免疫规划预防接种致家长的一封信

免疫规划预防接种致家长

的一封信

This manuscript was revised on November 28, 2020

致家长的一封信

尊敬的各位家长：

您好！

为了您的孩子能够及时享受国家免费接种疫苗政策，保障孩子的身体健康，请您主动提供您孩子的真实信息，方便我们为您提供更快捷、周到的服务！！

接种疫苗是控制和消除传染病最安全、最有效、最经济的方法，为了使您能够更多的了解有一些预防接种的知识，更好的履行为孩子接种疫苗的义务和责任，下面将预防接种的相关知识向您做一个简单的介绍：

1、儿童为什么要接种疫苗

婴儿出生离开母体，失去了天然的保护层，先天性的抵抗力逐渐下降。生活在外界环境中，受细菌、病毒侵犯的机会增多，很容易患病。有育儿经验的妈妈都知道，孩子满半岁后容易发热、感冒、拉肚子等就是这个道理。要抵抗细菌、病毒的侵犯，预防和控制小儿麻痹症、白喉、百日咳、麻疹、乙型肝炎、结核病等一些危及生命的传染病的发生。就必须让孩子出生后及时按免疫程序接种疫苗，使其自身产生针对这些传染病的抵抗力，预防或减轻相应疾病的发生和发展，节省医疗费用，减轻家庭经济负担。

2、儿童预防接种常用疫苗有哪些

儿童预防接种常用疫苗分为两类：

第一类疫苗，是指政府免费向公民提供，公民应当依照政府的规定受种的疫苗，包括国家免疫规划确定的疫苗，省、自治区、直

辖市人民政府在执行国家免疫规划时增加的疫苗，以及县级以上人民政府或者其卫生主管部门组强的应急接种或者群体性预防接种所使用的疫苗。

目前，我省第一类疫苗包括乙肝疫苗、卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻风疫苗、麻腮疫苗、麻腮风疫苗、麻疹疫苗、A群流脑多糖疫苗、A+C群流脑多糖疫苗、乙脑减毒活疫苗、甲肝减毒活疫苗。

第二类疫苗：是指公民自费并且自愿受种的其他疫苗。如水痘减毒疫苗、流行性感冒疫苗、肺炎疫苗、B型流感嗜血杆菌疫苗，口服轮状病毒疫苗等。

3、目前宝宝可以接种哪些第一类疫苗

4、儿童预防接种证有何重要作用

预防接种证是儿童预防接种的记录凭证，儿童出生后应当按照国家规定建证并接受疫苗接种。在每次接种疫苗时，儿童家长须携

带预防接种证，并请接种人员做好接种记录，以便按规定程序完成以后的接种。同时，儿童入托、入学或出境时须查验接种证，因此儿童家长要妥善保管好儿童预防接种证，并按规定的免疫程序、时间到指定的接种地点接受疫苗接种。儿童因故迁移、外出、寄居外地，可凭接种证迁移后的新居或寄居所在地计划免疫接种门诊（点）继续完成规定的疫苗接种。儿童预防接种证如有损坏或遗失应及时到发证、接种的接种门诊办理补证手续，未按规定接种的儿童应当及时到当地预防接种门诊补种疫苗。

5、儿童预防接种前，家长应做的五件事。

（1）必须带上《预防接种证》。医生凭证接种，并在证上登记接种的疫苗名称和日期，以防止错种、重种和漏种。

（2）注意孩子近几天有无发热、拉肚子、咳嗽等，如果患有心脏、肝脏、肾脏疾病，癫痫病（俗称“羊癫风”）或者发生过惊厥等，一定要告诉医生，让医生决定能否接种。

（3）如果孩子在前一次接种疫苗后出现了发高热、抽搐、尖叫等反应，或有荨麻疹，哮喘等过敏反应，都要告诉医生。

（4）接种前换上柔软宽大的内衣，在便于接种的同时，也防止因摩擦针眼处皮肤而引起接种部位感染。

（5）饥饿和过度疲劳时接种，容易发生晕针，所以接种前应让孩子吃好、休息好。

6、儿童接种疫苗后，家长应注意的五个问题。

（1）打过预防针后，不要按揉注射部位，也不要立即离开现场，应在接种场所观察30分钟，无相关不适后方可离开接种门诊。

（2）服脊灰糖丸疫苗后，半小时内不宜哺乳和进食热食。

（3）接种疫苗后，少数儿童在注射部位会出现轻微反应，全身轻微发热、精神不振、不想吃东西、哭闹等现象，一般不需特殊处理，大多在1-2天内就会好转，个别出现高热、反应过重等症状严重时，应立即请医生诊治，给予对症治疗。

（4）接种卡介苗后3-4个星期，接种处会出现红肿，逐渐形成一个小脓疱，并自行溃破，流出一些分泌物，以后溃破处结成痂皮后自行脱落，留有一小疤痕，这是接种卡介苗后的正常反应在，不必惊慌。

（5）极少数人接种后可能出现高热，接种手臂红肿、发热、硬结、全身性皮疹等过敏反应以及其它情况，应及时向接种门诊人员咨询，采取相应的措施。

恭祝您和您的家人身体健康！！

阳新县疾病预防控制中心

【人教版】八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案设计

第二节免疫与计划免疫 【教材分析】 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 【学情分析】 学生学习免疫的知识必须以七年级下册《生物圈中的人》的人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 【三维目标】 1、知识与能力： (1)能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。 (2)区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 (3)说明计划免疫的意义。 (4)说出艾滋病的传播途径和预防措施 2、能力目标 (1)通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 (2)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 3、情感、态度与价值观： (1)通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 (2)通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 【教学重点】

第二节免疫与计划免疫教学设计

第二节免疫与计划免疫（第1课时） 主备人：张青华修订人：朱万晓审核人：邹世铅编制时间：2011-2-8 【教材分析】 1、本部分知识在教材中的地位和作用 《免疫与计划免疫》是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题！ 2、学情分析：在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。 根据以上分析确定本节的教学目标。 【学习目标】 一、知识目标： （1）说出人体三道防线的组成和功能； （2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系； 区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。 （3）描述免疫的功能； （4）说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。 二、能力目标：通过阅读教材培养学生阅读、分析和识图能力 三、情感目标：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想 【教学重点】 1、描述人体三道防线的工作机理，理解人类是如何抵抗疾病的。 2、了解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 【教学难点】 1．理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。 2．培养学生对免疫科学不断追求与探索的能力。 3．鼓励学生从身边环境中发现感兴趣的生物学现象，为形成科学探究意识奠定基础。【教学准备】 教师：（1）图片教学课件（2）预防接种证。

学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况（2）预防接种证。 【教学方法】 1、教法： 运用图片进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。 2、学法： 自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。【学习过程】 （一）创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。 出示课题，师生认定目标。 在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。 （二）师生活动主干线： 1、人体的三道防线 自主探究一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ 教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。

免疫与计划免疫教学设计

免疫与计划免疫教学设计 一、概述 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 本节需要2课时。 二、教学目标分析 （一）三维目标 1、知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）说明计划免疫的意义。 （4）说出艾滋病的传播途径和预防措施 2、能力目标 （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

3、情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 （2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。（二）教学重点与难点： 教学重点： 1、说出人体三道防线的组成及功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说出免疫的概念及功能 教学难点： 1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。 2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 三、学习者特征分析 学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

2020国家免疫规划疫苗儿童免疫程序及说明

附件1 国家免疫规划疫苗儿童免疫程序及说明 （2020年版） - 1 -

国家免疫规划疫苗儿童免疫程序表（2020年版） 2. 两剂次麻腮风疫苗免疫程序从2020年6月开始在全国范围实施。 3. 选择乙脑减毒活疫苗接种时，采用两剂次接种程序。选择乙脑灭活疫苗接种时，采用四剂次接种程序；乙脑灭活疫苗第1、2剂间隔7～10天。 4. 选择甲肝减毒活疫苗接种时，采用一剂次接种程序。选择甲肝灭活疫苗接种时，采用两剂次接种程序。 - 2 -

国家免疫规划疫苗儿童免疫程序及说明 （2020年版） 第一部分一般原则 一、接种年龄 （一）起始接种年龄：免疫程序表所列各疫苗剂次的接种时间，是指可以接种该剂次疫苗的最小年龄。 （二）儿童年龄达到相应疫苗的起始接种年龄时，应尽早接种，建议在下述推荐的年龄之前完成国家免疫规划疫苗相应剂次的接种： 1.乙肝疫苗第1剂：出生后24小时内完成。 2.卡介苗：＜3月龄完成。 3.乙肝疫苗第3剂、脊灰疫苗第3剂、百白破疫苗第3剂、麻腮风疫苗第1剂、乙脑减毒活疫苗第1剂或乙脑灭活疫苗第2剂：＜12月龄完成。 4.A群流脑多糖疫苗第2剂：＜18月龄完成。 5.麻腮风疫苗第2剂、甲肝减毒活疫苗或甲肝灭活疫苗第1剂、百白破疫苗第4剂：＜24月龄完成。 6.乙脑减毒活疫苗第2剂或乙脑灭活疫苗第3剂、甲肝灭活疫苗第2剂：＜3周岁完成。 7.A群C群流脑多糖疫苗第1剂：＜4周岁完成。 8.脊灰疫苗第4剂：＜5周岁完成。 - 3 -

9.白破疫苗、A群C群流脑多糖疫苗第2剂、乙脑灭活疫苗第4剂：＜7周岁完成。 如果儿童未按照上述推荐的年龄及时完成接种，应根据补种通用原则和每种疫苗的具体补种要求尽早进行补种。 二、接种部位 疫苗接种途径通常为口服、肌肉注射、皮下注射和皮内注射，具体见第二部分“每种疫苗的使用说明”。注射部位通常为上臂外侧三角肌处和大腿前外侧中部。当多种疫苗同时注射接种时，可在左右上臂、左右大腿分别接种。 三、同时接种原则 （一）不同疫苗同时接种：两种及以上注射类疫苗应在不同部位接种。严禁将两种或多种疫苗混合吸入同一支注射器内接种。 （二）不同疫苗接种间隔：两种及以上注射类减毒活疫苗如果未同时接种，应间隔≥28天进行接种。灭活疫苗和口服减毒活疫苗，如果与其他种类疫苗（包括减毒和灭活）未同时接种，对接种间隔不做限制。 （三）现阶段的国家免疫规划疫苗均可按照免疫程序或补种原则同时接种。免疫规划疫苗和非免疫规划疫苗可以同时接种，如选择不同时接种，应优先保证免疫规划疫苗的接种。 四、补种通用原则 未按照推荐年龄完成国家免疫规划规定剂次接种的＜18周岁人群，在补种时掌握以下原则： - 4 -

免疫和计划免疫优质课比赛教案

免疫和计划免疫优质课 比赛教案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

第五单元健康地生活 第二节免疫和计划免疫 教学目标 知识目标： 1.描述人体三道防线的组成和功能，描述人体的免疫功能。 2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 3.理解计划免疫的意义。 能力目标：培养学生思维能力，语言表达、信息收集和分析的能力。 情感目标：增强自身免疫力的自觉认识。 重点和难点 重点：特异性免疫和免疫概念。 难点：免疫概念的理解。 课前准备 教师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。

用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。 表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息。 准备抗原与抗体的卡片（分组活动）。 学生：课前调查自己的“接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。 教学设计

教学过程 【导入新课】 教师：在我们生活的环境中，存在着大量的病原体，据统计每1m3的空气中就有2500个左右的病原体。我们时刻都和病原体“紧密接触”，为什么大多数人还能够保持健康的状态呢

学生：因为我们的身体有免疫力。 学生：我们经常锻炼身体，身体强壮才不容易生病。 教师：我们和病原体紧密接触而没有得病，刚才同学们谈了自己的一些看法，到底对不对呢今天我们就一起学习一下《免疫和计划免疫》，学完后你就能找到问题的答案。 （设计意图：从学生实际生活引入，提出问题，激发学生的求知欲，同时引出课题。） 【新课讲授】 一、人体的三道防线 1、第一道防线 教师：人体与病原体始终处在不断对抗的状态，每时每刻都在进行着一场没有硝烟的战争，如果病原体突破了人体的免疫功能，它就会在人的正常细胞中大量繁殖，使人患病；当病原体入侵人体时，人体的免疫系统会轻而易举地让病原体的“阴谋”得逞吗假如你就是人体免疫的最高指挥官，为了抵抗病原体的侵入，你会把你的“前沿阵地”安排在人体的什么位置呢 学生：安排在人体的最外面，这样就把病原体挡在了外面，不能侵入人体。 教师：人体的最外面是什么结构 学生：皮肤。

免疫和计划免疫课例分析研究

课题：免疫和计划免疫 授课人：一八八团中学刘萍 设计思路： 当下的学生多半主动学习的能力弱，但都很聪明、好动，思维灵活，对事物充满好奇心，利用多媒体课件，创设形象生动的课堂气氛。教师应用讲述法、谈话法、比较法等一系列方法引导学生思考，让学生积极主动参与到教学中，培养学生的观察、比较和归纳总结的能力。教材内容分析： 本节课内容包括四部分：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节的重点。本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象。通过形象的卡通图片激发学生的学习性趣。把抽象的概念和原理形象化，帮助学生理解。 人体的三道防线：通过资料分析的三个实例给学生以感性认识，以此突破重点。 免疫功能：教材用卡通图片介绍了免疫的三个功能又介绍了免疫失调引起的病症。引导学生辩证的认识免疫系统。 计划免疫：并要求学生知道多少疫苗的名称，主要理解计划免疫的意义。 艾滋病：原载于传染病及其预防中修订后调至目前位置。艾滋病是一中传染病，也是一中免疫缺陷病，引导学生形成正确认 识。 教学目标：

知识与技能： 1.了解免疫的概念； 2.区别非特异性免疫和特异性免疫； 3.描述人体的免疫功能 4.理解计划免疫的意义。 5、了解爱滋病。 情感态度价值观：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深 刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质 进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事 业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。 教学过程： 课前准备：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗，打过哪些预防针及其作用。 一、导入新课： 回忆上节课的内容，说一下怎样才能达到预防疾病的目的。利用“预防接种卡”，同学们说一下都打过哪些预防针，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。 二、新课： （一）计划免疫:根据某些传染病发生的规律，将各种安全有效的菌苗疫苗，按照科学和免疫程序，有计划的给儿童接种以达到预防、控制和消灭传染病的目的。 （二）人体的三道防线:

《免疫与计划免疫》初中生物说课稿范文

《免疫与计划免疫》初中生物说课稿范文 一、说教材 ③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的 态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。 本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等 具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。 1、本节主要内容的特点和地位 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和 传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下 一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识目标： (1)说出人体三道防线的组成和功能; (2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念; (3)描述免疫的功能; (4)说明计划免疫的意义。 (针对聋生注意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己提供教学材料，这样能迅 速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备，并运用课件验证了自己的想法。 对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清晰的感知各部分的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观察兴趣，同时提高了学生的注意力。) 能力目标： (1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 (3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析的方法去研究事物的 本质，不断提高综合分析能力。 (2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会 停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求 与探索的能力。 情感目标

计划免疫基础知识讲座

计划免疫基础知识讲座 ：知识讲座基础计划免疫计划免疫接种程序结核病防治讲座总结呼吸道疾病讲座总结 篇一：4月份计划免疫知识健康讲座 计划免疫知识健康讲座 儿童计划免疫程序表： 刚出生：注射第一针乙肝疫苗和卡介苗；可预防乙型肝炎、结核病1个月：注射第二针乙肝疫苗；可预防乙型肝炎 2个月：服食第一粒脊髓灰质炎疫苗； 3个月：服食第二粒脊髓灰质炎疫苗、注射第一针百白破疫苗；可预防小儿麻痹症、百日咳 4个月：服食第三粒脊髓灰质炎疫苗、注射第二针百白破疫苗；可预防白喉、破伤风 5个月：注射第三针百白破疫苗 6个月：注射第三针乙肝疫苗和流脑疫苗一针；可预防乙型肝炎、流脑8个月：注射麻疹疫苗；可预防麻疹 1 岁：乙脑；可预防乙型肝炎 1岁半～2岁：加强注射百白破和乙脑疫苗各一针；巩固对以上相应传染病的免疫力 4 岁：加强服食小儿麻痹糖丸一粒；巩固对以上相应传染病的免疫力 6 岁：麻疹疫苗、精制白破和乙脑疫苗各一针；巩固对

以上相应传染病的免疫力 疫苗就是宝宝的盾牌，有了它宝宝可以少去很多被疾病折磨的痛苦，请妈妈们坚持为宝宝注射疫苗。 4月25日是我国的预防免疫宣传日。儿童免疫预防接种，关系到下一代的健康成长，涉及千家万户的幸福生活。国家有关部门高度重视儿童预防接种工作，1986年全国计划免疫工作协调小组成立之时便确定每年4月25日为全国“儿童预防接种宣传日”。春暖花开，万物复苏，随着气温逐渐回升，各种细菌、病毒在这个季节大量繁殖，导致儿童各类传染性疾病进入高发期，主要包括甲肝、麻疹、风疹、腮腺炎、水痘等。及时接种疫苗是预防这些疾病的最佳方法。 ■计划免疫五苗防七病 我国目前的国家计划免疫是五苗防七病。五苗是卡介苗、脊灰疫苗、百白破三联疫苗、麻疹疫苗和乙肝疫苗，七病主要是结核病、脊髓灰质炎、百日咳、白喉、破伤风、麻疹和乙型肝炎。 除了接种国家计划免疫内疫苗外，家长们还应安排给孩子接种扩大免疫的常用疫苗。目前我国儿童扩大免疫接种的常用疫苗有麻腮风三联疫苗，一针即可预防三种疾病:麻疹、风疹、腮腺炎。与单价疫苗相比，联合疫苗的免疫反应是一样的，其预防效果较好，而且能够减少注射次数，减轻孩子痛苦，降低由不洁针头、注射器引发的传染病。这些儿童扩大计划免疫的常用疫苗都可以在当地医院的预防接种点接种。

2017年免疫规划预防接种工作计划

2017年免疫规划预防接种工作计划 实施扩大国家免疫规划开展预防接种是实施国家基本公共卫生服务的重要内容，是预 防和控制相应传染病的重要措施。那么2017年免疫规划预防接种工作计划应该如何制定呢?下面是爱汇网小编为大家整理的2017年免疫规划预防接种工作计划,供大家阅读! 20XX年在乡政府等有关部门和院办领导的关心、重视和支持下，在上级单位业务指 导下，在免疫规划人员的共同努力下，我乡免疫规划工作取得了一定的成绩，各项业务工作运行良好，免疫规划工作保持在较高水平，相应的可免性疾病得到有效控制，很好地保护了全乡广大儿童的身体健康.为保证我乡免疫规划工作不滑坡，解决我乡免疫规划工作中存在的一些问题和困难，根据20XX年##县计免交叉检查、市免疫规划督导检查、区黄牌 机制检查情况，制定20XX免疫规划工作计划。 工作目标 (一)继续加强我乡计划免疫工作法制化、规范化建设，巩固工作成绩，加强AFP监测，保持无脊灰状态，加大流动儿童管理的力度，提高流动儿童的接种率。 (二)认真贯彻执行卫疾控[20XX]305号文件，做好扩大免疫疫苗纳入儿童计划免疫的 各项工作，保证基础疫苗接种率达到95%以上，扩大免疫接种率90%以上，强化安全注射、规范疫苗管理及使用制度。 (三)加强免疫规划培训、宣传工作，提高免疫规划人员的业务水平和全民预防接种意识。每年有两次以上免疫规划专题培训。 (四)每月对辖区的计划免疫工作进行一次督导，发现问题及时解决。防止免疫规划工 作滑坡。 (五)推进信息化管理：免疫规划科至少配备1台计算机，至少有一人能熟练应用计算机;加强计算机网络管理，保证电子报表通畅，每次接种完后及时做好上传下载工作。 (六)继续落实村医报酬：村医报酬落实率达到100%，每月不低于300元。

8.1.2免疫与计划免疫 教案

基因控制生物嘚性状(第二课时) ●教学目标 知识目标 1.举例说出生物嘚性状是由基因控制嘚。 2.联系生活叙述转基因食物对人类嘚影响。 能力目标 1.通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息嘚能力。 2.培养他们嘚语言表达、组织能力。 情感目标 1.通过学习掌握基因控制生物嘚性状，明白保护生物种类嘚多样性嘚重要意义。 2.通过了解生物嘚尖端技术，使学生认识到人们在适应环境嘚同时，也在改变周围嘚环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。 ●教学重点 举例说出基因控制生物嘚性状。 ●教学难点 理解基因控制生物嘚性状。 ●教学方法 启发引导法、演示法、谈话法。 ●教具准备 1.教师准备：

(1)投影片； (2)有关基因控制生物性状嘚图片及相关嘚资料，以及与转基因技术有关嘚资料或图片。 2.学生准备：从网上下载关于转基因技术成果方面嘚资料。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 教师：首先我们回顾一下上节课我们学习嘚主要内容。回想一下什么是生物嘚性状？你能举例说明一下吗？ 学生：生物嘚性状指生物体所有特征嘚总和。有嘚是形态结构特征；有嘚是生理特性；有嘚是行为方式等。比如，咱们食用嘚西红柿嘚颜色就是它嘚一种性状。 学生：还有我们嘚性别，还有人嘚ABO血型都是我们人自身嘚性状。 教师：看来大家对上节课所学嘚知识掌握得很扎实。接下来思考：生物嘚性状可以遗传吗？ 学生：可以。 教师：那么遗传指嘚是什么？并举例。 学生：遗传指亲子间嘚相似性。例如：子女或多或少都有父亲或母亲身上嘚一些特征，这就是遗传。 教师：和遗传相对应嘚是变异，那么变异指嘚是什么？并举例说明。

人教版-生物-八年级下册--8.1.2免疫与计划免疫 人教版教案

第二节免疫与计划免疫 教学过程： 1、教学过程

2、教学流程 抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生抵抗该病原体的特殊蛋白质。 抗原：引起人体产生抗体的物质。 教学评价设计 帮助和总结 （一）、反思 教师在备课时，将教师的教案和学生的学案结合起来，不仅要备教材，更要备学生，怎样才能落实这一点呢？

将教学内容转化成一系列的问题。学生阅读教材，提取有关信息，经过思考找到答案，培养学生的阅读能力、自学能力、提取有效信息的能力、分析加工信息的能力和解决问题的能力。 适时地安排思考题、练习题，及时反馈。精选典型习题，有易有难，有梯度、有层次，基础差的学生也可参与进来，有所收获；基础好的学生也能吃得饱，学得兴趣浓。 课堂上，学生时而听，时而读，时而写，时而思，时而记，时而答，多种感官齐参与，全身心地投入学习活动，真正地实现了从“要我学”到“我要学”的转变，同时也融洽了师生关系。 （二）、巩固练习 1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（） A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调节体温 2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（） A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞 3、下列现象中，属于特异性免疫的是（） A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗 C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用 5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（） A、杀菌作用 B、清扫异物 C、吞噬病菌 D、保护作用 6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（） A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质 C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗原刺激下产生的 7、下列结构中，不属于免疫器官的是（） A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结

免疫和计划免疫教案

免疫和计划免疫一、教学目标 （一）知识目标 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别特异性免疫和非特异性免疫。 3、说明计划免疫的意义。 4、说出艾滋病的传播途径和预防措施。 （二）能力目标 联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。（三）情感、态度与价值观方面 认同计划免疫的意义。 二、教学重点和难点 （一）教学重点 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、说出免疫的概念及功能。 （二）教学难点 1、说出人体三道防线的组成和功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3、区别抗体、抗原的概念。 三、课时安排两课时 四、教学过程

第一课时 复习上节课知识并导入新课： 师：同学们我们共同来回忆下上节课的内容，上节课我们学习的是传染病及其预防，其中我们学习了传染病流行的基本环节以及如何预防传染病。在讲传染病的预防措施中我们主要强调的是如何提高免疫力，办法有好多种。但是，免疫力具体是指哪些方面呢？这就是我们今天所要讲的内容。 师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。 师：第一道防线：皮肤和黏膜。（教师展示漫画） 生：······ 师：通过观漫画片大家看见了什么？ 生：······ 师：对，皮肤能够机械性地阻挡病原体的入侵。除了这之外，皮肤的分泌物还有杀菌的作用。烧伤的病人扎满了无菌的绷带，为什么？ 生：······ 师：皮肤失去了阻挡的功能，容易感染细菌。那病原微生物肯罢休吗？它们找到了鼻孔，试图穿孔而入，它们能随心所欲吗？ 生：·····

人教八下生物免疫与计划免疫说课稿

人教版八年级下册生物免疫与计划免疫 一、教材分析 1、本部分知识在教材中的地位和作用： 《免疫与计划免疫》选自义务教育新课程标准实验教科书八年级下册，第八单元第一章第二节。这个内容的前一节是传染病及其预防，也就是说学生已经掌握了传染病相关知识，是在此基础上所进行的探究，这让学生能够更好的把握新内容的学习，又为下一章节的用药与急救打下了基础。 本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。本节课进行的主要是第一部分内容。 一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，将内容这样安排在单元的较前面是很好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！ 2、教学目标 知识与能力：○1描述人体的免疫功能。 ○2理解人体抵抗疾病的三道防线 ○3区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 能力目标：○1通过阅读教材培养学生阅读和识图能力 ○2培养学生对比学习方法 ○3培养学生从理性到感性认识的创新思维能力 情感态度价值观： ○1通过学习使学生更加珍爱生命，理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义。 ○2让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献。 教学重点、难点 教学重点：①理解掌握人体的三道防线。 ②人体的免疫功能。 教学难点：①概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体） ②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3、课前准备教师：多媒体课件及相关的FLASH，各种卡片和绳子 4、课时安排：1课时 二、学情分析 在本单元第一节的内容中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解免疫的有关实例，比如被人熟知的甲流h1n1和几年前发生的非典。学生对自身的生理健康是比较关注的。然而在八年级的学生多半是主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，如果可以将各种抽象的知识通过动画呈现出来，不单单可以激发学生的学习兴趣，也能够增加学生的对知识点的记忆。在探究性学习过程中，通过小组活动，不但培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，更考验了学生的合作学习能力。 三、说教法 由于本节课的内容多，概念多，名词多，因此教学过程中主要是让学生采取自主学习与小组合作，利用了问题教学法，同时辅以多媒体直观教学，创设形象生动的教学氛围，同时应用谈话和讲述、知识比较等方法。教师尽量在教学中充当引导者，适时的将一些带启发性的问题提出，引导学生能够进行自我探究，积极主动参与到教学中，使学生在观看各种动画或视频时能够从中找出解答。让学生在获取知识的同时，也培养了学生观察、比较

解读预防接种与计划免疫

第20期解读预防接种与计划免疫微信课堂备课 刘红霞 2020年最让人始料未及的就是——想不到一个小小的病毒撬动了整个地球！小翅膀一 煽动，引发了全球风暴……不亚于2008世界金融风暴、二战…… 其实回顾人类发展史，病毒的威力从来就不容小觑！包括细菌和其他病原微生物，如果 不加控制，它们足以将现在的人口减掉一多半！是什么遏制了它们？——疫苗！预防接种。 我国最早有历史记载的疫苗接种史可以追溯到上千年（明代有记载，清代痘苗接种已开始广 泛应用，并传至国外）……。1796年英国医生琴纳用牛痘预防天花活动成功，此后全球推行 牛痘疫苗接种。最后一例天花病人于1976年在索马里治愈。WHO于1980年正式宣布全世 界已消灭天花。 是否还记得小时候隔三差五被家长带去打预防针的情形？是否对白大衣的恐惧来源于 此？现在当你做父母了是不是也隔三差五带孩子去打针，你按时打了吗？你知道打预防针的 意义吗？ 关于预防接种谈谈几个关键词： 疫苗：将细菌、病毒或其产生的毒素，经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成 的用于预防接种的生物制品。 预防接种：将疫苗通过注射或口服的方式接种到人体，使其获得特异性免疫力。 预防接种证——儿童健康的身份证。是一个人身体合格、不会带来传染病流行的证明书！ 入托、入学、参军、出国留学必须出示的健康证明。《中华人民共和国传染病防治法》明确 规定：国家实行有计划的预防接种制度。对儿童实行预防接种证制度。 谈谈几个关键词： ?疫苗、预防接种 ?预防接种证 ?免疫：被动免疫、主动免疫 ?计划免疫： ?计划免疫程序： 一类疫苗 二类疫苗（知情自愿自费接种） 免疫：机体为了维持自身的稳定，识别和排除异己的功能。包括免疫防疫、免疫稳定和 免疫监视。 被动免疫：免疫血清（破抗、白喉抗毒素）；免疫球蛋白（丙球、乙肝高效） 主动免疫：病毒、细菌等经过减毒、灭活等处理后接种于人体，刺激机体主动产生特异 性抗体，其免疫力产生慢，免疫效果维持时间长。包括：减毒活疫苗（卡介苗、麻疹、风疹、 脊灰等）；灭活（死）疫苗（狂犬病、乙脑、乙肝）；多糖疫苗（流感Hib）；重组疫苗（乙 肝）类毒素（破伤风、白喉类毒素等）；多联多价疫苗（百白破、麻腮风等）。

人教版八年级生物下册 免疫与计划免疫教案

《免疫与计划免疫》教案 一、概述 本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。 本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。 本节需要2课时。 二、教学目标分析 （一）三维目标 1、知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）会描述免疫的概念，功能。 （4）说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。 2、过程与方法： （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 （2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 （2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点： 教学重点： （1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。 （2）免疫的含义及功能。 教学难点： （1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。

（2）抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 三、教学策略选择与设计 在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。 在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。 四、教学资源与工具设计 启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。 教师准备：自制多媒体课件及教具。 学生准备：复习传染病的知识。 五、教学过程

2017国家免疫规划疫苗儿童免疫程序表

2017国家免疫规划疫苗儿童免疫程序表

国家免疫规划疫苗儿童免疫程序表疫苗种类接种年（月）龄 名称缩写出生 时 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 8 月 9 月 18 月 2 岁 3 岁 4 岁 5 岁 6 岁 乙肝疫苗Hep B 1 2 3 卡介苗BCG 1 脊灰灭活疫苗IPV 1 脊灰减毒活疫 苗 OPV 1 2 3 百白破疫苗DTa P 1 2 3 4

白破疫苗DT 1 麻风疫苗MR 1 麻腮风疫苗MM R 1 乙脑减毒活疫苗 或乙脑灭活疫苗1JE-L 1 2 JE-I 1、 2 3 4 A群流脑多糖疫苗MPS V-A 1 2 A群C群流脑多糖疫苗MPS V-A 1 2

发布日期：2017-02-13 15:23:12 来源：国家卫生计生委 注：1.选择乙脑减毒活疫苗接种时，采用两剂次接种程序。选择乙脑灭活疫苗接种时，采用四剂次接种程序；乙脑灭活疫苗第1、2剂间隔7～10天; 2.选择甲肝减毒活疫苗接种时，采用一剂次接种程序。选择甲肝灭活疫苗接种时，采用两剂次接种程序。 国家免疫规划疫苗儿童免疫程序说明 （2016年版） 一、一般原则 （一）起始免疫年（月）龄：免疫程序表所列各疫苗剂次的接种时间，是指可以接种该剂次疫苗的最小接种年（月）龄。 （二）儿童年（月）龄达到相应疫苗的起始接种年（月）龄时，应尽早接种，建议在下述推荐的年龄之前完成国家免疫规划疫苗相应剂次的接种： C 甲肝减毒活疫苗 或甲肝灭活疫苗2 Hep A-L 1 Hep A-I 1 2

1．乙肝疫苗第1剂：出生后24小时内完成。 2．卡介苗：＜3月龄完成。 3．乙肝疫苗第3剂、脊灰疫苗第3剂、百白破疫苗第3剂、麻风疫苗、乙脑减毒活疫苗第1剂或乙脑灭活疫苗第2剂：＜12月龄完成。 4．A群流脑多糖疫苗第2剂：＜18月龄完成。 5．麻腮风疫苗、甲肝减毒活疫苗或甲肝灭活疫苗第1剂、百白破疫苗第4剂：＜24月龄完成。 6．乙脑减毒活疫苗第2剂或乙脑灭活疫苗第3剂、甲肝灭活疫苗第2剂：＜3周岁完成。 7．A群C群流脑多糖疫苗第1剂：＜4周岁完成。 8．脊灰疫苗第4剂：＜5周岁完成。 9．白破疫苗、A群C群流脑多糖疫苗第2剂、乙脑灭活疫苗第4剂：＜7周岁完成。 如果儿童未按照上述推荐的年龄及时完成接种，应根据下述疫苗补种通用原则和每种疫苗的具体补种要求尽早进行补种。 （三）国家免疫规划疫苗补种通用原则 未按照推荐年龄完成国家免疫规划规定剂次接种的14岁以下的儿童，应尽早进行补种，在补种时掌握以下原则： 1．对未曾接种某种国家免疫规划疫苗的儿童，根据儿童当时的年龄，按照该疫苗的免疫程序，以及下文对该种疫苗的具体补种原则中规定的疫苗种类、接种间隔和剂次进行补种。 2．未完成国家免疫规划规定剂次的儿童，只需补种未完成的剂次，无需重新开始全程接种。 3．应优先保证儿童及时完成国家免疫规划疫苗的全程接种，当遇到无法使用同一厂家疫苗完成全程接种情况时，可使用不同厂家的同品种疫苗完成后续接种（含补种）。疫苗使用说明书中有特别说明的情况除外。 4．针对每种疫苗的具体补种建议以及2007年国家扩大免疫规划（以下简称扩免）后新增疫苗的补种原则，详见下列具体疫苗的补种原则部分。 （四）国家免疫规划疫苗同时接种原则 1．不同疫苗同时接种：现阶段的国家免疫规划疫苗均可按照免疫程序或补种原则同时接种，两种及以上注射类疫苗应在不同部位接

《第二节免疫与计划免疫》教案

《第二节免疫与计划 免疫》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《免疫与计划免疫》教案 八年级张继花 教学目标： 1、人体三道防线的组成和作用 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 3、人体免疫的功能 4、计划免疫的概念和意义 教学重难点、重点： 1、人体的三道防线的组成和作用 2、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系 难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力 教学方法：资料分析、讨论 课时：1课时 课型：新课 教学设计： 一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施（三分钟） 二、导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时， 医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?” 三、新授 人体的三道防线 （一）资料分析 1、阅读课本分析 2、解析讨论： ①说明皮肤具有“自理”能力。

②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。 ③产生免疫。 （二）了解人体三道防线 阅读课本内容，划出人体三道防线。 1、第一道防线 阻挡病原休侵入 皮肤和黏膜分泌物杀菌 纤毛可清扫异物 2、第二道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 杀菌物质溶菌酶溶解病菌 吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。 讨论：你有没有这两道防线？ 非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。 3、第三道防线 组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等 免疫细胞淋巴细胞 作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞 对付清除产生抗体 第三道防线与前两者有何区别？ 特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。 （三）免疫的功能 免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。 1、观察图，说说免疫的功能。 2、免疫的功能 抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生

八年级生物下册免疫与计划免疫教案 新人教版

第二节免疫和计划免疫 重点和难点： 特异性免疫和免疫概念。 课前准备： 1、教师准备相关的课件。 2、学生将自己的预防接种卡带来。 教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课 （分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）展示各种现象。 药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相 “匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿 性关节炎、肝癌。 提出问题： 1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？ （不要求学生提出的免疫概念假设准确，介 绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展 的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生 进入以下的学习。） 设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的 环境里，可为什么大多数情况下我们安然无 恙呢？ 讨论：以上的各种现象哪些与 人体免疫有关？（不要求完 整，因在本节课的最后还要进 行讨论。） 学生提出对免疫概念的假设。 人体的三道防线教师：学生

1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。 皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。1、指导学生阅读 2、提出问题：资料1说明什么问题。 3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上 纤毛的清扫作用的动画。 1、阅读资料1 2、讨论：为什么涂在清洁皮 肤上病菌会很快死亡？ 3、学生观看，描述、并在教 师的引导下联系实际分析、体 会皮肤的免疫作用。 如：烧伤病人的治疗环境、学 生中皮肤受伤后的感觉、痰 的产生和排除。 2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。设疑：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有 免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体， 当病原体突破第一道防线，又是什么在与病 原体战斗呢？ 1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细 胞的分布。 2、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌 的过程、作用。并解释皮肤破 坏后的红肿、化脓现象。 学生描述溶菌酶的杀菌过程。 3、人体的第三道防线。组成：免疫器官、免疫细胞。 功能：产生抗体消灭病原体（抗原）设疑：小 1、引导学生阅读资料3。 教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和 分析他们之间的关系和作用。 教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗 原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人 侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心， 学生阅读，教师或学生提出问 题：为什么接种过水痘疫苗或 出过水痘的人能够抵抗病毒 的侵袭呢？ 学生观看、理解。 学生分析比喻，将比喻的内容 类比抗体、抗原的关系，理解

预防接种试题计划免疫试题

计划免疫试题 一、单选题(每题3分，共45分） 1、皮下注射时针头刺入皮肤角度不宜大于 ( ) 度。 A、15° B、30° C、45° D、90° 2、下列那种疫苗接种途径为皮下注射（） A、百白破 B、卡介苗 C、乙肝疫苗 D、麻疹疫苗 3、基础免疫要求在（）内完成。 A、7岁 B、1岁半 C、24个月 D、12月龄 4、预防接种实行居住地管理，户籍在外县、在暂居地居住满（）的≤7周岁的儿童与本地儿童享受同样的接种服务。 A、1个月 B、3个月 C、6个月 D、12个月 5、疫苗在保、运输和使用的各个环节需要持续保冷，这一保冷系统称为（） A、计划免疫 B、冷链工程 C、扩大免疫规划 D、冷链系统 6、脊灰疫苗、百白破疫苗各剂次的间隔时间应（）天。 A、≥28 B、≤28 C、≥30 D、≤30 7、流脑A群疫苗共两剂次，两剂次的间隔时间应（）天。 A、1个月 B、两个月 C、≥三个月 D、四个月 8、疫苗接种后，儿童不要离开接种现场，须留观多长时间，发现异常反应及时处理（） A、5~10分钟 B、10~15分钟 C、30~40分钟 C、50~60分钟 9、卡介苗的接种途径为（）上臂外侧三角肌中部附着处。 A、皮下注射 B、皮内注射 C、肌内注射 D、口服 10、下列哪一项说法不正确（） A、接种部位要避开疤痕、炎症、硬结和皮肤病变处。 B、接种前皮肤消毒禁用2%碘酊，一律使用75%乙醇。 C、在相同接种途径下剂量越大，免疫效果越好。 D、一次性注射器使用后不得回套针帽，应毁型后浸泡消毒，统一回收销毁。 11、下列哪一项说法不正确（） A．卡介苗是一种用来预防儿童结核病的预防接种疫苗，接种后可使儿童产生对结核病的特殊抵抗力。。 B．脊髓灰质炎的免疫程序是：出生后2月龄、3月龄、4月龄和4周岁各服用一次脊髓灰质炎疫苗，口服脊灰疫苗时可用热开水服用。