阅读写作两不误,积累表达齐发展
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………
60
FAXIAN JIAOYU 2018/07
————————————————————————————摘要：培养学生理解字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、写的能力，是语文教学的基本任务。教学中，教师注重学生知识的积累，通过阅读促进积累，锻炼和提高学生的写作能力。做到将阅读、写作、积累、表达有机地结合起来，让其均衡、协调发展，才能使语文教学工作抓住要害，有的放矢，让学生深深地爱上语文这门学科，为学生的未来发展奠定基础。关键词：阅读；写作；积累；多措并举————————————————————————————国家《语文课程标准》对基础教育阶段语文课程目标的规定，语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。由此可见，语文教育的任务，就是培养学生理解字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、写的能力，学生能听懂别人说的是什么，能读懂别人写的是什么，能把自己想说的清楚地讲出来，写下来，那他的语文就学得相当不错了。然而，一直以来，在小学语文教学实践过程中，经常发现一部分小学生说不清，写不明，“茶壶里煮饺子——倒不出”“词不达意”“意不尽言”。因此，一定要加强阅读教学与写作教学的融合。一、要激发兴趣，热爱习作作文教学首先要激发学生的学习兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对习作的兴趣来自对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我搭肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心地教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习作文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上作文，学习的兴趣成了学生学习作文的后劲力量。二、要注重积累，夯实基础“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是阅读积累，厚积薄发的重要性。为了丰富学生的语言积累，我在以往的教学中利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读，这样提高了学生的阅读能力和识字能力。我还坚持让学生每天背一句名言，读一篇名人之作或同龄人的优秀习作，每周诵一首古诗，每天一个人3分钟演讲。同时，我要求每生每周书包里至少带一本课外读物，并给学生一定的相互借阅课外书时间，让学生自主组成读书小组，选择自己喜欢的书，老师不介入，不打扰，无负担阅读，让学生自己沉浸在书的世界，与主人公一起漫游世界，一起天马行空，一起流泪，一起欢笑，一起幸福，一起成长。
语文教学中听、说、读、写，“写”非常重要，可以说听、说、读是为“写”而服务的。要提高写作的能力，学生必须在充分利用听、说、读的基础上多练笔，要在日常生活中引导学生把自己看到的、听到的、想到的及时记录下来，每天坚持写一篇日记。写日记随笔练习，是对作文教学的一种有效的补充方法，灵活多
阅读写作两不误，积累表达齐发展
■ 库文涛
变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅，行之
有效的激励措施，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多彩的素材，使学生在日记写作中个性得到张扬，兴趣成为学生习作中的主题。三、要多措并举，提升能力对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。
教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成，并在全班进行朗读交流，让大家
一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当、语句不通顺，看开头和结尾写得好不好等问题，发现的问题共同讨论如何修改，让学生畅所欲言，自由发挥。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段，如果教师只是在上面淡而无味地写上批语或只是写上个“阅”便还给学生，就辜负了学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，必然会挫伤他们的创作动力，使写作成为一种应付差事的、无趣而无奈的游戏。为了避免这种情况的产生，老师要把文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等进行详细规范批阅，当遇到精彩的文章时，要写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句；当遇到学生出现难题征求意见时，要
耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们渡过难关；当学生稍有进步时，要用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他。学生在写作中难免会出现懈怠、不满甚至反感的负面情绪，如果没有行之有效的激励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。“及时的讲评”“定期的反馈”“自编作文集”“小小作家奖”等多种形式的激励方法是我常用的手段。如此，学生在教师一次次的激励与肯定中向大家展示自己丰硕的“成果”。总之，我们要通过坚持不懈的努力和练习，让学生的语言积累更丰富，在习作中不再为“无米之炊”而发愁，也不再为语言
的贫乏而苦恼，在习作中能信手拈来，能多一份挥洒自如，而兴趣也真正成为了学生习作的灵魂！参考文献：[1]李雪琴.浅谈如何指导学生积累写作素材[J].教育教学论坛,2010(15):128-128.[2]覃建巧.综合阅读与写作 实现教学上的读写连接[J].黔南民族师范学院学报,2003(4):50-54.（作者单位：陕西省咸阳市永寿县御驾宫小学）