乘数是一位数的乘法的复习

乘数是一位数的乘法的复习(1)

教学内容：

苏教版数学三年级上册第七单元乘法教材第８４页复习第１—4题。

教材简析：

这部分内容主要复习本单元教学的乘法计算以及相关的简单实际问题。1~4题依次复习口算、笔算和估算。第1题让学生口算的题目包括整百数乘一位数、不进位的两位数乘一位数以及不进位的几百几十乘一位数。第2题目的是让学生通过计算和比较，自觉整理三位数乘一位数的笔算方法，体会根据题目的不同特点合理进行计算的必要性。第3题通过题组对比，让学生初步体会乘法的结合律，加深对乘法运算方法的理解，不断提高计算乘法的能力和水平。第4题引导学生进一步明确：估算三位数乘一位数时，通常可以把三位数看作相应的整百数，再应用整百数乘一位数的口算得出积大约是多少。

教学目标：

1、巩固三位数乘以一位数的乘法，熟练计算乘数中间有0及末尾有0的乘法。

2、培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。

3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。培养学生在计算过程中，认真细致、有错就改的态度，培养良好的学习习惯。

教学重点：三位数乘以一位数的乘法，熟练计算乘数中间有0及末尾有0的乘法。

教学难点：提高计算正确率与计算速度。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、回顾

这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们一起来回忆一下（课件出示：本单元知识点）

2、导入新课

我们已经学习了有关乘法的计算，今天这节课我们来比赛看谁掌握得最好。

（设计意图：通过对学过知识的回忆和呈现，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。）

二、热身练习

1、估算下面得数各接近多少，并且说说你是怎样估算的？

出示：31×4 58×3 612×5 92×7

987×5 98×7 54×5 190×5

（设计意图：让学生在计算前养成先估算的好习惯，可以对自己的计算结果作初步的检验。）

2、表内口算题目练习。

出示口算卡，分组抢答比赛。

3、说一说，下面得数中，各有几个0？是怎样来的？

15×4 50×8 20×5 12×5

4、复习口算第1题。

(1 )出示口算卡片,指名口算。

（2）选择几道题指名说说口算时的思考方法。突出：口算整百数乘一位数时，可以先不看整百数末尾的0，而按表内乘法算出结果，再在积的末尾添两个0；口算几百几十乘一位数时，可以先算出几十几乘一位数的积，再在得到的积的末尾添一个0。

三、用竖式计算。

1、出示：498×6 303×2 909×8 398×7

289×4 210×3 680×5 709×5

（1）学生先估计一下，他们的值大约是多少，再进行计算

（2）指名学生进行板演

（3）集体订正。说说各是怎么进行计算的。特别指出：0乘以任何数都得0。

（4）指出：三位数乘以一位数，积有可能是三位数，也有可能是四位数。

2、完成复习第4题。

（1）学生估计并连线。

（2）指名说说你是怎么估计的？

（3）小结：将接近整百的数看成是整百进行估计，如果比整百大，则积比这个估计的结果大，反之，则小。

（4）以496×5为例，估计的结果是大约为2500而且比2500小，那你知道具体比2500小多少呢？

指名学生说说你的想法。

教师指导：把496×5看成500×5，原来是496个5，现在是500个5，多了4个5，因此多看了20，496×5的积应该比2500小20，是2480。

（5）你会用这样的方法计算剩下的题目吗？

3、完成复习第3题。

（1）学生进行计算。

（2）观察上下一组题目，有什么发现？（指名学生说说）

（3）你能举出类似的题目吗？

（4）教师举例：120×12

你会计算吗？你能用刚才的这个知识进行计算吗？

指名说说你的想法。

根据学生回答板书：120×2×6或120×3×4

你会计算吗？（学生计算）

（5）小结：看来我们可以将暂时不会的题目转化成我们已经学会

的知识进行解答。

（6）你能快速地回答：398×5×2的结果是多少吗？

指名回答，并说说你是怎样想的？（398×10=3980）

（7）小结：我们可以将刚才的知识倒过来使用，将题目的计算简便化。

（设计意图：第3题是一道比较好的练习题，学生通过观察和计算105×2×4和105×8这两个算式，可以知道由于2×4=8，所以这两个算式的得数肯定是一样的，通过比较，学生感受到要算105×2×4的结果先算105×8会比较简单方便，于是学生能马上说出398×5×2的结果，学生说出先算5×2=10，然后算398×10=3980。）

四、课堂小结。

通过练习，这节课你又有什么收获？你觉得自己在计算过程中出现的错误是什么原因导致的呢？今后你打算怎么进行乘法的计算

呢？

五、布置作业。

复习第2题。

资料链接:

乘法是算术中最简单的运算之一。最简单的是正整数的乘法，即几个相同的数连加的简便算法，用连加的次数来乘加数。中国小学生通常要背诵九九歌（九九表）来学习乘法。

整数的乘法运算满足：交换律，结合律，分配律，消去律。随着数学的发展，运算的对象从整数发展为更一般群。群中的乘法运算不再要求满足交换律。最有名的非交换例子，就是哈密尔顿发现的四元数群。但是结合律仍然满足。乘法结合律：（ab）c=a(bc)。例如：350×3×3=350×（3×3）=350×9,让学生初步体会乘法的结合律，加深对乘法运算方法的理解，不断提高计算乘法的能力和水平。

人教版小学二年级数学上册《乘法口诀表》教案

乘法口诀表 教学目标： 1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。教学重点、难点： 整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。 教学准备： 乘法口诀卡片 教学过程： 一、自主整理全部乘法口诀 1、回忆所学的乘法口诀。 提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？ 让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。 1、师生共同归纳学过的乘法口诀。 （1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……

（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。） 2、整理所学的乘法口诀。 问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。 二、探索乘法口诀表的内在规律。 问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。 学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。 三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。 1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。 2、游戏，比一比，赛一赛 （1）看谁答得又对又快。 出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。） （2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。 四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？

五年级数学上《小数乘法》单元试卷及答案解析

《小数乘法》同步试题 湖北省武汉市青山区青山小学张满等（供题） 湖北省武汉市教育科学研究院马青山（整理） 一、填空 1.王阿姨的计算器坏了，显示屏上显示不出小数点，你能很快地帮她写出下面各式的结果吗？ 已知：148×23＝3404， 那么：1.48×23＝（）， 148×2.3＝（）， 0.148×23＝（）， 14.8×2.3＝（）， 1.48×0.23＝（）， 0.148×0.23＝（）。 考查目的：考查学生根据因数与积的小数位数的关系，正确确定积的小数点的位置。 答案：34.04 340.4 3.404 34.04 0.3404 0.03404 解析：这六道小数乘法的计算方法是相同的，就是积的小数点位置不同。它们都是先按照整数乘法“148×23”算出积，再根据小数乘法中因数与积的小数位数之间的关系，在积“3404”中确定小数点的位置。确定小数点的位置时，一定要数清两个因数一共有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。本题既考查了学生对小数乘法计算方法掌握的情况，又让学生感受到小数乘法与整数乘法之间的内在联系。 2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 7.3×1.2○7.3 4.9×0.65○4.9 5.43×1○5.43 2.8×0.86○2.95 考查目的：考查学生因数与积的大小关系掌握情况。 答案：＞＜＝＜ 解析：这四道小题都要根据积和因数的大小关系进行比较。第一小题是7.3乘大于1的数，乘得的积比7.3大，所以应该填“＞”；第二小题是4.9乘小于1的数，乘得的积比4.9小，所以应该填“＜”；第三小题是5.43乘等于1的数，乘得的积就是 5.43，所以应该填“＝”；第四小题是2.8乘小于1的数，乘得的积比2.8小，既然比2.8小，那就更比2.95小，所以应该填“＜”。

乘数是三位数的乘法(参考教案二)

教学目标 (一)在复习乘数是两位数的乘法的基础上，引导学生总结出乘数是三位数的乘法计算法则。 (二)使学生理解和掌握乘数是三位数的乘法笔算法则和验算方法。 (三)培养学生分析、推理和知识迁移的能力。培养学生检查验算的良好习惯。 教学重点和难点 重点：用乘数百位上的数乘被乘数，积的书写位置。 难点：计算的正确性。 教具和学具 教具：口算卡片。 教学过程设计 (一)复习准备 1.卡片口算。 1003 7100 6200 3400 5300 7200 抽问口算过程，如7200口算过程是7和2个百相乘，得14个百，是1400。2.板演。 用竖式计算31435=? 订正时，针对算式提问： 31435=10990

(1)1570是哪两个数相乘的结果?表示什么意思?积的末位数要和哪一位对齐?(2)942表示多少，是哪两个数相乘的结果?表示什么意思?积的末位数应和哪一位对齐?由学生在方框里填上适当的数。 (3)说一说乘数是两位数的乘法法则。 (二)学习新课 1.导入。 教师在复习题乘数的百位上用黄粉笔写2，使31435变成例3：314235，突出知识新的部分。教师板书课题：乘数是三位数的乘法。 2.教学例3：314235=?提问： (1)乘数是三位数的乘法怎样进行计算? (2)用乘数百位上的2去乘，表示什么意思? (3)乘得的积的末位数应该写在哪一位上? 指定一名学生把黑板上的题做完，全体学生把课本上的例3做完。 组织学生讨论后明确： (1)用乘数百位上的2去乘被乘数，也就是314200，表示200个314，得 62800，积的末位的8应该写在百位上。 (2)这个竖式一共有三个部分积，最后要把这三个部分积加起来。 (3)由学生把314235的全过程说一遍，使学生对法则有一基本印象。 练一练 做完下面各题。 3.引导学生归纳法则。

表内乘法整理与复习教学设计新部编版与反思

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

表内乘法整理与复习 教学目标： （1）要加强对每句口诀含义的理解（如一句口诀可以表示两个算式，可以表示两种含义。 （2）对1～9的乘法口诀进行系统整理，让学生有条理地记忆，培养学生系统整理知识的习惯和能力 （3）通过观察乘法口诀表中的排列规律，帮助记忆口诀（横、竖、斜）。 （4）运用口诀进行计算和解决问题。 教学重难点： 对1～9的乘法口诀进行系统整理，让学生有条理地记忆，并运用口诀进行计算和解决问题。 教学过程： 首先我们来看一看我们这一节课的教学目标，希望同学们等会带着这些目标去学习这节课的内容。 看谁能又快又准备的把口诀补充完成，我们开火车进行，火车火车哪里开,火车火车这里开，李欣屿你来。 1、把口诀补充完整。 三五（）七（）五十六 六三（）九（）八十一 二八（）四（）二十八 （）二十（）五十四

（）四十（）二十七 看来同学们对口诀表还不够熟练，现在让我们来进一步地学习乘法口诀表，请同学们观察乘法口诀表，找一找乘法口诀表有什么规律？同学们可以横着看，或者竖着看，斜着看，从三个不同的方向看看乘法口诀表有什么规律。 小组观察、讨论：口诀表有什么规律。 竖着看，第一个数都相同，第二个数都从上到下逐渐增大； 横着看，第二个数都相同，第一个数从左往右逐渐增大； 斜着看，第一，第二个数都从上到下都逐渐增大。 除了这些规律你还发现了什么？乘法口诀表的口诀前两个是乘数，后面的是积。如：三七二十一，三是乘法，七也是乘数，二十一是积。除了这些之外还有吗？还发现了一个口诀可以对应两个乘法算式： 3X7=21,7X3=21。 我们已经学习完乘法口诀表的规律，你能不能利用乘法口诀表去解决

表内乘法(二)解决问题(1)

表内乘法（二）解决问题84页例5 教学内容：课本P84，例题5. 教学目标： 1.学会用两步以上计算来解决实际问题； 2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。 3.培养学生的观察能力及解决问题的能力。 教学重点：学会用两步以上计算来解决实际问题； 教学难点：理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。 教学过程： 一、复习导入。 4×7＝5×6＝2×8＝ 5×4＝3×4＝4×8＝ 3×7＝6×8＝9×6＝ 5×9＝7×6＝9×3＝ 二、学习新知 出示课件。 （一）收集信息，明确问题。 1、出示例题 二（1）班同学准备去参观科技馆，但是他们遇到了一些困难，我们一起去看看吧。 2、理解题意 ①读懂题目意思，找到已知条件和所求问题。 已知条件：有2名教师和30名学生，租下面的客车。 问题：问租这辆车能不能坐下。 （二）分享过程，感悟解决问题方法。 ①怎样解答呢？现在能直接求“坐得下吗？”缺什么条件？ 教师说明：只要知道客车有多少个座位，和总人数进行比较，就知道能不能坐得下，那么，客车有多少个座位。 ②出示主题图仔细观察座位示意图，一共有多少个座位？ 方法一：前面每排4个座位，最后一排有5个，一共有33个座位。 4×7=28（个）28+5=33（个） 方法二：分别算出左边和右边各有多少个座位，再加上最后一列的座位。 2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个）引导学生说出自己的计算方法，教师板书。

③通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共有32个人，客车有33 个座位，现在你知道客车能坐得下吗？ 引导学生比较32个＜33个，能坐下。 （三）沟通联系，深化理解。 1、检查：解答正确吗？ 2、小结：同一个问题，为什么有不同的解决方法呢？ 三、巩固练习 完成做一做。 四、课堂总结。由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同。解 决问题的方法很多，可以先从问题入手，也可以先从条件入手， 根据实际情况灵活使用方法。 五、作业：第85页练习二十一，第2～3题、第7题。 板书设计：解决问题 方法一：4×7=28（个）28+5=33（个） 方法二：2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个）

乘数是一位数的乘法-模板

乘数是一位数的乘法 ——九年义务教育第五册第一单元备课建议 一、单元教学内容 乘数是一位数的乘法包括口算乘法和笔算乘法。口算乘法中又包括，一位数乘整十、整百、整千的数和每位积不满十的一位数乘两位数，一位数乘几百几十数；笔算乘法又包括一位数乘二、三、四位数（不进位的、进位的），被乘数中间有0，末尾有0的乘法。 二、本单元在小学数学中的地位和作用 乘数是一位数的乘法，是本册教材中的重点教学内容之一，又是学习多位数乘法的基础。因为任何多位数乘法，不论乘数是几位数，在计算过程中都要分解成一位数乘多位数。 三、本单元编写特点 1.适当加强口算。 为加强口算与笔算的，为学习笔算做好准备，特意把口算提到笔算之前进行教学，还适当扩展了口算的范围。如在乘数是一位数的乘法中，开始教学口算乘法，并且先出现一位数乘两位数而每位乘积不满10 的，如12×3等；另外增加了一位数乘几百几十而每位乘积不满10的，如120×3等。学生掌握这些口算，便于理解笔算的算理。 2.适当调整了笔算乘法的教学顺序。 一位数乘二、三、四位数，虽然被乘数的位数不同，但算理、算法是基本相同的。这部分内容的教学重点是使学生掌握乘的顺序和某位乘积满10如何进位的问题。教材中一开始先教学一位数乘二、三位数，每位乘积不满10的，以解决乘的顺序问题，接着教学一位数乘四位数，引导学生类推。然后教学某位乘积满10的和每位乘积都满10的，着重使学生理解积满10进位的道理，并掌握进位的方法。这样安排不仅规律明显，而且重点突出。 3.注意培养学生的推理能力。 教材中十分注意引导学生在已有知识的基础上，类推出某部分新知识。如教学被乘数末尾有0的乘法时，先举被乘数末尾有一个0的例子，说明简便算法，然后出现被乘数末尾有两个0的例子，引导学生类推出简便算法，以培养学生的推理能力。

二年级上册 表内乘法的整理和复习

表内乘法（一）、（二）的整理和复习 一、教学目标 1、知识与技能：通过复习使学生加深乘法含义的理解及各部分名称的掌握。经历口诀表的整理过程，发现口诀表中的规律，进一步熟记1～9的乘法口诀，熟练地口算9以内的两个数相乘的积。提高学生用乘法解决问题的能力。 2、过程和方法：在经历简单分类和复习的过程中，培养学生的数学能力。注重培养学生语言表达能力、有序思考的思维方法，体会解决问题策略多样化的教学思想。 3、情感、态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，培养学生良好的学习习惯，培养学生学习数学的热情，感受我国渊远的数学文化，提高学好数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：进一步熟记乘法口诀，正确计算表内乘法。使学生能比较熟练地运用乘法运算解决简单的实际问题。 教学难点：用自己的语言讲出“求一个数的几倍是多少（求几个几是多少）”的实际问题的思考过程，体会解决问题策略多样化的思想。 【设计思路：本节课分三个层次实施教学，第一层次：回顾这两个单元的主要内容，把知识进行整合，并建构知识网络。第二层次：探索乘法口诀表的规律,强化记忆。第三层次：全面复习这两个单元的内容，查缺补漏，综合提升。】 三、教学环节设计 （一）开门见山，导入复习 师：同学们，刚才我们在玩游戏的时候，用到了我们的数学知识，游戏中出现的乘法算式，你们是怎么算出得数的？ 生：用乘法口诀 师：乘法口诀是我们学过的表内乘法的知识，这节课我们就对表内乘法的知识进行整理和复习。（板贴课题：表内乘法的整理和复习） （二）回顾整理，建构知识块 师：我们先一起来回顾一下这两个单元我们学习了哪些内容？ （师用课件出示电子课本，让学生一边看课本，师一边提示知识点，唤起学生

表内乘法(一)解决问题

表内乘法（一）解决问题教案教学设计 教学目标A ?创设情境，会在生活中使用乘法。 B.会用乘法解决实际问题，培养解题能力。 C?对比学习，掌握解决问题的不同方法。 教学重点区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。 教学难点学会用不同的方法解决问题。 教具学具课件 教师活动学生活动 教学板块一（实现教学目标A类）15mi n 设境征问（创设情境，引出问题）| 1：看，老师和孩子们一起正在打扫教室呢！你们打扫过教室吗？在光明小学的教室里，座位是这样安排的！看出示课件，PPT展示，■ 2:学习新知，掌握方法，动手操作 教师巡视各组画法 自学悟道■ 3:学生代表展示自己的画法，并说说自己对题意的理解，两题各有什么不同的地方。■ 4:教师演示，扩宽孩子解题及操作方法，掌握一题的多解 （1）有四排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2 ）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 教学板块二：（实现教学目标 B C类）20min 聚智求解（巩固应用，解决问题） 1:基本问题（出示课件）■ 刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。 还养了3种不同的鸭子，每种有6只。 （1）刘奶奶家养了多少只鸡？ （2）刘奶奶家养了多少只鸭子？ 2:变化问题（出示课件）■ 3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。 （1）3人一共要顶多少个碗？ （2）现在她们各顶了4个碗， 一个人还要顶几个碗？ （3）3人一共还要顶几个碗？ 分享验证，形学成问 本课小结■ 乘法是求几个相同加数和的运算，当发现几个加数相同时，我们可以用乘法来解决。 加法是求几个数和的运算，求几个数和在一起一共是多少，可以用加法。 师：通过本节课的学习，想想我们以后该怎么解决问题？ 学习板块一（实现教学目标A类） 1:各抒已见，举手发言，师生互动 说一说，自己的理解

小数乘除法知识点整理

小数乘除法单元知识点整理 教学知识点： 一、小数乘法 1、小数乘法计算法则： ①先按整数乘法算出积，再给积点上小数点。 ②看因数中一共有几位小数，就从积的右边起（或个位）数出几位，点上小数点。 ③当乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。 2、求积的近似值：算出精确值后再根据要求保留相应位数 3、求近似数的方法⑴四舍五入法（2）进一法（3）去尾法 4、计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。保留一位小数，表示计算到角。 5、小数四则运算顺序跟整数是一样的。 6、运算定律和性质： 加法：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c) 减法：减法性质：a-b-c=a-(b+c) a-(b-c)=a-b+c 乘法：乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c【(a-b)×c=a×c-b×c】 能用简便方法的用简便方法计算。 7、积的变化规律 一个因数扩大多少倍，另一个因数缩小相同的倍数，积不变。 一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积也扩大（缩小）多少倍。 一个因数扩大多少倍，另一个因数扩大多少倍，积就扩大它们的乘积倍。 8、小数乘法中的比大小 当一个因数大于1时，积大于另一个因数。（另一个因数≠0） 当一个因数小于1时，积小于另一个因数。（另一个因数≠0） 当一个因数等于1时，积等于另一个因数。 二、小数除法 1、小数除法法则： 利用商不变性质，将除数变成整数，被除数扩大相同的倍数，再根据除数是整数的方法进行计算，除到哪位商哪位，被除数的小数点和商的小数点对齐。 求商的近似值：根据要求除到所需保留位数的后一位即可。 能运用商不变的性质进行小数除法的简算，能进行小数除法的估算。 2、被除数、除数、商的变化规律： 被除数和除数同时扩大（缩小）相同的倍数，商不变。 除数不变，被除数扩大（缩小）多少倍，商扩大（缩小）多少倍。 被除数不变，除数扩大（缩小）多少倍，商缩小（扩大）多少倍。 3、小数除法中的比大小： 当除数大于1时，商小于被除数。（被除数≠0） 当除数小于1时，商大于被除数。（被除数≠0） 当除数等于1时，商等于被除数。 三、小数四则混合运算 能将整数四则混合运算的运算顺序迁移到小数计算中，按照正确的运算顺序进行小数四则混合运算。

乘数是一位数的进位乘法-最新学习文档

乘数是一位数的进位乘法 乘数是一位数的进位乘法乘数是一位数的进位乘法教 学内容：人教版第五册教学目的：1．使学生初步掌握乘数是一位数的进位乘法的算法。2．初步培养学生的抽象、概括能力。教具准备：多媒体课件教学过程：1、复习准备，呈现材料师：今天老师和同学们继续研究“乘数是一位数的进位乘法”（板书课题）。你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，师巡视，反馈）生1：我写的乘法算式是13×7。生2：我写的是11×4。……学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择13×7， 11×4，43×6，91×4等算式板书在黑板上。师：老师也想写一题，行不行？（板书：24×3）师：11×4你们会算吗？请在本子上算一算。生：11乘4等于44（学生无反对意见）。师：你是怎样算的？生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教师板书口算过程）生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。（教师根据学生回答板书）2、探究算理，掌握算法（1）探讨24×3的算理、算法。师：同学们很轻松地算出 11×4的积，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上

其余的算式）师：（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算24×3等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。（学生尝试计算，计算后反馈结果）生1：24乘3等于92。生2；我不同意，24乘3应该等于72。生3：我算出来24乘3的结果是612。……师：还有没有不同的答案？（没有学生响应）现在有三个不同的答案，究竟哪一个是对的呢？先请大家说说你们是怎样想的，好吗？计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有学生举手表示反对）生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。师：同学们，你们赞同他的观点吗？生齐声：同意。师：这位同学太聪明了，我们今后可以用估算的方法来大致检验乘法算得对不对。计算结果是72的同学，说说你们是怎样算的？生1：我是这样想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60 加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教师板书口算过程）生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教师板书）因为24×3表示3个24连加，所以我把3个24连加就可以算出24×3的积。师：你真会动脑筋，用以前学过的知识解决了今天的难题，你们觉得这个办法行不行？生：行，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。师：你们认为呢？（学生都表示赞同）该生继续回答：

表内乘法一解决问题教案

五环导学——《表内乘法（一）解决问题》教案一、教学目标： 1、使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2、经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 二、教学重点： 根据四则运算的意义解决问题。 三、教学难点： 利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 四、教具学具： 课件、竖式练习本 五、教学设计： （一）导入：（铺垫助学） 1、将学生按座位分成左右两组，进行口算比赛，看哪组读题准确，计算正确，声音整齐洪亮。（课件出示口算题） 第一组题： 5×3＝ 4×4＝ 1×6＝ 2×3＝ 6＋2＝ 5＋5＝ 第二组题： 2×4＝ 6×2＝ 1×3＝ 5×5＝ 3＋6＝ 4＋4＝ 对学生回答情况进行激励性评价。 2、课件出示两道算术题（显示两道题的占格方法），学生在竖式练习本上根据算术题画图。要求占格正确，画面清晰、工整。 2 ＋3 6×5． 教师组织全班交流学生作品，并让学生说说自己是怎么想的。 （二）教学例7（合作探究） 1、教师出示例7中第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？教师：仔细读题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 2、教师出示例7中第二个问题：（1）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 教师：再认真读第二道题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 3、比较这两道题，说一说它们有什么相同点？ 学生：两道题都是说桌子的事情，问题都是求一共多少张桌子，两道题的条件都有4和5。 4、让学生说一说第一题的数学信息是什么？ （教师板书：数学信息：） 学生：4排，每排5张 教师：从这道题中，同学们找到了两个数学信息，我们现在把这两个数学信息，分别圈起来。

小数乘法单元知识梳理

小数乘法单元知识梳理 1、积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘或除以几，积也乘或除以几。 2、小数乘整数意义：求几个相同加数的和的简便运算。 如：1.5×3表示1.5的3倍是多少或3个1.5的和的简便运算。 3、小数乘整数的计算方法：先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。（竖式末尾0前边的数对齐）例：计算：3.4×4 第一步：把小数整数3.4×4看成34 ×4=136 第二步：数因数的小数位数：因数3.4 一位小数，因数4是整数，共有一位小数； 第三步：最后在积136从右边数起几位加上小数点即为：13.6 ?→?=→ 即：3.4434413613.6 4、小数乘小数意义：就是求这个数的几分之几是多少。 如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。9.8的十分之三是多少如何列式？ 1.5×1.8就是求1.5的1.8倍是多少。 5、小数乘小数计算方法：按整数乘法的法则算出积，再点小数点；点小数点时再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 例：计算：2.5×3.5 第一步：把小数2.5看成整数25，即：25×35=875 第二步：数因数的小数位数看一共有几位：因数2.5 一位小数，因数3.5是整数，一位小数，共有两位； 第三步：把积从右开始数，数共有的小数位数上加上小数点，即为：8.75 ?→?=→ 即：2.5 3.525358758.75 注意：计算结果中，小数部分末尾的0要去掉，把小数化简；小数部分位数不够时，要用0占位。从小数从右开始数，去掉第一个不是0后面的0，小数大小不变。比如计算结果是3.20，我们要把0去掉变成3.2，但是如果是3.02，那么这个中间的0不能去掉，只能去掉从右边起第一个不是零后面的0。 6、小数乘法的竖式计算 小数乘法的竖式计算和整数乘法的竖式计算一样，但是要和小数加减法区分开，小数加

三年级下册说课稿乘数是一位数的连续进位乘法

三年级下册说课稿乘数是一位数的连续进位乘 法 一、说教材 1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16 页例7） 2、教学内容的地位和作用连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10 都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。 3、教学目标： （1）使学生掌握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 （2）培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。 （3）使学生愉快的学习，体会成功的喜悦。 4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算, 某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点。

二、说教法 1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，重视学生获取知识的思维过程。教学时要善于引导学生坚持由已知到未知，由具体到抽象的认知规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、学生通过计算、观察、探究、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学，形成知识网络，培养和保护学生的乐学情绪；体验自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。 三、说学法教学中，要求学生应熟练掌握乘法计算法则，切实提高各自的计算能力。 1、要求学生严格依照法则进行计算。 运算法则是对计算过程实施细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。 2、逐步提高学生灵活运用法则的水平。 为了让学生能灵活运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算能力，在教学中教师不能老是要求学生按照法则步趋地进行计

【数学】三年级数学教案——《乘数是一位数乘法的估算》教学

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 三年级数学教案——《乘数是一位数乘法的估算》教 学 教学内容：教科书第21页例10、例11，练习五第4至8题。 教学目的：使学生初步了解估算的用处，初步掌握乘数是一位数乘法的估算方法，培养学生的分析判断能力。 教学重点：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。 教学难点：了解和掌握估算方法。 教学关键：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。 教学过程： 一、简单说明估算的意义。 1 / 5

在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数。比如妈妈要买5袋饼干，带多少钱合适呢？妈妈想：每袋饼干1元8角，将近8元，买5袋带10元就够。像这样不算出准确数，只计算出大约的数，就是估算。 二、教学例10。一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？ 读题，引导学生列出乘法算式。 说明大约收大枣多少千克？就是要我们估算出大枣重量的近似数。 联系买饼干的例子，说明要估算大枣重量的近似数，先要求出大枣重量的近似数。 说明求816的近似数的方法：只保留整百的数，把百位后面的零头（也叫尾数）16去掉，16不满。100的一半50，也就是十位上的数不满5，就把百位后面的尾数直接舍去。 练习：826、837、849的近似数各是多少？

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 估算816×3的结果：用近似数800乘以3，口算出得数2400。为了避免忘记，可以把800写在816的下面，写得小一些。 提问：2400是收大枣重量的准确数吗？ 说明横式的写法：2400是估算得到的近似数，因此在横式中不能用等号，只能用≈约等于符号，在答句中要注意不要去掉大约两字。 验证估算的结果与实际求得的结果是否接近，指名计算816×3＝2448，然后乘2448的近似数。指出：2448十位上的数不满5，把百位数后面的尾数略去，约等于2400，与我们估算的结果一样，说明估算结果与实际计算的结果是接近的。 三、教学例11。王老师骑自行车用1分的时间行了295米，从家到学校用了9分。王老师家离学校大约有多少米？ 读题后。由学生列出乘法算式。 提问： 3 / 5

部编人教版小学二年级上册数学《表内乘法(一)-整理与复习》教案

第4单元表内乘法（一） 整理和复习（1） 教学目标： （1）使学生通过整理和复习，弄清楚本单元的知识点。 （2）能对1—6的乘法口诀进行综合运用。 （3）通过学生的合作、交流等活动，培养学生比较、分析、综合的能力，提高学生的计算速度和正确率。 （4）在解决问题的活动中，让学生感受乘法在生活中的广泛应用，同时培养学生用数学眼光观察事物的兴趣和习惯。 教学重、难点： 重点：整理和复习的方法。 难点：独立整理复习。 教学准备： 多媒体课件、1—6的乘法口诀表，口诀卡片。 教学过程 一、谈话引入 （1）提出课堂目标。 （2）回顾所学知识。 这一单元你都学习了哪些知识？你印象最深的是什么？ 二、知识应用 1．教学教材第66页整理和复习第1题。(整理乘法口诀表) (1)整理乘法口诀表。 师：同学们提到了这个单元我们学了很多口诀，那让我们一起来

整理这些口诀，给它们分分类。 请学生拿出口诀卡片，按照自己的想法给它们排排序。(小组活动) 学生汇报小组交流成果。 师：你们小组是怎样整理的？你们为什么这样摆？(指名学生回答) (2)复习乘法口诀表。 提示：如果学生摆的正好是口诀表，就拿学生的举例。 师：观察口诀表，你发现了什么规律？ 教师根据学生的回答总结： ①竖着看：第一列都是求1个几的口诀，按一一、一二、一三……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差1；第二列都是求2个几的口诀，按二二、二三、二四……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差2…… ②横着看：第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀……第几行就是几的乘法口诀。 ③斜着看：从上往下依次是一一、二二、三三……相同的两个数的乘法口诀。 2．教学教材第66页整理和复习第2题。(整理乘法算式表) (1)让学生找出图中排好的乘法算式的规律。 (2)提示学生摆好一列乘法算式表。 (3)让学生独立完成剩余算式的排列。 三、巩固反馈 1．对口令。(1～6的乘法口诀) 同桌之间相互说一说，教师巡视。 2．完成教材第67页练习十五第1题。(学生独自完成，同桌互换)

第一单元小数乘法知识点归纳总结

第一单元小数乘法知识点归纳总结 1.小数乘法计算方法：按整数乘法的法则算出积；再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 注意：计算结果中，小数部分末尾的0要去掉，把小数化简；小数部分位数不够时，要用0占位。 2、一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。 3、求近似数的方法一般有三种： ⑴四舍五入法(常用) ；⑵进一法；⑶去尾法 4、计算钱数，保留两位小数，表示精确到分。保留一位小数，表示精确到角。 5、小数四则运算顺序跟整数四则运算顺序是一样的。 6、运算定律和性质： 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c) 乘法：乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再和最后一个数相乘，或先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变. (a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：两个数的和(或者差)同一个数相乘,可以先把这两个数(或者被减数与减数)分别同这个数相乘,再相加(或者再相减)。(a+b)×c=a×c+b×c或(a-b)×c=a×c-b×c 减法性质：从一个数里连续减去两个数,我们可以减去两个减数的和,或者交换两个减数的位置。a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b 除法性质：从一个数里连续除数两个数,我们可以除以两个除数的积,或者交换两个除数的位置。a÷b÷c=a÷(b×c) a÷b÷c=a÷c÷b 去括号: 括号前是加号的,去掉括号后,括号内的符号不变号;括号前是减号的,去掉括号后,括号内的符号要变号。 a+(b-c)=a+b-c a-(b-c)=a-b+c

(精品)乘法口诀表

《乘法口诀表》教学设计 学生分析：我班大部分学生已经能按顺序背诵乘法口诀，但对乘法口 诀的排列规则和特点还缺乏全面系统的认识，脱离了背诵的顺序，有些孩 子不能很快的说出口诀。 教材分析：《乘法口诀表》是学生已经学习1—9的乘法口诀，能够理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源之后安排的教学内容。在 这之前，随着口诀句数增多和数目的增大，学生记忆口诀的能力就显得有 些困难。为了体现教学内容必须符合儿童认识规律、智力水平的编排原则，课本安排了《乘法口诀表》这一课时内容。 教学内容：乘法口诀表 教学目标 知识与技能： 1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。 2、使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘、除法。 过程与方法：

通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。 情感态度价值观： 在学习过程中，培养学生认真、仔细的学习习惯感受探索的乐趣。 教学重点：整理乘法口诀表 突破方法：通过引导学生归纳、整理，交流突破重点。 教学难点：掌握乘法口诀 突破方法：通过自主探究突破难点 教学过程： 一、自主整理乘法口诀 1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理这些乘法口诀。 2、回忆所学乘法口诀。 （1）师提问：“请同学们想一想，我们学习了关于几的乘法口诀?各有几句? （2）全部乘法口诀共有多少句?（生先猜。）

学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。 师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝45(句)， 3、整理所学乘法口诀。 师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?” 教师出示1—6的乘法口诀表让学生进行补充 乘法口诀表 一一得一 一二得二二二得四 一三得三二三得六三三得九 一四得四二四得六三四十二四四十六 一五得五二五一十三五十五四五二 十五五二十五 一六得六二六十二三六十八四六二十 四五六三十六六三十六 4、展示乘法口诀表。

《表内乘法(一)解决问题》教案

《表内乘法(一)解决问题》教案

五环导学——《表内乘法（一）解决问题》教案 一、教学目标： 1、使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。 2、经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。 3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。 二、教学重点： 根据四则运算的意义解决问题。 三、教学难点： 利用画图、语言描述等方式表征数学问题。 四、教具学具： 课件、竖式练习本 五、教学设计： （一）导入：（铺垫助学） 1、将学生按座位分成左右两组，进行口算比赛，看哪组读题准确，计算正确，声音整齐洪亮。（课件出示口算题） 第一组题： 5×3＝ 4×4＝ 1×6＝ 2×3＝ 6＋2＝ 5＋5＝第二组题： 2×4＝ 6×2＝ 1×3＝ 5×5＝ 3＋6＝ 4＋4＝对学生回答情况进行激励性评价。 2、课件出示两道算术题（显示两道题的占格方法），学生在竖式练习本上根据算术题画图。要求占格正确，画面清晰、工整。 5×3 6＋2 2

教师组织全班交流学生作品，并让学生说说自己是怎么想的。 （二）教学例7（合作探究） 1、教师出示例7中第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ 教师：仔细读题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 2、教师出示例7中第二个问题：（1）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 教师：再认真读第二道题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？ 3、比较这两道题，说一说它们有什么相同点？ 学生：两道题都是说桌子的事情，问题都是求一共多少张桌子，两道题的条件都有4和5。 4、让学生说一说第一题的数学信息是什么？ （教师板书：数学信息：） 学生：4排，每排5张 教师：从这道题中，同学们找到了两个数学信息，我们现在把这两个数学信息，分别圈起来。 （教师板书： 4排每排5张） 5、让学生说一说第二题的数学信息是什么？ 学生：一排5张，一排4张 教师：我们再把第二道题的数学信息圈起来。 （教师板书：一排5张一排4张） 教师：大家仔细观察两道题中的数学信息有什么不同，请你在算术练习本上利用画图的形式把这两道题表示出来，看谁能快速、工整的表示出来。 学生根据题意进行画图，教师巡视收集典型案例。 3

二年级上册表内乘法(一)解决问题练习

姓名：______________ 1.小朋友们在游乐园玩碰碰车，每辆车可以坐2个人，4辆车可以坐几个人？ 2.同学们在操场上跳绳，每3个人一组，分成了2组，一个有多少人在跳绳？ 3.每个筐里放了5个苹果，一共放了5筐，一共有多少个苹果？ 4.有4辆车，每辆车限坐5人，19个人够坐吗？ 5.一件衣服需要5个扣子，那么4件衣服要多少个扣子？ 6.可乐：5元汉堡包：6元薯条：3元冰淇淋：2元(1)买5瓶可乐要多少钱？ (2)买1个汉堡包和1包薯条要多少钱？ (3)买3个冰淇淋和1瓶可乐要多少钱？ (4)你还能提出什么数学问题? 7.一只手有5个手指，那么一双手有几个手指？ 8.把一根木头锯成3段，每锯一次要5分钟，一共需要几分钟？

姓名：______________ 1.同学们参加合唱比赛，每排站5名同学，站了3排，一共有多少名同学参加？ 2.有23个同学去划船，每条船限坐4人，6条船能坐下吗？ 3.小红买了一块橡皮擦5角，买了一把铅笔2角，一共花了多少钱？ 4.每个小朋友吃了3个苹果，5个小朋友吃了多少个苹果？ 5.小朋友们画五角星，每个人画5颗五角星，6个小朋友共画了多少颗五角星？ 6.有三种图形 （1）5个一共有几条边？ （2）1个和1个一共有多少条边？ （3）3个和1个一共有多少条边？ （4）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 7.一只青蛙4条腿，5只青蛙多少条腿？ 8.把一根木头锯成4段，每锯一次要5分钟，一共需要几分钟？

姓名：______________ 1.花店里有郁金香，每枝6元，买5枝需要多少钱？ 2.一颗五角星有5个角，4个五角星有多少个角？ 3.有2个盘子，一个盘子里有5个杯子，另一个盘子里有6个杯子，一共有多 少个杯子？ 4.小朋友们折纸鹤，每人折了5只纸鹤，6个小朋友折了多少只纸鹤？ 5.一共有19颗糖，每个人分4颗糖，5个人够分吗？ 6.5个小朋友分31块饼干，每人能分到6块吗？ 7.一双筷子有2根，4双筷子有几根呢？ 8.一头大象有4条腿，4头大象有几条腿？ 9.一只青蛙有2只眼睛，6只青蛙有多少只眼睛？ 10.有一根木头要锯成6段，每锯一次要4分钟，锯完这根木头需要花多少分钟？ 11.摆一个△需要3根小棒，摆4个△需要几根呢？ 12.一张桌子4条腿，5张桌子几条腿？

乘法口诀表教学设计

乘法口诀表教学设计 教学内容：教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。 教学目标： 1．通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 2．使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。 3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。 教具、学具准备： 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（4～6人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。 教学过程： 一、自主整理全部乘法口 1．回忆所学乘法口诀。 提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？” 让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。 （1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。 （2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种： ①数全部乘法口诀卡片，共45张。 ②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。 ③（利用凑整的思想进行简算。） ④（利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。） 对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。 2．整理所学乘法口诀。 提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？” 让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。 3．展示乘法口诀表。 请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。 （1）先出示一一得一。 （2）接着出示一二得二二二得四，整齐的排在一一得一的下面。 （3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。 二、探索乘法口诀表的内在规律 提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。 学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。 三、利用乘法口诀进行计算