中小学智慧课堂小课题研究申报与研究设计方案(XX学科XX主持)

罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”

申报与研究设计方案

小课题名称：

承担单位：

所属学科：

（比如小学语文、初中体育、高中数学、幼儿院等学科分类）

课题主持人：手机：

课题起止时间：2017年10月至 2018年12月

课题申报时间：年月日

罗湖区教育科学研究中心

罗湖区教育科学研究中心备注：学校将《罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案》依学科分类上传到“罗湖教育科研管理网”(栏目：课题申报—小课题申报--申报与研究设计方案2017)，各教研员将依学科下载。

智慧教室建设解决方案

1.1 智慧教室建设背景 在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计；提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。 1.2 智慧教室主要用途 智慧教室设备能够体现物联网的三个层次（应用层、网络层、感知层），运用传感器、射频识别（RFID）等技术，使信息传感设备实时感知任何需要的信息，按照约定的协议，通过可能的网络（如基于WIFI的无线局域网、移动通信、电信网等）接入方式，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，实现物与物、物与人的泛在链接，实现对物品的智慧化识别、跟踪、监控和管理。同时，智慧教室还能满足学校物联网技术专业开设的物联网导论、传感器原理及应用、无线传感器网络及应用、RFID技术及应用、物联网工程及应用、物联网标准与中间件技术、物联网应用系统设计等课程的实践实训教学需要，并为学生或教师的物联网技术应用项目开发提供平台。 使学生通过智慧教室实验平台，能掌握物联网技术基础理论、物理信息系统标识与感知、计算机网络理论与技术和数据分析与信息处理技术等知识，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广专业知识，具备一定的工程应用系统的开发、实践能力和科学研究能力。 二、智慧教室实验平台方案 智慧教室以物联网工程信息平台为基础，以光载无线交换机为核心，构建WiFi无线局域网，覆盖智慧教室，加上教室的有线网络交换机、网络路由器，从而建立融合有线网络、无线局域网的物联网关键部分——网络层，各种传感器件通过标准模块WiFi设备服务器（串口通信RS232转WiFi无线网络）无线接入物联网工程信息平台，构成全面涵盖物联网三个层次的一个统一的物联网工程实验平台。同时，

小学智慧课堂建设实施计划方案

小学智慧课堂建设实施方案 为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。 一、指导思想 学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。 二、工作目标 总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。

具体目标： 1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。 2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端） 4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。 5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。 6、利用微信平台和学校等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。 7、规学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。 8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。 三、健全机构，加强领导 1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。

智慧教育公共服务平台项目建设方案

智慧教育公共服务平台项目建设方案（本文档为word格式,下载后可修改编辑！）

目录 第一章项目概况 (1) 1.1 项目名称 (1) 1.2 项目承担及参与单位 (1) 1.3 项目负责人 (1) 1.4 可行性研究报告编制单位 (1) 1.5 编制依据 (1) 1.6 建设目标 (2) 1.7 建设内容 (3) 1.8 总投资及来源 (3) 1.9 建设地点 (3) 1.10项目建设期 (3) 1.11 效益分析 (3) 1.12结论 (4) 第二章项目建设的背景和必要性 (5) 2.1 项目建设背景 (5) 2.2 现状与差距 (6) 2.2.1现状 (6) 2.2.2差距 (7) 2.3 项目建设的必要性 (7) 2.4 项目建设的可行性 (8) 2.4.1政策环境可行性 (8) 2.4.2技术可行性 (9) 2.4.3信息资源建设可行性 (9) 2.4.4经济可行性 (9) 2.4.5组织协调和人力资源可行性 (9) 第三章项目承担单位 (11)

3.2 机构职责 (11) 3.3 组织结构 (13) 第四章需求分析 (14) 4.1 业务描述 (14) 4.2 流程分析 (15) 4.2.1智慧教育资源规划与决策支持平台需求分析 (15) 4.2.2智慧教育公共信息服务平台与门户需求分析 (16) 4.2.3智慧教育数据中心需求分析 (16) 4.2.4智慧教育支撑保障体系需求分析 (16) 4.2.5平安校园需求分析 (16) 4.3 用户分析 (17) 4.3.1教育部门需求分析 (17) 4.3.2校领导需求分析 (17) 4.3.3老师和学生需求分析 (17) 4.3.4家长需求分析 (17) 4.3.5职业培训对象需求分析 (17) 4.3.6IT管理部门需求分析 (18) 4.3.7业务管理部门需求分析 (18) 4.4 功能需求 (18) 4.4.1系统功能 (18) 4.4.2功能需求 (19) 第五章总体方案 (21) 5.1 建设目标 (21) 5.2 建设原则 (22) 5.3 技术路线 (23) 5.3.1云计算服务技术体系 (23) 5.3.2J2EE架构 (23) 5.3.3统一身份认证 (23)

智慧教室建设方案.doc

精心整理 智慧教室建设方案 1. 系统介绍 (1) 1.1智慧课堂的背景 (3) 1.2智慧教室主要用途 (3) 3.9视频监控系统 (7) 4.智慧课堂的课堂模式 (7) 4.1教师模式 (7) (7) (8)

(8) 4.2学生模式 (8) (8) (9) (9) 1.系统概述 1.1智慧教室建设背景 在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互

动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计;提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。 1.2智慧教室主要用途 (RFID)(如基于 时， 计算2 转WiFi 平台，WiFi 2.1 光载无线交换机及其配套设备远端射频单元为广州飞瑞敖电子科技有限公司的核心产品，用于实现WiFi无线射频信号的远距离、大范围的光纤分布，是物联网无线网络分布的主要分布方式。 光载无线交换机安装在智慧教室的网络机柜里，与原本有线布线的网络交换机连接，接入学校计算机网络。光载无线交换机内置2个WiFi接入点(AP)(所有网络协议处理、基带数据处理、射频信号处理都集中在光载无线交换机内)，通过模拟光纤链路将WiFi射频信号分布到智慧教室内，完成智慧教室的WiFi无线覆盖，将实验设备和各类WiFi终端接入统一的WiFi无线局域网，构成整体物联网工程平台。

新版智慧课堂教学设计.pdf

《我们都需要朋友》教学设计 开平小学王丽平 一、与教材内容对话确定教学目标 什么是朋友？每个人都会有自己的答案，但是朋友对于每个人的重要性都是相同的。学会交朋友，会和朋友分享自己的喜怒哀愁，心中便会充满阳光。 教学内容：《我们都需要朋友》是梦想教材《我是谁》板块三第14课内容。 教材呈现的知识点：让学生能够说出什么朋友 本课教学内容与前后知识的联系：前面内容刚刚讲过家庭中每个成员的重要性，本课将告诉同学们友情也很重要，一个人拥有了家庭的温暖，朋友的接纳，才会觉得生活幸福。 体现与生活实际联系的内容：如何主动与他人交往 根据教材特点和学生已有的认知水平，我确定教学目标为： 知识点：学生能说出“什么是朋友” 能力点：学生会主动与他人交往，并结识新的朋友 德育点：学生认识到友情的重要性，感受到自己被他人接纳的愉悦感； 二、与编著对话确定活动重点 编写意图 梦想课程是一系列面向义务教育1-9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。“梦想课程”的核心价值观为“创新、多元、宽容”，核心理念为：问题比答案更重要；方法比知识更重要；信任比帮助更重要。基于以上理念，“梦想课程”在纵向上分为1-3,4-6,7-9三个年龄段，在横向上分以下三个内容板块：“我是谁”模块注重培养孩子对自我以及所处环境的认知； “我要去哪里”模块强调开拓孩子的视野与想象，认识到生命与的多元化； “我要如何去”注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力等。 “梦想课程”融汇了诸多课程开发专家的心血，华东师范大学课程与教学 研究所所长崔允漷教授担任课程开放总顾问，北京师范大学——香港浸会大学联

智慧教室建设方案23

智慧教室建设方案 1.前言 1.1背景 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。根据《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》、《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》、《数字校园示范校建设指南（试行）》强调：要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。 《教育信息化2.0行动计划》明确提出：构建智慧学习支持环境。开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程，加强智慧学习的理论研究与顶层设计，推进技术开发与实践应用，提高人才培养质量。大力推进智能教育，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。 加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设。适应5G网络技术发展，服务全时域、全空域、全受众的智能学习新要求，以增强知识传授、能力培养和素质提升的效率和效果为重点，以国家精品在线开放课程、示范性虚拟仿真实验教学项目等建设为载体，加强大容量智能教学资源建设，加快建设在线智能教室、智能实验室、虚拟工厂（医院）等智能学习空间，积极探索基于区块链、大数据等新技术的智能学习效果记录、转移、交换、认证等有效方式，形成泛在化、智能化学习体系，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程，打造教育发展国际竞争新增长极。 智慧教室是智慧学习环境的重要组成部分。智慧教室的建设将为学习者提供深层次交流的环境，拓展创新空间，丰富知识建构的广度和深度，为其学习提供丰富的支持环境。 1.2意义 课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌

智慧课堂实施方案设计

九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、

智慧课堂教学设计范例

题目：《积的变化规律》备课人：由杨 教材分析《积的变化规律》是小学四年级上册第三单元的内容。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。这是学生在掌握乘法运算的基础上，揭示积与因数的变化规律，培养学生的数学推理能力，在“变与不变”中，受到辩证思想的启蒙教育。 学情分析 本节课内容是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上进行的，因此这节课中，我放手让孩子们自己去计算，去比较，再通过我的适时引导，让孩子用简洁的语言概括出积的变化规律。 教学目标（依据学科 课标、体现多维）知识与技能：让学生探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用与实际计算和解决简单的实际问题。 过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。 情感、态度和价值观：1、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。2、培养学生从正反两个方面观察事物的辩证思想。 （这里有要求必须体现出多维，所以不能只写1.2.3点） 重点、难点教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。教学难点：引导学生学会积的变化规律的探究策略。 教法、学法自主、合作、探究学习 教学流程媒体运用 情境导思 （任务驱动生成问题）一、复习导入。 1、口算 50×90= 40×80= 32×20= 190×5= 140×70= 300×30= 21×40= 25×30= 2、填空 5、50、500、80、40、20、 20、40、80、96、48、24、 3、小游戏：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两 只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六 只眼睛十二条腿……1×4＝4 2 ×4＝8 3×4＝ 12 4×4＝16 5×4＝20 仔细观察上面的式子和 算出的积，想一想，你能把这组算式继续写下去吗？试 一试，你一定能行！ 4、导入新课： 同学们真是动了脑筋，其实这个问题的思考是有一定数 学规律的，那么这其中的奥秘是什么呢？这就是这节我 们要研究的???????—积的变化规律。（板书课题：积的 变化规律） （媒体运用方 面我不写了，我 利用这块地方 为大家解读模 式） （第一个环节主要 是创设情景，生成 问题，引发思考）

当涂县教育局智慧课堂项目建设方案 .doc

当涂县教育局智慧课堂项目建设方案 项目名称：当涂县教育局智慧课堂项目 申报单位：当涂县教育局 编制单位：当涂县教育局 编制日期： 2019年8月 第一章背景与现状 1.1政策背景 2018年4月教育部发布《教育信息化2.0行动计划》。明确提出：到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建设“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源、从提升师生信息技术应用能力向全面提升信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互

联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。 2019年3月安徽省政府办公厅印发《安徽省智慧学校建设总体规划（2018-2022年）》，规划明确提出：到2022年实现教学点智慧课堂全覆盖，乡村普通中小学全部达到智慧学校建设要求，城镇中小学基本建成智慧学校。安徽省教育厅《2019年智慧学校建设工作要点》、市教育局《关于开展马鞍山市中小学智慧学校建设年度计划编制工作的通知》、市政府《马鞍山市智慧学校建设实施规划》专题研讨会会议纪要》等通知文件均明确要求，全市所有中小学（含村小）必须于2019到2022年四年内实现智慧学校建设全覆盖。并且此项工作已经纳入省政府对市政府，市政府对县政府的年度目标考核。 1.2 发展趋势 随着新一代信息技术在教育领域的广泛深入应用，我国积极推进信息技术与教育教学的全面融合，教育信息化开始进入 2.0时代。教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求；也是顺应智能环境下教育发展的必然选择；更是充分激发信息技术革命性影响的关键举措。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。教育信息化2.0的到来，也掀起了智慧学校建设的浪潮。 在智慧学校建设方面，智慧学校是综合运用云计算、移动互联、物联网、大数据、人工智能等新兴信息技术，与学校的主要业务和教育教学关键环节深度融合，以面向师生个性化服务为理念，促进教学、学习、管理、生活和文化的流程再造与系统重构，提高教育教学质量和教育管理决策水平，逐步形成“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态。安徽省教育厅《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》明确提出智慧学校的建设要以学校教育教学改革发展和师生需求为导向，充分利用智能化教育环境，探索信息技术应用的新模式、新途径和新方法，促进教育理念、教学模式和学习方式的创新与变革，推进信息技术与教育教学深度融合，培养适应新时代需要的创新型人才。 1.3 现状分析 智慧课堂教学是学生接受现代系统教育最重要的一环，是提高教学水平的关键。现行的教学过程中，学生学习情况的分析、课上互动提问环节存在诸多问题。学生所有的学习信息都分散了，不便

智慧教育建设方案概述

智慧教育建设方案概述 采用云计算技术，可以实现全国优质资源的互联互通，符合国家教育宏观政策，也是今后教育软件领域发展的方向。 2.1方案简介与应用架构

2.2应用架构 是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教育公平为目的的基础教育信息化平台。平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源

共享化、教育管理数字化、家校互动即时化。 2.3功能特点 ◆功能涵盖范围全，提供了教育信息化各个方面所需 要的功能。 ◆成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需 要投入人力物力进行平台维护。 ◆平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以 使用，人性化操作体验，使用便捷。 ◆内置资源数量大，超过200万的教辅资源，并保持 每天1000个新资源的更新数量。 ◆名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源 库，实时获取优质教育资源。 ◆学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际， 打造校本特色智慧校园云平台。 ◆移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随 地享受高速、便捷的应用服务。

智慧教室建设方案

智慧教室建设方案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

智慧教室建设方案 1.系统介绍 (1) 智慧课堂的背景 (3) 智慧教室主要用途 (3) 2.智慧教室实验平台方案 (3) 光载无线交换机及其分布式天线系统 (4) 物联网工程平台服务器 (4) 3.智慧教室系统设计方案 (4) 教学系统 (5) 显示系统 (5) 人员考勤系统 (6) 资产管理系统 (6) 灯光控制系统 (6) 空调控制系统 (5) 门窗监视系统 (7) 通风换气系统 (7) 视频监控系统 (7) 4.智慧课堂的课堂模式 (7) 教师模式 (7) (7) (8)

(8) 学生模式 (8) (8) (9) (9) (9) 5.智慧课堂资源共享 (9) 普及型录播教室 (9) (9) (10) 云录播教室设计方案 (10) (11) 应用场景 (11) 录像资源共享 (11) (11) (12) (12) (12)

1.系统概述 智慧教室建设背景 在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。现行的教学过程中，传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题。签到过程中，使用纸张签到，效率低且存在代签现象，结果不便于教师统计;提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。 智慧教室主要用途 智慧教室设备能够体现物联网的三个层次(应用层、网络层、感知层)，运用传感器、射频识别(RFID)等技术，使信息传感设备实时感知任何需要的信息，按照约定的协议，通过可能的网络(如基于WIFI的无线局域网、移动通信、电信网等)接入方式，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，实现物与物、物与人的泛在链接，实现对物品的智慧化识别、跟踪、监控和管理。同时，智慧教室还能满足学校物联网技术专业开设的物联网导论、传感器原理及应用、无线传感器网络及应用、RFID技术及应用、物联网工程及应用、物联网标准与中间件技术、物联网应用系统设计等课程的实践实训教学需要，并为学生或教师的物联网技术应用项目开发提供平台。 使学生通过智慧教室实验平台，能掌握物联网技术基础理论、物理信息系统标识与感知、计算机网络理论与技术和数据分析与信息处理技术等知识，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广专业知识，具备一定的工程应用系统的开发、实践能力和科学研究能力。 2智慧教室实验平台方案 智慧教室以物联网工程信息平台为基础，以光载无线交换机为核心，构建WiFi无线局域网，覆盖智慧教室，加上教室的有线网络交换机、网络路由器，从而建立融合有线网络、无线局域网的物联网关键部分——网络层，各种传感器件通过标准模块WiFi 设备服务器(串口通信RS232转WiFi无线网络)无线接入物联网工程信息平台，构成全面涵盖物联网三个层次的一个统一的物联网工程实验平台。同时，其它内置WiFi模块的各种手持设备(笔记本电脑、手机等)也能无线接入该实验平台，成为物联网实验设备的

智慧教学设计方案1.参赛信息

2017年外研社“教学之星”大赛 智慧教学设计方案 1.参赛信息 参赛教师序号23 2.单元教学设计方案 教学单元《新一代大学英语综合教程2》Unit7Law and Morality （说明：本部分为本单元的整体教学方案，内容包含但不限于学情分析、单元教学计划及学时安排、教学目标设定、教学材料选取、教学活动设计、教学评价实施等） 学情分析： 1.教学对象为本校非英语专业一年级高级班的30名学生，每5人组成一个学习小组，共计6组。他们英语基础较好，高考英语成绩平均为128分。 2.高中阶段英语教学普遍重输入、轻输出，导致学生产出能力（口语、写作）不强，尤其体现在英文写作中的内容观点和篇章结构这两个方面。 3.学生在课堂上互动积极，作业完成情况较好，课前预习、课后复习落实到位。 4.学生在本单元学习过程中可能存在的困难包括： 1)知识内容方面，尚不了解有关医助自杀（physician-assisted suicide）的争论，不 能区分医助自杀与主动安乐死(active euthanasia)这两个概念； 2)语言表达方面，尚不能准确地描述医助自杀案件及其影响，不能准确地解释医 助自杀是否应该合法化的原因； 3)英文写作方面，尚不能合理地组织篇章结构写作议论文，不能充分有效地论证 个人对医助自杀是否应该合法化的观点。 教学目标： 1.知识目标： 1)区分医助自杀与主动安乐死的不同概念 2)运用用于描述医助自杀案件及其影响以及用于支持和反对医助自杀的词汇和 表达方式 2.技能目标：

1)描述医助自杀案件及其影响 2)论证医助自杀是否应该合法化的原因 3.思辨能力目标： 学会全面、充分地论证观点 教学重点： 1.用于描述医助自杀案件及其影响的词汇和表达方式 2.用于支持或反对医助自杀合法化的内容观点的表达 教学难点： 合理、充分地论证支持或反对医助自杀合法化的观点 单元教学计划： 1.学时安排：6学时 2.教学计划： 教学中贯彻“学习中心”、“学用一体”、“全人教育”的教学理念，实施“产出导向法”的教学模式，并充分利用线上和线下的教学资源，实现“混合式学习”新模式。 一、课前准备活动 1.学生阅读教师上传至网络教学平台的有关医助自杀与主动安乐死的资料，后完成相应的题目，以理解医助自杀和主动安乐死这两个不同概念。 2.学生利用网络教学平台，观看BBC纪录片How to die:Simon’s choice以及根据真实事件改编的电影You Don’t Know Jack（中文译名为《死亡医生》）。后完成两个任务： 1)通过平台完成医助自杀相关的调查问卷，从病患、医生、法律和伦理等方面对 医助自杀展开思考，这也将方便教师基于问卷结果适当调整教学内容； 2)以学习小组的形式准备主题为“Simon’s choice:a right or a wrong?”的口头报告， 时间为2分钟。 二、课中教学实施 第1-2学时：学会描述一个医助自杀案件及其影响 1.口头报告

2019最新智慧教室设计方案.

2019最新智慧教室设计方案 目录 目录 (1) 第1章 ........................................ 前言2 教育信息化相关政策 (2) 第2章 .............................. 现状及需求分析3 2.1 现状 (3) 2.2 需求分析 (4) 第3章 .................................... 设计思路5 3.1 设计原则 (5) 3.2 设计目标 (5) 第4章 .................................... 系统方案8 4.1 方案概念 (8) 4.2 方案说明： (10) 第5章 ................................ 方案细化设计 11 5.1 智慧教室设计方案 (11)

第1章前言 教育信息化相关政策 相关政策文件: 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，国家高度重 视教育信息化建设，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命 性影响，必须予以高度重视”。并提出了十二五（2012—2015年），突出“应用切入、完善基础、搭建平台、试点引路” 的基本工作思路，提出“3211”建设计划，即“三通工程”（宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通），“两个平台”（教育管理公共服务平台，教育资源公共服务 平台），“一批试点”（一批教育信息化示范区域和试点学校），“一批基地”（一批教育信息化师资人员培训培养基地）。 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》进一步强调：“充分整合和利用各级各类教育机构的信息基础设施， 建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云环境，支撑形 成云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的层级架 构。”有效解决了PC部署分散、管理维护难、运维成本大、 损坏率高等实际问题。

学校智慧校园建设方案doc资料

学校智慧校园建设方 案

学校智慧校园建设方案 为进一步提升我校教育信息化水平，以教育信息化推动教育现代化，根据《“智慧校园”创建工作方案》的通知精神，结合我校教育信息化发展规划，特制定我校“智慧校园”创建工作如下实施方案。 一、指导思想 未来几年，以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要及相关要求为指导，以“统筹规划，分步实施；整体推进，突出重点；优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。 二、组织领导 组长：*** 副组长：*** *** 成员：*** *** *** 三、学校概况 我校信息化建设起步较早，校园网始创建于1992年，校园网络全覆盖于2013年实施。学校在校园数字化方面投入按照《“校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备。十多年来，学校的信息化建设一直稳步发展，在学校科学发展中

的推动作用越来越明显。具体表现在：学校目前拥有多媒体教室**间、计算机教室**间，全自动录播教室**间、数字化实验室**间，学术报告厅**个，并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台以及科技航模课程基地；教师人手一台笔记本电脑；校园网使用100M电信光纤接入因特网，并高速连入市县城域网，实现办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等场所无线网络全覆盖。从软件环境来看，我校现已建成学校网站、人事管理、资产管理、校本资源库、电子备课、影像资源库、网上报修、心理辅导、家校联系、电子图书等平台。从教职工信息素养来看，教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动，绝大部分教师能制作质量较高的多媒体课件。管理人员能熟练使用办公应用软件。 四、存在不足 目前我校信息化建设的问题主要是：系统性的整体规划有待提升，信息技术专业人员短缺，基础设施装备不先进、不全面、严重老化不能满足发展需求，信息化管理水平亟待提高，在校务管理、学生自主管理等方面，对师生全面素质能力和发展水平方面考核的平台需进一步完善。 五、目标任务 （一）总体目标 通过几年的跨越式建设与发展，建成高水平数字校园基础设施公共平台，实现高速、安全的校园网有线无线全面覆盖校园、信息化终端遍布校园，立足师生员工信息化应用的实际需求，以信息技术对学校的教学、科研、管理和服务等各项工作进行现代化改造，构建资源数字化、应用集成化、传播智能化

某大学智慧教室建设实施方案

XXXX 智慧教室建设方案

目录 第一章项目概述 (1) 第二章需求分析 (1) 2.1 教学业务场景需求 (1) 2.1.1 多媒体教学设备升级需求 (1) 2.1.2 创新型教学模式需求 (2) 2.1.3 教学管理需求 (2) 2.1.4 优质资源建设需求 (2) 2.1.5 跨校区互动教学需求 (2) 2.2 管理业务场景需求 (3) 2.2.1 教室管理需求 (3) 2.2.2 教学环境管理需求 (3) 2.2.3 资产管理需求 (3) 2.2.4 信息发布管理需求 (3) 第三章智慧教室应用场景 (3) 3.1 自动开启教室门（课前） (3) 3.2 教室环境自动调节（课前） (4) 3.3 课表查询、教室确认、刷卡考勤（课前） (4) 3.4 启动设备（课前） (4) 3.5 课堂教学（课中） (4) 3.6 一键下课（课后） (5) 3.7 教学回顾与评估（课后） (5) 第四章智慧教室物理层示意图 (5) 第五章具体建设容 (6) 5.1 智慧教学体系 (6) 5.1.1 教室布局 (6) 5.1.2 交互显示系统 (6) 5.1.3 高清录播系统 (6)

5.1.4 远程互动教学系统 (7) 5.1.5 课堂互动系统 (8) 5.2 智慧管理体系 (10) 5.2.1 智慧感知与控制系统 (10) 5.2.2 智慧教室管理平台 (23) 第六章装修建议 (36) 6.1 天花吊顶设计 (36) 6.2 墙壁吸音设计 (37) 6.2.1 方案一、聚酯纤维吸音棉 (37) 6.2.2 方案二、木质吸音板 (38) 6.3 地面装修设计 (39) 6.3.1 方案一、化纤地毯 (39) 6.3.2 方案二、PVC塑胶地板 (40) 6.4 灯光设计 (42) 6.4.1 照度 (43) 6.4.2 色温 (43) 6.4.3 灯具选配 (43) 6.4.4 灯具数量 (44) 第七章预期效果 (45) 7.1 实现教学模式和方法的创新探索 (45) 7.2 完善教学生态体系的建设 (45) 7.3 提高教学管理和服务工作效率 (46) 7.4 满足未来人才培养计划的要求 (46) 第八章配置清单 (47)

智慧教育建设方案

智慧教育解决方案

二零一八年一月

目录 智慧教育解决方案 (7) 第一章建设背景 (7) 1.1 背景 (7) 1.1.1基础教育信息化政策背景 (7) 1.1.2基础教育信息化发展现状 (8) 1.2目的 (9) 1.2.1主要任务 (9) 1.2.2建设目标 (10) 第二章方案概述 (12) 2.1方案简介与应用架构 (13) 2.2应用架构 (13) 2.3功能特点 (14) 2.4设计原则 (14) 2.5技术架构 (16) 第三章建设内容 (16) 3.1高效教学子系统 (16) 3.1.1在线备课 (17) 3.1.2翻转课堂 (19) 3.1.3微课程 (21) 3.1.3在线作业 (24)

3.1.4智能测评 (26) 3.1.5成绩分析 (27) 3.1.6提分大师 (28) 3.2高效教学子系统之“翻转课堂” (29) 3.2.1发布导学案 (34) 3.2.2在线学习与自测 (35) 3.2.3学情分析 (36) 3.2.4课堂教学 (36) 3.2.5巩固拓展 (36) 3.3高效教学子系统之“智能测评” (37) 3.3.1题库维护 (37) 3.3.2智能组卷 (38) 3.3.3参加考试 (39) 3.3.4试卷批改 (41) 3.3.5成绩分析 (42) 3.4教育管理子系统 (43) 3.4.1教育局门户 (43) 3.4.2院校管理 (46) 3.4.3教师管理 (46) 3.4.4学生管理 (47) 3.4.5班级管理 (47) 3.4.6校园门户 (48)

3.4.7通知公告 (49) 3.4.8规章制度 (50) 3.4.9公文公告 (50) 3.4.10日程安排 (51) 3.4.11通讯簿 (51) 3.4.12综合评价 (51) 3.4.13智能考勤 (52) 3.4.14校车管理 (52) 3.4.15学生定位 (53) 3.4.16资产管理 (53) 3.4.17邮件管理 (53) 3.4.18内部消息 (54) 3.5网络学习空间人人通子系统 (54) 3.5.1个人日志 (55) 3.5.2新鲜事 (55) 3.5.3网络相册 (55) 3.5.4个人微博 (55) 3.5.5微班级 (56) 3.5.6微校园 (57) 3.5.7好友管理 (57) 3.5.8百科问答 (57) 3.5.9网上家访 (58)

榆林实验中学“智慧课堂”管理实施方案

榆林实验中学“智慧课堂”管理实施方案 一、指导思想 为学生构建有效的个性化学习环境，让学生主动、愉快、个性化学习，使学生在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时，提升自主学习能力和创新性思维能力。 二、工作目标 总目标：立足学校实际，充分依托教育信息化，深入探索、不断实践，建立起学校智慧课堂教学模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。 具体目标： 1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。 2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 3、探索以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为基本方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。 三、组织管理 为保障工作有序进行，成立如下工作组： （1）领导小组 组长：王中刚 成员：韩波王子茂王强王逢张永琦刘昊东

职责：负责制定实施进程，并具体负责工作的推进和管理；提供行政、制度、物资以及财务等多方面的保障与支持。 （2）实践组 学校全体学科教师 职责：全程参与学校“智慧课堂构建”的教学研究活动，通过理论学习、技术培训、研课磨课等课堂教学实践，探索信息技术支撑下适合学生发展的教育方式，使信息技术与学科教学深度融合，实现“教师智慧地教，学生智慧地学”的目标，打造榆林实验中学智慧课堂。 （3）技术保障组 成员：侯凌云科大讯飞技术人员 职责：负责智慧教育支撑环境运行的服务支持工作，包括对支撑软件使用的硬件及网络的维护，系统软件使用的日常维护等。 四、实施策略和方法措施 智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面： （一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。 1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。

教案：多元智能教学案例

多元智能教学案例 中国有句俗语：人各有所长。放眼四顾，我们常常看到生活中有人工于运算，有人精于言谈，有人长于舞蹈，有人专长绘画…… 1983年，哈佛大学加德纳博士指出人有多种智能，并同时指出：如果给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。他的理论给我的启示是，教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法，就能真正地立足于学生实际，做到因材施教。 以下便是一个视觉一空间智能在语言教学中成功应用的案例。 所谓视觉一空间智能，是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力，通俗地说就是指那种把外在空间的影像“具体化及立体化”的能力。一般空间智能高的人，都是善于掌握空间、形状、线条、色彩，还能创造或解释图形信息的人。建筑师、设计师、雕刻家、画家等都是空间智能较高的人。 上学期在我任教的班级有个从外地刚转来的女孩，她的空间智能比较发达，平日能说会道，能唱会跳，她演的小猪小狗绘声绘色，她画的花花草草栩栩如生。平时同学们都很爱在她身边凑，因为她总能想办法把别人逗乐。按说这样的孩子应该是很有灵性的，但是开学初期。她的父母就对我说：孩子自小基础差，语文数学成绩都不好，学习上实在“不太聪明”，还说她很讨厌、很害怕上英语课，现在到了四年级，只怕是越学成绩越跟不上了。 我仔细观察了一下，发现她真像他父母说的那样：上课总是与课后形成鲜明的对比。每节英语课，她都是静静地坐在座位上，好像老师讲的知识和她没有一点关系。我曾多次鼓励她勇敢发言，但她总是羞涩地摇头，说得多了，她就自卑地低下头，再不敢抬头看我了。 这天下午我在批改学生的英语考试卷，发现她的卷子几乎是空白。 我把她找到办公室来。试卷不难，大部分都是单词，记单词是小学高年级英语的一项主要任务呀。“你回家练单词了吗？”“练了。”她小声地说。“真的练了吗？怎么还错的这么多？”“我真的练了。”她涨红了脸跟我解释，随即又低下头“就是练不会。”认真练了还能不会？我有些生气了，但看到她的表情，我又把火气压了压。“你是怎么练得”“我一遍遍的写，就是记不住，有时还把单词的意思混了”。把几个颜色的单词搞混了。 我沉思地打量着眼前的孩子，没说话。在其他方面那么有天赋的一个孩子，却在背英语单词这方面有这么大的障碍，如果我还是批评她，让她继续用她的方法死记硬背，她永远也不会对英语感兴趣，自然是越学越差。天天说让孩子主动发展主动学习，却不知道孩子连最基本的学习技能都没掌握。就让一切从现在开始吧！死记硬背对她来说效果等于零，那么什么方法对她有效呢？我突然想到有一次看她的积累本，整理得特别漂亮，在搜集的材料旁边还能配上能表示合适意思的画，看看很有意思的。我忽然想起校长曾讲给我们听的多元智能教数学实例中，那个用舞蹈果表达文字意思的姑娘。何不一试？我递结她一张纸片，一盒彩笔。她惊有地看着我。“你很会画画的，老师很爱看你的画。今天我们就用这些彩笔来记住这些表示颜色的单词，好不好？” “行。”她明白了我的意思，一脸欣喜。“你先用这些单词表示的颜色，来画你喜欢的画。”于是，长长的绿绸子、蓝色的衣服、白色的纸飞机、红色的苹果、黄色的梨，六种彩色的气球，寥寥几笔便在她的手中诞生了。“你画得太棒了，现在你一边画绿绸子，一边说…green?”，很快这个单词她就掌握了。“用这种方法再来试试其他单词。”一会工夫，她说都记住了。“现在咱们来考一考，别害怕，脑子里就想想你刚才画得这些东西。”20分钟我帮她记住了以前她一个小时都难记住的10个单词。“听说你的表演也很棒，以后你还可以用表演的方法来记对话和课文。” “今后，你能经常在脑子里画一些画儿，想一些你感兴趣的画面，来帮助学习吗？它可是你最拿手的。”我及时加以鼓励。 一次偶然的成功，带给我很多启示。这个案例中，我把发展良好的空间智能——画画，引入到强调语言智能的教学中，以形象直观的简笔画，帮助学生理解记忆抽象的单词。 多元智能理论指导教学的一个小小事例，使我感慨万千。它充分说明了每个孩子都是鲜活的个体，每幼儿园教案