人教版二年级语文下册小鹿的玫瑰花

人教版二年级语文下册xx的玫瑰花

教学设计

xx中心完小：xx

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。

他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

【学情分析】

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。

【设计思路】

1、现代教学理念认为，阅读教学是学生在教师的引导下，走进文本，认识文本和解读文本的过程，是学生、教师、文本之间对话的过程。设置情境，让学生融入角色，体会小鹿的情感，从而产生心灵的共鸣，这是我这堂课的所追求的教学效果。

2、从文本中鹿弟弟的两句话入手，引导学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设情境，引导和调动学生的情感体验，并使朗读成为学生感悟文本语言、体会文本表达的思想感情的有效途径。

教学目标

1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教具准备：生字卡片多媒体课件

课时安排：2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

板书课题：4、xx的玫瑰花

二、初读课文，扫清文字障碍

1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字

圈出来多读几遍。

2、xx交流识字情况：

（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？

méi guīgǔzhōngquéguǎiwǎnyīng

课件出示生字：玫瑰骨终瘸拐惋莺

(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)

（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？

课件出示：玫瑰骨终瘸拐惋莺

（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）

学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥）

（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。

课件出示：玫瑰骨头终于一瘸一拐惋惜xx

（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）

3、检查读课文

师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？

自由读自己会读的自然段。指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。

全班齐读课文一次。

三、指导写字

出示：弟哥骨抽拐浇

1、.齐读生字，组词

2、.观察生字在田字格中所占的位置，.说说每个生字书写要注意的地方。

3.学生对照田字格临写，教师巡回指导，适时点评。

4、写字展评。

四、课堂小结。通过这节课的学习，你学到了哪些生字？

第二课时

一、复习导入

请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。

二、品读课文，理解内容。

1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？

（学生自由交流，教师点评）

2、、引导质疑：（课件出示）为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

3、请大家带着这个问题再细读课文，找一找语句，写一写体会，然后我们交流。

（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。（生读文、画）

师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流）

师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？

学生有感情的读一、二自然段。

（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）

师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？生读第三自然段最后一句话。

师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）

师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）

师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）

师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。

（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）

（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）

4、自主选择，分角色展示读。

师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，请你选择喜欢的一个角色，练一练。

自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。三、拓展活动

1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？

2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）

板书设计

xx栽

xx看

微风xx4、xx的玫瑰花

一朵花没看见白栽？

xx

xx栽？

瑰

花没有白栽！