《菩萨兵》教案
语文学科备课教案
（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”
换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读
长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急.担心.关切）我们读的时候也要带着这样的感情。
你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？
（2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。
翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）
“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？
（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）
【设计意图】课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读.想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
（二）预设：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1.为什么开始时藏胞要躲进深山？
A.出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B.想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦
头？
【设计意图】阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。
2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？
我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
A.“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
B.“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）
但又不仅仅是指春耕，还指什么？
通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。
这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
（2）开完会，朱总司令就带领大家……（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？
【设计意图】：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。
（3）教师小结：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净.土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想
象说话，并进行角色扮演）
【设计意图】：小学生天性活泼好动.好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。
教师引读：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令.菩萨一样的兵呀！”
（三）预设：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？
这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。
1.齐读8.9自然段
2.当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？
3.引读：他们说：……
庙里的菩萨是什么样的？（善良.慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难.普度众生的。
藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。
【设计意图】电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面.声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。
4.教师小结
藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令.菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地.打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！
四、作业：
【资料补充】：
长征（1934年10月--1936年10月），1934年10月，中央主力红军（红一方面军）为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出中央根据地进行长征。[1] 长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战役战斗，攻占七百多座县城，红军牺牲营以上干部多达430人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团，其间共经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地、翻过连绵起伏的雪山，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。1936年10月红二方面军和红四方面军到达甘肃与红一方面军会师。红军三大主力会师，宣告红军长征胜利结束。
《菩萨兵》〈第二课时〉教学设计-鸟语第二课时教学设计
《菩萨兵》〈第二课时〉教学设计|鸟语第二课时教学设计课时目标： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、教学第一自然段
自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕） 他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读） 你怎么读这句话。 2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏） 藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。
3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？ 三、教学2~5自然段 自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？ 1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？ 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样） 一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
最新小学三年级语文《菩萨兵》原文、知识点及教案
【篇一】小学三年级语文《菩萨兵》原文 长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。 一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” “我去找找他们吧。”那位翻译对朱司令说。 翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。 他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 【篇二】小学三年级语文《菩萨兵》知识点 字：藏、躲、怨、播、治 词：露面、翻译、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感激、菩萨 重点句子： 1、藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。 2、一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
3、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 4、第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 5、几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。 主要内容： 《菩萨兵》课文主要记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。 【篇三】小学三年级语文《菩萨兵》教案 课时目标： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事？ 二、教学第一自然段 自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕） 他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读） 你怎么读这句话。 2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏） 藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）
菩萨兵三年级语文教学设计
菩萨兵三年级语文教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于菩萨兵三年级语文教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨） 学生交流。（比喻心肠慈善的人） 2、说说对兵的理解。（板书：兵） 3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自渎课文 要求：画出生字词及不认识、不理解的词。 或联系上下文，理解不懂的词语
2、检查自学 出示： 藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字：挨藏 3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。 三、学习课文第1、9自然段 （一）学习课文第9自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 1、学生自由读，划出文中的句子。 2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” （1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？ （2）是谁这样称呼他们的？ （3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气） （二）学习课文第1自然段 过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1、指名读第1自然段 2、交流： 藏族同胞吃尽了反动军队的'苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 （1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
苏教版三年级下册菩萨兵教学设计2-精品
【关键字】建议、情况、思路、环节、行动、地方、认识、问题、难点、战略、尽力、全力、自主、继续、整体、合作、召开、建立、提出、发现、掌握、了解、关键、安全、要素、重点、能力、方式、结构、反映、宽容、动员、借鉴、把握、拓展、保护、引导、鼓励、指导、强化、帮助、发挥、解决、提高、转变、规范、落实、关键点、内心、关心、积极性 苏教版教材三年级下册 7 菩萨兵 一、教学目标： 1．学会本课10个生字，正确读写“菩萨、藏民、春耕、动员、平平展展、 同胞、糊涂、感激、尽心尽力”等词语；重点指导多音字“藏、挨”，尝试用 “尽心尽力、热火朝天”等词语造句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。采用“要素概括法”概括课文主要内 容。指导学生根据课文思路，抓住表示时间的几个词语分段复述，然后连起来复 述全文。 3．感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同 胞为什么称红军为“菩萨兵”。 4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护， 感悟军民的鱼水深情。 二、教学重点与难点： 重点：感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族 同胞为什么称红军为“菩萨兵”。 难点：学生对长征这段历史缺乏了解。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“藏”“挨”多音字的读音和意义，要引导学生自主读书，自主解决文章中比较难读的句子，做到正确流利、有感情。 2．引导学生课前搜集一些关于长征、菩萨等方面的资料，强化学生的知识储备。 3．通过讲故事、给红军写信，评价学生复述课文及语言文字的积累和运用 的能力。 4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合 作学习，并及时做出鼓励性评价。
《菩萨兵》相关阅读
《菩萨兵》相关阅读 伙夫形象 1928年12月，朱德率领部队在资兴驻扎，敌人闻讯来抓朱德。在这万分危急的情况下，朱德见逃不脱敌人的包围，使走进一家祠堂的厨房，随手拉了一条围裙系在腰上。敌人冲进来就问：“你们的总司令在哪里。”朱德指指身后：“在后面。”敌人又问：“你是干什么的？”朱德干脆地回答：“我是伙夫。”但几个敌人仍有些不放心，把这“伙夫”拉到灯下上下打量了一番，见他穿得破破烂烂，胡子老长，真是一副伙夫样。于是信以为真，便急忙到后面搜索。朱德趁机打开窗子，逃之夭夭。 1929年2月，国民党刘士毅部乘黑夜包围了驻扎在项山的红四军军部。此时，朱德的妻子伍若兰要朱德先走，随部队突围，自己掩护，朱德不肯扔下妻子不管，正在争执之时，房门“哗啦”一声被踢开，十几个黄蜂似的敌人揣着枪，气势汹汹冲了进来。伍若兰迅速夺过朱德手中的枪，随即故意对冲进来的敌兵呵斥说：“你们不在前边打仗，跑到我屋里来干什么？”说着，回头对站在一边的朱德大声命令：“老伙夫！还不出去打一桶水来给军长洗脸！”朱德“唔”了一声，点头答了个“是”，抽身欲走。一个瘦猴模样的家伙用枪拦住朱德，另一个敌兵用枪口对准伍若兰，第三个敌人旋即夺下伍若兰手里的驳壳枪。“他是你们什么人？”敌人逼问道。“他是我和朱德的伙夫！”伍若兰异常镇静地答道。敌兵见朱德满脸胡须、身着普通士兵装束，觉得不像当大官的样子，也就将主意力转向伍若兰：“妈的！朱德睡在哪里？”此刻，朱德乘机提着一只小桶走出房门。“他在后边那间屋里睡觉，”敌兵为抢头功，争相往里边那间屋冲去，伍若兰扭身飞出房门，飞也似的朝村外跑去，由于她当时身怀有孕，加上一颗流弹射穿她的脚踝，不幸被敌人抓获。1929年2月8月，伍若兰英勇就义，敌人还将其头颅解送长沙示众。伍若兰的死是朱德终身的一个遗憾和隐痛。然而，如若不是不起眼的普通相貌和装束作护身符，即使有伍若兰的机智勇敢，朱德也难以脱身。在这个意义上，可以说，伙夫式的形象特征再一次帮助他出脱了危难和火海。 俗话说“大难不死，必有后福”，朱德的平易近人，与士兵打成一片，不仅是一种美德，也是一种潜在的护身符，在危难时候大显身手……
《菩萨兵》第二课时教学设计
《菩萨兵》第二课时教学设计 《菩萨兵》第二课时教学设计范文 课时目标： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 一、导入 上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、教学第一自然段 自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？ 1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕） 他们害怕到一听说又有军队开过来，早就（引读） 你怎么读这句话。 2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏） 藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦） 试试把朱德当时的这种心情读出来。 3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人
周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？ 三、教学2~5自然段 自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？ 1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？ 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样） 一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对
《菩萨兵》教学设计 第一课时
《菩萨兵》教学设计第一课时 教学内容7.菩萨兵（第一课时）执教日期 三维目标知识目标： 1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 能力目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 情感目标： 1．理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重点、难点认识生字，理解词语，会读课文。 教学资源课文磁带、写有生字的小黑板、挂图 学生查阅有关朱德、长征、藏族、菩萨等方面的资料。 预习作业设计1、把课文读通、读顺，查不理解的词义。 2、标出课文的小节号，质疑问难标“？”。 学程设计导航策略调整反思 一、课题质疑 什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、整体感知 1.朗读生词，读准字音。 2.朗读课文，读通顺，读流利。 “藏族”两个字都是平舌音，“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字都是轻声。多音字“挨”在“挨饿”读ái。 3.练说课文的主要内容。 三、学习课文第1自然段。 1.自由朗读课文，交流课前收集的资料，交流话题。 2.比较句子。 体会朱总司令的情感。有感情朗读课文。 四、学习生字 1.全班交流怎么记住生字。 2.生描红生字。一、导入新课 板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、交流生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 2、检查词语及课文朗读情况。 出示词语：
菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德 地区翻译糊涂春耕挨饿播种感激 不饶人怨不得平平展展尽心尽力 出示句子 （1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！” （2）“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” （3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、根据课前搜集的资料，说说你知道的有关“长征”、“藏族”、“朱德”的知识。 3、藏胞听说又有部队开进自己居住地，为什么躲进深山不敢露面？（联系自己在电视上、电影中看到的反动军队是如何对待老百姓的谈谈）理解“吃尽” 比较句子：这下可急坏了朱德总司令。 这下朱德总司令急了。 理解“急坏”，他为什么急坏了？可能急成什么样？从中你体会到什么？（朱总司令对藏胞的关心） 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、指导写字 1、出示生字，同桌互相说说自己是怎么记住的。 2、指导书写。 3、师巡回指导，纠正姿势。 作业设计 1、 1.朗读课文。 2、 2.完成《习字册》。 3、 3.抄写生词。
菩萨兵教学设计
菩萨兵教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《菩萨兵》教学设计 【课题】 《菩萨兵》语文三年级 【教材简解】 文章叙述了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信赖与感激，体现了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实，却饱含真情；既详略得当，又刻画典型人物。 【目标预设】 1.学会本课10个生字，绿线内4个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。 3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 【重点、难点】 1.重点：通过对语言文字的感悟，理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。 2.难点：理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”等句子的含义。 【设计理念】 本课的课题是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解课题，既是重点，又是难点。所以，在教学中，从读懂课题开始，紧扣课题，设置疑问，逐步深入，最后回归整体：理解最后一自然段。 在精读过程中，突出情感主线，吸引学生入情入境，创设多样形式，留足充分时间，让学生朗读、体会、感悟。 通过练习复述故事，调动学生学习主动性，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，让学生能综合理解、积累、运用文中的语言。配合文章插图，回归整体把握，升华情感。 【设计思路】
最新三年级下册《菩萨兵》教学设计(精品)
苏教版三年级下册《菩萨兵》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 体会军民之间的鱼水情。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题 1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？ 2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。 3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文 1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。 （1）出示词语。 藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展 春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力 （2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN>i，并用另一个读音组词。 （3）开火车读，齐读。 （4）用“尽心尽力”造句。 3、理解词意。 （1）本课的词语中，你有哪些不理解的？ （2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词…… 三、理清脉络 过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。 1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议） 2、指导分段。 全文一共有几个大段？各段说了些什么？ 四、学习课文第1、9自然段 （一）学习课文第9自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
《菩萨兵》教学设计
菩萨兵 【教学要求】 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学重点难点】 学会带问题读课文，自己解决问题。 【课时划分】 三课时 第一课时 教学内容： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程（略） 第二课时 教学内容： 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学过程： 一、导入 1.齐读课题：菩萨兵
2.从上节课的学习中，我们知道了菩萨兵是什么意思？（向菩萨一样善良的兵）这支菩萨兵是谁带出来的？（朱德总司令）朱德总司令是个怎样的人，他为什么能带出这么优秀的军队？我们这节课继续来探讨。 二、学习课文 （一）整体感知 1、自由轻声读全文，思考：朱德总司令是个怎样的人？（心地善良，为民着想，急人民所急的人） 师：这个小朋友思维真敏捷，一下就读懂了，请你说说朱德总司令是个怎样的人？ 2、默读全文，思考：哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？（用笔把有关语句画出来） （二）精读感悟 师：今天同学们学得真认真，我还要看看哪位同学是最勇敢的？谁抢先来发言？（上节课我们已经知道了这篇课文是按事情发展顺序来写的，所以我们交流也最好按事情发展的顺序来交流）你从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？ 学生汇报交流： “这下可急坏了 ．．．．朱德总司令。” （1）你读书真细心。你能告诉大家吗？朱总司令急什么吗？ （2）谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的？ （3）他们还时时面临着哪些危险？ （4）想到这些，朱总司令着急啊，你能把朱德的着急读出来吗？ 一生读 生评议，（得强调“可急坏了”）齐读 师：从“可急坏了” ．．．．．．．．．．朱司令想人民所想，急人民所急。你．．．．．我们可以深切的体会到
菩萨兵
《菩萨兵》教案设计 一、教学目标 1、理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 二、重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果??”这句话的含义。 三、教学过程 一、复习导入，扣题质疑 1、上节课我们学习了第7课——（齐读课题：菩萨兵） 2、课文中的生字都会写了吗？ 听写词语，互评 3、通过上节课的学习，我们知道菩萨兵指的是----（板书：朱德、红军）对藏族人来说，菩萨是他们最尊敬和崇拜的，一支部队被称为菩萨兵那可是无尚的光荣，那么，藏族同胞为什么称他们是菩萨兵呢？（板书：？）想知道答案吗？有什么方法？（读课文） 二、品读语言，感悟深情 1、这篇课文以人物的语言为主，所谓“言为心声”，从人物的语言我们可以感受到人物的内心想法。朱德总司令作为红军的领导，在文中说了三段话，这节课我们就来细细品味这三段话，感受朱德总司令和红军战士们菩萨般的心。 出示活动一：品读语言，感悟深情 1、）快速读课文，画出朱德总司令说的三段话； 2、）默读朱总司令所说的话，想一想你从哪些词句中感受到朱总司令对藏族同胞的关心和爱护，并作上标记； 3、）四人小组交流。 2、全班交流（相机出示朱总司令的三段话。）
△交流第一段话，出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？” 这是个反问句，换个说法怎么说？ 藏胞在山里会受不了什么呢？ （朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了；山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等） ⑵一想到这些，朱总司令真是急坏了，哪里可以看出？ 抓住“这么多天了”“还在”“赶紧”好，你来读一读 ⑶指名读，评价： A是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁再来读读这句话？ B从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。谁再来读对比：反动军队的司令会着急吗？让我们一起读好这段话。 △交流第二段话，出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 我们来读读这段话，看看能够体会到什么？指名读。 ⑴“这也怨不得他们？” 怨不得他们什么？（出示翻译的话）指名读。 藏族人说话很有特色，他们总喜欢用自然事物来含蓄地表达自己的想法，你觉得“乌云”指什么？（反动军队）藏胞为什么把反动军队看作“乌云”呢？（出示：吃尽了反动军队的苦头、一听说—早就—谁也不敢、让反动军队糟蹋怕了）--害怕 了不起，能联系上下文。你在电视上看到过反动军队是怎样的？ 学生说（反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。）“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
菩萨兵第二课时教学设计
菩萨兵第二课时教学设计
《菩萨兵》教案设计 一、教学目标 1、理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 二、重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 三、教学过程 一、复习导入，扣题质疑 1、上节课我们学习了第7课——（齐读课题：菩萨兵） 2、课文中的生字都会写了吗？ 听写词语，互评 3、通过上节课的学习，我们知道菩萨兵指的是----（板书：朱德、红军） 对藏族人来说，菩萨是他们最尊敬和崇拜的，一支部队被称为菩萨兵那可是无尚的光荣，那么，藏族同胞为什么称他们是菩萨兵呢？（板书：？）想知道答案吗？有什么方法？（读课文） 二、品读语言，感悟深情 1、这篇课文以人物的语言为主，所谓“言为心声”，从人物的语言我们可以感受到人物的内心想法。朱德总司令作为红军的领导，在文中说了三段话，这节课我们就来细细品味这三段话，感受朱德总司令和红军战士们菩萨般的心。 出示活动一：品读语言，感悟深情 1、）快速读课文，画出朱德总司令说的三段话； 2、）默读朱总司令所说的话，想一想你从哪些词句中感受到朱总司令对藏族同胞的关心和爱护，并作上标记； 3、）四人小组交流。 2、全班交流（相机出示朱总司令的三段话。）
无辜，到处一片血腥。） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ （藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解，以为所有的军队都是一样的，对红军有误解、偏见。）评价：你的分析很有道理。你很会动脑筋。 ⑵当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有，不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。） ⑶你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？ （指名读，评价：你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容） ⑷朱总司令还想到了什么？（出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。） 同学们，你们知道如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？指名说 是啊，俗话说“人误地一时，地误人一年”，不抓紧时间春耕，到了秋天藏胞们将颗粒无收，此刻藏胞们在深山里一定急坏了。 朱总司令和他们一样着急！谁来读好这句话？评价： 1、朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！反动军队会这么做吗？谁再来读。 2、朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ 3、听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 ⑸让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。出示两段话，男女生分角色读。 过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ △交流第三段话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……” 指名读，读了这段话你感受最深的是什么？ ⑴“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
苏教版三年级下册语文菩萨兵教案
7 菩萨兵 教学目标： 1．学会本课10个生字，正确读写“菩萨、藏民、春耕、动员、平平展展、同胞、糊涂、感激、尽心尽力”等词语；重点指导多音字“藏、挨”，尝试用“尽心尽力、热火朝天”等词语造句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。采用“要素概括法”概括课文主要内容。指导学生根据课文思路，抓住表示时间的几个词语分段复述，然后连起来复述全文。 3．感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。 4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水深情。 教学重点与难点： 重点：感悟朱总司令的“三句话”，体会红军与反动军队的区别，感悟藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”。 难点：学生对长征这段历史缺乏了解。 教学准备： 教学课件 教学课时： 2课时 教学设计 第一课时 教学过程： （一）谈话导入： 1．1934年10月，中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战略转移。在这一年多的长征途中，红军爬雪山、过草地，翻山越岭，1936年6月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。 师课件出示，简介长征。
2．红军长征途中经过了藏民居住的地区，当地藏民同胞却称他们为“菩萨兵”，你想知道是怎么回事吗？今天我们就学习第7课。 板书课题：7 菩萨兵 “菩”“萨”都是草字头，上下结构，请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。（师生共同书写） 齐读课题 3.齐读课题，你能提出哪些有价值的问题？ 问题预设：为什么称红军为菩萨兵？ （二）借助预习单、初读课文。 1．自由读课文，出示读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 2．检查生字识与写。 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。 3．根据预习单，检查预习情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）出示生字词语
《菩萨兵》(苏教版三年级第六册)_1
《菩萨兵》(苏教版三年级第六册) 教材分析： 《菩萨兵》一文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 学情分析： 《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” 在教学的过程中，首先要让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学设计与意图：
一、谈话导入 1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 2、学生交流。 3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。 4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。 （设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。） 二、复习词句 1、检查字词读音。 出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人热火朝天尽心尽力干干净净平平展展 2、指导写“藏”。 3、检查长句子朗读。 出示： ①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 ②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
《菩萨兵》教学设计
《菩萨兵》教学设计 【课题】 《菩萨兵》语文三年级 【教材简解】 文章叙述了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信赖与感激，体现了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实，却饱含真情；既详略得当，又刻画典型人物。 【目标预设】 1.学会本课10个生字，绿线内4个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。 3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 【重点、难点】 1.重点：通过对语言文字的感悟，理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。 2.难点：理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”等句子的含义。 【设计理念】 本课的课题是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解课题，既是重点，又是难点。所以，在教学中，从读懂课题开始，紧扣课题，设置疑问，逐步深入，最后回归整体：理解最后一自然段。 在精读过程中，突出情感主线，吸引学生入情入境，创设多样形式，留足充分时间，让学生朗读、体会、感悟。 通过练习复述故事，调动学生学习主动性，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，让学生能综合理解、积累、运用文中的语言。配合文章插图，回归整体把握，升华情感。 【设计思路】
1.初读课文。学习生字词，了解故事发展的历史背景，理清文章思路，初步理解内容，从整体上感知内容。 2.精读课文。指导学生有感情地朗读课文，并通过对具体语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 3.读写结合，用书面表达的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.同学们，你们知道“菩萨”是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善，救苦救难的人。） 2.请大家说说自己对“兵”的理解。（板书：兵）大声朗读课题。 3.质疑：“菩萨兵”是谁？为什么要称他们为“菩萨兵”?什么样的兵能称为“菩萨兵”呢？ （设计意图：从整体入手，扣住课题，通过质疑和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。） 二、初读课文 1.自由朗读课文，要求：划出生字词及不认识、不理解的词，查字典或联系上下文理解不懂的词语。提醒注意：藏族（二字都是平舌音），“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂（第二字都要念轻声）”，“饶”（声母为r）等字词的发音。 2.检查自学： 1）出示生字：藏民春耕一段糊涂糟蹋怨不得平平展展 挨饿露面同胞播种翻译不饶人尽心尽力 2）师生共同理解部分词语。 3）指名分自然段朗读，师生共同纠正。提醒注意长句子的朗读，教师相机指导。 3.概括课文主要内容。
《菩萨兵》教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《菩萨兵》教案 【教学要求】： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3．能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。 4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间】： 两课时 1 / 8
【教学准备】： 小黑板、录音机 第一课时 一、导入新课 1．简述红军长征背景。 2．板书课题后提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢？ 二、初读课文 1．自学生字词。 （1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2．检查自学效果。 （1）出示小黑板上的词语 （2）指名读词，注意读准字音。 （3）齐读词语。 （4）指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3．各自轻声读课文一遍。 4．说说课文讲了一件什么事。 5．分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第1自然段 3 / 8
语文苏教版三年级下册第七课 菩萨兵
《菩萨兵》教学设计 [教材简介] 课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感、态度、价值观的好教材。 [教学目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 2.培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 [教学重点、难点] 阅读理解朱德总司令的话，感悟“人民军队爱人民，人民军队人民爱”的鱼水深情。 [设计理念] 《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”课前，我让学生提前查阅有关资料，如：红军为什么长征？长征路上有哪些困难？朱德是个什么样的人？西藏气温特点等。在教学的过程中，我让学生交流预习收获，其中包括字词句等方面的内容以及查阅的有关资料，为理解课文奠定一定的基础。再通过朗读、想象等理解课文内容，并让学生学习反问句、叠词、省略号等语言表达形式，使整个课堂体现省时高效的良好效果。 [教学过程] 课前交流预习收获： 离上课还有十分钟的时间，根据我们共同提出的预习提示，互相交流
一下预习收获。 一、导语： 1、今天，我们学习新的一课。齐读课题。 2、理解菩萨；菩萨兵是一群什么样的人呢？我们这节课一起走进 课文去感受一下。 二、检查预习： 1、打开书43页，同位互相读课后第3题地词语 2、屏幕：菩萨糟蹋糊涂 这几个词从发音上看，有什么共同的地方？ 3、课文中藏着两个多音字，在预习时发现了吗？（藏、挨） 学习书写生字“藏”：师范写→生描红→生练写。 3、课文讲了一件什么事？教给学生总结的方法。 4、小结 三、精讲感悟： 1、同学们，课题是《菩萨兵》，快速找一找，这个题目出自文中哪 句话？ 2、屏幕：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 这是藏民说的一句话。为什么把司令和兵比作自己最信仰的菩萨呢？ 3、请大家默读课文2-8段，划出有关句子，在旁边写下体会。 4、学生交流： A、屏幕：“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
《菩萨兵》(一)
《菩萨兵》教学设计（一） 教材分析： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 学情分析： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学准备：生字卡片、小黑板 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：初读课文，读讲第1自然段。 教学过程： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
出示： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。 四、作业 1、熟读课文。 2、写词语。
苏教版小学三年级下册语文《菩萨兵》 教学设计
第七课《菩萨兵》教学案例 【教材分析】： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 【学情分析】： 估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。 【教学要求】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。 2、学会18个生字，理解词语。 3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学重难点】： 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 【教学准备】：生字卡片、小黑板 【教学时间】：2课时
第一课时 【课时目标】：初读课文，读讲第1自然段。 【教学过程】： 一、导入新课 1、简述红军长征背景。 2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？ 二、初读课文 1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语） 出示： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净 2、检查词语及课文朗读情况。 3、说说课文讲了一件什么事？ 三、读讲第1自然段 1、自由读。 2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3、这一自然段讲了什么？ 4、指名读第一自然段，注意读出感情。