幼儿教师资格证考试提纲(全国统考版)

第一章学前儿童发展概述

第一节学前儿童发展理论概述

一、学前儿童理论的主要流派

1、学前儿童发展的定义：学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质变的过程也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。

2、主要流派

（1）成熟势力说

格塞尔：遗传决定论。强调儿童心理的发展取决于个体生理。

双生子爬楼梯实验

启示：儿童身心发展是一个自然成熟的过程，早期训练的得益相当短暂的，所以我们要树立长远发展的观点。重视儿童成长规律的特眯，成人的催促使儿童太过匆忙，过于急功近利，作用也不明显，因而要学会等待，使儿童享受童年的快乐。

（2）行为主义（S---R）

环境决定论

华生（创始人）

斯金纳：操作性条件反射；强化。

A正强化：呈现能提高反应概率的刺激的过程，所呈现的刺激即正强化物。

B负强化；取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。厌恶性刺激即为负强化物。

负强化包括逃避条件作用与回避条件作用。当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应以后的类似情境中发生的概率便增加。称为逃避条件作用。

当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。称为回避条件作用。

C消退；当终止或取消强化时，个体的行为的概率将减弱至消失。（送幼儿园哭的例子）

D惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程叫惩罚。

程序教学：教材被分成若干小步子（小步子原则）；让学生对所学内容进行积极反应使错误率最低（积极反应性原则）；反应后有即刻反馈（即时强化原则）；尽量低的错误率（低错误率原则）；教学允许学生自定步调。（自定步调原则）

班杜拉：社会学习理论/观察学习//替代学习/模仿学习

A班杜拉提出了交互决定论，认为人的行为是个体、环境和行为三者相互影响、相互作用的结果。

B相关概念：直接强化观察者因表现出观察行为而受到强化。如幼儿园小朋友做了一件好事，老师就给他一朵小红花。替代强化：学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。如幼儿看到同伴因讲礼貌而受到表扬，就会增强同样行为的倾向。自我强化：观察者根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而对榜样示范和行为发挥自我调整的作用。

C观察学习的四个阶段：注意、保持、再现、动机。

D观察学习的三类：直接的观察学习：对示范行为的简单模仿。幼儿主要学习方式为直接的观察模仿学习。抽象性观察学习：观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理，从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。如幼儿看了有暴力色彩的动画片，他以后就可能在幼儿园或社会对同伴或他人表现出类似的攻击行为。

创造性观察学习：对不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。

（3）精神分析学说

A 弗洛伊德

人格结构：本我

自我

超我

儿童发展阶段论：口唇期（0--1）

肛门期（1---3）

性器期（3--6）

潜伏期（6--11）

生殖期（11岁以后）

B 埃里克森（心理社会八阶段）

第一阶段：基本的信任对基本的不信任（0--1。5）第二阶段：自主感对羞耻感与怀疑（1。5--3）

第三阶段：主动感对内疚感（3--6岁）

第四阶段：勤奋感对自卑感（6--12岁）

第五阶段：自我同一性对角色混乱（12--18岁）

第六阶段：亲密感对孤独感（18--25）

第七阶段：繁殖感对停滞感（25--50）

第八阶段：自我整合对绝望感（50岁至死亡）（4）皮亚杰发生认识论

A四个重要概念：图式

同化

顺应

平衡

B影响儿童发展的四个因素

成熟

物理环境

社会环境

平衡化

C认知发展四阶段：感知运动

前运算

具体运算

形式运算

（5）维果斯基：文化历史发展论

最近发展区

二、学前儿童心理发展的特征

1、连续性和队段性

2、顺序性和定性性（方向性）

3、不平衡性

4、差异性

5、互补性

第二节发展概述

一、重要概念

1、最近发展区

2、关键期

3、危机期

4、敏感期

二、学前儿童心理发展的一般特征

1、心理随年龄增长而逐渐发展

2、认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展

3、心理活动以无意性为主，开始向有意发展

4、情感由易外露开始向稳定和有意控制发展

5、个性开始形成，向稳定性发展

三、影响心理发展的因素

1、客观因素

（1）遗传

（2）生理成熟

（3）环境和教育

2、主观因素

影响婴幼儿心理发民菜的主观因素指的是婴幼儿自身的心理和活动第三节学前儿童心理发展的年龄特征和发展趋势

一、新生期（0--1个月）

心理发生的基础：本能动作

心理的发生：条件反射的出现

二、婴儿早期（1--6个月）

视觉、听觉迅速发展

手眼协调动作开始萌芽

主动招人

开始认生

三、婴儿晚期（6--12个月）

身体动作迅速发展

手的动作开始形成

言语开始萌芽

依恋关系发展

四、幼儿早期（1--3岁）

学会直立行走

使用工具

言语和思维的真正发生

出现最初的独立性

五、幼儿早期（3---4岁）

生活范围扩大

认识依靠行动/思维带有直觉行动性

情绪作用大

爱模仿

六、幼儿中期（4--5岁）

活泼好动

具体形象思维开始

开始能遵守规则

开始自己组织游戏

七、幼儿晚期（5--6岁）

好问好学

抽象思维能力开始萌芽

开始掌握认识方法

个性粗具雏形

第二章学前儿童身体动作的发展特点与保育

第一节

一、身体发展的规律、特点

由不明显的量变到根本性质的复杂过程

幼儿身体发育有一定的程序

幼儿身体发育的速度是波浪式的

幼儿身体发育不是成正比例地发展

幼儿身体各系统发育是不平衡的

生理和心理的发展密切相关

幼儿生长发育的个性差异性

二、动作与运动能力发展的规律、特点

从上到下、由近而远、由粗到细、由头至尾、由整体到局部、由无意到有意

第三章学前儿童认知的发展

第一节认知的发展

一、感知觉和注意的发展

1、概念

（1）感觉：

（2）知觉：

（3）注意：

2、学前儿童的感觉、知觉与注意

（1）学前儿童感觉的发展：学前儿童的思维常受感知所左右。2岁前依靠感知觉认识别世界，在3--6岁儿童的心理活动中，感知觉仍占优势。

A视觉：视敏度是衡量视觉发展优劣的指标。6个月以内是儿童视力发展的敏感期。

颜色视觉指区别颜色细微差异的能力也称辨色力。

B听觉：

C、触觉：是肤觉和运动觉的联合。儿童从出生时就有触觉反应如吸吮反射在、抓握反射等。

眼手协调动作，是婴儿认知发展的重要里程碑也是真正的手的触觉探索的开始。大约发生在5个月大的时候。

D运动觉

（2）学前儿童知觉的发展

A空间知觉

包括方位知觉、形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉等。

a方位知觉：一个人对物体所处的空间位置的知觉，包括上下前后左右等。（上课时要采用镜面示范。）

b形状知觉：一个人对物体几何形体的知觉。

c 深度与距离知觉：判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力。（视觉悬崖实验）

B 时间知觉：人对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。

趋势：（三条）

C学前儿童观察力的发展

观察力：一个人对事物有计划有目的的感知能力。

观察力的特征：目的性、精确性、持续性、概括性、组织性。

（3）感知觉规律：适应现象、对比现象、对象与背景的关系。

（4）学前儿童注意的发展

A特点：无意注意（物理特性如新颖、强度和兴趣）占优势、有意注意在成人的要求和教育下开始发展。B注意的品质：广度（范围）、稳定性、分配、转移

C引起儿童注意分散（分心）的原因：过多的无关刺激、疲劳、缺乏兴趣、不合理的组织。

D措施：避免无关刺激的干扰、根据幼儿的兴趣和需要组织活动、无意注意和有意注意交互作用、合理组织教育活动

3、学前儿童记忆的发展

（1）记忆的定义：

（2）记忆分类：按内容分为动作记忆、情绪记忆、形象记忆、语词逻辑记忆

按理解程度分为机械识记和意义识记；按有无目的性和意志努力分为有意识记和无意识记。

（3）学前儿童记忆的发展：A 记忆保持时间逐渐增长；B无意识记占优势，有意识记开始发展C 机械识记与意义识记都有发展但较多运用机械识记；D形象记忆占优势逻辑记忆随着年龄的增长而发展E记忆的恢复现象G记忆策略（复核、组织、提取）并不是有意使用。

（4）记忆的保持和遗忘。记忆的保持和遗忘是相反的过程。最早对遗忘现象作出研究的是德国的艾宾浩斯

以无意义音节为材料得出结论：遗忘是不均衡的，先快后慢。

遗忘的原因有四种学说：衰退说、压抑说、提取失败说、干扰说。

如何防止遗忘：进行及时、合理的复习；提供的识记材料要形象、方法要有趣；帮助儿童理解材料；采用多种感官参与记忆过程；科学安排识记，排除学习材料、疲劳的干扰。

如何培养幼儿记忆能力：

（5）儿童记忆中易出现的问题

A偶发记忆：当要求儿童记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一同出现的其他东西。

B说谎问题

4、学前儿童想象的发展

（1）想象的概念及分类

（2）学前儿童想象的特点

（3）学前儿童想象力的培养

5、学前儿童思维的发展

（1）思维的定义

（2）学前儿童思维的发展趋势/思维按水平的分类

直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

（3）学前儿童思维发展的一般特点

A以具体形象思维为主B抽象逻辑思维开始萌芽C思维具有象征、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

（4）学前儿童概念、判断、推理的发展

A概括概念发展特点：幼儿初期幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物；幼儿中期，幼儿己能掌握事物某些比较突出的特征；幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一实物的较为本质的特征。

B判断推理的发展特点：把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据；以自身的生活经验作为判断和推理的依据；判断推理时不能服从于一定的目的和任务；判断推理的依据逐渐明确化并开始趋于合理。

（5）学前儿童思维能力的培养。

6、学前儿童言语的发展

（1）言语定义：是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。而语言是人类在社会实践中形成和发展起来的交际工具是一种社会现象。

（2）言语的分类：言语一般分为外部言语和内部言语。外部言语又包括口头言语和书面言语，口头言语包括对话言语和独白言语。

（3）儿童语音的发展：逐渐掌握本民族语言的全部语音；韵母的正确率高于声母；语音的发展受生理因素和语言环境的影响；语音意识的发生。

（4）词汇的发展：词汇数量的增加；词类范围的扩大；词义的理解逐渐确切和深化。

（5）语法的发展：从未分化到逐步分化；从简单句到复合句；从不完整到逐步完整；从陈述句到多种句式；句子由短到长。

（6）口语表达能力的发展：从对话言语逐渐过渡到独白言语；从情境性言语过渡到连贯性言语。

（7）学前儿童书面言语的发展：一般经过识字、阅读、写作三个阶段。幼儿期处于早期阅读阶段。

（8）口语表达能力的培养：创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于表达意见；提供各种机会和条件，使幼儿愿意表达，并注意随时随地进行言语教育；有目的有计划地组织幼儿语言教育活动；丰富幼儿生活的知识和经验；注意因材施教。

第二节学前儿童情绪、情感的发展

1、情绪情感的定义：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。反映的是客观事物与人的需要之间的关系。

2、情绪情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、感染功能。

3、情绪的种类：心境、激情、应激

4、高级情感的种类：道德感、理智感、美感

5、幼儿情绪、情感发展的特点：

（1）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有不稳定性、外露、易冲动性。（不稳定性的原因和情境性和易感染性有关）

（2）从情绪和情感指向的事物看，幼儿情绪和情感指向的事物不断增加、情感不断丰富，并且所指向事物的性质逐渐变化情感日益深刻。

（3）幼儿的高级情感开始形成。

三种高级情感的定义。

6、学前儿童情绪情感的发展趋势表现为：

A社会化。a 情绪中社会交往的成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；表情的社会化。

B丰富和深刻化。a 情绪过程越来越分化b 所指向的事物不断增加c 逐渐指向事业的内部。

C自我调节化。a 情绪的冲动性逐渐减少b 稳定性逐渐提高c 从外显到内隐

7、学前儿童情绪情感的培养

第三节学前个性的发展

1、个性定义：一个人全部心理活动的总和，是比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。

2、个性的特征

3、个性的结构：

（1）个性倾向性：（2）自我意识（3）个性心理特征

4、学前儿童个性的发展

（1）个性倾向性的发展

A定义：

B需要的发展：定义+分类+马斯洛需要层次理论：生理的需要、安全的需要、归属和爱、尊重、认知、审美、自我实现。

C兴趣的发展：

（3）自我意识的发展

A 自我意识概念+分类：生理自我（1岁）、社会自我（3岁）、心理自我（青春期）

B自我意识萌芽的标志：“我”的掌握。

C自我评价（核心）、自我体验、自我控制的发展。自我评价：三四岁发展迅速；学前晚期（五六岁）开始出现独立的评价。特点：从依赖性评价到独立性评价；从片面表面到全面深刻性评价；从主观性评价到客观性评价。

自我体验：最明显的特点是受暗示性。因而教师要采用积极暗示使幼儿树立自信心。

自我控制：闹独立。

（4）个性心理特征

A学前儿童能力的发展

a 能力的定义+分类（一般、特殊能力；认知能力、操作能力、社交能力）+五大力=一般能力=认知能力

b 学前期能力发展的特点：

c如何培养学前儿童的能力。

B 气质的发展

a 气质的定义：

b 气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

c 学前儿童气质发展的：具有相对稳定性、具有个体差异性、具有一定的可塑性。

d 针对不同气质，采取适宜的教育措施

C学前儿童性格的发展

a 性格的定义：（后天、有好坏之分）

b性格的结构

c 性格的发展特点

d 影响学前儿童性格发展的因素

第四节学前儿童社会性的发展

1、学前儿童社会性发展是指儿童从一个自然人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人。

2、社会性发展的内容：人际关系的建立、性别行为的发展、亲社会行为的发展、攻击行为的发展。

3、人际关系的发展（亲子关系、同伴关系、师幼关系）

（1）亲子关系的发展

广义的关子关系是指父母与子女的相互关系，即父母的教养态度与方式。狭义的是指早期与父母的情感关系即依恋。

A鲍尔比把依恋分为四个阶段：无差别的社会反应阶段（0—3个月）、有差别的社会反应阶段（3—6个月）、特殊的情感联结阶段（6个月到2岁）、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）

B 依恋关系类型

a 安全型：把母亲作为探索的基础，当母亲离开时，感到难过；当母亲返回时，迅速得到安慰，积极欢迎母亲的归来。

b 回避型：当母亲离开时，很少哭闹，当母亲返回时，忽略或回避，当把他抱起时有时显时有明显地不看或不紧贴母亲。

c 抵抗型：当母亲离开，非常难过，当母亲返回，非常生气，有时把她推开

d 混乱型：对分离与重聚，表现出矛盾的没有组织的反应。当母亲返回时，可能哭叫，也可能离开，或一边看着其他地方，一边接近母亲。

C 父母的教养方式分为：权威型、专制型、纵容型、忽视型。

（2）同伴关系的发展

A 2岁以内儿童同伴交往的发展：物体中心阶段、简单相互作用阶段、互补相互作用阶段

B幼儿游戏中同伴交往的发展：3岁左右的非社会性游戏、4岁左右的联系游戏、5岁合作性游戏的发展、幼儿期同伴交往主要是同性别的儿童交往。

C 儿童人际中关系类型：受欢迎型，被排斥型，被忽视型。

D影响儿童交往的因素：早期亲子交往经验，儿童自身的特征如外表、性别、性格等，社交技能。

（3）师幼关系。

如何建立良好的师幼关系：A教师应尊重幼儿，平等对待每一个幼儿B敏锐地捕捉幼儿发出的信息，并能做出积极的反馈，支持与引导。C 不断探索建立良好师幼关系的方法和途径。

4、性别角色行为的发展

（1）学前儿童性别角色发展的阶段和特点

A知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2---3岁）区别出一个人是男的还是女的就说明他己经具有了性别概念。

B自我中心地认识性别角色（3---4岁）认为男孩穿裙子也很好

C刻板地认识性别角色（5—7岁）开始认识到一些有性别有关的心理因素如男孩要大胆。

（2）学前儿童性别行为发展的阶段和特点

A性别行为的产生（2岁左右）

B性别行为的发展（3—6、7岁）表现在a 游戏活动兴趣b 选择同伴的性别倾向c个性和社会性方面

5、亲社会行为

（1）定义：个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是儿童交往的核心问题。

（2）亲社会行为的形成：亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的发展为前提的。移情是幼儿道德认识发展的主要方面，由此产生的同情心是幼儿道德情感发展的具体体现。移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、是导致亲社会行为最根本的内在因素。分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。

（3）影响学前儿童亲社会行为的因素。

A社会生活环境。具体包括社会文化和电视媒介。B儿童日常的生活环境。具体包括家庭和同伴相互作用。

C移情。

6、攻击行为

（1）定义：是一种有意伤害他人身心健康的行为。这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的、心理上的伤害。攻击行为可以分为敌对性攻击和工具性攻击两类。敌对性攻击是指出于攻击性目的直接伤害他人的行为。而工具性攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。

（2）学前儿童攻击行为的特点：A攻击性行为频繁起因多为争夺玩具或其他物品而争吵。

B攻击的方式主要依靠身体攻击，而不是言语攻击。C攻击的类型方面，年龄小的儿童工具性攻击多于敌意性攻击随着年龄增长，敌意性攻击比率增长。D攻击性行为存在明显的性别差差异。

（3）影响因素：A父母的抚养方式B榜样示范如大众传媒C经验积累和强化D挫折（直接原因）

（4）应对措施

A尽量满足儿童合理的心理需要

B提供宣泄情绪的形式和途径C创设非攻击行为的环境D培养幼儿的移情能力E强化亲社会行为。

第五节学前儿童个别差异及教育

1、个别差异的定义

2、个别差异的类型：

A性别差异

B智力差异

C学习类型差异

D性格差异

3、影响个体差异的因素

（1）客观方面

A遗传B生理成熟C环境和教育

（3）主观方面

A需要B兴趣和爱好C自我意识D心理状态E气质

4、注意问题或应对措施

（1）细心观察，全面了解儿童

（2）识别优势和弱势，寻求突破口

（3）用心思考，读懂孩子，满足需求

第四章学前教育基本研究方法

第一节观察法

一、观察法是科学研究的最基本方法

二、分类

三、评价

优点：是收集第一手资料的最直接的手段，它简便易行，资料较为客观，可靠。观察法在自然状态下进行有利于收集真实可靠的资料。

局限：不适宜于对内部问题、事物内部联系及较为隐蔽的事物进行研究。还受观察者本人的限制，难以做到绝对客观化，所得资料带有一定的主观性。观察法需要大量的时间和精力，不适用于大样本研究，另外自然状态下的观察缺乏控制。

四、要求：观察者必须对所要观察的问题先有基本的了解；观察目的要明确；要使被观察者尽量处于自然的状态；观察时要做到客观和精确；要善于记录与观察目的有关的事实，并且提出进一步研究的意见。

第二节谈话法

一、定义

二、分类

三、评价

优点：最大优点是灵活性强；不仅能通过言语信息，还能通过动作表情获得资料；研究者还能根据谈话中对方的反应，通过适当的解释或变换问题的角度，适时调整谈话方式。

局限：一比较费时，二是极易产生偏差。

四、要求：首先应根据研究的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话题和内容；谈话的话题和内容要求儿童能回答和乐于回答，并能从中分析出其心理活动；跟儿童谈话时必须随机应变；谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者作详细记录。

第三节作品分析法

一、定义

二、评价

优点：以作品为依据，具有客观性；按科学程序分析，具有系统性；

缺点：受研究者自身的倾向性影响。

第四节实验法

一、定义

二、分类

三、评价

优点：可以人为创设条件，从而扩大研究范围；可以揭示变量之间的因果关系；可以重复验证，提高结论的科学性；实验结果以较为精确的数据说明问题，令人信服。

缺点：实验法由于高度控制会带来环境失真；会由实验人员和实验过程带来负效应；不可避免地存在样本不足和选择误差。

第五章学前儿童身心健康教育

1、儿童常见问题及矫治

（1）发育迟缓：生长发育过程中出现速度放慢或顺序异常等现象。

影响因素：不良饮食习惯或不均衡；全身疾病；家族性；精神因素；先天性遗传；

表现在体格发育迟缓、运动发育迟缓、语言发育迟缓、智力发育迟缓、心理发展落后等。

预防与矫治：A给予儿童营养丰富、均衡的饮食B改善生活环境使儿童在精神上午到抚慰C精心调养D对于先天遗传等疾病及时就诊对症治疗。

（2）肥胖症：儿童体内脂肪积聚过多，体重超过按身高计算的平均标准体重20%。

原因：病理性，营养过剩，心理因素，缺乏运动，遗传因素。

预防与矫治：饮食控制；增加运动；及早预防。

（3）佝偻病：

影响因素：

表现：

预防

（4）弱视：

影响因素：小儿斜视；较高度远视、近视和散光；先天性眼疾；形视剥夺。

表现：不能准确判断物体的方位和远近；无法形成立体觉；还可引起斜视。

预防：普查视力，及时治疗；注意及时纠正不良坐姿。

（5）遗尿症：如果四五岁儿童仍经常出现不自主的排尿现象可视为遗尿症。

原因：心理原因受到创作、对环境不适应等；训练不当；遗传因素；器质性原因。

预防与矫治：消除引起儿童精神紧张的各种因素；安排好儿童的生活，避免白天过累，晚间适当控制饮水量；培养儿童良好的排尿习惯；对于患躯体疾病的儿童应及早治疗。

（6）自闭症：又称孤独症是一种由于神经系统失调导致的发育障碍。3岁前就表现出症状。

表现：A社会交往方面：对外界事物不感兴趣，与人缺乏目光接触，不能主动与人交往，模仿力弱，不能掌握社会技巧，缺乏合作精神。B交流沟通方面：语言发展迟缓，说话内容、速度、音调异常，语言理解力差。C兴趣狭窄及刻板重复的行为方式：坚持某种行事方式和程序，拒绝改变习惯，并且不断重复一些动作，兴趣狭窄，会极度专注于某些事物。D 其他会有精神发育迟缓、癫痫等。

（8）儿童多动症：特征：一活动过多，他们的活动杂乱，缺乏组织和目的性。二注意力不集中，不能专注于一种活动，做事有头无尾，丢三落四。三行为冲动，经常未考虑就行动，做游戏时难以耐心等待，有时会突然喊叫，袭击别人。

表现：注意力不集中；活动过多；冲动性。

预防与矫治：消除各种紧张因素，严格作息制度，增加文体活动；可在医生指导下采用药物治疗，也可采用行为疗法。及时给予良好行为强化。采用自我教导训练法及发展孩子的自我对话；饮食方面要注意。

模块二

第一章教育概述

第一节什么是教育

一、教育的产生

教育起源说及代表

二、教育的概念

1、广义：

2、狭义：仅指学校教育

三、教育的本质：

教育是一种有目的的培养人的社会活动。

简答：教育的本质特性

1----4

第二节教育的目的

一、概念

1、广义：

2、狭义：

二、教育目的与教育方针、培养目标

1、教育目的与教育方针的关系

2、教育目的与培养目标

3、我国现阶段的教育目的：德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

三、教育目的的作用

1、规范作用（导向作用）

2、选择作用

3、激励作用

4、评价作用

第三节教育的功能/规律

一、教育与政治经济制度的关系

1、政治经济对教育的决定作用

2、教育的政治经济的影响（即教育的政治功能）

二、教育与生产力的关系

1、生产生对教育的决定作用

2、教育对生产力的促进作用

三、教育与人的身心发展

1、人的身心发展：从生命开始到生命结束的全部过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极方面变化的过程。

2、影响人的身心发展的因素

（1）遗传：物质前提、基础、为人的发展提供了可能性

（2）环境：环境使遗传提供的发展可能性变成现实；环境决定人的身心方向、水平、速度和个别差异。（3）教育（学校教育）：

（4）个体自身因素。

3、人的身心发展的规律

（1）顺序性和阶段性

（2）不平衡性

（3）互补性

（4）个别差异性

4、教育对人的身心发展的意义（1）---（4）

第二章学前儿童教育概述

第一节学前儿童教育的概念

一、什么是学前儿童教育

二、学前儿童教育的性质

三、学前儿童教育的意义

1、对人的发展的价值

（1）-----（4）

2、对教育事业、家庭和社会的价值

（1）可以帮助幼儿作好上小学的准备

（2）孩子能否健康成长和发展成为影响家庭生活的一个关键因素，因此学前教育牵动了全社会。

第二节我国幼儿园教育的目的和任务

一、目的

二、双重任务

三、新时期双重任务的特点

第三章学前儿童教育的产生与发展

第一节西方幼儿教育的产生与发展

一、学前教育的产生和发展

1、学前教育是和人类一起产生和发展的

2、原始社会的学前教育：没有阶级性，保证幼儿存活

3、奴隶、封建社会的学前教育：具有阶级性

4、资本主义社会的学前教育：慈善性质。欧文于1816创办幼儿学校后改名为性格形成新学园

1837年福禄倍尔保姆养成所

二、学前儿童教育思想

1、夸美纽斯：第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的教育家。

2、洛克

3、卢梭

4、裴斯泰洛奇

5、福禄倍尔：幼儿自我发展的原理、第一个阐明游戏教育价值的人、协调原理（环境社会自然协调）亲子教育（母亲之歌与爱抚之歌）

6、杜威：教育的本质是教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造；提出儿童中心论；倡导做中学；教育无目的论

7、蒙台梭利

第二节我国学前儿童教育的产生和发展

一、产生和发展

二、对我国学前教育产生影响的教育家

1、陈鹤琴：活教育的目的是做人做中国人做现代中国人；大自然、大社会是活教材；做中学做中教做中求进步；重视幼儿园与家庭合作；反对半殖民地半封建社会的幼儿教育，提倡适合中国化的幼儿教育

2、陶行知：农村幼儿教育事业的开拓者；重视幼儿教育；生活是教育的中心；教学做合一的教育方法；解放儿童的创造力。

第四章幼儿园教育的原则和特点

第一节幼儿园教育的原则

一、教育的一般原则

二、幼儿园教育的特殊原则

第二节幼儿园教育的特点

一、特点

启蒙性、广泛化、生活化、游戏性、活动性、潜在性、随机性。

第五章幼儿园班级管理

第一节幼儿园班级管理概述

一、幼儿园班级管理含义

二、幼儿园班级管理的目的

1、内在目的是把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体。班级管理中最重要和最直接的管理对象是幼儿。

2、外在目的，是形成办园特色，打造办园品牌

三、意义（重要性）

班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的重要保证，必须予以高度重视。

第二节幼儿园班级管理的内容、方法和原则

一、内容：生活管理、教育管理、物品管理、其他管理

二、方法

三、原则

第六章幼儿园教育指导纲要（试行）解读。见教材

第七章我国学前期教育的改革动态与发展趋势

模块三生活指导

第一章幼儿园一日生活

第一节幼儿园一日生活的教育意义

一、意义：

1、2、3

第二节幼儿园一日生活的主要环节

第三节幼儿良好卫生习惯的培养

一、幼儿生活常规教育的内容

1、让幼儿学习生活的基本技能培养生活自理能力包括吃饭、穿衣、刷牙、洗脸、收拾玩具等。

2、培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯。

3、自觉遵守作息时间和生活制度。

二、幼儿生活常规教育的要求、原则

三、培养方法

1、示范讲解法

2、操作法

3、集中训练与个别指导法

4、随机教育法

第二章疾病的预防和保健常规

第一节幼儿常见传染病的预防

一、传染病发生流行的三个环节

1、传染源

2、传播途径

3、易感者

二、预防

1、管理传染源

2、切断传播途径

3、保护易感者

第二节幼儿常见传染病（了解教材）

第三节幼儿常见病症（了解教材）

第四节幼儿园的保健常规（了解教材）

一、卫生消毒常规

二、健康检查常规

三、生活管理常规

四、疾病防治常规

五、安全工作常规

第三章幼儿营养

第一节幼儿营养素需要

一、蛋白质

1、功能

2、组成：20种氨基酸。必需氨基酸9种，其中组氨酸是小儿较成人多的一种。

3、食物来源

二、脂肪

1、生理功能

2、食物来源

三、碳水化合物

1、生理功能

2、食物来源

四、无机盐（除碳、氢、氧、氮四种有机物之外的称无机盐，含量甚微的称为微量元素）

1、钙：生理功能

食物来源

2、铁：生理功能

食物来源

3、碘：生理功能

食物来源

4、锌：生理功能

食物来源

五、维生素

1、维生素A：生理功能

食物来源

2、维生素B2：生理功能

食物来源

3、维生素C：生理功能

食物来源

4、维生素D：生理功能

食物来源

六、水

1、生理功能

第二节幼儿膳食

一、膳食原则

1—8

二、膳食制度

第四章意外事故的预防和急救

第一节意外事故的预防措施

一、提高教师的安全意识

二、加强幼儿的安全教育

三、创设安全的环境

四、强化管理消除安全隐患

五、建立建全安全制度

第二节常见意外事故的原因及处理

一、外耳道异物：由儿童或他人放入，异物在耳道，会引起异物感，如触及鼓膜，可发生耳鸣，还可引起局部感染。

较小的异物可用袖珍镊子拿出，豆类等植物性异物不中用水灌冲，因为它们遇水膨胀，更不易取出，若小虫爬入外耳道，应让儿童在黑暗的房间内，用手电照射外耳道，诱使小虫自行爬出，也可将酒精滴入耳内，杀死小虫后用镊子将其取出。

二、鼻腔异物：儿童常将花生米，豆类，小物件等异物放入鼻腔。

如果儿童将异物塞入一侧鼻内，可用手压入另一侧鼻孔，用力擤另一侧鼻子，使异物随气流冲出，也可刺激儿童的鼻黏膜，使其通过打喷嚏喷出异物。这些方法均无效时，应送医院。

三、溺水

迅速清除溺水者口鼻内的淤泥，杂草，松解内衣、裤带。救护者采取半跪姿势，让溺水者俯卧在救护者的膝盖上，使其头部下垂，按压其腹、背部，使溺水者口、咽、气管内的水控出，但控水时间不能太久。

迅速进行胸外心脏按压和口对口人工呼吸。若有心跳，无呼吸，可作口对口人工呼呼；如果心跳、呼吸都停止，应就地进行胸外心脏按压和口对口人工呼吸。

第三节突发事件的应急处理方法

一、火灾

二、地震

三、走失

模块四幼儿园环境创设

第一章幼儿园环境创设的原则和方法

第一节幼儿园环境创设的意义和原则

一、幼儿园环境：包括物质环境（园舍、家具设备、玩具材料、游戏空间、图书、室内外装修和布置等）和精神环境（教育理念、教育行风、人际关系及情感氛围）

二、意义

三、原则

1、环境与教育目标一致的原则

2、适宜性原则

3、参与性原则

4、开放性原则

5、经济性原则

第二节幼儿园环境创设的方法

一、物质环境的创设方法

1、空间设计和利用

活动室

寝室

盥洗室

走廊

2、班级设备

3、活动区的创设

二、精神环境的创设方法

1、师幼关系

2、同伴关系

第二章幼儿园活动区环境创设

一、概述

二、活动区创设

三、常见活动区功能

四、活动区设置应注意的问题

第三章幼儿园心理环境创设

一、心理环境的意义

二、心理环境创设的要求

第四章幼儿园与家庭、社区

第一节幼儿园与家庭的合作

一、家庭教育（家园合作）的重要性

二、家园合作的主要内容

鼓励和引导家长直接或间接参与学前教育，同心协力培养儿童。

幼儿园帮助家长树立正确的教育观念，采用正确的教育方法

三、幼儿园与家长工作的原则

四、方式方法

五、家园合作存在的问题

1、三多三少

2、家庭和幼儿园的教育内容脱节。

第二节幼儿园与社区合作

1、意义

2、注意的问题

模块五游戏活动的指导

第一章幼儿游戏概述

第一节游戏的基本特征

一、游戏的含义

1、游戏是儿童最喜爱的活动，是儿童生活的主要内容

2、游戏是儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点

3、游戏是儿童的自发学习

二、游戏的特点

1---4

或自由性、虚构性、实践性、社会性、趣味性

第二节游戏的分类

按认知水平

按社会性

按体验方式

按作用

按游戏与教育教学的关系

第三节游戏的发展价值

一、在身体发展中的作用

二、在智力发展中的作用

三、在社会性发展中的作用

四、在情感发展中的作用

第四节各类游戏的功能

一、角色游戏

1、可以促进幼儿认知、身体和语言的发展；

2、可促进幼儿社会性的发展包括自我意识、交往能力、规则意识、意志品质、良好的性格等

3、有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性。

二、结构游戏

1、能使儿童的基本动作，特别是手的动作获得协调发展。

2、能促进儿童创造性思维的发展，锻炼观察力、形象记忆力、想象力等。

3、可丰富儿童的知识经验。

4、培养幼儿认真做事、克服困难等良好情感品质。

5、引导幼儿感受建构作品的造型美，培养审美、表现美、创造美的能力。

三、表演游戏

1、有助于培养儿童对文艺作品的兴趣2有效地促进幼儿的语言表达能力3、有助于儿童想象力创造力表演才能4、有助于培养幼儿勇敢、大胆等良好个性5、使幼儿受到艺术熏陶。6、可以很好地将科学与童话、事实和想象整合起来。

四、智力游戏

1、可促进幼儿观察、注意、想象、记忆、思维等发展

2、促进幼儿社会性以及自律坚持等意志品质的形成。

3、促进言语能力和身体动作的发展

五、音乐游戏

1、可陶冶幼儿的性情

2、提供人际交往的机会，促进社会性的发展

3、促进幼儿身体发展

4、促进语言、感知、记忆以及想象和创造能力的发展

六、体育游戏

1、有利于增强身体的抵抗力

2、促进脑的发育

3、有利于培养幼儿勇敢、机智灵活、不屈不挠，互助友爱等优良品质5、有利于培养幼儿的美感。

第二章幼儿游戏的指导

第一节幼儿游戏中的教师指导

一、游戏指导的三个环节：准备（时间、地点、材料、经验）观察、介入

二、教师对游戏的指导策略

三、游戏的介入

第二节幼儿园常见游戏指导

一、各年龄段幼儿游戏的特点

1、小班：（1）目的性不强（2）、兴趣不稳定（3）、兴趣持续时间短（4）、重内容、轻规则。

2、中班（1）游戏水平极大提高，需要不断拓展游戏空间（2）自主性与主动性进一步发展，需要宽松安全的探索环境（3）同伴交往需要与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围（4）幼儿想象的有意性水平提高，需要更大的表达与创造空间。（5）幼儿具体形象思维表现突出，需要具体的活动情境与活动形式。

3、大班（1）游戏的自我评价能力逐步提升（2）合作意识逐渐提高（3）规则意识逐步形成（4）动作灵活、控制能力明显增强

二、常见游戏的指导

1、角色游戏

2、建构游戏

3、表演游戏

4、规则游戏

模块六教育活动的组织与实施

第一章教育观

第一节幼儿园教育活动

一、幼儿园教育活动的特点：

1、是一种有目的有计划的活动

2、引导幼儿主动活动的过程

3、幼儿园教育活动是多种多样的

二、幼儿园教育内容选择应注意的问题

1、满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

2、符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容

3、联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容有时代性、丰富性

4、适合幼儿的能力与发展需要，学习时具有一定挑战性

三、教育内容

1、健康领域：包括身体保健（生活习惯、饮食与营养、身体认识与保护、自身安全）和身体锻炼（体育）（基本动作或活动、身体素质、基本体操）

2、语言：谈话、讲述、听说游戏、文学作品、早期阅读

3、社会：社会环境、人际关系、社会行为规范、社会文化

4、科学：科学和数学

5、艺术：音乐（歌唱、韵律、打击乐、欣赏）和美术（绘画、手工、欣赏）

四、教育活动的方法

1、口头语言类

2、直观教育类

3、活动类

五、组织形式

1、集体

2、小组

3、个别

第二节教育活动计划的制订

一、计划分类

二、具体计划的结构

1---8

三、关于活动目标

1、依据

社会要求、幼儿的发展水平和可能性、遵循教育总目标

2、注意的问题

目标应具体、明确便于操作；目标表述中应突出重点；目标要符合幼儿的实际水平和能力，具有可行性；角度要一致；活动目标应表述结果，避免表述过程。

四、具本活动计划设计应注意的问题

1—4

第二章幼儿健康教育活动

第一节目标

一、健康教育总目标

二、年龄阶段目标

第二节内容

一、幼儿园健康教育活动的具体内容

1、身体保健方面

2、身体锻炼方面

二、身体保健教育活动常用的方法

1---5

三、身体锻炼活动常用的方法

1、讲解示范法

2、练习法

3、语言提示和具体帮助法

4、游戏法

5、比赛法

6、领做法

7、信号法

四、身体锻炼的要求/原则

1、经常化原则

2、适量的运动负荷原则

3、多样性原则

4、全面发展性原则

5、随机性原则

五、体育课组织与指导

六、早操活动的组织与指导

七、户外体育活动的组织与指导

第三章音乐教育、

第一节目标

一、艺术领域的目标

第二节内容

一、歌唱活动

1、是音乐教育的主要内容

2、基本知识

二、韵律活动

1、定义

2、内容：基本动作

模仿/象征性动作

舞蹈动作

3、基本知识

三、打击乐

1、基本知识

四、音乐欣赏

1、内容

2、基本知识

第三节幼儿园音乐教育的方法

一、示范法

二、语言法

三、角色变换法

四、整体教育法

五、多通道参与法

第四节音乐活动的设计与组织指导

一、歌唱活动

1、步骤：导入教学、教师范唱、幼儿熟悉记忆歌词、教唱新歌、创造能力的培养

二、韵律活动

1、步骤：示范、模仿、练习/引导、探索、创编

三、打击乐

1步骤：配器设计、空间安排、组织活动（倾听音乐、身体谱、乐器演奏、试奏和调整）

四、音乐欣赏

1、步骤：初步欣赏、多维感知、再次完整欣赏

五、音乐活动的途径：专门的音乐教育活动、日常生活渗透、游戏活动中的渗透、节日活动的音乐活动、整合于主题中的音乐活动

第四章美术教育活动

第一节目标

一、艺术活动目标

二、年龄目标（可直接参考第二节内容）

第二节内容

第三节幼儿园美术教育的方法

一、观察欣赏法（感知欣赏法）

二、图式预知法

三、讲解示范法

四、范例教学法

五、游戏练习法

六、启发探索法（线索启迪法）

七、丰富联想法

八、情感陶冶法

第四节组织与指导

一、美术教育的途径

1—4

二、绘画、手工教学步骤：导入、讲解示范、作业辅导、作品评价

第五章科学教育

一、科学总目标

第二节内容

一、幼儿科学活动内容的特点

1—4

二、科学教育的内容：1—4

第三节方法

1—8

第四节组织与指导

一、科学活动的类型

观察认识类、实验操作类、交流讨论类、科学制作类

二、观察认识活动的组织与指导

1、分类

2、指导要点

三、实验操作类

1、分类

2、指导要点

四、技术制作类

1、指导要点

五、交流讨论类

1、指导要点

第六章数学活动

第二节数学活动内容

一、幼儿数学活动的特点

1—4

二、内容分类

1—5

三、各年龄段内容

第三节数学活动的途径和方法

一、途径

二、方法

第四节数学活动的组织与实施

一、正式数学活动的组织

第七章语言活动

第一节目标

一、语言总目标

二、各活动目标

第二节内容

一、谈话

二、讲述

三、听说游戏

四、文学作品学习

五、早期阅读

第三节语言活动的教学方法：1—5

第四节组织与指导

一、文学作品活动

1、幼儿文学作品学习特点（了解）

二、谈话活动

1、谈话活动特点

2、组织步骤

三、讲述活动

1、基本特点

2、组织步骤

四、听说游戏

1、基本特点

2、组织步骤

五、早期阅读

1、特点

2、组织步骤

第八章社会领域

第一节目标

一、社会活动总目标

第二节内容

一、人际关系

二、社会环境

三、社会行为规范

四、社会文化

第三节途径及方法

一、途径：游戏活动、教学活动、劳动、生活活动、节日娱乐活动、参观游览活动

二、方法

1、各领域通用法：语言类（讲解、谈话、讨论）直观类（演示法、参观法）实践练习类（练习法）

2、社会活动特殊方法：移情训练法、角色扮演法、观察学习法、认知冲突训练法、价值澄清法、陶冶教育法

第四节组织指导

一、社会教育活动的组织：1--4

第九章综合（整合）教育

一、意义

1、从幼儿发展的整体出发，思考教育效果的整体性，从而整体地思考教育目标、内容、方法和手段之间的联系，使学前教育更好地发挥整体功能

2、注意各领域之间的联系，各教育因素之间的联系，以及幼儿园和家庭、社会间的联系，防止相互割裂，充分发挥教育因素的整合功能。

3、可以在一个阶段相对集中地开展某方面的活动，让幼儿获得的信息相对集中，便于学习进行学习。

二、方法

1、三个方面的综合：内容、手段形式方法、教育过程

2、三个层次的综合：主题活动综合、一日活动综合、个别活动综合

模块七学前教育评价

第一章概述

一、评价的概念：价值判断

二、评价的功能：诊断、改进、鉴定、激励、导向、调节、反馈

第二章评价的类型

一、按功能和时间分为：诊断性、形成性、终结性

二、按参照体系分为：相对、绝对

三、评价的手段：定量、定性

2017年幼儿教师资格证考试

一感觉的规律 1.感受性与感觉阈限 (1)感受性：指的是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是感受到刺激的能力。比如，被针扎了一下，感觉到疼，那么就说明具有感受性。 (2)感觉阈限：由于每个人的感受性是不同的，有些人可能较迟钝，有些人较灵敏——用什么来测量感受性的不同?于是就有感觉阈限，就是对于刺激的量的大小，多少的把握。 我们需要记住感受性和感觉阈限的关系：两者呈反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。比如，将针轻轻地放在A，B两人的手上，A可能在放到5根针的时候就感受到了针的存在，说明他的感受性就较高;而B则需要放到13根针才察觉到，说明感受性较低。 2.适应现象 指的是长时间刺激在某一器官，感受性发生了变化的现象。“入芝兰之室久而不闻其香”就是嗅觉适应。那么在考试过程中，更多考察的就是视觉适应，视觉适应分为明适应和暗适应。 (1)明适应：由暗→入明对强光的感受性降低 (2)暗适应：由明→入暗对弱光的感受性提高 3.对比现象 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫做感觉的对比。我们将感觉对比划分为同时对比和继时对比，这是根据刺激呈现时间的不同而进行的划分。比如，“我于茫茫人海中一眼就看到了你”体现的就是同时对比，在人海这样一个广泛的范围中同时呈现时，将他人作为背景，与我们关注的对象形成了鲜明的对比。那么像“冬天吃完冰棍再立马喝温水，会觉得这水格外的烫”体现的就是继时对比，也就是冰棍和温水这样两个刺激先后作用于我们的口腔从而产生的对比。 4.联觉 是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。联觉是感觉相互作用的表现。比如色听联觉，听到《黄河进行曲》这样激昂热情的音乐时所产生的咆哮奔流而去的黄河水流形象。 感觉的补偿作用 指的是某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。比如，盲人虽然目不能视，但是他们的听觉一般非常灵敏。 (二)知觉的规律 1.知觉的选择性 指的是人受自己的兴趣和需要等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象。也就是根据个人的需求选择自己需要的信息，而将其他内容当做背景。比如，我们在准备考试时，会重点去看老师划分的重要知识点，而对于一些较为次要的知识则关注的较少。 2.知觉的理解性 人对于只觉得对象总是以自己过去的经验进行解释，并用此将其标志出来。这就是我们常说的“内行人看门道，外行人看热闹”，比如梵高的作品《向日葵》，我们成人在欣赏时能够体会到向日葵像火焰一般的艳丽和谐，具有灵气这样具有一定深度的理解，而小朋友可能就是“向日葵很好看”，但较难理解其中的深奥的情感表现。 3.知觉的整体性 知觉的对象有不同的属性、由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而把它知觉为一个统一的整体。比如，当玩捉迷藏游戏时，我们发现躲起来的孩子露出了小脚丫，这时候我们只看到了脚丫，就知道孩子躲在那儿了，就是因为知道孩子是统一的整体，脚丫是作为其身体的一部分而存在的。 4.知觉的恒常性 指的是当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍保持相对不变。比如我们站在高楼上看楼下的人，会发现人非常的小，但是我们知道楼下的人并不是有伸缩身体的特异功能，而是由于高度的差异造成的，依然明确人的高矮没有变化。 二、学前儿童自我控制发展的趋势 1.从主要受他人控制发展到自己控制。 2.从不会自我控制发展到使用自我控制的策略。 3.儿童自我控制的发展受到父母控制方式的影响。

幼儿教师资格考试精选习题5及答案(精编)

习题4 一、单项选择题 1、下列不是《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》所称“严重不良行为”，的是（）。 A．纠集他人结伙滋事，扰乱治安； B．进行淫乱或者色情、卖淫活动 C．吸食、注射毒品 D．杀人 2、（）是教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。 A．爱国守法 B．爱岗敬业 C．教书育人 D．关心集体 3、（）是师德的灵魂。没有爱就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 A．关爱学生 B．爱岗敬业 C．教书育人 D．关心集体

4、“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是（）A．泰山 B．华山 C．黄山 D．衡山 5、（）是根据两类对象在一系列属性上是相同的，而且已知其中一类对象还具有其他的属性，由此推出另一类对象也具有同样的其他属性的推理。即从特殊到特殊的推理。 A．直言推理 B．归纳推理 C．演绎推理 D．类比推理 6、（）是以个别性知识为前提，推出一般性知识为结论的推理。即从特殊到一般的推理。 A．直言推理 B．类比推理 C．演绎推理 D．归纳推理 7、下列哪一项不是国家实施素质教育的基本要求（） A．应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育 B．应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面

C．必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中D．必须坚持以学校为主导地位 8、对教师专业发展的要求说法不正确的是（）。 A．拓展专业知识 B．发展专业能力 C．建立专业理想 D．注意个人形象 9、吴承恩(1501年-l582年)，字汝忠，号射阳山人。（）在生动有趣的动物神话背后，隐含着中华民族在几千年的历史积淀中以不自觉的方式缓慢形成的民族集体无意识——即原型精神。作品前后两个部分，正好构成具有人类普遍精神的两大母题：桀骜不驯的个性自由精神和以造福人类为目的的不畏艰险的追求探索精神。 A．《垂老别》 B．《红楼梦》 C．《聊斋志异》 D．《西游记》 10、老舍(1899--1966年)，原名舒庆春，字舍予。现代小说大家。小说代表作有长篇《老张的哲学》《赵子日》《二马》《猫城记》（）《牛天赐传》《骆驼祥子》《四世同堂》(包括《惶恐》《偷生》《饥荒》三部)《鼓书艺人》等；短篇《月牙儿》《断魂枪》等。 A．《垂老别》 B．《离婚》

2020下半年幼儿教师资格证考试

2020下半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》仿真卷(1) 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是( )。 A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 2.人本位儿童观认为( )。 A.儿童是家族繁衍的工具 B.儿童是父母的私有财产 C.儿童是国家的财富 D.儿童享有生存权、发展权、教育权 3.根据皮亚杰的认知发展理论，2～7岁幼儿属于( )阶段。 A.感知运动 B.具体运算 C.前运算 D.形式运算 4.婴儿的动作发展中，下列排序正确的是( )。 A.翻身一抬头一坐一爬一站一行走 B.抬头一翻身一坐一爬一站一行走 C.翻身一抬头一爬一坐一站一行走 D.抬头一翻身一爬一坐一站一行走 5.心理学研究表明遗忘是有规律的，德国心理学家( )最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究。 A.艾宾浩斯 B.冯特 C.比奈 D.弗洛伊德 6.健康检查的种类不包括( )。 A.儿童家长入所(园)前体格检查

B.晨间检查及全日健康观察 C.儿童入所(园)前体格检查和儿童入所(园)前家庭访视 D.定期儿童体格检查 7.从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。 A.交往环境 B.文化心理环境 C.语言环境 D.生活活动环境 8.0～2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主，主要特征是重复、操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激，儿童重复自己行为的目的是获得乐趣，表现自己的能力。这是( )。 A.感官游戏 B.机能游戏 C.规则游戏 D.象征游戏 9.“爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国”是幼儿园( )领域的教育内容范围。 A.健康 B.语言 C.社会 D.科学 10.作为必须遵守的基本要求，幼儿园教育评价原则不仅具有理论参考价值，而且更具有实践指导意义，其基本原则包括( )。 A.科学性原则，全面性原则，尊重性原则，个别化原则，情境性选择 B.科学性原则，全面性原则，创新性原则，个别化原则，情境性选择 C.科学性原则，全面性原则，知识性原则，个别化原则，情境性选择 D.科学性原则，全面性原则，尊重性原则，发展化原则，情境性选择 二、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分) 1.简述农村学前教育存在的问题和困境。 2.简述促进学前儿童自我意识发展的策略。

(幼儿教师资格考试)幼儿-保教知识与能力考点五

模块三生活指导 第一章幼儿生活指导 一、幼儿园的一日生活组织 1.幼儿园一日生活的教育意义 （1）保障幼儿生命和身体的健康。 （2）培养幼儿的独立生活能力和养成良好的生活与卫生习惯。 （3）促进幼儿智力的发展。 （4）促进幼儿社会性的发展。 2.幼儿园一日生活的主要环节 包括入园、盥洗、如厕、进餐、睡眠、游戏、教学活动、户外活动和离园等环节。 3.幼儿园一日生活的具体要求 要点内容 晨间接待以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家中的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作 早操早操是以体操为主并配以跑步、体育游戏、器械活动等，宜按年龄班组织团体活动。以锻炼身体，培养团体精神和对体育活动的兴趣为主要目的 有组织的教育活动①做好活动环境的准备工作 ②做好活动准备 ③做好教育过程的组织与指导：根据各年龄班幼儿的特点安排活动时间和内容，教育内容应具科学性和教育性；教育目的明确、具体、符合教育任务和本班幼儿的实际水平；有统一要求又要注意因材施教；教育形式和方法要灵活多样，重点突出，解决难点，具有创造性；以幼儿为主体，面向全体幼儿，调动其学习的积极性、主动性和创造性；要注意教育过程中的启发性指导和随机教育、个别教育 ④教育活动后的效果检查 自由活动教师要时刻关注幼儿的活动，使幼儿在教师的视线范围之内，以确保安全 饮水幼儿需要喝水时，应随时提供水喝。保证班上随时有开水，并及时提醒幼儿喝水 盥洗根据实际的用具设备，让幼儿分批进行盥洗；教给幼儿或提醒幼儿洗手、洗脸的顺序和方法；提醒幼儿遵守盥洗的规则，认真洗净手和脸 进餐①进餐前15分钟提醒幼儿收拾玩具，放好椅子，做好盥洗，准备进餐；指导值日生工作，擦净餐桌，准备餐具 ②创造愉快、安静的进餐气氛，使幼儿情绪安定，积极进餐；进餐时

想要报考幼儿教师资格证有什么条件要求吗

想要报考幼儿教师资格证有什么条件要求吗 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 以下为文章详情 想要报考幼儿教师资格证有什么条件要求吗?报考教师资格证的考生中相信有不少考生会选择去报考幼 儿教师资格证，但是报考幼儿教师资格证也是有条件要求的，考生们如果要报考幼儿教师资格证的话，就要选择了解到幼儿教师资格证报考所需要的条件要求是什么。 1、学历：取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历; 2、通过教师资格考试：非师范专业类毕业生主要考幼儿教育《教育学》、《心理学》;师范类就方便多了，因为己经修过。 3、普通话水平达标：普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级甲等以上标准;普通话其它科目是二级乙等标准。 4、身体健康：具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格; 5、教育教学能力测试主要通过笔试、面试和试讲等方式进行，申请人完成笔试后，将进行试讲，并接受测评小组的面试，回答专家提问。笔试主要测试申请人的专业知识水平及教案设计能力;面试重点考察申请人的专业知识水平及思维应变能力;试讲重点考察申请人的教学态度、教学语言、教学内容、教学方法和教学组织等多方面的能力和素质。 幼儿园教师资格的申请人还需要参加幼教学科基本知识、绘画技能、钢琴弹唱技能测试。 6、申请认定教师资格：符合以上条件后到当地教育行政部门申请认定教师资格，审核通过可获得相应教师资格证书。 小编给大家讲到了幼儿教师资格证在报考时所需要的条件要求，这些非常重要，考生们一定要好好看一下，这些内容对大家都会有帮助的。 此文章由伯乐教师网（https://www.wendangku.net/doc/ba14213202.html,）整理提供。

(幼儿教师资格考试)教师职业道德(精选)

教师资格证考试《幼儿综合素质》 历年核心考点:教师职业道德 【本章试题特训名师解读考点】 一、《中小学教师职业道德规范》 《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。《中小学教师职业道德规范》包含了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六大内容。 1.“爱国守法”——教师职业的基本要求 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求 忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课.认真批改作业。认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。 3.“关爱学生”——师德的灵魂 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全.维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 4.“教书育人”——教师天职和道德核心 实施素质教育.遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学

生良好品德，塑造学生健全人格.启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.“为人师表”——教师职业的内在要求 知荣明耻，严于律己.以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康.举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长.认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。 6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力 树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务.不断提高教书育人的能力水平。二、教师职业行为规范 教师职业行为规范。主要涉及以下五个方面：教师思想行为规范、教师教学行为规范、教师人际行为规范、教师仪表行为规范、教师语言行为规范。 三、教师在教育活动中要处理好的几大关系 (一)教师与幼儿的关系 1.尊重幼儿 2.树立良好的教师形象 3.教师要理解与宽容幼儿错误 (二)教师与学生家长的关系 1.尊重和信任家长 2.与家长进行真诚的交流 3.理解并尊重家长的意见和看法

2019幼儿园教师资格证考试幼儿综合素质模拟试题

2019年幼儿园教师资格证考试幼儿综合素质模拟 1.幼儿教师李某猥亵儿童被人民法院判处有期徒刑一年,缓刑一年。李某( )。 A.将终身不能从事教师职业 B.五年内不得从事教师职业 C.缓刑期内可继续从事教师职业 D.可在私立幼儿园从事教师职业 2.小华的父母出差,将其委托给好友胡某代为监护。胡某带着小华在小区内玩耍在与小朋友们的追逐打闹中,小刚将小华推倒摔伤。对小华所受伤害,应承担赔偿责任的是( )。 A.小华的父母 B.胡某 C.小刚的父母 D.胡某与小刚的父母 3.《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010年—2020年)》提出了学前教育发展的政府职责。关于政府职责说法,下列选项中不正确的是( )。 A.制定审核幼儿园的章程 B.建立幼儿园准入制度 C.制定学前教育的办园标准 D.完善幼儿园收费管理办法

4.依据联合国《儿童权利公约》,对儿童的养育和发展负有首要责任的是( )。 A.国家 B.父母 C.学校 D.社会 5.某幼儿园组织幼儿进行军训活动。该幼儿园的做法( )。 A.正确,有利于强化幼儿纪律教育 B.B.正确,有利于增强幼儿的责任感 C.不正确,阻碍课幼儿学习成绩的提升 D.不正确,未遵循幼儿身心发展的规律 6.某小学王校长发现校门口有商贩向学生兜售散装香烟。他应该采取的做法是( )。 A.制止学生购买香烟,立即将商贩劝离 B.允许学生购买香烟,禁止其校内吸烟 C.制止学生购买香烟,对商贩处以罚款 D.允许学生购买香烟,对商贩不予干涉 7.幼儿萌萌午休时不睡觉还发出吵闹的声音,何老师把她关在厕所里,以免影响其他幼儿休息、何老师的做法( )。 A.不正确,侵犯幼儿的人身权和人格尊严 B..不正确,侵犯了幼儿的思想自由和受教育权

幼儿教师资格考试科目一1(精编)

1.以下行为属于侵犯教师权利的是（）。 A、学校不容许未完成教学任务的教师参与进修 B、某教师的奖金因教学事故而遭扣减 C、教师因简单粗暴的管理方式侮辱学生人格，遭到学校行政处罚 D、校长不容许与自己意见不一致的老师参与决策会议 答案：D 2.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（）的行为，不得侵犯学生合法权益。 A、体罚 B、变相体罚 C、体罚变相体罚 D、体罚变相体罚或者其他侮辱人格尊严 答案：D 3.1996年的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的领导体制为（）。 A、园长负责制 B、园长责任制 C、园长职级制 D、园长级别制 答案：A 4.树立多样化人才观念，尊重个人选择，（），不拘一格培养人才。

A、张扬个性发展 B、人才个性成长 C、鼓励个性发展 D、拔尖创新人才 答案：C 5.《儿童权利公约》确立的世界各地所有儿童应享有的基本人权不包括（）。 A、生存权 B、发展权 C、受保护权 D、受教育权 答案：D 6.在一节美术课上，老师让学生们把自己的梦想画出来。等大家都画完后，老师指着墙角的一片区域说：“下面我们请最可爱乖巧的女生展示一下她的作品。”这时.坐在墙角的一个学生站起来，刚要举起自己的作品时，老师说：“青青，老师说的不是你，应该是小文同学最可爱乖巧。”老师说完后，青青忍住要掉下的眼泪，环顾了一下四周的同学，怯怯地坐了回去。老师的做法()。 A、正确，老师在教学中指定幼儿来展示作品.可以促进此幼儿的发展 B、错误，老师的做法违背了素质教育中面向全体学生的要求 C、正确，老师通过合理的方式来维护课堂秩序 D、错误，老师的做法不利于小文和青青形成良好的同伴关系 答案：B

幼儿教师资格证考试练习题

康南中学中二年级(幼教班)上期期中考试保教知识与能力+综合素质 总分100分考试时间90分钟 一、单项选择题：（共20题，40分） 1、婴幼儿的“认生”现象通常出现在( ) A、3-6个月 B、6-12个月 C、1-2岁 D、2-3岁 2、青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜!”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要是反映青青( ) A、思维片面性 B、思维的拟人性 C、思维的生动性 D、思维的表面性 3、《幼儿园教师专业标准(试行)规定》，我国幼儿园教师专业化的基本理念是：( ) A、师德为先，幼儿为本，能力为重，知识为主 B、幼儿为本，能力为重，知识为主，终身学习 C、幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习 D、师德为先，幼儿为本，知识为主，终身学习 4、活动区活动结束了，可是曼曼的“游乐园”还没搭完，他跟教师说：“老师，我还差一点儿就完成了，再给我5分钟，好吗?”老师说：“行，我等你”，一边说，一边指导其他幼儿收拾玩具......，该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该( ) A、与幼儿积极互动; B、根据幼儿的活动需要灵活调整 C、按照作息时间按部就班的进行 D、随时关注幼儿的活动 5、教师要依据幼儿的个体差异表现进行教育，下列现象，不属于幼儿个体差异表现的是( ) A、某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师表扬，吃得很快 B、有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢 C、某幼儿动手能力强，但语言能力弱于同龄儿童 D、男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为 6、一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明幼儿绘画特点具有( ) A.形象性 B.抽象性 C.象征性 D.夸张性 7、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”并把饼干递过去，这表明这阶段儿童语言发展的一个主要特点是：( ) A.电报句 B.完整句 C.单词句 D.简单句 8、一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”这一现象主要说明幼儿( ) A.听觉辨别力弱 B.想象力非常丰富 C.语言理解凭借自己的具体经验 D.理解语言具有随意性 9、在商场，4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对以上现象合理的解释是：( ) A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 B.4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展 C.4-5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐 D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展 10、下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。“晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟。”(指皱纹)，晓雪的说法体现的幼儿思维特点是( ) A.转导推理 B.演绎推理 C.类比推理 D.归纳推理 11、教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是( ) A.维果斯基的最近发展区理论 B.班杜拉的观察学习理论 C.皮亚杰的认知发展阶段论 D.布鲁纳的发现教学论 12、教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法事( ) A.用图画和符号表达自己的愿望和想法 B.书写自己的名字 C.养成正确的写画姿势 D.学习书写常见汉字 13、为了培养幼儿想象力，老师让幼儿画蝴蝶，下列做法恰当的是( ) A.老师画好左半边蝴蝶，幼儿模仿完成右半边 B.老师在黑板上逐笔示范，让幼儿跟着画 C.幼儿先观察蝴蝶，然后让幼儿自己画 D.老师先画蝴蝶，然后让幼儿照着画 14、每次在与幼儿交流过程中，吴老师都会全神贯注的看着幼儿，有时候她也点头、微笑、询问和鼓励，这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是：( ) A.个体性原则 B.适时性原则 C.公平原则 D.尊重原则 15、中一班的男孩如厕时常常有意将小便洒在便池外，甚至是小朋友身上，据此，王老师在便池里合适的位置上画了几朵花，要求幼儿小便时比看谁能瞄准花朵，给花浇水，此后男孩小便再也不乱洒了，王老师的教育方法体现的幼儿教育特点是：( ) A.游戏性 B.综合性 C.整体性 D浅湿性 16、孙某和张某共同举办了一家具有法人资格的幼儿园，由张某担任园长，该幼儿园的法人代表是：( ) A.张某 B.孙某 C.孙某和张某 D.教职工大会

2017年上半年教师资格考试幼儿综合素质真题及参考答案

2017年上半年教师资格考试幼儿综合素质真题 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分） 1.吃桔子的时候，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”小朋友们争着说：“好，我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于( )。 A.综合组织各领域教学内容 B.创设与教育相适应的物质环境 C.维护每一个幼儿的人格与权力 D.培养幼儿的初步生活自理适应力 2.活动课上，赵老师特意邀请几个平时不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀请的孩子面带微笑与其他小朋友愉快的完成表演。赵老师的行为( )。 A.恰当，教师应当培养幼儿遵守纪律习惯 B.不恰当，教师应当遵循幼儿身心发展规律 C.恰当，教师应当关注每个幼儿发展 D.不恰当，教师应当保护幼儿的自尊心 3.吃午饭时，孩子们抄抄囔囔，不能好好吃饭，李老师说：“咦，教室里怎么飞来这么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀~快把他们请出去，别打扰我们吃饭”，孩子们听后变安静地吃饭。李老师的语言具有( )。 A.教学性 B.趣味性 C.鼓励性 D.示范性 4.郑老师搜集矿泉水瓶、报纸、纸箱、塑料绳等材料，并改造成适合幼儿的教学材料，郑老师的行为是( )。 A.环境创设的能力 B.随机教育的能力 C.教学反思的能力 D.教学生成的能力 5.明明午睡后又尿床，保育员张某不高兴的大声斥责：“你真烦，都大班了，还经常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小鸡鸡!”小朋友们哄堂大笑，张某的做法( )。 A.合法，教师有批评教育幼儿的法定权力 B.合法，有利于幼儿养成良好的生活习惯 C.不合法，侵犯明明的隐私权 D.不合法，侵犯明明的名誉权 6.王某是某集团公司的老总，举办了一家民办幼儿园。下列关于王某举办幼儿园行为说法不正确的是( )。 A.幼儿园应依法接受监督 B.幼儿园可以以营利为目的 C.幼儿园应该维护幼儿合法权益 D.幼儿园可以自行决定收费标准 7.某幼儿园正在开展游戏活动，教师王某活动前反复提醒小朋友们注意安全。活动中小

幼儿教师资格证考试面试答辩试题

幼儿教师资格证考试面试答辩试题 第一部分 1.某些学生告诉你，有些学生对你有不好的议论，你怎么看？ 深入了解与幼儿沟通自我反思具体分析 2.你的班上有一位学生经常迟到，如果你是班主任，你怎么办？ 充分说明品德教育的重要性，教师既要授人以知识也要授人以品德。 先了解一下他迟到的原因，如果有问题就帮助他解决，如果是他个人懒的原因等，可先讲道理，晓之以理，动之以情，不听的话，想办法让他认识到自己的错误，实在是药石无医的话，就找家长吧。不过我觉得不到万不得已还是不要找家长的好，免得学生产生"抗体"，甚至"进化" 3.陶行知说"千教万教教人学真，千学万学学做真人"谈谈你的看法 表明态度学做一个真实的人 所有的教导都是为了让人学真，所有的学习都是为了做一个《真人》真人应该指做人的境界 4.如何理解"捧着一颗心来，不带半根草去"？ 教师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教等师德优良传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人、鼓舞人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。这样，我们才能把大学生这一十分宝贵的人才资源发掘好、锻造好，使他们真正成为造福社会的有用之才。奉献精神不求回报教师责任 5.你最欣赏的什么样的班主任？为什么？ 站在幼儿角度看问题 不好高骛远，整洁，干净，用宽容的心去宽容学生可以原谅的错误，虚心，平等待人，细心、认真、 6.好的老师心情不好的时候，就随意对幼儿发脾气，你怎么看？ 对幼儿的不尊重 不应该，作为老师就要有老师的师德，学生故而言之就是学习，如果老师作风不当必然会影响到学生，你可以试着从其他方面去发泄自己的情绪，例如去运动、爬山、等活动！！ 7.有人认为"社会复杂，教师对学生的影响力无法与校外各种影响相抗衡"你怎

2020下半年幼儿教师资格考试《综合素质》真题及答案(完整版)

2020下半年幼儿教师资格考试《综合素质》真题 及答案(完整版) 2017下半年幼儿教师资格考试《综合素质》真题及答案(完整版) 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题 1.手工制作后，孩子们都开心地把作品拿在手里。小明兴高采烈地奔向老师，举起手里的作品向老师炫耀，可是老师瞟了一眼说：“看你做的是什么呀，难看死了。”老师的做法() A.正确，从小培养幼儿的认真态度 B.正确，从小对幼儿进行挫折教育 C.不正确，挫伤了幼儿的创造热情 D.不正确，扼杀了幼儿的竞争欲望 答案：C 解析：教师应该用发展的眼光鼓励幼儿的探索，因此题干中教师的反映错误，会因此挫伤孩子的积极性。答案为C。 2.某幼儿园一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等。一天，小樱用乞求的目光注视着老师，轻声说： “老师，让我发一次勺子好吗?”老师说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子呢?!”下列做法正确的是() A.老师让小樱先举再发言

B.老师们让小樱先吃饭再做事 C.老师应该让小樱搬凳子 D.老师应该让小樱发勺子 答案：D 解析：教师应当倾听孩子的想法，在孩子力所能及的基础上鼓励幼儿自主探索。因此，答案为D。 3.某幼儿园一直注重教育质量，选择“唐诗三百首”对幼儿进行详细讲解、认读、听写，部分家长对此很满意。该幼儿园的做法() A.不正确，忽视了幼儿教育的生活化 B.不正确，忽视了幼儿教育的均衡化 C.正确，提升了幼儿的语言能力 D.正确，打牢了幼儿的知识基础 答案：A 解析：幼儿园教育强调保教结合，过早呈现没有生活常识相衔接的唐诗，不契合儿童的认知方式，违背了保教结合的原则，因此答案是A。 4.在教育活动中，幼儿园老师总是主动为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料，并指导幼儿开展游戏活动。下列关于该行为的理由，不正确的是() A.游戏能促进幼儿同伴关系的建立 B.游戏是教师自发自主的行为 C.游戏需要教师的综合指导 D.游戏是幼儿学习的基本形式 答案：B

幼儿教师资格证考试科目《综合素质》写作范文

2017 年幼儿教师资格证考试科目《综合素质》写作范文 4 以“教师的幸福”写一篇作文。 要求： (1) 题目自拟，字数不得少于 800 字 ;(2) 观点鲜明，语言通顺，文章富有逻辑效果。 教师的幸福 吃饭时 . 与同为教师的丈夫闲聊着今年学生考师范的情况。我用羡慕的口气告诉他，以 前有个同事的一个平时成绩看起来不怎么样的儿子居然考上了师范，挺意外的。丈夫用很 诧异的眼神审视着我，慢条斯理地说：如果让你的儿子去考师范，你愿意吗 ?他这一冷不 丁地提出一个这样的问题，倒让我思维一下子断了路。因为我从来没想过儿子今后该走怎 样的路的问题。良久我告诉他，那得看儿子自己的选择。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定 的语气说，这也由他自己去选择啊 ?我肯定不会准许他去考师范，那会注定让他苦一辈子 的 ! 我哑然了好久。 是呀，教师是一个清苦的职业。在外行人看起来，教师是挺清闲的，每天也就只有一两 节课，每一年还要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要当好一个负责任的老师是不容 易的。 每天总是脚步匆匆，感觉没有空闲，似乎总有做不完的事情，有改不完的作业，备不完 的课，做不完的学生的思想工作，学生当中总有出不完的问题要去处理。工作的繁忙和 身体上的劳累还不是最主要的、最苦的、体验最少的是业余生活和文化生活的乐趣。每 天你得用电脑做好课件，再用手抄一遍。除了教学，如果你是班主任，每项工作你还得 写很多应付考核评估的资料，否则你做再多的工作，都是自做，这叫“认假不认真”。 每一天你就被这些琐事填满着，没有自己的私人生活空间，甚至就连安静地坐下来看一 本自己中意的书也不太可能。特别重要的是在个性化越来越受到青少年推崇的今天，原 来单纯的融洽的师生关系也变得越来越难以协调和谐。你几乎每天得像一个单相思的人 一样，付出了全部感情却得不到相应的回报，于是你只能每天寂寞孤独地忍受着相思的 煎熬，这种精神层面上的苦让你慢慢地失去所有生活的自信和热情。 但是，幸福的生活永远都是要靠自己去创造的，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使 问题得到解决。况且，幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。不能说是哪种职业不幸福。每一种职业都有人幸福，也有人痛苦，关键在我们拥有一种怎样的心态。晨光中的一 缕霞光，烈日下的一蓬绿荫，夕阳下携手的一双身影，深夜灯下的一本好书，对于我们， 是一种幸福 ; 干渴之下的一杯清水，蒙蒙雨丝中的一柄雨伞，皑皑白雪中的一行脚印，夜 晚归家时等侯的一点灯火，也是幸福。爱人的体贴周到，孩子的天真依偎，父母的健康安乐，都是幸福，即使同为教师，因为心态的差异，对于幸福的感触也各不相同。十数年如 一日，奋斗在农村教学一线，整天面对着简陋的办公室，相对贫乏的办公设施和教学资源，有人幸福 ; 相处于装修豪华空调的办公条件下，拥有一台台昂贵

幼儿园教师资格考试标准

幼儿园教师资格考试标准 1、职业道德与基本素养 1.1职业理念 1.1.1关爱幼儿，尊重每个幼儿的人格尊严与基本权利。 1.1.2理解幼儿教育在人一生发展中的重要性，能认识到幼儿教 育必须以每一个幼儿的全面发展为本。 1.1.3 理解教师职业的光荣与责任，具有从事幼儿教育工作的热 情。 1.1.4了解幼儿教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展 的意识。 1.2职业规范 1.2.1了解国家主要的教育法律法规，了解《儿童权利公约》。 1.2.2 熟悉教师职业道德规范，能评析保育教育实践中的道德 规范问题。 1.2.3了解幼儿园教师的职业特点与职业行为规范，能自觉地约 束自己的职业行为。 1.2.4 有爱心、耐心、责任心。 1.3基本素养 1.3.1了解自然和人文社会科学的一般知识，熟悉常见的幼儿科 普读物和文学作品，具有较好的文化修养。 1.3.2 具有较好的艺术修养和审美能力。

1.3.3 具有较好的人际交往与沟通能力。 1.3.4 具有一定的阅读理解能力、语言与文字表达能力、信息获 得与处理能力。 2 教育知识与应用 2.1学前儿童发展 2.1.1了解婴幼儿发展的基本原理。 2.1.2了解婴幼儿生理与心理发展的基本规律，熟悉幼儿身体发 育、动作发展和认知、情绪情感、个性、社会性发展的特 点。 2.1.3了解幼儿发展中的个体差异及其形成原因，能运用相关知 识分析教育中的有关问题。 2.1.4了解研究幼儿的基本方法，并能据此初步了解幼儿的发展 状况和教育需求。 2.1.5了解幼儿发展中易出现的问题或障碍。 2.2学前教育原理 2.2.1 掌握教育的基本理论，并能据此分析教育现象与问题。2.2.2 掌握学前教育的基本理论，并能据此分析学前教育中的现 象与问题。 2.2.3了解幼教发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结 合幼教的现实问题进行分析。 2.2.4掌握幼儿教育的基本原则和不同于中小学教育的基本特点， 并能据此评析幼教实践中的问题。

幼儿教师资格考试精选习题4及答案

习题4 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.课堂上小花指出刘老师对于某个问题的解释有错误。刘老师恼羞成怒地说：“小花，你厉害，以后你替老师上课好了!”关于刘老师的做法，下列说法正确的是()。 A.维护了老师自身的权威 B.伤害了学生的自尊 C.有效地控制了课堂的无关行为 D.保证了教学任务顺利的进行 2.关于全面发展的学生观的叙述，不正确的是()。 A.全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的 B.全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体 C.全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展 D.全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律。激发学生的发展潜能 3.中学老师上课时不能使用过于幼稚的语气词，把中学生当小学生看;同时也不能使用过于抽象的词汇，把中学生当成年人看。这是因为教师应关注到学生身心发展的()。

A.个别差异性 B.顺序性 C.互补性 D.阶段性 4.刚参加完培训的张老师自费将培训资料复印给同事，并将自己的心得打印出来与同事分享。对此，下列说法中不正确的是()。 A.张老师富有循循善诱的品德 B.张老师富有团结协作的精神 C.张老师很注意业务能力的提高 D.张老师重视专业素养的提升 5.李老师是初二三班的班主任，他一直信奉严师出高徒，常常对冥顽不灵的小明同学实行体罚，督促其学习。以下表述正确的是() A.李老师因材施教，遵循尊重学生与严格要求相结合的教学原则 B.李老师依法实施指导评价权 C.学校可依法将小明同学送至专门学校继续接受教育 D.小明虽有错在前，但其人身权受到了侵犯 6.某市一些中学周围，有很多以中学生为服务对象的牙齿护理工作室。为了招揽更多学生，老板将做过牙齿护理的学生实例张贴在学校附近建筑物上。这种行为()

2020年幼儿园教师资格证考试大纲：《综合素质》

2020年幼儿园教师资格证考试大纲:《综合素质》 2017年幼儿园教师资格证考试大纲:《综合素质》 一、考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1.具有先进的教育理念。 2.具有良好的法律意识和职业道德。 3.具有一定的文化素养。 4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 (一)职业理念 1.教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2.儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践职业培训教育网正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3.教师观 了解教师专业发展的要求; 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 (二)教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容; 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。 2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 (三)教师职业道德规范 1.教师职业道德

幼儿教师资格证复习资料

1.幼儿园课程：名词解释它是实现幼儿园教育目标手段，是帮助幼儿获得有益的学习经 验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。 2.不论从广义还是从狭义的角度来讲，学前教育课程都应能促进不同年龄、不同个性儿童 的发展。一方面，发展性的课题。另一方面，个体化的课程。 3.幼儿园课程要素：课程目标、内容、组织、评价。 4.幼儿园课程特点：1，它融合于幼儿的一日生活之中，中小学部强调生活环节和保育。 2.游戏是幼儿园课程的基本形式，中小学强调上课，课程教学是主渠道。 3.它以幼儿的直接经验为主，幼儿思维抽象不起来，幼儿只有通过感觉器官确切的学习理解直接经验。中小学间接学习经验。 5.幼儿园课程的种类：隐蔽课程和公开课程。. 公开课程（预成课程）主要特点1.涉及全体儿童，并有利于其全面发展。2考虑到每个儿童的知识，经验、技能、能力及个性倾向。3反应出相关机构、家庭、社区及社会的各种特征与要求。4承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。（显在的、又准备的、精心设计的） 隐蔽课程（生成课程）主要特点潜在的、非正式的。包括：物质环境、文化物质、文化物质、人际环境。是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。 5.学前课程的理论观点：（1）成熟社会化理论。哲学基础来自卢梭的思想，心理学的基础 则是由埃里克森和格赛尔等人奠定的。这种理论的特点是重视儿童社会情感的发展，让儿童内在潜力得到充分的挖掘和发展，尤其是要巧妙的布置角色游戏的情景，以促进儿童的情感和社会性的发展。这种理论要求学前教育课程要以儿童为中心，注意开放性。 （2）教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心里学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能道德观念和社会规则教给儿童。教育者要为受教育者安排适宜的教育环境。 （3）认知发展理论。创始人是教育心里学家皮亚杰和布鲁纳，强调儿童认识、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。儿童发展的动力虽然来自于儿童的内部，但是儿童从一个阶段转化到另一个阶段，并不是自发进行的，而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质。 7.幼儿园课程的目标：课程目标与教育（教学）目标的关系：后者是上位，一学期一季度一月一周一日。幼儿园课程目标的作用：它是制定教学计划的依据；它引导教育教学过程的方向；它是评价教育教学效果的标准。 8.选择幼儿园课程内容的原则：1，满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用；2，符合幼儿的年龄特点；3联系幼儿的实际生活体验与兴趣，具有时代性、丰富性；4适应幼儿能力发展的需要，具有挑战性5灵活性。 9．选择幼儿园课程内容：1.全面性2.启蒙性3社会性4.发展性5灵活性 10.幼儿游戏环境的评价：安全性、刺激性、协调性、教育性。作用：反馈、强化、调节。 11.幼儿游戏活动的价值： 1.促进幼儿体力的发展 2.促进幼儿智力、创造力的发展 3.促进幼儿情感、美感的发展，使幼儿的积极情感得到发扬，消极情感得到控制 4.促进幼儿社会性的发展

幼儿教师资格证考试科目《综合素质》重点

一、幼儿法律保护 (一）幼儿法律保护得主要目标 １，依法保障幼儿生存权、保护权、参与权与发展权。 2，依法打击伤害幼儿合法权益得违法犯罪行为。控制并减少侵害幼儿人身权利得各类刑事案件。禁止虐待、溺弃幼儿,特别就是女婴与病残儿童。禁止使用童工（未满l6周岁)与对幼儿得经济剥削。 3,预防与控制幼儿犯罪. ４，在诉讼中依法维护幼儿得合法权益。保障未成年人参加诉讼与辩护得权利。5，建立法律援助机构。为幼儿提供法律援助。 (二）幼儿法律保护得策略措施 １,立法与执法。完善幼儿权益保护得法律法规.建立健全执法监督机制。认真执行《中华人民共与国未成年人保护法》、《中华人民共与国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共与国收养法》等法律法规,认真履行《儿童权利公约》。严厉打击杀害、强奸、摧残、虐待、拐卖、绑架、遗弃等侵害儿童人身权利与引诱、教唆或强迫未成年人犯罪得刑事犯罪.保护幼儿免遭一切形式得性侵犯。严禁利用幼儿生产与贩运毒品。加强对企业用工得管理与监督,及时发现与查处使用童工得现象。 2，司法保护。在处理未成年人违法犯罪时，落实司法保护原则。

３，法律宣传与服务。通过宣传教育与为幼儿提供法律服务,动员全社会重视与保护幼儿权益。禁止对幼儿实施家庭暴力及其她形式得身心虐待。禁止强迫未成年人结婚或为未成年人订立婚约。加强对幼儿得纪律教育、法制教育与安全教育,增强幼儿法律意识，提高幼儿自我保护与防范能力.各类媒体在报道有关未成年人案件时不得公开其真实姓名与身份. 二、幼儿园对未成年人权利得保护 我国未成年人保护法第l９条规定：“幼儿园应当做好保育、教育工作,促进幼儿在体质、智力、品德等方面与谐发展.”对于幼儿得保护主要有如下两项内容: (一）贯彻保教结合得原则，全面提高保育、教育质量，促进幼儿体、智、德与谐发展幼儿园得幼儿保护工作,应当把保育与教育有机结合起来以促进幼儿身体上得正常发育与智力健康得协调发展，增强体质，培养良好得生活习惯、卫生习惯与参加体育活动得兴趣；发展幼儿正常运用感官与运用语言交往得基本能力:增强对环境得认识，培养有益得兴趣与动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动得情感；培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱护公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好得品德与行为习惯，以及活泼开朗得性格。使幼儿得身心与谐发展。为了保证幼儿得身心健康，幼儿园应按《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《托儿所、幼儿园卫生健康制度》等规定与要求，制定切实可行得规章制度,切实做好对幼儿卫生保健、人身安全、饮食作息、体育活动等方面得保育工作。同时,根据幼儿身心发育得规律与年龄特点，创设与教育活动相适应得良好环境，为幼儿提供表现其能力与机会得条件，以游戏为基本活动内容，寓教育于各种活动之中，促进幼儿体质、智力、品德等方面得与谐发展. （二)提高幼儿师资得素质。适应幼儿保护工作得需要