教学 练习题汇总
课堂练习
名词；教学
填空：1_________是学校的中心工作
2教学的首要任务是掌握科学文化的（）形成（）
3教学任务是由（）决定的
4教学具有多种形态，是（）与（）的统一
单选：5教学与教育这两个概念的关系是（）Ａ部分与整体Ｂ整体与部分Ｃ后者包括前者Ｄ前者包括后者
6下列各项活动中，不是教育途径的是（）A.教学B.智育C.课外活动D.咨询与辅导7教学的作用直接表现在（）A促进教育发展B促进个体发展C促进文化发展D促进社会发展
8教学的根本目的是（）A培养全面发展的人B传授知识C发展能力D陶冶情操
1教学2基础知识基本技能技巧3教学价值取向5A6B7B8A
多选：1教学的任务有（）Ａ、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识Ｂ、发展学生智力Ｃ、发展学生体力Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养成良好的思想品德
2决定教学任务的因素主要有（）。A教育目的B．学生的年龄特征C学科特征D．教师素质E教学的时空条件
3教学的特点是（）A以培养全面发展的人为根本目的B教学具有教育性C是师生双方的双边活动D是共性与多样性的统一
4正确反映智育与教学之间关系的是（）A教学是智育的主要途径B智育就是教学C 教学是智育的唯一途径D智育是教学的任务之一
5教学活动的多种形态有（）A课内B课外C班级D小组E个别化
1ABCD 2ABCE 3ACD 4AD 5ABCDE
课堂练习
名词：1非智力因素（指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面）2教育性教学（是指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面，教育和教学的关系是目的和手段的关系）3教学过程
单选：4学校的中心工作是( )。A教学工作B．公共关系C行政工作D总务工作
5教学活动的本质是( )。A认识活动B实践活动C．交往活动D．课堂活动
6新课程背景下教学活动的本质是( )。A认识活动B实践活动C．交往活动D．课堂活动
7试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( ) A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫
4A 5A 6C 7B
7发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于（）的论争。A知识与能力B直接经验与间接经验 C分科与综合 D知识与思想
8世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）。A《大教学论》B《普通教学法》C《学记》D《论语9“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）A 孔子B杜威C昆体良D思孟学派
10主张“一切知识都是从感官的知觉开始”的教育家是（）A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯
11作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）A间接地获得知识B获得间接经验C在教师帮组下获得知识D在同学的帮助下获得知识
12（）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式A教学B教育C 自学D智育
13教师教和学生学的统一活动称为( ) A教育B教学C教授D学习7A 8B 9C 10D 11D 12B 13A
14教学过程的结构指的是教学进程的（）。A．基本部分B．基本内容C．基本途径 D．基本阶段
15在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的（） A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识
16．学生认识的主要任务是（）A．获得直接经验B．进行科学实验 C．进行社会实践D．学习间接经验
17“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）A知识传授B发展学生能力C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德
18教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？（）A夸美纽斯B．赫尔巴特C杜威D凯洛夫
19教学的首要任务是（）A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造才能C 培养品德和审美情趣D关注学生个性发展
14D 15B 16D 17B 18B 19A
多选：1学生认识的特殊性表现在（）A、间接性与简捷性B、教育性与发展性C、引导性与指导性D、直接性与发展性E、交往性与实践性
2下面对掌握知识与发展智力关系理解正确的是（）A、掌握知识是发展智力的基础B、掌握知识是为了发展智力C、发展智力是掌握知识的重要条件D、二者可以相互转化E、二者统一于学生的发展
3教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在() A.由教师发挥主导作用 B.借助工具认识事物 C.认识对象的间接性D.认识方式的间接性E.学生是不成熟的认识主体
4以下体现知情意统一的教学规律的是（）A、情感、意志等非智力因素依赖于智力活动B、已有的非智力因素，常表现为内驱力作用于智力活动C、情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动D、按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有效地完成教学任务1ABCE 2ACE 3CD 4ABCD
6体现教师主导作用的是（）A教师主导学生学习的方向B教师对学生的学习进行评价C 教师影响学生的个性D教师影响学生的学习方式E教师纠正学生的学习行为
7知识与智力的转化需要一定的内在机制，主要是（）A从传授知识的内容上要求是规律性知识B从传授知识数量上要求适当C从传授知识方式上要求要采用启发式教学D从知情统一上要求要注重学生个别差异从E发挥主体性上要求要重视学生的操作与活动
8按照教师组织教学活动所要实现的不同认识任务，所划分的教学过程中学生认识的阶段有（）A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识E检查知识
9学生学习以间接经验为主，主要是因为（）A学习间接经验是认识世界的基本途径B借助间接经验认识世界是认识上的捷C径学习间接经验是学生的特殊认识任务D学习间接经验能更好地发挥学生的主体性
6ABCDE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCD
10一般认为教学过程的构成要素有（）A教师B学生C教学内容D教学方法E教学手段11教学过程的矛盾主要有（）A教师与学生之间的矛盾B教师与教学内容之间的矛盾C 学生与教学内容之间的矛盾D学生与学生之间的矛盾
判断：12缺乏知识是智力发展的最大障碍
13智育是教学的一个组成部分，主要通过教学来进行
14教学中学生的认识既是目的，也是手段
15教师决定着教学的政治方向是教学过程的组织者和领导者
16教学的根本任务是教书育人
简答：1什么是教学，有哪些特点？
2教学过程的本质是什么？
10ABCE 11ABC 12√13X 14 √15 √16X
填空：1智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中( 思维力)是核心。
2学生认识的特殊性表现在认识的( 间接性)、交往性、( 教育性)和有领导的认识。
3学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的( 教师)、作为主体的( 学生)和作为客体的( 课程和教材)
4教学过程的结构分为：( 引起学习动机)、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中（领会知识）是教学的中心环节
5教师在教学过程中处于（组织者）的地位，应充分发挥教师的主导作用
6在近代教育史上，对于教学中应如何处理掌握知识和发展智力的关系问题上，曾长期存在形式教育论和（实质教育论）之争
7（创造能力）不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现
课堂练习
名词：教学原则直观性原则启发性原则循序渐进原则
填空：1根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是______。
2我国的教学原则有直观性原则、______、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。3循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生_____的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力的教学原则。
4“因材施教”源于宋代____的“孔子施教，各因其才”
5在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于_____原则。
6重视组织各种复习，体现了______原则
1教学原则2启发性原则3认识发展4朱熹5启发性6巩固性
7“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了______原则
8教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是______原则。
9教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是______原则。
10由于小学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，因此，坚持教学的______原则非常重要
单选：11以下关于教学原则的论述，错误的是（）。A．教学原则是教学规律的反映B．教学原则是人们教学实践经验的总结C．教学原则是教学工作的基本准则和要求D．教学原则与教学规律完全无关
12以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）A．激发学生积极思维B．确立学生的主体地位C．严格遵守职业道德D．建立民主平等师生关系
7循序渐进8因材施教9理论联系实际10直观性11D12C
13学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则。A．系统性B．启发性C．思想性D．巩
固性
14“循序而渐进，熟读而精思。”由（）提出。A．孔子B．孟子C．朱熹D．老子
15“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则。A．巩固性原则B．直观性原则C．循序渐进原则D．启发性原则
多选：16能够体现循序渐进原则的是（）A温故而知新B熟读而精思C启发诱导D因材施教E循序而渐进
17下列体现启发性原则的是（）A教学相长B不愤不启不悱不发C道而弗牵强而弗抑开而弗达D学不躐等E产婆术
18理论联系实际原则提出的依据有（）A教学规律的需要B学生所学的主要是间接经验C 人类认识规律的需要D教学目的的需要E教学自身的需要
13D 14C 15C 16BE 17BCE 18 ABCD
19贯彻循序渐进原则的基本要求是（）A教师的教学要有系统性B教师要引导学生将知识系统化C按照学生的认识顺序由浅入深由易到难进行教学D抓主要矛盾解决好重点难点E 重视书本知识教学
20有的教师在教学中只教自认为是最好的一种解题方法，并要求学生一步步严格按照老师规定的程序做题，违反程序就算错，用其他方法得出的正确结论也算错，这种做法违反了下列哪些原则（）A教育教学活动的组织要尊重学生的感受B教育活动中要给学生留有选择的余地尊重学生的选择C教育中要鼓励学生的创造性D教育要给学生发挥能动性的空间
21理论联系实际原则的基本要求是（）A课堂教学要注重联系实际B重视培养学生运用知识的能力C正确处理知识教学和技能训练的关系D适当补充乡土教材
19ABCD 20ABCD 21ABCD
22贯彻直观性原则的要求是（）A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观 D.调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习
23教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循那些基本要求（）A激发学生的积极思维B.确立学生的主体地位C.建立民主平等的师生关系 D.根据具体情况进行调整
24在教学活动中贯彻理论联系实际原则对于教师有那些基本要求（）。A重视理论知识的传授 B. C.联系实际应当从多方面入手 D.帮助学生总结收获
判断题：25循序渐进原则是指在教学过程中必须按照学科的逻辑体系来实施教学
26运用启发式教学的首要问题是精心设计问题情境
27因材施教就是照顾个别学生的差异
28教学性与思想性统一的教学原则要求寓知识教学于思想教育中
22ABC 23ABC 24ABC 25X 26X 27X 28X
课堂练习
名词：教学方法讲授法练习法发现法
填空：1以直接感知为主的教学方法主要有（）（）
2从教育者的指导思想来看教学方法可分为两大类：一是（），一是（）
3谈话法可分为复习谈话和（）谈话两种
4以语言传递为主是指以教师和学生的（）活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法
5易于发挥教师主导作用，效率高，学生在较短时间内获得大量知识的教学方法是（）6学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是( 练习法)
7学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）
1参观法演示法2启发式注入式3启发4口头语言5讲授法7实验法
单选：1保加利亚医学博士格?洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）。A．信号图式法B．探究一发现法C．暗示教学法D．五段教学法
2最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）。A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．实践法
3教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。A．实验法B．讲解法C．讨论法D．演示法
4（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。A．练习法B．实验法C．实习作业法D．参观法
5学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（）。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．实验法
1C 2C 3D 4C 5C
6通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．练习法
7学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（）。A．讨论法B．实验法C．实习作业法D．研究法
8教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（）。A．研究－探讨法B．发现学习C．暗示教学法D．范例教学法
9讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）A．不利于教师有目的有计划地进行B．不利于在短时间获得大量系统的知识C．不利于教师面向全体学生D．不利于学生主动自觉地学习
10( ) 是指根据教学的要求，组织学生到现场观察实际事物或现象而获得知识的方法。
(1) 实验法(2) 参观法(3) 实习(4) 练习法
6B 7D 8B 9D 10B
多选：1小学常用的教学方法有（）A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、演示法E、练习法
2、选择和运用教学方法的依据是（）A、教学目的和任务B、学生年龄特点C、教学设备和条件D、课程性质E、教师业务水平
3、谈话法的基本要求是（）A、准备好问题B、准备好谈话计划C、提出的问题要明确D、善于启发诱导E、做好归纳小结
4、以语言传递信息为主的教学方法包括（）A、讲读法B、讲解法C、讲演法D、谈话法E、讨论法
5、练习法的主要作用是（）A、识记知识B、理解知识C、巩固知识D、应用知识
E、培养能力
6实习作业法具有较强的（）A实践性B综合性C独立性D创造性E发展性
1ABCDE 2ABCDE 3ABCDE 4ABCDE 5CDE 6ABCD
7讨论法的基本要求是（）A教师要提出有吸引力的问题B明确讨论的要求C收集有关资料D围绕中心自由发表意见E教师做好总结
8运用讲授法的基本要求是（）A讲究语言艺术B与其他方法配合C组织学生听讲D内容科学系统E讲究讲授的策略
9发现法的一般步骤是（）A创设问题情境B提出解答假设C检验假设D引出结论E评价反馈
10关于讲授法，正确的是（）A. 是注入式的教学方法B. 讲授内容要有科学性，系统性和思想性C. 可分为讲述，讲解，讲演D. 注意启发 E. 讲究语言艺术
11参观法的基本形式是学生在教师指导下获得直接经验，参观法的优点是（）A能够有效的把书本知识与实际紧密结合起来B帮助学生深入地理解和领会所学习的理论知C扩大学生的眼界D学生从中受到多方面的教育
7ABCDE 8ABCDE 9ABCD 10BCDE 11ABCD
12影响教学方法发展的直接因素有（ABCE）A教学目的和任务B．教学内容C时代要求D教师的素质E生产力的发展水平
13教学方法的意义具体体现在（ABCDE A是联系教师教与学生学的重要纽带B是实现教学任务的必要条件C是提高教学质量和效率的重要保证D是影响教师威信和师生关系的重要原因E影响到学生身心发展
14教学方法选择的依据有（ABCDE）A教学目的和教学任务B教学内容的性质和特点C 教师自身的特点D．学生的可接受性E每节课的重点、难点和关键
15如果教学目的和任务是传授新知识一般可采用的方法主要有（BCDE）A练习法B讲授法C谈话法D演示法E读书指导法
16现代教学方法改革与发展的趋势主要表现在（CDE）A科学化B信息化C现代化D心理学化E个性化
判断：1、两种对立的教学方法体系是启发式和注入式
2讲授法可以分为讲述讲解讲读等
3启发性教学就是问答式教学
4以直观感知为主的教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，包括练习法和参观法
5实习法的基本形式是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以巩固知识并形成技能、技巧
6讨论法的优点在于能够照顾每个学生的特点，充分激发学生的思维活动
7现场教学适合学生少教师少教学设备差的农村及偏远地区
简答：1选择教学方法受哪些因素的影响？
2如何运用谈话法？
1对2对3错4错5对6错7错
扩展：
1教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法/办法
2任何一种教学方法都是为实现教学目的，完成教学任务服务
3教学方法一旦形成之后不会随着社会的变革发生变化
4随着科学技术的不断发展，用现代的教学方法取代传统的教学方法是历史的必然选择
5为了完成一种教学任务，教师可以同时选用多种不同的教学方法
6教学效果是评价选用教学方法好坏的一个重要方面。
7启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注入式教学而言的。8一般来说，各种教学方法既有启发性质，又有注入性质，是一把“双刃剑”。
9、教必有法，教无定法，贵在得法。
10、现代教学方法是在不断否定传统教学方法的基础上，才使自身得以丰富和发展。
1 √2√3X 4X 5√6√7√8√9√10X
课堂练习
名词：教学组织形式分组教学班级授课制特朗普制
填空：1参观与讲解相合我们称其为（现场教学）
2柏克赫斯特创立的教学组织形式是（）
3教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（）
4外部分组主要有两种形式：( )和( )
5（）最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教
6把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）
7我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的（）
8（）是班级授课制的基本特点
2道尔顿制3教学组织形式4学科能力分组跨学科能力分组5个别教学制6复式教学7京师同文馆8班课时
单选：1（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A 教学内容B教学原则C教学方法D教学组织形式
2．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制
3在下列组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）A个别教学B班级授课C 分组教学D道尔顿制
4最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）A赫尔巴特的《普通教育学》B夸美纽斯的《大教学论》C洛克的《教育漫画》D杜威的《民本主义与教育》
5把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）A个别教学B班级授课制C分组教学制D道尔顿制6教师对学生一个一个轮流教，属于（）A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制
1D 2B 3B 4B 5B 6A
7教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）A个别教学法B班级授课制C分组教学法D道尔顿制
8最能体现教师主导作用的教学组织形式是（）A个别教学B班级授课制C分组教学D 道尔顿制E复式教学
9我国目前普遍采用的课堂教学的基本组织形式（）A复式教学B个别化教学C分组教学D班级授课制
10由两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）（浙江省）A分层教学B合作教学C小班教学D复式教学
11取消年龄编班而以学生的能力或水平编班的是（）A内部分组B外部分组C班级授课制D作业分组
7D 8B 9D 10D 11B
多选：1班级授课制的五个固定是指( )。A学生固定B教师固定C内容固定D 时间固定E场所固定
2设计教学法的优点在于( )A强调学科内容的科学性B有利于系统知识的掌握C能激发学生的学习动机D有利于调动学生学习的主动性E对教学设施和条件要求不高
3教学辅助形式有（）A复习课B小组教学C个别教学D练习课E现场教学
4下列对班级授课制理解正确的是（）A凯洛夫提出了教学过程的形式阶段论使班级授课制形成一个完整的体系B有利于教学管理和检查C以课为教学活动的基本单元D是现代教
学的基本组织形式E有利于大面积培养人才
5分组教学的优点主要表现在（）A更适合个人的水平和特点B便于学生交流合作C有利于强化学习动机D有利于鉴别学生的能力和水平
6课堂教学的具体形式主要有（BCD ）A复式教学B班内分组教学C班内个别教学D全班上课E现场教学
1ABCDE 2CD 3CE 4BCDE 5ABC
判断：1分组教学的缺点是无法对学生进行科学鉴别能力水平，分组的副作用也很大
2提出课的类型和结构概念使班级授课制形成完整体系的是夸美纽斯
3班级授课制不利于学生主体性的发挥
4从学生的组合方式来看教学组织形式有两种基本类型一是集体教学，一是个别教学
5我国古代的私塾是分组教学的典型形式
6既有班级授课制的优点也有个别教学的长处，但管理比较麻烦的教学组织形式是特朗普制7作业与教学交替进行同时进行两个以上的班级教学的形式是复式教学
8现代教学的辅助形式是复式教学
1对2错3对4对5错6对7对8错
案例分析：
一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课。执教教师先让学生说说见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找到圆心呢?老师用投影仪提示。“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到了圆心。
问题：从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课
(1)这位老师关注学生的动手能力培养，教学目标是与实验的意图相一致的。(2)教学中注意联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的。(3)但是，教师的指导限制了学生的学，假如能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展。
课堂练习
名词：教案信度效度
填空：1常用的记分法有（）和（）两种
2作业是结合教学内容，要求学生独立完成的（）
3教师钻研教材有一个逐步深化的过程一般要经过（）（）（）三个阶段
4学业成绩检查的方式有平时考查和（）
5学生学业成绩的检查的基本方法是（）
6（）就是教师在课前的准备，是对教学的策划工作
7教师钻研教材包括研究课程标准、（）、参考书三个方面
8（）是教学工作的中心环节是引导学生掌握知识发展能力的关键
1百分制等级制2 3懂透化4各种类型的练习考试5测验法6备课7教科书8上课
9学生的学业成绩评价由学生的（学业成绩考核）和（成绩评定）构成
10学业成绩的评定可以采用（记分和评语）两种形式
单选：11一份教案的核心是( )。A．提出教学目的B．选择教学方法C设计教学进程D．规划板书内容
12( )标志着课前的准备，也是上课时的备忘录A．教案B．课时计划C．教学方法D．课题计划
13学生学业成绩评价的基本方法是（）A、测验法B、观察法C、调查法D、自我评价
法
14某一测试在多次施测之后所得的分数的稳定、一致程度称为（）A.信度B.效度C.难度D.区分
15
（）A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分
11C 12A 13A 14A 15A
多选：1下列属于备课的内容的有（）A了解学生B设计教法C提出本学期教学改革设想D阅读教学参考书E批改作业
2备课一般包括以下几个部分（）A确定教学目标B加工教学内容C选择教学行为D撰写教案
3教学工作的基本程序包括( ) A．上课B．课外辅导C．学业成绩的检查与评定D．备课E．批改作业
4备课是教师的课前准备，备课内容包括( )。A．钻研教材B了解学生C．课外辅导D．制定教学进度计划
5学生学业评价的方法主要有（）A观察法B测验法C调查法D自我评价法
6作业的功能有（ABCD）A巩固B反馈C发展D沟通E复述
7一堂好课的标准有（）A目标明确B方法得当C师生互动D效果良好E培养能力1ABCD 2ABCD 3ABCDE 4ABD 5ABCD 7ABCDE
8作业的基本要求有（）A作业要符合课标要求B要符合学生发展需要C作业数量合适D 批改及时E要有创新性
9衡量测验题目的质量指标主要有（）A信度B效度C难度D区分度E高度
10作业的基本形式有（）A阅读作业B口头作业C书面作业D实践作业E家庭作业
判断：1最基本的教学活动就是上课
2备课就是钻研教材写教案
3一节好课的基本要求是．目的明确、内容正确、结构合理、语言艺术、板书有序、态度从容自如、方法恰当
4作业的目的在于加深学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关技能和技巧
5教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式
6形成技能技巧是巩固知识的中心环节
7课外辅导是上课的必要补充
8ABCDE 9ABCD 10ABCD 1对2错3对4对5对6错7对
重点简答：1如何才能上好一堂课？
2简述新课程理念对教学活动设计的要求
一教学目标的多重性，不仅是知识技能还有过程方法和情感态度价值观
二教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源
三教学过程的生成性，要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分
四教学内容的开放性，提倡求疑创新
3简述教师编写教案的一般步骤
一确定本课时的教学目标，二进一步研究教材确定重点难点，三考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间，四考虑教学方法的运用，教具的准备和使用及板书设计，五写出课时计划。
西方哲学史---思考题
第一章思考题 1、试从“有定形”和“无定形”的角度来说明米利都学派关于本原思想的发展脉络。 2、为什么说毕达哥拉斯学派关于“数是万物本原”的思想开创了西方形而上学之源端？ 2、说明赫拉克利特哲学中火与逻各斯的关系。 4、巴门尼德的“存在”与“非存在”所指称的对象是什么？为什么说他是古代最早提出唯理论思想的人？ 5、试分析芝诺的诡辩论与高尔吉亚的诡辩论之间的联系与差异。 6、普罗泰戈拉的相对主义是如何导致了自相矛盾的后果？ 7、梳理从“四根说”、“种子说”到“原子论”的内在逻辑线索。 8、根据“原子自动”的思想，总结古希腊自然哲学在质料与动力关系问题上的观点发展。 9、为什么说苏格拉底把哲学从天上拉回了人间？ 10、说明苏格拉底辩证法的基本特点？ 11、柏拉图“理念论”的基本内容和实质是什么？它如何奠定了西方形而上学实在论的根基？ 12、试述德谟克利特“原子论”与柏拉图“理念论”之间的根本对立和内在同一性。 13、根据“理念论”与“回忆说”的关系，说明形而上学本体论与先验论之间的逻辑联系。 14、亚里士多德“形而上学”的实质和主要内容是什么？ 15、亚里士多德的“四因说”是如何对古希腊哲学关于本原问题的思考进行总结的？ 16、简述亚里士多德逻辑学的基本内容？ 17、说明德谟克利特原子论与伊壁鸠鲁原子论的差异及其意义。 18、比较伊壁鸠鲁主义与斯多葛主义的异同之处。 19、试说明古代怀疑主义“悬置判断”的思想观点。 20、分析新柏拉图主义哲学与基督教神学之间的精神联系。 第二章思考题 1、说明教父哲学和经院哲学在对待理性与信仰关系问题上的差异性和同一性。 2、奥古斯丁的“原罪”理论如何表现了一种神秘主义决定论思想？ 3、波菲利提出的“共相”问题包括哪几个方面？ 4、唯名论与实在论在“共相”问题上的根本差异是什么？这两种相互对立的哲学观点在神学上将可能导致什么结论？梳理二者各自的发展演变情况。 5、分析安瑟尔谟关于上帝存在的本体论证明的推理形式和思想实质。 6、分析托马斯·阿奎那关于上帝存在的宇宙论证明的推理形式和思想实质。 7、托马斯·阿奎那是如何运用亚里士多德的“四因”学说来为基督教神学服务的？ 8、试论作为英国自然实验科学思潮之开创者的罗培尔·培根的主要哲学思想。 9、简述邓斯·司各脱的意志主义神学观。 10、什么是“奥卡姆剃刀”原则？它的哲学意义何在？ 第三章思考题 1、说明经验论与唯理论在知识的来源、过程和真理性等问题上的根本差异。 2、简述弗兰西斯·培根的“四假象”理论。 3、培根创建的科学归纳法的主要内容是什么？ 4、试比较霍布斯与洛克在社会契约论方面的差异性与连续性。 5、洛克是如何批判“天赋观念说”的？他所提出的“白板说”的基本内容是什么？ 6、试分析洛克的实体学说与经验论原则之间的深刻矛盾？ 7、贝克莱是如何利用洛克的实体学说和两种性质学说而得出了否定物质实体的结论？ 8、试说明贝克莱从“存在就是被感知”走向“自然实在论”的思想过程，并分析贝克莱哲学的内在矛盾。
网络教学《地理教学论》作业答案
《地理教学论》作业 第一次作业 一、多选题 1、《地理教学论》的研究对象是：C A：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程2.新课程中"教学”的基本含义是：D A：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作 3、素质教育目标主要包括C A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思 4、地理教科书的双层系统是指D A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能 5、新课程中"教材”的基本含义是：A A：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本 6、地理思维方法包括以下的：B A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法 7、合作学习的组织需要：B A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合 8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：B A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法 二、多选题 1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：BC A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论 2、地理感性知识包括下述中的：BC A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断 3、地理陈述性知识包括下述中的：AB A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法 4.地理程序性知识包括下述中的：CD A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法 5、地理理性知识包括下述中的：CD A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断 6、新课程中"教材”的基本含义是：AD A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例 7、地理概念的内涵包括下述中的：ABD A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征 8、地理原理的学习方法包括下述中的：AB A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法 三、名词解释 1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。 2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。通 常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。
《学前卫生学》课后思考题汇总
学前卫生学课后思考题汇总 题型:选择判断问答简答. 分析 第一章 1.儿童骨骼成分有什么特点？对此，组织儿童活动时应注意什么？ 小儿的骨头就像鲜嫩的青枝，易被弯曲。其骨头的化学成分除水分以外，还有无机盐和有机物。无机盐（主要是钙盐）赋予骨骼硬度，有机物（主要是蛋白质）赋予骨骼弹性。其比例各占二分之一。所以小儿的骨头韧性强、硬度小，容易发生变形，一旦发生骨折，还可能出现折而不断的现象，称为“青枝骨折”。 ①让孩子多在户外活动，运动和阳光是长骨骼的“营养素”。 ②教育孩子不要从高处往硬地上跳，避免伤着骨盆。 ③教育孩子坐有坐相，站有站相，预防脊柱变形。 ④勿猛力牵拉孩子的手臂，以防伤着肘关节。 2.为什么要用鼻呼吸？张口呼吸有什么害处？ 鼻是呼吸道的起始部分，是保护肺的第一道防线，鼻腔对空气起着清洁、湿润和加温的作用。 张口呼吸不利于健康。入睡鼾声大作，夜寐不宁，白天精神萎靡；用口呼吸，日久，上唇翘起，开唇露齿；因呼吸浅，肺部扩张不全，可致“漏斗胸”；吃饭时忙着喘气，则“囫囵吞枣”，日久，消化不良，多有贫血。由于营养和氧气供应不足，小儿的身心发育均受到影响。 3.儿童声带有什么特点？怎样保护嗓音？ 幼儿声带还不够坚韧且容易疲劳，如果经常哭喊或扯着嗓子唱歌等，不注意，则声带充血肿胀、变厚，就成了“哑嗓子”，发音时失去圆润、清亮的音质；小儿音域窄。 唱歌的场所应保持空气新鲜，避免尘土飞扬，温度湿度适宜。冬季不要顶风喊叫、唱歌；夏天刚玩得挺热，不要停下来马上就吃冷食。得了伤风感冒，要多喝水、少说话，因为这时最易哑嗓子。 4.乳牙的生理功能是什么？ 咀嚼食物，帮助消化； 和小儿的音容笑貌有关，促进颌面部的正常发育； 有助于正常发音，使小儿口齿伶俐； 其齐整对恒牙顺利萌出有重要作用 5.为什么要特别注意保护六龄齿？ 1）六龄齿钙化、萌出时间最早 2）六龄齿是发挥咀嚼功能的“中坚力量” 3）六龄齿作为诊断牙颌畸形的依据 4）六龄齿对颌骨发育有重要影响 5）六龄齿是整个恒牙列中最容易患病的牙齿 6.情绪对消化功能有什么影响？ 人的消化功能对情绪变化十分敏感。在积极、愉快的情绪状态下，胃粘膜会充血发红，胃肠蠕动加强，消化腺分泌正常，有利于实现正常的消化功能。当处于抑郁、忧伤、失望、悲痛等不良情绪状态下时，胃粘膜因缺血而显得苍白，胃肠活动减弱，胃粘膜分泌减少，胃内酸度下降，不利于对食物的消化吸收，而如果长期愤怒、焦虑，胃液的分泌可持续升高，使胃内酸度过高，使胃液对胃粘膜的消化作用大于粘液的中和作用及粘膜的自我修复能力，由此导致消化性溃疡的发病。所以，应注意餐前心理调节；就餐时人的注意力应集中在饮食活动上；就餐的环境应干净、整洁，还可播放一些旋律优美的音乐，营造良好的氛围；就餐后同样应注意心理调节：饭后散步的作用不仅在轻微活动对胃肠功能的促进上，而且在于散步过程中人有轻松愉快的心理，饭后不可马上投入工作，应有一段心情愉快的休息时间，使胃肠能正常地完成其消化功能。 7.儿童皮肤的有什么特点？怎么保护？ 保护功能差、调节体温的功能差、渗透作用强
自辩思考题汇总
自辩课堂思考题汇总 1．“辩证法”究竟是什么意思？谈谈你对恩格斯“自然辩证法”的理解？ 2．“科学技术哲学”这门学科与“自然辩证法”的关系怎样？ 3．了解“科学技术哲学”几个主要分支学科的国际性。 4．从创世科学-世纪审判-猴子审判事例中，你怎么看在美国公立学校主张讲授进化论还是创世论（Creationism）的争论？ 5. 举出一个社会流行的伪科学或者非科学事例，试用历史的、文化的和社会的视角分析为 什么它们不是科学？ 6. 为什么萨迦德认为科学家对占星术的反对并不成为谴责占星术是伪科学的根据？ 7．观察是被动的还是主动的？是私人的还是公共的？ 8. 培根所提倡的完全客观的观察在当今语境中有方法论意义吗？ 9．本讲对观察事实的反思给你的实际学习和研究有无帮助？ 11．评价“收集一堆事实并不是科学，正如一堆石块不是房子一样。” 12．怎样理解“不好的实验再多也无用”？ 18．结合生命科学、脑科学谈谈人的认知能力是得益于“天赋观念” 还是“感觉经验”？ 19．“大胆猜想，小心求证”方法的适当性。 20．极端归纳主义者的谨慎与证伪主义的冲突。 21．自然的奥秘是大量观察事实揭示给我们的还是借助独创而深刻的理论假设揭示出来的？22．证伪思想对创造性思维的影响。 25．科学家的社会角色是怎样出现的？在科学家的社会角色正式出现以前，进行科学活动的人他们的社会身份、社会地位和社会圈子怎样？ 27. 当前中国科研体制中有哪些不利于知识创新的因素？（结合科学社会学第一次 课的中国科研的现状和问题分析） 28．大学在一个国家的强国之路上究竟扮演怎样的角色？（结合大学的形成、科学体制的形成、科学中心的转移） 29．讨论：中国即将取代美国当前的世界科学中心的地位吗？会吗？很快吗？（结合科学中心的转移规律的实例分析） 30．你认为“谋求成果－承认”机制是不是科学共同体正常运转的良性机制？阐述理由。31．简述“教学实验室”在19世纪德国进行研究型大学建设中的作用。 32．阐述什么是科学－人文综合素养？ 参考题目 1、辩证法具有在所有事物中存在的普遍性吗？如果回答是，请举生活、工作、学习中的例 子，就某一方面讲细、讲透，讲出其中的智慧；如果回答不是，请举出反例。 2、中国先秦时期是自由、平等文化占主流吗？或者：中国文化中有平等思想的渊源吗？ 3、科学和人文能融合吗？或者讨论：科学与人文有什么共同之处？科学与人文之间是否有 内在的、固有的相互矛盾之处？
最新西方哲学史复习思考题及答案
西方哲学史复习思考题 填空题 1、毕达哥拉斯关于世界本原提出了“”的命题，认为一切事物的性质都可以归结为数的规定性。关于艺术中人体比例，提出了定理。 2、芝诺否定运动的四个悖论是：二分法、、和一倍的时间等于一半的时间。 3、奥古斯丁提出了关于上帝存在的“证明”。而安瑟伦提出了上帝存在的“证明”。 4、阿奎那·托马斯的著名著作是《》和《》”。 5、中世纪英国著名的唯名论者，提出了思维经济原则。认为“如无必要，切勿增加实质”，这被称为“”。 6、笛卡尔认为人的理性能力是天生就有的，人生下来理性直观的能力，从而获得哲学及科学的最高原则（范畴或公理）。这被称为“论”。在身心关系问题上，主张物质实体的身体具有广延性，心灵实体具有思维性，两者各自独立，互不相干，被称为心身论。 7、英国唯心主义经验论的著名代表人物是、。 8、欧洲大陆唯理论哲学家有笛卡尔、和。 9、法国启蒙思想家卢梭的著名著作是《》，分析了人类不平等的起源、发展阶段。他的政治学说社会契约论思想，提出了的理论，为后来的法国大革命作了理论论证。 10、在德国古典哲学中，费希特的哲学是从绝对出发，他的主观唯心主义比康德更彻底。而谢林哲学则是从绝对出发，把哲学转向客观唯心主义，为后来的黑格尔哲学打下了基础。 参考答案： 1、数是世界的本原、黄金分割； 2、阿基里斯追不上乌龟、飞矢不动； 3、知识、本体； 4、神学大全、反异教大全； 5、奥康、奥康剃刀； 6、天赋观念论、二元论； 7、贝克莱、休谟； 8、斯宾诺莎、莱布尼茨； 9、论人类不平等的起源和基础、主权在民；10、自我、同一。 1、苏格拉底在道德与知识的关系问题上，提出了“”的著名命题。他的概念辩驳的辩证法，被称为“”。 2、柏拉图提出的“四德说”，包括、勇敢、节制和等四种德性。 3、伊壁鸠鲁的幸福主义伦理学，提出了幸福生活的目的是“的无病痛和 的无纷扰”。 4、中世纪基督教哲学的集大成者，提出了上帝存在的五种证明。在信仰与理性的关系问题上，他的主张是信仰与理性可以并存与一致，但信仰却理性，知识为信仰服务。 5、英国唯物主义经验主义的主要代表人物是由开创、由把其系统化、体系化。 6、笛卡尔认为人的理性能力是天生就有的，人生下来理性直观的能力，从而获得哲学及科学的最高原则（范畴或公理）。这被称为“论”。他认为科学认识的方法是方法。
《地理教学论》试卷
地理教学论期末测试复习试卷 姓名▁▁▁班级 09级地理班出题者：倪群得分▁▁▁ 一、填空题。（共6小题，每空2分，共15×2=30分） 1、地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。P3 2、地理教学论的研究任务着重研究地理教学过程，揭示地理教学基本规律及其实践 应用，重视发展地理教学理论，并对地理教学实践活动给予理论和原则 上的指导。P6 3、教学媒体就是储存和传递教学信息的工具。P166 4、板画分为：形态画、过程画、动态画。板图分为：几何略图、折线图、曲线略 图。p149 5、一般来说，地理综合课的步骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、 巩固新教材、布置作业等。P195 6、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板 书技能、结 束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。P129 二、判断题。（对的打“√”、错的打“×”）（10×2=20分） 1、地理教师资格认证包括：教师职称认证和教师履历认证。P60 （还有教师
资 格 认 证 ） （ × ） 2、地理教育技能认证包括：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相 关专业能力认证。P61 （√） 3、地理教学语言技能的特点：教学语言的学科性和科学性、教学语言的规范 性和针对性和教学语言的简明性和启发性。 p135 （√） 4、在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习， 建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的 课堂知识技能。P153 （把知识改为组织） （×） 5、地理课堂教学设计的任务包括：确定教学目的、精选教学内容、安排教
分析化学实验思考题汇总
思考题汇总盐酸溶液的配制与标定 1.标定盐酸溶液浓度除了用Na 2CO 3 以外，还可以用哪几种基准物质为什么HCl 标准溶液配制后，一般要经过标定 答：可用硼酸。因为盐酸是瓶装的，在量取的时候是用量取一定体积的盐酸，所以浓度无法确定，一定要经过基准物质标定。 2.用Na 2CO 3 标定HCl溶液时，为什么可用甲基橙作指示剂能否改用酚酞作指示 剂 答：用酸性溶液滴定碱性溶液时，如盐酸滴氢氧化钠溶液，滴定突跃区间是（~），终点是酸性的所以选甲基橙（颜色由黄色到橙色(PH≈）。不能改用酚酞，因为不利于滴定重点的观察。 3.盛放Na 2CO 3 的锥形瓶是否需要预先烘干加入的水量是否需要准确 答：不需要烘干，加入的水不需要准确，加水只是起到溶解碳酸钠的作用而已，无需定量。 4.第一份滴定完成后，如滴定管中剩下的滴定溶液还足够做第二份滴定时，是否可以不再添加滴定溶液而继续往下滴定第二份为什么 答：不可以，滴定误差主要来源与读数误差，这样的操作方法会出现4次读数，比正常的方法多了两次读数误差。 混合碱的滴定 1、测定某一混合碱样品时，若分别出现V1
马克思主义哲学思考题
第二章 1.怎样理解列宁物质定义及其意义？ 答：物质是标志客观存在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。这就是说，物质是不依赖于意识又能为意识所反映的客观实在，物质的唯一特性是客观实在性，这就是辨证唯物主义物质观的基本观点。 2.怎样理解运动是物质的根本属性？ 答：一方面，物质是运动的物质，没有脱离运动的物质。另一方面，运动是物质的运动，没有脱离物质的运动。 3.社会实践有哪些基本特点和基本方式？ 答：基本特点：客观物质性，自觉能动性和历史性。 基本方式：第一，社会实践是客观物质活动；第二，社会实践是具有创造性的能动活动；第三，社会实践是社会的历史的活动。 4.为什么实践是人的生存方式？ 答：第一，劳动生产实践创造了人。第二，实践是人类特殊本质的表现形式。第三，实践是人类其他一切活动的基础。 5.劳动在意识形态过程中有什么作用？ 答：第一，劳动为意识的产生和发展提供了客观需要和可能。 第二劳动促使思维外壳——语言的产生和发展。 第一，劳动为意识的产生和发展提供了物质基础——人脑。 第二，第四，劳动为意思提供了丰富的内容并不断提高意识反映的能力。 6.意识本质的两个基本观点是什么？ 答：1、意识是人脑的机能；人脑是意识的物质器官，意识是人脑的机能。意识作为人脑的机能，是人脑在第一信号系统和第二信号系统基础上进行的精神活动。2、意识是客观存在的主观影响。意识是客观内容和主观形式的统一。意识的反映形式是主观的。 7.怎样理解意识的能动作用及其条件？ 答：？？？ 作用：一是意识反映客观世界的能动性。二是意识指导实践改造世界的能动性。意识对物质具有能动作用，即意识活动具有目的性，计划性，选择性和创造性。 8.为什么说实事求是是辩证唯物主义的根本要求？ 答：第一：辩证唯物主义世界关于物质世界是不以人们的意志为转移的客观实在的原理，内在地要求人们在实践中必须坚持做到从客观存在的实际情况出发，“按照事物的本来面目及其产生情况来理解事物”。
教师招聘考试中学地理模拟试卷(附答案及解析)
教师招聘考试中学地理模拟试卷 （满分为150分） 第一部分地理教育理论与实践 填空题（10分） 1．地理教学论是研究，揭示并用于指导的学科。 2．在地理教学过程中的七个重要因素包括、、课程、、反馈、以及教学环境。 3．地理教学要培养学生进行实地考察、、访问、收集分析二手资料和的技能。 4．地理教学要以建立为教学先导。 第二部分地理专业基础知识 一、单项选择题（60分） 1. 在天体系统的层次划分中，太阳系属于（） A. 最高一级天体系统 B. 最低一级天体系统 C. 仅次于银河系的天体系统 D. 高于河外星系的天体系统 2. 当地球运行到九月二十三日时（） A. 夜弧和昼弧不等长 B. 北极圈内产生极夜 C. 晨昏线于北极圈相切 D. 南半球为春季 3. 人们总是在夜间看到北斗七星绕着北极星（）运动 A. 西升东落 B. 东升西落 C. 顺时针方向 D. 逆时针方向 4. 不属于地球外部圈层的是（） A. 地幔圈 B. 大气圈 C. 水圈 D. 生物圈 5. 下列叙述正确的是（） A. 水平气压梯度力垂直于等压线并指向高压
B. 在没有摩擦力的情况下，水平气压梯度力与风向平行 C. 水平气压梯度力愈大，风速就愈大 D. 摩擦力和水平气压梯度力方向相反，大小相等 6. 与大气逆辐射有关的现象是（） A. 雨后天空格外蓝 B. 城市上空多雾 C. 夏至日漠河市几乎是不夜城 D. 深秋阴天的夜晚无霜冻 7. 关于海洋表面盐度的叙述，正确的是（） A. 盐度最低的海区纬度最高 B. 同纬度海区, 暖流比寒流盐度偏高 C. 有大量河水汇集的海区, 盐度较高 D. 盐度从赤道向两极递减 8. 河流径流季节的变化的主要原因是( ) A. 河床的渗流 B. 气候反常 C. 农田灌溉用水 D. 水源补给的变化 9. 承压水与潜水的根本区别是（） A. 补给方式不同 B. 地质条件不同 C. 排泄条件不同 D. 水位深浅不同 10. 目前地球内部圈层划分的主要依据是( ) A. 岩浆的比重不同 B. 各层的厚度不同 C. 地震波传播速度的突然变化 D. 岩浆组成物质的不同 11. 关于地球六大板块划分的正确叙述是( ) A. 把整个地球分为六大板块 B. 把地壳分为六大板块 C. 把陆地分为六大板块 D. 把岩石圈分为六大板块 12. 在野外识别地层先后顺序的正确方法是（） A. 观察地质构造 B. 鉴别地层中的化石 C. 根据地层上下排列顺序 D. 鉴别组成岩层的物质性质 13. 城市生态系统与自然生态系统的区别是（） A. 没有无机环境、生产者和消费者之分 B. 城市环境不是生态系统 C. 工业发达,生产者充足 D. 分解者不足,无法自净
妇产科学思考题汇总
妇产科学思考题汇总集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
妇产科学思考题汇总系统解剖 生理特点 妊娠诊断 掌握早、中、晚期妊娠的诊断方法。 掌握胎产式、胎先露、胎方位的定义。 产前保健 掌握产前检查的方法及胎心监护 正常分娩： 1、枕先露的分娩机转 2、三个产程的临床经过及处理 异常分娩： 一、名词解释 异常分娩、急产、滞产、潜伏期延长、活跃期停滞 （1）异常分娩：产力、产道、胎儿及精神心理因素中，任何一个或一个以上因素发生异常，以及四个因素间相互不能适应，而使分娩进展受到阻碍，称为异常分娩，又称为难产。 二、问答题 1.产力异常如何分类？ （1）乏力：协调（原发、继发）&不协调 （2）过强：协调：急产（无阻力）；病理性缩复环（有阻力）。 不协调：强直性子宫收缩（全部肌肉）；子宫痉挛性狭窄环（局部）。
2.产力异常对母儿有哪些影响？ （1）产妇：宫缩乏力、脱水、酸中毒、低钾血症、尿潴留、膀胱阴道瘘、尿道阴道瘘、生殖道感染、产后出血。手术产机会↑ （2）胎儿：①手术助产机会↑；颅内出血及产伤↑ ②胎儿窘迫、新生儿窒息、胎死宫内（不协调性乏力）。 3.缩宫素的使用方法 小剂量：引起子宫节律性收缩，用于分娩前协调性子宫收缩乏力。使用方法：小剂量、低浓度、缓慢静滴、专人看护。 大剂量：引起子宫强直性收缩，用于产后加强宫缩。使用方法：静滴、肌注、子宫注射。（1）浓度：0.5%缩宫素缓慢静滴。 （2）起始剂量：将缩宫素2.5U加入5%葡萄糖液500ml内，使每滴糖液含缩宫素 0.33mU，浓度为0.5%。 （3）滴速：从4-5滴/分开始，根据宫缩强弱进行调整，15-30分调整一次，通常不超过20mU/min（60滴/分）。 （4）有效宫缩：宫缩时宫腔内压力达6.7～8.0kPa（50～60mmHg），宫缩间隔2～3分钟，持续40～60秒。 对于不敏感者，可增加缩宫素剂量。 以下情况需立即停药： （1）宫缩过强：时间〉1分钟，压力≥60mmHg （2）宫缩过频：宫缩〉5次/10分钟 （3）胎心异常，应立即停止滴注。 4.协调性宫缩乏力与不协调性子宫收缩乏力的鉴别 5.原发性宫缩乏力与假临产的鉴别方法
中国古哲学思考题
辨析“和而不同” “君子和而不同，小人同而不和”，孔子在《论语?子路》里说的这句话常被人引述。但是，对这句话具体涵义的理解常有许多不同，甚至存在一些曲解，有必要进行一番辨析。 孔子说的“君子和而不同，小人同而不和”，主要是从表达个人见解方面讲如何处理人际关系的。大体上可以表述为：“君子尽管不苟同他人的观点，但能够与他人和睦相处;小人尽管附和、盲从他人的观点，但不能够与他人和睦相处。”然而，一些人在谈及某些具体问题而加以引述时，却出现了某种过度阐释甚至明显曲解的情况。 曲解之一，对“不同”的性质不加区分，似乎无论什么样的“不同”都不影响保持“和”的关系。从社会发展的角度说，如何由异质的“不同”而致“和”，才是需要认真思考并着力解决的问题。 曲解之二，似乎“和”是不需要原则的。孔子所说的“和”，是在遵循礼制基础上的协调，是有原则的。做人须有原则，须明辨是非，这是孔子的一贯主张，也适用于对“和”的把握，他曾指责乡愿为“德之贼也”。“和”诚可贵，但不能没有原则。 曲解之三，有意无意地把“同”与“和”对立起来。“同”是“和”的必要条件之一。就人际关系而言，如果毫无共同之处可言，要达到“和”是很难的。孔子所反对的“同”，仅仅是指那种无原则的、不辨是非曲直的“苟同”。因此，将“同”与“和”简单对立起来的认识是不正确的。 孔子所讲的“和而不同”，本有其使用范围与特定涵义，但许多人不把同质的“差异”与异质的“不同”加以区别，使人不能正视矛盾，影响问题的解决。更有甚者，一些人随心所欲地引用“和而不同”来为自己的错误辩解，似乎一宣称“和而不同”就可以不受任何公理、道义的约束了，这显然是说不通的，实际上是对孔子这句话的曲解。 辨析“天人合一” “天人合一”的思想概念最早是由庄子阐述，后被汉代思想家、阴阳家董仲舒发展为天人合一的哲学思想体系，并由此构建了中华传统文化的主体。 在自然界中，天地人三者是相应的。《庄子·达生》曰：“天地者，万物之父母也。”《易经》中强调三才之道，将天、地、人并立起来，并将人放在中心地位，这就说明人的地位之重要。天有天之道，天之道在于“始万物”；地有地之道，地之道在于“生万物”。人不仅有人之道，而且人之道的作用就在于“成万物”。再具体地说：天道曰阴阳，地道曰柔刚，人道曰仁义。天地人三者虽各有其道，但又是相互对应、相互联系的。这不仅是一种“同与应”的关系，而且是一种内在的生成关系和实现原则。天地之道是生成原则，人之道是实现原则，二者缺一不可。 上为《大易识阶》米鸿宾的主要观点，但《开启中医之门》的作者李阳波则认为，天人合一，主要是讲天与万物、与人的这种生理状态的合一，而不是天与人的社会结构的合一。为了作出这样一个划分，李阳波就把董仲舒的天人合一中有关社会观的这一部分划出去，而保留其谈生物的部分，并且径直把它称为“宇宙生物观”。因为中医是研究天、地、人之间的术数转换变化关系的一门学问。在他看来，天人合一就已把中医小了一截。李阳波同时认为钱学森也看到了中医、气功、人体特异功能的一些情况，从一些人身上所存在的不可思议的潜力，看到了人天之间所存在的必然联系，所以也摒弃了董仲舒的天人合一，而改作了“人天观”。“天人合一”是中国古典哲学的根本观念之一，与“天人之分”说相对立。 所谓“天”，一种观点认为包含着如下内容：1，天是可以与人发生感应关系的存在；2，天是赋予人以吉凶祸福的存在；3，天是人们敬畏、事奉的对象；4，天是主宰人、特别是主宰王朝命运的存在；5，天是赋予人仁义礼智本性的存在。另一种观点认为“天”就是“自然”的代表。“天人合一”有两层意思：一是天人一致。宇宙自然是大天地，人则是一个小天地。二是天人相应，或天人相通。是说人和自然在本质上是相通的，故一切人事均应顺乎自然规律，达到人与自然和谐。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”即表明人与自然的一致与相通。先秦儒家亦主张“天人合一”，《礼记·中庸》说：“诚者天之道也，诚之者，人之道也”。认为人只要发扬“诚”的德性，即可与天一致。汉儒董仲舒则明确提出：“天人之际，合而为一。”成为二千年来儒家思想的一个重要观点。 辨析“义利之辨” 最早系统地论述义利问题的是孔子。他区别了义与利，认为：“君子喻于义，小人喻于利”。在这里，孔子所谓“义”是指行为必须遵循的原则，所谓“利”是指个人的私利。因此，孔子并不完全排斥利，曾经提出了“因民之所利而利之”的政治主张，虽然其最终目的是为统治阶级服务，但其主伙“民之所利”是应该重视的这一观点仍具有进步意义。 孟子继承孔子，更强调义与利的对立。他指出，从利来讲，国君与大夫之利、士庶人之利是彼此相互矛盾的，若“上下交征利，则国危矣！”由此，孟子提出了“何必曰利”的命题。
数值分析作业思考题汇总
￥ 数值分析思考题1 1、讨论绝对误差（限）、相对误差（限）与有效数字之间的关系。 2、相对误差在什么情况下可以用下式代替 3、查阅何谓问题的“病态性”，并区分与“数值稳定性”的不同点。 4、取 ，计算 ，下列方法中哪种最好为什么（1）(3 3-，（2）(2 7-，（3） ()3 1 3+ ，（4） ()6 1 1 ，（5）99- , 数值实验 数值实验综述：线性代数方程组的解法是一切科学计算的基础与核心问题。求解方法大致可分为直接法和迭代法两大类。直接法——指在没有舍入误差的情况下经过有限次运算可求得方程组的精确解的方法，因此也称为精确法。当系数矩阵是方的、稠密的、无任何特殊结构的中小规模线性方程组时，Gauss消去法是目前最基本和常用的方法。如若系数矩阵具有某种特殊形式，则为了尽可能地减少计算量与存储量，需采用其他专门的方法来求解。 Gauss消去等同于矩阵的三角分解，但它存在潜在的不稳定性，故需要选主元素。对正定对称矩阵，采用平方根方法无需选主元。方程组的性态与方程组的条件数有关，对于病态的方程组必须采用特殊的方法进行求解。 数值计算方法上机题目1 1、实验1. 病态问题 实验目的： 算法有“优”与“劣”之分，问题也有“好”和“坏”之别。所谓坏问题就是问题本身的解对数据变化的比较敏感，反之属于好问题。希望读者通过本实验对此有一个初步的体会。 数值分析的大部分研究课题中，如线性代数方程组、矩阵特征值问题、非线性方程及方程组等都存在病态的问题。病态问题要通过研究和构造特殊的算法来解决，当然一般要付出一些代价（如耗用更多的机器时间、占用更多的存储空间等）。 $ r e x x e x x ** * ** - == 141 . ≈)61
毛概思考题整理11
前言及第一章 1、什么是马克思主义中国化？在中国革命、建设和改革的历史进程中实现了怎样的历史性飞跃？ 马克思主义中国化，就是把马克思主义同中国革命、建设和改革的实践结合起来，同中国的历史传统和优秀文化结合起来，既坚持马克思主义，又发展马克思主义。马克思主义中国化的实质就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。 产生了两大理论成果：在中国革命、建设、改革的历史进程中，马克思主义中国化实现了两次历史性飞跃——形成了两大理论成果：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。第一次历史性飞跃发生在新民主主义革命时期，形成了毛泽东思想。第二次历史性飞跃发生在社会主义进入改革开放的新时期，形成了包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想在内的中国特色社会主义理论体系。 2、什么是毛泽东思想？怎样科学评价毛泽东和毛泽东思想？ 毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确理论原则和经验总结，是以毛泽东为主要创立者的中国人民和中国共产党集体智慧的结晶。 毛泽东是伟大的马克思主义者、伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他为中国共产党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和社会主义事业的发展，建立了不可磨灭的功勋，为世界被压迫民族的解放和人类进步事业做出了重大贡献。但毛泽东晚年特别是在“文化大革命”中的确犯有严重错误，但是他的功绩远远大于他的过失。同时，我们要将他所犯错误同经过长期历史考验形成为科学理论的毛泽东思想区分开来，还要继续坚持毛泽东思想。 3、毛泽东思想在哪些方面以独创性的理论丰富和发展了马克思列宁主义（毛泽东思想的主要内容是什么）？ 毛泽东围绕中国革命和建设主题，提出了一系列重要理论观念，有以下几个方面：1.新民主主义革命理论。2.社会主义革命和社会主义建设理论。3.革命军队建设和军事战略的理论。4.政策和策略的理论。5.思想政治工作和文化工作的理论。6.党的建设理论。除此之外，毛泽东思想体系还有关于国际战略和外交工作的理论 4、毛泽东思想活的灵魂是什么？ 毛泽东思想活的灵魂有三个基本方面：实事求是，群众路线，独立自主。 实事求是，就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持在实践中检验真理和发展真理； 群众路线，就是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去； 独立自主，就是把国家和民族发展的方针放在自己力量的基点上，坚持敏泽自尊心
(完整版)地理教学论考试知识点全
地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。 地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。 在地理教学活动主要因素： 学生是教学活动的核心要素，根本要素。 地理教学目的是教学活动中的基本因素。 地理课程是教学活动中最实质性的因素。 地理教师是教学活动中主导因素。 地理教学论的总任务：构筑地理教学理论，指导地理教学实践。 地理教学论的学科性质：理论性和实践性并重。 地理教学论的教育学基础，心理学基础，地理学基础 地理教学论的研究方法：观察法，调查法，实验法，文献法 地理课程就是课业及其进程。通常来说，它具体表现为地理课程标准、地理教材、地理课堂教学和课外活动等。 最常见的课程的类型有：显性课程与隐性课程；分科课程与活动课程；核心课程与外围课程 我国地理课程的类型：混合型 我国初中地理新课程的设置：地球与地图，世界地理，中国地理，乡土地理。 我国高中地理新课程的设置：必修课为，地理1，地理2，地理3；选修课程为，宇宙与地球，海洋地理，自然灾害与防治，旅游地理，城乡规划，环境保护，地理信息技术应用。 世界地理教育改革与发展共同趋势： 1.地理课程的地位得到提高。 2.地理课程类型及其设置多样化。 3.地理课程目标更加关注学生全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要。 4.重视培养学生的地理技能和能力。 5.地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，重视国际理解与合作。 6.重视现代教育技术手段的运用，倡导探究式的学习方式。 7.推动学习过程与学习结果并重的学习评价机制。 国外地理课程对我国地理课程改革的启示： 1.设置不同层次和不同类型的地理课程 2.打破学科体系式的课程内容体系 3.课程标准知识点粗化，说明及教学要求细化 4.减少教学内容的主题，增加单元教学时间
复习思考题汇总
复习思考题第一章人力资源管理概论一、 基本概念人力资源人力资源管理西方人性假设理论激励理论 二、判断题 1. 人力资源具有四个特点：是一种活的资源；是 创造利润的主要来源；是一种战略性的资源；是可以无限开发 的资源。 ( ) 2. 美国丹佛大学Wayne F. Casicio将人力资源管理的发展划分为6个阶段：科学管理阶段； 工业福利阶段；早期的工业心理学；人际关系运动时代；劳工 运动；行为科学与组织理论时代。 ( ) 3. 美国华盛顿大学的W.L.French提出人力资源管理的四阶 段论：档案保管阶段----20世纪60年代；政府职责阶段----20世 纪70年代前后；组织职责阶段---- 20世纪70年代末和20世纪 80年代；战略伙伴阶段---- 20世纪90年代。 ( ) 4. 人本管理的最高境界是文化管理。 ( ) 5. 人力资源管理的性质，主要是对人力资源的量与质进行管理。 ( ) 三、单项选择题 1. 权变理论是基于 ( )提出的一种管理理 论。 A. 社会人假设 B. 经济人假设 C. 自我实现人假设 D. 复杂 人假设2. （）被认为是工业心理学的创始人，他在其名著 《心理学与工业效率》中提出“最合适的人”，“最合适的工作”， “最理想的效果”。 A. 闵斯特伯格 B. 卡特尔 C. 吉尔伯雷斯 夫妇 D. 斯科特 3. ( ) 理论不强调需要层次的顺序；认为当 人的较高需要受到挫折时，会产生倒退现象；某种需要满足后， 其强烈程度会更强。 A. 马斯洛需要层次理论 B. ERG理论 C.
双因素理论 D. 公平理论 4. 计件工资是( )。 A. 固定时间间隔强化 B. 不固定时间间隔强化 C. 固定比率强化 D. 不固定比率强化 5. 工厂每周一早上检查厂区卫生室( )。 A. 固定时间间隔强化 B. 不固定时间间隔强化 C. 固定比率强化 D. 不固定比率强化 6. 上级部门不定期地抽查工作质量是( )。 A. 固定时间间隔强化 B. 不固定时间间隔强化 C. 固定比率强化 D. 不固定比率强化7. 把个体动机分为内部动机、外部动机和无动机的激励理论是（）。 A. ERG理论 B. 期望理论 C. 公平理论 D. 自我决定理论四、简答题 1. 什么是人力资源？有什么特性？ 2. 何为人力资源管理? 其性质是什么？包含哪些内容? 3. 期望理论的主要内容是什么？ 4. 什么是强化理论，强化的程序有哪些？ 5. 人本管理的实质是什么？五、论述题 1. 如何全面分析理解人性？举例说明人性因素对管理实践的影响。 2. 如何评价人力资源管理六大趋势？你认为哪一条最重要？为什么？第二章人力资源规划一、基本概念人力资源规划战略性人力资源规划战术性人力资源计划人员配备计划人员补充计划预测定量预测法时间序列分析法比率分析法回归分析法定性预测法管理人员预测法德尔菲法描述法二、判断题 1. 定性预测法包括管理人员预测法（经验预测法）、德尔菲（Delphi）法、描述法、时间序列分析法和趋势分析法。 ( ) 2. 人才资源规划的定义可以概括为：企业为了在未来一个相当长
马克思主义思考题
1、物质世界普遍联系原理对我国民族经济发展的启示。 答：民族经济的发展必须走向世界。 民族经济的发展必须注重内部各地区、各部门的统筹兼顾、协调发展。 民族经济的发展必须与科技教育相联系，注重可持续发展。 民族经济的发展必须保持自身的相对独立性，民族的才是世界的。 2、运用对立统一规律谈一谈你对“吃亏就是占便宜”的理解。 答：从辩证法的角度来看这里的吃亏和占便宜是两个对立统一的矛盾体，是人们对待事物时的不同态度，在一般情况下都是以对立的方式存在，看似不可能在同一事物中同时出现。比如说吃亏就像是你在一家公司担任一个小职位，和你同职位的同事，在下班后都争先恐后地离开公司，由于工作的繁重，而你却在公司不支付加班费的情况下毫无怨言地留下来继续加班到深夜，直到工作圆满完成。对你身边的同事来说，你无疑是一个爱吃亏的傻子，这样努力地做“没价值”的事情，在这来说很难与占便宜拉上关系。 矛盾分析法的观点说到，矛盾的对立统一关系在一定的条件会相互转化，也就是说吃亏在一定条件下就是占便宜。而对立统一规律也是贯穿质量互变规律的线索。在事物发展过程中量变到达一定程度时会促成质变，推动事物继续向前发展。还是刚才的例子，在全部人包括你自己的眼中这都是一件没有利益可谈的事情。但是，其实在你加班的这一过程中你会发现你自己的工作办事能力正在不知不觉的提升当中，工作效率也在不断地提高当中，终于在一次公司活动讨论会中，你根据自身的工作经验适时地提出独特的建议，让在场的人无不为之震惊，很自然地取下了活动策划的组织权，并从此得到公司的重用。这结果无疑是捡了一个大大的便宜了。其实细想这都是你正确对待吃亏与占便宜的辩证统一关系，至于升职只不过是你在处理它们两者关系中一个最普遍不过的结果。 在如今这个物欲横流的社会，几乎所有人都不愿意吃亏，都在避免吃亏，都认为吃亏是愚笨的表现，其实在某些情况下我们应该明白到吃亏是对社会对自己少一点自私，少一点索取，多一点奉献，多一点为人着想。也许在你运用这些被命以为吃亏的待人处世过程中会收获很多你意想不到的结果，也就是我们所说的占便宜。 3‘“度”的含义和“度”的方法论意义 答：含义：度是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物的限度、幅度、和范围，度的两端叫关节点或临界点，超出度的范围，一物就转化为他物。事物的量和质的统一在度中体得到体现。量变与质变相互区别的根本标志就在于：事物的变化是否超出了度。美学家、哲学家李泽厚先生非常重视这一范畴，认为是哲学的“逻辑起点”。黑格尔认为“度”是“质”与“量”的统一，并由“限度”深化为“程度”，实际存在的事物都是同一本质在不同程度上的体现，也就是说同一个本质变化程度不同就形成不同的事物。当然，他是主客观统一论者，所以不能认为他是在说纯客观问题。其实在某种程度上我国的中庸思想和哲学上的度有相似之处。方法论意义：这一方法论原理认识和处理问题时，要掌握适度的原则，要学会把握分寸、火候，防止“过犹不及”。 4、学习和理解“辩证否定”观的含义及其方法论意义。 辩证否定观的基本内容是：第一，否定式事物的自我否定，是事物内部矛盾运动的结果。第二，否定事实事物发展的环节。第三，否定是新旧事物联系的环节，新事物孕育产生于旧事物新旧事物是通过否定环节联系起来的。第四，辩证的否定的实质就是扬弃。（41）辩证的否定观要求我们要正确认识事物发展的曲折性和前进性，对待一切事物都要采取科学分析的态度，反对肯定一切和否定一切的形而上学否定观。
《中国哲学史》复习思考题
《中国哲学史》复习思考题 第一讲：绪论 1. 如何理解《中国哲学史》的发展历程。 2. 如何理解哲学的含义及其研究对象。 3. 如何理解哲学的价值。 4. 如何理解《中国哲学史》的分期。 第二讲老子 1. 如何理解老子之“道”的具体含义。 2. 如何理解老子之“道”在现实生活中的应用，试以“自然无为”为例来加以分析。第三讲：《周易》 1. 如何理解《周易》“经”中的哲学思想。 2. 如何理解《周易》“传”中的哲学思想。 第四讲：孔子 1. 如何理解孔子关于“仁”的思想。 2. 如何理解孔子的“正名”思想。 3. 如何理解孔子的“中庸”思想。 第五讲：墨子及后期墨家思想 1 如何理解墨子的“兼相爱”与“交相利”思想。 2 试述后期墨家有关逻辑方面的一些思想主张。 第六讲：孟子 1. 如何理解孟子的“四端”思想。 2. 如何理解孟子的“尽心”与“尽性”说。 第七讲：庄子 1.如何理解庄子的齐物论思想。 2. 如何理解庄子的消遥游。 3. 如何理解老子与庄子关于“道”之思想的异同。 第八讲：惠施与公孙龙 1. 如何理解惠施的合同异思想 2. 如何理解公孙龙的“白马非马”说。 3. 如何理解公孙龙的“指物论”。 4. 如何理解公孙龙的“坚白石”论。 第九讲：管子 1. 如何理解《管子》中关于“水”的论述。 2. 解释《管子》中的“精气说”。 3. 如何理解《管子》中的“任法而不任智”。 第十讲：荀子 1. 如何理解荀子的“天人之分”思想。 2. 如何理解荀子的“性伪之分”思想。 3. 如何理解荀子的“虚一而静”思想。 第十一讲：韩非子 1. 如何理解韩非子的“法”、“术”、“势”是一个统一体。 2. 如何理解韩非子的“五蠹”思想。
妇产科学思考题汇总修订版
妇产科学思考题汇总集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
妇产科学思考题汇总 系统解剖 生理特点 妊娠诊断 掌握早、中、晚期妊娠的诊断方法。 掌握胎产式、胎先露、胎方位的定义。 产前保健 掌握产前检查的方法及胎心监护 正常分娩： 1、枕先露的分娩机转 2、三个产程的临床经过及处理 异常分娩： 一、名词解释 异常分娩、急产、滞产、潜伏期延长、活跃期停滞 （1）异常分娩：产力、产道、胎儿及精神心理因素中，任何一个或一个以上因素发生异常，以及四个因素间相互不能适应，而使分娩进展受到阻碍，称为异常分娩，又称为难产。 二、问答题 1.产力异常如何分类？ （1）乏力：协调（原发、继发）&不协调 （2）过强：协调：急产（无阻力）；病理性缩复环（有阻力）。 不协调：强直性子宫收缩（全部肌肉）；子宫痉挛性狭窄环（局部）。 2.产力异常对母儿有哪些影响？ （1）产妇：宫缩乏力、脱水、酸中毒、低钾血症、尿潴留、膀胱阴道瘘、尿道阴道瘘、生殖道感染、产后出血。手术产机会↑ （2）胎儿：①手术助产机会↑；颅内出血及产伤↑ ②胎儿窘迫、新生儿窒息、胎死宫内（不协调性乏力）。 3.缩宫素的使用方法 小剂量：引起子宫节律性收缩，用于分娩前协调性子宫收缩乏力。使用方法：小剂量、低浓度、缓慢静滴、专人看护。 大剂量：引起子宫强直性收缩，用于产后加强宫缩。使用方法：静滴、肌注、子宫注射。 （1）浓度：0.5%缩宫素缓慢静滴。 （2）起始剂量：将缩宫素2.5U加入5%葡萄糖液500ml内，使每滴糖液含缩宫素0.33mU，浓度为0.5%。 （3）滴速：从4-5滴/分开始，根据宫缩强弱进行调整，15-30分调整一次，通常不超过20mU/min（60滴/分）。 （4）有效宫缩：宫缩时宫腔内压力达6.7～8.0kPa（50～60mmHg），宫缩间隔2～3分钟，持续40～60秒。 对于不敏感者，可增加缩宫素剂量。 以下情况需立即停药： （1）宫缩过强：时间〉1分钟，压力≥60mmHg （2）宫缩过频：宫缩〉5次/10分钟 （3）胎心异常，应立即停止滴注。 4.协调性宫缩乏力与不协调性子宫收缩乏力的鉴别 5.原发性宫缩乏力与假临产的鉴别方法 常见于胎位异常和头盆不称，多属原发性宫缩乏力，需与假临产鉴别。