永生的眼睛教案
Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《永生的眼睛》教学设计
新华镇镇新寨小学魏兵
教学目标:
1、读懂课文内容,抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写,体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文
教学重点:
读懂课文内容,体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情.
教学难点
理解课题“永生的眼睛”的含义
课前准备:
共同收集有关器官捐献的资料。
教学过程:
一、谈话导入,课题质疑
1、同学们,春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗
[出示课件:春天的图片配乐。字幕:春天到了,可是…]
(生:语言的魅力)
2、春天到了,那位盲老人最大的心愿是什么呢
(生:自由说,有的背那句话)
3、眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有光明,拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课,我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼,继续走进课文,齐读课题—
二、初读课文,感受“我”与“温迪”的不同态度
(一)感受“我”的态度
1、通过上节课的学习,我们了解到都有哪些人捐献了角膜。(板书:母亲父亲温迪)那我们想一想,当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢
[出示:自学提示:当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢快速的浏览课文1-8段,找到有关的句子读一读。]
师:打开课文,快速的浏览课文1-8段,找到有关的句子读一读。
2、让我们回到1965年那个炎热的夏日,琳达十四岁的时候,她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候,她是怎样的反应
3、交流
(1)[出示:“我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。”]
生:“我惊呆了……冲进自己的房间。”
师:琳达的反应有多强烈
生:我惊呆了。
师:“我”为什么惊呆了
生:那些医生居然想要肢解妈妈,并将她的所有给予他人。
师:你是从哪个词语体会到的。
生:理解“肢解”。(理解:切开、撕开或人或动物的肢体、)
师:是啊,有些残忍,所以“我”当时心情(生:难受,痛苦)
师:谁能把这个句子读一读(生读)带着你的理解、心情去读的
(2)[出示:“我十四岁,可以”]
师:还有哪些地方体现琳达的反应的
生:“我十四岁,……可以。”
师:“我”为什么不能理解
生:“因为母亲是我最挚爱的人,我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。”
师:[点红:挚爱师:你怎么理解挚爱(最深爱、热爱的人)]对于琳达来说,妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”,此时此刻的“我”非常愤怒,反复引读:
我抑制不住己的痛苦,冲着父亲哭喊(指名读)
[出示:你怎么能让他们这样对待妈妈!]
我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈,因此我大声地冲着父亲喊:(指名读)[出示:妈妈-离去]
师:你不能这样对待——生:妈妈;应该让她——生:完整的离去。
(二)感受温迪的态度
1、我听出来了,琳达当时非常的痛苦,这都源于她对母亲深深地爱啊!十四岁的琳达反应如此强烈,同样是十四岁,温迪反应又如何呢请大家再到课文去找一找。
2、交流
生:“我把父亲的心愿……拥抱外公。”
师:温迪的反应强烈吗
生:温迪很感动,很骄傲。
师:你是怎么知道的
生:热泪盈眶,紧紧地拥抱。
师:是啊,多少年弹指而过。同样是十四岁,当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时,同样的年龄,母女俩的反应用一个词:(生:天壤之别。一个天上,一个地下。比喻相隔很远,差别很大。)。
三、精读课文,探究“我”态度转变的原因。
1、师:琳达一开始极力地反对母亲捐献器官,后来她的看法改变了吗(改变了)是谁让她发生了这样的转变呢)请大家用心继续默读课文4—7自然段,边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。
2、交流
交流句子一:[出示:“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”] 生:“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”
师:在父亲眼里,怎么样的死是有意义的
生:如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义。
师:这样的父亲值得我们尊重吗(尊重)你能带着尊重的语气读一读吗(生读)。
师:为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去,这位父亲多么伟大啊!谁能再来读一读。(生读)
师:这一番话语都是父亲平静地道出,而琳达刚才可是非常的愤怒,原因何在(生答:他告诉我,他们早已决定死后捐赠器官。)
师:在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以——
[出示:父亲这一番振聋发聩的——一课。]
师:谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思:生:(发:兴起。聩:天生耳聋。声音很大,使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人,使他们清醒过来。)
师:我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。(齐读)
交流句子二:[“如果一个盲童……那有多么美妙!”]
师:父亲还说了什么话。
生:“如果一个盲童……那有多么美妙!”
师:父亲因什么而美妙
生:盲童能够借助我们的帮助……马儿。
师:是啊,如果盲童能够多借助我们的帮助而重见光明,那父亲的死。(生接:也是有意义的)
师:[出示:如果一个盲童能够…,,哪有多么美妙!]
互相交流说一说。
师:谁来说说(配乐)
师:父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话!(2个读)
交流句子三:[出示:想想看,——骄傲。]
师:父亲接着又说了什么话
生:“想想看……又会多么骄傲。”
师:父亲的眼睛起了什么作用
生:父亲的眼角膜给盲童带去光明。
师:当父亲的眼角膜起了作用,那么父亲的死(生:也是有意义的),正因为做了一件有意义的事,所以父亲感到多么美妙!多么自豪!
[点红:多么美妙多么自豪]
你能读出父亲的美妙吗你能读出父亲的骄傲吗(生读)
3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话]
父亲曾平静地对我说:“……”
父亲曾愉快地对我说:“……”
父亲曾骄傲地对我说:“……”
4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人
生:有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、
板书:无私奉献关心他人
5、是啊,父亲这看似平静的话语,却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课,也使温迪受到了耳濡目染的影响。1986年4月11日,这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜时,温迪为母亲,为外公所做的一切而感到骄傲,她是怎么骄傲地对妈妈说。
生读——“妈咪——骄傲。”
6、温迪流的是感动得泪水,骄傲的泪水。请同学们读一读9-11段,能不能感受到这份骄傲。
7、多么善良的孩子啊,让我们把感受带入到朗读当中,我们分角色读:9-11 分角色读
8、温迪的话语令我感动,她也给琳达带来了心灵的震撼,我们来看这句话[出示:齐读12 在这一刻——骄傲!]
9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜,他还留下了什么
指名说,乐于助人的精神值得骄傲的事情高尚的品质爱心
指着板书:无私奉献关心他人的精神
10、是啊!父亲遗留的不仅仅是一幅角膜,更重要的是他那一心帮助别人,无私奉献,关心他人的这种精神,这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。
板书:画心延续传承
四、回归课题,升华情感
1、[配乐] 失去父亲仅仅两周以后,琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪,这对她来说是多么大的打击啊,可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切,她签署了女儿器官捐赠的同意书,这对父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿,对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。
[出示:信,请大家轻轻地读。配乐一直有]
2、谁愿意大声读给琳达听
3、透过温迪那双闪烁着的眼睛,我们看到了一个充满爱的家庭,不仅是父亲,母亲做到了,就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩,所以
他们的眼睛是(生齐读课题)。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜,留下了崇高的生命价值,这真是一双永远闪亮的。(生再读课题)
五、总结
1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分,在我们身边还有很多这样无私奉献的人们,我们看:(放《爱的奉献》)
图一:身患白血病的15岁女孩王聪聪,打算放弃治疗捐献角膜。在遗体捐献志愿者的帮助下,聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角膜申请登记表,达成了心愿。在签字那一刻,聪聪眼里充满笑意,而在场的很多人眼睛湿润了。
图二:大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。
图三:敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。
图四:数字统计(师读)
图五:眼角膜
2、像这样感人的事情还有很多很多,同学们,生命因短暂而显得极为的宝贵,然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂,生命的价值得以升华,获得了永恒!我们将从更多的人身上看到这种无私奉献,关爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有
师:美丽的春天又来到了,盲老人的心愿能实现吗
板书设计
母亲关心他人
永生的眼睛父亲无私奉献
女儿延续传承