思，说多了觉得就没有意思了。糊任务现象突出，唱赞歌的多。甚至只听课不评课，评课记录随意编造应付检查。
3、评课结果的有效性缺乏跟进措施来保障。有的评课是为评课而评课，评课结束也意味着“万事大吉”，不注重对评价结果加以具体分析，对存在的问题也不思改进的办法，评课的功能当然不可能实现。
对策：
1、鼓励教师上教学常态课。鼓励教师上反映自己教学常态的“家常课”，少上所谓的“公开课”，要强调评课的发展功能，排除评课的甄别功能，评价结果不要量化为分数，不要与功利目的相联系。明确评课者与授课间的合作伙伴关系。
2、提倡专题性听课评课。每次上课听课评课只为研究课堂教学中的某一个问题，例如课堂教学中如何利用好多媒体课件？如何提高课堂提问的有效性？如何组织学生探
究？如何讲究课堂教学程序的设计等等，可以分设一个个专题，选派教师来上课，组织大家来评课。这样评课就更有针对性，更能将问题引向深入，避免了评课的盲目性和空泛性。
3、提倡撰写课堂评价分析报告。撰写评价报告是课堂评价跟进的十分有效的方式，以报告的形式总结课堂教学的得失，分析其原因，探求解决问题的办法，指导课堂教学改进的方向。
六、课堂评价分析报告的撰写
1、标题：要求简明扼要地反映研究主题
2、署名：要求在题目下面署上研究报告撰写者的工作单位、姓名
3、引论：研究报告的第一部分，开门见山地把课题研究的有关问题交化清楚，充分显示出课题研究的基础，使研究报告具有较强的针对性。
4、正文：具体分析课堂教学的得与失，探究解决问题的办法和途径。
5、结论与建议：根据正文的分析探究，进行推断，得出结论，提出建议。
(完整word版)教学评课优缺点
优点 1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。 2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。 3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。 4、教学思路清晰，过程流畅。 5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。 6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。 8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。 10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。 12、培养学生集意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。 14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。 15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。 16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。 17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。 18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，内容丰富，形式多样。教师能充分调动学生学习积极性。1、发挥每一个同学的才能，充分上好体育课。2、巧用场地、器材、丰富自己的专业知识20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。 22、学生讨论激烈，情绪活跃。24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。 25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。 26、发挥教师的主导，体现学生的学习主体地位。让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 27、培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。缺点 1、课堂上细节讲解不够。 2、对学生的带动性不够。 3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。 4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。 5、教师示范少，学生没机会展示。 6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。 7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。 一、教学目标体现的“三维”主体性，而课程紧紧围绕进行 二、处理教材上，教师的知识传授科学，技能示范规范，尤其在处理教材的重点和难点上有表现更好的地方，课上突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、教学程序上分析 (1)、教学思路设计 教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路层次性强，脉络清晰；课堂上教学思路运作的效果明显。 (2)、课程是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。表现在学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配合理，无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间合理。 (2)、教师能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还能在教学方法多样性上下了一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 五、教师教学基本功分析 （1）、教态：心理学研究表明，人的表达依靠：55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教导主任应该怎样听课评课
教导主任应该怎样听课评课虽然我刚刚担任起教导工作，但我熟知教导主任是一所学校的砥柱，是协调学校各种关系的枢纽。作为学校主抓教学的主任，在工作实践中要想提高学校的整体教学水平，除了狠抓教师素质外，领导的听课、评课水平也起着至关重要的作用。 听课评课是全面提升教导主任工作潜能和专业水平的一个重要途径。对教导主任来说，听课与评课是教学管理的常规活动，但在现实中，很多听课、评课活动都流于表面形式，要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能，教导主任必须掌握一定的技巧与艺术。下面结合教学管理实际，谈谈我在新课程理念下是如何听课评课。 （一）学识准备 1、熟悉课程标准，充分把握教材。 课程标准是教学的根本，教材反映的是课程标准的精神。教导主任在听课时应做到五个弄清：弄清教学目的、任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系、各册教材、每单元各节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新教学大纲的特点。掌握教材教导主任应做到“三准一活”：三准是对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准；一活是灵活地看教师组织和选择教法。
2、学习和掌握有关学科的课改信息。 平时，我们应该善于学习，获取新的信息，了解掌握课程改革的形势和新的教研、科研成果，这能提高教导主任听课的品味，使我们能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。 3、学习教育理论。 教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象。通常，我们对一节课的评析不能停留在感性认识上，应上升到理性上来认识。理论的学习包括教育学、心理学，教学法、教育哲学和先进课改信息等。 4、积累听课、评课的材料。 听课、评课作为一门新兴科学，是尚未开垦的处女地。这方面的材料并不多，这就需要我们注意积累。具体方法是，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。材料积累多了，听课经验就多了，对这门科学的认识也就深刻了，听课时也就会得心应手。 （二）心理准备 心理准备包括态度、情绪、情况三个方面。 1、态度上的准备 我们首先应以学习的身份来听课。听课时要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。 2、情绪上的准备
教师评课常用语
教师评课常用语 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人 都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中给予 了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。 2、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 3、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 4、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。 5、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。 6、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。 7、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
听课评课的注意事项
听课评课的注意事项
听课评课的注意事项 听课篇 一、听课的内容、方法和步骤 1、认真做好听课前的准备工作 听课的内容可分为全面和专题两大类。听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等；及时了解熟悉有关情况，征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见，争取他们的支持和配合，及时地多方面了解情况。包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等，了解学生情况、班级分组和班风学风等，了解课程目标和教材情况，掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等，了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况；明确听课与评课的重点与要求，做到有的放矢，胸有成竹，进入角色；准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。 2、听课的方法和步骤 听课过程中应边听边记录，既全面又突出重点，按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动，重点内容详细记录；边记、边想、边分析归纳；课后及时同授课教师交换意见，为评议交流做好准备，养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。 二、听课的要求与注意事项 1、听课应按计划、有组织地进行。 2、听课之前应仔细研究教材，根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。 3、听课时要注意选择好位置，不要频繁走动。如果是室外课既不要坐着不动，也不要过于频繁走动而影响课堂秩序，不要离练习场地过近或过远，要避免影响学生练习，分散师生的注意力。 4、上课过程中不要交头接耳，不要当学生的面评头品足，随便议论。切忌指手划脚，影响师生上课的情绪。 5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳，记重点、要点，不要记成流水账或只言片语。 评课篇
教学评课优缺点-听评课缺点
优点 欧阳歌谷（2021.02.01） 1、创设情境，激发学生介入活动的兴趣。 2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。 3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。 4、教学思路清晰，过程流畅。 5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。 6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。 8、本节课能够突出立异精神和实践能力的培养。 10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。12、培养学生集意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与胜利的喜悦。 14、课的整体队形整体性特强，基本没有步队的调动，但步队的变更很多。 15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。 16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。 17、教学内容有所立异，是一堂有趣而又有实效的好课。 18、本节课内容的选择上很是新颖，组织严密，内容丰富，形式多样。教师能充分调动学生学习积极性。1、阐扬每一个同学的才干，充分上好体育课。2、巧用场地、器材、丰富自己的专业知识20、
重点、难点掌控到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习获得了充分的体现。 22、学生讨论激烈，情绪活跃。24、教材改革是一个立异。把通过改革运用到了教学实践中。 25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。 26、阐扬教师的主导，体现学生的学习主体位置。让学生在入手实践、合作交流中自主探索。 27、培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也获得了相应的成长。 缺点 1、课堂上细节讲解不敷。 2、对学生的带动性不敷。 3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。 4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，招致这个教学过程不连贯。 5、教师示范少，学生没机会展示。 6、教师没有及时帮忙学生解决练习中呈现的平安问题。 7、在这节课的内容安插上，课中的内容最好减少一个活动内容，不然教学时间有点紧。 一、教学目标体现的“三维”主体性，而课程紧紧围绕进行
教师评课优缺点大全
教师评课优缺点大全 、优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰，过程流畅。5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。 6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。 7、教学设计可以说比较理想。 8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。 9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。19、活动内容丰富，形式多样。20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。22、学生讨论激烈，情绪活跃。23、器
材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。28、教师主导地位发挥得当。29、学生的主体地位充分体现。30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。、 缺点1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。 4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。 5、教师示范少，学生没机会展示。 6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。 7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。 教师评课共有六要素 一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表
教研活动中如何听课评课
教研活动中如何听课评课 听评课是教师必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。其实，听评课也是一样“仁者见仁，智者见智”。每个教师在实际工作中都会积累一定的听评课经验，形成自己独特的听评课风格。“山不在高，有仙则名”，我想工作方法因人而异，那么听评课方法也不能千篇一律。不管方法如何，只要能有的放矢，指导教学，提高教学水平，让学科教师心悦诚服，就达到了我们的工作目的。但是，凡事又都有规律可循，听评课也是一样，要遵循“定体则无，大体则有”的规律。 一、听课 听课是评课的基础和前提，只有听好课，才会评好课。那么，怎样才能听好课呢？ （一）做好听课前的准备 俗话说“有备无患”，无备必乱。决不打无准备之仗。同理，在听课前一定要做充分的准备。 1、业务准备 （1）熟悉新课标，把握新教材 熟悉新课标要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。 把握新教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。要将新课程标准熟知于心，新教材的内容要了如指掌。不妨在听课前备课，要听什么课，就要准备与该课相关的内容，从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，
然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。 （2）了解学科教改信息 （3）自己所承担的学科取得了哪些教改成果，有哪些新的信息必须知晓。这能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。 2、技术准备 要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。 3、舆论准备 听课前要先通知授课教师和有关人员，要消除授课教师的紧张心理，要向教师说明听课的目的，让教师“轻松上阵”。 4、实情准备 在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等，同时还要了解学生情况（学生也很重要，因为教学是师生双边活动，既要看教师，又要看学生。） 5、心理准备 在听课前要做到“五心”即“诚心，虚心，专心，细心，公心”。 （二）确定听课目的 根据听课目的可以把课划分为六种课型： 1、认识课。对象多为新教师或刚调入的教师；目的是了解教师的基本素质；评课多采用鼓励的原则，对缺点适当指出，但不宜过多。 2、检查课。对象是全体教师；目的是检查教师教学的实际情况（教与学），发现问题、印证问题、解决问题；评课宜采用集中评议，重在指导，提出改进意见。 3、研究课。教改某方面的实践或有争议的课，课前了解教师的意图或
评课用语优缺点及建议3篇
评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识; 2)建议：①分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，听、评课评语2 1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟，增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度，更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(遇到例，可让学生讨论)。 听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，
成果分享，培养学生分析数据的能力，在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课， 评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途，在某种意义上来讲，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识，还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂，他们是1个个活生生的个体。在课堂上，他们除与教师交往之外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写，然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思惟会很广，在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动，使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式，培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思惟活跃，信息交换畅通;学生会学，课堂气氛好。使学
语文听课评课常用语
语文评课： 1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。 8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。 9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的心体验，进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。 13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以
读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏。 21、积累迁移，将规语言化为学生的语言，学生把课本上学习的语言化以后加上自己的理解表达出来，这也是规学生语言的一个途径。 22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。
小学语文评课用语优缺点及建议
小学语文评课用语经典评课用语 评课用语是每个老师在上课时都会用到的总结性点评话语，下面小编为大家整理了相关资料，欢迎阅读。 小学语文评课用语一 1.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 2.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。教师 能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被 充分挖掘，学科味不浓。 7.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性 和激励性。 8.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学 生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
1().在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 小学语文评课用语二 I、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等: ⑴师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。 ⑵我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流O (3)教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。 (4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生 的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。 (5)以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、 欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价: (1)新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。“ (2)现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主 动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教 师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自 己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中 发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度， 而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 (3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实
教师评课的要点和教师听课评课用语
评课的要点和评课教师用语 听课结束后要及时组织听课教师参加评课，（一般情况下，当天的课当天评。如有特殊情况适当推迟，但必须坚持评课。）既要认真听取别人的见解，做好记录，更要积极发表自己的看法，将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保留地说出，供大家参考和评议。 评课的重点有： （1）、从教学目标上分析： 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 ①从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想情感、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 （2）、从处理教材上分析： 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 （3）、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）： ①看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 ②看课堂结构安排： 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 （4）、从教学方法和手段上分析：
听课评语优缺点
听课评语优缺点 篇一：听课评语 （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。 （3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； （6）拓展教学较好。 3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； （2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）； （5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适当控制； （2）要培养让学生记笔记的习惯；、 （3）要引导学生学会自己归纳、总结； （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达
小学语文评课用语优缺点及建议
小学语文评课用语优缺点及建议小学是每个小孩都必须经历的一个教育历程，也是通往社会之路的第一个学习阶段，所以此时小学教师的评语十分重要。下面学习啦小编给你分享小学语文评课用语大全，欢迎阅读。 1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。 6、精心的教学设计，不但让学生形象地。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。 8、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。 9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、识字讲方法，词语理解生活化。 13、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的个性体验。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。
评课用语优缺点及建议word版
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是520作文网分享的评课用语优缺点及建议，希望能帮助到大家! 评课用语优缺点及建议 1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。 2. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历
数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 3. X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安
数学评课常用语优缺点及建议精选
数学评课常用语优缺点及建议精选 1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
数学评课用语优缺点及建议
数学评课用语优缺点及建议 数学评课评语大全 【篇一：小学数学评课用语精选及优秀评课稿】 小学数学评课用语精选及优秀评课稿 1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探 究的学习方式也用起来了。 2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学 生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和 想法。 3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造、 平等、和谐的课堂氛围。 4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达 自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5、教师能按照课程标准和教学容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于 用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利 用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7、课上出现了教学容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价 值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具 有发展性和激励性。 9、学生能够自学的容，教师让学生自学；学生能够自己表达的， 教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现 的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来 诠释自己的教学思想。 15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常 生活中碰到的问题。 16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促 成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体 性发展。 17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都 充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验 的基础上，化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的 探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 小学数学优秀评课稿 一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾 老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，
语文评课用语优缺点及建议
语文评课用语优缺点及建议 1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。 8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。 9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。 13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。 22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。 23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。 24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。 25、由整体感知，品味课文，研读课文。 26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。