高职语文课程教学方法改革探析

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高职语文课程教学方法改革探析

作者：刘淑娟

来源：《中国教育技术装备》2016年第17期

摘要在对高职院校语文课程教学现状进行简述的基础上，重点从尊重学生主体地位、合理运用情境式教学法、多媒体教学法、注重学生职业技能培养以及采用丰富的活动形式等方面，围绕语文课程教学方法改革进行探讨。

关键词高职院校；语文；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0111-02

目前，高职院校语文教学中存在一些突出的问题，集中体现在教学理念落后、教学方法单一等方面，影响着语文教学质量的提升。对此，高职院校积极推动语文课程教学改革，引入一些新教学理念、教学方法，在增强学生学习效果、促进教师专业发展以及提升学校核心竞争力等方面发挥重要作用。因此，研究高职语文课程教学方法改革具有重要的现实意义。

1 高职院校语文教学方法现状简述

在高职院校非中文类专业中，语文课程通常是作为公共课程或选修课程存在。同时，在高职院校制压缩的背景下，一些高职院校大学语文等基础教育课程被边缘化甚至被强行删减。与此同时，在语文课程教学中还存在学生兴趣难以调动的问题，而造成这一问题的关键原因在于教学方法不能适应大学生的学习需求。高职院校语文教学方法的主要问题包括：1）教学方法中学生的主体性未得到充分体现；2）只注重培养学生实践技能，忽视学生的人本特征；3）教师对优化教学方法缺乏热情。

上述这些问题的存在影响着语文课程质量的提升，影响着学生的全面发展。在高职院校越来越关注人文教育的背景下，高职院校必须清楚地认识到语文课程在人文教育中的重要作用，同时也应明确当前语文教学方法存在的现实问题，并在此基础上积极推动高职语文课程教学方法改革的深入。

2 高职语文课程教学方法改革策略

遵循学生身心发展规律，尊重学生的主体地位大学阶段是大学生从青少年期向成年期转

变的阶段，具有较强的自我意识；体育院校的学生还有一些其他特征，如运动量大、发散性思维强等。由于大学生所处的特殊身心发展阶段，教师在教学过程中要以学生为中心，注重学生的主体地位，尊重学生的个性化发展需求，使师生之间保持良好的平等关系，根据不同学生的特点采用多样化的教学方法，提高他们学习的主观能动性和积极性。