(完整word版)《寓言两则》优秀教案_模板

《寓言两则》优秀教案_模板

《寓言两则》优秀教案

德阳市东电外国语小学陈章建

一、导入课题：

师:(出示“揠苗助长”“守株待兔”图片)同学们，你们还认识这些图片吗？

生：

师：这两幅图分别画的是“揠苗助长”和“守株待兔”，这是我们二年级下学期学过的《寓言两则》。[板书：寓言两则] （指导“寓”的写法）

师：我们当时讲过寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我们再一起来学习第九课新的寓言两则之一“亡羊补牢”。[板书：亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。

师：读了课题，你能猜出“亡羊补牢”讲了些什么吗？

生：丢了羊把羊圈补好

师：那有谁知道“亡”和“牢”是什么意思？还有吗？你是怎么知道的？

生：

师：看来我们要了解一个字的意思，不光可以通过字典这个好朋友，还可以联系上下文来理解。

师：同学们，你们能从“补牢”猜出“亡羊”的原因吗？“亡羊”和“补牢”的过程是怎样的？它们两者又是什么关系呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

师：请同学们把书翻到34页，用自己喜欢的方式读一读，边读边思考课文讲了一件什么事？

生：

师：谁能用“谁干什么怎么样”来简要概括课文讲了一件什么事？

生：养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

师：养羊人第一次丢羊，（），第二次羊又丢了，（），最后，（）。

（表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

师：我们已经知道养羊人一共丢了（两）次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因，并用横线勾画出来。

生：原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻灯出示）

师：在这句话中“圈”是多音字，还读什么？组词？

生：quan圆圈

师：（链接幻灯出示）齐读

师：（幻灯点红“窟窿”这个词），谁来当当小老师教我们读读这个词？你知道它的意思吗？

生：读，洞

师：这两个字很复杂，上边都有“穴”字头，写“窟”的时候要注意“穴”要盖住下面的“屈”。请同学们仔细观擦“窿”字，你想提醒大家在写时要注意什么？

生：别忘了少写一横

师：再看看这个“叼“字写时要注意最后一笔是（提）

师：让我们再一起来读读这个句子。

生：读

师：你能用“因为……所以……”来说说养羊人丢羊的原因吗？

生：因为羊圈（juàn）破了个窟窿，所以夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。

师：同学们看到养羊人因为羊圈破了第一次丢了心爱的羊，（板书：第一次）你想对他说些什么呢？看来你们都很关心养羊人。

师：其实关心养羊人的不只你们，还有谁？

生：街坊

师：街坊是什么人啊？那街坊看见了是怎么说的？

生：街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

师：（出示幻灯片）

师：你从哪些词看出了街坊对养羊人的关心？

生：劝赶快

师：街坊劝他干什么？

生：补牢

师：现在我们来当当街坊，一起来劝劝这位养羊人吧！

生：齐读

师：你看你们和街坊都这样关心养羊人，那养羊人听劝了吗？他又是怎么说的呢？

生：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

师：（出示幻灯片）

生：齐读

师：养羊人是这样说的，那他又是怎样想的呢？（点评：通过揣摩人物内心理解课文。）生：

师：是啊，正如你们所说养羊人根本不听劝告不补羊圈。（板书：不补）

师：同学们，现在你就是养羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你却无所谓地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

师：你看，好心的街坊真心实意，而你却漫不经心地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

师：你看，好心的街坊情真意切，而你却毫不在乎地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

师：同学们，让我们再来分角色体会街坊的关心和养羊人的满不在乎，好吗？现在男同学就是街坊，女同学就是养羊人，来我们一起体会体会吧！

师：羊圈破了个洞，狼从洞口钻进去，叼走了羊。街坊知道了很着急非常关心地说：男生：（“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

师：是呀，可是养羊人却满不在乎地说：

女生：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

师：养羊人不补羊圈，你认为这样对吗？

生：错

师：（板书：错）

师：你从文章中哪儿看出他“错”了？

生：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

师：（出示幻灯片）

生：齐读

师：为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

生：因为养羊人不听劝不补羊圈，所以才第二次丢了羊。（板书：第二次）

师：这就是养羊人“亡羊”的整个过程。（指着板书说）

师：第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5段，划出有关句子。

师：养羊人是怎么想的？

生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：（幻灯片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）将这句话换一种说法吗？

师：同学们，养羊人看到自己心爱的羊儿被可恶的大灰狼叼走，他很后悔：

师：养羊人又是怎么做的？

生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

师：是啊，养羊人第二次丢羊后修补了羊圈（板书：修补）

师：同学们请看（出示幻灯片）正当养羊人修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

师：是啊！正因为养羊人赶快把羊圈修的结结实实的，改正了错误（板书“改”），所以从此，他的羊

生：再也没丢过。（幻灯片出示）

师：看来养羊人现在后悔还不晚，让我们一起来再次体会养羊人的后悔吧！

师：（出示幻灯片）

生：读

师：同学们，这就是养羊人“补牢”的整个过程。

师：反过来想想如果养羊人再不修羊圈，又会出现什么后果呢？

生：羊会丢光

师：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（知错就改）（板书：“知”“就”），就（不算晚）。（板书：”未为晚矣”完成板书）

师：（总结板书）这就是我们今天学习的这则寓言“亡羊补牢”养羊人（第一次）丢了羊，没听街坊劝告，（不补）羊圈，做法（错了）。第二天，羊又丢了。（第二次）丢羊后，养羊人（补好）羊圈，从此，（他的羊再也没丢过。）（这个故事告诉我们我们知错就改，就不算晚）

师：在生活和学习中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流

生：汇报

师：这些都可以用它来概括那就是――“亡羊补牢，未为晚矣”。

师：同学们，这句话出自《战国策》，不仅在《战国策》，在《庄子》《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》中，也还有许多寓言故事，它们都蕴含着深刻的道理，它们正等着你们课下去看呢！

板书设计：

寓言两则

亡羊补牢——未为晚矣

知

第一次不补错

就

第二次修补改

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

教学时间：二课时。

第一课时

一、导人新课

1．揭示课题。

板书：葬礼

讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

葬仪式．叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1．自学课文。

(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

水帘、预测、骄傲、唤起。

(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

2．各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精读训练

1．默读第一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

2．指名朗读第二段。

(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)

(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)

②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

(4)小结要点：

①学习课文上下衔接、呼应的写法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

第二课时

复习检查

新授课文

指名读第三段。

(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

三、指导朗渎

指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

1．巴西总统为谁举行葬礼?

2．为什么说这是一次特殊的葬礼?

3．为什么要为瀑布举行葬礼?

四、体会.写作特色引导学生.总结文章上下文呼应衔接的特点。

五、启发想象

1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

3．他们会说些什么?

[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

六、练习

1．有感情地朗读课文，

2．读课后练习题4，作好写的思想准备。

3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

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一、揭示课题。

1、.课件展示：玻璃制作的工艺品。

2、你们看，玻璃制品不仅可以美化我们的环境，科学家还发明了很多新型玻璃，为我们的生活、工作带来意想不到的好处。

3、这节课，我们就来学习《新型玻璃》。

二、初读课文。

要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？

1、学生自由读课文。

2、指名交流。读了课文，你有什么收获？

三、学习课文。

A、学习第一段。

1、出示学习要求：1、读一读：把这段话读正确、流利。

2、圈一圈：介绍哪一种新型玻璃。

3、划一划：这种玻璃有什么特点和用处。

4、写一写：概括出玻璃的特点和用处。

2、学生按要求学习。

3、交流反馈。出示表格，填入表格第一行。

4、小结第一段的学习方法。

B、用同样的方法学习另四种新型玻璃。

1、四人小组一起讨论学习。

2、小组交流学习结果。一边交流一边填入表格。

四、复述课文。

现在，我是新建成的钱江大厦的总经理，在大厦装修的时候需要一大批玻璃。如果你是新型玻璃中的一种，你会怎样向我推销你自己？

学生自由准备。要求：说清楚新型玻璃的名称、特点和用处。

指名学生复述，评议。

五、展开想象。

你们还想设计什么

◆[2003-12-6]

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《夜宿山寺》教学片段及评析

师：（出示挂图）请大家看看图，再读一读古诗，你觉得这座寺庙有什么特点？

生：这座寺庙非常的高。

师：你们是从哪些地方看出寺庙很高的？

生：我从“危楼高百尺”看出来的，有一百尺那么高，很高，很高。

师：那这一句怎样读呢？

生：危楼──高──百──尺。

生：我从“手可摘星辰”看出来的。寺庙很高，站在上面都能摘到星星了。

生：我从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。天上的神仙就好像在我们的头上，不能大声说话，不然就吵醒他们了。

师：那该怎样读呢？

生：（轻声细语地读）不敢高声语，恐惊天上人。

生：我是从图上看出来的。你看，云朵就在半山腰，星星就在旁边，多高啊！

师：你的观察真细致呀！

师：那么“危楼”的“危”是什么意思呢？

生：是“高”的意思。

师：我觉得是“危险”，这座寺庙是危房，快倒塌了。

生：不对，要是快倒了，诗人还敢住在上面吗？

生：是因为这座寺庙太高了，站在上面往下看，觉得很危险。

……

评析：低年级教学古诗要不要理解？当然要。但这种理解不是架空的文字分析，而是通过诵读感悟，从整体上去理解。教者在教学《夜宿山寺》这首诗时，让学生围绕山寺的“高”这一特点，通过观察、想象、朗读来理解、体会，没有过多的分析，更没有逐字解释，但学生的理解是到位的、深刻的，因此在解释“危”的含义时，学生不仅能说出“高”的意思，也体会到了“高处不胜寒”的这种险峻之感。在这一教学片段中，学生的观察、想象、思维等各方面的能力都得到了培养。

（苏州国际外语学校童月华）

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