马说

《马说》练习题

一、填空

《马说》选自《韩愈文选》中的《》。作者是唐朝的________，有文_________之称，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称____________。学过的诗歌《》。

二、解释加粗字的意思

⑴故虽有名马：⑵只辱于奴隶人之手：

⑶骈死于槽枥之间：⑷一食或尽粟一石：

⑸食马者不知其能千里而食⑹才美不外见

⑺且欲与常马等不可得：⑻策之不以其道：

⑼食之不能尽其材⑽鸣之而不能通其意：

⑾执策而临之：⑿其真无马邪：

⒀其真不知马也

三、按原文填空。

1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：

2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：。

3、描绘千里马终身遭遇的句子是：

4、千里马被埋没的根本原因是：

5、千里马被埋没的直接原因是:

6、本文的主旨是：

7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：

四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。

五、课文写了“千里马”的，作者认为应该怎样对待人才？

六、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？

七、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？

八、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

九、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？

十、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。

十一、对对联：上联：怀才不遇思伯乐

下联：

《马说》阅读练习与答案

马说 世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗死于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 １．（） A B C D 2 ①表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是： ②第三文字的中心句是： ③引人深思，描绘千里马被埋没的具体情形的句子是： ④表达全文主旨的句子是： 3．下面品析不准确的一项。（） A．文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平庸愚妄。 B．第一、二、三段结尾的三个“也”，分别表达出痛恨、嘲讽的感情。 C．文章为表现主题采用的手法是托物寓意。 D．文章从结构看是先反后正，再层层深入，使文章短而中心突出。 4．文中的“伯乐”和“千里马”各喻指什么？ 1．C 2．①食马者不知其能千里而食也②其真不知马也③祗死于奴隶人之手，骈死于槽枥之间④千里马常有，而伯乐不常有 3．A 4．“伯乐”比喻能识别人才的封建统治者，“千里马”比喻有突出才能的人 《马说》 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日："天下无马!"呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 19．解释下列句子中加点的词。(4分) (1)一食或尽粟一石 (2)食马者不知其能千里而食也 (3)策之不以其道 (4)执策而临之 20．文中第(1)段描述千里马悲惨处境的语句 是。(2分) 21．文中"呜呼"蕴含着作者怎样的情感?请你结合文本加以分析。(2分) 22．如果想成为"千里马"，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(4分) 19、（1）有时（2）通"饲"，喂（3）用鞭子打（4）面对 20、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 21、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。 22、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。 23《马说》 马之千里者，一食①或尽粟一石。食②马者不知其能千里而食③也。是马也，虽有千里之能，食④不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马

文言文名篇·马说全文

马说 原文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于 奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。 马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù） 一石(dàn)。食（sì）马者不知其能千里而食 （sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下 无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知 马也。 注释 1伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。 2 而：表转折。可是，但是 3 故虽有名马：所以即使有名马故：因此。虽：即使。名：名贵的。 4 祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。祇（zhǐ）：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 辱：这里指受屈辱而埋没才能。 5 骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈，两马并驾。 骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。 6 不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋没。以：用。称：著称。 7 马之千里者：之，定语后置的标志。

8 一食：吃一顿。食，吃。 9 或：有时。 10 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。 11 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。 12 石（dàn），容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。三十斤为钧,四钧为石。 13 食马者：食，通“饲”，喂。 14 其：指千里马，代词。 15 是：这样，指示代词。 16 虽：虽然（与前面的虽不一样，这里指虽然) 17 能：本领。 18 足：足够。 19 才：才能。 20 美：美好的素质。 21 外见：表现在外面。见：通“现”，表现；显现。 22 且：犹，尚且。 23 欲：想要。 24 等：等同，一样。 25 不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。 26 安：怎么，哪里，疑问代词。 27 求：要求。 28 策之：驱使它。策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。之：代词，指千里马。 29 以其道：按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照。道：正确的方法。 30 食之：食，通“饲”，喂。 31 尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能。 32 鸣：马嘶。 33 通其意：通晓它的意思。 34 执：拿。 35 策：马鞭。 36 临：面对。 37 呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。 38 其（1）：难道，表反问语气。 39 其（2）：恐怕，表推测语气。 40 邪：通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗” 41 知：懂得，了解，认识。 42 千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才华的人。 43 食马者：指不懂得重用人才的官吏。 44 伯乐：贤明的君主，懂得如何重用人才。 译文 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马

马说练习题

马说练习题46462 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《马说》练习题 1、给下列加点字注音 骈．死槽枥．一食．或尽粟．一石 才美不外见．食．之不能尽其材其真无马邪． 2、解释下列句中加点的词语 故．虽有名马骈．死于槽枥之间一食或．尽粟一石是．马也且．欲与常马等．不可得安．求其能千里也策之不以其道．执．策而临．之其．真无马邪 3、解释下列句中的通假字 食马者不知其能千里而食也同，意思是 才美不外见同，意思是 食之不能尽其材同，意思是 其真无马邪同，意思是 4、解释下列多义词 （1）不以．千里称也策之不以．其道 （2）策．之不以其道执策．而临之 （3）安求其．能千里也其．真无马邪 其．真不知马也 （4）只辱于奴隶人之．手食之．不能尽其材鸣之．而不能通其意 5、翻译下列句子 （1）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马邪其真不知马也 （4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 6、文学常识或用原文语句回答 ①《马说》选自，作者， (朝代)着名的文学家，世称，被列为之首。与共倡古文运动，合称“韩柳”。 ②有一位名人曾说过，“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此我们可以想到《马说》中的一句话：，。 ③《马说》中揭示千里马悲惨遭遇的句子是：，。 ④《马说》对“食马者”的无知发出强烈谴责的句子是： ⑤《马说》中食马者“不知马”的具体表现 是：，，。 ⑥《马说》中活画统治者愚昧蛮横丑态的句子是：，。 ⑦《马说》中揭示全文主旨的句子是：。 ⑧《马说》中千里马被埋没的根本原因是：；。 千里马被埋没的直接原因是：，，。 ⑨人们常用文中的两句话概括自己怀才不遇，这两句话是： ，。 7、本文借千里马和伯乐的传说，巧妙运用比喻手法，表达作者的愤慨感情。说说“伯乐”“千里马”、“食马者”分别比喻什么。 8、说说本文的中心论点是什么，全文表达了作者怎样的思想感情

(马说)

知识教学点 1．掌握重点文言实词虚词 2．理解本文寓意和作者思想感情 能力训练点 1．训练学生的口译能力 2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力 3 美育渗透点：讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马” 教学过程 一．导入。介绍作者、文体 1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事） 2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。 韩愈:字退之…… (幻灯片) 3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意 二．正音（学生听，注音划出通假字） 学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音） 听录音

三．学生初读，领会课文内容 四．疏通文意 学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译 翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积 完成后，教师评价，再读课文 可能遇到的字词障碍 马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其 五．把握结构，疏通文意 1．说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？ 其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。 2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读 “故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名） 看看第一段还有什么问题，自由读

马说知识点总结

马说 1.《马说》 是唐代著名文学家韩愈的文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。本文选自《韩愈文选》。 韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。是唐宋八大家之首。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。 2.文章主题： 文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。 3.原文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。 马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn，古音为shí）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xi àn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。 4.译文 世上有伯乐这样的人，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐这样的人不常有。因此即使是很名贵的马，也只是辱没在奴役人的手中，跟普通的马一同死在马厩之间，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不知道它能日行千里来喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力量不足，才能和良好的素质不能显现出来，尚且想要和一般的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 饲养马的人用鞭子抽打马，驱使它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能使它充分施展它的才能，听它嘶叫，但不能通晓它的意思，握着马鞭走到千里马跟前说：“天下没有千里马!”唉! 难道真的没有千里马吗？其实他们不认识千里马啊! 5.词语解释 1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xiàng）马。 2、祇辱于奴隶人之手：只是屈辱于奴隶之手。祇，只是。辱，受辱。之，的。奴隶人，仆役。

《马说》原文及翻译

马说 原文： 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（l ì）之间，不以千里称也。 马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。 译文： 世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢? 驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 通假字： 食马者：食——饲，喂 才美不外见：见——现，表现 食之不能尽其材：材——才，才能 其真无马邪：邪——耶，表疑问，相当于“吗” 大意：本文借伯乐和千里马为喻，表达了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

马说拼音版_课题：《马说》

课题：《马说》 学习目标： 1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。 2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯 第一课时 课前预习： 一、文学常识积累 1、走近作者 韩愈：字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，作品都收在《》里。《马说》是其《》中的第四篇。 2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文《》。 3．基础知识 （1）注音： 祗（）骈（）尽粟（）一石（）槽枥（） （2）解释字词 祗：一食： 虽：且： 等：安：材： 通： 外见：策之：执策： 课内探究 一．疏通文意。请同学们结合注释，翻译课文。二．本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实 写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。 1、伯乐与千里马的关系是什么？ 2、千里马的才能不能实现的原因是什么？ 3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 4、背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了 怎样的思想感情？ 课堂练习 翻译句子 （1）不以千里称也 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也 （3）其真无马耶？其真不知马也 （4）策之不以其道，食之不能尽其材 当堂检测 请同学们完成下面的1.2小题。 1、解释“之”字在句子中的含义。 A 马之千里者（） B 策之不以其道（） C 名之而不能通其意（） D 祗辱于奴隶人之手（） 2、解释句子中“其”的含义。 其真无马耶？（） 其真不知马也。（） 课后练习 1、找出下面句子的通假字 （1）才美不外见。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）食之而不能尽其材。 （4）其真无马邪？ （5）祗辱于奴隶人之手。 2、下列句式与其他三项不同的一项是（） A、马之千里 B、尽粟一石

2019-2020年语文版初中语文九年级上册第六单元24 马说练习题九十四

2019-2020年语文版初中语文九年级上册第六单元24 马说练 习题九十四 ?第1题【单选题】 选出对文章内容理解错误的一项( ) A、千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能识别人才的人。 B、贯串全文的中心句是“其真不知马也”。 C、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 D、作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 对“世有伯乐，然后有千里马”理解正确的一项是( ) A、先有伯乐然后才有千里马，证明它们的存在有先有后。 B、有了伯乐才会有千里马，说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。 C、没有伯乐就没有千里马，没有千里马也就没有伯乐，说明他们彼此依存。 D、虽然世上有伯乐，但不如千里马多，说明伯乐难得。 【答案】： 【解析】：

?第3题【单选题】 下列句子中划线词的解释正确的一项是( ) A、骈死于槽枥之间（两马并驾） B、一食或尽粟一石（有的） C、且欲与常马等不可得（而且） D、策之不以其道（把） 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 下面与原文完全一致的是( ) A、有一言可以终身行之者乎 B、不图为乐之至于斯也 C、万钟则辨礼义却受之 D、且欲于常马等不可得

【答案】： 【解析】： ?第5题【单选题】 下面文学常识的有关项目搭配有误的一项是( ) A、《繁星》《春水》——冰心（谢婉莹）——现代散文家、诗人 B、花和尚鲁智深——《水浒传》——中国四大古典名著之一 C、《渡荆门送别》——李白——唐代诗人 D、吝啬鬼夏洛克——莎士比亚——法国 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 指出下列句子中“之”字用法不同的一项。( ) A、祇辱于奴隶人之手 B、骈死于槽枥之间

马说

《马说》的教学设计 教学目标 1.了解作者及文体特征。 2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 学情分析 《马说》这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累，能够自主疏通文意，所以在疏通文意的过程中，我们更多的把主动权还给学生，让他们自由进行，自由提问，再互助解答。此时的学生已经建立一定的人生观、价值观，也能够理解作者在此文中寄托的愤懑不平和怀才不遇之叹。 教学重点： 1.朗读课文，背诵课文。 2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 教学难点： 1.引导学生理解文章表达的情感。 2.体会本文简练、含蓄的语言特点。 教学过程 第一学时 一、导入新课： 1、播放《赛马》的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。 2、我们欣赏了许多马儿矫健的雄姿，也聆听了一首激情澎湃的乐曲《赛马》，那你所了解的历史上的名马有哪些？ 明确：赤兔胭脂兽——吕布、关羽

乌骓马——项羽 的卢马——刘备 白龙马——唐僧 3、那这些马为何那么有名呢？ 明确：A：本身才华 B：拥有者懂马，尽其才。 师：正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就带着这个问题一起走近韩愈的《马说》。 4、解题 说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。 “说”就是谈谈的意思，《马说》从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”。 今天，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。 二、激情感知，疏通课文 1.朗读课文。 (1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。 (2)教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。 祗（zhǐ）辱骈（pián）死槽（cáo）枥（lì） 一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn） 食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也 食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn）食（sì）之不能尽其材 其真无马邪（yé） (3)学生齐声朗读课文，注意语调的变化。 （4）初读课文，你感受到了怎样的情感？

1马说

马说 教学目标 1、掌握重要的文言实词虚词。 2、能正确翻译文言语句。 3、学习本文托物寓意的写法。 4、正确把握本文的主旨。 教学时数两课时 教学方法 教学过程 第一课时 教学步骤 一、导 二、板书课题并释题 说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。 三、简介作者及写作背景 韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 四、自学课文 1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。 2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。 3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。 五、集中解疑 六、检查自学情况 七、布置作业 思考书后探究●练习第一题。 第二课时 教学目标 1、学习本文托物寓意的写法。 2、正确把握本文的主旨。 教学步骤 一、复习导入 二、研读课文 （一）朗读课文第一段并思考问题 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？ 先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。 3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （二）朗读课文第二段并思考问题 1、作为千里马与普通马有什么不同？ 马之千里者，一食或尽粟一石

中考文言文详细注解系列24：马说

二十四、马说 唐·韩愈 世有伯乐1，然后有千里马2。千里马常有，而3伯乐不常有。故虽有名马4，祗辱于奴隶人之手5，骈死于槽枥之间6，不以千里称也7。 [译文]世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 马之千里者8，一食9或10尽粟一石11。食马者12不知其13能千里而食也。是14马也，虽15有千里之能16，食不饱，力不足17，才18美19不外见20，且21欲22与常马等23不可得24，安25求26其能千里也？(食马者通：饲马者) [译文]日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ 策之27不以其道28，食之29不能尽其材30，鸣31之而不能通其意32，执33策34而临35之，曰：“天下无马！”呜呼36！其37真无马邪38？其39真不知40马也！ [译文]不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 作者简介 韩愈（768～824）字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈在思想上是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。 创作背景 《马说》大约作于贞元十一年至十六年之间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉。”尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。 问题介绍 “说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 注释

马说最全解释

原文 译文 注释 一、词语解释 二、通假字 三、古今异义 四、一词多义 五、实词 六、虚词 七、词类活用 八、特殊句式 作者简介 写作背景 文章出处 整体感知 层次划分 原文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食（shí）或尽粟一石（dàn)。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí)不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其（qí）真无马邪(yé)？其（qí）真不知马也！

译文 世上有了伯乐（这样的人），在这以后才有了千里马。能日行千里的名马经常有，可是伯乐（这样的人）却不常有。因此即使有名贵的马，也只能在仆役的手下受屈辱，（跟普通的马）一同死在马厩(jiu)里，不能凭借日行千里的能力而著称。 日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道它有日行千里的能力，把它当作普通马来喂养。这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和特长也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 鞭打它不按照正确的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不能通晓它的意思，握着鞭子对着千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？(大概，恐怕）是他（们）真的不认识千里马呀! 注释 一、词语解释 1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xiàng）马。 2、祗辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫的手里。祗：通“只”，只是。辱，受屈辱。之：的。奴隶人：仆役。 3、骈（pián）死于槽枥（cáolì）之间：（和普通的马）一同死在马厩（jiù）里。骈：两马并驾。骈死，并列而死。槽，喂牲口用的食器。枥，马棚。 4、不以千里称也：不因为日行千里而著称。以，凭借，因为。称，著称。千里：日行千里 5、马之千里者：能日行千里的马。之，助词。此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 6、一食（shí)：吃一顿。或尽粟一石：有时要吃尽食料一石（dàn）。或，有时。尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。粟，本指小米，也泛指粮食。石，十斗为石。

《马说》知识点总结

《马说》知识点总结 一、文学常识 1、作者简介：《马说》的作者韩愈，字退之，是唐代文学家。是“唐宋八大家”之一。因其世居于昌黎，故又称韩昌黎；本文选自《韩愈文选》中的《杂说》，《马说》是其中的第四篇。 2、文体知识：“说”是古代一种议论性体裁，既可以写一事一物，也可以写一种现象，但都是为了抒发作者的感想。常用托物寓意的手法。“马说”即谈马、论马。 二、重点字音 骈pián 槽枥cáo lì祗zhǐ粟sù食不饱shí食马者sì见xiàn 邪yé 三、重点字词 祇辱 ．．于槽枥之间（骈：两马并驾。骈死：并列而死。）．．于奴隶人之手（只是）（辱没）骈死 不以千里称．也（著称，出名）一食或．尽粟一石（有时） 是．马也（这种）且．欲与常马等．不可得（犹，尚且）（等同，一样）安．求其能千里也（怎么）策之不以其道．（正确的方法） 鸣之而不能通．其意（通晓，明白）执策而临．之（面对） 四、一词多义 策之不以其道（用鞭子打） 执策而临之（马鞭子） 一食或尽粟一石（吃） 食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂） 其真无马邪？（表反问，难道） 其真不知马也（表揣测，恐怕） 五、通假字 1、食．马者不知其能千里而食也：（通“饲”，喂） 2、才美不外见．：（通“现”，表现） 3、食之不能尽其材．：（通“才”，才能） 4、其真无马邪．：（通“耶”，表示疑问，吗） 六、重点句子 1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此即使有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在槽枥之间，不以千里马的美名而著称。 2、食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它。 3、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

马 说 (注音版)

马 说 朝代：唐代 作者：韩愈 世sh ì有y ǒu 伯b ?乐l a，然r án 后h ?u 有y ǒu 千qi ān 里l ǐ马m ǎ 。千qi ān 里l ǐ马m ǎ常ch án ɡ有y ǒu ，而?r 伯b ?乐l a不b ù常ch án ɡ有y ǒu 。故ɡù虽su ī有y ǒu 名m ín ɡ马m ǎ，祗zh ī辱r ǔ于y ú奴n ú隶l ì人r ?n 之zh ī手sh ǒu ，骈pi án 死s ǐ于y ú槽c áo 枥l ì之zh ī间ji ān ，不b ù以y ǐ千qi ān 里l ǐ称ch ēn ɡ也y ě 。 马m ǎ之zh ī千qi ān 里l ǐ者zh ě，一y ì食sh í或hu ?尽j ìn 粟s ù一y ì石sh í 。食s ì马m ǎ者zh ě，不b ù知zh ī其q í能n ?n ɡ千qi ān 里l ǐ而?r 食s ì也y ě 。是sh ì马m ǎ也y ě，虽su ī有y ǒu 千qi ān 里l ǐ之zh ī能n ?n ɡ，食sh í不b ù饱b ǎo ，力l ì不b ù足z ú，才c ái 美m ěi 不b ú外w ài 见xi àn ，且qi ě欲y ù与y ǔ 常ch án ɡ马m ǎ等d ěn ɡ不b ù可k ě得d ? ，安ān 求qi ú其q í能n ?n ɡ千qi ān 里l ǐ也y ě？策c a之zh ī不b ù以y ǐ其q í道d ào ，食s ì之zh ī不b ù能n ?n ɡ尽j ìn 其q í材c ái ，鸣m ín ɡ之zh ī而?r 不b ù能n ?n ɡ通t ōn ɡ其q í意y ì ，执zh í策c a而?r 临l ín 之zh ī，曰yu ē：“天ti ān 下xi à无w ú马m ǎ”！呜w ū呼h ū ！其q í真zh ēn 无w ú马m ǎ邪y ?？其q í真zh ēn 不b ù知zh ī马m ǎ也y ě！

马说

<<马说>>中考复习题 1、给加点字注音。骈死（ｐｉáｎ）槽枥（ｃáｏ）（ｌì）粟（ｓù）外见（ｘｉàｎ）食马（ｓì）祗（ｚｈǐ） 2、解释下列字的含义。①祗辱于奴隶人之手（只是）②骈死于槽枥之间（并列而死）（喂牲口用的食器）③千里马常有，而伯 乐不常有（可是） 3、填空。①韩愈，字_退之________， ____唐____代著名_文学_________家，他的著作收在《__昌黎先生集_________》里。 他和欧阳修、王安石、柳宗元、曾巩、 苏洵、苏轼、苏辙一起称为“唐宋八大家”。 ③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表 现的句子是：策之不以其道食之不能尽其 材鸣之而不能通其意。 4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。①食马者不知其能千 里而食也 _________②是马也，虽有千里之能 _________ ③安求其能千里也 ___________④其真无马邪？其真不知马也

__________ ⑤不以千里称也 ____________________ ①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来 的严重危害。③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。 5.解释下面句中加点的词。①一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）③且欲与常马等不可得（）①有时②它，代千里马③等同，一样 6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。①才美不外见 _____通 __________ 含义：________________ ②食之不能尽其材____通___含义：_____通____ 含义：_____ ③其真无马邪 _____通_____ 含义：________ ①见现显露（或表现）②材才才能食饲喂③邪耶吗，表疑问 7.翻译下面的句子。①食马者不知其能千里而食也。②安求其能千里也？③鸣之

《马说》

《马说》教学设计 教学目标 1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意。 2、能清晰、流利地背诵出《马说》。 3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。 4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。 教学过程 （一）故事激趣，引入新课 1、全体学生先默读两遍附文《骥遇伯乐》，然后大声朗读三遍，注意节奏。请学生用自己的话复述这个伯乐和千里马的故事。 （设计说明：首先，用小故事引入，可以激发学生学习兴趣。其次，通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增强对附文大意的理解、体会。再者，训练学生对语言的组织能力和复述能力。） 2、解读标题，复习“说”这种文体的特点。（大屏幕显示） 3、展示学习目标，学生齐读。 （二）先集体背诵《爱莲说》，再初读文本《马说》。 （设计说明：通过学生背诵《爱莲说》，一方面巩固、加深记忆背诵成果；另一方面又能让学生对《马说》的全文内容有初步的认识，去除陌生休状态，是对文本探究前的热身。）（三）再读课文，读出文意 1、学生自读，读准字音，读通文意。 学生自读课文，借助课下注释、手头的工具书解决阅读中遇到的生字词，并能结合上下文语境判断它们在文中的意义；标出在阅读中遇到的问题，在归类整理的基础上，在笔记或课文的空白处写出你在阅读中解决不了的问题。 2、然后就近交流，以解决你阅读中的问题，大家都不能解决的问题，记录下来，并用通顺、流畅的语言进行表述，以便向老师或全班同学寻求解答的方法。 3、师生共同解决学生提出的问题，帮助每个学生读懂课文，能用自己的语言概括出本文的大致内容。 4、全班学生聆听配乐朗诵，小声跟读、模仿，通过模仿纠正字音、句读的错误，加深对本文内容的理解和认识。 5、朗读水平较高的同学起示范作用，并由他们带领全班同学朗读课文。（课前可进行朗读指导，特别是个别指导） 6、全班再齐读，再次加深对文意的感知。（要求读得通顺，不读破句。） （四）研读课文，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。 1、通过提问，检查学生在课前搜集有关韩愈生平经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上。 2、全班同学共同分享搜集到的相关材料，教师加以解释、引导，加深学生对作者当时创作背景的认识。 3、每一个学生自由朗读全文（各自大声朗读，有情感地朗读），并思考以下的问题（大屏幕显示问题）： ①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ ②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

马说(1)

马说 韩愈 教学目标 1.知识与技能 （1）了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。 （2）领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。 （3）理解作者托物寓意，以马喻人的写法。 （4）能背诵、默写课文。 2.过程与方法 （1）课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。 （2）课堂采取自读、朗诵、讨论、练习相结合的方式，加深对课文的理解。（3）课后结合相关资料及练习题，巩固所学知识 3.情感态度与价值观 （1）认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。 （2）体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。 （3）在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。 教学重点 1.读懂理解课文，并能熟读成诵。 2.加强人才观教育。 教学难点 韩愈为什么会产生“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？ 教学方法 自读法、诵读法、讨论法、练习法相结合。 教学准备：多媒体 教学课时：1课时 一．导入新课 (多媒体展示刘翔跨栏照片) 刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界纪录，取得男子110米栏冠军。但小时候刘翔练的并不是110米栏，而是跳高，曾经跳过1.97米的好成绩。1995年，在上海青少年田径比赛中刘翔在自己的副项100米上表现突出，这吸引了上海市第二少体校的跨栏教练方水泉的注意，并将其领上了跨栏的跑道。12岁的刘翔改练跨栏，开始在新的领域中崭露头角。后来又幸运的遇到了教练孙海平，最终一飞冲天。方水泉和孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的《马说》。 二．文体及作者简介 多媒体展示“作者简介”和关于“说”的文体简介。 三．初读课文，整体感知 1.探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后欣赏多媒体配乐朗诵 2.一个学生朗读，然后全体朗读。 四．细读课文，疏通文意 1.以小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或

初中文言文：《杂说四·马说》原文译文赏析

初中文言文：《杂说四·马说》原文译文赏析 《杂说四·马说》 唐代：韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(祗辱一作：只辱) 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是 马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等 不可得，安求其能千里也？(食马者通：饲) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【译文】 世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，仅仅辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在 槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它 能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里 的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和 普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ 不按照驱使千里马的准确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说： “天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认 识千里马吧！ 【注释】

伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发觉人 才的人）。 千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才华的人。 而：表转折。可是，但是。 故虽有名马：所以即使有名贵的马。故：因此。虽：即使。名： 名贵的。 祗辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。 祗（zhǐ）：仅仅。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 辱：这里指受屈辱而埋没才能。 骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同 死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲 口用的食器，引申为马厩。 不以千里称也：不因日行千里而。指马的千里之能被埋没。以：用。称：出名。 马之千里者：之，定语后置的标志。 一食：吃一顿。食，吃。 或：有时。 尽全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。 石（dàn），容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。 三十斤为钧,四钧为石。 食马者：食，通“饲”，喂。

马说

马说韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。敌虽有名马，只(祗)辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 千里之马 臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：…请求之。?君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：…所求者生马，安事①死马而捐②五百金？?涓人对曰：…死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。?于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？” （注解：①安事：要……何用②捐：弃③之：指死马④期年：满一年⑤诚：真心⑥致士：纳贤士⑦见事：被侍奉） 21．解释下列句中加点字的意思。（2分） （1）策之不以其道（） （2）天下必以王为能市马（） （3）买其首五百金（） （4）鸣之不能通其意（） 22．结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同喻意是什么。（2分） 23．甲文借伯乐相马的故事，发出了“”的感慨，表达的主题是，乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是 24．将下边两个句子译为现代汉语。（4分） ⑴呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ⑵所求者生马，安事死马而捐五百金？ 1．给下面句中加点的字注音。 (2分) (1)骈．死于槽枥之间 (2)一食或尽粟．一石 2.解释下面句中加点词的意思。(2分) (1)策．之不以其道 (2)马已死，买其首五百金，反以报君

马说1

高城初中初三语文导学案 学习目标 1．疏通文意，背诵课文。 2．积累文言词语。 前置研究： 1、看到《马说》这个题目，你能想起与“马”有关的哪些成语、故事、歌曲？“说”是古代的一种文体，你还能想起哪些古代文体？ 字词。 交流展示： 1、小组内交流“前置研究”中的相关内容。 2、班内分组展示课文翻译。师生就疑难问题共同解决。背诵课文： 在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵要求。 文言词语积累： 1、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。 A 马之千里者（） B 策之不以其道（） C 名之而不能通其意（） D 祗辱于奴隶人之手（） 2、请从文中找出含有通假字的四个句子抄写在下面，并按“读音、所通的字、含义”格式解释。 拓展阅读： 请同学们阅读伯乐与千里马的故事。 汗明见春申君，候问三月，而后得见。谈卒，春申君大悦之。……汗明曰：“君亦闻骥乎？夫骥之齿至矣（能驾车的年头满了）服（驾）盐车而上太行。蹄申（同“伸”）膝折，尾湛（同“沉”）（同“肤”）溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延（行动迟缓），负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解衣（苎麻织成的衣）以（覆盖）之。骥于是（同“俯”）而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。……”《战国策·楚策四》 教学后记：

高城初中初三语文导学案 学习目标 1．背诵课文，理解托物寓意的写法。 2．理解文章的寓意，体会作者的情感。 前置研究： 1、探究文章寓意。 ①千里马的处境（悲惨遭遇）是（原文回答） ②千里马的特点是（原文回答） ③千里马遭受到了哪些不公正的待遇（千里马被埋没的直接原因）（原文回答） ④食马者的愚妄无知表现在（原文回答） ⑤千里马被埋没的根本原因是（原文回答） ⑥揭示作者观点的句子是（原文回答） ⑦千里马比喻（）伯乐比喻（） 食马者比喻（） ⑧请你用自己的语言概括回答文章的寓意： 2、感悟作者的情怀 写作背景：《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 请同学们结合写作背景，体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。请你用简练的语言概括回答。 展示交流： 1、先在小组内交流“前置研究”中的相关内容。 2、然后班内展示，师生就疑难问题共同解决。 合作探究： 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。 拓展延伸： 1、请同学们阅读韩愈《马说》的姊妹篇《龙说》，完成下列题目。 龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，龙亦灵怪亦哉？ 云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使之灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！失其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。 （1）理解句子中词语的含义。 ①云固弗灵于龙也(于：) ②然龙乘是气，茫洋穷乎玄间(是：) ③云亦是灵怪矣哉(亦：) （2）翻译下列文言句子。 ①失其所凭依，信不可欤! ②异哉!其所凭依乃其所自为也。 （3）理解。 文中龙比喻（），云比喻（），作者借“龙嘘气成云”，然后“乘是气茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，比喻： 2、《马价十倍》 人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 (1)链接文本，解释重点字后，试翻译全文 (2)读完短文，你获得怎样的启示？ 教学后记：