人教版九年下册第3单元第12课《人生》导学案(教师版)

第12 课人生

【走进作家】

勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家,文学史家，犹太人(这一点也许很重要)，最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本;而对一般人来讲，也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记：《莎士比亚》、《歌德》、《伏尔泰》、《凯撒》、《米开朗基罗》。

【写作背景】

《人生》，是勃兰兑斯的一篇散文。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。这篇散文以“高塔”、“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

【难点解+析】

１.本文一开头作者把人生比做什么？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？

文章开头作者把人生比作高塔。这样的比喻非常恰当，因为人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程，每前进一步，就好像爬上了一个台阶。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。人生确实如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。马克思也说过，只有不畏劳苦，不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

２.作者还将人生比作地洞、广阔领域、工场，请结合课文内容，说说它们分别指哪类人，这些人具有什么特点。

地洞里挖掘的人，指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，他们的内心世界既复杂又简单。就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”他们为了工作，为了事业而忘却生命。

征服广阔领域的人，指的是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

在工场劳作的人，指那些发明家、工艺师、设计师等普通的劳动者。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

【主旨解说】

作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。

【特色鉴赏】

作者只虚写四种场景，三大人群，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他对人生的深刻理解和人生志向，这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

【基础知识训练】

１.给加点的字注音。

攫．（ju?）取馈．（kuì）赠厌倦．（juàn）停滞．（zhì）２.根据拼音写汉字。

zhān（瞻）望yì（臆）测陷jǐnɡ（阱）

liáo（嘹）望领yù（域）赏心yua（悦）目３.结合语境，解释句中加点的词。

⑴失败和胜利，以及梦想、臆测、幻想，无不以这种或那种方式给他们的工作带来益处。

臆测：主观的无根据的推测。

⑵当一些亲切的思想给他以馈赠，他是知道的。

馈赠：赠送礼品。

４.《人生》作者是勃兰兑斯，他是丹麦（国家）的文学、评论家。

5.根据句子进行仿写。

学会宽容，宽容是容纳大树小草的田野，是接受阳光暴雨的天空，

是；宽容是吹开闭锁保守的清风，

哲学与人生 教案设计 中专 中职 第十一课 第十二课

第十一课社会理想与个人理想 【教学目标】 1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。 3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。【教学过程】 〈导入新课〉 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问： 1. 你现在有什么理想吗？ 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想？学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 〈新课讲授〉 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现

的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析） 展示的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。 2.理想与现实的关系 理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和 社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾 一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于现实，又会成为新的现实。 正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。 投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊

哲学与人生学习提纲第12课理想信念与意志责任

《哲学与人生》学习提纲 第12课理想信念与意志责任 学习目标) 1.了解理想、信念与意志的关系: 2.加强自身修养，磨炼坚强意志，坚定理想信念，承担社会责任。 课后练习) 一、单项选择题(在下列各题的选项中，只有一项是最符合题意的) 1.在第21届冬奥会上，我国花样滑冰老将申雪、赵宏博夺得金牌，20多年的执着追求终于如愿以偿，这启示我们()。 A.只要执着追求，任何理想都能实现 B.理想的实现是一个一一帆风顺的过程 C. 理想的实现需要踏实肯干、坚忍不拔 D.理想是一成不变的，要终身为之奋斗 2.杭州司机吴斌驾车行驶途中被异物击中身负重伤。在生命的最后一分钟，他以超乎常人想象的毅力，将公交大巴车靠边停稳，拉住手刹，亮起双闪，打开车门，甚至还叮嘱乘客“别乱跑”。英雄的壮举主要源自他( ) 。 A.稳定的心理索质 B.本能的习惯动作 C.强烈的责任意识 D.职业的条件反射 3.俗话说:“有志者立长志，无志者常立志。”人生远大目标是美好的，但人生目标不能自动实现，必须做到( A.持之以恒，坚持不懈 B.不断调整人生目标 C.逐步确立坚定的信念 D.大胆畅想美好未来 4.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句格言表明( ) A.理想源于现实，又高于现实，因此难以实现 B.理想一旦确定，就一定能够转化为现实 C.坚强的意志是实现理想必须的主观条件

D.只要艰苦奋斗，理想就定能够转化为现实 5.中职生小康在校学习期间，多次与志愿者一起走进农村，在清理垃圾的同时，向村民宣传环保的理念。作为中职学生，积极参与社会公益活动是为了( )。 A.承担起对社会的责任 B.得到别人的赞许 C.获得更多的荣誉 D.找到一份更好的工作 6.屈原被放逐而作《离骚》，司马迁受宫刑而作(史记》，欧阳修两岁丧父笃学而成才。这些事例说明了( )。 A.经历挫折后，肯定会成功 B.挫折会让人失去信心 C.挫折对人的意志是考验也是磨炼 D.要想成为名人就要经受住挫折 7.街子说:“德而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。’这句话告诉我们( )。 A.遇事有主见 B.成功需要坚强的意志 C.善于抓住机会 D.善于约束自己 8.青年学生参加社会公益活动( ). A.对自身而言，只有付出，没有收获 B.是积极承担社会责任的表现 C.对社会有益，对已无利 D.给别人带来幸福，给自己带来不便 9.现实生活中，如何坚定理想信念，磨炼坚强意志( )。 ①坚定的意志、信念对人生成长具有重要的导向作用 ②坚定的意志、信念是天生俱有的，不是自发形成的 ③坚定的信念、意志是部分优秀人物天生的 ④坚定的信念、意志，需要有恒心、从小事做起 A.①② B.①③ C.①④ D.①②③④ 10.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句诗表明的哲学道理是( )。 A.理想源于现实、高于现实 B.理想能转化为现实 C.理想转化为现实必须具备主客观条件 D.坚定的信念、顽强的意志是理想转化为现实的主观条件 二、是非题(以下各题中认为正确的打“、”，错误的打“X”)

《哲学与人生》第十三课

第十三课《人的本质与利己利他》教案 一、说教材 《人的本质与利己利他》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第一个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导，创造人生价值”。《人的本质与利己利他》这节课侧重点是“如何运用人的本质具有社会历史性的观点和方法，正确处理个人与集体、社会的关系”。因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。 二、说学情 本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何正确处理个人与集体、社会的关系等问题，还需要教师进行积极的引导。 三、说教学目标 1 认知目标：使学生了解自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与私、义与利的内涵。理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。 2 能力目标：培养学生能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人

生选择 3 情感目标：培养学生把握人的本质，积极融入社会。正确处理人生中遇到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。 四、教学重点 1社会性是人的本质属性。 2．个人和社会的关系问题。 3．正确处理公与私、义与利的关系 五、教学难点 1如何看待个人成才的社会条件。 2明白“人人为我，我为人人”的道理 六、教法学法 多媒体课件教学手段讲授法、讨论法、案例分析法 七、课时安排 本节课一共有2个学时 八、教学过程 步骤一：导入新课 8分钟 1. 运用多媒体展示材料《救人也要讲“价钱”吗？》 2.提出问题：”同学们，救人者的要求合理吗？这种利该不该追求？在道义和利益面前，我们该怎么选择？” 3.让学生分析讨论，引导学生总结什么是正确的利益观。 步骤二：讲授新课 80分钟

中职哲学与人生(高教版)教案：第六课 矛盾观点与人生动力.doc

第六课矛盾观点与人生动力 【教学目标】 1．认知：了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。 2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 【教学重点】 1．学会用矛盾的观点看问题。 2．正确对待人生矛盾。 3．坚持内外因相结合，促进自身发展。 【教学难点】 1．坚持内外因相结合，促进自身发展。 2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 【教学方法】 案例教学法、小组讨论法、情景教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段 学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。 提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？ 学生小组竞赛活动： 1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。 我们身边具有两面性的事物或现象有： 足球比赛中的攻与守； 学习过程中的苦与乐、成功与失败； 自身存在的缺点与优点； 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等； 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作

用力等。 〈新课讲授〉 一、用矛盾的观点看问题 1．矛盾是事物对立统一的关系 “万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。 例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。 再如：让学生观赏漫画《他敢剪吗？》,提出问题，让学生讨论：（1）拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明什么？甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？为什么？（2）假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？学生展开讨论，作出结论：甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中，一方的存在以另一方的存在为前提，离开其中一方，另一方就不能存在。甲不想让自己掉下去，就不能让乙掉下去。矛盾双方地位的相互转换并不否定双方的相互依存，乙战胜甲，也不敢剪，因为矛盾双方相互依存。 同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。 幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系 正确理解和把握矛盾的含义： （1）对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。 （2）对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。 （3）哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。 2．矛盾是事物发展的动力和源泉 矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：“他敢剪吗？”这种力量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。 马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。为什么？因为事物是对立统一的。 3．学会用一分为二的观点全面看问题 学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。 电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进

哲学与人生-教案(第13课时

第13课时 第十三课人的本质与利己利他 【教学目标】 1．认知：（1）自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与私、义与利的内涵。（2）个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。 2．情感态度观念：（1）把握人的本质，积极融入社会。（2）正确处理人生中遇到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。 3．运用：能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择。 【教学重点】 1．社会性是人的本质属性。 2．个人和社会的关系问题。 3．正确处理公与私、义与利的关系。 【教学难点】 1．社会性是人的本质属性。 2．如何看待个人成才的社会条件。 3．明白“人人为我，我为人人”的道理。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 （典故导入新课） 第一步，介绍希腊神话故事：希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚

上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。（课件显示） 第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。) 第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考? (从人生过程中的外部特征角度) 司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类已经认识到了自己与什么的区别与联系呢? (人与动物) 那么，人与动物有哪些联系？有哪些区别？他自身有哪些属性呢？这就是本节课所要回答的问题。 （新课讲授） 一、人的本质具有社会历史性 1．自然属性是人生存发展的生理基础 (1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界； (2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约； (3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。（课件显示） 师生通过表格对人的自然属性进行小结。（课件显示） 2．社会属性是人的本质属性（课件显示） （1）人的社会属性之一：人是社会的人。 （2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。 寓言故事：两个人的世界有多好，让学生分析其中包含的道理。（课件显示）2000年1月11日，徐州大黄山煤矿发生漏水事故，63名矿工被困在井下，在生死关头，被困矿工勇敢自救，大家互相传递盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也没有为水而争斗。 谈谈你对上述材料的理解。（课件显示） 学生讨论分析。 教师：(分析)社会性是人最主要、最根本的属性，它是决定人之所以是“人”的最根本的东西，这主要在于以下两个方面：第一，社会性揭示了人区别与其他

第五单元答案 哲学与人生

第十三课人的本质与利己利他 一、单项选择 1、B 2、C 3、A 4、D 5、B 6、A 7、C 8、A 9、D 10、B 二、多项选择 1、AC 2、BCD 3、ACD 4、ABD 5、ABCD 6、ACD 7、ABCD 8、ABC 三、辨析题 1、义与利是对立的，我们只能舍利取义。 片面。（1）义和利是对立统一的。二者统一在公共关系上，是利益和道德的统一。义和利又是对立的，有的时候、有的情况下，义和利不能同时兼得，但义和利并不是针锋相对、水火不容的。（2）只要分清公利和私利，权衡大利和小利，就不难找到道德把握的界限。因为利有正当的和不正当的，通过正当途径和合法手段获得的个人利益，是正当的利，正当得利就应该努力争取。 2．人不为己，天诛地灭。 错误。（1）“人不为己天诛地灭”是一种极端自私的利己主义思想。（2）人生活在社会中，应正确处理利己与利他的关系：利己与利他是对立统一的，两者的对立性表现为有的时候坚持“利己”就不能“利他”，或者相反。但两者的统一性表明有些情况下，“利己”的同时，也可以“利他”。（3）“我为人人，人人为我”的处事原则体现了“利己与利他”的关系，个人在为社会、他人服务的同时，也在为自我服务，但首先应强调“我为人人”，即作为社会的一分子，应努力为别人、为社会贡献力量。 四、材料分析题 1、请你用人的本质属性、个人和社会的关系等知识谈谈材料一外来务工人员的错误做法。 （1）人具有自然属性和社会属性两个方面。社会属性是人的本质属性，表现在认识社会的产物；人的劳动具有社会性；人的生活具有社会性。人们的物质生活和精神生活的多种需求，都依赖于社会。离开了人的社会关系，就不是真正意义上的人。（2）个人和社会之间是辨证统一的关系。个人是社会中的人，个人的生存和发展离不开社会，社会是由个人组成的，任何社会的生存和发展都是每个人努力的结果。（3）外来务工人员的做法违背了人的社会属性，使孩子失去和社会的接触，失去正常的生活条件和社会环境，不利于身心健康成长，甚至造成不良的心理影响。 2、请你谈谈材料二青年和他的朋友对话，反映了他们什么样的价值观？在现实生活中如何正确对待利己和利他？ 那位青年一味的追求：“人人为我”，却不讲奉献，显然他的人生价值观在于索取。实际上，生活在社会中的每个人每时每刻都在享受着别人劳动创造的成果，即“人人为我”，而我作为社会的一份子也应该努力为别人，为社会贡献自己的力量即这位青年的朋友所坚持的“我为人人”的观点。 “我为人人”是一种付出，是一种奉献，是一种牺牲自我的精神。人生真正的价值在于贡献而不在于索取。社会是一个庞大的服务站，每个人既是服务者，又是服务的对象，个人在为社会、为他人服务的同时，也在为自我服务。但就每个人而言，首先应该强调“我为人人。”即每个人都应努力地为社会，为他人作贡献，实现了“我为人人”，同时也就接受了“人人为

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第七课知行统一与体验成功 【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 【教学重点】 1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2.在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1.正确对待成功和失败。 2.在知行统一中体验成功。 【教学方法】 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。 【教学手段】多媒体课件。 【课时安排】 2 学时。 【教学过程】 〈创境激趣〉 教师播放歌曲 :《从头再来》

“昨天所有的荣誉，已成遥的回。勤勤苦苦已度半生，今日重又走雨”。 “心若在，梦就在，天地之有真。看成，人生豪，只不是从再来??” 首歌曲告我面人生道路上的成要保持良好的心 ,就如同歌中的那 : “看成人生豪，只不从再来”。 ： 什么人生道路上必然会遇到失和挫折呢？ 我怎提高人生展能力，人生成功呢？ 以歌曲切入点，置感人情境，学生参与堂的趣，引学生在欣之余思考 歌曲的内涵并，出：人生展不可能都心如意，当遭遇失挫折或陷入低谷，我像歌曲中表达的那，客看待成，真得失，在此基上知行一、勇于践，就一定会取得人生道路上的成功。以此入新的学。 学生在歌曲中回味、思考，回答。 〈引思明理〉 一、持践和的一（板） 1.践是的基，践出真知（板） 由于理性，学生理解起来有一定的度，因此部分内容可以教解主， 充分教的指作用。学生容易践内涵生疑惑，教在教学中可以借助形象片和 生漫画“白卷”加以解。 材料 1：一各种型践的片 ：合上述片反映的内容，你“践出真知”的看法。 材料 2：漫画“白卷”

中职哲学与人生(高教版)教案：第十三课 人的本质与利己利他.doc

第十三课人的本质与利己利他 【教学目标】 1．认知：了解自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确公与私、义与利的内涵。理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。 2．情感态度观念：把握人的本质，积极融入社会。正确处理人生中遇到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。 3．运用：能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择。 【教学重点】 1．社会性是人的本质属性。 2．个人和社会的关系问题。 3．正确处理公与私、义与利的关系。 【教学难点】 1．社会性是人的本质属性。 2．如何看待个人成才的社会条件。 3．明白“人人为我，我为人人”的道理。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 （典故导入新课） 第一步，介绍希腊神话故事： 希腊神话中，人面狮身的司芬克斯向路过他面前的每个行人，都说出同样的谜语：早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路的东西是什么?行人能答出，就放其过去，反之，则将其吃掉。（课件显示） 第二步，提问：这个著名的司芬克斯之谜的谜底是什么?为什么?(谜底是：人。早、中、晚喻人一生中的幼年、成年、晚年。) 第三步，教师再作如下对话引导：这表明希腊人是从什么角度在对人进行思考? (从人生过程中的外部特征角度) 司芬克斯人面狮身的形象本身就说明了，人类已经认识到了自己与什么的区别与联系呢? (人与动物) 那么，人

与动物有哪些联系？有哪些区别？他自身有哪些属性呢？这就是本节课所要回 答的问题。 （新课讲授） 一、人的本质具有社会历史性 1．自然属性是人生存发展的生理基础 (1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不开自然界； (2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到自然规律的制约； (3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。 （课件显示） 师生通过表格对人的自然属性进行小结。（课件显示） 2．社会属性是人的本质属性（课件显示） （1）人的社会属性之一：人是社会的人。 （2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。 寓言故事：两个人的世界有多好，让学生分析其中包含的道理。（课件显示） 2000年1月11日，徐州大黄山煤矿发生漏水事故，63名矿工被困在井下，在生死关头，被困矿工勇敢自救，大家互相传递盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也没有为水而争斗。 谈谈你对上述材料的理解。（课件显示） 学生讨论分析。 教师： (分析)社会性是人最主要、最根本的属性，它是决定人之所以是“人”的最根本的东西，这主要在于以下两个方面：第一，社会性揭示了人区别与其他动物的特殊本质，即人作为高级动物和其他动物一样，都具有自然性，是自然界的一部分，生存离不开自然界；人在自然界中生存和发展受到自然规律的支配和制约；都具有食欲、性欲、求生欲等自然欲求。但是人还有社会性，而且社会性是人类特有的属性，动物不具有。第二，人的社会性制约着人的自然性。人作为社会性的动物，在进行自然性活动的过程中，渗透着社会性，受社会性的制约，具有鲜明的社会色彩，例如，人与动物都具有食欲，但动物的食欲仅仅是本能的反应，是一种生存，是一种条件反射，是一种自然属性。而人的饮食不仅是一种生存的需要，一种自然属性，同时它还有保持健康，发展体力、智力的需要，并且有社会交往、联络感情的需要，所以自然性受社会性制约。 3．人是自然属性和社会属性的统一 (议一议) 鲁滨逊一个人在荒岛上生活了28年，他脱离了社会照样生活得很好，这如何解释呢？师生一起分析人的自然属性与社会属性的关系。(课件显示) 4．把握人的本质，积极融入社会

哲学与人生 11课教案

民乐县职业教育中心学校公共课组公开课 班级：中二（3）时间：2014/6/5 教者：魏佳艳 【教学内容】 正确处理个人理想和社会理想的关系 【教学目标】 1．知识与能力：理解社会理想与个人理想的辩证关系，明确自觉把个人理想融入共同理想之中的道理。 2．过程与方法：利用视频、图片、小组合作、个人发表意见等方法，形成知识体系，巩固知识点。 3．情感态度价值观：树立辩证意识，增强把个人理想融入共同理想之中的自觉性，确立崇高的人生理想。 【教学重点】个人理想和社会理想的辩证关系 【教学难点】正确理解个人理想和社会理想的辩证关系 【教学方法】 案例教学法、小组合作交流法 【课时安排】1课时 【教学过程】 复习导入 1.人生目标的确立，受哪些因素的制约？ 2.播放习总书记关于“中国梦”的论述的视频，提出思考的问题： 什么是“中国梦”？看完视频后学生回答相关问题，教师点评导入新课。 新课 一、正确处理个人理想和社会理想的关系 1．人生不能没有理想追求： （1）什么是理想 学生畅谈各自的理想，教师点拨归纳出理想的定义：理想是人们对未来美好目标的向往和追求。 （2）理想的分类

学生回答后，教师补充相关内容。 （3）理想的作用 教师展示关于理想的名人名言，学生根据名言讨论理想的作用。 2．个人理想与社会理想的辩证关系 提出学生讨论的问题： （1）什么是个人理想？ （2）什么是社会理想？ 教师引导学生利用已有知识概括归纳概念。 （3）我国现阶段各族人民的共同理想是什么？与最高理想是什么关系？ 学生看书后回答共同理想，师生共同总结共同理想与最高理想的关系。 （4）个人理想与社会理想有怎样的关系？ 通过一系列图片教师指导学生概括总结个人理想与社会理想的辩证关系，最后通过图示展示。 教师归纳总结：一方面，社会理想决定和制约着个人理想，个人理想以社会理想为导向；另一方面，社会理想以个人理想为基础，个人理想体现着社会理想。 教师简单地补充个人理想与社会理想的对立关系。 3．自觉把个人理想融入到共同理想之中 （资料分析）梦想有多大，舞台就有多大——一名成长为医学博士的职高生的心路历程 学生看完资料后讨论：如何自觉把个人理想融入到共同理想之中？中职生应该如何将自己的个人梦与中国梦结合起来，实现自己的梦想？ 学生讨论回答后，教师点评并归纳知识点。 畅谈收获学生根据所学内容畅谈收获 练习交流课件展示 课后提高课件展示 【教学反思】

《哲学与人生》第十一课

各位评委老师好： 今天我说课的题目是《社会理想与个人理想》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。 一说教材：《社会理想与个人理想》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第四单元的第二个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第四单元的核心内容是“以历史唯物主义为指导确立崇高的人生理想”。《社会理想与个人理想》这节课侧重点是“运用个人理想与社会理想的关系，树立正确的个人理想”，着重阐述正确对待理想和现实的矛盾，引导学生要正确处理个人与社会的关系，在社会发展中规划个人发展，并积极创造实现人生理想所需要的条件。因此，本节课的学习，不仅是为本课程的学习做了充分的预备，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。 二说学情：本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何正确树立正确的理想，如何处理个人理想与社会理想之间的关系，还需要教师进行积极的引导。 三说教学目标 因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2 能力目标：培养学生自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 3 情感目标：培养学生顺应潮流，树立崇高的人生理想。 四教学重难点 理解和掌握社会理想和个人理想的关系，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是： 1．社会理想与个人理想的关系。2．积极创造实现人生理想所必需的条件 正确对待理想与现实的矛盾，是树立科学的思想和实现自己远大理想的基础。学生的理想往往比较片面，不够深入透彻，看到现实中阴暗的东西比较多。在这个问题上学生往往把现实“理想化”，容易把理想与现实对立起来，产生迷惑，找不到二者的“桥梁。因此，本节课的教学难点是----正确对待理想与现实的矛盾。 为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 五说教法学法 “教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。 六说教学程序 下面我再从教学过程上谈一谈，本节课的教学过程分为以下几个步骤、： 步骤一：导入新课 多媒体展示材料：周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例，提出问题：“1. 你现在有什么理想吗？2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想？”让学生讨论回答，教师引导学生得出结论：“青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。”用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

中职 哲学与人生 第六课 矛盾观点与人生动力

第六课矛盾观点与人生动力 第一课时矛盾是人生发展的动力 教学内容分析 本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。所以，本课时的核心是用矛盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人生矛盾，树立积极进取的人生态度。 第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。 教学重点： 积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。 这是第一课时的落脚点，也是运用辩证法的矛盾观点来解决人生问题的有机结合点。人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，对待人生矛盾，各人会有不同的态度。积极的态度有利于化解矛盾，消除对立，从而在解决矛盾中推动人生发展；而消极态度，因为害怕矛盾，所以会激励掩盖矛盾，回避现实，把结果归结为命运不济，消极听从命运的安排。对于中职学生而言，正值青春期，在人生发展中有许多烦恼、困惑，如何引导学生用矛盾分析法来正确面对和解决人生中的各种问题就成为教学重点。 教学难点： 矛盾是事物发展的源泉和动力。 事物矛盾的双方既相互对立又互相统一，由此推动事物的发展。这是因为事物内部有差别和不同，矛盾双方在力量上不均衡，二者的斗争必然会引起事物的自身调整、变化和发展，又由于矛盾的双方在一个事物的统一体内，双方相互渗透，相互影响，相互作用，斗争导致转化，转化是斗争的结果。这部分内容比较抽象，学生由于逻辑思维能力还不健全，所以理解起来有一

中职《哲学与人生》课程标准

《哲学与人生》课程标准 一、课程性质与任务 哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程教学目标 （1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。 （2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。 （3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。

四、教学原则和教学方法 1.教学原则。 （1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。 （2）坚持知、信、用相统一。使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。

（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。 2.教学方法。 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。 教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。 3.教学资源。 （1）教学用具。教师应根据课程标准的要求，充分利用教材及教学参考书所提供的资料开展教学活动，大力提倡使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学，适当运用挂图、投影、录音、录像等教具开展教学。 （2）教学资源的开发。教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源；还包括人生成长典型个案、哲学与人生问题教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。 4.课时计划及分配建议。 1.评价目的。 通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师教育教学效果，及时调整和改进教学。 2.评价原则。 教学评价应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法

《哲学与人生》习题答案

精心整理 《哲学与人生》期中试卷答案 一、单选题（每小题2分，计50分） 1、哲学的两个基本派别分别是（D） A、物质和意识 B、有神论和无神论 C、 唯物辩证法和形而上学D、唯物主义和唯 心主义 2、辩证唯物主义认为，物质的固有属性 和存在方式是（B） A、客观实在 B、运动 C、可知的 D、事物 的现象 3 于（D） A B C D、不能 4、“揠苗助长”的寓言故事告诫我们， 想问题、办事情（A） A、发挥主观能动性必须以尊重客观规律 为基础和前提 B、要不断地发现、揭示规律 C、要敢 于创新，坚持与时俱进 D、只要发挥主观能动性，就没有做 不成的事情 5、鸟能筑巢，人能盖房。但人的活动和 其他动物的活动有本质区别。这是因为 B、人 D、其 我们做任何事情，只能从自己的基础和 条件出发。这个观点表明（A） A、人生选择、人的活动要受到自身条件 的制约 B、人不能改善人自身在整个世界中的地 位 C、人的自身条件是先天形成的，不可能 得到改变 D、只要外部条件具备，人就可以实现自 己的发展

7、老母鸡和电孵箱都能将发育良好的鸡 蛋孵出小鸡，却不能用石子孵出小鸡， 从哲学观点上说明（A） A、内因是事物发展的根本原因 B、外因 是事物发展的根本原因 C、内因和外因都是事物发展的根本原因 D、这并不能说明什么问题 8、“退一步是为了进两步”、“为了更 好地一跃而后退”这两句话包含的哲理 是（B） A、事物发展的总趋势是倒退性趋势 B、 C 9 带来一些 烦恼，，甚至有人利用手机进行一些违 法活动。这启示我们（C） A、要用不同的方法解决不同的矛盾 B、 要解决矛盾就要认识矛盾的特点 C、要坚持一分为二的观点分析解决矛盾 D、要重视事物量的积累 10、某同学由于自身努力不够，成绩不 好，到处抱怨老师、班风、校风。该同 学（C）。 A、扩大了内因的作用 B、忽视了外因的 作用 C、忽视了内因，夸大了外因 D、客观总 发进行人生选择的是（A）。 A.量力而行 B.自知之明 C.不自量力 D. 妄自菲薄 13、“知人知面不知心”主要是告诫我 们（D）。 A.知人知面就行了 B.一个人的外表容易 认识 C.认识一个人的外表就可以了 D.不要轻 信一些人的外表，要透过其外表看其本 质

哲学与人生教案中专中职第十一课第十二课

哲学与人生教案中专中职第十一课 第十二课 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第十一课社会理想与个人理想 【教学目标】 1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。 3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。【教学过程】 〈导入新课〉 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问： 1. 你现在有什么理想吗 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 〈新课讲授〉 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不

是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析） 展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按内容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。 2.理想与现实的关系 理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和 社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾 一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于现实，又会成为新的现实。 正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。 投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为

哲学与人生 教案 中专 中职 第五课 第六课

第五课发展变化与顺境逆境 【教学目标】 1．认知：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。 2．情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 3．运用：学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。3．情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 【教学重点】 1.发展是前进性与曲折性的统一。 2.以积极的心态对待逆境和挫折。 【教学难点】 1．顺境、逆境的联系与转化。 2．以积极的心态对待逆境和挫折。 【教学方法】 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【课前准备】 让学生搜集有关逆境中成才的事例。调查不同行业人士的工作压力情况。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示录像：神七问天 设问：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” 结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？

学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）从神舟一号到神舟七号，这是一个艰难的过程，也是我们改革开放成果不断显现的过程，更是中国人民扬眉吐气的过程。中国的“飞天”梦想的逐步实现，是中国航天人和全国人民不断奋斗、不懈追求的过程，从1999年神舟一号无人飞船首访太空，到2005年费俊龙、聂海胜乘坐神舟六号携手问天，6年间的6次飞行如同6个台阶，一次次，在浩瀚的太空中铭刻下中国人的印记。 2008年9月25日21时10分，是每个中国人自豪的时刻，中国自行研制的第三艘载人飞船神舟七号发射了！霍志刚、刘伯明、景海鹏三人一起升向了天空，他们实现了世界上为数不多国家掌握的太空行走这一大创举。从载人航天到踏出太空的第一步，我们看到了中国航天技术的不断发展。 〈新课讲授〉 一、用发展的观点看问题 1．一切事物都处在发展变化之中 幻灯片（教师进一步解释说明）： 世界上的一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是不存在的。整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。 发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。 新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。 旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。 幻灯片：科学发展观 设问：发展的实质是什么？什么是科学发展观？ 教师：（小结）发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，但发展不能以过度开发、以破坏环境为代价，应坚持科学发展观。 幻灯片：赫尔岑难女主人 设问：区分新旧事物的标准是什么？如何看待生活中的新事物和旧事物？ 学生：讨论，回答（略） 教师：（小结）故事中的女主人判断高尚音乐的标准，是根据形式上、

哲学与人生 第四单元 第十一课 社会理想与个人理想

课程名称：《哲学与人生》第周次授课时间：年月日 授课班级1412.1413 1414.1415 学时2课程类型理论+讨论课 课题或章节题目第四单元顺应历史潮流树立崇高的人生理想第十一课社会理想与个人理想 教学目标知识目标 了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想 的人生问题 能力目标自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想 情感目标顺应潮流，树立崇高的人生理想 教学要求 学生能了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题，顺应潮流，自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 教学重点社会理想与个人理想的关系，积极创造实现人生理想所必需的条件教学难点正确对待理想与现实的矛盾 教学方法讲授、案例分析、小组讨论 教学手段 教具 教案、多媒体 主要教学内容及步骤时间分配（分钟） 一、组织教学 二、导入新课 三、讲授新课 四、课堂小结 五、布置作业1＇2＇74＇2＇1＇

板书设计 第四单元顺应历史潮流树立崇高的人生理想 第十一课社会理想与个人理想 一、正确处理个人理想和社会理想的关系 1、人生不能没有理想追求 2、个人理想与社会理想的辩证关系 3、自觉把个人理想融入共同理想之中 二、正确处理理想与现实的关系 1、理想不能是空想和幻想 2、理想与现实的辩证关系 3、在奋斗中将理想转化为现实 讨论思考题作业1、社会理想与个人理想的关系是什么？ 2、如何正确处理理想与现实的关系？ 教学后记 通过丰富的案例引导学生自主探究，指导学生形成正确认识。运用对比教学，引导学生体会出个人理想的高尚与否是和社会理想紧密联系在一起的。

哲学与人生教案复习课程

《哲学与人生》教案

一、《哲学与人生》是一门怎样的课程： 德育课，用哲学的思想来指导人生，哲学与人生是密不可分的，生活中充满了哲学，用哲学来指导人生，使人少走弯路。 这门课，共分5个单元，每个单元3次课，共15次课。当然这15次课里，按教务科的要求，还有上四次“安全教育”课，我会灵活地穿插进行讲解。这样，本学期的课程是比较重的。 安全课会讲的内容有：校园的安全，消防安全，交通安全，交往安全，用电安全，逃生防灾意识等内容。 《哲学与人生》这本书很好，很适合大家。我拿到书后几乎一口气看完了，假期就备课好了。相信书中很多道理对大家都很有帮助。道理不深，但很有用。 主要内容有： 唯物论：尊重客观实际 辩证法：一分为二看问题 认识论：知行统一提高能力 历史观：历史规律与人生理想，人的本质与自由。 人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，用智慧感悟人生，解决人生成长中遇到的主要问题。 第一单元：人生路。第二单元：人生态度。第三单元：人生能力。第四单元：人生理想。第五单元：人生价值的问题。 教材的基本线索：哲学基本观点----人生哲学知识----解决人生问题的方法的思路、脉络。

第一课客观实际与人生选择 [教学目标] 1、了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。 2、理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 3、运用课本知识，把握客观规律，判明客观实际，进行思考，进行人生选择。[教学重点] 1、一切从实际出发的观点与方法。 2、正确选择适合自己发展的人生道路。 [教学难点] 1、物质世界的统一性和多样性。 2、人生发展的现实性与可能性。 [教学方法] 讨论法、案例分析法。 [课时安排] 2学时 [教学过程] <导入新课> 吴士宏事迹的讨论。 “小赵从事农机维修成功”的事例，让学生进行讨论分析，引入客观实际的教学内容。 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运。 人生处处有选择。如：下课，去东街口，就是选择，有了方向。。。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 哲学大家应该学了很多了，我就学过好几遍，首要的问题是：物质与意识的问题。是哲学首先要分清的问题。承认物质决定意识，物质第一性、意识第二性的哲学是唯物主义哲学家。物质决定意识。就要讲求客观规律，从实际出发。 “王强踢足球”的故事，首先考虑的具备什么条件。引导从实际出发的重要性。影响人发展的因素有：遗传、教育与环境。 再看，“张仲景诊病”的故事，得出以下结论： 1、把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2、从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 3、一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 再看“存奶请客”的故事，违反客观规律的后果。 每个人的情况不同，就象兔子会跑，但不会爬树。鱼儿会游泳，但不会走。猴子会爬树，但不会飞。各人都要根据自己的实际，来想问题。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 “黄莺与秃鹰”的故事。。。秃鹰说是黄莺害的，我一定要报仇。试想我们有没有这样的同学呢，就象秃鹰一样呢？引导同学们进行讨论。得出： 1、进行人生选择，走好人生路，要从客观实际出发。 2、还要注意对象的实际，与自身的实际。 3、人生不同阶段还有不同的实际。