〈〈沁园春雪〉〉教学案例
《沁园春•长沙》教学案例
教学内容：
知识目标：
1、领略本词的写法和风格特点。
2、学习和巩固有关词的知识。
能力目标：
培养学生鉴赏古典诗词的能力。
德育目标：
学习青年毛泽东以天下为已任的博大胸怀和豪情壮志。
教学重点：
词作的内容和写法
教学难点：
领略词作的风格
教具准备：
湘江橘子洲图，1925年毛泽东像
教学方法：
1、朗读法
2、启发引导学生进行自主、合作、探究式学习。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导语：
同学们好，今天我们学习毛主席的一首词——《沁园春•长沙》。
一、作者：
方式：以提问方式进行。
问：哪位同学来谈一下你所知道的毛泽东？
答：毛泽东生于1893年月日12月26日，逝世于1976年9月9日，湖南省湘潭市韵山冲人。中国伟大无产阶级革命导师，中国共产党，中国人民解放军的创建人，中华人民民主共和国的缔造者。政治家，战略家，军事家，诗人，书法家。文集有《毛泽东选集》等。
二、背景：
方式：以启发引导方式进行。
1、问：这首词写于1925年，谁知道中国当时处于什么时期？
答：这首词写于1925年，第一次国共合作，民主革命运动蓬勃发展。
2、问：毛泽东当时从事什么革命活动？
答：毛泽东直接领导了农民运动。这年秋年路过长沙湘江，登临橘子洲。感慨万千，欣然命笔，写了这首词。
三、分析：
方式：
1、引导学生由字到句，由句到阙，由阙到篇进行分析总结，深入领会作品的思想意义。
2、在做总结的时候，先给时间让学生思考再作结论。
上阙：
第一句：点明时间，地点和环境。
第二句：描绘了一幅绚烂壮丽的秋景图。
第三句：问天下谁主沉浮。
问：词的上阙写了什么内容？
答：由湘江秋景既景生情，表现了诗人的博大情怀。
下阙：
第一句：回忆过支在长沙的读书生活。
第二句：表现了早期革命者雄姿英发的战斗风貌。
第三句：以天下为已任。
问：词的下阙表达了诗人怎么思想感情？
答：表现了诗人和战友们改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
（过渡：下面我们来鉴赏一下这首词）
四、鉴赏：
方式：先给时间让学生讨论再做总结。
1、情景交融
问：这首词在写法上最大的特点是什么？
答：以乐景写乐情。
壮景：湘江绚丽秋景
豪情：以天下为已任
2、对比写法
方式：以色彩对比引出
色彩对比：万山红遍——漫江碧透
空间对比：鹰击长空——鱼翔浅底
思想对比：粪土当年万户侯——万类霜天竞自由
五、语言：
问：这首词的语言有什么特点？
答：用词精当,语文精炼
万：山之多遍：红之广
漫：溢之状争：船之快而多
击:一往无前翔:轻快自由
六、风格：
方式：让学生齐读，认真体会，最好自己领会得到。
豪迈奔放，乐观向上，刚劲有为。
（重点体会上阙第二句和下阙第二句）
七、主题：
方式：先提出问题，让学生讨论，然后总结。
问：谁来总结一下这首词的内容？
答：这首词既景生情，抚今思昔，充分表现了诗人以天下为已任的豪情壮志和博大情怀。
八、练习：
方式：先让学生自己讨论，然后做出结论。
讨论练习二
九、作业：
背诵这首词。
板书设计
理解：鉴赏：
上阙下阙1、情景交融
1、时间地点1、回忆往昔
2、对比手法
2、绚丽秋景2、指点江山
3、语言精当
3、谁主沉浮3、中流击水
4、风格豪迈
沁园春长沙试讲教学说课完整版
沁园春长沙试讲教学说 课 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《沁园春长沙》试讲稿 尊敬的各位评委： 下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《沁园春长沙》，现在开始正式上课！ 上课，同学们好！ 一、导入 同学们，在今天的课程开始之前，老师想先请大家看一组图片，大家请看PPT，好，同学们，这组图片都是关于什么的呢对，是秋天秋风吹、秋叶飘落的画面，那你看到里面的画面感受如何呢（萧条、清冷、凄清）。你能联想到哪些关于“秋”的诗句呢？好，这位同学，啊，他刚才说有杜甫《登高》里面的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，哦，还有马致远的《天净沙秋思》里面的“枯藤老树昏鸦”，非常好，可见同学们平时的积累面很广，联想的是诗句很多。从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲、愁”联系在一起，那么我们今天就来看看毛泽东笔下的秋景是怎么样的，又展现了他怎样的情怀呢？下面我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。《沁园春长沙》板书 二、知识积累 在这里咱们简单复习一下词的知识。 词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，又叫词余、曲子词，起源于隋唐，盛于宋，原本是配合宴乐曲调的歌词，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词的分类根据字数可以分为58字以内的小令，59-90字的中调，90字以上的长调，中长调按照音节可以分为上片和下片。 三、信息筛选 1.教师朗诵，学生自由朗诵。 2.同学们刚才咱们一起诵读了文本，对这首词的内容已经有了初步的了解，下面咱们就按照上下片的方式来解析这首词。 3.我们先来看词的上片，同学们找一找在上片作者主要描写了哪些景物构成了什么样的画面 明确：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底、万类霜天竞自由。 组成了两幅画面，即独立寒秋图和湘江秋景图。（板书） 4.这些景物的共同特点是什么与一般诗词里面悲秋的风格有何不同
沁园春雪教案图文稿
沁园春雪教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
1沁园春·雪【教学目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．学会借景抒情的表达手法。 3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、难点】 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学过程】 一、导入 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉………当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园 春·雪》！ 二、自主预习检测 1．给加点的字注音： 沁．园春（qìn?）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．?．（sāo）数．风流人物（shǔ） 2．根据下列词中的注音写汉字：
红zhuāng素裹（装）顿失tāotāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄） 3．诗歌朗读： 读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调 4．结合课文内容回答下列问题： （1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。 明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡 （2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 明确：望 （3）作者望见了哪些景观？ 明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 三、初读——整体感知 1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.分组读，再全班齐读一遍。 3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。 (1).词的上阕主要写了什么表现了什么 明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。 （2）词的下阕主要写了什么表现了什么
沁园春长沙教学设计
名师精编优秀教案 沁园春长沙教学设计 备课人：张伟 一、教学目标 1、品读诗歌，学习诗中情景交融的艺术手法； 2、有感情地朗读诗歌并背诵，领会诗人的革命豪情； 3、培养学生“以天下为己任”的责任感。 二、教学重点 1、通过品味诗中意象，领悟诗中意境； 2、感受诗人指点江山的博大情怀和革命壮志。 三、教学难点 1、从意象角度了解关于环境和人物的描写； 2、领会“浪遏飞舟”的深刻含义。 四、教学思路 以学生自主学习为主，教师引导为辅，指导学生在诵读诗歌基础上，分析讨论诗歌中的意象，领会诗人思想情感。 五、教学方法 1、品读法。通过朗读、品读、诵读，感受诗中意象，领会诗人情感； 2、鉴赏法。通过分析意象，创设意境，把握诗中情感。 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导入 秋风吹，秋叶落，万木开始萧条……大家在脑海中想象一下秋天的景象，然后说说“秋”会给你带来什么样的感受呢？（萧条、冷清、凄清、悲伤……）自古以来，文人关于“秋”的诗词创作就有很多，大家能想到哪些这方面的诗句呢？（调动学生的积累，如：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、杜牧。可以看出“霜叶红于二月花”……）大家联想得很好（激励肯定学生）《山行》 名师精编优秀教案 古代文人常把“秋”和“悲”“愁”联系在一起，所以产生了诗歌史上常见的“悲秋”主题。那么今天我们来看一看我们的毛主席笔下的秋景又是怎样的？展现了他怎样的思想情怀？是不是符合“悲秋”这个主题呢？让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。 （二）作家、背景介绍 作家介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会
沁园春长沙公开课金奖教案
沁园春长沙 4-13 2018 [在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概 括。在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概括。] 公开课
一、单元导读 中国是一个诗歌的国度。中国杰出诗人，多如夏夜之繁星，他们的光芒，照亮了一代又一代国人思想的夜空。 数千年前，我们的先民在集体劳作采石运木时，为了统一步伐，协调动作，自然而然地发出杭育之声，这整齐铿锵的杭育声便是最原始的诗歌。 诗歌产生于劳动，所以多反应劳动人民的现实生活，如《诗经》中的《伐檀》、《采薇》等。 随着时代的变迁，诗歌的形式也不断更新。总体上讲是由自由趋向于规整，然后由规整回归自由。我们来了解一下诗歌的分类。（屏幕展示）这一单元主要学习现代诗，有人会说，毛泽东的《沁园春长沙》是一首词呀。对，毛泽东的词形式是传统的，但内容是现代的。 读诗使人聪慧。那么，我们该如何去鉴赏一首诗呢？首先要做到知人论世，就是要了解作者生平、所处时代、写作背景。其次要掌握一些技巧，通过激情诵读、揣摩词句、捕捉意象、展开想象、描述画面，进而把握诗歌主旨，领会诗歌意境。 二、导入课题 我们今天来学习《沁园春长沙》。先看屏幕上的两首诗，大声朗读，然后谈谈自己的感受。 生读，发言。（志向远大；敢为天下先的霸气） 《立志》是1909年毛泽东准备离家求学时改西乡隆盛诗赠父亲，《咏蛙》是毛泽东17岁在湘乡东山高等学堂入学考试时所作。我们一齐朗读这两首诗，要读出作者远大志向和霸气。 通过《立志》和《咏蛙》这两首诗，我们感受到了少年毛泽东的气宇不凡，而《沁园春长沙》可以说是青年毛泽东宏伟志向和人生抱负的艺术写照。我们先了解本诗创作背景。（屏幕展示） 三、朗读，整体感知 下面，同学们自由朗读课文，第一遍：读准字音；第二遍：结合书下注释了解词意。 点名认读生子。 刚刚我们朗读了这首词，能不能简要概括一下，这首词描述了哪四幅画面？ 四、鉴赏第一幅图画 我们来鉴赏第一幅图画。请同学们用自己的语言把词的前三句描述成一幅诗意的画面。注意：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，我们首先要恢复正常的语序，然后还要发挥想象补充一下内容，让画面感更强。（生发言，映出）第一句中有一个词非常值得我们品味。“独立寒秋”能否改为“站立寒秋”或“伫立寒秋”？（明确：站立、伫立太平淡，没诗味。独立方能显示出一种气概，独立于天地之间，给人一种顶天立地的感觉。） 大家想象一下毛泽东独立寒秋时的姿态和神情是怎样的？（生发言，表演）如：双手叉腰，神情严肃；倒背双手，昂首挺胸；一手叉腰，一手挟烟，深沉豪迈。 同学们想象力非常丰富。那么，我们朗读时就要把这种凝神远望、心潮澎湃的感觉读出来。自己朗读体会一下。（指名读，点评） 五、鉴赏第二幅图画
沁园春长沙试讲教案
沁园春长沙试讲教案 《沁园春·长沙》教学设计 教学目标 1．诵读诗词，初步领会诗词的内容。 2．抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。 3．品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。 4．把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。教学重点 理解词中的主要意象通过阅读，能够体会词中富有表现力的词句，领会词中重要的词句的内涵。 教学难点 抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用写作手法的，是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。 教学准备 预习课文、自学生字词语，有感情的朗读课文。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课
中国是一个诗的国度，谈起诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。 毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。 二、初读感知 （一）教师范读。 （二）学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。
沁园春雪公开课教案
沁园春雪公开课教案 沁园春雪公开课教案 一、导入： 现在，老师想请大家来猜一个人名，谜面是一首诗，谜底是一位领袖的名字：他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长的一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点江山/激扬文字/是一代风流人物//同学们，你们猜到了吗，老师所说的这位领袖是谁? 二、初读诗歌，感知内容 1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美) 2、学生大声朗读诗歌，思考：本文上下阕各写了什么内容(板书上：写景下：论史)文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 三、品读诗歌，想象画面 1、过渡：“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上( 长城、大河、群山、高原) 这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。 “读，我的眼前浮现出这样的画面”。
示例： 读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这样的画面： 祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界! (备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!) 2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了自己。文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，品味其妙处。 老师觉得： “山舞银蛇”的“舞”用得妙，因为它富于化静为动的浪漫想像，既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感，又写出了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃，奋发向上自然图景。 3、纵观上阕，作者笔下的北方雪景有怎样的特点表达了作者怎样的情感 (板书壮丽雄奇热爱赞美) 过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。 四、悟读诗歌，理解主旨 1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，哪些英雄从哪些词中可以看出作者对他们的态度(随机引导到历史人物) 2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的`英雄是谁?明确：
沁园春长沙优质课一等奖
* 沁园春长沙优质课一等奖 共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析 同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙 同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看 活动2【讲授】讲授 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、整体感知，熟悉内容。 １.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏 五、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。 明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
《沁园春长沙》公开课教案设计
《沁园春》公开课教案 《沁园春·》公开课教案 教学目标 １、品味诗的语言及意境。 ２、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 3、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 教学重点 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 3、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学难点 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 教学方法 1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感 2、
比较法。如对《沁园春雪》《沁园春 》的比较。 课时安排 2课时 设计基本理念 诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与 教学过程 第一课时 一、导入 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精
神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是《沁园春 》。（板书课题） 初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------” 如果说《沁园春雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春》又是怎样表现作者的思想感情的呢？ 二、背景介绍： 这首词的题目是《》。是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的方。１９２５年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。１９２５年１月，党的“四大”在召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。１９２５年１０月，毛泽东从韶山前往主持全国农民运动讲习所，途经，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。（评：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。）
沁园春雪优质课一等奖
沁园春雪优质课一等奖 2015-10-29 16:59 2397次 臧玉虎 地区：江苏省- 徐州市- 新沂市 学校：新沂市堰头中学 共1课时 1 沁园春雪初中语文人教2001课标版 1教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文； 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点； 2学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 3重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点； 【教学难点】把握作者的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计 （一）、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 【教师点拨】： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”（四）、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ “望”字统领到哪一句？
《沁园春·长沙》教学反思汇编
《沁园春·长沙》教学反思汇编《沁园春·长沙》教学反思1 今天教完了《沁园春长沙》,感受不如意、首先是觉得不能实践新课标的理念,与过去教学没有什么区不:老师讲得过多,学生活动不充分,不明白学生在学过这篇课文后有什么收获。主要的教学目标是让学生掌握意象,我是如此处理的,导入后让学生讲词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负,学生讲出了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮",我就引导学生考虑是什么引发诗人毛泽东的这一追问,有学生讲“万类霜天竞自由”,我就进一步地引导考虑学生“万类"是哪些,“竞自由”的表现是什么,也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象？这些意象的特点是什么？这些意象组合成的画面给人什么感受？"依照学生的回答,我最后总结出了:词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图,正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃,发出了“谁主沉浮”的哲理追问。这个地方回忆起来思路特别清楚,线条特别流畅,但在教学过程中花费时间过多,主要是老师讲解过多,比如对意象特点的分析,就改不了老师讲解的老习惯、讲完上片就快下课了,对下片只提出了问题:上片所问“谁主沉浮”,下片作出了回答不?学生回答:“同学少年。"便下课了。下片的教学法用了三十分钟的模样,其余时间让学生做练习。
本来用一课时教完的,结果却用了两课时,还有一个缘故是导入用得时间过长,我从章士钊评价毛泽东的《沁园春雪》“有帝王气象”讲起,讲到了朱元璋的《咏鸡鸣》、黄巢的《题菊花》然后讲到毛泽东的《沁园春长沙》事实上也有帝王气象,问“哪句话最能表现毛泽东的帝王气象",由于所引用的诗学生不熟悉,我在黑板上板书,用时较多,因此花多了时间。我一上课叫学生朗读,有一个学生就讲那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负,事实上我本该揪住这“伟大政治抱负”提问的,但当时就是没有放弃自己的备课内容,造成时间浪费。这就关系到课前预设与课堂生成的问题,教师要进行预设,但也不能被预设捆住手脚,当然有时也有“显摆”的心理在,这也就是教学观念的问题:学生才 是学习的主体,老师只是要引导学生学习,而不是要显示自 己的才学。 《沁园春＆miｄdｏt;长沙》教学反思2 今天,我上了《沁园春&miｄdot;长沙》一词、 这首词是毛泽东同志利用旧瓶装的新酒。词的上阕主要是对长沙橘子洲头的秋景的描写,对这些景物,作者一反常态,以与众不同的方式提出自己的质疑“问苍茫大地,谁主 沉浮"。 下阕,以绝妙的方法回答上阕提出的质疑,借此抒发了 自己主宰中国命运的高度自信。
语文沁园春长沙优秀教案设计
语文沁园春长沙优秀教案设计导语：《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。语文沁园春长沙优秀教案设计一、教学目标①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。 ②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。 ③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。 二、教学重点和难点①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。 三、教学方法 ①.朗诵法②.合作探究法③.提问法 四、课时安排：两课时 五、教学过程第一课时: 1.导入新课 一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国
楚?宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但他们都有一个共同点，就是感伤肃杀的悲秋情调。 今天，就让我们一起走进一代伟人毛泽东，笔下的秋天。看一看，他的沁园春.长沙，又呈现出一幅怎样的秋景。 2.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
沁园春长沙试讲稿
沁园春长沙毛泽东 1、导入 秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材，下面请同学们一起来回忆一下，我们都学过哪些关于秋的诗句呢？请一位同学来回答，杜甫《登高》里的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”还有马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯。”非常好，可见同学们平时的积累面很广，回忆出的诗句很多。从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲、愁”联系在一起，那么我们今天就来看看毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？今天就让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》 板书：沁园春长沙 词这种文学形式，我们以前就有接触过。我们一起来回忆一下，词的基本知识，请一位同学来说一说？恩，说得挺好 词，是我国传统诗歌中的特殊题材，起源于隋唐之际，兴起于宋，它原本是配合音乐曲调的歌词，在发展的过程中，逐渐和音乐分离，成为一种独立的文学体裁。起初人们称他为曲子、乐府、曲子词、长短句等等。根据词的长短字数可以分为小令58字以内，中调59-90字以内，长调90字以上。 既然词最初和音乐配合在一起。所以对于词，只有诵读出来，才能更好地体会词的韵味。我们请同学们来读一下这首词，在读的过程当中要注意注释中的词义和字音。 同学们一起读了一遍，就让我们一起来鉴赏这首词。 从题目中，我们读出了哪些信息？ 沁园春是词牌名，是东汉沁水公主的园林而得名。我们初中学过毛泽东的词，词牌也是沁园春，是哪首？沁园春雪。也是一首大气磅礴的词。 题目是长沙，为什么要叫长沙？在长沙写的，长沙是毛泽东的家乡，毛泽东就是长沙湘潭人。长沙还是毛泽东早年学习和生活的地方。他和同学曾在长沙开展过多种革命活动。 4、词的前三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头 交代了什么？人物、时间、地点：橘子洲头 谁能把前三句描绘的情景，用自己的语言来描述一下。 在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去。 这里的独立能不能换成站立呢？为什么？请一位同学来回答一下 从意思上看，独立是一个人，站立没有这层意思。这是浅层次的。 独立可以反映出人的卓尔不群的气势，而站立却没有。 "独立"一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。 为什么要强调在橘子洲头？因为站在这里视野非常开阔，这三句为下面作者写景奠定了非常好的背景。 读这三句应该怎么读？独立要重读，速度不能太快，要沉稳、稳健一点，读出一个伟人站在橘子洲头的伟岸。谁试试把这三句读一读。可以吗？读的比较深沉有力。 5、看字统领 下面是着重描写诗人诗人站在橘子洲头看到的景色，有一个字是统领下面各句的一个字，是哪个字呢？看 看字管到哪句？万类霜天竞自由。这几句话描写了景色怎样的特点。你们可以讨论一下，然后找同学来说一下。 找一位同学来说一下：生机蓬勃，色彩绚丽，非常壮美。 是怎样来展现呢？
沁园春 雪优秀教案
《沁园春雪》 第1课时 课时目标 1、能够有感情的朗读诗词 2、初步了解词中所运用的修辞手法 3、初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖 的伟大抱负和坚定信念 重点难点 1、熟练的朗读 2、初步了解词中所运用的修辞手法和写作手法 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 二、投影山东大学历史系教授高享和著名诗人柳亚子评价 《沁园春.雪》的文字 三、简介作者、背景、初步朗读，整体感知 1、简介作者（投影） 2、教师范读，初步感受词的雄奇 3、简介背景（投影） 4、学生齐读，整体感知 四、精读词作，学习上阙内容，学习朗读 1、学习上阙的结构 （1）、品读前三句，了解这三句在上阙中的作用
总写了一个壮阔雄奇，玉砌银装的冰雪世界 （2）、由此可见上阙的结构特点 先总写，后分写 （3）、“千里冰封”“万里雪飘”两句欣赏 运用了互文的修辞手法，前者静态，后者动态（4）、分的部分由哪一个词引领？管辖的句子 由“望”引领，管辖句子从“长城内外”到“欲与天公试比高” （5）、为什么后面不是“望”的内容？ “须”是等到的意思，说明不是“望”的内容（6）、学生齐读，注意结构特点 总分处停顿长一点，两层分隔处停顿久一点 2、赏析诗词写作手法及朗读 （1）、总写部分写法，意境特点，体现在哪里？怎样才能读出这个特点？ 互文的修辞，动静结合 特点：壮阔雄奇 体现在“千里冰封，万里雪飘” “千里”“万里”处延长，并读重音。 （2）、欣赏“望”的内容， 注意意境特点，写作手法和修辞手法。并朗读出意境特点
“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”写出一个视野广阔，寒威凛凛的世界，运用了动静结合的写作手法，夸张的修辞手法。朗读时“莽莽”要延长，“惟”、“顿”重读。 “山舞银蛇，原驰蜡像”写出了一个生机勃勃，奔腾壮阔的奇景，运用了对偶、比喻的修辞，运用了化静为动的写作手法。朗读时语速要渐快。 “欲与天公试比高”运用了拟人和夸张的修辞手法，朗度时“比”要读重音，声调可以提高。 （3）、欣赏日出雪景 此处运用的写作手法和修辞，意境特点，朗度应注意哪些 此处为虚写，运用了拟人修辞手法，写出一幅壮丽妩媚的晴雪之景，朗读时注意“看”重读并停顿稍长一点，“分外”重读，“妖娆”延长，读出回味无穷之感。 3、领悟情感 （1）、“望”所领起的景物远非目力能及，对此怎样理解 A、此处诗人把自己想象成为一个顶天立地的巨人，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景，气势何等豪迈，寓于浪漫主义。 B、诗人胸怀祖国，祖国的山山水水皆在心中，爱国之强烈，溢于言表。
沁园春长沙 教案
单元知识拓展 诗歌分期的几个界线 文化常识 １.中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗 2.词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。
沁园春长沙 第一课时 【教学三维目标】 1．知识与技能：初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。 2．过程与方法：抓住关键词语，梳理思路。 3．情感态度价值观：通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。 【教学重点】 对词的朗诵；对本词进行画面转换。 【学情分析】 高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。 【教学过程】 一、情景导入 现在正值初秋，我们能感觉到早晚的瑟瑟秋风透着些许凉意。秋，似乎总带有一点伤感——秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮……，但秋特有的诗意是让人着迷的。每年秋天，我都会拿出诗词集坐在秋风中读诗，那种感觉特别美妙。现在，就让我们坐在这里，一起背一背咱们学过的关于秋的诗吧！ 例如《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》、《夜雨寄北·君问归期未有期》、《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》、《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》。 著名诗人刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗，内容是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢？一起来学习《沁园春·长沙》。（板书课题） 二、解题 沁园春：词牌名。 来由：相传东汉明帝有个女儿名叫沁水公主，她的园林叫沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事。“沁园春”词牌由此得名。 风格体例：龙榆生的《唐宋词格律》中解道：“‘沁园春’又叫‘寿星明’，格局开张，宜抒豪迈情感。苏辛一派最喜用之。全词一百十四字。……”我们最熟悉的就有一首《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》。除此吴伟业的《沁园春·观潮》也很不错。一起欣赏这三首词，感受一下这个词牌名的特点。（读完之后让学生谈对这几首词词风的感觉。明确：豪迈、奔放、雄壮等，意思对即可。） 长沙：标题
沁园春长沙一等奖教案
沁园春长沙教案 第一课时 学习目标： ①把握课文内容，掌握词的上阙所描绘的两幅画面 ②品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。学习重点及难点： ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。 一、导入 古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上 碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。（板书：题目、作者） 二、学 预习检测 1、知作者 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。主要作品 《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》 2、知背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 3、关于词 词:词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌，长沙是标题。 沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 词的分类: 词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，
沁园春雪 优秀教案
沁园春·雪 导语： 雪自古以来便是文人墨客钟情的对象。然而不同时代、不同经历、不同胸襟的人，面对漫天飞雪，会有迥然不同的情怀。边塞诗人岑参，坚韧写下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜；遭贬诗人柳宗元，郁闷流露“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。伟大的领袖毛泽东一生爱雪，面对大雪纷飞的世界。他又会有怎样的感慨呢？那就让我们在他的词<<沁园春·雪>>中来寻找答案吧。 教学过程： 首先我们来了解一下这首词的写作背景。这样有利于我们更好的把握诗人的情感。 今天呢，我们先来学习上阕。首先，老师来给同学们朗读一下课文，大家注意听。看自己在朗读的时候是否存在错误。 提问1：大家都已经预习过了，那谁能告诉老师上阕可以分为几层？ 明确：上阕可分为三层。前三句为第一层，总写看到的景色。中间七句为第二层，具体写看到了那些景色。后三句为第三层。想象天晴后的景色。 具体分析第一层 1.北国即祖国北方，点明了所写的地域。 2.千里和万里是互文，我们应该合起来理解，意思是千万里范围内到处都是冰 封雪飘。 在这里呢。诗人为我们描写了两个景物，一是冰，一是雪。冰是封冻的，雪是飘舞的。一个是静态的，一个是动态的。我们已经接触过这种写作手法，它是？ 明确：动静结合。 提问2.诗人在这里就是运用了动静结合的手法。我可不可以把“封”改成“冻”，“飘”改成“飞”？这也是一静一动啊。他这样写有什么好处呢？ 明确：不能。“封”给我们呈现的是一种宁静的状态，给我们一种平和之感。而“冻”则是一种尖锐感。“飘”写出了雪的轻盈、灵动。“飞”则不具有这种美感。一封一飘，没有了冰冷感，使画面生动活泼。 老师把这一层总结为北国雪景图。 同学们，大家来想象一下，此时你就站在这千米高原之上，你面前就是这样一幅壮丽的雪景图，映入眼帘的是无边无际的白雪，你内心会有怎样的感慨呢？明确：感到激动，对北国风光顿生喜爱，赞叹之情。 同样，面对眼前的壮丽景色，伟人毛泽东也不由自主的心生激动，发出了自己的赞叹。 小结： 这三句呢概括写景，起笔大气磅礴，纵览北国河山，一笔就囊括了半个中国。抒发了对北国风光的赞美之情。 具体分析第二层。 在这里。老师想问同学们一个问题。这七句是由哪个字统领的呢？ 明确：望 望字统领下面七句，为我们具体描写了北国雪景。那诗人具体望到了那些景物
高一语文必修一《沁园春长沙》 教案
《沁园春·长沙》教案 教学目标 知识与技能目标：1、学生能有感情地朗读并背诵课文；2、能品位全词富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，提升诗歌鉴赏能力。 过程与方法目标：学生通过诵读思考，与文本对话，表达自我阅读体验，根据意象进行联想想象。 情感态度及价值观目标：学生能感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。 教学重难点 1、学生体味全词形象的语言，提升诗歌鉴赏能力 2、根据诗歌意象意境感受毛泽东的伟大抱负，树立人生目标 教学方法 朗诵感悟；文本研习 教学课时 1课时 教学过程 一、导入 导入语：今天你们十六七岁，这年纪的你们有着如花绽放的模样，有着年少无知的轻狂，也有着最明媚灿烂的青春，那么，你们有没有想过，在这样最令人羡慕的年纪里，自己的理想是什么呢？（学生发言） 这是我们在这个年纪对自己理想的认识，都散发着值得为之鼓掌的光芒，那么，当毛泽东同样处在这个年纪的时候，大家知道他的志向如何呢？ （介绍材料：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在完成“言志”的作文时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了一个17岁少年的宏大抱负。） 在他年少的心中早早地就有了一种令人振奋的豪情壮志，而课文《沁园春·长沙》则是他在1925年写下的另一首词，这时候，他32岁，经过了这么多年，他的心中是否还如当初一般有着自己的雄心壮志呢？ 二、初读感受 1、学生齐读课文。 2、题目《沁园春·长沙》中“沁园春”是什么，“长沙”又是什么？ 知识介绍：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。 （沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。 3、学生谈初读体验（学生用一个词描绘初读完的感受）
最新沁园春长沙优秀教案
沁园春长沙优秀教案 《沁园春长沙》教学设计 教学目标: 1 知识与技能:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法. 2 过程与方法:抓关键词,品味其丰富的表现力,感受诗词豪放阔大的意境. 3 情感态度价值观:感悟诗人毛泽东博大的情怀以天下为已任的历史责任感,培养健康的审美情趣.教学重点:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法 教学难点:品味关键词,领会意境,感悟情怀. 教学方法:学生探究,教师适时点拨,多媒体辅助。 课时安排:1 课时教学过程: 一:导入新课 毛泽东少年时有这样一首诗:男儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋何须桑梓地,人生何处不青山?从这首诗中我们可以看到少年毛泽东的什么形象呢?(远大理想抱负)初中我们学过他的诗有>、词有>.从中我们已经感受过其诗词的磅礴大气与豪放风格,可以说大家对毛泽东其人其诗有较为深刻的理解,今天我们来学习他以沁园春为词牌写的另一首词《沁园春61长沙》. 多媒体显示：《沁园春61长沙》毛泽东(一九二五年）让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负革命情怀。 二:检查预习 课前我布置了预习内容,让同学们搜集毛泽东诗词并体味其风格.现
在就请同学们说说,你眼中的毛泽东是什么形象?(学生自由发言,教师给以肯定) 生1: 从他的生平可看出他是杰出的战略军事家，是铁骨铮铮、战斗不屈的英雄，挚情切切的大丈夫，可亲可敬、值得尊敬的人 生2 :从他的诗词可以看出他首先是一个诗人.乐观向上、豪迈奔放、无所畏惧 师:好,那么我再请同学们说说你找的毛泽东诗词有哪些?其风格特点呢? 生3:赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。《菩萨蛮61大柏地》 东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。《清平乐61 会昌》 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。《忆秦娥61娄山关》 生4: 天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。《清平乐61六盘山》 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。《七律61人民解放军占领南京》 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。《沁园春61雪》 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 生5:诗的风格是豪迈奔放. 师：同学们说得很好,现在请一个同学读一下>这首词,要读出豪迈奔放的风格来.(1)生读后,同学们做指点. (2)播放朗诵录音，出示原词，欣赏该词手迹。 （设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把