钢结构的基本性能-DY

第一章钢结构的基本性能

钢结构的内在特性：所用的原材料、所经受的一系列加工过程决定的。

外界作用：各类荷载和气象环境对它的性能也有不可忽视的影响。

钢结构所用钢材：塑性较好，拉力作用下，应力—应变曲线有明显的屈服点和屈服平台，然后进入强化阶段。

钢结构设计准则：屈服点作为钢材强度的极限，并把局部屈服作为承载能力的准则（薄腹梁不同）。

钢材塑性性能：在一定条件下是可以利用的：简支梁可以允许塑性在弯矩最大截面上发展；连续梁和框架的塑性设计方法，允许在结构中出现塑性铰以及继之而来的内力重分布。这种利用塑性的设计方法已提到日程。

稳定问题：一个突出的问题。构件及其局部有受压的可能，在设计时就应考虑如何防止失稳。有时，局部性的失稳还不是构件承载能力的极限，则可以不加防止，并对屈曲后强度加以利用。

建筑结构钢材有较好的韧性。动力作用的重要结构采用钢结构。但设计这类钢结构，还必须正确选用钢材，当荷载多次重复时，还应从计算、构造和施工几个方面来考虑疲劳问题。

钢材的韧性并不是一成不变的。材质、板厚、受力状态、温度等都会对它有所影响。钢结构曾经有过脆性断裂的事故，脆断一直

成为一个引人注目的问题。

1.1钢材的生产及其对材性的影响

建筑结构所用的钢材包括两大类：热轧型钢和钢板（图1.1）；冷成型（冷弯、冷冲、冷轧）的薄壁型钢和压型钢板（图1.2）。

图1.1热轧钢材

图1.2冷弯型钢

钢在熔炼炉中炼成后，先浇注成钢锭，然后经过多次辊轧才形成钢材。冶炼、脱氧、辊轧等环节都对钢材的性能有很大影响。

1.1.1钢的熔炼

冶炼按需要生产的钢号进行，它决定钢材的主要化学成分。

冶炼炉种不同，所得钢材也有差异。平炉钢和氧气转炉钢，二者质量不相上下。

早期转炉钢都用空气吹炼，所含有害杂质多，尤其是含氮较多，使钢易脆，并对时效敏感。

转炉钢用氧气吹炼，大大改善质量。如果吹入的氧气纯度高于99.5％，则钢材的综合性能优于平炉钢：含氮量低，冲击韧性高

20％～30％。

1.1.2钢的脱氧

钢的熔炼是把铁水中过多的碳和有害元素硫、磷加以氧化而脱去，不可避免有少量的铁也氧化，形成氧化铁（FeO），需要进行脱氧。

脱氧方法：在钢液中加入和氧亲合力比铁高的锰、硅或铝。脱氧的程度对钢材质量颇有影响。

锰是弱脱氧剂，脱氧很不充分。钢液中还含有较多的FeO，浇注时FeO和碳相互作用，形成CO气体逸出，引起钢液的剧烈沸腾，称之为沸腾钢。沸腾钢在钢锭模中冷却很快，气体只能逸出部分，夹杂有较多的FeO，冷却后有许多气泡［图l.3（a）］。

硅是较强脱氧剂，加入适量的硅（硅铁），脱氧即比较充分。硅在还原氧化铁的过程中放出热量，使钢液冷却缓慢，气体大多可以逸出，所得钢锭称为镇静钢［图1.3（b）］。这种钢锭在缓慢冷却和凝固过程中出现的晶粒多，晶粒上部形成较大缩孔，缩孔的孔壁有些氧化，在辊轧时不能焊合，必须先把钢锭头部切去。切头后实得钢材仅为钢锭的80％～85％。

图l.3钢锭剖面

沸腾钢质量比镇静钢差，杂质多而组织欠均匀，气泡周围容易集中硫化物，形成硫偏析，组织也不够致密。但沸腾钢生产周期短，消耗脱氧剂少，轧钢时切头很小，成品率高，因此成本低廉。

镇静钢性能优于沸腾钢：易保证必要的冲击韧性，包括低温冲击和时效冲击。静力作用下，屈服点比沸腾钢稍高。

沸腾钢易存在硫偏析，焊接结构中硫偏析可能引起热裂纹。因此欧洲一些国家规定：当不能避免在偏析区施焊时，不应采用非镇静钢。

英国焊接结构规定都用镇静钢或半镇静钢，沸腾钢只能用于厚度5mm以下个别情况。半镇静钢是介于沸腾钢和镇静钢之间的钢材。性能比沸腾钢好，价格比镇静钢便宜。

鉴别沸腾钢和镇静钢，可通过硅的含量来进行。《碳素结构钢》（GB700-88）规定：沸腾钢含硅量不超过0.07％，实际上常低于0.03％～0.07%；镇静钢含硅量在0.12％～0.30％间，实际下限常在0.15％～0.17％间；半镇静钢含硅量在上述二者之间，不超过0.17%，实际常不低于0.10%～0. 12％。GB700-88还规定，Q235钢分为A，

B，C，D四级。前二级可以是沸腾钢、半镇静钢或镇静钢，C级必须是镇静钢。

对冲击韧性（尤其是低温冲击韧性）要求高的重要结构，如寒冷地区的露天结构，钢材宜用以硅脱氧后再用铝补充脱氧的特殊镇静钢。GB700-88所规定的Q235D钢，即属于特殊镇静钢，要求含有酸溶铝不少于0.015％（或全铝不少于0.020％）。低合金结构钢要求-20o C或-40o C冲击韧性者，也有类似要求。

用铝进行补充脱氧，不仅进一步减少钢中的有害氧化物，而且能够细化晶粒。这种钢比一般镇静钢具有更高的室温冲击韧性和更低的冷脆倾向性和时效倾向性。

冶金工厂承载运转特别繁重的硬钩吊车的吊车梁，采用这种钢材也比较合适。当然，用铝脱氧也使钢材成本进一步提高。图 1.4给出化学成分（除硅外）十分接近的镇静钢板和沸腾钢板冲击韧性值随温度变化的曲线。钢的含碳量为0.20％（钢液化验的数字，钢板化验为0.23%）。曲线1的钢板厚10mm，为铝补充脱氧的镇静钢，脆性转变温度低达-60o C。曲线2的钢板厚18mm，为沸腾钢，它的冲击韧性在室温下并不比镇静钢低多少，但在负温度下就相差悬殊，脆性转变温度为-10o C。

高强度低合金钢一般都是镇静钢，我国过去的普通低合金结构钢系列中也有半镇静钢，即18铌鉡，但GB1591-88中已改为18铌。

1.1.3钢的轧制

辊轧是型钢和钢板成型的工序，给钢材组织和性能很大影响。辊轧有热轧和冷轧之分，以前者为主。冷轧只用于生产小号型钢和薄板。

热轧可以破坏钢锭的铸造组织，细化钢材的晶粒（图1.5），并消除显微组织的缺陷。浇注时形成的气泡、裂纹和疏松，可在高温和压力作用下焊合。经过热轧后，钢材组织密实，力学性能得到改善。这种改善主要体现在沿轧制方向上，从而使钢材在一定程度上不再是各向同性体。经过轧制之后，钢材内部的非金属夹杂物（主要是硫化物和氧化物，还有硅酸盐）被压成薄片，出现分层（夹层）现象。分层使钢材沿厚度方向受拉的性能大大恶化，并且有可能在焊缝收缩时出现层间撕裂（图1.6）。焊缝收缩诱发的局部应变时常达到屈服点应变的数倍，比荷载引起的应变大得多。

对于型钢和扁钢，轧制形成的非各向同性并不引起什么问题，因为它们总是沿轧方向受力的，对钢板则有所不同，下料切成小块后有可能垂直于辊轧方向受力，大块的板也可能处于平面应力状态。因此钢板拉力试验的试样应垂直于轧制方向切取（图1.7）。冲击试验则只作纵向试样。

实践表明，热轧钢材厚度小者强度高于厚度大者，而且塑性及冲击韧性也比较好。因此钢材的机械性能要按厚度分级。如Q235钢只是在厚度不超过16mm时屈服点为235N/mm2。超过l6mm时要按厚度的递增而逐步减小。薄钢材性能好的原因，是辊轧次数多，轧制的压缩比大。厚度很大的钢材，压缩比过小，内部组织不如压缩比大的钢材，机械性能较差，尤其是冲击韧性差别最为显著。

同一根热轧型钢的不同部分，因压轧条件不同，机械性能也会有差别。轧制普通工字钢的轧机只有两个水平轧辊（图1.8）。辊轧成型时，腹板所受压力大于翼缘，翼缘所受压力和它内侧的斜度有

关。压力不同，其结果是翼缘和腹板在组织上有差别，机械性能随之也有差别：腹板的性能优于翼缘。但是，工字钢用作受弯构件时，翼缘的应力大于腹板，承载能力主要取决于翼缘的性能。因此，拉力试样如能在翼缘上取样，将更为合理，但翼缘内侧有坡度，不便做试样。因此，我国目前规定，工字钢和槽钢拉力试验和冲击试验的样坯都从腹板上切取，如图1.9（a，b）。不过，冲击韧性试样从腹板上切取可能会导致不安全的后果。英国标准BS4360:1979规定：工字钢拉伸试验可以在翼缘或腹板取样，而冲击试验则必须在翼缘取样［图1.9（d）］。

宽翼缘工字钢（H型钢）的翼缘内侧没有坡度，用2个水平轧辊和两个竖向轧辊同时辊压（图1.10），翼缘也直接受到压力，情况要比普通工字钢好得多。但由于厚度不同，翼缘和腹板的性能还会有差别。差别的幅度，不同的试验报告有一些出入。B.W.Young所得的结果是：翼缘的屈服点变动在腹板屈服点的76％～98％之间D.J. L. Kennedy和M. G. Aly在分析宽翼缘工字钢的统计参数时取翼缘屈服点为腹板的0. 95。

热轧的另一后果，是不均匀冷却造成的残余应力。以图1.11（a）的钢板而言，板的两边和空气接触的面积大，冷却得快，中部则相反，在边部已经完全冷却后还保持一定温度。这时，中部的收缩受到边部的约束，形成拉应力，而边部则有与之相平衡的压应力。板的尺寸越大，冷却后的应力也越大。这种在没有外力作用下内部自相平衡的应力叫做残余应力。各种截面的热轧型钢都有这类残余应力，随截面形式和尺寸不同，残余应力的分布有所区别。普通工字

钢翼缘厚而窄，冷却得慢，最后呈现残余拉应力，而腹板大部分是残余压应力[图1.11(b)]。宽翼缘工字钢翼缘和腹板交接处材料最厚，冷却最慢，其翼缘残余应力分布和极类似，但腹板两边受拉，分布图形和普通工字钢相似[图 1.11(c)]。一般地说，截面尺寸越大，残余应力也越大。残余应力虽然是自相平衡的，对钢构件在外力作用下的性能还是有一定影响。如对变形、稳定性、抗疲劳等方面都可能产生不利的作用。热轧钢材残余应力的绝对值和屈服点无关，因此对屈服点高的钢材来说，残余应力和屈服点的比值要小些。

1.1.4矫直和热处理

钢材在热轧成型之后往往需要矫直。矫正原有的弯曲，必须反弯至出现塑性变形才能生效。图1.12所示宽翼缘工字钢绕弱轴有原始弯曲，给以反弯曲时沿翼缘宽度的应力分布如图中折线ABCDE 所示，AB和DE为屈服区。在卸去施加的弯矩时，变形和应力都按线弹性规律变化，即相当于从ABCDE应力图中减去MCN应力。因此，截面中残存有应力RSCTU。反弯时受拉一侧为残余压应力。

以上分析是按钢材不存在初始残余应力的条件做出的。实际上，钢材热轧冷却后存在残余应力，因此矫直后的残余应力应是对原始残余应力进行重新分布。重分布使翼缘原始残余压应力峰值有所降低，将减轻用作压杆时的不利作用。矫直有两种方法：辊床调直和顶直。前法使整个杆长原始残余应力都重新分布，后法则重分布只发生在中部较短范围内。

热处理是改善钢材性能的重要手段之一。建筑结构用的钢材，一般以热轧状态交货，即不进行热处理。但是，屈服点超过400N/mm2的低合金钢常常要进行调质处理或正火处理。调质热处理包括淬火和高温回火两道工序。淬火时把钢材加热至900o C以上，保温一定时间．然后放入水或油中快速冷却。淬火使钢材的强度提高，但却使塑性和韧性降低。

为了改善塑性和韧性，把淬火后的钢材在500～650o C范围内进行高温回火，即升温后保持一段时间，然后在空气中冷却。回火可以减小脆性和淬火后造成的内应力，从而得到较好的综合力学性能。国外屈服强度为550N/mm2以上的合金钢，都经过调质热处理。正火是热处理的另一种形式，把钢材加热至高于900o C后保持一段时间，然后在空气中冷却。它的目的在于改善钢材的组织和细化晶粒。普通热轧型钢和钢板以热轧状态交货，实际上是轧后在空气中冷却

的一种正火状态。但是，如果钢材停轧温度过低（低于850o C），会出现带状组织，使钢材各向异性。因此对质量要求高的钢材如桥梁钢，需要另行正火处理，或是采用控制轧制的办法来保证质量。我国对屈服点不超过450N/mm2的高强度低合金钢都规定以热轧状态交货，但对15MnTi，14MnVTIRE和15MnVN钢规定的力学性能则是指热处理状态的。

1.1.5钢材的匀质和等向性

一般认为钢材内部组织比较接近于匀质和各向同性体，所以钢结构的实际受力情况和工程力学计算比较符合。显然钢材质地均匀的程度比混凝土好，各向同性的程度比木材好。但是，这只是问题的一个方面，是和其他材料比较而言的。从事钢结构设计和研究时，则还必须了解钢材在匀质和等向性方面有那些不足，才能善于使用钢材。

钢材内部化学元素的分布并不是完全均匀的。钢锭的四周部分含碳较少，从周边到中心碳逐渐增多，硫、磷等杂质也聚集在冷却较慢的部分，形成偏析。沸腾钢偏析比镇静钢严重。由图1.13所示钢锭中硫的偏析，可见沸腾钢偏析的严重程度。偏析并不因轧制而有所改善。偏析严重的钢锭，轧制成材后偏析区的分布如图1.14所示。沸腾钢锭的偏析，头部比底部严重得多。因此轧成型钢或钢板的偏析程度和它来自钢锭的那一部分有关。重要的焊接结构，为了避免偏析造成开裂，不宜采用沸腾钢。采用药皮含有CaO的碱性焊条施焊，可以对焊缝的熔化金属进行脱硫，但这种焊条工艺性能比

较差，要求焊工具有较高的技术。

型钢截面上不同部分的屈服点有差别，是力学性质上的一种非匀质现象。H型钢不仅翼缘和腹板的屈服点有差别，它的翼缘也并不是屈服点完全一致的，变化幅度可以达到上14％。前面说过，在翼缘上切取试样确定屈服点比在腹板上取样更能反映材料的实际性能。测出有代表性的力学性能的另一个方法是做型钢短段的压缩试验来测定它的平均屈服点。

钢材内部存在的残余应力，从受力角度来说也是一种不均匀性。当构件受压时，残余压应力最大处将首先屈服，此后继续加压，已屈服部分不再分担更多的压力，外力在截面上分布就不均匀了。

钢板的各向异性，表现在三个方向的受力性能。沿轧制方向力

学性能最好，横方向稍差。图 1. 15给出一种锅炉钢板纵向和横向冲击韧性值的对比，差别十分明显。钢板如果有分层，则沿厚度方向性能最差。是否有分层，分层的情况如何可以通过超声波等探伤手段去揭示。用一般质量的钢轧成较厚的板，局部性的分层往往难于避免。因此，对于比较重要的结构，一要对钢材进行探伤检查，并限制局部分层的面积，二要在设计时注意避免垂直于板面受拉和焊缝收缩造成层间撕裂。近年来国际上出现一种抗层间撕裂的钢材，名为Z向钢。这种钢材含硫量在0.01％以下，沿厚度方向受拉时表现较好的塑性，截面收缩率在15％以上。这种钢能够适用于荷载大而有动力作用和气象环境恶劣的结构如海上采油平台。我国已制订国家标准《厚度方向性能钢板》（GBS313-85），适用于厚度为

15~150mm、屈服点不大于500MPa的镇静钢板材。标准要求钢板满足保证厚度方性能的补充规定，主要是含硫量的限制和厚度方向拉伸的断面收缩率，并分为三种级别，见表1.1。

表1.1 厚度方向性能钢板的级别

从以上的论述可见，认识钢材的性能并不是一个简单的问题，而正确地认识材料性能对于一个钢结构设计工作者却是至关重要的。缺乏正确的认识，有可能导致失败的设计。

加拿大一座仓库的屋盖塌落，有多方面的原因。其中之一是设计时材料强度取了出厂证书上的屈服点，比标准值高25%，而拉力试样取自工字钢的腹板。

1.2钢结构的建造过程及其对构件性能的影响

1.2.1钢结构的建造过程

现代钢结构都是在专业化的金属结构制造厂用热轧钢材或冷弯型钢加固构件或构体（构件的集合体），然后运到工地安装而成。

工厂制造包括以下工序：

钢材的验收、整理和保管，包括必要的矫正。

按施工图放样，做出样板、样杆，并据此划线和下料。

对划线后的钢材进行剪切（焰割）、冲（钻）孔和刨边等项加工；非平直的零件则需通过煨弯和辊圆等工序来成型。

对加工过程中造成变形的零件进行整平（辊平、顶平）。

把零件按图装配成构件，并加以焊接（铆接）。

对焊接造成的变形加以矫正。

除锈和涂漆。

工地安装工作包括：

现场的扩大拼装，即把工厂运来的构件（或大构件的一部分）

集合成较大的构件或构体。

把扩大拼装后的各构件（体）一一吊装就位，相互连接，加以临时固定。

调整各部分的相对位置，使符合安装精度的要求，并做最后固定。

1.2.2加工对钢构件性能的影响

加工对钢构件性能的影响主要表现为两类：其一是常温下加工的塑性变形，即冷作硬化和其后的时效影响；其二是局部高温的影响，主要是焊接的影响，也有氧气切割的影响。

1.冷加工的影响

从钢材的应力应变图（图1.16）可见，当材料经受的塑性变形不大，如拉伸图中的B点，则屈服点没有提高，塑性和韧性只是稍有降低。在辊床上把微弯的杆调直，属于这种情况。如果拉伸到C 点，则屈服点将有所提高，而塑性及韧性则降低很大。塑性和韧性降低，属于不利后果。

《钢结构工程施工及验收规范》（GB50205-95）对冷弯曲的曲率半径最小值有所规定，以限制冷加工的应变不致过大。从图1.17

中可以看出，沸腾钢板人工时效使冲击韧性降低的情况。人工时效是给以20％拉伸变形后均匀地加热到250o C并在这一温度下保温1小时。时效后不仅冲击韧性降低，脆性转变温度由原来的-10o C上升到20o C。韧性降低的原因包括冷加工和时效两种因素。如果是镇静钢（图1.15），冲击韧性虽有所降低，但脆性转变温度无大变化。

钢材的剪切和冲孔，使剪断的边缘和冲出的孔壁严重硬化，甚至出现微细裂纹。对于比较重要的结构，剪断处需要刨边；冲孔只能用较小的冲头，冲完再行扩钻。目的都是把硬化部分除掉，以免裂纹在一定条件下扩展。例如，焊接结构的工地安装孔，如果在冲成后受到邻近焊缝的影响而加热至200～450o C，使时效很快完成，孔壁裂纹就有扩展危险。钢板剪断的边缘如果以后还焊焊缝，可以不刨边。因为硬化部分会受热熔化。

图1.2所示冷弯型钢，是用轧制好的薄钢板加工弯成的。冷弯成型的方法有冷轧、模压和无模压弯。不论采用哪种方法，钢板都经受一定的塑性变形，并出现强化和硬化。如图1.18所示卷边槽钢，冷弯成型后弯角部分屈服点大幅度提高，抗拉强度也有所提高，但

不如屈服点提高的百分比大。弯角之间的平板部分屈服点是否有提高，提高幅度如何，和加工成型的工艺很有关系，压制成型者平板部分屈服点没有明显提高。

弯角部分的塑性变形，外侧沿圆弧方向为拉伸，沿半径方向为压缩，内侧则沿弧线压缩，而沿半径拉伸。这些塑性变形都是垂直于构件受力方向的，对构件抗拉和抗压性能的影响相同。

显然，材料弯成圆角时半径和板厚之比r /t 越小，塑性应变越大，屈服点提高幅度也就越大。据 K ． W ． Karren 的研究，圆角材料的屈服点由原来的f y 提高到

m y ye t r bf f )//(= （1.1）

b 和m 都是和材料抗拉强度f u 和屈服点f y 的比有关的系数：

79.1)/(819.0)/(69.32--=y u y u f f f f b （1.2）

068.0)/(192.0-=y u f f m （1.3）

从图1.16可以看出，f y 提高的幅度和材料f u 高于f y 的程度有关：高的越多则应变发生后f y 提高得也越多。因此，b 、m 两个系数都由比值f u /f y 确定。

从以上论述可见，冷弯型钢也是力学非匀质的。考虑到冷弯型钢壁厚很小，允许采用较小的r /t 值，因此屈服点提高幅度颇大，设计时在一定条件下可以利用圆角强化的性能。如轴心受拉和轴心受

压构件，其屈服点可以取整个截面的加权平均值，即

y ce yp f c cf f )1(-+= （1.4）

式中c 是截面中圆角所占面积和整个面积的比。

式（1.1）不适用于f u /f y 小于1.2和r /t 大于7的情况。同时，如果受压时截面非全部有效（即平板部分先丧失局部稳定），则不利用圆角屈服点的提高。如果构件是冷轧成型的，它的平板部分的屈服点也明显提高，则式（1.4）的f y 可以改用通过试验测定的平板部分平均屈服点。

黑龙江省低温建筑研究所运用塑性理论，得出圆角强化后屈服点的计算公式和截面平均屈服点的计算公式。经统计处理和简化后，平均屈服点由下式给出：

y y n i i yp f f l t f νπθγη=?????

?-+=∑=12)1012(1 （1.5） 式中：η为成型方式系数，对于冷弯高频焊（圆变）方、矩形管取7.1=η，对于圆管和开口型钢取0.1=η；γ为钢材的强屈比f u /f y ，对Q235钢可取1.58，对16锰钢可取1.48；l 为型钢截面中心线长度，

可取型钢截面积与其厚度的比值；n 为型钢截面所含棱角数目；

i θ为型钢截面第i 个棱角所对应的圆周角（rad ）。

当有四个90o 圆角时，∑

==4

112i i πθ，上式的提高系数ν简化为 l

t )1012(1-+=γην （1.6）

如果t /l=1/80，7.1=η，58.1=γ，则13.1=ν。

公式（1.5）试验数据符合较好。国家标准《冷弯薄壁型钢结构

技术规范）（GBJ18-87）规定，计算全截面有效的受拉、受压或受弯构件的强度时可以采用式（1.5）给出的提高系数。此时强度设计值为f

'。

=

fν

2．焊接和焰割的影响

对钢材进行焊接，造成以下三种后果：

（1）焊缝金属具有铸造组织，不同于轧制钢材。

（2）焊弧的高温使邻近焊缝的钢材发生组织变化。

（3）局部性的高温使钢材发生塑性变形，冷却后存在残余应力。

施焊时堆积的金属通常具有枝状组织。当用多层焊时，后一次的热量对前一层有退火作用，使晶粒变细，但是顶层受不到退火作用，保持堆积时的铸造组织。

焊缝金属在碳、氮、氧、氢的含量方面和轧制钢材也有差别。碳含量稍低，而氮、氧、氢稍高。熔焊的金属冷却很快，和沸腾钢锭有些类似，因而含氧高，气泡和夹杂都较多，如果延长冷却过程，可以降低氧的含量。另外，采用短弧焊、埋弧焊和气体保护焊，使熔化金属和空气更好地隔离，可以不同程度地降低氮和氧的含量。

焊缝金属含氮量高，来源干大气和焊条药皮，包括药皮的有机物成分和吸收的水分。

当冷却快时，氢能使焊缝金属内部出现微观裂纹。因此，不仅受潮的焊条必须烘干后才能使用，重要的结构还要用低氢型焊条E4315、E4316以及E5015，E5016，以避免出现裂纹。

用低氢型焊条得到的焊缝金属，脆性转变温度接近于镇静钢材。

主要性能参数

智能辅助驾驶（ADAS）测试能力构建申请 1 背景 JT/T 1094-2016营运客车安全技术条件要求，9米以上营运车应安装车道偏离预警系统和自动紧急制动系统。GB7258-2016送审稿中要求11米以上公路客车和旅游车客车应装备车道保持系统和自动紧急制动系统。为了满足法规需求和智能汽车未来发展趋势，我司汽车电子课也立项进行自动驾驶技术研究（QC201701030006），第一阶段预计17年底开发完成。 智能辅助驾驶是自动驾驶的低级阶段也是必经之路。现阶段，智能辅助驾驶主要包含FCW（前撞预警）、LDW（车道偏离报警）、AEB （自动紧急制动）LKA（车道保持）ACC （自适应巡航）。从功能的实现到批量商用需要经过软件仿真→硬件在环（HiL）→室内试验室→受控场地测试→开放公路测试这一历程。ADAS技术涉及主动安全，目前还不完全成熟，需要大量测试以提高产品精度和可靠性，为了降低委外测试费用，提高我司ADAS配置装车性能，道路试验课申请分阶段构建ADAS测试能力，包含人员培训和设备采购，本次申请主要是测试设备购买。 2 ADAS测试能力构建计划（2017-2020） 智能辅助驾驶测试设备要求精度高，价格昂贵，考虑到成本因素，建议分阶段构建测试能力，构建计划见表1 表1 ADAS能力构建计划 201 7 年 AD AS 测 试能构建计划 设备测试功能仅满足现阶段法规和研发需求，并考虑未来功能拓展性，能力构建见表2。试验用假车和假人采用自制方式，暂不购买；与汽车电子课协商，目前满足2车测试需求即可，暂不购买第三车设备；用于开放道路测试的移动基站暂不购买。 数据采集与分析用笔记本电脑建议单独购买，要求性能稳定，坚固耐用，抗震防水性好。配置要求：15寸屏幕，酷睿i7处理器，128G以上固态硬盘，500G以上机械硬盘。推 荐型号：tkinkpadT570，Dell的Latitude系列。

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略

影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略 素质教育的核心是创新教育，创新教育的关键在于调动和激发学生的主观能动性。目前，在政治课教育中，由于种种原因，并没有充分调动学生的主观能动性，因而大大降低了教育实效。因此，研究影响学生主观能动性发挥的因素；并寻求解决策略，是推动政治课教学向素质教育迈进必不可少的一个环节。 一、对学生学习主观能动性的认识 学生学习的主观能动性概括起来可以分为三个层次：第一是自觉地学习，即学生能够依据自己的意志、习惯，在没有教师和家长的督促下，自觉地完成教师规定的学习任务；第二是自主地学习，即在第一层次的基础上，学生的学习并不满足于教师所讲的内容，而是主动地再寻求课外知识，拓宽自己的视野；第三是创造性地学习，即学生在第一、二层次的基础上，根据自己已有的知识，能动的发现问题，探究问题，提出新观点、新主张、获取新知识。这也正足我们要追求的目标。在传统的孝乏学和评价牛，往往更注重学生主观能动性的第一个层次，而忽视了第二、三层次的培养与发挥，其结果是把学生当作一个”学习机”、“训练机”，不断灌输，反复训练，最终形成“高分低能”的局面，因此学生主观能动性的发挥关键在于通过影响课堂教学的个个因素?激发学生自主学习的兴趣，培养学生的创新思想和创新品质，使学生学会思考、学会学习进而达到素质教育的目的。 二、影响学生主观能动性发挥的因素 1 以教师为中心的教育观，压抑了学生主观能动性发挥 “以教师为中心”的教育观认为教师与学生的关系是主体与客体、传授者与被传授者，表演者与观众的关系。教师在课堂教学中扮演的是主角，是知识的权威、真理的化身，学生只是被动的知识接受者。在这种观念的影响下，整个课堂教学紧紧围绕教师这个中心展开。讲多少、讲多深都是教师的一厢意愿，而忽视了学生如何学。这势必压抑学生主观能动性的发挥。 2 难、繁、旧的教材，限制了学生主观能动性的发挥 高中政治教材许多内容难度大、内容深、理论性强，再加上我国目前经济、政治体制改革正在深入进行。因此，教材中的一些观点和提法显得比较落后。如高一《思想政治》教材中关于“劳动价值论”这部分内容，几十年都没有多大变化和调整，而我国改革开放的实践却在不断丰富和完善着“劳动价值论”的内容。但教材中不论从形式还是从内容都没有很好的体现出来。同时，教材中一些材料的选取相对陈旧，对学生没有新鲜感和吸引力。加之，许多学生从心理上不太喜欢政治，即便有些学生喜欢，也因为教材理论性较强望而却步。所以，他们不愿在政治科中花费太多时间。在这种情况下，要求学生自主地、创造性地学生显然是比较困难的。 3 落后的教学方式，不能有效激发学生的主观能动性

常用金属材料的主要性能指标及涵义

比例极限 MPa 金属材料的主要性能指标包括物理性能指标、材料力学性能指标、热力学 性能指标和电性能指标。如表所示。 金属材料的主要性能指标及涵义一览表 性能 增长，即应力与应变成正比例关系时（符合虎克定 律），这个比例系数就称为弹性模量。根据应力, 应变的性质通常又分为：弹性模量（ E ）和切变模 量（G ）,弹性模量的大小，相当于引起物体单位 变形时所需应力之大小，所以，它在工程技术上是 切变模量 衡量材料刚度的指标， 弹性模量愈大，刚度也愈大, 亦即在一定应力作用下，发生的弹性变形愈小。任 何机器零件，在使用过程中，大都处于弹性状态, 对于要求弹性变形较小的零件，必须选用弹性模量 大的材料 (7 P 指伸长与负荷成正比地增加，保持直线关系, (Rp ) 当开始偏离直线时的应力称比例极限，但此位置很 类别 名称 符号 单位 涵义说明 密度 kg/m 3 g/cm 3 弹性模量 MPa 密度是金属材料的特性之一，它表示某种金属 材料单位体积的质量，不同金属材料的密度是不相 同的。在机械制造业上，通常利用“密度”来计算 零件毛坯的质量（习惯上称为质量）。金属材料的 密度也直接关系到由它所制成的零件或构件的质 量或紧凑程度，这点对于要求减轻机件自重的航空 和宇航工业制件具有特别重要的意义 金属材料在弹性范围内，外力和变形成比例地 指标 MPa

弹性极限强度极限 抗拉强度抗弯强度抗压强度 抗剪强度抗扭强度 屈服点屈服强度持久强度 (7 e (7 (J b (Rm) CT bb CT w (7 be 0- y (7 s 极限 MPa MPa MPa MPa MPa MPa MPa MPa 难精确测定，通常把能引起材料试样产生残余变形 量为试样原长的%或% % %寸的应力，规定为比例 这是表示金属材料最大弹性的指标，即在弹性 变形阶段，试样不产生塑性变形时所能承受的最大 应力，它和dP一样也很难精确测定，一般多不进行 测定，而以规定的 d P数值代替之 指金属材料受外力作用，在断裂前，单位面积 上所能承受的最大载荷 指外力是拉力时的强度极限，它是衡量金属材 料强度的主要性能指标 指外力是弯曲力时的强度极限 指外力是压力时的强度极限，压缩试验主要适 用于低塑性材料，如铸铁等 指外力是剪切力时的强度极限 指外力是扭转力时的强度极限 金属材料受载荷时，当载荷不再增加，但金属 材料本身的变形，却继续增加，这种现象叫做屈服, 产生屈服现象时的应力，叫屈服点 MPa 金属材料发生屈服现象时，为便于测量，通常 按其产生永久残余变形量等于试样原长呱寸的应力 作为“屈服强度”，或称“条件屈服极限” 工作温度 时间h 指金属材料在一定的高温条件下，经过规定时 间发生断裂时的应力，一般所指的持久强度，是指 MPa

如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性

如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性 新课标要求以学生为本的主体教育思想，在数学课堂中要充分唤醒学生的主体意识，调动学生的主观能动性。那么，如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性呢？ 一、在课堂教学培养学生爱学习的心态 作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“爱不爱”学习。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情景。教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学，探索数学的实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主，要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。学生是学习活动的主体，学生在学习过程中，发挥积极的能动作用，需要教师的培养，学习情境的创设，都离不开教师。学习兴趣的培养尤为重要．尽管人们对“愉快教育”有不同看法，但它是针对当前学生厌学、苦学的现状提出的，要把沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的发展，这是有益的．学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步。新颖有趣的课堂的设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。学生学习有许多的原因，为父母、为老师、为升学求职……这些都是在客观压力下产生的，是被动的。兴趣则不然，兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向使人表现出积极的态度。那么，如何激发他们学习的兴趣，使他们对数学“爱学”呢？要设计激发学生的学习兴趣的内容，实现训练目标。在数学教学活动中，设计有意思的问题，如果不认真思考就很难圆满答出。于是学生的兴趣便被激发起来，学生的学习积极性就会调动起来。众所周知，负数的引入，是初中起始年级数学一个难点。为了激活学生的思维和突破认知障碍，教师设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在班级篮球赛的某一场比赛中，本班上半场赢球5个，下半场赢球2个，结果全场赢球7个；而在另一场比赛中，上半场赢球4个，下半场输球5个，结果全场输球1个，请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起勾来。教师余音未尽，学生即刻沸然，还有学生竟起来要求发言，一位学生给出如下回答：把赢球记作“＋”，输球记作“－”，这两场球赛赢球数分别为：(+5)+(+2)=+7 (+4)+(-5)=-1教师马上给以首肯与赞扬，同时又问：“哪些同学与上面思路相同？”几乎全班同学举手，气氛极为活跃。学生的主观能动性得到了充分的发挥，学生积极性也有了很大的提高。另外，利用多媒体技术教学，可以把教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来，可以利用更多的时间去设计教学过程，供学生使用，提高学生学习的兴趣，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。 二、教师要善于引导，调动学生主动参与的积极性 在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学习“简单空间几何”课时，为了使初中学生较快地建立起“立体意识”，笔者给每位学生发了六根火柴，让他们搭出尽可能多的三角形来。学生兴趣很浓，但由于开始时思维囿于“平面”，一时难以奏效。教师本想给学生暗示，但话尚未出口，已有多位学生举手告捷：他们搭成了一个四面体，成功地搭出了四个三角形来。对学生卓有成效的表现，教者立即给以热情的鼓励。学生们都以羡慕的眼光投向他们。通过这个开放型命题的解答，不仅使每个学生检验了自己的表现力，而且有效地调动学生学习的积极性。

钢结构的八大基础知识

钢结构的八大基础知识 钢结构的八大基础知识 一、钢结构的特点 1钢结构自重较轻 2钢结构工作的可靠性较高 3钢材的抗振（震）性、抗冲击性好 4钢结构制造的工业化程度较高 5钢结构可以准确快速地装配 6容易做成密封结构 7钢结构易腐蚀 8钢结构耐火性差 二、常用钢结构用钢的牌号及性能 1炭素结构钢：Q195、Q215、Q235等 2低合金高强度结构钢 3优质碳素结构钢及合金结构钢 4专门用途钢 三、钢结构的材料选用原则 钢结构的材料选用原则是保证承重结构的承载能力和防止在一 定条件下出现脆性破坏，根据结构的重要性、荷载特征、结构形式、应力状态、连接方法、钢材厚度和工作环境等因素综合考虑的。

《钢结构设计规范》GB50017-2003提出的四种钢材型号是“宜”使用的型号，是在条件许可时的首先选择，并不禁止其它型号的使用，只要使用的钢材满足规范的要求即可。 四、主要钢结构技术内容 高层钢结构技术 根据建筑高度和设计要求分别采用框架、框架支撑、筒体和巨型框架结构，其构件可采用钢、劲性钢筋混凝土或钢管混凝土。钢构件质轻延性好，可采用焊接型钢或轧制型钢，适用于超高建层建筑；劲性钢筋混凝土构件刚度大，防火性能好，适用于中高层建筑或底部结构；钢管混凝土施工简便，仅用于柱结构。 空间钢结构技术 空间钢结构自重轻、刚度大、造型美观，施工速度快。以钢管为杆件的球节点平板网架、多层变截面网架及网壳等是我国空间钢结构用量最大的结构型式。具有空间刚度大，用钢量低的优点，在设计、施工和检验规程，并可提供完备的CAD。除网架结构外，空间结构尚有大跨悬索结构、索膜结构等。 轻钢结构技术 伴随着轻型彩色钢板制成墙体和屋面围护结构组成的新结构形式。由5mm以上钢板焊接或轧制的大断面薄壁H型钢墙梁和屋面檩条，圆钢制成柔性支持系统和高强螺栓连接构成的轻钢结构体系，柱距可从6m到9m，跨度可达30m或更大，高度可达十几米，并可设轻型吊四。用钢量20～30kg/m2。现已有标准化的设计程序和专业化生产企

常用材料特性

下面是本人总结的一些常用材料： *AL6061:（以镁、硅为主要合金元素）55-65/KG,中等强度<270Mpa，抗腐蚀性和机加工性好， 1.镀镍； 2.阳极氧化HRC42-55（a：阳极本色氧化，厚度8-15u；b：阳极黑色氧化，厚度20-30u；c：硬质阳极氧化，厚度12-20u；d：硬质阳极氧化黑，厚度20-30u）。 *6063：（以镁、硅为主要合金元素）60/kg，强度<200Mpa。 *7075：（以锌为主要合金元素）65/kg，高强度，是6061的2倍，可淬火但脆性抵其余性能和表面处理和6061同。 *2A12：（以铜为主要合金元素）35/kg，老标准LY12，强度470Mpa，耐热，制作高负荷零件，是硬铝合金中最常用。 *5A02：（以镁为主要合金元素）35/kg，老标准LF2，日本A5052，典型防锈合金，耐腐蚀性高、焊接性好、塑性高，强度245Mpa，制作中等负荷和焊接构件。 *Q235A：老标准A3钢，碳素结构钢，7/kg，易生锈， 一般钣金件做烤漆处理，步骤：a：如果生锈，先除锈；b：作漆前经过“脱脂-磷化-钝化”处理；c：喷底漆晾干，喷表面漆；d：对喷涂的工件进行烘烤，形成漆膜保护工件。处理喷漆，还可以“喷粉”“喷塑”喷粉和烤漆差不多；但喷塑比烤漆厚，里硬外软，但金属表面的附着力小均匀性差。 脱脂：除油脂； 磷化：使金属与磷酸或磷酸盐化学反应，在表面形成一层稳定磷酸盐膜的处理方法，防腐蚀；钝化：化学清洗，为了材料的防腐蚀。 *SUS304:52/KG,做钝化处理、表面拉丝；不建议做机加件，因为切削性不好、粘刀；钝化处理：对不锈钢全面酸洗钝化处理，清除污垢，处理后表面变成均匀银白色，大大提高不锈钢抗腐蚀性能 *SUS303：45/kg，切削性好，耐腐蚀性好，强度为6061的2倍。 *SUS440C：160/kg，含碳量高，淬火HRC >55，加工后做退磁处理，耐磨、耐腐蚀。退磁：SUS440C冷加工后带有磁性，用大功率的退磁器退磁。 *S136(H)：35/kg，（瑞典）淬火硬度HRC45-55，表面可加工成镜面，加工后做退磁，耐腐蚀性和硬度比440C低；S136H是预加硬了的，硬度HRC30-35）。 * SUS316：不锈钢塑性、韧性、冷变性、焊接工艺性能良好，316高温强度好，316L高温性能稍差，但耐蚀性好于316，由于含碳量低且含有2%－3%的钼，提高了对还原性盐和各种无机酸和有机酸、碱、盐类的耐腐蚀性能，同时高温性强度。 *45钢：碳素结构钢中的中碳钢，8-12/kg，强度：600Mpa，为防锈，做氧化处理，俗称：发蓝、发黑。轴类零件用，如要求淬硬更高可用50钢。 *SKD11：46/kg，模具钢，淬火硬度>58，高硬度、高耐磨。 *ASP-23：520/kg，高硬度、高耐磨性、高韧性粉末高速钢，硬度高达HRC60-66，用于精密冲模的冲头。 *POM：俗称“赛钢”，白色45元/kg，黑65/kg，棒55/kg，防静电338/kg，耐磨性好。*UR：30/kg，俗称“优力胶”。*有机玻璃：（PMMA）28/kg，有一定强度和耐温变性，质较脆，表面硬度不够易擦毛。 *电木：（环氧树脂层压板）32/kg，电气绝缘性良好，作电器地板； *也可采用镀锌钢板做电器地板。

正确地发挥主观能动性教案

第二课时正确地发挥主观能动性教案 ●教学目标 知识方面 识记：发挥主观能动性的原因；怎样发挥主观能动性。 理解：人类在认识世界和改造世界的活动中必须发挥主观能动性；人类主观能动性的发挥受客观条件、客观规律的制约；发挥主观能动性要受到主观因素的制约。 运用：列举社会生活中正反两方面的实例，比较说明在改造客观世界的过程中，否认或夸大主观能动性都是错误的。 能力方面 通过理论观点的学习，提高学生的辩证思维能力。 觉悟方面 在改造主观世界方面加强自觉修养，积累正确的主观因素，树立正确的价值观，发挥主观能动性，想问题办事情时，其主观因素的制约首先表现在对于“想什么和做什么?”要做出选择，这实际上就是价值观问题，教材强调主观能动性的发挥要“有益于人类，有益于国家，有益于集体”，就是立足于对学生进行集体主义价值观的教育。 ●教学重点 人们发挥主观能动性需要受到客观规律、客观条件和主

观因素的制约。 ●教学难点 主观因素对人们发挥主观能动性的制约。 ●教学方法 关于导入新课的方法，可采用复习提问法。“为什么要充分发挥”的教学可采用讨论法。“怎样充分发挥主观能动性？”应以讲解和举例为主。 ●教具准备 幻灯机、投影材料 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［复习提问］ 师：1.什么是主观能动性？它表现在哪些方面？ 生：人的主观能动性，又叫人的自觉能动性，这是人与物相区别的特点。它包括相互联系着的三个方面，一是人们在社会实践基础上认识世界的能力和活动，即想；二是人们在认识的指导下能动地改造世界的能力和活动，即做；三是人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即决心、意志、干劲。 师：2.主观能动性、意识的反作用、意识的能动作用三者之间的关系是什么？

学生主观能动性的发挥

学生主观能动性的发挥 学生的主观能动性 摘要：本文分析了学生主观能动性的表现，探讨了发挥学生主观能动性的途径和方法。 主题词：主观能动性、方法 前言 素质教育的实施，关键是教育观念的转变，而教学观念中一个重要问题，就是怎样看待教学过程中学生所处的地位及主观能动性的作用。 传统教育，过分强调教师的作用，忽视学生的积极主动性。这一观念影响我国教育的发展，容易造成把学生当成知识的容器，一味地灌输，抹杀了学生的主动性。而以杜威为代表的现代教育思想，又过分强调以学生为主，过分夸大了学生的主体作用。 我们必须根据当代的实际情况，以辨证的观点看待教师和学生的关系，即强调教师在教学活动中的主导地位，又充分肯定和发挥学生主观能动性的作用。转变以知识为本位的思想，形成以人为本位的观念，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以适应现代社会对高素质创新人才的需要。所以，现代教育必须充分发挥学生的主观能动性。 一、学生主观能动性的表现

⒈学生对教师所讲的知识，能做出有选择的反应。主要表现在以下几个方面： ①如果教师所讲的内容中，符合学生兴趣的，便会引起学生共鸣，并主动接受；不符合学生兴趣的，将很难引起学生的注意。 比如：讲凸透镜成像规律与照相机的原理，学生对这一知识很感兴趣，又主动参与实验研究，则对知识的掌握就牢固。 ②教师所讲知识中，学生赞同的则容易接受，不赞同的将会提出疑异或加以批判。 比如：讲力的作用效果：一是产生形变，二是改变物体的运动状态，有的学生对"形变"的物理意义不理解，认为许多现实情况并不产生形变，从而产生疑异；或者对运动状态理解不清，被过去的经验所限，产生不同的错误看法，便引起思维的批判，阻碍对知识接受和学习。 ③教师所讲知识中，学生认为有用的，则易于接受，认为没用的，便会放弃。 例如：讲光的反射、讲密度和压强，如果学生没有一个良好的心理准备状态，不让学生了解这些知识的重要应用，便会感到枯燥无味，提不起兴趣，不愿学习。不仅物理教学有这种现象，其他学科的教学也都有这种倾向。 ⒉学生能对自身发展预定目标、方案、实现自我设计。教育学原理认为，每个正常的人类个体，都能进行自我设计，并根据

《钢结构基本原理》作业解答

《钢结构基本原理》作业 判断题 2、钢结构在扎制时使金属晶粒变细，也能使气泡、裂纹压合。薄板辊扎次数多，其 性能优于厚板。 正确错误 答案：正确 、目前钢结构设计所采用的设计方法，只考虑结构的一个部件，一个截面或者一个1 .局部区域的可靠度，还没有考虑整个结构体系的可靠度 正确答案： 、柱脚锚栓不宜用以承受柱脚底部的水平反力，此水平反力应由底板与砼基础间的20 摩擦力或设置抗剪键承受。 答案：正确 计算的剪力两者中的较、计算格构式压弯构件的缀件时，应取构件的剪力和按式19 大值进行计算。 答案：正确 、加大梁受压翼缘宽度，且减少侧向计算长度，不能有效的增加梁的整体稳定性。18 答案：错误 、当梁上翼缘受有沿腹板平面作用的集中荷载，且该处又未设置支承加劲肋时，则17 应验算腹板计算高度上边缘的局部承压强度。 答案：正确 、在格构式柱中，缀条可能受拉，也可能受压，所以缀条应按拉杆来进行设计。16 答案：错误 .愈大，连接的承载力就愈高15、在焊接连接中，角焊缝的焊脚尺寸 答案：错误 、具有中等和较大侧向无支承长度的钢结构组合梁，截面选用是由抗弯强度控制设14 计，而不是整体稳定控制设计。 答案：错误 、在主平面内受弯的实腹构件，其抗弯强度计算是以截面弹性核心几乎完全消失，13 出现塑性铰时来建立的计算公式。

答案：错误 1． 12、格构式轴心受压构件绕虚轴稳定临界力比长细比相同的实腹式轴心受压构件低。 原因是剪切变形大，剪力造成的附加绕曲影响不能忽略。 答案：正确 11、轴心受力构件的柱子曲线是指轴心受压杆失稳时的临界应力与压杆长细比之间 的关系曲线。 答案：正确 10、由于稳定问题是构件整体的问题，截面局部削弱对它的影响较小，所以稳定计算 中均采用净截面几何特征。 答案：错误 9、无对称轴截面的轴心受压构件，失稳形式是弯扭失稳。 答案：正确 8、高强度螺栓在潮湿或淋雨状态下进行拼装，不会影响连接的承载力，故不必采取 防潮和避雨措施。 答案：错误 7、在焊接结构中，对焊缝质量等级为3级、2级焊缝必须在结构设计图纸上注明，1 级可以不在结构设计图纸中注明。 答案：错误 6、冷加工硬化，使钢材强度提高，塑性和韧性下降，所以普通钢结构中常用冷加工 硬化来提高钢材强度。（） 答案：错误 5、合理的结构设计应使可靠和经济获得最优平衡，使失效概率小到人们可以接受程 度。（） 答案：正确 4、钢结构设计除疲劳计算外，采用以概率理论为基础的极限状态设计方法，用分项 系数设计表达式进行计算。（） 答案：正确 3、钢材缺口韧性值受温度影响，当温度低于某值时缺口韧性值将急剧升高。（）答案：错误 一、名词解释

个人如何发挥主观能动性

个人如何发挥主观能动性 学号：2015115199 姓名：杨春丽班级：2015级日语1班孟子曰："天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。"历史上一切身处逆境而终有成就的人，无不经过这样的艰苦磨炼。成功的关键决不是逆境，而是主观能动性的高度发挥。 主观能动性就是人类特有的认识世界、改造世界的能力与活动。表现有：人认识世界的能力与活动(想)；人改造世界的能力与活动（做）；人在认识世界和改造世界中所具有的精神状态。主观能动性又称自觉能动性，这里的“自觉”，同现时生活中的“自觉”的意思是一样的，比如说，请你自觉一点。这里的自觉就是指主动用自己的意识调整自己的行为，以符合社会的要求。显然，其它的动物是做不到的。所以我们说，主观能动性或自觉能动性是人类特有的能力与活动。 人们应该以客观规律和客观条件为基础，必须按客观规律办事，从客观实际条件出发充分发挥主观能动性。 大禹治水就是一改前人堵水办法，变堵为疏，从而使水害为水利。这就是当人类认识水流的客观规律后，听从水流由高到低的规律，为水流疏通河道更好地让水流动，使河水成为人类的运输工具。这样，水流就听从人类的话了。把听它的变成听我的，关键就是发挥人的主观能动性 其次主观能动性的发挥还受一系列主观因素的制约。 推动主观能动性发挥的动力，主要来自三个方面：一、社会需要和个人需求的驱使。二、个人主观前瞻自觉性的驱使。三、个人习惯,兴趣,爱好,毅力意志及智慧素质对个人行为的影响。 瑞典著名化学家诺贝尔与父亲在拿破仑三世的资助下研究甘油炸药，曾发生过多次爆炸事故。在1867年9月3日发生的一次大爆炸中，工厂完全被炸毁，诺贝尔的弟弟和许多工人被炸死，他本人也被炸伤，造成轰动一时的"海伦波事件"，引起一些人的极大恐惧和强烈反对。面对困难诺贝尔并未认输，而是凭着顽强的意志、非凡的创造力先后发明了"诺贝尔安全炸药""无烟炸药"。由此可见，对于人的成长，外因固然十分重要，典型人物的成长离不开典型环境，具体人物离不开具体环境，但这些都是作为必不可少的外部条件而存在的；唯有人的内在因素，才是成功的决定因素，它是处于主导和支配地位，决定着主观能动作用发挥的程度的。 综上所述：我认为个人素质是调动个人主观能动性最直接最基础的动因；而不论是在优越条件下还是在恶劣的环境下，需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态，这才是发挥个人主观能动性最好的方法。发挥个人主观能动性与个人智慧，能力素质和道德水平两者之间是互为基础，又互为结果的。正像好学的人往往知识渊博，而知识渊博的人则往往更好学。能做到科学创新则是发挥个人主观能动性的最高层次。社会的进步，必须依赖于越来越多的创新，必须依赖于大多数人个人主观能动性的良好发挥。

钢结构基本原理全面详细总结!

钢结构基本原理复习总结 一．填空题 1、影响结构疲劳寿命的最主要因素是构造状态、循环荷载和循环次数。 2、钢材的机械性能指标为屈服强度、抗拉强度、伸长率、冷弯性能、 Z向收缩率和冲击韧性。 3、荷载作用点的位置对梁的整体稳定有影响，相对于荷载作用于工字形截面简支梁受拉翼缘，当荷载作用于梁的受压翼缘时，其梁的整体稳定性将降低。 4、某工字形组合截面简支梁，若腹板的高厚比为100，应设置横向加劲肋，若腹板高厚比为210，应设置纵向加劲肋。 的杂质元素。 6、在轴心受压构件中，确定箱形截面板件满足局部稳定的宽（高）厚比限值的原则是构件应力达到屈服前其板件不发生局部屈曲（或局部屈曲临界应力不 低于屈服应力，或不先于屈服），确定工字形截面确定板件宽（高）厚比限 值的原则是构件整体屈曲前其板件不发生局部屈曲（或局部屈曲临界应力不 低于整体屈曲临界应力或等稳定或不先于整体失稳）。 7．衡量钢材塑性性能的主要指标是伸长率。 9.钢材五项机械性能指标是屈服强度、抗拉强度、延伸率、冷弯性能、冲击韧性。

12．对于缀条式格构柱，单肢不失稳的条件是单肢稳定承载力不小于整体稳定承载力。 13.薄板的强度比厚板略高。 14．角焊缝的最小计算长度不得小于和焊件厚度。 15．承受静力荷载的侧面角焊缝的最大计算长度是。 。 16．在螺栓连接中，最小端距是 2d 17．在螺栓连接中，最小栓距是 3d 。 18．普通螺栓连接,当板叠厚度∑t〉5d时 (d－螺栓直径),连接可能产 生栓杆受弯破坏。 19．单个普通螺栓承压承载力设计值，式中表示受力方向承压构件总厚度的较小值。 20．普通螺栓连接靠螺栓杆传递剪力；摩擦型高强度螺栓连接靠摩擦 力传递剪力。 21.手工焊焊接Q235钢，一般采用 E43 型焊条。 22.焊接结构在焊缝附近形成热影响区,该区材质存在缺陷。 23.侧面角焊缝连接或正面角焊缝的计算长度不宜。 24.承压型高强度螺栓仅用于承受非动力荷载结构的连接中。 25.采用手工电弧焊焊接Q345钢材时应采用 E50 焊条。 26．格构式轴心受压构件的等稳定性的条件绕虚轴与绕实轴的长细比相同。 27．双轴对称的工字型截面轴压构件失稳时的屈曲形式是弯曲屈曲。

如何正确发挥主观能动性教学提纲

如何正确发挥主观能动性 主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。 在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。如何发挥青年人的主观能动性 “充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。

发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。 马克思主义哲学以生产实践为基础考察人与物的区别指出：人区别于动物的特点是，人具有主观能动性，人能够有意识地自觉地想问题、办事情。所以人们应该以客观规律和客观条件为基础，充分发挥主观能动性。 并且，《自动自发》一书也告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布置的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。 人有主观能动性，世间万物，人最宝贵。只是由于历史条件不同，周围环境的差异，每个人的能动性未必都能得到比较充分的发挥。社会的不断发展，即使人的主观能动性不断得到加强，又逐步为人充分发挥主观能动性创造了条件。促进人民素质的提高，促进人的全面发展，是建设社会主义新社会的一个本质要求。近年来，根据国际和国内形势的发展变化，党中央站在推进改革开放和社会主义现代化的策略高度，提出了“人才资源是第一资源”的科学论断，并就“建设人力资源强国”做出了具体工作部署。 以马克思哲学观点认为，主观能动性是人类特有的，动物是不具备主观能动性的！而所谓一些动物如人一样的做某些事情，这不是主观能动性，而是动物出于生存需要的必备活动，也可以在一定程度上称为本能。动物是只有做法而没有理论的，也就是说没有主观能动，不是出于意识支配的。比如小狗算术，它并不

发挥学生的主观能动性

发挥学生的主观能动性 为了使学生能够适应当今社会的发展趋势,英语课程改革势在必行.美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。中国又有俗言道：“兴趣是最好的老师”。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，才能获得最佳教学效果。 一、以学生为中心,充分发挥学生的主体作用 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 二、运用有效的教学方法,取得理想得教学效果 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。 三、科学地利用评价手段,增强学生得自信心 英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价的目标是检测,通过一个活动去评价学生的能力.评价是为了发展,评价不是选拔.我们要采用形成性评价去激励学生的学习,评价是要学生知道自己能做什么,从而产生信心.评价不是为了难倒学生,而是为了教会学生.教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，

钢结构的八大基础知识

钢结构的八大基础知识！ 一、钢结构的特点 1 钢结构自重较轻 2 钢结构工作的可靠性较高 3 钢材的抗振（震）性、抗冲击性好 4 钢结构制造的工业化程度较高 5 钢结构可以准确快速地装配 6 容易做成密封结构 7 钢结构易腐蚀 8 钢结构耐火性差 二、常用钢结构用钢的牌号与性能

1 炭素结构钢：Q195、Q215、Q235等 2 低合金高强度结构钢 3 优质碳素结构钢与合金结构钢 4 专门用途钢 三、钢结构的材料选用原则 钢结构的材料选用原则是保证承重结构的承载能力和防止在一定条件下出现脆性破坏，根据结构的重要性、荷载特征、结构形式、应力状态、连接方法、钢材厚度和工作环境等因素综合考虑的。

《钢结构设计规范》GB50017-2003提出的四种钢材型号是“宜”使用的型号，是在条件许可时的首先选择，并不禁止其它型号的使用，只要使用的钢材满足规范的要求即可。 四、主要钢结构技术内容 高层钢结构技术 根据建筑高度和设计要求分别采用框架、框架支撑、筒体和巨型框架结构，其构件可采用钢、劲性钢筋混凝土或钢管混凝土。钢构件质轻延性好，可采用焊接型钢或轧制型钢，适用于超高建层建筑；劲性钢筋混凝土构件刚

度大，防火性能好，适用于中高层建筑或底部结构；钢管混凝土施工简便，仅用于柱结构。 空间钢结构技术 空间钢结构自重轻、刚度大、造型美观，施工速度快。以钢管为杆件的球节点平板网架、多层变截面网架与网壳等是我国空间钢结构用量最大的结构型式。具有空间刚度大，用钢量低的优点，在设计、施工和检验规程，并可提供完备的CAD。除网架结构外，空间结构尚有大跨悬索结构、索膜结构等。 轻钢结构技术 伴随着轻型彩色钢板制成墙体和屋面围护结构组成的新结构形式。由5mm 以上钢板焊接或轧制的大断面薄壁H型钢墙梁和屋面檩条，圆钢制成柔性支持系统和高强螺栓连接构成的轻钢结构体系，柱距可从6m到9m，跨度可达30m或更大，高度可达十几米，并可设轻型吊四。用钢量20～30kg/ m2。现已有标准化的设计程序和专业化生产企业，产品质量好，安装速度快，重量轻，投资少，施工不受季节限制，适用于各种轻型工业厂房。 钢混凝土组合结构技术 以型钢或钢管理与混凝土构件组成的梁、柱承重结构为钢混组合结构，近年来应用范围日益扩大。组合结构兼有钢与混凝土两者的优点，整体强度大、刚性好、抗震性能良好，当采用外包混凝土构造时，更具有良好的耐火和耐腐蚀性能。组合结构构件一般可降低用钢量15～20％。组合楼盖与

如何在数学课堂上发挥学生的主观能动性

新课标要求以学生为本的主体教育思想，在数学课堂中要充分唤醒学生的主体意识，调动学生的主观能动性。那么，如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性呢？ 一、在课堂教学培养学生爱学习的心态 作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“爱不爱”学习。要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自于具体的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情景。教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学，探索数学的实际情境。学生学习数学不应以接收式的为主，要给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。在教学过程中，学生要有机会探索问题和思考问题。学生是学习活动的主体，学生在学习过程中，发挥积极的能动作用，需要教师的培养，学习情境的创设，都离不开教师。爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"。在教学中至始至终都要注意培养学生的兴趣，激发他们的好奇心和学习热情。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。学习兴趣的培养尤为重要．尽管人们对“愉快教育”有不同看法，但它是针对当前学生厌学、苦学的现状提出的，要把沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的发展，这是有益的．学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步。新颖有趣的课堂的设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。学生学习有许多的原因，为父母、为老师、为升学求职……这些都是在客观压力下产生的，是被动的。兴趣则不然，兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向使人表现出积极的态度。那么，如何激发他们学习的兴趣，使他们对数学“爱学”呢？要设计激发学生的学习兴趣的内容，实现训练目标。在数学教学活动中，设计有意思的问题，如果不认真思考就很难圆满答出。于是学生的兴趣便被激发起来，学生的学习积极性就会调动起来。众所周知，负数的引入，是初中起始年级数学一个难点。为了激活学生的思维和突破认知障碍，教师设计了贴近学生生活的输赢球的例子：在班级篮球赛的某一场比赛中，本班上半场赢球5个，下半场赢球2个，结果全场赢球7个；而在另一场比赛中，上半场赢球4个，下半场输球5个，结果全场输球1个，请同学们把这两场球赛的结果和正、负数挂起勾来。教师余音未尽，学生即刻沸然，还有学生竟起来要求发言，一位学生给出如下回答：把赢球记作“＋”，输球记作“－”，这两场球赛赢球数分别为：(+5)+(+2)=+7 (+4)+(-5)=-1教师马上给以首肯与赞扬，同时又问：“哪些同学与上面思路相同？”几乎全班同学举手，气氛极为活跃。学生的主观能动性得到了充分的发挥，学生积极性也有了很大的提高。另外，利用多媒体技术教学，可以把教师从繁重的、重复性的课堂教学中解放出来，可以利用更多的时间去设计教学过程，供学生使用，提高学生学习的兴趣，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。 二、教师要善于引导，调动学生主动参与的积极性 在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。导入新课时一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在学习“简单空间几何”课时，为了使初中学生较快地建立起“立体意识”，笔者给每位学生发了六根火柴，让他们搭出尽可能多的三角形来。学生兴趣很浓，但由于开始时思维囿于“平面”，一时难以奏效。教师本想给学生暗示，但话尚未出口，已有多位学生举手告捷：他们搭成了一个四面体，成功地搭出了四个三角形来。对学生卓有成效的表现，教者立即给以热情的鼓励。学生们都以羡慕的眼光投向他们。通过这个开放型命题的

第一节 钢结构的一些基本概念

第一节钢结构的一些基本概念 结构是由构件组成的 构件的种类：梁、柱、板、墙体、桁架、网架、悬索 变力性能：拉、压、弯、剪、扭、疲劳、裂缝扩展(断裂) 杆件系统：梁、柱、桁架、网架都属杆件系统 结构计算的内容包括： 强度 稳定 结构在静力或动力荷载作用下的变形 振动 疲劳 其中：强度，稳定和变形在结构设计中常要予以计算。振动是在设计跨度大而轻的楼层和楼梯时考虑，主要是防止因人行走或使用时结构产生令人不适的振动。疲劳计算仅在多次反复荷载下才予以考虑。 § 1 强度 强度：可指杆件的强度或结构的强度。 一．杆件的强度：杆件抵抗破坏的能力。 荷载引起的外力≤构件的承载力(由材料强度，构件截面的大小和形状确定) 影响因素： 荷载：大小，作用方式(拉、压、弯、剪、扭，静力或动力)

材料：屈服强度、极限强度、弹性模量等 构件截面的大小和形状：截面越大，承载力越大。粗绳比细绳能承受更大的拉力。 性层的两侧远方。因此工形截面的抗弯承载能力要比面积相同、宽度相等的矩形

沿Y轴方向，也就是抵抗绕X轴的弯曲(强轴弯曲)，有较大的强度，同时也有较 层沿Y轴。截面面积总是有效地分布在中性轴的两侧远方。 二、结构的强度：是结构抵抗破坏的能力。 结构是由杆件组成的，但结构中某根杆件的破坏并不一定意味着结构破坏。

结构的破坏与结构的稳定有直接关联，通常说结构失稳了就意味着结构破坏了。这个问题在结构稳定中再予以介绍。 § 2 刚度 简单结构或构件在荷载作用下的变形，可近似地表示为： △＝Q/B 式中△为结构或构件的变形，Q为荷载效应，B为结构或构件的刚度 由此可见，刚度愈大，变形愈小，刚度是衡量结构或构件抵抗变形的能力。 一、杆件的刚度：杆件抵抗变形的能力 轴向刚度：杆件抵抗轴向拉伸和压缩变形的能力 弯曲刚度：杆件抵抗弯曲变形的能力 扭转刚度：杆件抵抗扭转变形的能力 荷载引起的构件变形≤规范容许的构件变形值(通常以不影响结构正常使用为依据) 影响因素： 1．荷载：大小，作用方式(拉、压、弯、剪、扭)引起杆件相应的变形。 2．材料：弹性模量、屈服强度、屈服后材料的变形能力等。 3．杆件的长度、截面大小和形状：一般地说，杆件愈长，刚度愈小，变形愈大。例如，杆件在拉伸荷载作用下的轴向变形与杆件长度成正比，而 梁在跨中集中荷载作用下的挠度与梁长的三次幂成正比。截面尺寸愈小，杆件刚度愈小，变形愈大。截面形状对构件的强度有影响，对杆件刚度