《答谢中书书》说课稿 (人教版八年级上册)

《答谢中书书》说课稿 (人教版八年级上册)

《答谢中书书》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标

知识与能力：

⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。

⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

过程与方法：

⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重、难点：

重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；

⑵学习文中写景状物的方法。

难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。

⑵学习文中写景状物的方法。

4、教学准备

教师：准备多媒体课件。

学生：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

4、教学课时：一课时。

三、教学程序

利用多媒体课件，边读边引导分析。

四、小结

五、布置作业朱卉川

《答谢中书书》教学说课稿

《答谢中书书》教学说课稿 《答谢中书书》教学说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是新教材初中语文六年级上册第八单元第41课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标 知识与能力： ⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 过程与方法： ⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 ⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然的美好情操。 3、教学重、难点：

重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境; ⑵学习文中写景状物的方法。 难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 4、教学准备 教师：准备多媒体课件。 学生：提前预习，标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力(应多读少讲，以读代讲)。 2、重点提示、分析。 3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。 4、教学课时：一课时。 三、教学程序 利用多媒体课件，边读边引导分析。 ㈠检查预习 1、分组读课文 2、字词正音(课件1)。 陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵 夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者

新人教版初一生物上册教案(全)

《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。

答谢中书书说课稿教案

《答谢中书书》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 2、教学目标 知识与能力： ⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 ⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 过程与方法： ⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 ⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然的美好情操。 3、教学重、难点： 重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。 难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的

思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 4、教学准备 教师：准备多媒体课件。 学生：提前预习，标出疑难。 二、说教法、学法 1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。 2、重点提示、分析。 3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。 4、教学课时：一课时。 三、教学程序 利用多媒体课件，边读边引导分析。 ㈠检查预习 1、分组读课文 2、字词正音（课件1）。 陶弘．（hóng）景晓雾将歇．(xiē) 丹阳秣．（mò）陵 夕日欲颓．（tuí）与．（yù）其奇者 [说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。 ㈡导入 1、导语（课件2）

(完整版)答谢中书书-优秀公开课教案

《答谢中书书》教学设计 三、教学目标 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境， 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言。 教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 四、课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者） 二、（首先看文章的题目和背景） 1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。 三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意 （一）朗读： 1.教师范读课文。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、 （二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

答谢中书书 说课稿

《答谢中书书》说课稿 张伟焘一、说教材 《答谢中书书》是语文人教版八年级上册第六单元第3课《短文两篇》中的第一篇。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏山水的名篇。山水本是无情物，因为融入了作者细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文作者通过独特的审美视角，向我们描绘了一幅清新淡雅、富有生机的江南山水图，传达了自己与自然融合的愉悦，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。学好本文，对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用。 新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验，重视积累、感悟和运用。”结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为： （一）知识与能力： 1、反复诵读课文，准确理解、背诵课文。 2、美读课文，学习多角度的写景方法。 （二）过程与方法： 诵读法、合作探究法 （三）情感、态度与价值观： 品读课文，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的美好情操。 教学重点： 1、反复诵读课文，准确理解、背诵课文。 2、美读课文，学习多角度的写景方法。 教学难点： 学习本文多角度的写景方法。 本课的结构特点： 在“读准—读通—读透”的原则下，设计了读美文、赏美点、悟情思三个步骤。 二、说教法和学法 初二的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力，但是文言文与学生的知识水平、语言习惯还是有一段距离的，这是学生对文言文不大感兴趣的主要原因。本节课我对学生进行朗读法和小组合作法的学法指导，来突破难点。 三、说教学过程 （一）导入：

“智者乐水，仁者乐山”——论语 “智者像水一样灵活变通，仁者像山一样坚守。” 播放PPT：自古以来，文人墨客多喜欢寄情山水，我国地大物博，不乏名川大山。 细品陶弘景的小品文《答谢中书书》，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。 （二）检测预习： 通过学生读，来检测学生对课文的预习情况。 （三）解题 书是一种文体，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 理解题目：给一个姓谢的任职中书的朋友的回信。 谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。 这篇山水小品，仅用六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，议论抒情，各类皆备，真可谓“尺幅能容千里，片言可役百意”。 （三）作者简介及背景： 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。 （四）反复朗读课文： 1.一读，读准字音 夕日欲颓tuí未复有能与yù其奇者 2.二读，读准节奏 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

人教版七年级上册生物生物的特征说课稿

“生物的特征”说课 我说课的内容是七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括以下几个部分： 一、说教材 1．教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： 知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。 教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。 教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说学生 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析资料等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说课前准备 1、教师准备：准备大量的生物和非生物实物，以及一些图片。 2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等。 六、说教学过程 1、小组竞赛激发兴趣导入新课

《答谢中书书》教案设计

《答谢中书书》教案设计 1、文章字词的梳理。 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。 4、朗读训练。 教学难点： 1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。 2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。 教学设想： 这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。 教学课时：1~2课时 《答谢中书书》 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。能够想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。 分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。 分析：这个句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。 分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 五、文章主旨和结构 这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。 全文能够分为四层。 第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。 第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。 第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。 第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。 （二）完成班本教材相关练习： 略 板书设计： 第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。 第2~5句：具体叙述山川之美。 仰视：高峰入云；俯视：清澈见底 平看：两岸石壁；青林翠竹。 晓：雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕：日欲颓，沉鳞竞跃。 第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说 《记承天寺夜游》 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。一、作者简介 苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二岁中进士，以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时，王安石当政推行新法，他极力反对，由京官调任杭州通判，历密州、徐州、湖州知州。又因作诗讽刺新法，得罪朝廷，被捕入狱(即所谓“乌台诗案”)，后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使。宋哲宗朝，旧党当权，他被召还为翰林学士。新党再度执政后，又被贬到惠州(今广东惠阳县)，并以六十三岁的高龄远徙琼州(今海南岛)。赦还的第二年，死于常州。 他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。他的散文平易自然，流畅宛转，同韩愈、柳宗元、欧阳修三家并称。诗的风格，雄浑自如；词的创作，题材广泛，境界阔大，一扫唐末五代以来词的绮艳柔靡风尚，成为豪放派的先驱。另外，他还工书善画，在书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。又善绘画，喜画竹和枯木怪石‘著作汇为《东坡七集》《东坡乐府》等。现存诗二千七百多首，词三百多首，还有很多优美的散文。 二、写作背景 元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此时使苏轼深感无用武之地，所以这个时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。 本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到黄州的第四年。 分析：这是第一层，叙写中庭步月。 首先交代了步月的时间和原因。“解衣欲睡”是说寒夜寂寥，百无聊赖，或许在睡梦中能够忘却人世的一切忧愁和烦恼；“月色人户”一句，作者把月光拟人化，写得自然生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他做伴；而诗人也是如见久违的朋友，欣然相迎。这里我们能够想见作者交游断绝、门庭冷落的境况。但“欣然起行”四字已见诗人的兴奋和喜悦，与“解衣欲睡”相对照，显得一伏一起，一沉闷一活跃，完全是两种心情，两种节奏。 但一人独步，未免寂寞，应该有人共同赏月，才不致辜负如此良夜。“念无与为乐者”的“念”字写出了作者的心理活动，作者的心情由欣喜而转入沉思，发出了低沉的喟叹，文章也所以显得跌宕多姿。这句话也能够分两层意思来理解：一是写出作者在贬居时的抑郁寡欢，即使是多年来的老友，也不敢与他来往，暗写出内心的悲凉，这悲凉之情是笼罩着贬谪生活的浓重阴影。二是作者在寂寞中寻求伴侣，见明月而思同心，也所以自然过渡到下句：“遂至承天寺寻张怀民。”这个句好像不假思索，可见张怀民在作者心目中的位置。“怀民亦未寝”的“亦”字写出这个对朋友情怀相似，对方“未寝”正是作者意料中的事。只这个句，就足以表达出两人的同心之情了。“相与步于中庭”与“无与为乐者”对照起来读，前后显得有照应，有变化，文情的跌宕表现了作者心情的舒展，宛如在清冷的琴弦上拨出了几个欢快的音符。“步于中庭”即漫步在庭院中；这种月光下的漫步，是多么富于诗意!它不同于宁静的凭栏眺月，也不同于狂放的饮酒赏月；而是静中有动，把恬静的心境和诗意的感受化为从容的步履。他们尽能够不发一言，但那和谐的步月节奏，已足以表达出相互默契的心声了。 分析：这是第二层，写月下庭中景物。 这是写月光的高度传神之笔。短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者用“积水空明”四字来比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交横”四字来比喻月下美丽的竹柏倒影。以水喻月，本来并不显得新颖，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉。进而写清澄的水中交错着藻荇的清影，触类生发，把隐喻又推动一层，使人感到扑朔迷离，水月莫辨。正当读者恍惚迷惘之时，作者却轻轻地点出：“盖竹柏影也。”读者这才恍然大悟。一个“影”字不明写月光，而月光的美好意境已宛然具现。而整个意境中有动有静：“积水空明”给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。两句之间，又有正面与侧面描写之分，为读者描绘出一个冰清玉洁的透明境界。这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。 这几句写月光，也是写作者的心境。它是一首美妙的月光曲，也是一个透明的梦。 分析：这是第三层，抒发作者面对月光如水、竹柏疏影的感触。 作者连发两问，却无需回答。月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊!寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海浮沉的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某种慰藉的余甘。看来作者是以“闲人”自居，也以“闲人”自傲。当时他虽有微官在身，却有名无实，“闲人”二字也是自宽自慰。从官场上的失意者变为大自然的欣赏者，他能从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁，说明他能够发现自然美，吟咏自然美，同时也是在发现自己，吟咏自己。 “但少闲人如吾两人者耳”，最后这个句慨叹，诚然有自豪和自慰的意味，但较多的还是惆怅和悲凉。世间如此孤寂者又有几人呢?谪居的境遇，无时无刻不缠绕着他。虽然作者情怀豁达，尽力在排遣内心的苦闷，但消极的情绪还是无可奈何地流露出来了。 三、内容简析

答谢中书书说课稿

《答谢中书书》说课稿 各位评委、老师们，大家好： 我今天说课的题目是《答谢中书书》，下面我将从说教材、说学生、说教法学法、说教学过程、说板书设计几个方面谈谈我对这节课的设想。 一、说教材 1、教材的地位及作用 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课《短文两篇》中的第一篇。这个单元的古诗文，都是我国古代歌咏自然山水的名篇。学习时要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 《答谢中书书》是作者给友人的书信，其间描写山水，抓住不同景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。学好本课，对学习本单元的其他诗文能起到承前启后的作用。 2、教学目标 《新课标》中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验，重视积累、感悟和运用。”根据以上要求和本文的特点，我将本课的教学目标确定如下： （一）知识与技能： 朗读课文，把握文意，掌握重点文言实词的含义 （二）过程与方法： 品味积累写景的优美语言 （三）情感态度与价值观： 理解作品意境，体会文中流露的思想感情 3、教学重、难点： 本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美的意境。”本文情景交融，情是景的灵魂，景是情的载体，依据单元要求和教材特点，我确立本课重点为反复诵读，品味积累写景的优美语言；根据学生对课文的认识我将难点定为理解作品意境，体会文中流露的思想感情 二、说学情 八年级的学生，已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文，但作为农村中学的学生，对文学作品的欣赏品味能力较差，语言表达能力也不强，需要教师加强指导，尤其是该班有少数同学仍未养成良好的学习习惯，他们的学习兴趣、求知欲等非智力因素有待激发。因此在教学时，老师宜多点拨、启发，要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、说教法、学法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以朗读带动其它教学环节，围绕“美”设计了读（美文）----品（美景）----悟（美境）三个板块，采用的教法和学法主要有： 1、诵读法文言文的教学重在读，没有读的积淀，很难有品的基础，本文篇幅短小，全文仅68个字，读完一遍只要1分钟，而且句式整齐，读起来琅琅上口，适合多读，所以课堂上教师安排了不同形式的读（听录音朗读、学生自由读、全班齐读等） 2、点拨法学生解决不了的问题教师定要及时点拨，通过点拨帮助学生化难 为易，变困惑为顿悟

《答谢中书书》教案设计_教案教学设计

《答谢中书书》教案设计 教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。教学重点：1、文章字词的梳理。2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。4、朗读训练。教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山

水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略板书设计：第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱“美”点明文章中心。第2~5句：具体叙述山川之美。仰视：高峰入云；俯视：清澈见底平看：两

人教版七年级上册生物《生物的特征》说课稿

“生物的特征”说课 各位评委老师： 大家好！我是初二年级的尹晶晶。我说课的内容是七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括以下几个部分： 一、说教材 1．教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2．教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下： 知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。 能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。 教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。 教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说学生 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教法 针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 四、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析资料等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说课前准备 1、教师准备：准备大量的生物和非生物实物，以及一些图片。 2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等。

答谢中书书的名师教案

答谢中书书的名师教案 导读：《答谢中书书》以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。 一、【教学目标】 知识与能力目标： 1．积累重要文言实词、虚词。 2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。 过程与方法目标： 1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 二、【教学重难点】 重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 三、【教学策略与方法】：多媒体课件 四、【教学过程】 （一）、主题引入 “一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅

历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。 （二）、作者简介朗读课文 1．走近作者 陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。 2．朗读指导 教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 （三）、自主学习理清文路 学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文 1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3．指导学生积累词语，理解文句。

答谢中书书说课稿

答谢中书书 一、说教材 本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 二、说教学目标 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： 1、有感情的朗读课文。 2、借助注释与工具书理解课文大意。 3、品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情。 4、熟练背诵课文。 三、说教法 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。

本课用到的教学方法有：情境教学法，问题导读法，讨论式教学法。 四、说学法 朗读法，自主合作交流法 五、说教具 多媒体 六、说教学过程 （一）导入： 古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章。今天我们来学习陶弘景的一篇山水小品——《答谢中书书》。 （二）检查预习，字词正音。 陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者 [说明]：以给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。 （三）出示学习目标 1、有感情的朗读课文。 2、借助注释与工具书理解课文大意。 3、品味优美语言，体会文中蕴含的思想感情。 4、熟练背诵课文。 使学生明白这节课的学习任务。

答谢中书书教案

《答谢中书书》教案 安岳县毛家镇九年义务教育学校汪俊伟 教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》 课型：新授课教学课时：一课时 教学目标： （一）知识与技能： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 （二）过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 （三）情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 教学重难点 重点： 1、反复诵读，体会文章意境美； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的诗篇。（CAI展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起来感受和学习一下。 二、解题 请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。 答是答复，回复的意思；谢中书指谁？指谢徵。这两个书字是同一个意思吗？不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。如我们后面要学的《答司马谏议书》。从“答”字中可以看出，本文是作者写给谢徵的回信。 关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（CAI展示）朝代？（南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》） 通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前学过的哪一位诗人是相

最新整理答谢中书书获奖教案

最新整理答谢中书书获奖教案 教学背景： 八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操是必然。 教学内容： 人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》 教材分析： 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情欣赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境界，深入体会作者的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。 教学目标： 知识与能力： 1、了解作者及写作背景，培养学生查找、搜集，整理资料的能力。 2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。 3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 4、领会作者思想感情，提高学生感悟文章意境的能力。 过程与方法： 1、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的

能力。 2、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。 4、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 教学重点： 1、反复诵读短文，体会文章意境及作者情感； 2、学习文中写景状物的方法。 教学难点： 赏析景物描写方法，品味优美语言，体验归隐情趣。 教学方法： 诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相结合法。 教学准备： 电脑课件 教学过程： 一、情境创设，激情导入 请同学们欣赏美丽的风景。（多媒体出示风景图），然后请描述看到了什么？联想到了哪些诗句？今天我们再来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、明确目标，有的放失（多媒体显示学习目标，学生齐读） 三、介绍课题、作家作品 关于本课的作家作品，大家一定搜集了不少资料吧，现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。（教师适当补充）。（多媒体显示） 1、解题：答/谢中书/书 ①答：回复。②谢中书：见课文注解①。 ③书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（陈：述说） 2、作家和作品介绍：

七年级语文《答谢中书书》教案

七年级语文《答谢中书书》教案 教学目标： 知识与能力： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。 情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 (三)教学重难点 重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 一、引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 二、学情分析。 作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意

并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教法学法和教学手段 （一）教法 本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。 （二）学法 诵读法、讨论法、自学法等。 （三）教学手段：制作多媒体课件。 四、教学过程： （一）导入激趣，简介文题 1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入： 同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”…… 同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好

答谢中书书教案

《答谢中书书》教学设计 一、教材把握： 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。 三、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 （二）自主学习，朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 （三）合作探究，欣赏美点： 1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。