13.精卫填海(说课稿)
四年级语文上册《精卫填海》说课稿
梅山镇龚岭小学童广云
各位领导老师好，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教学目标、设计思路、教法学法、教学过程、说板书设计、教学反思六个方面进行说课：
一、说教材
《精卫填海》是一篇文言文，简短的两句话叙述了一个完整的故事，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。这篇神话故事主要讲的是炎帝有一个女儿，名叫女娃，有一次去东海游泳，溺水身亡了，再也没有回来，因此化为精卫鸟，它经常衔着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，这正是中华民族精神的象征。
二、说目标
语文新课标中提倡：让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去明白文句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。我从学生年龄及心理特点出发，特订定以下三维教学目标：我将本课的知识与技能目标确定为：有情感地读课文，读出精卫的大胆刚强和大海恼怒的语气。
过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，发挥想
象力，演出精卫和大海对话的景象，并能用自己的话讲精卫填海的故事。
情感态度与价值观目标：通过学文体悟精卫鸟坚韧不拔的意志，培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。
三、说设计思路
这是一篇文言文版的神话故事，在这一课的教学中，要重视对学生学习的主动性和创造性的培养，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。在设计时我针对中年级学生的年龄特点，灵活运用多媒体手段，让传统文化与自然音乐等学科相互交叉渗透和整合，营造和谐富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗诵等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学习古文枯燥无味的现状，激发学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉的去接受传统文化的熏陶。
四、说教学方法
根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：
1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。
3、多媒体辅助法：借助多媒体手段，以图片、动画、音乐等辅助教学。
五、说学法：
诵读感悟法：读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点。
互助探究法：针对教师提问小组合作，互助探究。
想象法：发挥想象力，演出精卫和大海对话的景象。
讲述法：通过讲故事的方法体悟课文内容。情境法、朗读感悟法、、讨论交换法和演出感悟法
六、说教学过程
第一课时
传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下四个环节
一、故事导入，走近《山海经》
1、多媒体动画展示“女娲补天”的故事，教师引导学生说说还知道哪些神话故事，引出《山海经》)。如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、课件出示：简介《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。通过资料交流，借助单元解读，让学生对《山海经》有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。
3、揭题：通过提问引起学生兴趣。有这样一只鸟，她的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——她想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？
现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧！
板书课题：精卫填海
引问：我们根据课题可以知道什么？（主人公是精卫，主要事件是填海）今天，我们一起学习《精卫填海》。
此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题
二、初读古文，疏通字词。
字词教学我从以下几个环节来入手的：
1. 部编版教材中的课文识字量较大，在识字教学中我主要利用形近字、会意字、熟字加偏旁等方法引导学生识记。
首先，课件出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。重点交流的几个字：帝、曰、溺、衔四个字。然后让学生说说有什么好的方法记住这些生字，如形近字比较曰与日、返与板、衔与街、帝与旁；熟字加偏旁：弱+氵＝溺。
2.初读课文，看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、再读古文，解析文义。
其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。具体环节如下：
1.教师带读，小组互读，齐读，有节奏朗读，指名读，开火车读。
学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学
生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。
2.出示阅读任务：
（1）精卫长什么样子？（形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚）
（2）精卫为什么要填海？她这样做的意义是什么？
（3）精卫是怎么填海的？她能将海填平吗？
3.结合注释，指导翻译。
（1）学习方法：古文学习可以就像我们学习古诗那样，结合课文给出的注释，逐字解释，然后连成一句通顺的话就可以了。同学们可以先将课文给出的注释写在文中对应的字上面，这样解释句子的时候就会方便一些。也可以将你们不知道意思的字圈出来，问问同学，互相讨论，等后面同学们给出正确解释的时候将正确的解释用不同颜色的笔写在打圈字的下面。对于不理解的句子，就用横线画出来，在大家讨论的时候仔细听，认真思考，想想可以怎么才能更完善。
（2）指导翻译。指名学生翻译，以标点符号为单位，先读再译，逐句轮流翻译，其余同学评价讨论翻译是否流畅。
（3）对于难以理解的句子“女娃游于东海，溺而不返、常衔西山之木石，以堙于东海”等（根据实际情况讨论），指多名学生翻译。提出问题引导学生思考。
（4）引导总结。译文：炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回。因此成为精卫鸟。精卫常常衔西山的树枝和石块，想要用来填平东海。
4.整体理解，结合注释，用自己的话讲一讲这个故事。
在这一环节的教学中：在课堂上，我重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验，化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
四、作业。
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.发挥想象拓展故事情节，和同学交流。
第二课时
古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力，体会精卫的精神。在教学设计中，我把学生的读文体悟放在了重点。
一、欣赏成语，导入新课
1、课件出示：愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语，谁来讲一讲他们的故事。（指名讲故事。）
2、上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
引导学生回答板书课题：精卫填海
3、指名学生朗读课文，齐读课文。
【设计意图：这一环节的设计主要是让学生对课文有一个总体的感知。】
二、感受精神。
第一个环节：我准备了三个问题，帮助学生去感悟
1.精卫为什么填海？
了解精卫不是为个人利益去填海
2.精卫怎样填海? 想象说话
抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔
3、你想对精卫说点什么？
此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的
第二个环节：感受精神。
引导学生读文讨论想象：
有的同学说精卫是不可能填平东海的，因为东海是那么大，精卫是那么小。还有同学根据现实出发，说精卫填海的故事发生在很久很久很久以前，如果精卫真的能够填平，那么现在的大海就不会这么无边无际了。也有同学认为精卫能填平大海，因为精卫一直在不停地衔草木石块填海。大家的想法都很好。
我们在学习前一课《盘古开天地》的时候说过，这些神话故事都是人们面对不理解的事物的时候想象出来的，经过口口相传，流传至今。所以“精卫填海”这个故事，其实是古时候的人们面对大海时想象出来的，表达想要征服大海的信心，改造自然的美好愿望。其中的精卫一直不断衔来草木填海，这是一种什么精神？（持之以恒、不屈不挠、锲而不舍）总的来说，精卫填海的精神是什么？（指名总结）勇于抗争、意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息的伟大精神。
第三个环节：
1、学生小组合作演一演：精卫与大海的对话情景。这一设计意图是通过学生的演与说，加深对文本的理解与深化。
2、人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神？（自由回答）
与大自然做抗争、不屈不挠、锲而不舍的时候。
3、同桌交流，讲故事，学生展示成果。
把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达
三、拓展延伸，我参与
这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。
你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？
将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。
四、作业。
1.背诵课文。
2.课外阅读：神话故事。
五、板书设计。
精卫填海
主人公→精卫主要事件→填海
起因：女娃溺而不返
经过：常衔西山之木石，以堙于东海
精神：不屈不挠
七、说反思：
《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。
本文的教学重点是：
1.体会精卫与大海的对话情景。
2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。
2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3.能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫与大海对话的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
三、不足之处
我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
部编版四年级语文上13 精卫填海 课堂教学实录
13、《精卫填海》课堂教学实录 一、教学目标 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。师：你怎样理解“愤怒”呢？ 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢？ 女生2：就是下了决心，一定要做到。 师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
精卫填海课堂实录
《精卫填海》课堂实录 师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！ 生：机灵的！ 生：活泼的！ 生：自由自在的！ 生：欢蹦乱跳的！ 师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答） 生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！ 生：它的表情像是要复仇！ 师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。请同学们翻开传统文化19页，读第一自然段，了解一下《山海经》这本书。（指名读第一段）这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问） 生：精卫鸟儿为什么要填海？ 生：精卫是什么样的？ 生：精卫在哪里填海？
师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （生朗读课文，教师巡视。指两名学生读，都读得很流利。）师：大家齐读一遍！ 师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？ 生：用嘴巴叼着。 师：刚才那个同学重读一边这句话。 生：常衔西山之木石，以凐于东海。 师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。） 师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么 生：我弄明白了这只鸟儿的样子。“其状如乌，文首，白喙，赤足。”（师对照图片，帮助学生理解这段话。）它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。 师：后边还有一句“其鸣自jiao”,这句话是说，它的叫声就像是大声叫唤自己的名字。 生：我知道了这只鸟儿在发鸠山上。“发鸠之山，其上多柘木。”这句话是说，发鸠山上长了很多柘木。精卫就在这座山上。 师：同学们真棒，还有谁弄明白了什么？
13.精卫填海教学设计和反思
13.《精卫填海》教学设计及教学反思 教材分析： 本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。 学情分析： 学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。 教学建议： 教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。 3．初步感受文言文的节奏和韵味。 【过程与方法】 1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵
读体味。 2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。 诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论。 讲述法：通过讲故事的方法。 【情感、态度与价值观】 知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。 教学重难点： 重点： 按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 难点： 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、故事导入，走近《山海经》 1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。 你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而
精卫填海课堂实录
精卫填海课堂实录 一、同学们都喜欢看动画片吗？说说你喜欢看什么动画片？这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片，我们一起来欣赏吧！这茫茫的大海上，一只小鸟锲而不舍地向大海投石子，仍树枝，她为什么要这样做呢？让我一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！请同学们齐读课题，再来读一遍这个字“填”。“填”是指把凹陷地方垫平塞满。看着课题，你有什么问题呢？（精卫是谁？大海那么美丽，她为什么要填海？她是怎样填海的，用的什么办法？精卫把大海填平了吗？） 二、同学们的问题真不少，下面就请大家打开语文书，让我们一起去文中寻找答案，首先，听老师范读课文，同学们要标出自然段序号，圈出本课的生字朋友。好，谁能说说这篇课文有几个自然段？生字圈好了吗？老师把这些生字朋友都打在了屏幕上，现在让我们共同认识并记住它们好吗?学习方式：音2遍，分析字形，组词，造句，学习生字时要拓展一下，精换部首，能换成什么字？传勇等）这些生字朋友你都记住了吗？那现在让我们把它们送回课文中，老师找几位同学朗读课文，看谁读得流利有感情？读得真棒，同学们给他掌声鼓励。 三、刚才大家提了那么多有价值的问题，老师把这些问题整理了出来，请同学们看屏幕，谁来读一下。下面就请同学们自由读课文，看看从文中你能找到哪几个问题的答案，用笔把它画下来，一会儿汇报。（生汇报：我知道了精卫是谁，在课文的第一自然段：有一次……精卫）
这里有两个词（炎帝、泛滥）谁能再来读读，你知道是什么意思吗？我们一起来看大屏幕，说一说你都看到了什么？如果你是精卫，看到大海泛滥，你会对大海说些什么？（学生汇报：大海，你也太残忍了，淹没了我们的房屋，让我们住哪呀！大海，你太坏了，你破坏了我们美好的家园）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看精卫是怎么做的？谁来说说，这里面有一个词“天天”，这个词是什么意思呢？你能体会到精卫的什么精神呢？（不畏艰难，顽强执着：分角色读，男女生读）可精卫为什么非要填海呢？是因为大海把她淹死了吗？（不是，为了不让大海再夺去别人的生命）精卫填海的目的不是为了报复大海，而是为了保护更多的生命。从这我们能体会到什么呢？（善良，勇敢正义）看着精卫来填海，海神说了些什么呢？精卫又说了些什么呢？大家用笔画出海神说的话。好，谁能来读一读。从海神的话中你体会到了什么呢？（海神骄傲自大，在他眼中，精卫不足为惧，语气轻蔑）谁能试着读一下，面对强势的海神，精卫退缩了吗？谁能读读精卫的话，从精卫的话中你体会到了什么？（信心十足，语气坚定，坚忍不拔）谁能带着这种坚定的语气来读一下。下面老师请男同学读海神的话，女同学读精卫说的话。 四、现在我们只剩最后一个问题了，精卫有没有将海填平了呢？谁能说说你的想法。你认为能不能填平，说说你的理由？这是一篇神话故事，（神话和童话的区别）说到神话，老师又想起了以前我们学过的童话。（童话图片）这些都是童话故事，符合儿童欣赏的特点，向我们今天学习的精卫填海，我们小时候读的《嫦娥奔月》、《愚公移山》、
部编版小学语文13《精卫填海》课堂实录
13.《精卫填海》课堂实录 师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！ 生：机灵的！ 生：活泼的！ 生：自由自在的！ 生：欢蹦乱跳的！ 师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答） 生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！ 生：它的表情像是要复仇！ 师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问） 生：精卫鸟儿为什么要填海？ 生：精卫是什么样的？ 生：精卫在哪里填海？ 师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字
音，读通顺句子。 （生朗读课文，教师巡视。指两名学生读，都读得很流利。） 师：大家齐读一遍！ 师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？ 生：用嘴巴叼着。 师：刚才那个同学重读一边这句话。 生：常衔西山之木石，以凐于东海。 师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。） 师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么 生：我弄明白了这只鸟儿的样子。它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。 生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。” 师：这句话讲的是精卫的来历。你继续说。 生：它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。 师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。现在请同学们朗读课文。然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。
精卫填海-课堂实录
一、看图猜神话故事，简介《山海经》。 1.师：大家平时爱读神话故事吗？那你们都读过哪些神话类的书籍呢？ 生：《中国神话故事》、《古希腊神话》…… 师：不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯！今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好？ 生：（雀跃）好！ 师：游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来？ 生：有信心！ 师：那我拭目以待哦！课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》2.故事图片让学生猜。 师：看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，3.这本书名就叫——《山海经》，我们来了解一下。（指名读资料） 生：指名读资料。 师小结：《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。 二、初读课文，读好停顿。 师：我们来看看这篇课文，这是一篇？ 生：文言文。 1.请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音。 师：文中有两个多音字“少”、“为”。 生：指名认读。 师：还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?（课件突出） 2.指名认读。师相机指导：“曰”，这个字看着很眼熟哦！它跟哪个字长得很像？ 3.师：“溺”的字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。学写生字的时候我们不要忙着下笔，首先要对田字格中的生字进行仔细观察。你们看看要写好“溺”这个生字有哪些要注意的地方，你能来提醒一下其他同学吗？ 师：没错。现在老师来示范写一个，同学们关注一下“溺”字的笔顺和写法，看仔细咯！你们也可以伸出右手跟着我一起书空。（老师示范写） 师过渡：这个字大家都会写了吗？（会）光会写还不够，还得知道它的意思。 师：谁来说说“溺”是什么意思？ 生：是溺水、淹没的意思。 师：你是怎么知道的？ 生：课文下面有注释。 师：你很会学习。（课件出示课文）我们在文中先找到这个字，圈出来。这个“溺”字的右上方有个带圈儿的“4”，这是什么意思？ 那我们就用这个看注释的方法来看看“少女”在这篇文言文中是什么意思呢？ 生：是小女儿的意思。 师：跟现在的意思一样吗？现在是指什么？ 生：不一样，现在是指年轻的女孩儿。 师：是啊！在文言文中很多字词都存在古今异义，这是我们读古文时要注意的。看来查注释的方法可以很好地帮我们理解词语。大家还有什么好的方法来解决不理解的字词吗？ 生：可以联系上下文来理解。 师；是啊！早在三年级我们就学习过联系上下文来理解字词的含义。
《精卫填海》教学案例教案教学设计
《精卫填海》教学案例教案教学设计 一、教学目标（第二课时） 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]
（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
《精卫填海》教案_教案教学设计
《精卫填海》教案 一、教学目标（第二课时） 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解“愤怒”呢？ 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢？ 女生2：就是下了决心，一定要做到。
2020年《精卫填海》优秀教案设计
《精卫填海》优秀教案设计 设计意图： 本教案力图实现以下几方面： 1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。 2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。 3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。 4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。 教学目标： 一、认知目标 1、了解故事内容。 2、学会本课的生字及用生字组成的词语。
二、技能目标 1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 2、有感情地朗读课文。 三、情感目标 1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。 2、激发学生对神话故事的兴趣。 教学重点： 体会精卫与大海的对话情景 教学难点： 1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 2、正确有感情地朗读。
教学准备： 课件、生字卡、头饰。 1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海) 2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——(精卫填海) 3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理学生说的情况然后评价一下。)孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。) 1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗? 2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。 3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段?
手势告诉老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。 (1)哪些同学愿意读给同学听?我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。 (2)评：个别学生评。(有特别好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。(纠正字音)。 (3)师大声，生小声跟读。 4、为什么一开始我们读不好呢?因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。 (1)自己读。 (2)同桌认读。 (3)刚才读得很认真，会不会都认识这些字词?读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。
《精卫填海》优质课教学设计
13《精卫填海》教学设计 教学目标 1.认识5个生字，会写5个生字，理解重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 3.理解精卫坚韧执着的精神，在生活中学做一个有恒心，坚持不懈的人。 教学重点 1.认识5个生字，会写5个生字，理解重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 教学难点 理解精卫坚韧执着的精神，在生活中学做一个有恒心，坚持不懈的人。 教具准备 多媒体课件 课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，喜欢神话故事吗?都读过哪些神话故事？今天我们再来学习一篇中国神话故事—出示课题(精卫填海) 齐读课题，跟着老师一起来板书课题（板书：精卫填海） 二、初读古文，读准字音 1.师：齐读课题让我们赶紧来读一读这个故事吧！ 课件出示：古文 师：请同学们把课本翻到第50页，大声朗读是学好古文的好方法，要求大声地读，自由地读，读准字音。
师：谁想试着读一读？其他同学要认真听，如果你发现他哪一点读得不正确，等他读完后赶紧举手。（指名读） 2.师：有没有读得不正确的地方？ 3.师：刚才借助拼音读得非常正确，现在去掉拼音（点击课件：去掉拼音）谁再来读一读？ 师：本课生字中还藏着一个多音字，谁发现了？（生：少） 师：它在本课中的读音是（shào）,“少”还有一个读音是——shǎo,今天咱来学习它的另外一个读音——少（sh ào）用它组个词。 师：大家来看，（点击课件：“女”字变红）“少女”是什么意思？ 师点拨：借助注释是理解古文的一种好方法，也会一个非常重要的学习方法。 师：小女儿是少女在古文中的意思（点击：古义），那么“少女”在现在又该怎么理解？（出示今天： [少女]年轻女子）。 师小结：这就是词语古今意思的不同之处，“少女”就是这样的，现在指的说年轻美貌的女子，正具活力的女子，但是在古文中呢它就指的是小女儿，大家要学会区分词语在不同语境中的意思。 师追问：古文的小女儿是谁了？对，炎帝的小女儿。 师：请大家一起来读读古文，要求读正确，读流利。 三、再读古文，读准停顿。 1.师过渡：读得真棒！字音咱们都读对了，老师再增加点难度，谁能读出古文的停顿呢？自己先试着读一读吧。 师：谁愿意来试着读一读？（指名读） 课件出示：带停顿线的课文 2.师：借助停顿线，同桌互相读一读吧。 师：借助停顿线，相信大家都会读了，谁愿意再来试一试？（指名读） 3.师：有点古文的味道了。下面请女生来一起读一读。我们男生敢不敢来挑战？
精卫填海教学设计
精卫填海教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《精卫填海》教学设计 教学目标 1、知识与技能：会写7个生字，认识10个生字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的品质，紧密联系实际。 3、情感态度价值观：培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。 教学重难点 进一步感知神话的特点，体会精卫的品质。 教学准备 多媒体课件、音频、图片。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、激情导入： 1、出示词语：神话（讲什么是神话？） 2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？ 二、读课题释题： 精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。 那么，精卫为什么要填海呢？ 快来让我们一起读一读这个神话故事吧！ 三、初读课文，整体感知： 1、师范读课文，生画出生字，读准字音。 2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。 四、学习本课生字、词： 1、出示生字和生词认读： 传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去 2、分析字形并结合字义组词。 左右：传、精、淹 上下：夺、勇 独体字：卫 五、小结。 第二课时 一、回顾课文，导入新课： 上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
二、学习课文，理解内容： 1、指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？ （2）她为什么要填海？ （3）她是怎能样填海的？ 2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。 3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4、编成课本剧来演一演。 三、练习： 1、看拼音写词语。 2、书后练习题。 四、小结： 精卫是谁？ 她为什么填海？ 她是怎样填海的？
最新四年级上册语文教案13.《精卫填海》课堂实录
13.《精卫填海》课堂实录 师:同学们,你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！ 生:机灵的！ 生:活泼的！ 生:自由自在的！ 生:欢蹦乱跳的！ 师:同学们,我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的,欢蹦乱跳的。今天,老师给大家带来了一只不一样的鸟儿,（出示图片）大家来看,这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答）生:我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！ 生:它的表情像是要复仇！ 师:同学们,这只不一样的鸟儿名字叫精卫,它是从《山海经》里飞出来的。请同学们读一读这段话（出示）,了解一下《山海经》这本书。这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题,你有什么疑问？（生思考后提问） 生:精卫鸟儿为什么要填海？ 生:精卫是什么样的？ 生:精卫在哪里填海？ 师:答案都在文章中,请同学们打开课本朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。
（生朗读课文,教师巡视。指两名学生读,都读得很流利。） 师:大家齐读一遍！ 师:老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确,“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？ 生:用嘴巴叼着。 师:刚才那个同学重读一边这句话。 生:常衔西山之木石,以凐于东海。 师:现在请同学们对照注释,轻声读课文,看看你能弄明白什么？（生自由读,边读边看注释。） 师:读完了吗？同学们一起来交流一下,看看我们都弄明白了什么 生:我弄明白了这只鸟儿的样子。它的样子像乌鸦,脑袋上有花纹,嘴壳是白色的,脚是红色的。 生:我弄明白了“是炎帝之少女,名曰女娲。女娲游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以凐于东海。” 师:这句话讲的是精卫的来历。你继续说。 生:它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩,被水淹没了,没能回来,所以就变成了精卫,它经常从西山上衔来树枝和石头,用来填埋东海。 师:同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。现在请同学们朗读课文。然后试着用自己的语言简单讲一下这个故事。 生:炎帝的小女儿东海游玩,被水淹没了,没能回来,所以就变成
小学语文：《精卫填海 》课堂实录
小学语文：《精卫填海》课堂实录 一、教学目标 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学
生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）
四年级语文上册《精卫填海》教学设计
【创新教案】 《精卫填海》教学设计 教学设想： 在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。 教学过程： 一、课件导入 师：同学们都喜欢看动画片吗？ 师：说说你喜欢看什么动画片？ 生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。 生：…… 师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。） 二、品读课文，理解感悟 1.指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？（板书：炎帝之女） （2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女） （3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）） 2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。 3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4.编成课本剧来演一演。 生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。 （设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸 同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底） 四、总结归纳，拓展延伸 同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。 老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？ 你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/ 老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。 板书设计： 13 精卫填海 炎帝之女 起因：东海淹死炎帝之女 发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃） 结局：子子孙孙奋斗到底
部编版四年级上册语文13 精卫填海教学实录(1)片段教学
部编版四年级上册语文片段教学 《13.精卫填海》 一、教学目标 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解“愤怒”呢？ 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢？ 女生2：就是下了决心，一定要做到。 师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手） 5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。） [“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。]
13 精卫填海教学实录(1)
一、教学目标 1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。 2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。 3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 二、教学过程 （一）回顾课文 1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。 生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文 1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ [在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……） 生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。 生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段） 2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读） 3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。） 4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ 男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解“愤怒”呢？ 男生2：就是很生气的样子。 女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是“坚定”呢？ 女生2：就是下了决心，一定要做到。 师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手） 5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。] 1
部编版四年级语文上册《精卫填海》教学设计
《精卫填海》教学设计 教材分析 《精卫填海》是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语; 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气; 3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教学重点：认识本课中生字，会写生字。 教学难点：体会精卫与大海的对话情景，感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。 教具准备：教学课件 教学过程： 一、导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝) 2、师：谁能来说说你看到了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)
师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海] 3、齐读课题。(生：精卫填海) 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?) 二、初读课文，自主识字 1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文) 2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组 的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀! 3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字) 4、生汇报，师总结。 二、初读课文，了解大意 过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么? 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)
《精卫填海》教学设计
《精卫填海》教学设计 教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气； 3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字 教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰 教学过程： 一、看图导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝） 2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里） 师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 3、齐读课题。（生：精卫填海） 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？） 二、初读课文，自主识字 1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）
2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！ 3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读*** ……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读） 三、再读课文，理解感悟 过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？ 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言） 2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？ 3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价） 4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝) 你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
《精卫填海》课堂实录
部编版教材 《精卫填海》课堂实录 师：同学们，你们日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！ 生：机灵的！ 生：活泼的！ 生：自由自在的！ 生：欢蹦乱跳的！ 师：同学们，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给大家带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）大家来看，这只鸟儿和你平日见到的鸟儿有哪些不一样？（生观察后回答） 生：我觉得这只鸟儿的眼神有些愤怒！ 生：它的表情像是要复仇！ 师：同学们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。请同学们读一读这段话（出示），了解一下《山海经》这本书。这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。其中《精卫填海》就是其中的一个。（师板书课题。生齐读课题）读了课题，你有什么疑问？（生思考后提问） 生：精卫鸟儿为什么要填海？ 生：精卫是什么样的？ 生：精卫在哪里填海？
师：答案都在文章中，请同学们打开课本朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （生朗读课文，教师巡视。指两名学生读，都读得很流利。） 师：大家齐读一遍！ 师：老师听出刚才有个同学有一个字音读得不够准确，“常衔西山之木石”中的“xian”,“衔”是什么意思？ 生：用嘴巴叼着。 师：刚才那个同学重读一边这句话。 生：常衔西山之木石，以凐于东海。 师：现在请同学们对照注释，轻声读课文，看看你能弄明白什么？（生自由读，边读边看注释。） 师：读完了吗？同学们一起来交流一下，看看我们都弄明白了什么 生：我弄明白了这只鸟儿的样子。它的样子像乌鸦，脑袋上有花纹，嘴壳是白色的，脚是红色的。 生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女娲。女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以凐于东海。” 师：这句话讲的是精卫的来历。你继续说。 生：它本来是炎帝的小女儿。她去东海游玩，被水淹没了，没能回来，所以就变成了精卫，它经常从西山上衔来树枝和石头，用来填埋东海。 师：同学们真棒！能自己弄明白这个故事的大体意思。现在请同