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四年级语文《牧场之国》

《牧场之国》教学设计

教育科学系08级569班10016950823罗若霞

教材版本：人教版小学语文教材四年级下册第4单元第22课

教学目标：

1．认知目标：

(1)认识本课8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

（3）揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

2．能力目标：

（1）搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

（2）学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

3．情感目标：感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。提高查找资料，自学的能力。

教学重点：

了解荷兰牧场特点的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。

教学难点：

理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。

教学准备：师（多媒体、教学PPT）生（预习课文、课前搜集资料）

教学过程：

一、欣赏导入

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

二、新授内容

（一）学习生字，初读课文

1. 默读课文：提出要求“读准字音，读通课文。”

2. 出示PPT，学习生字，把生字生词都标出来，指名让学生读。

3. 检查生字，对个别注重强调。

4. 邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

5. 学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

6. 引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

（二）诵读感悟，丰富语言积累

1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

三、品读课文，领悟作者的表达方法

让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

（一）真正的荷兰——牛儿的天堂

1．“真正的荷兰”第一次出现在——真正的荷兰是怎样的？

2．刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一句话简洁、准确地表达出来。____

3．再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？

4．学生交流：

A“有的……有的……”——奶牛无拘无束，多悠闲呀！——下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？

B“牛犊卧在草地上，憨态可掬。——看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳）（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？————谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜爱之情。）

C老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么————课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。（比较句子）老牛在草原上走着。老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）

D（1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。（2）从中感受到什么？（美丽，辽阔）——看书中的插图。丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野为牛儿们提供了生活的天地，因此它们才能。

（3）谁来赞美这美丽辽阔的草原。

5．如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！朗读。

6．不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰

就是——牛儿的天堂（板书）

（二）真正的荷兰——骏马的世界

1．第二次“真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）哪个词写出了骏马的特点？剽悍的意思是——（敏捷而勇猛）

2．看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读——理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读————“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，——“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀！

3．引读————“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句——学生读）4．请人范读：其他同学仔细听，你仿佛听到了什么？你看到了什么？

5．多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读）

（三）真正的荷兰——碧绿的草原（略讲）

1．第3次“真正的荷兰”出现在哪里？碧绿的草原。

2．学生说，师引导，交流各自的想法。

3．齐读。

（四）真正的荷兰——宁静的世界

1．第4次“真正的荷兰”出现在哪里？宁静的世界

2．作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪个词最能反映这里是一个宁静的世界。

3．“籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都——（所有的声音都安静了下来）。

4．练习说话————这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？

5．师小结：同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请男生读第

5 自然段，女生读第

6 自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）

三、总结全文，体会中心

1．同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话。

2．这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。

在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

拓展：观看异国风光的图片，激发学生了解别的描写异国风光的文章。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄课文中自己喜欢的语句，并背诵。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。老舍《草原》

板书设计：

22．牧场之国

牛儿的天堂

碧绿的草原真正的荷兰

骏马的王国

宁静的世界

牧场之国(公开课教案。李永新)

《牧场之国》教学设计一、创设情境，激情导入：师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二．初步阅读，感知牧场之美师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段

(精选) 《牧场之国》说课稿

《牧场之国》说课稿一、说教材《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。二、说学情我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高,须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一学生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继

续进行弓导训练。三、说教学目标依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为: 1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。 2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。 3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。四、说重难点教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。五、说教法 1.采用“学——导——练”的教学模式《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。

《牧场之国》评课稿

《牧场之国》评课今天，沈瑜老师执教了四年级下册得一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美,描绘得草原意境开阔，充满诗情画意,处处给人以美得享受。对写景文章得教学就是本身有点难度得,一方面要通过教师得引导让学生体会感受到优美得语言；另一方面,优美意境得建构,对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都就是有难度得。不过,沈瑜老师得这种追求就是值得我们赞赏得。对于,沈瑜老师得这节课,本人分别从以下几个方面谈谈初浅得一些想法。一、初步感知，水到渠成沈老师一启课便让学生通过了解资料袋得内容,感受荷兰美丽得风光，引起学生得赞美与向往，揭题读题后,又以什么就是牧场？(放养牲畜得草地）世界上绝大部分得国家都有牧场,为什么荷兰被称为牧场之国呢？为主要抓手，引领学生初步感知课文,作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言,争相交流.可见这个问题设计得恰到好处,既符合本课得整体感知要求，又贴近学生得最近发展区，学生汇报后对课文得大致感知就到位了.那么在这个环节中，教师根据学生回答相机板书，对学生视觉得感知有一个比较规范得印象。二．师生互动,亲与自然沈老师与学生在课堂上得互动交流显得亲切自然,一般而言,学生在高兴、愉快得情绪下比一般情绪下得学习效果肯定能够提高很多。沈老师为学生营造得一种宽松与谐得环境，即构建了与谐得课堂生态,学生乐于参与、乐于表现。这里我们不去评论学生对句子朗读

得把握就是否就是正确得,但学生能有自己得朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面得引导就是受学生欢迎得。沈老师与学生得互动就是亲切自然得,那么能否在这个单向得互动基础上，在垂直交往得基础上引导生生互动,使互动更广泛呢？比如在这个环节得教学过程当中,就是否让学生针对自己觉得应该怎么朗读——除了介绍经验，分享给班里得其她同学知道以外，能否让学生当场试着读一读呢？这时候生生互动起来，以学生得朗读经验、朗读效果影响着周围得学生得朗读体验，这样有时候学生就不教自会了。这样得话，就突破了垂直交往这种课堂教学传统得模式，成了多向得生生互动得交往了,这种形式得互动就是以交谈作为基本形式,由“如何朗读"这个话题得提出,使学生联想到已有得知识经验,调动起自己感受得冲动与表达得欲望，从而产生出“怎么评价朗读”得话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收与反馈。互动对话能够引导学生充分利用有效资源与信息，与文本对话,与同学对话,进而探究地、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，既挖掘理解语言又训练感悟创造语言,既“走进教材”又“走出教材"，这样达到了教学合一得状态,使学生在语言文字得精神家园中自主畅游，实现语言与精神得同构互生，实现知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观得与谐共振。三.朗读指导，需进一步这篇略读课文,描绘得风景美，语言也以生动形象为胜，非常适合学生朗读，也适宜培养学生得语感。这一点,沈老师明显地意识到

牧场之国2

19牧场之国南通海安市李堡镇中心小学许美娟板块三品读课文，感受夜晚之美 1、当夜幕降临，牲畜归圈后，荷兰又是一番怎样的画面呢？（板书：牲畜归圈）（课件出示第5自然段） 2、小声读第5自然段，请试着用一个字概括你的感受。（静）你从哪些词句中感受到荷兰夜晚的静？（课件出示）最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（1）指名学生读。（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？（夜晚安静祥和、宁静之美）（板书：夜宁静）（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美、静态之美。（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 3、在第5自然段中，除了感受到牧场的宁静，你还感受到什么？（人与动物和谐共处的美好）从哪些句子可以感受到这种美好？（课件出示）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。这句话中有个“才看见”，从这个词语中你想到了什么？（牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。） 4、你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说，课件出示）在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（1）指名学生读，再全班齐读。（2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。） 5、细心的同学发现，这就是真正的荷兰！位置又发生了变化，为什么单独成为一段？（总结） 1

(完整版)牧场之国公开课(可编辑修改word版)

《牧场之国》教学设计一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。二、教学重点感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。三、教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。四、教学辅助手段：多媒体五、教学过程（一）初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22 课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知：多媒体出示课文第一自然段，并齐读。师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。）师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。（二）初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3.积累词语。多媒体出示词语并朗读师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？

牧场之国说课稿

一、教材分析《牧场之国》就是四年级下册第六册“走进田园,热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章,全文围绕“牧场之国的荷兰”来写:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚,闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前,从文章的字里行间,我们能体会与感受到荷兰田园那诗情画意的美,以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美与向往之情。因此,我根据文本特点,在教学本课就是以美为主线,调动她们学习的积极性、主动性与创造性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟,使学生实现创造能力的突变与飞跃。二、学情分析。我们班学生,读课文后,能提出自己不明白的问题并求助于同学与学习工具资料或老师,询问或者查寻进行学习;但有部分学生自制力比较差,阅读能力有待于提高,须老师进行提醒与指导;因此老师上课时,要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用,一生先回答,其她学生的思维就跟着走了。教学时,要注意学生这种“跟着走”的现象。另外,要做好几名后进生的指导工作,做好读书习惯的指导,指导做好语文基础训练的相应练习题。此外,班里有部分学生经过前面的学习训练,能够判断出文章的记叙顺序,能够通过读课文,初步简单的归纳文章的主要内容;并且学生初步学会选用文章里的优美词句,进行摘录、积累并能初步运用于作文之中,但有待于继续进行引导训练。三、目标设计依据四年级儿童特点与教材特色,本着“学语文、用语文”的课研精神,我把《牧场之国》的教学目标确定为: 1、通过正确、流利、地朗读课文,了解荷兰牧场的特点,感受异国的田园风光。 2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性,积累语言的能力。 3、通过有感情地朗读课文,培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情, 四、教学重难点分析: 教学重点: 引导学生了解荷兰牧场的特点,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。教学难点: 让学生明白课文为什么四次讲到“这就就是真正的荷兰。五、教法 1、采用“学——导——练”的教学模式。《牧场之国》就是一篇略读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后,再引导学生有重点较深入地理解课文,最后通过练习、作业进行巩固与延伸。 2、朗读法。正就是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情,描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美,情感浓烈,充满了诗情画意,从多方面给人以美的享受。因此,教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,引导她们把课文读通,读懂,读深,进而达到“读书百遍,其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美,语言文字的美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操,提高学生的审美能力与感情朗读的技巧。 3、情境教学法。在教学中,我还运用现代教育技术手段,利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光,同时老师配乐朗读课文,辅助画面,再现课文内容。这种以图画展现情境,以音乐渲染情境,以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵,极大程度地激发了她们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既就是美的享受,又轻松了课堂。六、学法

牧场之国教学设计说课反思及评课

《牧场之国》说课稿四（三）班张淑贞设计理念：《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，根据文本特点，我在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性。设计思路：根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。引导学生把课文读通、读懂、读深，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片。让真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。学法设计：

首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、画、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入：（荷兰风景图片欣赏）教师简介（板书课题）二、检查预习效果。 1、认读词语，特别要注意多音字。 2、理解词语的意思。三、初步阅读，知道文章大意。． 1、读阅读提示。明确学习任务。知道本课的重点是“为什么作者四次讲到“这就是真正的荷兰”从文中找出来。 2、知道本文描绘了哪四幅画面。 3、感受文章的总分结构。 4、总结本文第一段的写作方法。。四、深入阅读，欣赏牧场之美（一）走进白天的牧场 1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。 2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。 3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

北师大版四年级语文上册试卷

四年级上册语文竞赛测试卷一.拼音乐园（10分） 1.给下面加点的字选择正确的读音(5分) 戛．然而止（jiágā）开辟．(bìpì) 挣．脱(zhēng zhèng) 临摹．（mómù）入场券．（quàn juàn） 2根据拼音写出相对应的字(5分) xiè zhìwèi yìhàn 机（）（）序（）缩免（）（）卫凋（）（）嫩（）口飘（）震（）二:你能在括号里写出一对意思相反的词吗?写完之后认真读一读,要保持句子的通顺哦!(3分) 1. 这时候鄂温克姑娘们,戴着尖尖的帽儿,既( ),又稍有点( ),来给客人们唱民歌. 2. 进了蒙古包,主客都盘腿坐下,都很( ),一点儿不( ). 3 我国各族人民,( )互助,决不允许少数破坏分子( ). 三. 改正下列词语中的错别字。(3分) 集液成裘（）震奋人心（）阴谋鬼计（）魅丽无穷（）波滔汹涌（）千钩一发（）四、我会按要求写词语。（6分）地名：北京_________ __________ __________ 民族名称：汉族_________ __________ __________ 家乡的桥：安平桥_________ __________ __________ 五、词海拾贝（请你按要求写成语）（20分） 1、树木是人类的好朋友，望着茂密的树木，你想到的成语有：____________、____________、____________。

2、一心一意、二龙戏珠，三羊开泰，四平八稳，你发现这些成语的特点了吗？接着写下去：、、 3. 我所知道的寓言故事成语有：_________、____________、__________ 4. 看到“省吃俭用”，我马上想到这类结构的词语有：____________、 ____________、____________。 5、《义勇军进行曲》是一首（）的歌曲，听到它，中华灭族的自豪感就会（）；唱起它，就会（），（） 6、用“强”字组成恰当的词语写在括号里。 ⑴小丽是个性格（）的女孩。 ⑵张海迪虽然是一个残疾人，但她的意志却很（）。 ⑶爸爸（）答应了我的要求。 ⑷经过（）的拼搏，中国女排终于战胜了对手。六、请你按要求做题目（10分） 1、我们不会忘记这紧张又愉快的军训生活。改成反问句：______________________________。 2、英雄听到号召，更加奋不顾身，箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去。（仿写一个打比方的句子） 3.多少人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。（缩句） 4、（）这套邮票比后来发行的龙邮票稍大些，（）人们称之为“大龙邮票”（在括号里填上适当的关联词。） 5、天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？破折号的作用是（） 6、你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落。用了那些修辞手法？请写出来： 7.一家新开张的商店在广告里表示：欢迎新老顾客光临！（修改病句） . 8.按一定的顺序排列下面的词语观察构思分析修改写作 9.句子加工厂友情好比清风，它能帮助我们驱散心头的愁云。友情好比细雨，______________________________。友情好比______，____________________________。七.我能根据提示，把句子补充完整。（1__8小题每小题各1分,共12分） 1、青山隐隐水迢迢。（下一句）

《牧场之国》荷兰简介

打印版荷兰简介荷兰全称是荷兰王国，是位于欧洲西北部的一个国家，国土总面积为41864平方公里，濒临北海，与德国、比利时接壤。该国以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。首都设在阿姆斯特丹，中央政府在海牙。荷兰被喻为“风车之国”、“水之国”、“花之国”、“牧场之国”。荷兰全称为“荷兰王国”，荷兰语：“荷兰”在日耳曼语中叫“尼德兰”，意为“低地之国”，荷兰只是尼德兰王国的最大的省，所以古代中国就称之为“荷兰”，该称呼一直沿用至今。荷兰国土总面积为41864平方公里，位于欧洲西部，东面与德国为邻，南接比利时。西、北濒临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，海岸线长1075公里。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，沿海有1，800多公里长的海坝和岸堤。十三世纪以来共围垦约7，100多平方公里的土地，相当于全国陆地面积的五分之一。境内河流纵横，主要有莱茵河、马斯河。西北濒海处有艾瑟尔湖。其西部沿海为低地，东部是波状平原，中部和东南部为高原。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名。荷兰的气候属温带海洋性气候，冬温夏凉，月平均气温：1月2~3℃；7月18~19℃。由于地低土潮，荷兰人接受了法国高卢人发明的木鞋，并在几百年的历史中赋予其典型的荷兰特色。年降水量650~700毫米。有天然气、石油和煤等蕴藏。为了生存和发展，荷兰人竭力保护原本不大的国土，避免在海水涨潮时遭“灭顶之灾”。他们长期与海搏斗，围海造田。早在13世纪就筑堤坝拦海水，再用风动水车抽干围堰内的水。几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，增加土地面积60多万公顷。如今荷兰国土的18％是人工填海造出来的。镌刻在荷兰国徽上的“坚持不懈”字样，恰如其分地刻画了荷兰人民的民族性格。

北师大版四年级语文上册全册教案

2016-2017学年度第一学期四年级《语文》教学进度表

课题：师恩难忘教学目标： 1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。教学重点：

通过学习培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学准备：作者生平事迹简介教学过程：第一课时一、创设情景，激趣导入 1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。 2、师生交流刘绍棠的情况。二、新授（一）初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词及课文的情况。 3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？ 4、小结。（二）详读课文，理解重点部分。 1、解决故事：（1）请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？（2）重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。（3）田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的想法。（4）教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。（5）师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？开了窍；怎么让我开窍的？（6）师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。 2、学习理解最后两个自然段。师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘） 3、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深” 三、巩固练习学生有感情地朗读课文，体会文章的内容。

牧场之国(说课稿)

《牧场之国》说课稿设计理念：《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。设计思路：根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教法设计： 1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。学法设计：

牧场之国优秀教学设计

人教版小学语文四年级下册 22*《牧场之国》教学设计

22* 牧场之国教材分析：《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。学情分析：四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。教学目标： 1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。 3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。。 4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。重点难点：重点:在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备：荷兰风光图片、万马奔腾图片、朗读配乐教学时间：一课时教学过程：一、课前交流。做游戏“观鞋识天下”，出示三个不同国家的鞋子，让学生猜一猜它们代表哪个国家。（用“观鞋识天下”这个游戏引入荷兰这个国家，从而激起学生想走近荷兰，了解这个国家的兴趣。）二、谈话激趣，导入新课。 1、孩子们，在荷兰，不仅有木鞋，还有郁金香、风车、牧场和运河这四大宝。瞧，这就是是荷兰的国花——郁金香。（边出示图片边介绍）在荷兰，光郁金香就有200多个品种,每年的3至9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。在荷兰境内道道运河纵横交错,船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。在荷兰,大小不一的风车随处可见。荷兰,有三分之一的地方也是牧场。 2、孩子们，荷兰美吗？想跟老师去荷兰游览一番吗？今天，我们就走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！师板书课题,生齐读课题。三、初读全文,感受牧场之美。

部编版牧场之国教学设计

19.牧场之国创新教案教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。教学重点：体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学难点：体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。教学过程一、欣赏图片,激趣导课。 1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大…… 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。) 4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。 5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？

22、《牧场之国》公开课优秀教学设计课堂实录

四年级语文下册《牧场之国》教学设计教材简析本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。设计意图《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。学习目标 1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重点抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。教学难点让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课前准备搜集有关荷兰的文字、图片资料。教学时间一课时教学过程一、导课（3分钟）在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、授课板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简单交流。

新人教版五年级语文下册《牧场之国》说课稿

《牧场之国》说课稿一、说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。二、说教学目标： 1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2.在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。三、说教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。四、说教法、学法： 1.创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。 2.朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 3.自主探究法教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。五、说教学过程：（一）了解荷兰田园风光 1.假想旅游：今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。

2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。 3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰。（二）有感情朗读课文 1.深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。 2.体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏（三）初步阅读，整体感知。 1.自由读课文，读准字音，边读边想像画面。 2.你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（四）自读自悟，交流讨论。 1.学生自由朗读。全班交流，相机指导精彩语段。 ①句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。（1）读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含蓄，不时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？（2）你喜欢老牛还是牛犊？文中分别把它们比作什么？学学它们的神态。 ②句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。这就是一幅草原骏马和谐图。读板书：这就是真正的荷兰。 ③句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。

《牧场之国》评课稿和听课反思

《牧场之国》评课稿和听课反思《牧场之国》评课稿和听课反思范文今天，陈老师执教了四年级下册的一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对写景文章的教学是本身有点难度的，一方面要通过教师的引导让学生体会感受到优美的语言,这过程就有所隔；另一方面，优美意境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都是有难度的。何况这篇课文在表达形式上出现了四次“这就是真正的荷兰”，为什么作者这样写——这让四年级的学生感受或是理解也是有难度的。这些方面就是制约着把这篇文章上好的瓶颈。不过，陈老师开自己未敢尝试的课文类型教学的先河，这种追求是值得我们赞赏的。对于，陈老师的这节课，笔者分别从以下几个方面谈谈初浅的一些想法。一．初步感知，水到渠成陈老师一启课便让学生初读课文，引导学生把课文读通顺，读正确，以一个问题“你在牧场之国看到了什么”为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。那么在这个环节中，想跟陈老师一起探讨的是板书方面的一些细节问题。如，当学生汇报时，说到“我看到了花牛、骏马……”教师根据学生

回答相机板书，后来，一个学生交流时说在第四自然段看到了“成千上万的小鸡、山羊、黑色的猪群等”，教师则板书“猪鸡羊”。这里的板书与前面写下的板书在内在逻辑上有些不统一。比如说“花牛、骏马”表示“怎么样的一种动物”,而陈老师板书的是“猪鸡羊”表示三种动物，而且学生在读的过程当中，会产生一种感觉：好像是表示一种动物。在这里，是否可以将“猪鸡羊”三种动物用顿号间隔开来写呢?如果不间隔开来，那么单种动物成一个词,或是与“花牛、骏马”的写法一样，或写成“猪群”，或写“小鸡”，或写“山羊”，这样的板书对学生视觉的感知有一个比较规范的印象。二．师生互动，亲和自然陈老师与学生在课堂上的互动交流显得亲切自然，尤其令我们欣赏的是教学第五自然段时，她用了“请教”学生“指导”老师朗读的方法来进行这一自然段的朗读教学。学生兴趣颇浓，纷纷举手示意。一般而言，学生在高兴、愉快的情绪下比一般情绪下的学习效果肯定能够提高很多。陈老师为学生营造的一种宽松和谐的环境，即构建了和谐的课堂生态，学生乐于参与、乐于表现。因此有学生就说“老师这里(第五自然段)的太阳渐渐落山了，应该读得慢一点”，“最后一抹晚霞的‘最后一抹’应该读得重一点……”这里我们不去评论学生对句子朗读的把握是否是正确的，但学生能有这样的朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面的引导是受学生欢迎的。陈老师与学生的互动是亲切自然的，那么能否在这个单向的互动基础上，在垂直交往的基础上引导生生互动，使互动

牧场之国

《牧场之国》教学设计教学设计理念：《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。教学目标：1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。 3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备 1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。教学时间：1.课时教学过程一、激趣导题 1、出示郁金香幻灯片，导入。师：同学们你们知道这是什么花吗？知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？对荷兰你还了解哪些？ 2、学生汇报资料，介绍荷兰。师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。请大家看老师写课题（板书课题）生：齐读课题。二、初读感知，扫清字词障碍师：今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请看老师提出的读书要求：（课件出示）读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，注意多音字的读音，一定要做到字字入目。师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）指名读师：读得也不错。我们一起把生字读一遍。生读。师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。师：读了课文后，谁说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？生：荷兰是牧场之国。生：荷兰牲畜多。师：哪些自然段看出来？生：从第二、三、四自然段看出来。师：本文是按照什么顺序来写的？生：按白天到夜晚的时间顺序。哪几段写白天的牧场，哪几段写夜晚的牧场？