幼儿体智能理论知识

一、幼儿自主性教育是

1 ）给孩子空间让孩子他自己往前走

2 ）给孩子时间让孩子他自己去安排

3 ）给孩子问题让孩子他自己找答案

4 ）给孩子困难让孩子他自己去解决

5 ）给孩子冲突让孩子他自己去处理

6 ）给孩子对手让孩子他自己去竞争

7 ）给孩子权利让孩子他自己去选择

8 ）给孩子题目让孩子他自己去创造

二、体智能教学是什么课程？

1 ）是以健康运动，情感培养为主轴的学前教育

2 ）是追求孩子拥有快乐和快乐童年之课程

3 ）是运用人的玩性来教学的课程

4 ）是让孩子从游戏中体验生活成长的课程

5 ）是着重亲子互动教育的课程

三、体智能教育的领域是什么？

体--- 身体适应力，健康运动

智--- 激发潜能，灵活思维

能--- 品德修养，社会适应力

四、幼儿健康是指什么？

幼儿健康是指身体健康和心理健康

五、体智能教学是运用什么教学达到幼儿健康的目的？

体智能教学是运用游戏性教学来达到幼儿健康的目的

六、玩性教育是指什么？

玩性教育是指玩出兴趣，玩出道理，玩出心得，玩出目的。

七、玩，有助于孩子哪八种能力的培养？

1.社交能力

2. 问题解决能力

3. 语文能力

4. 创造力

5. 主动学习能力

6. 冒险能力

7. 抗压能力

8. 团队合作能力

八、何为体智能教育三变四动五化教学法？

1 ）三变：顺变，应变，改变

2 ）四动：带动，互动，感动，行动

3) 五化：儿童化、生活化，趣味化，故事化，卡通化

九、体智能教育课程实施的三大目标（重点）是什么？

1 ）、引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升

2 ）、学习自我保护能力，养成独立自主的个性

3 ）、体验团队生活，增进社会环境适应力

十、体智能课程设计两大因素是指什么？其内容是什么？

1) 培养因素：速度，爆发力，敏捷性，协调性，平衡，柔软度，肌力和肌耐力

2 ）行为目标：勇敢果决，独立自主，团队合作，自信心，专注力等。

十一、体智能教育有哪五大要项？

1 ）徒手游戏教学

2 ）体智能器材教学

3 ）音乐律动教学

4 ）户外游戏与活动教学

5 ）综合教学

十二。幼儿体智能专任指导教师的定位是什么？

1 ）是幼儿体育活动和亲子活动的专业指导者

2 ）是孩子的大玩偶和偶像老师

3 ）是孩子健康与快乐的活力创造者

4 ）是园所协助主导，规划与带动的主持者

5 ）是才艺老师，更是校园多功能帮手

十三、教学安全指导7 大原则？

1 ）指导者对活动内容与方法要深入了解

2 ）指导者对道具的安全能事先体验尝试

3 ）对道具周边安全的顾虑，场地是否容易造成伤害

4 ）能够及时给予幼儿支援之处，一边鼓励幼儿，一边保护幼儿

5 ）指导者对参与者体能状况之了解做到心中有数

6 ）指导者对参加者身上是否有携带多余的物品，饰品等

7 ）指导者要懂得必要的急救知识以备伤害发生时能及时正确的处理

十四、幼儿体能活动指导者应有得教学态度是什么？

1) 成为幼儿的玩伴

2) 从观察幼儿游戏中收集游戏资料加以整改

3) 重视幼儿的发育过程，给予适当的活动量

4) 幼儿具有强烈的个性差异与性向差异、适应时地指导其潜能

5) 注意游戏时地安全性

6) 尽可能让幼儿主动思考后再行动，不要使用强制性命令执行

7) 随时掌握幼儿游戏时地情绪及运动量

8) 课前有确定充分的教案准备

9) 掌握哨音，口令等指挥时机

10) 与园所及随课老师要事先协调与配合

11) 游戏中注意语言教育并以身教为重

12) 为幼儿创造新的游戏方法与游戏活动

十五。何谓音乐游戏？

1 ）音乐游戏是运用音乐节奏与旋律，培养孩子的情感与节奏感达到运动效果与身心健康的目的

2 ）音乐游戏是幼儿的最大乐趣和活力来源

3 ）音乐游戏更是幼儿不可缺的课程

4 ）音乐游戏在儿童的课程中扮演着润滑剂

十六、幼儿游戏音乐分那五大类？

1 ）游戏儿歌

2 ）幼儿体操

3 ）节奏运动舞

4 ）带动跳

5 ）即兴音乐游戏

十七、幼儿体操特点是什么？

1 ）幼儿体操是以徒手形式进行的身体操练

2 ）幼儿体操由身体的不同姿势和身体各环节的不同类型动作所组成的单个，单节和成套动作

3 ）幼儿体操内容简单，形式多变，不受场地，器材设备和气候条件所限制，适合不同物体联系和易于运动量调节的特点

十八、幼儿体操的目的是什么？

经常练习徒手操，可以培养人得正确姿势与美感，曾进身体素质，促进内脏器官系统的功能，发展动作的协调能力，使人的身体得到正常的发育及全面发展，达到增强体质，增进健康的目的

十九、体智能教师工作六大准则？

1 ）我的一举一动足以影响孩子的一生

2 ）快乐自己，乐观人生，激情活力

3 ）给予孩子健康快乐的童年

4 ）如何让孩子更喜欢我

5 ）做中学，学中做，没有不可能，只有能不能

6 ）用心创新，沉稳干经

二十、体智能教师应拥有的能力与思想能力？

1 ）行为能力：自觉，自主，自学，自创

2 ）思想能力：悟性，感性，灵性

幼儿园中班体智能教案

幼儿园大班体智能游戏教学教案表第2周 大单元新兵宝宝周单元动物语言使用器材CD、CD机 教学 目 的 体能因素：在口令指挥的同时锻炼变向跑和各种跳。 智能因素：1、能听从教师的口令迅速的做出相应的动作反应。 2、简单的变化队形。 人能因素：复习巩固课堂口令，集合解散、左右转等 搭配 音乐 《荒野大刺客》《走爬跳》（音乐随意） 场 地 布 置 幼儿面向教师成4列横队集合（图一）：游戏队形（图二） 引入部分1、集合整对：幼儿面向教师成四路纵对。 2、师生问好。 3、即兴带动热身。（全身） 主题内容 游戏部分： 一、幼儿由四路纵队变成两路纵队准备。 二、说明游戏规则。 三、主题游戏： 教师用幼儿比较感兴趣的动物入手，带领幼儿游戏，让幼儿模仿教师动作和声音进行游 戏。游戏中要求幼儿能迅速的找到自己的位置。 1、飞豹小子：让幼儿以慢跑的形式跑到教师指定地点，到达后，再返回到自己的点上。 逐步要求加快速度，重复进行。并且男女分队进行比赛。 2、兔子英雄：重复游戏1中的路线，改用模仿兔子跳进行。也可根据幼儿的运动能力， 进行单脚跳跃游戏。游戏重复多次，并与游戏1结合，加大难度。 注意事项：本节课程为课堂常规课，但游戏中加入了大量的跑的动作，所以需要注意幼儿安全， 防止幼儿摔倒和发生相互碰撞。 结束部分1、放松部分：律动放松 2、结束语，师生再见 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！

幼儿园小班体智能游戏教学教案表第2周 大单元新兵宝宝周单元动物语言使用器材CD、CD机 教学目的 体能因素：听从口令基本完成爬和滚的简单动作 智能因素：1、培养幼儿的耐心，学会等待 2、遵守游戏 人能因素：能定点站立，听从简单口令，立正、稍息！ 搭配音乐《荒野大刺客》《走爬跳》 场 地 布 置 幼儿面向教师成4列横队集合（图一）：游戏队形（图二） 引入部分1、集合整对：幼儿面向教师成四路纵对。 2、师生问好。 3、音乐律动热身。（全身） 主题内容 游戏部分： 一、幼儿四路纵队准备。 二、说明游戏规则。 三、主题游戏； 以模仿动物为主题，教师带领幼儿模仿各种动物进行游戏达到吸引幼儿，幼儿比较感兴 趣。 1、小狗宝宝一：让幼儿模仿教师进行爬行游戏，爬出去后，又模仿教师回到自己的点点 上。游戏重复多次，爬行距离逐步变长。 2、小狗宝宝二：让幼儿在原地躺下，然后抱头滚离自己的点点，再能听从教师口令回 到自己的点点上。游戏重复多次，并与游戏1结合，加大难度。 提示：本节课程为课堂常规课，以训练小班小朋友认识和能找到自己的站位为主。 结束部分1、放松部分：律动放松 2、结束语，师生再见 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！

多元智能：启发幼儿的八大智能

多元智能：启发幼儿的八大智能 多元智能理论，是由美国哈佛大学心理学教授加纳（HowardGarner）在1983年提出的。 以前，语言；数学；空间推理能力，已被认为是决定一个人智慧高下的标准，但是加纳驳斥这样的理论，认为智慧是用来学习，解决问题及创造的工具，而非狭隘的限制在语言及数学学科上。 其实每个人的身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式运用和结合，以完成不同的工作和问题。所以简单的说，八大智能也代表了一个人所具有的八种不同能力，其八种分类分别是： 一。语文智能，即能有效运用语言和书面文字，以表达自己想法和了解他人的能力。阅读写作和沟通能力。古今中外语言智能优越的代表人物：莎士比亚，曹雪芹，孔子，李白等。 二。逻辑数学智能，即能有效运用数字和推理的能力。还包括逻辑思考与推论，归纳能力。代表人物有：柏拉图，牛顿等。 三。视觉空间智能，即能以三维空间思考，可准确感觉视觉空间，并把内在的空间世界表现出来的能力。空间能力强的人，通常能准确地感觉视觉空间，并善于将所感觉到的表现出来。代表人物有：毕加索等。 四。音乐智能，就是对音乐的理解。欣赏能力，以及编写音乐或唱歌的能力，代表人物有：贝多芬，肖邦，莫扎特，巴哈等。 五。人际智能，就是观察和区分他人的情绪意向，动机及感觉的能力。人际智能强，就善于与他人合作，而且容易与人保持良好的关系，他们懂的表达同情与关怀，也具有意识他人行为动机与目标的敏锐度。代表人物有：德瑞莎修女等。 六。内省智能，是个人自我了解，分析，反省，自处的能力，也就是能检讨自己的行为与意念，并设定目标要求自我完成的能力，代表人物有：苏格拉里，kong亚里士多德等。 七。肢体动作智能，指的是运用身体部分或全身来表达意见，感受，包括解决问题或创作成品（表演，比赛）的能力，代表人物有：贝利，张德培，李宁等

体智能的活动教学简介培训讲学

体智能的活动教学简 介

体智能的活动教学 ————建构幼儿体能健康新观念 以孩子的眼光看孩子，永远保持6岁以下的心。 威严与尊严已经不是学前教育的办法 （玩出兴趣、玩出道理、玩出目的）→要玩别人先玩自己 体智能教学是： 1、以儿童健康运动，情感培养为主轴的学前教育课程。 2、追求孩子拥有快乐欢乐童年之课程。 3、运用人的玩性来教学的课程“玩出兴趣、玩出道理、玩出目的”。 4、让孩子从游戏中体验生活，生活成长的课程。 5、注重亲子互动教育的课程。 幼儿园体智能教学三四五教法： 三变：顺变、改变、随变 四动：带动、互动、感动、行动 五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、儿童化 体智能的领域 身体适应力→体能←运动与健康 ↓ 激发潜能→智能→体智能←人能←品德修养 ↑↑ 灵活思维社会适应力 课程实施三大目标、重点： 1、引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升； 2、学习自我保护的能力，养成独立自主的个性； 3、体验团队生活，增进对社会环境适应力。 课程设计两大因素： 1、培养因素——身体机能，功能激发。 如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感 敏捷性、灵巧性、协调性等 ——体能+智能—— 2、行为目标——精神意识，社会学习。 如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力 ——人能+智能—— 课程教学内容五大要项： 1、徒手游戏教学 2、体智能器材教学 3、音乐律动教学 4、户外游戏与活动教学 5、综合教学 幼儿园实施幼儿体智能课程： 1、设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。 2、每周以每位幼儿以30~40分钟指导课程。 3、以班级（每班30个幼儿）为上课课程。 4、每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段 （1）依时间分配： 如：三十分钟课以5：20：5 四十分钟课以5：30：5 （2）依内容分配： 如：第一阶段为导引热身

幼儿园体智能心得体会5篇.docx

.精品文档 . 幼儿园体智能心得体会 5 篇幼儿园体智能心得体会1 作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的 孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮忙，这些 琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解潜力较差，好奇心又个性强，什么东西都想看 一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹 矛盾。而老师要热心的帮忙他们，并妥善的解决问题，不能 冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。个性是对于刚 入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境 需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟 悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好， 先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一齐玩，让自己在孩 子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好 的生活、卫生习惯。 多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么 样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖 与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝 的饭量，挑食状况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班 老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩

子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要及时反馈给家 长，让家长充分了解自己的孩子。透过交流，让家长明白自 己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。透过交流，教师也 能够获取更多的意见的推荐，让家长很好的理解、支持并配 合教师进行家园共育工作。 总之，作为小班教师务必从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工 作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每 位宝宝更聪明、更可爱、更健康。 幼儿园体智能心得体会2 时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。看小朋友们 一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们 在一齐真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一 齐尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或 许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们 的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他 们老师的那份自豪感。 人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的 影响是最大的，能够说，关系到人的一生。 " 师者之所以传道受业解惑也 " ，作为 " 人类灵魂的工程师 " ，辛勤工作的 " 园丁 " ，务必处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不

幼儿体智能

一、“体智能课程三大领域”： 课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与社会适应力。 体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。 体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。 智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“迷你绳”。幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这些就是我们提能老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师应该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。 二、幼儿体育游戏课程教学实施目的 ——幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是藉体能游戏的方法 ※引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 ※学习自我保护的能力，养成独立自主的个性 ※体验团队生活，增进对社会环境适应力 三、“体智能课程以五大转化为主”： 1、生活化；2儿童化；3、故事化；4、趣味化；5、卡通化 A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物） B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动） C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动） D：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐） E：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学） 四、幼儿游戏体育课程设计两大因素 ※培养因素---身体机能，功能激发 如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等 ※行为目标---精神意识，社会学习 如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力等 五、幼儿体能教学方式： 1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。 2.每节课每位幼儿以30分钟~40分钟指导课程。 3.上课人数以30~40个幼儿较为适宜。 4.每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段 (1)依时间分配： 如：三十分钟课以5：20：5 四十分钟课以5：30：5 (2)依内容分配： 第一阶段为导引热身 第二阶段为主题课程 第三阶段为缓和结束

体智能课教案

体智能课教案

体智能课教案 【篇一：幼儿园中班体智能游戏教学教案表】 幼儿园大班体智能游戏教学教案表第2周 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！ 幼儿园中班体智能游戏教学教案表第2周 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！ 幼儿园小班体智能游戏教学教案表第2周 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或 其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！ 幼儿园大班体智能游戏教学教案表第3周 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！ 幼儿园中班体智能游戏教学教案表第3周 【篇二：体智能教学计划】 体智能教学计划

篇一：2012-2013下学期道光幼儿体智能教学计划 道光幼儿园 2012—2013学年下学期 体育活动教学计划 2013年2月18日 春天来了，大地复苏，逐渐脱去笨重的冬装，沐浴在和煦的阳光里，会感到精神振奋，全身舒展。然而，早春是气候多变、容易感染病菌的季节之一，体育锻炼本身能使体能加强，有助于提高机体的免疫功能和对外界环境的适应力，从而抵抗疾病的发生。 一、全园体育活动计划 1、我园实施幼儿体智能课程，已经有一段时间，也获得幼儿园的支持与喜爱，但是对于幼儿园幼儿的体适能状况，却没有后续的追踪与研究。因此本园计划于2013年开始，进行全面体能检测；并对各幼儿园学龄前儿童体能现况进行分析；提供幼儿园在今后实施幼儿体智能教育的参考。了解幼儿园学龄前儿童体能现况，并建立幼儿园学龄前儿童体适能平均数值。本次幼儿体能检测共计有十项，八项运动能力检测与两项身体测量，八项运动能力检测分别是立定跳远（爆发力）、15米折返跑（敏捷性）、悬垂（手臂力量）、六个呼啦圈连续跳(腿肌力)、走平衡木(平衡感)、前滚翻（技巧性）、单脚前跳（平衡感）、直膝前弯（柔软度）；两项身体测量项目分别是身高与体重的测量。 2、关于开 展幼儿园“阳光体育春季拍球、跳绳活动” 为了培养幼儿对体育活动的兴趣，进一步营造“人人参与锻炼，个个热爱运动”的体育锻炼氛围，促进幼儿身体素质的提高。发展幼儿动作的协调性，增强体质，提高耐挫力和自信心。幼儿园将在2013年3月份举办全园幼儿“拍球秀”活动；2013年4月份举行全园幼儿“跳绳秀”活动。到时候，让我们

幼儿的各阶段多元智能的发展特点

幼儿的各阶段多元智能的发展特点

幼儿的各阶段多元智能的发展特点 0-2岁2-3岁3-4岁4-5岁5-6岁 语文文字智能1．模仿发1-2字 音（10m） 2．会将2个字组 合起来 3．能说出10-19 个字 4．指出3张画（书 中的画） 5．说出一张画的 名称（21-30 m） 6．学说3-5个字 的句子 7．指出图片中的 4件物体 8．说出图片中的 3件物体的名字 9．学说儿歌（不 完整） 1. 说8-10个字的 句子 2. 表示出图片中6 件物体的用处 3. 用“你”、“我”、 “他” 4. 反义词配对 5. 回答一个问题 6. 会用“和”“但” 等连词 7. 用话解释图画 的意思 8. 能听懂耳语正 确传达3-4个字的 话 9. 背诵儿歌或唐 诗 1．回答故事的问 题 2．理解故事主要 情节 3．会说反义词 4．自发使用简单 句 5．模仿3个以上 词组句子 6．指出图中的错 误 7．重13个字的 句子 8．复述四位数及 自己家的门牌 9．使用不同类的 词 1．会叙述10种 图片 2．在表达中出现 有意识的语法调 整 3．正确描述过去 的经验并能描述 出细节 4．辨别第一、第 二、第末等次序 5．听从无联系的 三步骤的行动 6．会使用动词 7．学会使用介 词，如“上、下、 里、外” 8．懂得使用因果 关系的词 9．看图说话 1．描述事物的具体特 征 2．回答有关自我的问 题 3．想象讲故事 4．复述一段4句连的 话 5．语言流畅句型复杂， 会讲复杂的故事 视觉空间智能1．指身体3个部位 2．分左右 3．分前后 1．辨别相同、不 同 2．会指出红色 1．指出图中的错 误 2．按指示方向运 1．四色分类 2．挑蓝、绿色 3．画一个完整 1．能正确掌握圆形、 正方形、三角形、长方 形、半圆形、梯形

幼儿园体智能教案大全

幼儿园体智能教案大全 【篇一：体智能教案】 幼儿园大班体能游戏课教案表 第周 ?? 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！ 如因幼儿园无法提供上课所需器材或其他原因，体能教师可跟园方协调对课程进行适度调整或更改！任课教师: ?? 【篇二：幼儿园大班体智能游戏教学教案表2】 【篇三：幼儿体智能】 一、“体智能课程三大领域”： 课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与社会适应力。 体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。 体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。 智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“迷你绳”。幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这些就是我们提能老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师应该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。 二、幼儿体育游戏课程教学实施目的 ——幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是藉体能游戏的方法 ※引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升

※学习自我保护的能力，养成独立自主的个性 ※体验团队生活，增进对社会环境适应力 三、“体智能课程以五大转化为主”： 1、生活化；2儿童化；3、故事化；4、趣味化；5、卡通化 a：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物） b：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动） c：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动） d：趣味化（用成人的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐） e：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学） 四、幼儿游戏体育课程设计两大因素 ※培养因素---身体机能，功能激发 如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等※行为目标---精神意识，社会学习 如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力等 五、幼儿体能教学方式： 1.设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。 2.每节课每位幼儿以30分钟~40分钟指导课程 。 3.上课人数以30~40个幼儿较为适宜。 4.每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段 (1)依时间分配： 如：三十分钟课以 5：20：5 四十分钟课以 5：30：5 (2)依内容分配： 第一阶段为导引热身 第二阶段为主题课程 第三阶段为缓和结束

多元智能测试的讲解

Q：什么是“皮纹”？ A：皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。 Q：皮纹会遗传吗？ A：1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。 Q：皮纹测试可以帮助我什么？ A：皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资

质和潜能，并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的 . Q：皮纹测试有科学或医学依据吗？ A：当然有。皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q：皮纹测试的流程是怎么样的？ A：皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q：采集皮纹的过程需要多少时间？ A：大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q：皮纹测试的准确率有多高？ A：准确率可达80% 以上。 Q：皮纹测试和多元智能有关系吗？

幼儿多元智能量表

幼儿多元智能量表 班级：教师：学生表： 评价向度评价项目评量选项 5 4 3 2 1 语言智能爱听故事、录音带 能说出自己的看法与意见 会自编故事、或说故事 喜爱看书阅读 数学智能能进行数的结合与分解 会说出物体的异同处 有先后、大小、长短等序列概念 对事情有探究的好奇心与兴趣 喜欢推理与想像的故事的问题 空间智能能清楚说出视觉意象与感受 喜欢拼图、走迷宮等益智活动 喜欢进行积木等组合活动 喜欢涂涂画画 喜欢制作有趣的立体模型 肢体动作喜欢自己动手操作來学习 运动时协调性、灵敏度佳 肢体对事物的感受察觉较敏感 表现出手工技能与专长 工作或思考时会借肢体表达强化 人际关系能主动服务帮助关心他人 能与他人分享事物玩具与喜悦 爱与同伴交流 喜欢从事团体性或小组的活动 与同伴冲突能原谅他人过失 內省智能有独立意见看法 能独自完成工作，具有责任感 有自己特殊的喜爱与兴趣 能说出自己的优缺点 自然观察喜欢观察活动 注意天气变化 喜欢戶外活动 喜欢亲近大自然 音乐智能喜欢听音乐觉得很愉快 能随音乐用受拍打节奏 喜欢进行音乐游戏 喜欢哼哼唱唱

记得歌曲旋律

学校名称：性质：园长： 学校表： 智能向度观察项目评量选项 是否语言智能是否开设语音训练类课程 教师在课堂上会不会提问，给学生回答问题 的机会。 有没有开展活动让学生讲讲自己的经历 班级内是不是有书，供学生阅读 数学智能学校有没有开设数学课

有没有开设奥数兴趣班 教师是否在课上向学生提问 教师是否向学生讲述推理与想像的故事 空间智能课外活动中是否有走迷宫之类的游戏 上综合课程是否向学生展示一些立体图形 活动课是否提供学生积木类的玩具 是否开设了绘画课，或绘画兴趣班 综合课是否教学生折纸 肢体动作是不是开设了动手实践的课程 是不是定期举行运动会 每天是不是要做广播体操 综合课是否教学生折纸 是否开设舞蹈课或者舞蹈兴趣班 人际关系是否经常布置任务让学生合作完成 是否经常在课堂上组织学生进行讨论 教师是否鼓励学生相互帮助 內省智能是否经常提问，让学生自主表达自己的意见和看法 学生做错事以后是否能主动指导学生认识到 自己的错误 是否根据学生特殊的喜爱与兴趣，鼓励学生 多参加自己感兴趣的活动 是否经常鼓励学生说出自己的优点和缺点自然观察是否经常让学生出去活动 是否会组织学生出去春游 是否开设一些课外的课程指导学生进行观察 是否开设作文课，让学生描述眼中的大自然音乐智能学校有没有开设音乐课 广播操是不是音乐版的 是否经常鼓励学生听音乐 是否经常让学生演唱自己喜欢的歌

幼儿体智能合作协议

幼儿体智能合作协议甲方： 乙方： 经甲乙双方协商，现就合作开设幼儿体智能课程，达成以下协议： 第一条：协议期限 自年月日至年月日止 第二条：授课时间及方式 在协议期限内，授课人员每周每班授课一节，每节课程半小时，授课地点要求在本幼儿园内。 注；每班授课人数不超过四十人，每天上课数量不超过六节。 第三条：甲方收费标准及收费方式 1、收费标准：在协议期限内，无缺课(国际法定节日和幼儿园自身原因所造成的缺课除外)的情况下每月幼儿园给甲方元人民币（每学期，开学一个星期后开始上体智能课程，放假前一个星期结束体智能课程） 2、收费方式：每月号由园长以打卡或现金交给甲方 第四条；安全责任 幼儿安全关系到家庭幸福，为强化幼儿的安全意识，树立“安全第一，预防为主”的思想，使甲，乙双方共同做好安全工作。 一、甲方所安排的体智能老师在当天来幼儿园上课之前必须进行场地和游戏道具安全

检查，如超出安全范围，需第一时间报告乙方，共同解决安全隐患。 二、幼儿上体智能课时乙方应说明当天幼儿体质情况，如幼儿体质情况不符合上体智能课标准的（如癫痫隐藏性疾病）等，当班老师应报告体智能老师，如果由于虚实没报所造成的后果甲方不承担责任。 三、体智能课堂中，甲方教师上课必须有乙方的老师在场配合，如果由于乙方老师缺席所造成的安全事故全由乙方负责，由于正常上课，所造成的小伤害，乙方需第一时间协助甲方解决，由于甲方安防意思的疏忽，所造成的伤害由甲方负责，如果甲乙双方安防意思都到位的情况下所造成的伤害，甲乙双方各负百分之五十的责任。 四、在体智能课程中如果由于自然灾害，所造成的幼儿伤害，甲方不需承担责任。 五、幼儿体育课程必须在幼儿园内完成，如果在户外乙方必须保证场地安全（地面安全，外来安全），如果由于乙方的疏忽所造成的安全，由乙方负责。 第五条：双方责任 1.乙方负责提供上课时所需的教室，甲方提供专业的上课教师， 2. 在未征得双方同意的前提下，甲、乙双方不得擅自更改上课时间 3. 上课时间的确定应该尊重双方的同意 4. 合作期间，乙方不得再与任何其他与本性质相同的机构合作 5. 甲方教师需自行记录上课日期及时间，以便与乙方进行核对 6. 甲方教师离园时，需检查好门窗及电源等事宜 7. 甲方每期定一天体能开放日与家长进行沟通 8. 甲方在乙方所提供的地点上课时需保护好乙方的财产，如因甲方原因造成乙方财产受损的，由双方进行协调赔偿 9. 在未征得家长及乙方的同意下，甲方不得擅自缺课落课，否则自行承担

体智能活动方案3(1)

幼儿园体智能亲子活动标语（一）：2015 年亲子活动口号 亲子活动口号 亲子活动口号：团结拼搏，展现自我。 一目标： 1 让幼儿乐意与同伴，家长一起参加游戏活动，增进家园，亲子情感，感受与父母同伴共同活动的乐趣，提高家长反对幼儿教育的重视。 2锻炼幼儿动作协调性，方向感的准确性和团结协作的精神。 二准备： 1提前颁发通知，请家长安排好时间，准确参加家长会和亲子活动。2 道具：水桶，饮料瓶，水杯，篮球架，球拍，大羊角球，秒表，奖牌，动物头饰，录音机，记录本，照相机等。 到终点从三玩法（铁人三项圈） 1 将幼儿家长按幼儿年龄分为三组，分别是（小兔）组，（青蛙）组，（猴子）组. 2 游戏开始： 一名幼儿在起点弯下腰，迅速转五圈后，跑向场地另一端的水桶拿起水杯往饮料瓶里倒水后迅速跑回终点，家长在此等幼儿打手后，家长弯下腰五圈骑上羊角球到终点去球拍和球，拖着再返回起点，让幼儿拿球拍双脚分别踩在大人脚上一起走向篮球上投篮球里，结束游戏。 3游戏规则： a 在游戏过程中，幼儿的脚必须踩在家长脚面上。 b 球拍上的球如掉在地上，必须捡起回新开始。 c以时间最短为优胜，每组选前三名作为冠亚季军。 四颁奖 五领导总结讲话 幼儿园体智能亲子活动标语（二）：甜甜幼幼儿园体智能特色课程 铁五幼体智能特色课程 21 世纪是全人教育的时代。要提升孩子的学习能力，开发孩子无限的潜能，必须先训练

孩子的体能，以达到激发心智的全面成长。孩子拥有强健体魄，自然体力，精神振奋，专注力提高，学习效果更好！ 幼儿园体育活动的目的之一是促进幼儿身体健康成长、增强幼儿体质。所谓体质，包括四个方面：一是体格，二是体能，三是人体对外界的适应能力，四是心理状况。 “幼儿体能教学﹐就是引导幼儿潜在能力的发展﹐培养幼儿自我保护的能力，增进幼儿对社会环境适应力”在社会急速变化的今日﹐幼儿教育方针的改进是目前国际的共同课题。对于渐渐失去自然环境的都市儿子而言﹐其身体面、精神面、社会面的训练亦渐渐的在失去。身为父母的我们一定希望孩子能在幸福中成长而至成人﹐以致踏入社会。健康且安全的养育儿童﹐将其送入复杂的社会中﹐这是我们的责任﹐而为使其真正地健康长大﹐以迎合社会生活﹐除非加强基础教育并强化体能意志力﹐别无他途。 目前社会的发展﹐幼儿教育的重要性已被承认﹐然而由于智育的发展﹐致使知识的教育成为中心﹐往往忽视了健康与安全面的问题﹐近年来﹐这种观念的认识有了很大的转变﹐但毕竟离理想仍有一段距离。幼儿教育学家福禄贝尔(f.froebel)曾经说过“游戏是人类生活中最具有意义的活动﹐也是生活的典范。” 对于幼儿而言﹐其生活本身便是一种游戏﹐幼儿期不论从医学﹐生物 学﹐心理学或社会学的观点来看﹐皆是人生最重要时期；这个时期之足以影响日后的发展；就如同盖房子﹐基础骨架能决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿而言﹐最主要的一件事是保有支持现在与未来所应有的体力﹐并学习开创未来人生过程中的力量﹐是故幼儿体力培养的课程(幼儿体适能课程)因应而生。幼儿体适能游戏课程就是能带给健康与欢笑最佳元素。 体智能活动能真正体现“以体育为主，促幼儿全面和谐发展”的教育理念。充分发展幼儿的走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬、平衡等动作，不仅能锻炼身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有着重要的意义。在体智能活动训练中，可培养幼儿勇敢、机智、创造才能和克服困难完成任务的品质；培养幼儿遵守规则、互助友爱，并养成活泼开朗的性格。 实践证明：体智能训练能增强幼儿的体质，促进生长发育，发展基本动作。幼儿的食量增大，睡眠质量提高，在日常活动中精力充沛、身高、体重、胸围等生理标准增长迅速。出现了“三个明显”即发病率、服药率明显减少，出勤率明显提高，动作发展明显加快。 丰富多彩且极富挑战性的体智能运动，大大提高了孩子参与活动的主动性与能动性；激情动感的活动音乐激发了孩子运动的欲望与积极性。体智能正受到越来越多孩子们的欢迎和教师们的认可。 从事体智能教学的大多是男教师。通过他们的临校授课，可弥补幼儿教育长期以来全面由女教师任教对幼儿健全个性成长带来的不利之处，改变幼儿园教育普遍存在的阴柔有余、阳刚不足的现状。通过充满阳刚气息的男教师激情带动，可提升幼儿机能、增强体质，激发对体育运动的兴趣，培养活泼开朗、勇敢果断、坚强自信等良好个性。 体智能课程——将八大智能中〝健康〞一项落实规划实施让孩子的童年更健康，让孩子

幼儿园中班体智能教案

幼儿园中班体智能教案

幼儿园大班体智能游戏教学教案表第2周 大单 元新兵宝宝周单 元 动物语言 使用 器材 CD、CD机教 学目的 体能因素：在口令指挥的同时锻炼变向跑和各种跳。 智能因素：1、能听从教师的口令迅速的做出相应的动作反应。 2、简单的变化队形。 人能因素：复习巩固课堂口令，集合解散、左右转等 搭配 音乐 《荒野大刺客》《走爬跳》（音乐随意） 场地布置幼儿面向教师成4 列横队集合（图一）： 游戏队形（图二） 引入1、集合整对：幼儿面向教师成四路纵对。 2、师生问好。 3、即兴带动热身。（全身）

分 主题内容 游戏部分： 一、幼儿由四路纵队变成两路纵队准备。 二、说明游戏规则。 三、主题游戏： 教师用幼儿比较感兴趣的动物入手，带领幼儿游戏，让幼儿模仿教师动作和声音进行游 戏。游戏中要求幼儿能迅速的找到自己的位置。 1、飞豹小子：让幼儿以慢跑的形式跑到教师指定地点，到达后，再返回到自己的点上。 逐步要求加快速度，重复进行。并且男女分队进行比赛。 2、兔子英雄：重复游戏1中的路线，改用模仿兔子跳进行。也可根据幼儿的运动能 力，进行单脚跳跃游戏。游戏重复多次，并与游戏1结合，加大难度。 注意事项：本节课程为课堂常规课，但游戏中加入了大量的跑的动作，所以需要注意幼儿安全， 防止幼儿摔倒和发生相互碰撞。 结束部分1、放松部分：律动放松 2、结束语，师生再见 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！ 幼儿园小班体智能游戏教学教案表第2周 大单 元新兵宝宝周单 元 动物语言 使用 器材 CD、CD机

幼儿园：多元智能在人一生中的作用1(教学方案)

( 教学设计 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 幼儿园：多元智能在人一生中的 作用1(教学方案) Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planning process for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.

幼儿园：多元智能在人一生中的作用1(教 学方案) 多元智能在人一生中的作用 许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下，也总是在使用多元智能的概念。早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏。就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种智能。家长们认识到，帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。当然，越早开发孩子的各种智能，对孩子将来的发展就越有帮助。

多元智能在人一生中的作用。通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是： ●休息作用，如何在工作环境中运用多元智能 ●娱乐作用，如何运用多元智能得到快乐和放松 ●欣赏作用，如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人 当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花多元智能的娱乐作用上；上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。 当我们退休后，不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下

体智能教案课程

幼儿园大/中/小班体智能游戏教学教案表 第1 周大单元开心农场周单元认真训练 使用器材CD、CD机 教学目的体能因素：常规训练，锻炼幼儿平衡能力，反应能力，手眼协调能力 行为目标：引导幼儿进入日常体能教学态度，能正确运动和辨识肢体语言，熟悉老师口令。 活动准备徒手、音乐。 引入部分1、集合整对：幼儿面向教师成四路纵对。 2、师生问好。 3、即兴带动热身。（全身） 主题内容故事情节： 春天来了，喜羊羊和他的羊群们又要开始忙碌起来了，种上牧草的种子，到了秋天才有很多的食物过冬，灰太狼一直都是喜羊羊和他的同伴们的心头大患，虽然战胜过他很多次，但也不能掉以轻心，所以喜洋洋决定在开始种牧草之前必须把所有的羊儿训练一番，让他们都懂得作战指令，以防灰太狼的突然袭击有反击之力。 一：遵守口令，听从指挥。 幼儿站在集合的位置，老师发出一些指令， 幼儿能很快的反应过来。 二：学习保护羊群（学会快速围圈圈） 小朋友（羊）分成两组。当听见狼叫声音时，一组靠 拢在一起另一组在一起在外面围一个圈保护里面的羊。 三：快速反击决不留情 保护好羊群寻找灰太狼的踪迹，找到之后，所有的小羊 围成一个大圈把灰太狼围住将灰太狼关押捆绑关押。 注：不同班级的锻炼目标可以根据幼儿的年龄和基本情况来定，来游戏。 结束部分放松部分：训练完成了，正式开工的时候就不怕灰太狼了，给小朋友留下悬念下节课要做什么。 注：以上内容会根据上课幼儿年龄段的不同，做适度的调整！如果幼儿园无法提供上课所用的器材，或其它的因素，体能教师可以协助对课程进行适度的调整或改动！ 幼儿园大/中/小班体智能游戏教学教案表 第周大单元开心农场周单元辛勤劳作 使用器材音乐、徒手

幼儿体智能合作协议

幼儿体智能合作协议 甲方： 乙方： 经甲乙双方协商，现就合作开设幼儿体智能课程，达成以下协议： 第一条：协议期限 自年月日至年月日止 第二条：授课时间及方式 在协议期限内，授课人员每周每班授课一节，每节课程半小时，授课地点要求在本幼儿园内。 注；每班授课人数不超过四十人，每天上课数量不超过六节。 第三条：甲方收费标准及收费方式 1、收费标准：在协议期限内，无缺课(国际法定节日和幼儿园自身原因所造成的缺课除外)的情况下每月幼儿园给甲方元人民币（每学期，开学一个星期后开始上体智能课程，放假前一个星期结束体智能课程） 2、收费方式：每月号由园长以打卡或现金交给甲方 第四条；安全责任 幼儿安全关系到家庭幸福，为强化幼儿的安全意识，树立“安全第一，预防为主”的思想，使甲，乙双方共同做好安全工作。 一、甲方所安排的体智能老师在当天来幼儿园上课之前必须进行场地和游戏道具安全检查，如超出安全范围，需第一时间报告乙方，共同解决安全隐患。 二、幼儿上体智能课时乙方应说明当天幼儿体质情况，如幼儿体质情况不符合上体智能课标准的（如癫痫隐藏性疾病）等，当班老师应报告体智能老师，如果由于虚实没报所造成的后果甲方不承担责任。 三、体智能课堂中，甲方教师上课必须有乙方的老师在场配合，如果由于乙方老师缺席所造成的安全事故全由乙方负责，由于正常上课，所造成的小伤害，乙方需第一时间协助甲方解决，由于甲方安防意思的疏忽，所造成的伤害由甲方负责，如果甲乙双方安防意思都到位的情况下所造成的伤害，甲乙双方各负百分之五十的责任。 四、在体智能课程中如果由于自然灾害，所造成的幼儿伤害，甲方不需承担责任。 五、幼儿体育课程必须在幼儿园内完成，如果在户外乙方必须保证场地安全（地面安全，外来安全），如果由于乙方的疏忽所造成的安全，由乙方负责。 第五条：双方责任

儿童多元智能测评

以下提供五种多元智能的评价项目。你可以和你的孩子，一起从中进行选择，并计算相应的分数。得分高的那一项，就是自己或孩子的优势智能。 一、自然观察智能 1、有办法借助以往所学的经验，来判别、分类新接触的生物。 2、喜欢动手操纵把玩大自然界中的东西，或是与动物玩耍。 3、认识不同族群的动植物，并能将其分门别类。 4、喜欢辨识、了解大自然中的动植物。 5、喜欢藉由个人亲身的接触（如触摸、饲养、种植），来了解动植物。 6、有办法去接触、了解、训练、亲近动物。 7、能专注于记忆各种不同动物的特质。 8、能用正规与非正规的方法，来了解不同类别生物间的关系。 9、能专注于记忆各种不同植物的特质。 10、善用大自然资源，如农作、栽种、养育动物。 11、喜欢认识并亲近日常常见的动植物。 记分方法：2、4、5、7、9、11，每题1分；1、3、6、8、10，每题2分。 二、音乐节奏智能 1、有办法重复，摹拟某些特殊的声音、音调。 2、了解各种不同的音乐、曲风、旋律的重要性与影响力。 3、能把不同的曲调、节奏、声音，与情绪做结合与联想。 4、喜欢不同的曲风或是特殊的旋律、节奏。 5、了解乐理与所有特殊代表的图形标志。 6、藉由学习或原创，有办法创作出不同的节奏。 7、能辨识出多种不同的曲调与节奏。

8、有办法重复、摹拟某些曲调与节奏。 9、有能力藉由音乐、旋律来表达、抒发想法与感受。 10、藉由学习或原创能作出不同的歌曲、旋律。 11、能辨识并对各种不同的声音、音调着迷。 记分方法：1、3、4、7、8、11，每题1分；2、5、6、9、10，每题2分。 三、身体律动智能 1、能表演出不同难度、复杂的肢体动作，如：体操表演、舞蹈。 2、有办法从事创意的肢体活动，或发明创新的活动。 3、有生活自理能力，例如扣纽扣、拉拉炼、系鞋带。 4、有办法从事动手操作的工作，例如使用剪刀、捏黏土、画图等。 5、能利用肢体表演出不同场景、情境、想法、概念。 6、可以做出协调的肢体动作，如溜冰、骑脚踏车、游泳等。 7、能够有创意的运用肢体，例如表演哑剧、舞蹈。 8、可以利用脸部表情与肢体语言，来适切的表达心中所思所想。 9、能做出不同难度、复杂的肢体动作，如运动竞赛。 10、喜欢各种不同的体能挑战、肢体动作，以及一般肢体动作。 11、有办法从事不同目标的行动，以得到心中所愿。 记分方法：3、4、6、8、10、11，每题1分；1、2、5、7、9，每题2分。 四、人际交往智能 1、有办法协调、解决团队中的冲突。 2、具有基本的与人妥协的策略和模式。 3、能建立除了家人之外的同侪友谊关系。

幼儿多元智能测评

一、关于幼儿测评： 幼儿测评结果反映的是一个动态时点上的现象水平，尤其是当你的宝宝第一次测评时，可能会出现各项发育能力指标不均衡的现象，请你不用为此而着急，这是正常现象。因为首次测试相对被测试对象来说只是一个系统化评价的起点，在此之前，大多数家庭的父母对宝宝的教育方法是在随机的环境里进行的，而教育内容则处在一个离散型的状态下，缺乏系统化、目标化、专业化和有规律的整体均衡发展的意识，所以首次测评会出现能力发展水平不均衡现象. 二、幼儿测评系统可以提出指导： 1、提供儿童体格发展现状分析与指导； 2 、提供儿童营养与保健知识与指导； 3 、提供儿童心智发展现状分析与指导； 4 、提供儿童发展目标与培养方法指导； 5 、提供家长对儿童保育与教育方面的基本理论和实用知识指导。 三、幼儿多元智能测评报告的特色： 1、教育与保育相结合：体现了服务的整体性、专业性； 2、专业与家庭相结合：体现了双向教养的互补性、全面性； 3、儿童与家长同步学习：在实施家庭教育的过程中，提高父母对儿童早期教育的重视程度，增强科学育儿的观念，获得正确的教育方 法和手段； 4、标准化与权威性相结合：体现了科学性、实用性和广泛性。 四、幼儿测评系统通过测评满足二个层面的需要： 一是针对儿童——为儿童提供适宜的促进方案，直接用于家庭儿童教育实践活动； 二是针对家长——促进家长学习专业与理论知识，提高自身教育素质和水平。 五、幼儿测评系统面向测评对象为0-7岁的婴幼儿（0-84个月） 系统通过对儿童的身心发育能力情况的测试，用以说明儿童的各单项发育能力及综合能力的发展程度，如：大运动、精细动作、言语、社交行为（情绪与行为）等领域及综合平均发育能力。

幼儿园：多元智能评估

幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园特色教育 / 多元智能教育 编订：XX文讯教育机构

多元智能评估 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 多元智能评估 在评估您的孩子多元智能发展的分布情况之前，请您再一次明确这样几个重要观点：第一：这些智能彼此独立，有些人一种智能很好，另一种却可能很差。很少有人能样样具备。 第二：每个人先天的智能组合不同，比如有些人在语文和音乐方面很强，但是对于社交却特别差。所以要通过评估找出每一个人的最佳智能组合。 第三：每一种智能都有一定的年龄关键期，过了关键期要去发展就很难。比如说音乐的发展要在小时候培养，过了年龄要去学习就很难。但是属于空间智能的绘画，不论年纪多大都可以学习开发。 第四：每一个人除了要找出自己的智能组合外，还要找出学习型态的组合。比如说语言文字智能强的人，可以使用背诵的方式来记忆（这是最传统的教学方式）。但是对于身体运动智能强而语言文字智能弱的人，他可能无法静下来背书，让他使用带动唱的方式来背诵可

能还比较有效。 第五：多元智能理论的评价既不是为了发现小天才，也不是为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发现每个儿童的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。 要去找出孩子的多元智能组合需要长时间寻找，希望大家看到这本书后，可以花点时间去找出自己孩子的智能组合和学习型态，或者找专业机构进行测评咨询。以下一些问题提供大家参考，你可以看看自己的孩子在那个智能中比较高分。 语言文字智能： 书籍对我很重要。 我在读写说某些字之前，脑子里可以听到他们的读音。 我从收音机录音带中比从电视可获得更多资讯。 我喜欢文字游戏。如猜谜接龙。 对语言比较敏感，喜欢说话。 我在谈话时常引用看来或听来的信息。 我常写些文字。 数学逻辑智能：