《鲁滨逊漂流记》阅读方法指导课教学设计
教学目标:
1、带领学生走进经典文学作品,引导学生学会选择合适的阅读内容。
2、以《鲁宾逊漂流记》为例,引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序,逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法。
4、结合具体内容,通过与学生共同分析,体会《鲁宾逊漂流记》的写作特点,学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
5、一篇带多篇,激发学生阅读外国文学作品的兴趣,
教学重点:
以《鲁宾逊漂流记》为例,引导学生掌握阅读长篇小说时由表及里的阅读顺序,逐步掌握泛读与精读相结合的阅读方法,即:通过泛读让学生认识作品的基本内容;通过精读让学生认识作者是怎样展现这些内容的。
教学难点:
抓住品读小说中人物的语言、动作、心理活动等细节的描写,体会作者的写作特点,学习主人公鲁滨逊不怕困难、不屈不挠的精神品质。
教学过程:
一、激发兴趣,学会选择,引入课题
1、同学们,老师手上有几个版本(注音版、青少年版、不同出版社的完整版等)的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到,那究竟我们要选择哪种版本呢?(简单说)
(1)大家拿起这本书,我们首先看到的是书的什么?
(生答:封面)
(2)对了,一本书,我们首先接触的就是封面,那从封面上,我们可以知道哪些信息?(生:作品名称、作者、翻译人员名称、出版社、丛书系列名称等)这些内容给我们提供了可以帮助我们阅读或够买时进行选择的重要信息。这就是我们小说阅读由表及里(板书)的开始。先从读封皮开始,然后进入整本书的阅读。
二、学会泛读——浏览、速读与跳读,初步了解小说内容
1、浏览(略读):大致阅读前言或序,了解作者、写作背景、故事梗概、主要人物。
(1)读了书名,你想知道什么?
师:这是一部一两百页的长篇小说,读完整本书再回答这些问题,同学们肯定等不及。现在,就有一个初步解决问题的好方法,那就是浏览,又叫略读(大致阅读前言或序,了解作者、写作背景、故事梗概、主要人物等)。
师:翻开书皮,我们会发现,在小说的正式内容开始之前,往往会出现作者简介、目录或者是前言、序等。
(2)请同学们快速默读前言和目录,看看你都读懂了什么?读完之后,在小组内交流交流。
(3)全班交流:了解了什么?
A.了解主人公和故事梗概:
考考你:
1、有这么一个真实的故事:1704年,苏格兰水手赛尔扣克在海上与船长争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。这一故事引起轰动,也引起众多作家的关注。其中一位叫___________的作家据此为原型创作了一部小说
《__________》。
2、鲁滨逊在荒岛上生活了_______年,他给被救的土人取名为“__________”,后来,这一土人成为他的忠实奴仆。小说中描写____________部分是全书的精华。
B.了解作者和写作背景:
考考你:《鲁滨逊漂流记》是()的代表作。这部小说在当时影响非常大,被认为是()第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为()。
2、速读与跳读:快速阅读全文,初探小说,回答质疑
同学们,歌德说过:“读一本好书就像跟一个高尚的人谈话”。那么我们刚刚了解了《鲁宾逊漂流记》这本书的大概内容,这个时候,你有没有迫切地想知道些什么呢?
学生写下自己想知道的问题,交流。
师:同学们写了这么多的问题,看来大家都对这本书的详细内容都很感兴趣,那么如果我想很快就知道这些问题的答案,该怎么办呢?
学生介绍自己的方法,教师相机介绍速读与跳读的方法。(速读:快速读书的方法,一目十行,眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动,眼睛随手指扫描指尖左右的文字,对文章迅速浏览,找到自己需要的问题的答案,或者用来了解文章的大致的全貌。跳读:跳跃式的读书方法,结合目录或者内容简介,把与自己的问题无关的内容放在一边,有时候也可以在通读全文遇到百思不得其解的问题或者有疑问而不得解的字词时,先跳过去。)师:刚刚同学们的问题啊,下去以后,你就可以用这样的方法来自己找找答案吧!
3、小结初读小说的方法:同学们,我们第一次阅读一本小说,按照由表及里的顺序,浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等,便大体上了解了故事的主要情节,同时用速读和跳读的方法解答了自己的一些疑惑,这样的读书方法就叫做泛读。
三、学习精读——做摘抄、写感悟、背佳句(好段)
1、介绍读书方法——精读
同学们,一本经典著作就如同一串精美的钻石项链,其中一段段精彩的描写就是这串项链上一颗颗璀璨的钻石,需要我们去细细地欣赏,品读感悟。这样才能够让经典阅读真正为我们所消化吸收,成为我们自己的文化积淀。
刚才我们通过泛读,已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么,要读懂这本书,光了解故事的主要内容还不够,要读出水平,把握人物的形象,就必须精读。朱熹在《读书之要》中也说过,”“熟读而精思”就指的是好书要精读。
2、介绍精读方法——做摘抄
①如何来精读呢?古人云:“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》的时候,很多同学都做了摘抄,这是一个很好的读书方法。那么你们都摘抄了些内容呢?选择一段读给大家听听。
(学生汇报摘抄的好词佳句、精彩片段)
②同学们摘抄的句子都很精彩。老师告诉大家,比较长的片段,我们可以采用概括主要内容、摘抄段首语句、截取片段精华等方法。还有,不管采取哪种方法,在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页,方便以后查阅。
③同学们,阅读一部小说仅仅靠做摘抄是不行的。再说,作为一部小说,作者着力塑造的是人物形象,能否把握人物形象,是读懂小说的关键。而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢?
3、介绍精读方法——写感悟
①出示句子:“我的脾气是只要决心做一样事情,不成功绝不放手的。”读后,你有什么感受呢?
(感受到鲁滨逊坚忍不拔的精神、坚毅的性格、永不言弃的精神、锲而不舍的精神等)
对,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,从同学们刚才的发言中,我们不难发现,同一个句子,思考的角度不同,感受也不一样。
②出示片段:“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。
同学们,如果让你来写写读这段话的感悟,你准备怎么来写呢?(学生写感悟)
学生交流体会。
老师读了这段话后,也写下了自己的感悟,想不想看?
(出示:这段话运用大量的数据,写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。在没有助手,没有很好的造船工具的条件下,他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹!)
我们在写感悟的时候,可以从人物的精神品质去思考,可以从运用的修辞手法来考虑,还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话,要熟读而精思。
同学们,我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘抄了你最喜欢的句子和片段吗?而且大家也写下了自己的感受,现在请你打开采蜜本,再来读一读你摘录的句子和你当时写下的感受。
从同学们刚才的交流中,我们感受到了鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格和乐观的生活态度,一个勇于冒险、面对困难百折不饶、永不言弃的硬汉形象展现
在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。看来,抓住文章的细节处咀嚼、体会,能帮助我们更好地把握人物形象。
4.介绍精读方法——背佳句(或片段)
在每本书中,都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句,我们还可以从书中找出好词佳句背一背。
出示:
1、任何消极的事情之中,其实都有积极的因素。
2、一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的。
3、我们无论遇到何种困境,也决不能放弃希望,有时候,希望往往就近在眼前,比我们想象的还要近得多。
4、害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
三、总结与升华——写感言
1、总结:刚才我们一起阅读了《鲁宾逊漂流记》,初步把握了人物的形象,感受了语言文字的魅力,你都掌握了哪些读小说的方法呢?
学生汇报,教师看板书总结(由表及里的顺序;方法:泛读——浏览、速读与跳读,初步了解小说内容;精读——做摘抄、写感悟、背佳句)。
2、升华:
(1)同学们,或许我们一辈子都不会遇到鲁滨逊这样的困境,但人生不如意十之八九,读完这本书后,如果你在生活中或者学习上遇到了困难,你会怎么想又会怎么做呢?
生交流看法。教师小结:“困难像弹簧,你弱它就强”,只要我们能够像鲁滨逊一样始终保持积极乐观的心态,有百折不挠的意志,机智勇敢的品质和善于创造和改变生活的聪明才智,我们就一定能够走出困境,攀登上人生的一个新高峰。这也是笛福通过鲁滨逊这个人物为我们写下的人生启示。
18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾赞扬这本书是“一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典。”杨红樱阿姨也说过:“这是一本男孩子必读的书”
老师说,“这是一本青少年必读的书,是一本勇敢者必读的书”。《鲁滨逊漂流记》这本书为笛福赢得了近500个头衔,而且各种译本、仿作出了近700种。英国文学也因这本书而拉开了现实主义小说的序幕。
(2)你们怎么看这本书,如果请你把这本书推荐给其他的同学,你准备用一句什么样的话语来作为推荐的理由呢?就请你们拿出笔来,用一个最精炼的句子写出你的读书感言吧!
老师也写了一句阅读感言:只要有永不放弃的希望,一切皆有可能。
这就是鲁滨逊给我带来的思考。课后,同学们可以把自己的感言写在书的扉页上,也可以写在自己的书签上;可以横着写,也可以竖着写。写出自己最漂亮的字,最后写上自己的名字。
四、作业
作业一:学着用精读的方法继续阅读《鲁宾逊漂流记》。
茅盾爷爷说:读名著起码要读三遍,第一遍最好很快地把它读完,这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地读,细细地咀嚼,注意到各章各段的结构;第三遍,就要细细地、一段段地读,领会、运用,这时要注意到它的炼字炼句。
作业二:自己根据推荐书目再挑选一本经典小说在接下来的一个月里按照今天的方法进行阅读。
信念就是力量 ——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课 活动目标: 1、了解《鲁滨逊漂流记》故事内容,感悟鲁滨逊的人物形象及作品意蕴,从而使心灵受到感染和浸润。 2、通过活动,引导孩子交流阅读收获,分享阅读体验,激发学生走向深层阅读的期待。 3、继续学习、巩固课外阅读的方法。 活动重点: 引导孩子交流阅读收获,分享阅读体验,学习、巩固课外阅读的方法。 活动过程: 课前谈话: 一滴清水,可以折射出太阳的夺目光辉;一本好书,可以净化一个人的美好心灵。自从我们学校开展书香校园活动以来,大家都阅读了许多好书,与许多书中的人物近距离地进行了对话。下面,老师想和大家玩一个“猜猜看”的游戏,请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字: (游戏) 赤壁之战败走华容道丞相(曹操) 封神榜四不像愿者上钩(姜子 牙) 调皮蛋跳跳糖超级市长(马小 跳) 航海荒岛二十八年(鲁滨 逊) 《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手?读了超过一遍的举手?你是利用什么 时间阅读这本书的? 今天的读书会咱们就来聊聊这本书。 一、走近书本,了解作品 这段时间,曹老师和大家都沉浸在阅读《鲁滨逊漂流记》的快乐中。把你的书举起来,相互看看,也让听课的老师看看。比较一下,你发现了什么?把你的发现告诉大家! (引导学生从版本不同、设计不同来回答,说明这本书的经典)这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰,在世界各地拥有一代又一代的读者。小说从初版至今,已出了几百版,几乎译成了世界上所有的主要文字。据说,除了《圣经》之外,《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。 、交流读书方法
1、老师想知道你们是怎样阅读这本书的,谁来介绍介绍? 生介绍自己的读书方法。(相机展示) 2、老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点: (1)看封面,读前言,了解作者简介、故事梗概、作品意义。 (2)通读全文,对书中的某一句段或故事情节有感触的,作批注;书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄,还可以写一写读后感。 希望这两则读书小贴士对大家阅读其他书籍也会有所帮助。 三、感知故事内容 1、下面我们就继续进入这本书的评说之旅。这本书主要讲了一个什么故事 呢?大家先相互说一说,待会儿咱们再来交流。 谁来试试?(勇敢者先行) 生介绍故事主要内容。 出身于商人之家的鲁滨逊,一心向往着充满冒险与挑战的海外生活,于是毅 然舍弃安逸舒适的生活,私自离家出海航行,去实现遨游世界的梦想,但每次都历尽艰险。1659年9月1日,鲁滨逊再次航海前往非洲时,由于遇到飓风,全船只有他一人幸免于难,被巨浪推向了一个荒无人烟的海上孤岛,28年的荒岛 历险,鲁滨逊九死一生,最终回到了故乡。 你为大家开了一个好头,还有谁想说? 生继续介绍。(引导学生说精炼) 了不起,把二三十万字的小说归纳成短短的几句话,这就是我们常说的读书方法一一【板书:把书读薄】。 2、知识擂台赛 刚才同学们简要地介绍了故事的内容,接下来老师想考考你们,看看书中的 细节你们掌握多少呢? 出示: 1、1659年9月1日,鲁滨逊从上船到几内亚去。 2、鲁滨逊流落荒岛后,在他的日记中写道:"我不知这岛的名字是什么,姑名之为吧." 3、鲁滨逊在荒岛上第一次听到别人和自己说话是在年后。 4、鲁滨逊在荒岛上发现了______ 的脚印,害怕得三天没出门。 5、他在一座无人荒岛上生活多年后,收得一土人为奴,取名“ __________ ” 6、鲁滨逊在岛上经常阅读的书是_______ 。 老师不得不再次竖起大拇指,太厉害了!看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍,而是做到了细嚼慢咽,读得很细致!这种方法就是一一【板书:把书读细】
学期第课时审核授课日期 课题《鲁滨逊漂流记》课型新授 教学目标⒈了解作家常识及本部作品的创作背。 ⒉理清小说的故事线索,在熟悉的基础上准确记忆小说精彩 的故事情节及与之相关的人物,如鲁滨逊“智救‘星期 五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。 ⒊初步运用小说人物形象分析法,评点“鲁滨逊”这一形象。 ⒋引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 重点根据文学作品形象性和情感性的特点,培养学生对形象的感 受能力和情感的体验能力;培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。 难点引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 教具准备多媒体,学案教学方法听读、译读、说读、。 教学活动 (一)导语: 生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知 识的广度,可以增加我们思想的深度,可以使我们能够拥有一个更广大的世界,不断超越自我,不断成长,不断进步! 阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵,阅读沟通了殊方异域的 文化传播,使人类变得丰腴,可是面对茫茫书海,青春年少的我们又该如何寻找一片净土,为我们的灵魂加油充电呢?让我们共同走进属于我们自己的图 书。 (二)想一想: 进入高年级,我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上,老师先给大家播放一部影片的几个片段,大家猜猜看,今天我们要走进谁的生活中? (播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段) 能先回答我的几个小问题吗? 1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁?哪国人? 2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造 的,那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗? 3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年?
4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字?你知道鲁滨逊教给他的第一个单词 是什么吗? 小结:面对种种挫折,鲁滨逊总是“不成功决不放手!”,想出变通 的方法去达到目的,在和大自然的斗争中,他改变了恶劣的环境,战胜了地震的恐惧,挨过了疾病的打击,只要有可能,就动手改善自己的生活,他的人生 哲学就是行动的哲学,不怕困难的哲学。(出示:补充材料:《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作,是笛福文学创作的里程碑,同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。 鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克,他是一个苏格兰水手,他是在1704 年 9 月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸 500 海里,周围约30 英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住,只有来往南美的船只偶尔到这 里来补充或修理船只。 塞尔柯克在这里住了四年零四个月,才被有名的航海家渥地士·罗吉 斯发现,塞尔柯克参与了他的船队,在一七一一年回到英国。 作者笛福曾这样点评鲁滨逊:形象为不安于现状,勇于行动,勇于追求,不畏艰险,按照先导文明的模式,开辟新天地的创造者。 (三)说一说: 鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象,今天就让我们 原文的精彩语句,让鲁滨逊走进我们的语文课堂。 (四)演一演: 对于鲁滨逊来说,“一个人只是呆呆的坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大 自然进行着顽强的斗争,让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示,如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢? (播放电影中的某些片段,让学生尝试着配音,并走进 鲁滨逊的生活。) 小结:鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情 是我们人类至今都诊视的宝贵品德。 (五)写一写:那么结合着大家对鲁滨逊的分析,你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗? 小结:听着同学们的评述,老师被鲁滨逊震撼着,也被同学们感动着,我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物
课外阅读指导课教案一年级 课外阅读《丑小鸭》教学设计 上坊小学一年级曹雪轩 课题:《丑小鸭》 教学目标 1、通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。课前准备: 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事; 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。教学过程: 一、揭题导入 1、同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢? 2、光有外表的美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!题:读 (指名说,板书课书让我们美丽) 3、同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书,使我们每个人拥有了充足的图书资源这两个月下来你读了几本了,读的哪几本呢? 4、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书成果吧 二、图书交流推介会 1、小组交流、汇报读书成果。 2、全班交流。(指名汇报,师引导,推荐好书给班上其他同学。) 三、走近安徒生,重温经典 1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把 自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书) 2、(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料) 四、赏读《丑小鸭》
1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》,这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢? 2、丑小鸭最后怎么了? (1)师配乐范读 (2)看着图听了故事,你想说什么? 五、总结延伸 1、安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些? 2、老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录) 3、目录上的省略号表示?
课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。 二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中 三、课前准备: 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。 四、指导课时:一课时 五、指导过程: (一)、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文
化有关] 2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法] 4、以四人小组为单位, 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地 感受到中华传统文化的光辉。 最后让我们共勉一句: 课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。 板书: 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问学后运用乐趣多
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计 阅读目的: 1、掌握正确的阅读方法,学会由表及里的阅读顺序 2、通过阅读和交流,了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容,运用精读法学习他顽强乐观精神。 教学重点 掌握精读,略读,速读等正确的读书方法 教学过程: (一) 谈话导入: 有人说,世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会;我们的目光走过文字,其实就是在和作者亲密的对话。今天我们就来上一节阅读指导课,希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。好,同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。(二)分析《鲁滨逊漂流记》,指导读书方法 1、拿起这本书,我们首先看到的是书的什么?(封面)一本书,我们首先接触的就是封面,那从封面上,我们可以知道哪些信息?(书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行,几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。) 2、阅读一本书,我们可以从作者入手,了解作者,对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家,人称“英国与欧洲小说之父”。阅读“走近作者”,结合你已经读了的小说内容,说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?
(1)小说中鲁滨逊出海历险的时代背景,也是作者笛福从小生活的时代背景。18世纪初,欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期,在英国,工商业迅速发展,海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。从某种意义上讲,笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想,寄托着生活在那个时代的人们的梦想。 (2)现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮,为他积累了一大笔精神财富,这些是他成为作家的最好准备。恰在此时,水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国,笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。 3、读了书名,你想知道什么? 这是一部近二十万字的长篇小说,读完整本书再回答这些问题,肯定等不及。现在,就有一个初步解决问题的好方法,那就是读“内容梗概”。 阅读方法是:速读;点幻灯中的章节,指导:跳读。 4、拿到这本书,通过上面的想象法,速读法,跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。。下面我们就可以走进这本书,要感知具体内容,分析人物,进入深度理解,该用哪种读书方法最好?(生:精读法)。好,那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流,去探险。(板书:读) 古人云:不动笔墨不读书,好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法,很不错!我们要向这些同学学习,读书时要边读边做批注,摘抄好词佳句,做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。(板书:记) 5:好,现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人?”小组合作,展开精读 (幻灯出示):鲁滨孙是一个什么样的人?
教学目标: 1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容,能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。 2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。 3、激发学生阅读文学作品的兴趣,确立正确的阅读思想,让读书成为自己的生活习惯 重点难点: 1、了解主要故事内容,培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。 2、指导学生写读书笔记。 教学过程: 一、导入: 同学们,前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著,这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》,走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。 二、自主学习与交流互动 1、交流资料:了解作者 2、交流小说内容: 学生简要叙述情节。 (板书)鲁滨逊:冒险生活———荒岛余生———返回英国3、讨论:作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象? (课件出示三个问题来展开讨论)
A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人? B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? C、作品中你最喜欢的是哪部分,为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)这些都可以用专门的摘录本记下来。 讨论交流: (1)讨论:作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象? 笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。 (2)指名同学推荐优美段章,并说明推荐理由。如: 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。” (3)让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。 ◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。 ◎一个人在明白事理以后,就会觉得,被上帝从罪恶中救出来,比被上帝从患难中救出来,幸福更大。
小学三年级阅读指导课 教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
三年级阅读指导课 ——读经典学做人 一、指导目的: 1、通过阅读文化经典书籍,明白一些做人的道理,从而在生活中知道自己的言行。 2、激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读中感受语言、积累语言、运用语言。养成良好的阅读习惯。 3、指导学生学会一定的阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 4、利用阅读卡,让学生吧自己阅读的收获积累下来,从而提高写作能力。 5、通过学生阅读《感动小学生的100个故事》让学生的心灵得到净化,丰富学生的情感,从而让学生在阅读中成长,享受阅读的兴趣。 二、指导重点 1、通过阅读文化经典书籍,明白一些做人的道理,从而在生活中知道自己的言行。 2、怎样让语言文字触动孩子的心灵。 三、课前准备 1、学生的阅读卡(学生课前初读的一些资料) 2、老师准备一篇导读的文章《弟子规》,学生人手一份 3、学生一人一本经典书籍,《弟子规》或《三字经》 一、导入新课 中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河,这些优秀的文化经典,凝聚了前贤的大智大慧,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代龙的传人,可以说是一份宝贵的精神财富,引领我们走进文化经典的圣殿,汲取精神的营养,从此受益终身。 1、谁来告诉老师,你读过那些经典着作。 2、介绍《弟子规》 在经典书籍之内,《弟子规》是经典书籍中的一颗珍珠。它是中国旧时的蒙学课本,相传是清朝李毓秀所着。它主要记载了圣人对学生的训示。让我们体会先人智慧的同时,不仅可以了解古文化知识,还教育我们如何孝敬父母、如何礼貌待人、如何为人处事…… 二、诵读经典 自从我校开展“读经典写汉字打造书香校园”活动以来,校园内处处时时书声琅琅,现在老师要欣赏一下你们的诵读成果。 生诵读。 三、大家读的这么好,能不能给老师讲讲你是怎样读经典的? 1、读准字音,查字典资料。 2、理解词句意思,和同学讲经典里边的故事。 3结合自身谈感受。 4比赛诵读。 5接龙游戏。 四、大家的学习方法可真多,那么,谁来给大家讲讲弟子规里的故事呢。 学生讲故事。 五、谈体会 原来经典中还有这么多生动有趣的故事。他教我们做人做事学习生活,那么,谁从读经典中受益了呢,讲讲自己在生活和学习中是怎样运用经典指导自己的呢?
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校
《鲁宾逊漂流记》好书推荐课教学设计 一、教学目标: 1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力。 二、教学重点: 让学生认识更多有益的课外书籍及小说《鲁滨逊漂流记》,激发阅读的欲望。 三、教学过程 (一)、导入,激起学习欲望。(这一环节有学生主持) 1、交流自己的读书名言。 2、班内互相交流好书活动。由几名同学上台推荐好书。 (二)赏读《鲁宾逊漂流记》(从整体上了解) 1、同学们读一本好书如同叫一个好朋友,前些天老师给大家介绍了一个好朋友——《鲁滨逊漂流记》。 2、同学们,当你接触一本新书时,你是怎样从整体上来了解它? 归纳学法:看目录——读提要——了解作者(整体了解) 3、了解作者:有人说,的成功不是偶然的,它与笛福的生活和思想密切相关。那么,笛福一生的经历如何呢?下面我们一起做个简要的了解。 4、说说主要内容。过渡:笛福因为《鲁滨逊漂流记》而成为(欧洲小说之父),足以见得这本书不是一本一般的书,谁能说说这本书主要写了什么? (三)、细细品位,欣赏精彩片段。 1、师:了解了故事的内容,现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。鲁滨逊是怎样遇险来到荒岛上的?他在岛上是怎样生存下来的?后来他又怎样回到故乡的呢呢?要想知道这些,就要细细地去品读。 2、平时你是怎么细细品味精彩片段的呢?(随机板书:读文字——想画面——提问题——悟感受……) 3、用这种方法读《鲁滨逊漂流记》片断,交流读书收获。 欣赏精彩片断分为两部分:一是了解鲁滨逊陷入了怎样的困境,二是鲁滨逊凭着什么在荒岛上生活28年,在这一过程中指导学生读精彩片段,相机读读鲁滨逊的名言。
读《鲁滨逊漂流记》教案教案教学设计[教学设想] 文学名作是语文教材最重要的组成部分,也历来是阅读 教学的重心所在。而解读文学名作的文艺理论性文章学生读 得不多。如果说文学名作本身是感性而鲜活的,学生会爱不 释手,自觉投入,那么我们不得不考虑到面对理性而呆板的 文艺评论,学生可能会眉头紧锁,产生畏难情绪。因此,我 想紧抓名作本身,以血肉丰满的小说为平台引出学生对作品 的原始解读,再顺其自然引向小说理论家伍尔夫对《鲁》这 一作品的解读,从而把学生从感性的“读”引向理性的“评”这个层面上。同时,紧扣课文,集中精力让学生了解伍尔夫 解读小说的切入点--“小说家的透视法”,再联系文中提到 的读者的透视法和学生解读小说的过程来体味像伍尔夫这样 的小说理论家和文学批评家是如何解读文学名作的,从而使 学生获益,觅得一些解读名作的方法和技巧。最后让学生以 读过的文学名作为例,进行两种透视法的比较分析,从而提 高鉴赏文学作品的能力。 从教学论的意义上说,这是引导学生再次发现的一个过程,也就是用他们自己的视角,用自己的心灵去感悟名作及 作者,读出自己的心得,读出自己新的见解,读出自己的个性。这无疑是十分有意义的。 [教学目标]
一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节,并谈谈 读后的感想。 2狈锤雌范帘疚模把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点--“小说家的透视法”。 3倍员确治鲎骷业耐甘臃ê投琳叩耐甘臃ㄖ间的关系。 [教学重点] 目标2。 [教学难点] 目标3。 [教具准备] 多媒体。 [课时安排] 两课时。 课前准备:提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》 或播放碟片。 [教学内容与步骤] 第一课时 一、导入激趣 大家有过出外遨游,探险漂泊的梦想吗?那么试想一下,你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言) 东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡,假 想了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,尽管它与世隔绝,
三年级阅读指导课教案 《我要做好孩子》阅读指导课教案 教学目标: 1、交流阅读感受,加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读和合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力,增进家长、老师和孩子之间的彼此了解。 教学重点: 结合故事情节来理解作品的语言魅力,感受人物精神品质,知道什么样的孩子才是好孩子。 教学难点: 理解人物品质,感受语言魅力。 课前准备: 1、老师、学生共同阅读《我要做好孩子》,共同商讨设计讨论的话题,老师进行综合。 2、老师设计读书档案,学生在阅读后认真填写。 3、邀请家长阅读《我要做好孩子》,并和孩子交流读后感受。 4、多媒体课件制作。 教学过程: 一、课前游戏: 老师给大家带来了一份小礼物(展示彩色卡纸制作的书签),这
是我亲手做的书签,想送给热爱读书的孩子,不过,先得做一个“书名接龙”的游戏。听清要求:一、说出你最喜爱的一本书的书名,知道作者姓名的可以告诉大家; 二、用自己最响亮的声音发言,别人说过的不许重复。(生积极参与游戏,发放书签) 三、走近黄蓓佳 1、在刚才的游戏中,我听到了许多耳熟能详的名字。其中有许多儿童文学作家,特别乐意为孩子们创作,所以,才有了一本又一本的好书,陪伴我们走过金色的童年,给了我们最温暖的记忆。今天,我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触,猜猜她是谁?(黄蓓佳) 2、(板书:黄蓓佳)真聪明!在咱们班的“图书角”,就有她的好几本书,人们常说“文字和心灵是相通的”,通过读黄蓓佳的书,你认为她是一个怎样的人? (黄蓓佳是一个很会写文章的人,她的书很好看。她是一个有童心的人。我觉得黄蓓佳特别了解小孩子,她写出了我们的心里话……) 3、看来大家都把她当成了大朋友,对吧?想不想见见黄蓓佳?老师带来了一张她的近影(课件出示照片)。瞧,这就是我们心中阳光一般的大作家,她的笑容和她的文字一样神采飞扬。 咱们接着看看对黄蓓佳的简要介绍(出示简介) 哪位同学能给大家读一读?(生读简介) 十八岁发表第一篇作品,三十三年来,她笔耕不辍,被人们誉为
读《伊索寓言》,品智慧人生 ———二年级阅读指导课教学设计 一、阅读目标: 1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言,让学生走进《伊索寓言》,喜欢读寓言故事,明白寓言故事给人的启示。 2.掌握读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到阅读的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学准备: 1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 三、教学过程: (一)火眼金睛识价值 1.认识伊索的坎坷经历 2.认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解 (1)学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。 (2)教师总结:(教师根据学生说的情况酌情处理) (二)一吐为快说故事 1.听了刚才的介绍,有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了,今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》,请大家读一读全文,看看它讲了一个什么故事。 2.学生自读。 3.讨论交流。 4.全班交流。 5.讲故事比赛。 三、七嘴八舌谈智慧 1.分析人物 在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中,你最喜欢谁最不喜欢谁为什么组内讨论——全班交流。
2.探讨寓意 四、出口成章品人生 1.联系生活谈感受 2.全班交流。 3.教师总结 刚才我们通过“读故事——感知内容,说故事——获得人生智慧,谈感受——指引现实人生”来学习寓言。 五、拓展阅读引生活 1.引读更多故事 其实,伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是经典,很值得一看,下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。 (课件出示阅读目录) 2.学生自读 3.班内交流: 你读了什么故事有什么感想 4.总结延伸: 《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言,读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计 广东省云浮市云城区思劳镇中心小学:卫柳燕 教学目标: 1.通过阅读和交流,使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容,并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。 2、通过这节阅读指导课,激发学生课外阅读兴趣,掌握一定的阅读方法,养成边读边思考的习惯。 3.以一本书带出多本,激发学生阅读文学作品的兴趣,确立正确的阅读思想,让读书成为自己生活的一部分。 教学重点 1、掌握略读、速读、精读等读书方法。 2、培养阅读兴趣,养成边读书边思考边批注的习惯。 教学过程: 候课环节:同学们作课外阅读小分享 讲授过程 一、导入: 1、同学们都读过一些中外名著?你理解何为“名著”? 2、你会选择哪些书看呢?(指导学生读书要有选择性,读一些思想闪光和语言高贵的书,读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。) 3、今天这节课,老师要和同学们一起共读一本名著,它就是《鲁宾逊漂流记》。 二、了解阅读《鲁滨逊漂流记》的情况 1、谁来简介作者 2、谁来说说这本书的主要内容。 二、游戏闯关,了解名著内容 1、考一考:谁能说说看,这本书主要写了什么内容? 鲁宾逊在一次航海中遇险,逃生到一座小岛上,克服一切困难在小岛上生活了28年,最后成功返回家园的故事。 3、看图片,猜故事(用一两句话说一说)。你是从哪里知道的?(梗概),只读梗概的阅读方法是:略读 三、精读故事,品析人物 下面让我们继续走进这本书,要感知具体内容,分析人物,进入深度理解,该用哪种读书方法最好?(精读法)。 1、现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人?”(小组合作,展开精读细细品味) 2、你认为鲁宾逊是怎样的人?先指名说,然后请同学到黑板上一一写下来。 4、你最欣赏他的哪种精神?从哪个精彩故事中感受到?找出相关的语句,并作批注。 7、全班交流精彩的故事情节。 四、品文字,重积累 1、这正如鲁宾逊自己所说的:“我的脾气是要决心做一件事情,不成功决不放手的”,“我要尽全力而为,只要我还能划水,我就不肯被淹死,只要我还能站立,我就不肯倒下……”
《鲁滨孙漂流记》教学设计 小学语文人教版十二册 执教:杨泽华 教学目标: 1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。 2.关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学重点:了解名著大意,体会人物的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。 教学难点:第二自然段与第八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。 课前准备: 1、老师:熟读教材、准备原著,拟定自学要求 2、学生:预习要求 1)阅读故事梗概及精彩片段,了解作者及作品的时代背景。 2)、概括《鲁滨孙漂流记》这本书的主要内容。 3)、课文是按什么顺序写的?分别写那几件事? 教学过程: 一、激趣导入新课(3分钟) 1. 谈话:之前我们学习了两篇外国著名的短篇小说,分别是丹 麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》,俄国作家契科夫写的《凡卡》,两位主人翁的悲惨命运激起了我们深深地同情。但是,面对恶劣处境和困难时,我们肯定不能一味的屈服和认命,我们也要学会抗争,学会生存。 今天,我们会结识一位与困难作斗争的勇士,他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年,我们一起大声喊出他的名字—鲁宾孙。(板书课题)齐读。读了课题你有问题吗?(简要板书)这节课我们在书上看到的这篇课文,是由该书的内容缩写(梗概)和精彩片段组成的,今天我把原著给孩子们带来了,如果大家能表现出色,我会考虑把它送给你们,准备好了吗? 二、检查预习:(3分钟) 1.通过预习课文,查找资料,你们一定了解了很多。那么第一关,我给 孩子们准备了有趣的抢答题:1)、《鲁滨逊漂流记》的作者是哪国的作家叫什么?2)、故事主人公是哪个国家的?叫什么名字?3)故事主人公鲁滨孙在荒岛上救了一个野人,取名叫什么?4、主人翁最后结局怎
课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书,都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言(齐读) 3、出示课题:课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们,你们当中的很多同学在家长的指导下,很小的时候,从听故事看图片开始,就接触了课外阅读,到了现在五年级,已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书,并且收获不少,不仅学到了知识,还提高了自己的作文水平。但也有一些同学,书读得不少,却收获不多,这是为什么呢?那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率,获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种,据不完全统计,大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法,那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法? 师:粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解,这是一种不求深入精研,只求概览大意的阅读方法。 生问:我们应该抓住哪向个要点呢? 师: 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点: 书名作者内容提要目录浏览全书 (看开头和结尾,然后顺着层次看下去,从整体上把握文章主要内容) 生问:那哪些书适合用粗读法呢? 师:那些内容比较多的,重在故事情节比较曲折,但描写一般的小说故事,我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法,接下来,请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:
课外阅读指导课教学设计 一、指导目的 1.激发学生对《斑羚飞渡》的阅读兴趣,指导大家用浏览读书的方法读书的封面、目录和作者简介。 3.指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。 二、指导过程: (一)推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!今天老师给大家推荐一本书《斑羚飞渡》。 师:有人说“看书看皮(封面),看报看题”。那我们来看这本书的书面,你能得到些什么信息? 二、学会看书皮 1、人物 生: 师:是的,封面上有一只斑羚站在悬崖边,似乎在思考什么、、、、、、 2、师:同学们,再仔细瞧瞧这一封面,吸引读者眼球的还会是哪些信息? 生: 师:动物小说大王,多么响亮的称号,有谁了解他吗? 生: 师:看看树皮的另一面,有关于作者的介绍。原名沈一鸣,笔名沈石溪,1952年生于上海亭子间,祖籍浙江慈溪。1969年初中毕业赴西双版纳村寨插队落户,在云南边疆生活了18年,有着丰富的生活体验经历。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。现为成都军区政治部创作室专业创作员,中国作家协会会员,上海作家协会理事。创作以动物出版的作品小说为主,已出版作品五百多万。曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作奖大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。沈石溪所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特。 总结:所以真正会看书的人,往往会先从书的封面看起,因为从这里你就能了解到这本书的很多内容。 4.目录了解 师:除了书皮,我们还可以从目录了解本书的主要内容,目录就是书中内容的高度浓缩,相当于文章的题目,通过看目录,我们就可以把书本读薄了,咱们一起读读目录。考考大家,老师想要了解一下羊的档案,你觉得我应该从那一页看起?生: 师:通过目录,我们已大致了解主要内容。下面一起来欣赏一些片段吧。 三、片段欣赏,走进作品 (一)激发对《斑羚飞渡》故事的期待 出示:这群斑羚走到了伤心崖,算是走上了绝路。往后退,是咆哮的狗群和十几枝会喷火闪电的猎枪;往前走,是几十丈深的绝壁,而且朝里弯曲,除了壁虎,任何生命都休想能顺着倒悬的山壁爬下去。一旦摔下去,不管是掉在流沙河里还是砸在岸边的砂砾上,小命都得玩完。假如能跳到对面的山峰上去,当然就绝路
课内得法课外活用 一、指导目的 让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 二、课前准备: 要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物。 三、指导课时:一课时 四、指导过程: (一)、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享! 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 二、引导学生总结读书方法 其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它 们找出来吗? 三、运用读书方法进行课外阅读 2、学生汇报读书所得。 3、小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读, 更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。
好文章向大家推荐 一、指导目的: 1、通过认识阅读课外书的作用,激发学生阅读的兴趣,养成良好 的阅读习惯。 二、指导的重点: 指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。 三、课前准备:日本作家川端康成的作品《父母的心》 五、指导过程: (一)激趣导入 哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好 孩子。老师也很喜欢看课外书呢,今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。 (二)认识看课外书的作用 把文章中的好词好句摘录下来,以后运用到自己的文中。板书:摘好词妙句 (三)概括读书的方法 当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时,你会怎么做?(四)运用读书方法进行阅读 1、生进行阅读(快速默读) 2、生分享故事内容(概括内容大意)。 3、师:要想有更多的收获,我们还要把文章中用得好的词语和描写 生动的句子摘录下来,现在我们进行第二次阅读,你们说这次要用什
小学二年级阅读指导课教学设计 第一周、读书需动笔 第二周、自学古诗 第三周、读不出声 第四周、字典是读书的工具 第五周、划读法 第六周、正确清楚说图意 第七周、书要自己读 第八周、课内外结合读 第九周、故事会 第十周、书籍是人类进步的阶梯 第十一周、默读要有速度 第十二周、摘录笔记法 第十三周、词典是读书的工具 第十四周、议读法 第十五周、读报的学问 第十六周、寓言阅读 第十七周、读书要动脑 第十八周、体会感情读故事 课题 1、读书需动笔课型实践训练型 教学目标指导学生读书要动笔,在实践中体会动笔的好处,初步掌握读书动笔的方法,激发学生读书的兴趣。 课前准备了解学生平时读书的情况,准备语文补充阅读材料 教学过程步骤教学活动学生活动 复习迁移 导入新课 1、谁先来说说默读不出声的方法?它的要求是什么? 2、书需动笔就是读书时还要用笔圈圈划划。用眼睛快速地“读”文章,是不出声的读。要求是“一不”“两提高”“三到”。 体会总结 明确要求师生共同总结读书的体会,提出读书动笔的要求:
“一圈”(圈出好词) “二划”(划出好句好段) 1.各组讨论,总结动笔的体会。 2.推举代表发言。 3.熟记动笔的要求。 出示训练 感悟方法⒈出示训练,选自读课本第三册,<<一对大虾>>训练,请你圈出好字词,划出好句好段. ⒉总结读书需动笔体会. 1、学生试读. 2、圈出好词,划出好句好段. 3、交流. 4、学生感知读书动笔的方法. 5、加强训练,边读边圈划. 实践体验 培养习惯 1.组织学生进行课外阅读,要求学生按读书需动笔的要求进行. 2.组织检查和辅导. 3.教师小结上课情况. 1、学生阅读 2、小组交流阅读情况.. 布置作业 巩固成果请小朋友回家自选看一本书,到下一节课在小组交流. 有时间在阅读时间进行,培 养学生读书动笔的习惯. 课题 2、自学古诗课型实践型
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案 一、教学目标: 1、让学生在阅读中概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节,并谈谈读后的感想,给他们提供阅读材料和阅读实践机会,利用多媒体和学生交流,学会阅读。 2、让学生在阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神;懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅,去创建、去开拓。 二、课前准备:学生的“读书笔记卡”;师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。 三、指导过程: (一)展示导入: 1、师:高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们,两位著名作家的话语,让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!感谢亲爱的学校,开展了“群文阅读”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 这堂阅读课我们和往常一样,先来欣赏一些上一周优秀的读书笔记卡。请值日班长上来,请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上一个 1
五角星。 2、展示学生优秀的读书笔记卡,教师并相机作简短的点评。 名著欣赏记录卡 学生姓名班级 阅读时间记录时间 1、读物名称字数 作者读物类别:□中国□外国 2、这部名著的主要内容是: 3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是: 4、欣赏这部名著,我最大的收获和体会是: 3、展示教师的读书笔记卡(读《鲁滨孙漂流记》的内容),并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方。) 2
(课伊始,教师就营造民主氛围。学生只有在平等、和谐、民主的教学氛围中,才能放松身心,真正地和文本对话。首先教师要放下架子,俯身倾听,学会欣赏,真正地与学生交流、沟通,并要学会鼓励和赞赏,善于捕捉学生身上的闪光点。这样,学生才能感受到平等、和谐、民主的气氛,感受到老师是“平等中的首席”,才能放下包袱,自主地投入学习。) (二)、实践阅读: 1、师:同学们“一本好书能拯救一个人”。现在我百分之二百相信这句话。上周二,我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家,英国现实主义小说开山人丹尼尔·笛福(1660-1731)的小说《鲁滨孙漂 流记》。这本书向我们展示了鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神;告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅,去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力介绍:《鲁滨孙漂流记》这本书写鲁滨孙遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊,在极度与世隔绝的情况下,运用水手时代训练而来的地理方位标示,天象人文观测,日移与潮汐变化登计法,与奥妙的自然搏斗,同时记录下自己的荒岛生涯,并随时等待时机与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天,从食人族手中救出一个土著小孩,因此为他取名“星期五”作为纪念。星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的,无法再回到他的部族,随着两个人的朝夕相处,鲁滨逊面对一个与自己不同种族,宗教,及文化的人,慢慢改变了自 3
五年级课外阅读指导课教案 《爱的教育》xx共读阅读指导课教案 一、教学目标: 1、让学生在好书推荐活动中认识《爱的教育》一书,并深入激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。 2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力,形成初步的鉴赏能力。 3、在活动中,引导学生学会感受爱、奉献爱。 二、教学过程: (一)激情导人,感受爱。 师:今天这堂课,我们一起共读《爱的教育》。 (二)共读《爱的教育》 1、了解封面。 ⑴这本书,在同学们身边已经有些日子了。大家有没有认真地看过书的封面,从书的封面,你能感受到什么? 2、了解大体内容。 ⑴xx。 《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。它通过一个小学四年级学生安利科写的日记,抒发了人类最伟大的感情——爱。书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事,父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章,以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。
它告诉我们:一个人从小不仅要学好各种文化知识,还要学习比这更重要的东西,那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情,字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。 3、了解作品影响。 过渡:这本书不仅故事感人,充满童趣,而且在世界上的影响也非常大。 ⑴出示作品影响。 ①《爱的教育》出版于一八八六年,在意大利曾轰动一时,仅出版的头两个月就再版40多次。100年来,始终畅销不衰,并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。 ②全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》,有些国家把《爱的教育》作为小学生的教科书来读。 ③《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书。 4、作者介绍 5、译者简介 4、读后感激趣。 这确实是一部震撼人心的作品!译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书, 并决定要将此书介绍给中国的读者。本书的作者也说过:“每一个读过此书的人,都会受到灵魂的震撼。” 1、下面请同学们来谈谈自己的读后感。 2、读读网上的读后感。 (三)交流读书报告