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打开三年级作文教学的金钥匙

小学三年级作文教学三步曲

作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。而三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。

指导、写作和讲评是作文教学的基本步骤，而处理好指导与讲评的关系，是提高学生写作能力的关键之一。笔者从实践中认识到，作文指导固不可少，但应是在基本审题方法、一般构思技巧方面的指导。但三年级的学生生活阅历仍较浅，如果对具体的作文题作过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以教师固定的框框去束缚学生的手脚。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作为“后事之师”的习作修改和讲评，则是提高学生写作能力的极其重要的步骤。

基于这一指导思想，我的作文教学采用了“初写→再写→讲评”的程序。

一、前奏——课前布置作文，科学“指导”

有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，就会陷入困境。

鉴于此，在上作文课前，我根据每一组课文的作文训练的要点，设计题目（范围），布置作文，使学生明确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示后，让学生收集有关的写作素材，并尝试第一次写作——初写。

这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发情感。

有这样一个例子：在一次半命题作文《介绍家乡的景物》的

作文训练中，学生周娉描述了千丝瀑前的所见所闻——一群孩子争先往池塘里扔小石子，几个大人不顾警示牌上的标语“不得跨越”，越过护拦，到池塘边洗手、洗脸……小作者在文中发出呼吁：请保护我们的千丝岩，请保护我们的家园。试想，如果老师对这一题目有事先的“具体指导”、“详细要求”，学生的作文也许都成了“千丝岩风景优美，人人保护千丝岩”的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？

二、间奏——课中动笔写作，巧妙“引导”

当然，淡化对具体文题的“指导”，并不是要放弃写作知识的传授和写作技巧的指导，让学生的写作盲目的从感性到感性。相反，写作指导作为作文教学的重要一环，不仅不能削弱，还应得到加强。对于三年级的学生来说，如何把自己头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言准确、鲜明、生动，这是教师指导的重点。

语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？

1、丰富学生的词汇

词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。

为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，我在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是

有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。

2、提供模仿的阶梯

对于三年级的学生（特别是学习成绩中下的学生）来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生写作的阶梯。

我在三年级的作文教学实践中明白，教师们不用担心学生模仿作文，而是要指导他们怎样模仿，模仿什么。千万不可放任自流，让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地有创造性地写出自己的文章来！

比如鉴于此，我在学生初写半命题作文“千丝岩”后，挑选在初写中比较优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把其中的一个自己认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、设问句等使描写事物更加具体、更加形象。然后让学生动笔写作。在批改作文的时候，发现50个学生笔下的千丝岩各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。

三、后缀——课后交流评议，指导“讲评”

作文讲评是指导和批改的延续。长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，实际上，作文的讲评同其他教学活动一样，也要以学生

动脑、动口，充分发挥主观能动性。作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对每次作文讲评，我都会根据作文训练的要求，选

出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。讲评时，出示习作,由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，引导学生共同讨论。在讨论过程中，我发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识，培养学生写作能力，以便今后更好地作文。

集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短。

每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老师复阅。

我的作文教学实践，证明了这三步作文教学法不仅激发了学生的写作兴趣，又有效的提高了他们的写作能力。

(完整版)三年级奇妙的想象作文26篇_优秀作文

三年级奇妙的想象作文26篇动物参加奥运会文/张澈奥运会的标志是五个环，代表五大洲。南极洲的动物们不服气，想：我们这儿也是一个洲，为啥不能参加？现在奥运会快要开始了，南极的动物们也紧锣密鼓地准备起来：有的填项目表格，有的写申请文件，有的选参赛选手，忙得不亦乐乎。最后发现自己这边的水上项目还行，但陆地上却没有优势。有一只企鹅提议：让全世界的动物都加入进来，保准必胜无疑。于是大家用各种方法招募选手，果然招到很多。如果把它们都列出来，那真所谓“一表人才”。只是招募电话打得太多了，而且都是国际长途，所以要支付8000美元的电话费，据说现在还没付清呢！终于，奥委会审核通过了，动物们可以参加奥运会了！首先是游泳比赛，大家让鳄鱼出赛。鳄鱼游得飞快，激起好大的浪花，还使泳池内出现多股方向不一的水流，导致12名人类运动员溺水，其中5名被送往医院抢救。许多运动员家属团团围住鳄鱼临时住所，要求赔偿精神损失费及医疗费。不过最终它还是得了冠军。接着是跳高比赛，袋鼠参加。它一跳，就跳到了三米二高。观众们全都呆住了。结果不说大家也知道，袋鼠得了冠军。体操比赛，大家派出维氏冕狐猴。只见它高高举起双手，用两条后腿跳着前进，再来一个漂亮的空翻，又凌空跳起，来个优美的侧滑，接着又挥拳又踢腿……观众的眼睛都跟着它移动，结果它也得了冠军。

足球比赛，大象和羚羊参赛。大象卧在球门门口，球根本踢不进去。羚羊跑得快，带着球满场跑来跑去，最终以3：0的比分获得冠军。 …… 这次奥运会的结果史无前例：动物队包揽了所有项目的冠亚季军！后来外星人知道了这事，心想：我们也是一种生物，为啥不能参加奥运会比赛？我们也得去准备一下喽…… 一颗种子的梦想文/黄珈卉想一想，一颗小小的种子，会有多少梦想？第一个梦想，是到游乐园里。知道我要做什么吗？我要去一副沙画上，当一粒绿色的沙子。或者当一会儿蚕蛾的小孩。哈！多么好玩！多么有趣儿！第二个梦想，是到素描馆里。知道我要做什么吗？我要爬上石膏人像的眼睛，躲在里头睡一会儿觉，或者在它们是“头发”里和小粉尘玩一会儿捉迷藏。哈！多么好玩！多么有趣儿！第三个梦想，是到服装厂里。知道我要做什么吗？我要去一件衣服上，当一会儿小小的纽扣，或者在一条裙子上，当一会儿美丽的绿宝石装饰。哈！多么好玩！多么有趣儿！一颗种子的梦想还有许许多。谁儿也不知道，就像大海里的水，有多少滴，多多少蓝，有多少美丽。未来的电子课本

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见江永县第一小学欧阳燕梅小学作文教学从三年级起步直到六年级，教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养，从而较快地提高班级整体作文水平。一、说话训练是小学作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达，优于书面表达。从“呀呀”学语开始，再加上一、二年级的训练，学生已具备基本的说话能力。同时，语言交流之一的口语，学生天天进行着，教师应利用学生的这一基础条件, 进一步明确学生平时的说话要求，如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时，首先让学生回忆印象最深的一件事，然后要求学生想清这事发生的时间、地点, 有哪些人参加了，开始和结尾怎样。如要求学生向同学介绍自己。具体指导时，我强调五点：（1）年龄、性别、身高、胖瘦；（2）性格、爱好、特长；（3）学习情况；（4）主要优缺点；（5）对同学和老师的希望和要求。学生按这样的顺序讲述自己时，基本上能表达清楚，给人以清晰的印象。我还要求学生向老师、家长提要求时要有自己的明确观点、理由等等，如班会上我让每个同学给老师提一个具体的要求，具体指导时我强调一定要将理由说清楚、说具体，从而鼓励学生踊跃发言，大胆提要求。在这种宽松而热烈的气氛中，学生们的思维和说话得到了很好的训练，这些训练对学生的起步作文大有帮助。二、作文就是写话，即用“我手写我口，”消除学生的紧张心理。作文是一件平常的事，也是一件简单的事。不要对小学生把作文讲得那么成人化、文学化、神秘化，可以轻松地告诉学生：作文就是用笔将自己要说的话完整地写下来，让学生用这种轻松自然的平常心理接受作文训练。同时，作文要求注意阶段性、程序化，不要随意提高标准，以免挫伤学生的信心和兴趣。如向学生只提内容具体、条理清楚，一般不提字数要求，这有利于学生对作文形成正确的评价观点，而不是言之无物，废话连篇。在用语方面要求学生用自己的语言，简洁明了，不装腔作势或抄袭别人的原文，当然，口头语言变为书面语言时，要求学生用语规范，不生造词句，适当使用课文里学过的新词语。作文内容有实情实感就行了，对于中心、主题之类的要求不要过于政治化。三、对于学生作文不仅要进行鼓励，而且鼓励要注意经常化、多样化。自信心是学生作文的重要因素。小学生刚接受作文训练，大多有恐惧心理，作文前教师应亲切地与学生多功能作交谈鼓励。如可以欣赏同龄小学生的文章讲到文学家小时候的作文故事，可以激发学生的

浅谈小学三年级作文教学

浅谈小学三年级作文教学小学三年级学生刚刚步入写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些主要做法。一、注意培养学生的观察能力作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同, 观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。二、培养学生良好的阅读习惯阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。教师必须引导学生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。三、紧扣课文指导学生仿写儿童有一个天性就是模仿。小学生三年级开始写作文，要有一个模仿写作的过程。从说到写，从句到段到篇，循序渐进。还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。例如：S版三年级上册16课《赵州桥》中的第二自然段，描述了赵州桥的建筑特点(设计科学)﹑美观的造型。作

浅谈如何进行小学三年级的作文教学

浅谈如何进行小学三年级的作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文无从下手。俗语说：万事开头难。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以让学生看关于实物的资料图片，使学生对实物生长过程和景象有一个直观的了解，有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，教师再趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动三、鼓励学生自主积累语言 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学

部编版小学语文三年级下册奇妙的想象教案

《奇妙的想象》教学设计教学目标: 1.能运用之前学习收获，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。 2.结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。 3.分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。教学准备： 1．本单元的“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”均在之前的课堂中让学生们学习完毕。 2．教师准备课件。教学过程一、图片导入 1.出示图片，观察没有尾巴的壁虎图片。学生大胆想象可能发生了什么。 2.同学在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。一只小小的铅笔，他都会有自己的梦想呢。不信，我们来读读课本67 页的习作例文吧。．二、习作例文

（一）分析《一支铅笔的梦想》 1.读之前，我们先来看看老师的要求吧 2.第一个问题谁来回答？生回答。（溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园里、小溪边、运动场上）第二个问题，在铅笔的梦想中，他都变成了什么呢？观察一下图片，谁来说？（豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪） 2.总结：同学们，你们发现了没有，铅笔的这些梦想和他自己有什么相似之处吗？：细长。作者抓住铅笔细长的特点去展开想象，就会让我们觉得很自然、合理。所以，如果我们想把故事写的有意思，就要……抓住特点。（板书：抓住特点） 3.同学们，要想故事写的奇妙有趣，光抓住特点还是不够的。你们看，例文里的这只铅笔，它有了梦想后，（作者还写了些什么内容呢？）还做了哪些事情呢？要想把故事写的清楚，还要具体展开情节，写出自己的感受。 4.总结：作者就是运用这样的方法，不仅写了铅笔的梦想，还把铅笔实现梦想后要做什么、有什么感受写得很清楚。（二）分析《尾巴它有一只猫》

中年级-简约、高效-作文教学之我见

中年级"简约、高效"作文教学之我见导读：本文中年级"简约、高效"作文教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。中年级"简约、高效"作文教学之我见江苏省邳州市邳城中心小学王光花习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出"简约、高效"的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。一、明确目的，为提高效率奠基为了让学生在平时学习过程中增强他们在写作方面的兴趣及自信心，新大纲已把重点侧重于"习作"而不再是以往的"作文",这一改变降低了写作起点和写作难度，也再不过分追求高水平的文章，甚至超出书本中的文章。经过这一调整，学生现在每次领到的都是难度不大，要求较少的教材。比如：三年级下册的作文书中二单元里有一篇习作，是关于环境保护的，字数要求也不到两百字，习作说明主要是让学生展开想象，写写几年后家乡的环境会是什么样的。想象是人们在过去

经验的基础上，将其改成新形象的过程。这篇作文不仅可以丰富学生的想象力，也可以让他们用自己的话语描述出浮现在脑海中的情景。习作开始会有一小段范文，是为了更好地把握写作格式。并要求语句通顺，没有错别字。这些要求对三年级的学生是容易达到的。同本书中的第六单元《未来的书》、第七单元《万能房屋》《假如我是神笔马良》都是要求发挥学生想象力，构思一篇短文。这些从构思到表达，整体难度降低，容易入手。然而，身为成人的中年级教师在授课过程中，一味用自己的思维去评价学生的习作。这样是不是有点对学生太残忍呢？学生已经写出了语句通顺、不带错别字、准确表达自己内心想法的习作，但我们老师是怎么看的呢？"不够完美！"这就是他们的回答，他们以更高水准来评价学生作文。他们会说，"如果再加点修饰词，多几个拟人、比喻和对比会比你写的这个好的多。"教师的话里没有一句赞美，学生的心里面全是伤痕。这将会对学生以后的生活造成严重的影响，他们渐渐失去信心，做事开始担心老师会怎么批评，同学会怎么看他。这是对他们来说是不公平的！印度有一部电影《地球上的星星》，讲述的是有同种情况的孩子，语文老师当着全班孩子的面不断的批评他，同学们对他投向的都是嘲笑的眼光。他开始做事怕这怕那。但他对画画极富天赋。虽然最后的结局是好的，但现实生活中这种情况比比皆是，并非每个孩子都喜爱写作。因此，我们要明确重点，不一定非得培养他们都成为作家，只要在这个过程中，给他们自信和兴趣就行。当然，也会遇到热爱写作的孩子，他们的作文能够让老师在全班

教师随笔小学三年级作文教学反思

教师随笔小学三年级作文教学反思打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。 2、描写事物无顺序。一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园就是我家的厨房。那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。”这里写到了自己的家、果园、

电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。 3 重点内容不具体。学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子贴到右边脸上去了。我第一样活动没有得到奖品。我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，老师给了我一把尺子。”这是典型的“记账式”作文，对于每一项活动的具体过程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事

三年级想象作文教学设计教学提纲

三年级想象作文教学设计一、教学目的 1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3．培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.wendangku.net/doc/b81885889.html,]热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。二、教学重点启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。三、预习学案 1．课前学生绘制自己心目中“想象作文”构想图。 2．制作多媒体课件。四、导学案（一）想象导入，明确要求。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 同学们，今天就让我们学习爱因斯坦，天马行空想象一回。 1、出示要求，请同学们自由读习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。

记得在上学期我们已经写过一回想象作文了，谁还记得想象要怎么样？指名说、师相机板书：大胆新颖奇特美好（二）创设情景，激发兴趣。 1.出示幻灯，看画展师：今天，老师带来了许多小朋友奇妙的想法，现在老师和同学们一起走进这奇妙的世界，请边看边想：你有哪些奇妙的想法（引导学生说自己想法或畅想未来．） (1)小组互相交流。 (2)指名说说。（三）请欣赏习作范文： 1、看画（1）看了这幅画，你有什么想法？（小组讨论）（2）指名说 2、出示范文（例文根据这幅画而写）过渡：老师也进行了大胆的想法。（1）抓住了什么去想？

（2）有哪些想象？（3）想象合理吗？为什么？（四）展开想象，说一说师：你准备写什么？请四人小组互相交流，可以出示自己的图画，也可以自由想象。 1．谁先来说一说，展示一下?（3个学生） 2.全班交流评价：你们认为他说得怎么样？3．同学们想象得真美好！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期待着更多的富有想象力的佳作问世。五、课堂练习

小学三年级奇妙的想象作文300字

小学三年级奇妙的想象作文300字【篇一】小学三年级奇妙的想象作文300字一天，小老鼠杰瑞在地上向天上望，十分羡慕那些小鸟在天空中自由自在地飞来飞去，他想：”要是我也有一双翅膀该多好啊！这样我就不用怕大花猫来捉我了。” 于是这天晚上小老鼠杰瑞去找了一位法力高强的法师。请他为自己变一双翅膀，法师说：“你需要用你的听力来交换，”杰瑞同意了。第二天，杰瑞一醒来，就发现自己身上长了一对翅膀，他高兴地从床上跳了起来，赶紧走出洞，张开翅膀飞了起来，于是他看到了头戴白云的高山，看到了蓝丝带一样的河流，还有和蚂蚁大小一样的人们。杰瑞兴奋地在天空中欢呼着，正在他得意忘形的时候，一只小鸟迎面飞了过来，那只鸟大叫一声：“快让开”可杰瑞一点儿也没听到，于是他们撞在了一起，掉了下去，幸运的是下面是水池，他们安全掉落了。后来小老鼠杰瑞明白了万物都有他们自己的本能，不能强求，于是那天晚上杰瑞又变回了原来的样子。【篇二】小学三年级奇妙的想象作文300字 “哇！一本有魔法的书！”一声尖叫传来，差点把房子刺穿。原来是豆子同学捡到了一本有魔法的书，真神奇呀！豆子把书带到了家，翻开后发现书里是空白的，就在他失望之时，这本魔法书说道：“如果你有什么愿望就写在书的空白页。”豆子想：真的吗？要不试试吧！她很快拿起笔，在空白页上写上：考试满分，让全世界的小朋友都羡慕我，

还有不被妈妈批评。他回家后问魔法书：“这么多人来找我签名，明天还要去参加电视节目，累死我了！”魔法书告诉他：“你如果不想这么累就把你在我身上写的字擦掉，第二天就会什么也没发生，不过你的成绩还会很差，我也会去别的地方。” 豆子想了想，下定决心把字擦掉，以后要好好学习。这时豆子睁开眼睛，原来是一场梦。后来呀，你知道，豆子经过努力学习，也真正拥有了好成绩。【篇三】小学三年级奇妙的想象作文300字自然世界中的一切都那么的奇妙，那么的耐人寻味。我今天观察了一种小动物蚂蚁。他们的一举一动令我很难忘。中午，我放学回家后看见有许多蚂蚁在我家门口找东西吃，顿时，我脑子里冒出了一个主意：我把家里的一块蛋糕切成俩半，把一半留起来把另一半切成和蚂蚁样大小的形状放在一只蚂蚁的旁边。这只蚂蚁一会儿就发现蛋糕了，我以为他会急忙去吃，谁料到那只蚂蚁头也不回的走了，我在想：难道这只小蚂蚁不喜欢吃吗？过了一会儿又有些蚂蚁向蛋糕奔来了，原来，那只小蚂蚁去叫同伴来了。它们齐心协力，不一会就把蛋糕抬回洞里了。我又把那块没切的蛋糕放到地上，想：哼！你们一辈子都抬不完。后来我就进屋里写作业了。写完作业后我出去一看，呀！蛋糕自己跑到蚂蚁洞口去了！定睛一看，晕，原来，蛋糕下面有无数只小蚂蚁在抬呢！小蚂蚁们多么团结呀！我们要学习小蚂蚁们们的集体精神！【篇四】小学三年级奇妙的想象作文300字

部编三年级下册第二单元习作教学反思一

习作《看图画写作文》教学反思看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作课，恰好是看图写话作文。写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。然而，每个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。我反思，是不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该是这样的。根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。2、明确要求。3、观察画面弄清内容。4、展开合理想像。5、写法指导。 6、口述作文。 7、起草作文。其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是

浅谈小学三年级作文教学如何有效的开展和知道学生进行习作训练

浅谈小学三年级作文教学安龙县龙山小学：贺红琴小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年，经过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的标志之一，就是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。一、鼓励学生积极参与。心理学认为：相信自己，才有可能成功，作文前注重鼓励学生，可树立学生作文的信心。我是这样做的，向学生讲古今的文人，怎样写好文章的故事，给学生读小学生优秀作文选，并告诉他们只要积极参与也同样可写出这样的好文章来；其次，让学生“我口说我心”、“我手写我口”，看到什么就写什么，想写什么就写什么，爱写什么就写什么，没有任何条条框框的限制，学生就能无可拘束地放开胆子说写，并能在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意见，抒发自己的情感，真实地反映自己的生活，熟练地掌握口头语言书面化的技巧.再次，是老师指导作文时，语言具有趣味性、启发性，尽力用语言创设情境，让学生听时兴奋，说是畅快，写时轻松.作文低下的学生，不能拨冷水，尤其是差生只要有一词一句或一标点，用得恰当给予表扬，总之让学生在欢乐、愉快中来写作文，对作文不是望而生畏，而是被兴趣代替。二、培养学生的观察能力学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下

三年级起步作文教学教案

三年级起步作文教学教案三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生了畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下几个方面：观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如“说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们的习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如

三年级语文习作·奇妙的想象(教案)

习作·奇妙的想象教学目标： 1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。 2.训练学生语言表达和动手能力 3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。 4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。 5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。教学重点：引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。教学难点：引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。教学准备：教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。 2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生

学习积极性。】二、闯关游戏，大显身手第一关：指印变变变 1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。 2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。 3．学生想象创作。 4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】第二关：接龙编故事 1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】 2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起

小学低年级作文教学之我见

小学低年级作文教学之我见发表时间：2017-04-26T14:01:54.197Z 来源：《中小学教育》2017年5月第278期作者：张莉[导读] 笔者结合自己在教学中总结的经验，对低年级作文教学方法进行了分享。吉林省吉林市船营区第四小学132012 摘要：作文是小学语文学习的重点，也是难点。由于低年级小学生掌握的词汇量以及表达能力有限，使得作文成为他们语文学习过程中的最大障碍，并且面对写作任务的时候往往存在畏难情绪。那么我们应该如何提高低年级小学生的写作兴趣和写作能力呢？笔者结合自己在教学中总结的经验，对低年级作文教学方法进行了分享。关键词：小学低年级作文教学方法作文承担着培养学生文字表达能力和文字运用能力的重任，是小学语文教学中的重点，也是难点。由于小学生词汇量较小，且对词汇的准确运用能力较差，同时生活经历比较简单，因此对于刚刚开始学习写作的他们来说，作文往往会让他们产生畏难情绪，即使勉强写出一篇文章，也往往是表述苍白无力、内容千篇一律。针对小学生写作的这种现状，我们如何提高学生的写作兴趣，使他们爱写、乐写、会写呢？笔者从自己的作文教学经验出发，对低年级小学生写作教学进行了深入探索，现将经验分享如下：一、引导学生观察、记录生活，写出真实自我低年级小学生的写作存在内容千篇一律的问题，如写“最有意义的一件事”，大多都是帮妈妈做家务、扶老奶奶过马路等。而这些可能并不是学生们真实经历过的，只是因为无物可写，因此只能随大溜编出一些与自己生活无关的事来，这也就导致他们写出来的作文远离了自己的生活，因此自然不可能写出情感。对此，作为语文教师的我们要对学生进行适当引导，告诉学生每个人的生活环境、生活经历都是不尽相同的，只要善于观察生活、记录生活，那么以后的写作过程中就不会再面临无物可写的尴尬境地了。尤其是随着现如今社会环境的改变，使得学生们接触到新鲜事物的机会更多，对此，教师可要求学生们准备一个生活积累记录本，把自己平时所见、所闻的有趣事物随时记录下来。比如和爸爸妈妈一起去动物园的经历，可以让他们写下自己当时的心情、各种小动物都有哪些特点等；季节变换的时候，让学生们注意观察我们的大自然会有什么变化并记录下来。同时，教师要教会学生观察事物的方法，如观察事物的先后顺序、观察重点等等，并让他们将自己的观察结果整理成通顺的语句。长此以往，学生们的生活经历便在不知不觉中变得丰富多彩，那么当他们再面对写作的时候就会觉得简单多了。二、满足学生的“发表”欲望，激发学生的写作兴趣根据小学生爱表现的心理特点，语文教师可以为学生创造一些有利条件来满足学生的虚荣心。对此，每次在为学生们布置完写作任务以后，可以告诉学生，老师会从这次作文中挑选出比较好的文章在班级内进行传阅，并有可能将其发表在班级自创的刊物上，同时被选中的同学还会得到小红花、小奖状等奖品。这样，学生们的写作积极性就很容易被调动起来。等到学生们的作文交上来以后，教师要进行认真审阅，将作文中存在的问题、写得较好的地方进行批注，从而使学生们明确努力的方向。而对于那些作文写得比较好的学生，教师要在班级中当众进行表扬并兑现自己的承诺，将其发表在班级自创刊物或是校级刊物中，还可以将他们的作品写在黑板报上进行展示，从而使他们体会到成功的喜悦。而对于那些没有被当众表扬的同学，教师也要注意对他们进行鼓励，告诉他们只要写作肯用心，大家都有机会展示自己的作品，从而使他们树立起写作的信心、提高写作的兴趣。三、培养学生的阅读习惯，增加词汇量的积累低年级小学生的词汇量有限，并且对词汇的准确运用能力较差。对此，教师可以向学生们推荐一些比较好的少儿读物，如童话书、儿童诗歌和一些小学作文精选等，同时还可以鼓励学生们之间进行借阅，从而达到资源共享，增加他们的阅读资源。而在学生进行阅读的过程中，教师可以指导学生阅读方法，让他们将阅读过程中看到的比较好的句子记录下来，在写作过程中可以进行模仿。通过这样的形式，学生们在大量阅读的基础上便很容易扩大词汇量并学会运用了。四、通过丰富多彩的说话活动，培养学生的写作兴趣要想使低年级小学生的写作更生动、更具有灵性，加强对他们表达能力的培养显得十分重要。对此，我在教学过程中开展了说话活动，使学生们通过“说”来训练语言表达能力。说话活动主要有以下两种形式： 1.看图说话。看图说话是低年级小学生进行说话训练的主要形式，同时对于培养学生的表达能力、观察能力具有十分重要的作用。对此，教师在进行作文教学的过程中可以穿插看图说话训练，精心选择一些具有一定情节的图画引导学生们进行观察，比如图片讲述了一个怎样的故事，故事中都有哪些人物，这些人物的神态、动作向我们表达了什么内容等等，并指导学生进行观察的顺序、重点。当学生们在教师的引导下进行了仔细的观察之后，再让学生们对图画中的故事、人物进行描述，教师可在一旁进行引导，使其语言表达更流畅、更具逻辑性。 2.开展形式多样的“说话活动”。除了看图说话以外，教师还可以从其他方面入手，使说话活动的形式变得丰富多彩。如“演讲比赛”、“讲故事活动”等，还可以带领学生对某一事物进行观察，之后让学生们在课堂上交流观察心得。通过丰富多样的说话活动，不但培养了学生们的表达能力和观察能力，同时还为他们的写作活动积累了更多的素材。参考文献 [1]陈琴如何提高小学低年级作文教学的有效性[J].科学咨询(教育科研)，2016，17，(01)，87。 [2]杨淑云小学低年级作文教学之我见[J].中国校外教育,2015,22,(20)，57。

三年级作文教学反思1

关于三年级作文教学的反思王慧霞三年级是小学教学的过渡阶段，在语文教学中是学生从看图写话和短篇日记过渡到作文的关键时期，从开学至今，面对作文教学，我困惑过、探索过也深思过。三年级最初接触作文，我认为重在激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果从开始便打下良好的兴趣基础，将来的作文教学必将事半功倍。所以针对三年级作文教学我有以下浅显认识：一、注意语文教师自身的教学语言。书面表达对于三年级的学生本身是难点，但是在平时的课堂用语和与课下与学生的沟通和交流时，不要提及“作文难”，而是把“作文其实很简单”这样的话语作为平时用语，不要在学生心中留下作文难的映像。而是让他们从心理上，从潜意识中认为作文简单，从而便于学生对作文产生兴趣。二、在教学每单元的四篇课文时有意识的渗透写作技巧。例如在教学《爬天都峰》一课时，课文中写到“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”学生很容易体会作者的害怕与畏惧，借机引导“小作者太厉害了，下次我们写自己爬山时不妨也这样写……”，从而把心理描写的简单技巧教给学生。三、注重听、说、读、写的相结合，帮助学生实现厚积薄发。

作文是学生综合语文素养的体现，所以单方面要求学生会写，必然很困难。听：鼓励学生养成会听。善于听的习惯。教师要注意课堂用语，太过口语化的语言可能会对学生的语言习惯产生影响。说：要注意训练学生的口语表达能力，能说必然能写出来。读：分为课内阅读和课外阅读，课内阅读即各种形式熟读课文；课外阅读即广泛涉猎课外书籍，积累丰富的辞藻。写：平时注意捕捉时机，让学生有感而发。例如课本中的小练笔，在一堂新课上完后，学生心中必然有所感悟，适时捕捉，会有很好的成效。从以上四方面帮助学生，让学生有写的，又有丰富的语言，必然会对写作产生兴趣。四、注重学生的即时感受与体验。这一点我有切身感受：第三单元的作文主题是“我眼中秋天”，第一课时我引导学生先作口头作文“秋天在哪里”，但是不管怎么引导学生说不出来我预想的结果，所以我领着学生出去“找秋天”，带学生到校园里转了一圈，所到之处引导学生仔细观察，亲身体验。回到教室，奇迹发生了有的学生奋笔疾书，有的口若悬河，最后本次作文佳作连连。五、另外作文教学还有一些细节问题需要注意：1.布置作文，要求要明确。2. 注重面批，培优辅差。3. 重夸轻批，抓住典型。总之，这些想法是我在作文起步教学中摸索的一些认识，我依旧还有许多困惑待解，愿我们的语文老师都能轻松上好作文课！

浅谈小学三年级的作文教学

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浅谈小学三年级的作文教学-作文教学论文浅谈小学三年级的作文教学江苏于姗姗三年级的片断作文教学是在低年级词、句训练的基础上向高年级篇训练过渡的“桥梁”。因此三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。对于三年级学生来讲，如何教他们写作的基本功，实现从段至篇的过渡，是摆在我们小学语文教师面前一个十分棘手的问题。为此，我通过各种途径，联系本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取老教师的经验，循序渐进，取得了一定的效果。现谈一点肤浅的认识。一、以画促写，发挥想象的奇妙作用在三年级的课文中，编者配上了很多优美的图片，如《山行》一诗中，有整整一面是图片，我在结合图片理解诗文的过程中，激发学生想象，诗人看到了什么？还可能听到了什么？通过想象，使图片活灵活现，同时也助于学生的片段训练，学生将图文和想象融合在一起，易于写出当时的画面。作为老师，可以抓住书本中的图文，找到习作的契机点，既源于书本，又高于书本。二、以读带写，发挥范文的引路作用教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、说、读、写的任务。以课文为主重点讲，精讲。引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词丽句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如在教完《掌声》这篇文章后，以该课文第4 段为例，体会小英当时紧张、感动、感激的心情，再观看视频加深体会，然后给出几个场景，如果你是小英，你当时的心情会如何？确定写作重点，有详

2021年三年级作文教学教案

教案 2021年三年级作文教学教案优质教案学校：XXXX 年级： XXXX 教师：XXXX 日期：2021年XX月XX日

2021年三年级作文教学教案学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作，与父母分享快乐。下面由我为大家整理了关于三年级作文教学教案，供大家参考。三年级作文教学教案1 【教学目的要求】 1、通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。 2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。 3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。【教学重点、难点】在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。【教学内容】 1、作文题目：记一件小事 2、选材范围：日常生活中的小事 3、习作要求：选材真实、内容具体、体现中心【教具准备】为了直观形象地使学生认识事物，浓缩课堂密度，提高效率，所以这次习作需准备放像机、电视机、幻灯机等教具。

【课堂教学】 1、表演导入请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。 2、指导审题 (1)通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求?(写一件事，必须是小事) (2)理解什么叫小事。(不大的、平凡的、普通的事) 3、明确选材 (1)指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。 (2)教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事;不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事;能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。 (3)讨论发言，开拓思路，指导选材。 4、写作指导 (1)出示幻灯，简介内容。 (2)出示例文，师生评析。