他是我的朋友教案

她是我的朋友

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：PPT课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

教学过程

第一课时

一、设疑置问，揭题导入

出示题目：她是我的朋友（读一读）

师问：谁是你的朋友，你曾经为你的朋友做过什么？

在此文中，她指的是谁？我指的又是谁？板书：她阮恒

二、检查预习，感知全文

1阮恒为他的朋友做了什么事呢？同学们预习过课文，相信都已经知道了。说说全文主要讲了一件什么事？

先让同学们自由说一说，然后出示提醒：

本文主要讲了战争时期，孤儿院的一个小姑娘受了重伤，她的朋友阮恒在误以为献血会死的情况下，毅然给小姑娘献出了自己的鲜血。当人家问及阮恒为何要献血时，他只是回答：“她是我的朋友。”（可以以填空形式完成，红色部分待填。）

2、检查词语

A 出示词语认读：

输血迫在眉睫是否阮恒擦拭捂住脸拳头竭力确认

血型草垫制止试图掩盖抽泣轻柔迅速附近过程

B 重点理解迫在眉睫：

◆“迫在眉睫”变红色，找找文中有“迫在眉睫”的这句话

输血迫在眉睫。（读一读，想一想应该读出什么感觉：紧张）

◆师：文中哪句话写出了“输血迫在眉睫”这个意思？

生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（读一读）板书：死

◆师：读了这句话，回头来理解“迫在眉睫”。（情况非常紧急，已经逼到眉毛睫毛跟前了）

◆再读：输血迫在眉睫。（随机指导书写“输”字）

三、引入剖析：阮恒和“死”

◆师引：小姑娘不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去，那么，老师觉得在这篇文章中，阮恒和“死”似乎也牵上了某种关系，到底有什么关系呢？请你用文中的一句话来回答，这句话中同样有一个“死”字

生：他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

◆师：哦，他在什么时候以为自己就要死了？

生：献血的时候。

四、深入剖析：阮恒内心

◆师引：怪不得阮恒在献血的过程中是那么痛苦、那么奇怪，现在让我们读读课文，找一找阮恒在献血过程中表情、动作的句子，用“波浪线”划出来

◆先根据学生的回答，读一读

◆接下来逐一出示，并进行深入剖析，剖析人物的内心活动

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。师：从这句话中，你体会到了什么？阮恒内心在想些什么？

预设：体会到了阮恒内心的犹豫，想救小姑娘，但又怕自己死去，最后还是把朋友放在了第一位

圈出“举”、“放”、“举”：重点体会，举起的是千斤，放下的也是千斤，举起的是生命，放下的也是生命。

预设：我的朋友遇到困难了，我必须帮助她，可是帮助了她，我自己也要死了吗？

师板书：犹豫勇敢举起手来

◆抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

师：从这句话中，你体会到了什么？阮恒内心在想些什么？

预设：我体会到了阮恒内心的紧张，随着那根针扎进他的血管，他似乎觉得生命渐渐离他远去了。（与同学们平时扎针大喊大叫比较）

师板书：紧张一句话也不说

◆过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。师：从这句话中，你体会到了什么？阮恒内心在想些什么？理解“啜泣）

预设：我体会到了阮恒内心的害怕，他觉得自己死亡离自己越来越近了。

师板书：害怕只用手捂住脸

◆但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

师：从这句话中，你体会到了什么？阮恒内心在想些什么？理解“呜咽”

预设：我体会到了阮恒内心的痛苦，他真的不愿意就这样离开自己的朋友，他还想快乐地活着。

师板书：痛苦试图用手掩盖

◆根据学生回答随机出示四：

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：从这句话中，你体会到了什么？阮恒内心在想些什么？

预设：我体会到了阮恒内心的恐慌，他觉得自己就要死了

师板书：恐慌竭力制止抽泣

◆在误以为自己会死的情况下，依然忍受住内心强大的痛苦和恐慌，给自己的朋友献血。没有其他的理由，只有一句话：她是我的朋友

五、感情升华，创作小诗

★接下来，老师想变一个魔法，你们都喜欢诗歌吗？老师送给你们一个关联词，你们就可以根据板书创作一首感人的小诗了，试试看，怎么样？

先给关联词，再请学生说一说。然后发下小纸头写一写、读一读

★在写小诗歌的过程中顺便教书写：掩制

她是我的朋友

虽然犹豫，

但我勇敢地举起手。

虽然紧张，

但我一句话也不说。

虽然害怕，

但我只用手捂住脸。

虽然痛苦，

但我试图用手掩盖

虽然恐慌，

但我竭力制止抽泣。

只因为

她是我的朋友。

六、课外延伸，感情升华

1、找到5句有关叙述朋友真情的格言，抄下来背熟练

2、阅读《同步阅读》中P60-61页的《一群光头男孩》和《苏珊的帽子》

七、板书设计：

她是我的朋友

犹豫勇敢举起手

小姑娘阮恒紧张一句话也不说

害怕只用手捂住脸

死

痛苦试图用手掩盖

恐慌竭力制止抽泣

诗歌创作：

虽然犹豫，

但我。

虽然紧张，

但我。

虽然害怕，

但我。

虽然痛苦，

但我。

虽然恐慌，

但我。

只因为

。诗歌创作：

虽然犹豫，

但我。

虽然紧张，

但我。

虽然害怕，

但我。

虽然痛苦，

但我。

虽然恐慌，

但我。

只因为

。

小学语文第七册高效课堂导学案

教学思路（纠错栏） 第一课时 学习目标： 1、读通课文，理清课文的脉络。 2、有感情朗读课文，理解大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 学习重点： 体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 知识链接： 鸟的天堂指的是一株５００多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着１８亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。１９３３年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面５０米处建有观鸟楼，能够观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。 预习任务： 1、能借助拼音，自读课文，学习生字词。 2、认真预习的孩子能流利有感情地朗读课文。 3、能说一说作者几次去“鸟的天堂”？ 4、你能收集到关于鸟的天堂的图片或资料吗？ 自主、合作、探究： 1、你学到了哪些新的生字词？ 2、讨论交流：作者几次去鸟的天堂？什么时候去的？看到的景象一样吗？ 3、说大榕树是“鸟的天堂”，这到底是棵怎样的树呢？你找到了哪些描写大榕树的句子。 闯关练习： 1、照样子积累词语 A、白茫茫 ________ ________ ________ B、许很多多 ________ ________ _________ C、商量商量 ________ ________ _________ 2、我能把他们送回家。 展示裂缝颤动陆续留恋茂盛

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《想别人没想到的》教学反思（精选3篇） 《想别人没想到的》教学反思（精选3篇） 身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《想别人没想到的》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。《想别人没想到的》教学反思 1 《想别人没想到的》这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。这篇课文内容浅显易懂，学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。《想别人没想到的》教学反思2 《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。在教学中，我始终注重学生在教学

她是我的好朋友教案

小学导学案 单元五课型新课课题18.她是我的朋友主备人 教学目标1、学会本课认识8个生字，会写13个生字。正确读写“输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语 2、有感情地朗读课文。 3.抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 教学重点体会描写阮恒献血时 动作、表情的语句，了 解他当时的复杂心情。 教学 难点 理解阮恒无私奉献的精神，并 能受到启发和教育，说出自己 的感受。 课前 准备 课件课时第1课时 学生活动教师活动课中备课或课后反思 一、温故互查： 1、通过自学，我会正确认读下面词语。 输血血型是否草垫 掩盖拳头制止轻柔 周围确认护士医院 2、通过查字典和联系上下文，我理解了下列词语的意思。 血型 输血 迫在眉睫 二、初读课文，学习生字词： 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、请小老师带读二会字 学生齐读，同桌互读检查读音一、我想提醒大家书写时要注意的字是： 血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xue）”，口语（一般单独出现）读（xie）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。 二、引入新课 1．导语：说到朋友，相信每位同学都有自己的好朋友，你和你的好朋友之间也一定会有许多难忘的事情吧！ 今天，老师也要为你们介绍两位战争时期的好

3、小老师带读四会字， 三、整体感知课文 快速阅读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 四、细读课文，探究解疑 （学习课文l－4自然段）。l．指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？ 说话练习： 用“如果……就……”说一句话。 2．思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？ 3．你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？ 五、布置作业 1．熟读课文。 2．记忆、书写生字词。朋友，他们之间发生了一些让人难忘的事情。2．教师板书课题，学生读课题。 3．解题：课题中的“她”和“我”分别指谁？三、一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。 四、 1、迫在眉睫 2、①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。 3、危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息…… 4．教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。 5．指导有感情地朗读。 板书设计18．她是我的朋友 小姑娘阮恒 迫在眉睫输血相助、相救

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突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。 手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子!” 二年级语文下册第三十课《爱迪生救妈妈》教学建议 1、识字指导： ⑴读准生字： 可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文，或听课文录音，进一步读准生字字音。 ⑵识记生字： 先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说

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幼儿园大班社会《我和我的朋友》教案模板范文 活动目标： 1、掌握基本的交际技能，培养幼儿乐观豁达的性格。 2、引导幼儿在日常生活中注意到同伴的优点，对待同伴宽容和友善。 准备材料：请幼儿准备自己好朋友的照片。 活动过程： 一、导入－手指操一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。 二、发现好朋友的优点师：小朋友们知道我们刚刚做的这个游戏是在讲什么吗？ 师：讲的是一条小鱼的时候非常孤独，没有朋友！两条小鱼的时候就有了伙伴，不再像以前那样孤单啦！三条小鱼的时候就更热闹啦！在一起可以快快乐乐的做游戏！我们在生活中也是一样的！没有朋友特别孤单，有了朋友我们就可以和好朋友一起做游戏玩耍！而且朋友越多我们玩的越开心，对不对呀？ 师：那老师现在想请小朋友们帮个忙，我现在想把中间的桌子搬到后面去，哪个小朋友来帮老师呀？我看谁的小手举的最漂亮，我就叫他来帮我。好，请佳佳小朋友来帮忙吧。（其他幼儿观察）师：哎呦，还是搬不动，现在请这位小朋友找他的一个好朋友来帮忙，好，好朋友来帮忙了。（其他小朋友观察）师：哦，还是搬不动，怎麽办呢，好，那就让他把她的好朋友都请上来帮忙吧！ 师：好，他们搬动了，真棒！！ 师：刚才，一个人搬得动桌子吗？ 师：那两个人呢？ 师：那最后是怎么搬起桌子的? 师：是呀，只有大家团结，力量才会更大。那佳佳小朋友有这麽多好朋友，那你们有没有自己的好朋友呢？ 师：那你们是怎么成为好朋友的呢？ 师：哦，如果别的小朋友说喜欢你，你开心吗？ 师：你们是不是都希望有自己的好朋友呀？ 师：那咱们再玩个《找朋友》的游戏吧！ （游戏玩法：大家一起唱《找朋友》这首歌，一边唱一边自己去找自己的好朋友，两人或几个人一起做动作，完成歌曲。） 三、引导幼儿完成区域活动师：小朋友们想一想你们有几多少个好朋友呀? 师：哦，你们有这麽多好朋友呀！那你们想不想每天都看到你们好朋友呀？ 师：那小朋友们快看，咱们班这面墙是友谊墙，我们把照片贴上去作为纪念！好我们现在开始贴照片。 师：那我们来看看我们这面墙漂亮吗？ 师：好，老师希望今后这面墙上会有很多照片作为我们是好朋友的见证，那我们现在应该怎么做呢？ 师：小朋友越来越懂事了，来夸夸我们自己。棒，棒，我最棒，耶！好，我们今天就玩到这，小朋友们下次再见！

小学一年级语文下册高效课堂导学案

人教版一年级下册语文教学计划 一、指导思想 以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 二、班级学生情况分析 本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。经过一学期的学习，他们已经有了很大的进步，大部分同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习。低段的学习重点是识字写字，从课外书的阅读情况看，孩子们的识字量还不错，但需要继续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的习惯。班中还有一部分同学没有什么上课的意识，听课习惯比较欠缺，也不能自觉完成作业。这些孩子纪律涣散，往往比较自私、娇气，卫生、学习等都没有养成良好的习惯，在常规方面还要继续加强。另外，学生整体来说不够静心，这一点在做题时尤为突出，往往不看题目就动笔做题。这个坏习惯需要花时间好好改正。 三、教材分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 四、教学目标 （一）汉语拼音 1．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2．能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。 3．初步学会用音序查字法查字典。 （二）识字与写字

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教学笔记《爱迪生救妈妈》教学反思 教后记《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。 课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。 我围绕“爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直

打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，学生也就能准确的把握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。 对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有

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教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法。 (一)具体目标，从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。 2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。 3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)调查方法:抽样调查 调查对象：三年级语文教师 三、调查结果 1、从语文教师的自身、教学等方面探

部编版语文三年级下册《她是我的朋友》教案

部编版语文三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计 教学目标： 1 复习生字词语，练习根据重点词语复述课文的主要内容。 2 有感情地朗读课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 3 抓住描写阮恒献血时的神情、动作的语句，体会人物的内心活动， 学习课文具体、真实的描写方法。 教学重点： 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。 教学过程： 课前导入： 同学们，前几天，我们刚刚见过面，还记得我吗？ 我也记得你们，今天啊，我们就是朋友了,我们来聊聊关于朋友的话题，你能告诉我在咱们班里谁是你的朋友吗？为什么你说她是你的朋友？相信这节课以后，你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。 授课过程： 一复习词语，导入新课： 1 这节课我们继续学习第18课——(板书:她是我的朋友) 2 上节课，我们初读了课文，学习了生字词语，了解了课文的主要内容，我们先来开火车读词语。 ⑴出示： 医院是否草垫酒精竭力 掩盖制止拳头轻柔安慰 我们再来看这几个词语：

⑵出示： 输血血型血管抽血 流血献血 读得很准确,注意了血字在不同词语中的读音。 ⑶我们再来看几个四字词语： 出示： 持续不断迫在眉睫 ①这个词语中说到了人身上的两个部位，哪两样？（眉毛、睫毛）这个词语什么意思？（事情临近眼前，十分紧急。）都到眉毛和睫毛了，多紧急啊！ ②打开书，快速浏览课文，回忆文章中是什么事情迫在眉睫？（输血） ③输血这件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？ 出示： 经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（你能联系前文思考） 一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血， 她一定会死去，问是否有人愿意献血。（你能联系下文思考） ④我请两个同学分别读这两句话，看看你读懂了什么？（说得具体一点，哪写出不马上输血小姑娘就会死去？）（如果下划横线，马上要给这位小姑娘输血，不能再等了。）这样紧急的情况就叫——迫在眉睫，刚才我们就是通过联系上下文理解的这个词语，这是理解词语的好方法。现在谁能带着的你的理解再来读读这两句话？（听出危急了吗？谁能再读得危急点？） 二回忆内容，学生质疑： 1 看起来大家上节课学习得不错，小声读读课文，回忆文章主要讲了一件什么事？（战争时期，阮恒给一个小姑娘献血，他误以为献血会死，但毅然为小姑娘献血，当别人问他时，他只回答“她是我的朋友”。）你说的很简练。 2 同学们，学贵有疑，在读课文的过程中，你都有哪些问题呢？（为什么别

小学语文六年级上册高效课堂导学案全套精典汇编

小学语文六年级上册高效课堂导学案 全套精典汇编

目录 1 山中访友 (1) 2* 山雨 (5) 3* 草虫的村落 (8) 4* 索溪峪的“野” (11) 词语盘点 (14) 口语交际.习作一 (14) 回顾.拓展一 (17) 5 詹天佑 (18) 6 怀念母亲 (21) 7*彩色的翅膀 (24) 8* 中华少年 (27) 词语盘点 (29) 口语交际.习作二 (30) 回顾.拓展二 (33) 9 穷人 (35) 10* 别饿坏了那匹马 (39) 11．唯一的听众 (41) 12*用心灵去倾听 (43) 词语盘点 (45) 口语交际.习作三 (45) 回顾.拓展三 (47) 13 只有一个地球 (48) 14* 鹿和狼的故事 (50) 15 这片土地是神圣的 (52) 16* 青山不老 (54) 词语盘点 (56) 口语交际.习作四 (56) 回顾.拓展四 (59) 17 少年闰土 (60) 18我的伯父鲁迅先生 (62) 19* 一面 (65) 20* 有的人 (67) 第五单元词语盘点 (69) 回顾.拓展五 (71) 口语交际.习作五 (72) 综合性学习：轻叩诗歌的大门 (75) 【诗海拾贝活动一】搜集诗歌 (78)

与诗同行 (80) 21 老人与海鸥 (84) 22* 跑进家来的松鼠 (87) 23 最后一头战象 (89) 24* 金色的脚印 (92) 第七单元词语盘点 (94) 回顾.拓展七 (95) 口语交际.习作七 (96) 25 伯牙绝弦 (99) 26 月光曲 (101) 27* 蒙娜丽莎之约 (104) 28* 我的舞台 (106) 第八单元词语盘点 (108) 回顾.拓展八 (109) 口语交际.习作八 (112)

爱迪生救妈妈教学反思

《爱迪生救妈妈》教学反思 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我把教学目标定为： 1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。 3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。 4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。 在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下： 一、自主探究式学习——培养学习能力 《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文

学习能力不断提高。 二、寓教于乐——提高认字能力 在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。 三、以读为本——提高阅读能力 与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。 四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力 我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

他是我的朋友 教案

他是我的朋友教案 教学目标： 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 教学过程： 一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的朋友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音） 2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文 三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ (要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？ 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) （板：内心活动） 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考?练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

爱迪生救妈妈教学反思范文

爱迪生救妈妈教学反思范文 爱迪生救妈妈教学反思范文 本课讲的是举世闻名的美国电学家和发明家爱迪生7岁时想出一个好主意，挽救了妈妈生命的故事。课文在写作特色上抓住不同人物的表情、动作和语言进行描写。是按事情发展顺序组织材料的，在构层上是运用总分关系来写的。本文一开头就概括地介绍了爱迪生从小就爱动脑筋，用具体的例子写了爱迪生是怎样救妈妈的，这种结构关系就叫总分关系。那么又如何运用总分关系写文段或是文章呢？ 这是本人在本课的阅读与写作衔接中教学的一个重点。二年级学生在目标教学阶段，练习构段写话是重点。每篇课文在教学中既要渗透德育思想教育，也要引申写作的基本模板。（所以本人认为写一段话介绍人或事物，有关这个事物整体情况的描写叫做“总”。而有关这个事物的各个局部的描写就属于“分”。）写时，可以把“总”放在最前面领着写。把“分”放在后面跟着写也可以先分着说，最后再总结写。总分关系中，总述部分一般都有一个中心词。（如：“某某可真 爱劳动。”“老师对工作非常负责。”“妈妈真是一个乐于助人的人。”……这几句话中作为总述的部分，中心词是“爱劳动、非常负责、乐于助人”。另外总分关系段的总述部分一般是文章的`主

要内容或中心思想。总分关系段中，分述与总分应该做到内容具体，层次清楚，紧紧围绕重点来写。） 在朗读的指导上，引导学生怀着对小爱迪生崇敬的语气去读，在此基础上还要重点读出人物动作、表情和语言。（如、医生动作抓重点词“环顾四周”“还是摇头”。表情“迟疑”“满意的笑容”。语言“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在朗读的过程中感悟医生开始时的束手无策，以及此后小爱迪生想出办法感到满意和夸赞的表情。爸爸：表情、语言。爱迪生：动作、表情、语言。（让学生自己去读课文时边读边勾画。） 为了更进一步的理解文本，和学生共渡难关。从问题入手“爱迪生为什么从小那么聪明？”（让学生有一种理所当然的推理“之所以……是因为……”）爱迪生之所以从小就那么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手。他在动脑、动手的实践活动中发现了许多科学知识。（例如、他在平时的实践中就发现镜子有反光的作用。当医生说屋子光线暗时，“他立刻……肯定会使手术的地方亮起来的。” 这个过程就是他根据平时的实践，再加上动脑想到的。所以要想使自己变得聪明起来，就要勤于动手，善于动脑。）

语文教师观课报告

2018语文教师观课报告 【2018语文教师观课报告1】 一.春风拂面-(导入部分) 这是一篇议论文，对于小学阶段的学生而言，比较陌生，因此新课导入部分是至关重要的，怎样让学生很快地进入文本，使他们接近文本，更深入地理解课文这是值得我们执教者思考的。而老师的导入就像一阵春风一样，令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人，立刻渲染了课堂的气氛，调动了学生的积极性，学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。” 曹老师的课堂正是这句话的体现，老师在课始从科学家的不懈努力说起，让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步的了解，也为学习下文做好了铺垫。 二.春雨如丝-(词语教学，方法渗透) 纵观当前的小学语文课堂，人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后，或是轻描淡写，一笔带过。词语教学是语言训练中的重头戏，如果没有扎扎实实的词语训练，那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为，要彰显语文教学的人文色彩，必须从扎实有效的词语教学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨，那样细腻那么缜密，令人耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中，让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解，并不是让孩子孤立地解释词义。

而对于文本引用的三个事例，学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研究，就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点，是需要作为引导者的教师特别的指导，讲述，学生才会去关注。当然，教师又不宜在文本知识上做过多讲解，要少用“论证，论点，论据“之类的术语。正如“随风潜入夜，润物细无声”，教学中，曹老师抓住三个事例的共同特点，大胆取舍，精读第一个事例，研读中提出一连串的问题：如“1.这个事例先写什么，再写什么，最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题，就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课文还写了两个事例，再对比第一个事例，看看这段话在写法上，内容上有什么相同?”等等，这些问题的提出看似完成课堂目标，实则也将学习方法无声息地渗透给学生，曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上，进而关注三例的表达效果和意图上。从中，学生自然而然地发现了不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的观点在引用3例时的详略。 而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术，著名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。曹老师对于文本的三个事例不是简单地概括了事，而是在概括的基础上再设问题，并在层次上形成了一定的难度梯度，很好地补充与挖掘了文本的深度，培养了学生的思考能力，体现了教师的功底，很难得。 三.雨后春笋-(以问促学，方法运用) 阅读是学生的个体行为，作为教师要尊重学生的阅读感受，体验和理解。有人认为，这是一篇枯燥的议论文，有什么好读的呢?但曹老师都充分地让学生在读

《爱迪生救妈妈》教学反思

《爱迪生救妈妈》教学反思 我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一 览众山小”的境界。这就说明我们需要时常反思自己!下面是为大家收集的关于《大自然 的声音》教学反思，希望大家喜欢! 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。下面是《爱迪生救妈妈》教学 反思范文，希望大家喜欢! 成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比 较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 《爱迪生救妈妈》教学反思 圆除了剪拼成近似的长方形外，还可以转化成近似的三角形、近似的梯形。如果让学 生在这里再动手操作，对学生思维的拓展是有很大的好处，但一节课无法容纳这么多的内容，所以这一节课就选择了单纯让学生把圆转化成近似长方形来推导圆面积的公式。但回 头想想，也可以把圆的面积分两课时来上，一课时是让学生操作，圆可以转化成什么图形?第二课时才深入地研究如何推导圆面积的公式，这样费时多些但对学生的能力开拓会更有 好处。 注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学语言引导学生积极思考、主动发言，从而缩短师生距离，是整堂课看起来严谨而活泼。 在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3. 初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。在实现目 标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下： 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是为大家收集的关于《说勤奋》教学反思，欢迎大家阅读! 一、自主探究式学习——培养学习能力 《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字 词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完 课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢?他是 用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。 “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会 严监生的急切，心急火燎。

小学语文观课报告范文

小学语文观课报告范文 观课是由过去的听课演化而来,与过去的听课不同,观课强调教师多用感官收集信息，并将自己的听课感想写成报告。以下是三小篇小学语文观课报告范文： 1 今年暑假以来,我认真学习并观看了张艳丽老师的《从现在开始》、刘梦荣老师的《十六年前的回忆》、韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》以及肖云兰老师的《月光启蒙》。四位老师优秀的课例,精彩的课堂,巧妙合理的教学设计,先进的教学理念,以及互联网+技术在教学中的无缝衔接,让我深受启发。 总体评价:四位优秀老师的课堂教学注重创设情景,让学生在全方位的感知中,进入形象化、有感染力的场景,获取直觉的体验,共同参与到学习中去。在学习中开展多种活动,充分调动了学生学习的积极性,尊重每个学生的个性化体验,课堂教学丰富多彩,活力四射。倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式,让学生成为学习的主人,尽量创造条件,利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境,将生活和书本知识融为一体。 下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。 四位老师课通过多种读的形式帮助学生体验角色,真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,从而感悟文本中蕴含的道

理。 张艳丽老师的《从现在开始》,从二年级学生认知水平特点出发,采用自主、合作、探究的学习方式,通过认真阅读全文的重点段,了解动物轮流当“万兽之王”的过程,并抓住动物的语言,让学生充分的读,体会角色的心理和人物的个性特点,从而使本文的难点在讲读中得到突破。 刘梦荣老师的《十六年前的回忆》通过引导学生通过抓住关键词、句的来理解课文,结合孩子们课下搜集资料及课上老师补充的资料,进一步走入人物内心,从而对人物的理解更立体。 韩庆芝老师的《跨越海峡的生命桥》引导学生感受人间真情,体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹,采用资料补充、情境渲染法,体会人物的复杂内心、感悟人物舍己为人,无私奉献的高贵品质。 肖云兰老师的《月光启蒙》通过让学生在阅读中体会文章的语言优美、感情真挚,体会此刻作者对母亲的感激之情,对学生情感上进一步升华。 三、观后反思 通过这次观评课,对照自己平时的教学,深深体会到: 1、教师需要进一步转变观念,把课堂还给学生,尊重并体现学生的主体地位,真正让学生成为学习的主人。 2、结合文本特点,创设情境,让学生充分的读,教给学生读书的方法,努力实现学生主体与文本客体的对话,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

最新三年级语文下册《她是我的朋友》教案

三年级语文下册《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》第二课时教学设计 学习目标 1.能准确、流利地朗读课文，并尝试以读展示人物内心的变化。 2.抓住描写人物的关键词句，揣摩人物内心，感受朋友间真挚的友谊。 3.初步感受反复、变化的动作描写，在表情达意上的作用。 重点难点 重点：抓住描写人物的关键词句，揣摩人物内心，感受朋友间真挚的友谊。 难点：初步感受反复、变化的动作描写，在表情达意上的作用。 教学过程 一、复习引入，感受危难 引入：同学们，上节课我们学习了第18课，让我们一起读读课题。 1.师指课题，生齐读。 2.概括起因。 我们已经学习了课文的1――4自然段，走进了那个被炮弹袭击的孤儿院，此时此刻，让你用文中的一个词语来形容当时的情况，你会用哪个词？（迫在眉睫） 指2名学生反馈。 为什么用这个词？谁来说说理由？ 二、动作重复，感受犹豫 过渡：在这迫在眉睫的时刻，谁站了出来？生——阮恒。 1.集体汇报，出示第5自然段。

大家一起说，出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 2.指名读句子，学生圈动词。（板书：动作） 3.大家找到哪些动词？齐说，师点红动词。 4.比较两个“举”。 请大家先关注这两个“举”。仔细想想这两个“举”一样吗？为什么？ 两个“举”是不一样的。你能在第二个“举”前面加一个准确的词语吗？出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）地举起来。 （勇敢、坚定、自信、肯定……）把这个词语送到句子中去读一读。 总结：同一个动作“举”，却有着不同的含义，这两个重复的动作将阮恒内心的矛盾与犹豫表现得淋漓尽致。 5.揣摩阮恒心理 过渡：其实，这每一个动作背后都隐藏着阮恒复杂的心理过程。请大家拿起书，轻声地读读这个句子。如果你就是阮恒，你当时会想些什么？ 谁先来说？ 6.指导朗读。 同学们，从这些简单重复的动作，我们感受到阮恒那短暂而激烈的心理过程，谁能把阮恒的这份犹豫和坚定读出来？ 课件出示句子： 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 （1）指名2-3名学生读。

(完整word)语文高效课堂：晋灵公不君导学案

《晋灵公不君》导学案 【学习目标】 1．积累常用的文言实词、虚词及用法。 2．理解赵盾、晋灵公等形象。 3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 【学习重难点】 积累常用的文言实词、虚词及用法。 引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 【学法设计】 互动法、分析法、讨论法 【本章节概览】 本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。 【学习内容及过程】 一、文字层面质疑检查 (一)、为下面加点的字注音 胹_____________蹯_____________畚_____________ 饮____________ 嗾_____________ 獒_____________ 遗_____________箪_____________ 橐_____________ (二)、指出下列活用现象并解释 1．晋灵公不君 2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之 4．食之，舍其半 5．提弥明死之

(三)、解释下列句子中划线的词语的含义 1．晋灵公不君。厚敛以彫墙。从台上弹人，而观其辟丸也。2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3．斗且出。提弥明死之。 4．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。 5．问其名居，不告而退 6．子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？” 7．董狐，古之良史也，书法不隐。 8．问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。 9．盛服将朝，尚早，坐而假寐。 10．斗且出。 11．贼民之主，不忠；弃君之命，不信 12．其右提弥明知之，趋登曰。 (四)、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性1．君能补过，袞不废矣。” 君知所过矣，将改之 2．见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。 使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之 3．使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之 既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。 4．我之怀矣，自诒伊戚，’其我之谓矣！” 公患之，使鉏麑贼之。 将谏，士季曰：“谏而不入，则莫之继也。 5．赵盾、士季见其手，问其故而患之。 公患之，使鉏麑贼之。 (五)、找出通假字，并解释 ①从台上弹人，而观其辟丸也 ②三进及溜 ③子为正卿，亡不越竟 ④反不讨贼 ⑤衮职有阙，惟仲山甫补之