一月绘本导读——《田鼠阿佛》

一月绘本导读——《田鼠阿佛》

书名：田鼠阿佛

作者：（美）李欧·李奥尼/ 编

绘

译者：阿甲译

出版社：南海出版社

出版时间：2010年9月

【荣誉与评价】

● 1968年荣获美国凯迪克大奖

●美国图书馆协会年度好书

●《纽约时报》年度最佳绘本

●被誉为世界绘本领域的里程碑

【内容梗概】

在离谷仓不远的石墙里住着一窝吱吱叫的小田鼠。农庄的主人搬走了，谷仓

也废弃了，里头空空的，什么都没有。冬天已经不远，田鼠们开始忙着收集玉米、

麦穗、坚果和干稻草。他们白天忙着，夜里忙着，他们全都忙着，就是阿佛例外。

阿佛在干什么呢？他在收集阳光，收集颜色，收集各种不同的词语，这是阿

佛做的事情。到了冬天，在粮食吃完的时候，这时候看似无所作为的阿佛，却给

大家做了一首诗：“谁在天上撒雪花？谁融化地上的冰块？谁会把天气变好？谁

又会把天气变坏？谁让四叶幸运草在六月里生长？谁熄灭了阳光？谁又把月儿

点亮？是四只小田鼠，他们都住在天上。是四只小田鼠……”当生活变得寂寞无

聊时，阿佛把温暖的阳光和美丽的颜色以及动听的诗歌带给了大家。

【关于作者】

李欧·李奥尼 1910 年 5 月出生于荷兰阿姆斯特丹，他是一个才华横溢、

不受拘束的艺术天才，被誉为“色彩魔术师”的绘本大师。他所有作品，都是由

他自写自画完成。这是因为他重视文与图的紧密结合，为了避免在创作过程中必

须有所妥协，所以，他始终坚持独力作业的原则。另外，他也曾经说过，在创作

绘本时，他并不在意读者的年龄层。他认为一本好的儿童读物应该能引起所有尚

未丧失赤子之心的人的共鸣。

李欧·李奥尼创作的绘本获奖无数，其中《一寸虫》、《小黑鱼》、《田鼠阿佛》、《亚历山大和发条老鼠》分别于 1961 年、1964 年、1968 年及 1970 年四次荣获美国凯迪克大奖。

【绘本导读】

阿佛是一只看似懒散的田鼠，当别人正为寒冬努力贮粮的同时，他只是什么都不做地发呆、神游。但是阿佛却相信，自己正在搜集一些过冬时别人所不能搜集到的宝贝。果然，大伙儿在石穴过冬的后期，没了粮食，所幸阿佛运用了他所搜集到的宝贝，让大家在寒冷的冬天里更温暖、更团结，也因此赶走了寂寞。大家对阿佛的看法由原本的不屑一顾，到后来的刮目相看，道出了人有一短，必有一长的隽永道理。本书透过田鼠间的互动、对话，与阿佛独树一格的思维，反映了人类社会中的人际互动，更切入了孩子在童年时代可能发生的种种相处模式：排他性、英雄式主义以及互助与合作，这值得我们深深体会、细细品味。

《田鼠阿佛》是一本细腻、温情、意境深远的书。回顾故事，想到阿佛，似乎看到日常生活中的孩子。而为人父母的我们，恰似书中阿佛的家人。对于孩子，生活的每一刻都是在学习，而作为父母的我们，常常以自己的意志打断孩子，以我们觉得放心与安全的方式要求孩子……但孩子的思想，我们看到了吗？听懂了吗？理解了吗？“阳光”与“色彩”，均是大自然的馈赠，而“词语”则是人类文明的产物。从自然到文明的进程，阿佛的搜集过程符合孩子心智成长的规律。正是基于对看似平淡的日常生活的热爱与关注，缓慢于家人的节奏，使得阿佛有更多时间去感受生活中的一点一滴，慢慢积淀着丰富的内心感悟，终以“词语”的形式演化为诗。我们每个人只有吃的、喝的、穿的这些物质食粮，是远远不够的，还需要很多的精神食粮。这样，我们的生活才会更加丰富多彩，幸福美好。

作者李欧·李奥尼曾表示，众多绘本中，他个人最喜欢《田鼠阿佛》，因为阿佛就是儿时的他，总是不太在意别人眼中重要的事，而整天坐在一旁静静的冥想、做白日梦，独享心灵的美好。为了给和他一样爱思考的孩子一点“心有戚戚焉”的认同感，他带着一点点自传的意味，创作出《田鼠阿佛》。

【阅读路标】

读意境：在冬季白雪皑皑之时，和孩子一起窝在家里的沙发上阅读这本绘本，跟随画面的转换感受阳光与寒冷，了解田鼠的生活特性，通过自身的体验来感知绘本带给我们的温暖。李欧·李奥尼的所有图画书都是在追问同一个问题——我是谁？《田鼠阿佛》也不例外。它常被视作心灵读本，它让我们向自我内在去寻找安宁与幸福，而不是全然依赖于外部的物质世界。肯定自己，每个人都有存在的价值，每个人都是最独特的！——阿佛他总是自顾自地冥想，他采集阳光、采

集颜色、采集词语，等待特别的时候以特别的方式，给朋友温暖和快乐，他就是本书的主人公田鼠阿佛，一个浪漫的、有魔力的诗人！

假如生活也能如此浪漫……

读创意：拼拼贴贴，自我创作。爸爸妈妈可以在给宝宝读完《田鼠阿佛》后，与孩子一起手撕或剪或画出形态各异的小田鼠，与艺术大师一起拼贴出一幅幅美好的画面，让孩子感受不受拘束的艺术创作！田鼠阿佛在冬天里给了我们一种特有的温暖。也许很多人会认为“只有阿佛最懂得人生的真谛，最懂得如何生活，而不是庸碌地只满足最肤浅的物质需要。”但我们也应该欣赏那四只勤勤恳恳干活的小田鼠——他们在自己忙碌的时候，并没有批评或指使阿佛去干活；他们在冬天阿佛做出美丽诗篇的时候，很高兴地给阿佛鼓掌……这种和谐共处的精神，与提升灵性的阿佛相比，同样值得赞赏！在李欧·李奥尼的这本绘本里，没有故事书里通常意义上的反派，五只小田鼠虽然分工不同，但他们合作默契，彼此欣赏，所以能够快乐和谐地生活在一起！

读图画：《田鼠阿佛》是李欧·李奥尼采用拼贴的方式创作的经典绘本。李欧·李奥尼不愧为绘本大师，让我们再次领略了拼贴的魅力。灰色的大石头，可爱的小田鼠，白白的雪花，这本获得凯迪克金奖的绘本，带给我们一种新的视觉冲击力。简单的图画传达出了发人深省的内涵。

读文字：与图画配合完美的文字让人惊叹：小田鼠们简单的对话，“阿佛，你为什么不干活？”“我在干活儿呀，”“我在采集阳光，因为冬天的日子又冷又黑。”“那现在呢，阿佛？”“我在采集颜色，因为冬天是灰色的。”“你在做梦吧，阿佛？”“哦，不是的，我正在采集词语，因为冬天的日子又长又多，我们会把话说完的。”这些文字充分体现了小田鼠们的可爱，天真，而阿佛就像先知一样，在冬天没有到来之前已经知道了冬天的样子。文中还特别用粗体突出了某些字，如：“在”“你的”……传达了某种特殊效果：这些关键词，是一种希望，是一种美好即将来临的预兆。翻到最后，看到阿佛讲出来的那些美好的词语，让我们眼前一亮。还有阿佛那可爱的回答：“是的，我知道。”让人忍俊不禁的同时感受到了阿佛的魅力。

读延伸：父母与孩子一起，畅想一下“阳光”、“颜色”与“词语”的美好！作为父母，每天忙忙碌碌的我们是不是已经有许久没有感受到阳光的美妙，倾听动人的词语，看见让你心动的美景了？带领孩子读这本美好的图画书，暂时停下你为物质生活奔忙的脚步吧，与孩子一起，畅想美好的生活；闭上双眼，展开想象的翅膀，吟唱一首属于你们的诗篇！

阅读完绘本，还可以和孩子一起欣赏本书的动画视频哦，视频网址：https://www.wendangku.net/doc/be12485379.html,/show/GisIBejKsywL2E2Z.html

【亲子阅读笔记】

读《田鼠阿佛》有感

宝宝：李锦轩妈妈：赵丽

孩子渴望认识世界，图书为孩子打开了认识世界的窗口，这不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。古语云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书，是伴随我们一生的事情，读书可以丰富阅历；读书，可以陶冶情操；读书，更是我们获得知识的捷径。

每天，球球最开心的时候就是躺在床上听我给他讲故事。他不太喜欢自己看，但是我讲的时候，他会很认真地听，有时会要求一个故事反复讲很多遍。一般我都会满足他。我们知道孩子对自己感兴趣的事情是不厌其烦地一遍又一遍重复的，每一遍的重复对他来说可能都不同，每一遍都能学到新的东西。在读书的过程中，我从来没有把对他来说晦涩难懂的词汇或者成语略过，而是原封不动地照念，然后问他这个成语是什么意思。如果他解释的不对，我就会解释一遍给他听。重复几次，他就会慢慢懂得这个词汇的意思，在日常生活中也会运用。比如有时他看到小朋友着急发脾气的时候会去劝人家“少安勿躁”，就是我平时讲给他的。读书时，我会尽量用孩子的视角去看待问题，单纯而可爱，不会过早地把社会的喧嚣带给他，传递给他最真最纯的世界观、人生观。

这次阅读《田鼠阿佛》也不例外，书翻开了，我们慢慢地读着，读到几个小田鼠搬粮食，而阿佛站在旁边一动不动的一页，球球表现得非常开心。我问球球：你喜欢阿佛站在那里不帮其他小田鼠吗？球球却说，我喜欢小田鼠搬的那些粮食，他觉得一定都很好吃。还问：“是不是有巧克力啊？”哈哈，小孩子的世界好单纯！

在我看来，《田鼠阿佛》讲述了一只小田鼠阿佛，当家人在忙碌搬家的时候，阿佛只是忙着收集阳光、颜色和词语。他不顾别人的看法，沉浸在自己的世界中。当冬天到来，粮食吃完了，大家又冻又饿的时候，阿佛把他收集的阳光、颜色和词语毫无保留地和大家分享了。真是个很棒的故事！阿佛有着与众不同的诗人般的气质，作者的用意也许是告诉小朋友们，无论你想做什么，只要你认为有意义、有必要，那就去做，没有绝对的正确和错误！

于是，过了两天我带着球球又读了一遍，在读到小田鼠搬粮食的那页，他没有表现出像上次一样的兴奋劲，我也就没有追问。直到故事读完了，他指着最后一页上的阿佛，说：“阿佛好可爱。”我随即问他：“你为什么觉得阿佛可爱呢？”球球回答：“妈妈，你看，阿佛被表扬了，脸红了，红着脸的阿佛好可爱啊”。哈哈，看来球球已经开始懵懵懂懂地理解了故事。

读了这个故事，我也很受触动，在填鸭式教育、应试教育的今天，我们为什

么不让孩子去做阿佛呢？孩子做的每一件事也许都有他的道理，虽然这些道理在大人看来并不合理，我们完全可以在阻止孩子之前认真地想一想，他们的道理是什么？充分发挥孩子的想象力和创造力。通过这个故事，我还给他讲了什么叫冬眠，什么叫诗人，什么叫诗。非常好的一本书。

绘本-导读课-陈沙沙

绘本教学—《鸭子骑车记》导读课教学设计 青州市何官镇里双小学陈沙沙 教学目标： 1、初步感受通过动作、神态揣摩角色心理。 2、学习观察封面、想象内容、了解作者、图文结合的绘本阅读方法。 3、产生绘本阅读的兴趣，学会从图画中寻找线索，感受鸭子勇于尝试的品质。 教学重点、难点： 重点：激发学生的绘本阅读兴趣。 难点：学生掌握有效的绘本阅读方法。 教学过程： 一、谈一谈——名言导入，了解绘本。 1.同学们好，今天我们的课有点特别，是一节导读课，也叫新书推荐课。上课之前，老师想知道你们喜欢读书吗？ 2.古今中外，有许多名人志士都在强调读书的重要性，让我们一起来听听他们勉人奋进的话语吧！（ppt呈现关于读书的名人名言） 3.是呀，一本本书就像一艘艘船，能载我们到知识的海洋，能载我们到梦想的彼岸。老师特别想知道，大家都读过什么书？从中收获了什么？ 4.老师也喜欢读书。老师看过这样几本书，你们看过吗？老师看过的这些书有一个共同点，那就是……都是绘本。（简介绘本） 二、写一写、看一看——学写生字，观察封面，猜想故事 1.今天,老师也给大家带来了绘本。这本书曾获得美国图书馆协会优秀童书奖，入选美国纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种绘本”。它就是《鸭子骑车记》（师板书：鸭子骑车记） 2.学写字：跟老师一起来写“子”，注意坐姿和握笔姿势。 3.学会了写字，我们来读书。读一本书，应该从书的封面开始，带着好奇与猜测我们认真观察封面。我发现…… （1）如果送一个词给鸭子，你会送给他什么？ （2）看到这样的封面，谁来猜猜接下来会发生什么故事？ 4.小结：我们知道了读一本书，首先要观察封面，还要学会根据封面图片想象故事内容。 三、听一听——认识作者，了解成就。 1.谁注意到了这本书的作者呢？你对他了解多少？ 2.作者简介： 3.小结：看绘本首先需要观察封面、想象内容，其次，了解作者也很重要。 四、学一学、读一读——图文结合，开展学习。 （一）学习扉页

二年级语文上册第30课《田鼠阿佛》教案北京版

《田鼠阿佛》教学设计 教学目标： 1、引导学生仔细观察图片，并能根据现有的图片大胆猜测后面的故事。 2、理解故事内容，感受绘本带来的乐趣。 3、引导学生感受图画中表达的感情，让孩子懂得肯定自己，做最好的自己。 教学准备：《田鼠阿佛》PPT 彩纸 教学过程： 一、谈话导入 师：（课件出示阿佛图片1）猜猜他是谁？ 生1：田鼠。 师：还有小朋友要说，请你说。 生2：老鼠。 师：我告诉你们，这是一只田鼠，他和我们大家一样也有名字哦，他叫阿佛，大家都叫他田鼠阿佛。来，跟着我念——田鼠阿佛 师：猜猜看，你觉得这是一只怎样的田鼠？ （预设：我觉得这是一只懒惰的、勤劳的、贪吃的……） 评价：哦，这是你的想法，不错！…… 师：想听他的故事吗？（想）好，精彩故事马上开始！ （设计意图：谈话导入，激发学生想听故事的兴趣。） 二、感知故事内容 （一）看PPT(2、3、4) 1、“有一片草地，以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达。一直沿着草地的边上，立着一堵又老又旧的石墙。在石墙里面，就在离牲口棚和谷仓不远的地方，住着爱说爱闹的一家子小田鼠。 师：这些小田鼠们在做什么呢？ (预设：在做游戏、吃好吃的、过的很愉快、它们的粮食供应非常的充足、不用为找吃的而发愁……) 师：可如今农夫们搬走了，牲口棚废弃了，谷仓也空了。眼看着冬天就要来了，小田鼠们开始采玉米、坚果、小麦和干稻草。从早到晚，他们忙个不停——只有一个与众不同……”师：谁与众不同呀？ 生：阿佛。 师：哦！那阿佛在哪儿呢？你看见他了吗？ 生：在大屏幕的最左边。 师：对呀，你用了“最左边”这个词，一下子把阿佛的位置说清楚了，真棒！ 师：阿佛和其他小田鼠哪里不一样? 生：因为大家都在为过冬的时候储备粮食,可是只有阿佛不干活,在那闲着. 师：如果大家都向阿佛一样不干活，你想象一下这些小田鼠的冬天怎么过?

绘本阅读指导策略

目录 摘要 (2) Abstract (3) 1绘本的相关概述 (4) 1.1绘本的涵义 (4) 1.2绘本的表现形式 (5) 1.2.1图画与文字 (5) 1.2.2主题 (6) 1.2.3故事 (6) 1.2.4刻画形象 (6) 1.3绘本的特点 (7) 1.3.1综合性 (7) 1.3.2完整性 (7) 1.3.3趣味性 (8) 1.3.4哲理性 (8) 1.4绘本发展的现状 (8) 2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9) 2.1学生读图时不具体 (10) 2.2学生阅读意识淡薄 (10) 2.3教导者引导不准确 (10) 2.4教师教学中重哲理 (10) 3 绘本阅读的指导策略 (11) 3.1绘本阅读应遵循的原则 (11) 3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12) 3.2.2坚持“丰富性”原则 (12) 3.2.3坚持“启发性”原则 (12) 3.3指导策略 (12) 3.3.1 以学生“观察”为基础 (13) 3.3.2 激发学生兴趣 (14) 3.3.3读图、说事、创写相结合 (14) 3.3.4 把握主旨，理性认识 (14) 参考文献 (16)

摘要 根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。

Abstract A ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity. 【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy

绘本

《是谁嗯嗯在我的头上》，《大卫，不可以》,：《大脚丫跳芭蕾》：《花婆婆》：《鲸鱼》《三只小猪的真实故事》《阿文的小毯子》《奥莉薇》《妈妈的红沙发》《大猩猩》《我喜欢书》 一．有关妈妈形象的绘本 （一）《我们的妈妈在哪里》，上堤 （二）《我的妈妈真麻烦》，远流 （三）《做妈妈的都是这样》，巨河文化 （四）《妈妈的红沙发》，三之三 （五）《我永远爱你》，和英 （六）《我家有个坏好宝宝》，格林 （七）《莎莉，离水远一点》，远流 （八）《让我安静五分钟》，台湾麦克 （九）《猜猜我有多爱你》，上谊 二．有关爸爸形象的绘本 （一）《爸爸，你爱我吗？》，三之三 （二）《爸爸，你看我在做什么！》，格林 （三）《爸爸，我要月亮》，上谊 （四）《我爸爸》，格林 （五）《一个不能没有礼物的日子》，和英 三．可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 （一）《爷爷有没有穿西装》，格林 （二）《想念外公》，远流 （三）《我永远爱你》，上谊 （四）《獾的礼物》，远流 （五）《一片叶子落下来》，经典传讯 （六）《阿星的婚礼》， （七）《小鲁的池塘》，三之三 （八）《再见，爱玛奶奶》，和英 四．可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本 （一）《生气的亚瑟》，三之三 （二）《生气汤》，上谊 （三）《啊！烦恼》，格林 （四）《菲菲生气了－非常，非常的生气》，三之三 （五）《我变成一只喷火龙了》，国语日报 五．可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本 （一）《雷公糕》，远流 （二）《魔奇魔奇树》，和英 （三）《床底下的怪物》，（口水精）上谊 （四）《洁西卡和大野狼》，远流 （五）《讨厌黑暗的席奶奶》，远流

经典绘本阅读推荐教学设计

《经典绘本阅读推荐》教学设计 教材依据 小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》 设计思想 一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。 教学目标 1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本 的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读 兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。 教学重点 在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。 教学难点 引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。 教学准备 《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程： 一、谈话导入，明确本节课目标。 同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。 二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生

(完整版)绘本4、《田鼠阿佛》

绘本4、《田鼠阿佛》 教学目标： 1、理解故事内容，感受图书带来的乐趣，喜欢读书。 2、引导学生感受图画中表达的感情，学会懂得自己，做最好的自己。教学准备：《田鼠阿佛》PPT 教学过程： 一、谈话导入 师：（课件出示阿佛图片）猜猜它是谁？ 生1：田鼠。 师：这只田鼠是绝对的主角哦。它究竟有着怎样的魅力呢？ 二、感知故事内容 1、“有一片草地，以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达。一直沿着草地的边上，立着一堵老旧的石墙。在石墙里面，就在离牲棚和谷仓不远的地方，住着爱说爱闹的一家子小田鼠。 师:这些小田鼠们在做什么呢(在做游戏,吃好吃的,过的很愉快,它们的粮食供应非常的充足,不用为找吃的而发愁)

可如今农夫们搬走了，牲口棚废弃了，谷仓也空了。眼看着冬天已经不远了，小田鼠们开始采玉米、坚果、小麦和禾秆。从早到晚，他们全都在忙活儿——只有一个例外……” 师：这个例外是谁呀？ 生：阿佛。 师：哦！那阿佛在哪呢？请你继续说一说。 生：在大屏幕的最左边。 师：对呀，阿佛怎么成为这个例外了? 生:它在采集阳光。 师：小田鼠们继续它们的收集，阿佛依然不再它们的队列中，这回阿佛在做什么？ 生：它在采集颜色，因为冬天是灰色的。 师：而接下来的劳动中，阿佛还是没有参与。“你在做梦吧，阿佛？”它们有点责备地问道。阿佛说—— 生：“不是，我正在采集字和词，因为冬天的日子又多又长，我们会把话说完的。”

师：冬天悄悄地来了。当第一场雪飘落时，五只小田鼠躲进了石墙里德藏身处。 师：想像一下冬天的时候是什么样的？这些小田鼠是怎样过冬的？冬天寒冷而又漫长，一开始，有很多东西可以吃，小田鼠们在一起讲着傻狐狸和蠢猫咪的故事。他们是快乐的一家子。（看来它们现在有食物吃，过得非常开心） 可是他们一点一点地肯光了几乎所有的坚果和浆果，禾秆没有了，玉米也成为了回忆。石墙里很冷，没有人想要聊天。这时他们想起了阿佛说起过的阳光、颜色和词语。“怎么样，阿佛，你的那些东西呢？”他们问。 师：我们的阿佛能拿出他采集的东西吗？大家听，阿佛的声音想起了：“闭上眼睛，”阿佛边说边爬上了一块大石头，“现在，我带给你们阳光。你们感觉到了吗？它金色的光芒照射在干草堆上，干草的清香扑鼻而来；它金色的光芒照在被子上，让我们在被窝里闻着太阳的味道甜甜的入睡……”就在阿佛说到太阳的时候，那四只小田鼠开始感觉暖和些了。那时阿佛的声音吗？它有魔力吗？ 师：小朋友们感受到阳光的温暖了吗？ 我们的四只小田鼠好像上瘾了，他们充满渴望的问道：“阿佛，那颜色呢？”

(完整版)英语绘本导读课教学设计

《The Very Hungry Caterpillar》英语绘本导读课教学设计 一、绘本简介： The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。 主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 教学目标： 1. 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 2. 了解各种食物的单词。 3. 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。 教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 教学难点：学会周一到周日的单词。 教学准备：多媒体课件，单词卡片 教学过程： Step 1 Warm up

绘本导读教学设计

蚯蚓的日记 机关幼儿园杨芳 活动目标： 1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。 2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式与父母一起来续写日记，并感受其中的乐趣。 3．体验与父母一起参与亲子活动的快乐。 活动准备： ppt一份，纸和笔人手一份，绘本一本。 活动过程： 一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣 1．出示封面图片，了解书名 师：今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？？（幼儿回答）你是怎么看出来的？引出看图片突出文中的主人戴红帽子的小家伙或看文字哎，为什么这本书有两个作者？（指生回答）对了，绘本就是文字和图画一起讲故事。 （根据幼儿回答引入）“蚯蚓的日记”是这本书的什么？有几个字？前面的三个字你不认识没关系，但“日记”这两个字你一定要认识。那你知道什么是日记呢？2．引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答） 师：那日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。 二、师幼共同阅读，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式 1．第一遍阅读，启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容 （1）师挑选几则有趣的日记与孩子一起讨论 师：这是蚯蚓的一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月29日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）

师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？ （2）师引导幼儿阅读第二页 师：这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。） （3）师引导幼儿阅读第三页 （播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。 师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？ （4）师引导幼儿阅读第四页 师：上次蚯蚓做了一件很调皮的事情。过了几天，蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。情境教育一起跟旁边的叔叔阿姨问好。 （5）师引导幼儿阅读第五页 5月28日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？ 师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！放音乐，孩子与自己的妈妈一起跳起来。教师示范。 （6）师引导幼儿阅读第六页 （出示蚯蚓姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？ 师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？ （7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。 师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。 2．第二遍完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。 师幼完整阅读，蚯蚓还会去什么地方呢？还会发生什么有趣的事情呢？看最后一页跟父母一起挑选自己喜欢的一个内容。 三、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记

绘本教案《田鼠阿佛》

绘本教案《田鼠阿佛》 活动目标： 1.深入理解绘本内容，了解田鼠们在冬天来临的时候要提前准备过冬的食物。 2.能用手撕出田鼠在搬运食物的各种动态。 3.知道遇到困难要学会团结合作。 活动准备： 背景纸、各种颜色的卡纸，勾线笔、浆糊 活动过程： 一、绘本导入 1.教师：今天，老师带来了一本非常好的绘本，请小朋友们看一看图片上有谁？他们在做什么？ 2.教师：在离谷仓远的地方，住着一群爱说爱笑的田鼠宝宝。 3.教师：冬天到了，田鼠宝宝都躲进了石墙里面，他们为什么要躲起来？冬天来了他们有食物可以吃吗？那他们没有食物怎么办啊？那你们觉得田鼠宝宝们会不会在冬天来临之前提前准备好食物？ 二、讲述故事，教师提问 1.教师：原来他们在秋天的时候就开始准备食物了，你们知道秋天是一个什么样的季节吗？丰收的季节，很多果子都成熟了，他们开始采集玉米，坚果，小麦等很多好吃的食物，从早到晚，他们全都在忙活。 2.教师：请小朋友们说说他们是怎样搬运食物的，有哪些动作？（请幼儿示范） 3.教师：冬天很漫长，田鼠宝宝们要准备很多很多的食物，不然食物会很快被吃完，今天，我们多请几个田鼠宝宝来帮忙好不好？ 三、教师示范 1.教师：我们用勾线笔在卡纸上画出一只田鼠宝宝的身体，像小水滴一样，上面尖尖的，下面圆圆的，一定要画的大一点哦，接着我们沿着勾线笔画的边缘撕下来，用浆糊宝宝粘在背景纸上。（撕的时候请小朋友们注意，用大拇指和食指按住卡纸，左右手一前一后，轻轻的慢慢的撕下来）

2.教师：小田鼠的身体有了，接着我们用同样的方法，撕出眼睛，耳朵，尾巴，手和脚，注意他们搬的动作。 3.教师：你可以请一只小田鼠抱着食物，也可以请两只田鼠或者更多，你请来的田鼠宝宝会搬运什么食物呢？我们把食物画出来，同样用撕的方法粘上去。 四、幼儿作画，教师巡视指导 1.教师：画身体的时候一定要画大一点,不然你请来的田鼠宝宝会没有力气搬运食物的！ 2.教师：撕的时候要注意方法，大拇指和食指按住卡纸沿着你画的线慢慢的撕 3.教师：提醒幼儿田鼠宝宝在搬运食物的时候各种姿势。 4.教师：鼓励幼儿大胆想象，给予能力弱的幼儿帮助。 五、作品交流 1.教师：请小朋友们看看他们搬运食物的过程，他们都非常团结友爱，人多力量就大，一会儿就运来了这么多好吃的食物。 2.教师：请你说一说你请来的是哪只小田鼠，搬来了什么食物。 3.教师：今天小朋友们都很棒，请来了这么多小田鼠，还有好吃的食物，现在就让我们一起把这些食物送到田鼠宝宝的家吧！

如何上好绘本阅读课

如何上好绘本阅读课 绘本，又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。 在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。 误区一：识字朗读型 图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。 误区二：精读分析型 将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。 误区三：讲读提问型 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。 误区四：无指导型 在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。 分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势： 1．语文的涵养 儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。 2．美学的陶冶 目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情

精彩绘本快乐阅读班本课程实施方案

“精彩绘本，快乐阅读”班本课程实施方案【班本课程实施背景】 为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了培养本班孩子的阅读兴趣，扩大孩子的知识面，丰富他们的精神生活，帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。基于上述情况，我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。 一、指导思想 《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨，以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据，遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律，针对绘画创作与写作过程具有共性的特点，通过绘本写话，把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来，给儿童提供鲜活的写话素材，激发儿童的写话兴趣，实现由画到文、由文到画的转化，并内化自己的语言，提高儿童的想象表达能力和创新能力，促进了口头表达能力和写话能力的提高。 二、课程目标 1、形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到“精彩绘本，快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制，面向全体学生并兼顾个体差异，引导学生掌握科学的阅读方法，培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台，激励学生养成“读好书、好读书”的习惯，并具有与人分享的美好品质，提升阅读品位。 4、通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和深度，以文字滋养心性，帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。 三、课程内容 本课程是在一年级10班开设，针对孩子入学以来，和其他孩子相处，适应新的学习环境等一系列问题，围绕孩子的生活，把绘本带到孩子们的面前，牵着他们的手去读，去触摸绘本，引领他们去欣赏、感知画面的美，更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命

《田鼠阿佛》教学设计

《田鼠阿佛》教学设计 重庆市江津区聚奎小学校任忠梅 教学目标： 1、引导学生仔细观察图片，并能根据现有的图片大胆猜测后面的故事。 2、理解故事内容，感受绘本带来的乐趣。 3、引导学生感受图画中表达的感情，让孩子懂得肯定自己，做最好的自己。 教学准备：《田鼠阿佛》PPT 彩纸 教学过程： 一、谈话导入 师：（课件出示阿佛图片1）猜猜他是谁？ 生1：田鼠。 师：还有小朋友要说，请你说。 生2：老鼠。 师：我告诉你们，这是一只田鼠，他和我们大家一样也有名字哦，他叫阿佛，大家都叫他田鼠阿佛。来，跟着我念——田鼠阿佛 师：猜猜看，你觉得这是一只怎样的田鼠？ （预设：我觉得这是一只懒惰的、勤劳的、贪吃的……） 评价：哦，这是你的想法，不错！…… 师：想听他的故事吗？（想）好，精彩故事马上开始！ （设计意图：谈话导入，激发学生想听故事的兴趣。） 二、感知故事内容 （一）看PPT(2、3、4) 1、“有一片草地，以前还有奶牛来吃草、马儿来溜达。一直沿着草地的边上，立着一堵又老又旧的石墙。在石墙里面，就在离牲口棚和谷仓不远的地方，住着爱说爱闹的一家子小田鼠。 师：这些小田鼠们在做什么呢？ (预设：在做游戏、吃好吃的、过的很愉快、它们的粮食供应非常的充足、不用为找吃的而发愁……) 师：可如今农夫们搬走了，牲口棚废弃了，谷仓也空了。眼看着冬天就要来了，小田鼠们开始采玉米、坚果、小麦和干稻草。从早到晚，他们忙个不停——只有一个与众不同……” 师：谁与众不同呀？ 生：阿佛。 师：哦！那阿佛在哪儿呢？你看见他了吗？ 生：在大屏幕的最左边。 师：对呀，你用了“最左边”这个词，一下子把阿佛的位置说清楚了，真棒！

绘本阅读指导课_一粒种子的旅行

《一粒种子的旅行》 二年级绘本阅读推荐 目标： 1、定位于绘本推荐课。着眼于学生的阅读期待，充分调动学生的阅读积极性。 2、绘本图画美，表现手法与众不同；文字美，作者运用大量的比喻、拟人手法，使文字生动有趣；这是一本科普类的绘本，意在让学生学到更多的自然科学知识。 过程： 一、导入质疑 1、课前老师和大家交流时发现，我们班的同学很爱读书，也读了不少书，故事书、科普书、历史传记、绘本…… 今天老师要和大家一起读一本书，请你读读书名——《一粒种子的旅行》。（指板书） 看到这个书名，你有什么疑问？读过书就能解决这些问题拉！ 今天就让我们跟随种子，开始一段神奇的旅行吧！ 二、读腰封，感受价值 1、看，这就是《一粒种子的旅行》，它是一本图画书，也叫绘本。看到这本书，很多同学是不是偷偷地想：老师要带我们读绘本，是不是有点小儿科了？你知道吗？这本书可不简单！

2、请你关注一下这里，这条浅绿色的封面，猜猜它会叫什么？它出现在封面的腰部——腰封。（出示腰封）上面所写的，是各界对这本书的评价（实物投影） 3、谁来读？（指名读） 4、通过人们对这本书的评价，现在，你又了解了和这本书有关的哪些信息？（板书：科普绘本） 这是一本十分有趣的绘本，将会带给我们奇妙的感受！现在，你最想做的就是——马上读书！ 三、读封面,感受基调 1、读书啊，首先要从封面读起。从封面上你看到了什么？ 2、表现手法。 同学们读过很多绘本。封面上这幅画和我们平时看到的有什么不同？不同在哪儿？ 表现手法和我们以前见到的不一样。以前都是油画、水粉、印刷画，这里，作者运用了水彩和纸片，树叶的拼贴，巧妙地把各种绘画技巧融合在一起，刻画出了植物优美的线条，使得画面既充满艺术感，又感到很真实。 3、我们继续来看封面，你还了解了和这本书有关的什么内容？ (作者、国籍、译者)（板书：安妮.莫勒） 4、瞧，同学们多聪明，从绘本的封面读出了这么多的内容！ 好，现在我们就先来读一读吧！（发书） 同学们先快速地翻一翻，快速地浏览一番。 四、读引言，感受内容

一绘本导读《雪人》

一月绘本导读——《雪人》 书名：《雪人》 作者：（英）雷蒙?布力格 出版社：明天出版社 出版时间：2009年11月 【荣誉与评价】 ●1979年美国《波士顿环球报》、《号角书》杂志奖图画书大奖 ●1979荷兰银画笔奖（DutchSilverPenAward） ●1982年英国维克多&阿尔伯特博物馆弗朗西斯?威廉奖 （Victoria&AlbertMuseumFrancisWilliamsPrize） ●被评为国际阅读学会“孩子必选的图书”之列 ●1982年拍摄的同名动画片获美国奥斯卡奖动画短片奖提名 【内容梗概】 美丽的清晨，男孩醒来，发现窗外的雪花漫天飞舞，他高兴地飞奔到雪地里，搭了一个比他还要高的雪人。他给雪人戴上了帽子，系上围巾，又用橘子给它装上了一个大红鼻头，用煤球做了眼睛，再画上嘴。哈，一个活灵活现的大雪人就这么诞生了！ 晚上睡觉前，男孩不舍地站在窗前望着雪地里孤单的雪人。夜里，他穿上睡衣，快速奔下楼梯，去看雪人。在打开门的时候，他突然发现，雪人竟然彬彬有礼地向他脱帽致意。男孩高兴极了，邀请雪人到家里做客，把他当成最好的朋友，带他参观家里，开心地向它介绍家中各种有趣的东西，将睡梦中的父母也介绍给雪人认识。他们一起在游戏室玩乐，在爸爸的车库里摆弄着汽车，在餐厅里一起品尝着男孩最喜欢吃的东西。他俩开心极了。后来，雪人带着男孩，在漫天飞雪的静夜里，御风飞翔，掠过广袤的荒野，俯瞰安静的街景，在码头边他们轻轻落

下，眺望着大海，倾心相诉，分享着自己看到的美丽。霞光渐渐升起，雪人将男孩送回家中，男孩恋恋不舍地告别了雪人。清晨，男孩醒来，迫不及待地下楼…… 【关于作者】 本文的作者雷蒙?布力格1934年出生在英国伦敦，非常喜爱画漫画，于是进入 维因布鲁顿美术学校专心于插画的学习，老师们认为他是一个靠着脑力画出具有想象又有真实性画面的人。毕业之后，他先是参与插画的工作，经过二、三年后才积极地走入儿童图画书的世界。 如果要在英国儿童文学界推出一名最具影响力的人，那么，这个头衔非雷蒙?布 力格莫属了。布力格擅长将很严肃的主题，用纯熟、有力又充满同情心的方式表达出来。他的画面精确美丽，长于用颜色来营造气氛、抒发感情。他为孩子创作的《鹅妈妈的财宝》（TheMotherGooseTreasury，1966）获得了1966年英国凯特?格林纳威奖。他的作品还有1973年第二次获得凯特?格林纳威奖的《圣诞老爸》（FatherChristmas，1973）和《当风吹来时》（WhenTheWindBlows，1982）。 【绘本导读】 《雪人》是一本浪漫、温暖又赋予童真和幻想的无字书。整本书没有任何文字加以诠释，却用一幅幅动人的画面、一串串生动的表情、一个个感人的场景带领我们一起走进七彩的童年，一同回味着那份纯真和美好的堆雪人的经历。 《雪人》一共用了167幅大大小小不同的图画展现故事。作者除了用彩色铅笔勾勒的图画外，没有一个文字，却生动地展现了故事发生的背景、人物的行动和性格等一切内容。作者努力扩充并最大限度地利用了图画书的空间，以画面精细地切割和密集地铺排，令无文字的图画叙事分外流畅和清晰。淡雅的彩色铅笔画，笔法细腻，人物的表情、衣服的褶皱、光与影、动与静，无不纤毫毕现。可以制造的模糊与朦胧效果，更传神地描摹和渲染了风雪交加的暗夜，并让图画书的基调趋向诗意与浪漫。作品真幻交融，故事饱满，细节丰富，叙事节奏张弛有度，结构层次分明，可读性很强。 这本书温暖、细腻、浪漫，孩子一定喜欢。 【阅读路标】? 读意境：这本书选择在下雪的时候阅读最为合适，让孩子坐在窗边，在纷飞飘洒的小雪陪伴下，感受着书中的小男孩和雪人之间发生的点点滴滴，一定会有不同的阅读体验。这样充满想象充满变化的一本书，才是属于每个孩子自己——独一无二的书。 读创意：《雪人》是一本名副其实的无字书，全书没有一个字。内容由一幅接一幅的图画表现。有的评论者干脆站出来反问读者了：“讲故事还用得着字吗？”

各年龄段绘本名目

2- 3 岁绘本目录 噼里啪 啦（ 7 册）（蒲蒲兰） 挖孔认知绘本 4 册（蒲蒲兰） 好饿的毛毛虫（信 谊） 无字书（共 8 册） 排排对系列 6 册 小酷和小玛的认知绘本（共 3 册）（精装）（蒲蒲兰文库绘本世界） 幼儿认知双语绘本 （可爱的世界系 列 7 册）（童缘特价） 抱抱（信谊） 我爸爸（启发） 我妈妈（启发） 大 卫,不可以 （启发） 小猫咪追月亮（柯林斯绘本系列） 月亮的味道（悦读阅美绘本系列） 9 只小猫呼 -呼 -呼-（蒲蒲兰） 首先有一个苹果（蒲蒲兰） 我的第一本游戏书 （数学 +英语） 我喜欢书（启发） 晚安，大猩猩 （爱心树绘本馆） 鳄鱼怕怕牙医怕怕（信谊） 月亮，生日快乐（ HAPPY BIRTHDAY , MOON ）（信谊） 青蛙弗洛格和朋友们（ 4 册） 小蓝和小黄 （信谊） 游戏时间 （Happy Snappy 神奇立体书系列 /中英文对照 ） 谁的自行车 好饿的小蛇（蒲蒲兰） 可爱动物操（启发） 三只老鼠系列（ 4 册） 换一换（蒲蒲兰） 小船的旅行（蒲蒲兰） 特大号识字读本 --- 快乐儿歌 +幼读唐诗 我的连衣裙（信谊） 阿立会穿裤子了（信谊） 我为什么讨厌系列 3 册（蒲蒲兰绘本系列 ） 小小一步 4 册（蒲蒲兰） 长长绘本第一辑 3 册（蒲蒲兰） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

3- 4 岁绘本目录 逃家小兔 The Runaway （信谊） 蛋糕哪儿去了？（无字书） （蒲蒲兰） 是谁嗯嗯在我头上 （启发） 大脚丫跳芭蕾 （启发） 妈妈心 ?妈妈树（启发） 亲爱的小鱼（启发） 月亮,你好吗 ?（启发） 跳舞吧，小雅（启发） 我爱洗澡 （爱心树绘本系列 ） 我的兔子朋友（启发） 鸭子骑车记（爱心树绘本馆） 小仙女艾丽斯（启发） 魔法亲亲 （信谊世界精选图画书系列 ）（童缘推荐 3 倍缘分） 打瞌睡的房子（信谊） 生气汤（信谊） 一园青菜成了精 （信谊 ） 猜猜我有多爱你（信谊） 小豆芽系列 3 册 大师名作系列 4 册（庆子凯萨兹） （蒲公英） 淘气小格生活故事系列（ 6 册） 完美的小狗阿波罗（蒲蒲兰绘本全 2 册） 哈利和恐龙系列第一辑 5 册 旁帝经典—面具小鸡布莱兹系列（ 5 册） 翻翻转猜猜看 3 册（我是谁 /是什么 /做什么） 能干的小海狸（全 7 册） 温馨恐龙绘本（蒲蒲兰 ） 彩虹色的花（蒲蒲兰） 谁藏起来了（蒲蒲兰） 蚂蚁和西瓜 （蒲蒲兰） 阿秋和阿狐（福音馆绘本杰作选） （爱心树） 胆小鬼威利（蒲蒲兰） 小泰的小猫 （蒲蒲兰） 月亮狗（悦读阅美绘本系列） 勇敢的克兰西（蒲蒲兰） 维利床下的鬼（悦读阅美绘本系列） 鸡蛋哥哥 （爱心树绘本系列 ） 垃圾小熊 卡斯波和丽莎的故事 云娃娃 遇见春天（蒲蒲兰） 嗯嗯太郎（爱心树绘本馆） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

绘本阅读

(一) My favourite room is my bedroom. It’s small, but it’s very clean and beautiful. There is a small bed near the window. Near the bed, there is a brown desk. You can see a pink clock, a radio and many books on it. Near the door, there is a closet(壁橱). What’s that over the bed? It’s an air-conditioner（空调）. I like my bedroom very much. 根据短文,判断正(T)误(F)。 ( ) 1.My room is big, but it’s clean and beautiful. ( ) 2.The window is near the bed. ( ) 3.On my desk, there is a blue clock, a radio and many books. ( ) 4.There is a bed near the door. ( ) 5.You can see an air-conditioner over the bed. （二） I’m a girl student in Class Two, Grade Five. My name is Li Hong. I’m e leven. We are twins, his name is LiYang. We are in the same school, and in the same grade(年级), but she is in Class Three. We are good students at school. I have a good friend. I call her Miss Yang Yang. Do you think Yang Yang is a good girl? No, you’re wrong. She isn’t a girl,it’s a cat, a nice cat. She is black and white. She is one, but she looks the same as her mother. （）76、How old is Li Yang? A、9 B、10 C、11 D、12 （）77、Li Yang is Li Hong’s . A、twin brother B、twin sister C、good friend D、good student （）78、Li Yang is in . A、Class Three B、Class Two

幼儿园绘本整理

幼儿园绘本整理 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

幼儿园绘本推荐 总计约300册： 七只瞎老鼠 点点点 好饿的毛毛虫 好饿的小蛇 方形的蛋 这不是我的帽子 我要把我的帽子找回来 谁是第一名 逛了一圈 在宝宝诞生之前 月亮的味道 是谁嗯嗯在我的头上 亚历山大和倒霉、烦人、一点都不好、糟糕透顶的一天 喂，小蚂蚁 上面和下面 嘿，站住！ 从前有一只老鼠 棕色的熊棕色的熊你在看什么 爷爷一定有办法 约瑟夫有件旧外套 *******************************************************************************国王与死神 当鸭子遇见死神 爷爷变成了幽灵 獾的礼物 三只山羊嘎啦嘎啦 约翰·伯宁罕：《迟到大王》、《和甘伯伯去游河》、《莎莉，离水远一点》 婉达·盖格：《一百万只猫》 阿诺德·洛贝尔：桥梁书《青蛙和蟾蜍》（4册） 莫里斯·桑达克：台译《野兽国》（大陆版《野兽出没的地方》，台译版更好） 琼·穆特：《石头汤》、《尼古拉的三个问题》、《禅的故事》

米切尔·恩德：《犟龟》 罗勃·麦罗斯基：《让路给小鸭子》 弗吉尼亚·李·巴顿的《小房子》 ****************************************************************************威廉·史塔克：《驴小弟变石头》、《怪物史莱克》、《会说话的骨头》 玛格丽特·怀兹·布朗：《逃家小兔》 山姆·麦克布雷尼、安妮塔·婕朗《猜猜我有多爱你》 大卫·香农：《大卫，不可以！》《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》 伊恩·福克纳：《奥莉薇》 埃里克·诺曼：《我的兔子朋友》 努梅罗夫、邦德：《要是你给老鼠吃饼干》 濑田贞二改编，猿渡静子译：《三只小猪》 乔恩·司奇斯卡、莱恩·史密斯：《三只小猪的真实故事》 大卫·威斯纳：《疯狂星期二》、《三只小猪》 莱恩·史密斯：《臭起司小子爆笑故事大集合》 莱恩·史密斯：《这是一本书》 安房直子：《狐狸的窗户》 新美南吉：《小狐狸买手套》、《去年的树》 **************************************************************************** E·卜劳恩：《父与子》 张乐平：《三毛流浪记》（不要附加文字版） 古利和古拉 活了100万次的猫 鳄鱼怕怕牙医怕怕 我的连衣裙 鸭子当总统 有个问题问大象 傻鹅皮杜妮 吱咕，吱咕，嘎！ 怪老头来了 我的名字叫克里桑斯美美菊花 狐狸爸爸鸭儿子 不要再笑了裘裘

绘本课程方案

《亲子共读》绘本课程方案 主旨： 一以优秀的绘本为媒介，培养宝宝良好的阅读习惯 二不同文化背景的绘本，促进宝宝想象力及创造力的发展 三指导科学的阅读方式，帮助亲子之间做良好的沟通四丰富现有课程结构，满足亲子市场需求 说明： 依据0-3岁宝宝的年龄特点，选用市面不易购买到的24册经典绘本作为，突出“特色”的价值所在。 每六册绘本为一套，宝宝人手一套。 通过多元的感知方式，通过自主的创编，激发宝宝创新能力，促进思维的连贯性。与此同时，也在最大程度上改变成人的固化观念。

一课时设置 本课程为48课时，每月4次，每次为两 课时，每两个课时进行一个绘本阅读 二内容设置： 第一课时为绘本阅读 第二课时为绘本延伸 三课程环节： 第一课时 1）偶的开场：利用绘本中出现的手偶、指偶等 引发宝宝聆听及阅读兴趣。 2）师生共读：利用多媒体或大 书进行共读。 3）亲子阅读：指导家长进行正确、有效的绘本 阅读。 4）绘本游戏：如《去哪儿了》中的“捉迷藏” 及《圆》中的“拉个圆圈走走” 等。

第二课时 1）绘本复读：巩固故事内容。 2）动手制作：“偶”——子偶、磁铁偶、袜子 偶等。 3）角色扮演：和家长一起进行绘本的简单角色 扮演。 4）头脑风暴：以当次绘本为原型，每个家庭为 一组进行创编图画。老师引导用 宝宝的叙述方式及时记录，制作 出属于本班的独一无二的绘本。 四共读俱乐部： 群书讲故事：每月定期举办绘本展览，请大家带自己喜欢的2-3本绘本一起来参加展览、分 享。

五附注： 绘本以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时更为简便。目前绘本中的图画部分， 多数都是世界上知名插画家的作品，让孩子在阅 读时既享受文学，也感染美学。 绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，根据绘 本的整体意境对故事情节展开丰富的联想，使想 象力无限扩大。 “亲子共读”课程的设置，选择了适合0-3岁阅读的24本优秀绘本，相信通过家长的配合及 多样的感知形式，让孩子在轻松、有趣的情境下 与绘本产生连结，帮助宝宝多渠道地感知绘本。