游戏分类
第一节儿童游戏的分类方法
根据儿童在游戏中的表现及游戏的内容，我们可以从儿童身心发展这个纵向的角度和游戏自身的表现形式这个横向的角度来分析考察游戏的分类。
一、根据儿童发展的分类法
以儿童生长发育中出现明显的重要变化为分界线，以儿童年龄发展特征为依据，来划分儿童游戏的类型，这是一种被广泛接受的游戏分类方法，是以儿童发展阶段为参照系统的分类方法。随着儿童年龄的增长，他们使用游戏材料的方式不同，游戏的类型也不同。
（一）认知的分类
皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类：
1? 感觉运动游戏（练习性游戏）
感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段。儿童主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往的，他们的游戏最初是通过自己的身体作为游戏的中心，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，从简单的、重复的练习中，尝试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。在反复的成功的摆弄和练习中，获得愉快的体验。游戏的驱力就是获得“机能性的快乐”、“动”即快乐。该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。
2? 象征性游戏
象征性游戏是2~7岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种特殊意义，游戏中出现了象征物或替代物，儿童把一种东西当做另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人即“以人代人”，是象征的表现形式。游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。
3? 结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。
4? 规则游戏
规则游戏是7~11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。
目前，国外也还有从思维发展的角度来对游戏进行分类的，认为游戏的类型与思维的类型是相对应的，根据集中性思维和扩散性思维这两种思维类型，把游戏分为集中性游戏与扩散性游戏，给游戏的分类开辟了新的视角。
（二）社会性的分类
美国学者帕顿（Parten）从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为以下六种：
1? 偶然的行为（或称无所事事）儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情，或摆弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，到处乱转，或是坐在一个地方东张西望。
2? 旁观（游戏的旁观者）儿童大部分时间是在看其他儿童玩，听他们谈话，或向他们提问题，但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、注视某几个儿童或群体的游戏，对所发生的一切都心中有数。
3? 独自游戏（单独的游戏）儿童独自一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围其他儿童的不同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有作出接近其他儿童的尝试。
4? 平行游戏儿童仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起玩。
5? 联合游戏儿童仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩，同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标。儿童个人的兴趣还不属于集体，做自己愿做的事情。
6? 合作游戏儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者。
（三）情绪体验的分类
比勒根据儿童在游戏中的不同体验形式，将游戏分为四大类：
1? 机能性游戏
机能性游戏是一种在身体运动本身看到产生快感的游戏。婴儿期的游戏多属于这种游戏，三四岁以后完全消失。如动手脚、伸舌头、上下楼梯、捉迷藏等。
2? 想象性游戏
想象性游戏也称模拟游戏，指利用玩具来模仿各种人和事物的游戏，一般从2岁左右开始，随年龄的增加而逐渐增多。如烧饭、木偶戏等游戏。
3? 接受性游戏
通过听童话故事、看画册、听音乐等以理解为主的游戏。儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏。
4? 制作性游戏儿童用积木、黏土等主动地进行创造并欣赏结果的游戏。从2岁开始，5岁左右较多。如搭积木、折纸、玩沙、绘画、泥工等。
（四）根据游戏发展理论进行的分类
美国研究者基于实验研究、非正规观察和被试自我报告等的结果，提出了一个游戏的发展理论高月梅：《幼儿心理学》，浙江教育出版社1993年版，第59~60页。，从中可以看到他们对游戏的分类。他们将游戏分为六种：
1? 探索性活动开始于婴儿早期并持续终身，当个体面临新的物理环境和社会环境时出现。虽然探索活动的模式会有所改变，花费的时间会因经验的积累而下降，但这一活动贯穿一生。
2? 感觉运动/练习性游戏开始于出生后的4~6月，延续至婴儿、幼儿期的最初的游戏形式。以后继续发展，每当需要掌握新的技能（如打球等）时，就会有这种练习。
3? 假装/象征性游戏在将近1岁时出现，于幼儿期达到明显的高峰。虽然小学儿童仍有明显的象征性游戏（特别在非公众场合——家中或校外户外活动场中），但游戏的性质变得“小型化”——用纸偶、玩具兵等小物件来替代游戏者本人；变得“抽象化”——用观念和语言来替代身体的行为；变得更“社会化”——游戏有了新的定义和喻义（如表演“滑稽短剧”）。
4? 规则游戏开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。幼儿期有一些通常由成人发起的简单的规则游戏。学龄初期规则游戏
的数量和复杂性不断发展，至小学中期达到高峰，然后发生类似象征性游戏的演化：变得“小型化”——进入桌面游戏；变得“抽象化”——出现纸笔游戏或猜谜游戏；变得“社会化”——出现运动竞赛和其他一些有正规规则的游戏。
5? 结构游戏当感觉运动/练习性游戏开始衰退、象征性游戏开始减少时，综合了操作性和象征性因素的结构游戏逐渐成为主要的游戏形式。小年龄儿童的结构游戏较多地反映具体的事物（如“房子”等），年长些的儿童则更多地反映抽象的概念（如“战争”或“和平”的情景等）。这些行为持续到青少年期和成年期，逐渐演化成艺术、手工艺、建筑创作等。
6? 象征性规则游戏虽然许多早期的游戏带有象征的因素，许多象征性游戏又带有一定的规则，但直至小学期象征性规则游戏才成为主要的游戏形式。这类游戏将规则的结构与象征性的内容相结合。这类游戏盛于青少年期和成年期，基本的规则结构相对稳定，而象征性内容可因年龄、性别或文化背景的不同而不同。
（五）按发展顺序对假想游戏的分类
另一个按发展顺序而进行的分类（Rubin， Fein and Vandenberg， 1983， and Bee， 1989）则认为儿童的发展过程经历了：［英］戴·冯塔纳著，王新超译：《教师心理学》（第三版），北京大学出版社2000年版，第45~46页。
1? 感觉运动游戏
在出生后的头12个月存在，包括运用各种有效的感觉运动策略探索和操纵物体（比如，把物体放到嘴中，摇动物体，将它们扔掉和移动它们）。
2. 初期的假想游戏在２岁的早期出现，此时儿童开始以他们自己的意图来使用物体，并完全是假想的（如，用玩具的勺子和梳子来喂和梳理自己）。这种活动的指向仍针对儿童自己的身体。
3. 物体假想性游戏在15~21个月时出现，儿童的假想不再针对自己，而开始与玩具或其他人进行有关的假想游戏（如，用玩具勺子喂玩具娃娃，用玩具梳子梳理妈妈的头发）。
4. 代替性假想游戏2~3岁的儿童可以用物体来代替其他事物而不是它们自己（如，一个木块成为一辆汽车，塑料瓶则成为一艘船）。
5. 社会戏剧性游戏在５岁时产生这种游戏，儿童开始扮演一些角色，并假想其他人也如此（如，一个护士或医生，母亲或父亲）。
6. 角色的知觉这标志着又发展了一步，儿童大约从6岁开始，产生给别人安排角色的行为，并对角色的活动进行精心设计。
7. 规则性的比赛从7~8岁开始出现并一直发展下去，儿童逐渐开始用特殊的规则的比赛来替代假想游戏。
二、根据游戏活动的分类法
从游戏自身横向的角度，按照每一发展阶段中游戏活动的类型对游戏进行分类，这种分类方法对描述儿童的游戏行为提供了依据。这种分类有的以理论假设为指导，也有的以自然观察为指导来对游戏进行分类。
分类的方法多种多样，下面我们主要介绍几种主要的分类：
（一）以游戏的特征分类
萨拉·斯米兰斯基（Sara Smilansky）根据游戏的描述性特征，把游戏分为四个阶段：
1? 功能游戏（functional play）指一些简单的肌肉活动，包括行动的和言语的，开展游戏的目的是对表现形式加以操作。儿童尝试新动作、模仿自己和他人。游戏使他们了解自己身体的能力，去探索、体验周围环境。
2? 建构游戏（constructive play）儿童从形式创造中获得乐趣。通过学习使用材料，他们把自己看成是事物的创造者。
3? 扮演游戏(dramatic play)用以展示身体技能、创造能力以及社会性技能的象征性游戏。通过现实与幻想来满足愿望和需要，把儿童世界与成人世界连结起来。扮演角色的两个主要因素是对成人现实世界的模仿和想象、装扮非现实的游戏。扮演游戏在儿童2岁左右开始，到了3岁左右时，产生了扮演游戏的最高形式——社会角色游戏(sociadramatic play)，儿童通过模仿别人的言行伪装成其他人。这种伪装依赖于言语表达，言语的功能表现在：①表明一个角色，如“我是……”；②识别一个客体的想象特征，如某儿童手持一块积木对同伴说：“我买了面包回来”；③替代一个动作，如“我在擦玻璃”；④描述一个情景。
社会角色游戏鼓励言语表达，可以帮助认识一个活动、计划并逐步展开一个情节；保持合作与解决问题。
4? 规则游戏(games with rules)开始于学龄期，延续到成年期的主要活动。参与游戏者必须能根据规则控制行为、活动和反应以有效地参加到集体活动中去。
萨拉·斯米兰斯基界定的这四个游戏阶段，它们会相互交叉或相互平行，有的甚至延续终身。但她认为一个阶段最终在任何一点上都支配着其他阶段。如果儿童不能参加全部的游戏，将严重地阻碍其认知和社会性的发展，社会角色游戏在学前期是协调经验、形式切实可行的观念的关键。
斯米兰斯基(Smilansky， 1968)将游戏发展的四阶段模型，与帕顿的社会参与分类相结合，形成了游戏等级(play bierarchy)(Rubin et al. ， 1978)。这一分类对标定儿童的活动很有用，但是也有两个局限性。第一，这些发展阶段未被广泛接受。如，一
些单独游戏已相当成熟，结构游戏似乎与表演游戏同时出现而不是更早。第二，它忽略了一些重要的游戏种类，特别是杂乱无章的游戏（友好地与同伴打闹）和语言游戏。
表4１斯米兰斯基的四阶段游戏发展模型
名称表现
机能游戏简单的身体运动或操作活动，比如砸砖头。
建筑游戏用物体建筑某件东西，如用积木建塔。
表演游戏在游戏中扮演一个角色，如装扮成一个医生。
规则游戏有共同接受的规则的游戏，比如足球、跳房子游戏等。
（二）以游戏的内容分类
布瑞恩·萨顿·史密斯（Brian Sutton Smith）在广泛吸收别人理论的基础上，结合跨文化研究形成了其独特的游戏分类法。他描述了六种主要的游戏类型：探索、自我检验、模仿、构建、竞赛游戏、社会角色游戏，而后又将此六种游戏合并为四大类：
1? 模仿游戏(imitative play)儿童从出生到1岁，重复做自己会做的事情。1岁半时，儿童会延迟模仿几小时甚至几天，直到一个比较适于重复的时间;2岁时，五官的知觉和认知技能使儿童能模仿他人;3岁时，在角色中装扮他人；4岁时，角度游戏与想象混合，转化为想象性的社会角色游戏。在集体成员中可以交换和分担扮演一般角色和主角。
2? 探索游戏(exploratory play)在婴儿6个月时便出现，以舌和手当做探索的工具，在第二、三年时，这类游戏增多了，且变得更加复杂。言语探索以笑话、谜语以及同音词的方式一直延续到学龄期。
3? 尝试游戏(testing play)包括对身体技能和社会性技能的自我评价。在第二年，儿童集中学习大肌肉活动技能；由于身体技能和社会活动的增长，学龄期导致了复杂的躲避游戏(approachavoidance game)，如捉迷藏。通过此类游戏，儿童不仅学习并加强了身体和社会技能，而且提高了自我意识并学会了控制记忆和冲动。
4? 造型游戏(model?building play)开始于4岁，儿童以富于想象的建造房子等活动为游戏的目的，并常常伴随着扮演角色或社会角色游戏活动。
（三）以游戏的主题分类
心理学家比拉认为游戏的主题类型是日趋完善的，它主要经历了五种游戏类型：
1? 未分化型
这是一种最简单的游戏类型，几乎每隔2~3分钟就出现一种不同的动作，而且每个动作都是无规则的。如，摆弄玩具或在椅子上跳等。这是1岁左右儿童的典型游戏。
2? 累积型
这是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型。如，看几分钟画册后，又在纸上乱涂几分钟，之后又玩起布娃娃来，在1个小时内能进行4~9种游戏。这类游戏一般在2~3
岁时比较多见。
3? 连续型
这是一种对同一类型的游戏能连续玩耍近1小时的游戏，在一个游戏后连续一种与前一个游戏内容无关的游戏，或是插入其他的游戏。这种游戏一般多见于2~4岁期间。
4? 分节型
这是一种把完整的游戏分成两次或三次来进行的游戏。如，玩腻了画画，就换玩沙子。这种游戏在4~6岁儿童中较为多见。
5? 统一型
延长分节型游戏的时间（1个小时左右）就是统一型游戏。与连续型游戏不同的是，整个游戏是在统一的主题、目标下进行的，游戏内容彼此有联系，游戏方式也基本一致。这种游戏同分节型游戏一样，在年龄稍大的儿童中较为多见。
这种分类方法，较为详细地描述了儿童游戏中的游戏动作及游戏主题的稳定性程度。对于游戏主题的稳定性程度，也有人将它的发展（游戏主题的变化，体现了幼儿游戏的目的性、计划性的发展）分为三种类型：
（1）无主题。幼小儿童的游戏往往盲无目的，计划性极差，想玩什么就玩什么，不知道自己的游戏主题是什么。如，婴儿拿钥匙向娃娃嘴里喂食，但还不会把自己想象成“妈妈”，把娃娃想象成“孩子”，严格说来只是游戏动作而不是真正意义上的游戏活动。
?2）有简单的主题但不稳定。儿童年龄稍长，游戏有了一定的目的性，有了前后较一致的主题，但主题较简单而不够连贯，很容易受到外界的影响而发生变化。如，儿童在游戏中表现为想一点，做一点，做完一点再想一点。玩娃娃家时把娃娃哄睡了，后来看见了洗衣的玩具，就把娃娃的衣服脱下。忽然听到同伴说：“着火啦！”他会马上把娃娃家的家具变成“消防车”，自己也就成了“消防队员”，投入到另一游戏主题中去。
（3）有明确而稳定的主题。幼儿后期（6岁左右），由于各方面能力的发展，他们在游戏前可以确定明确的主题，商定游戏规则和彼此间的分工，为游戏做好准备，按游戏的主题展开游戏。如，这时的孩子玩“娃娃家”，可以分出各种家庭成员的角色，可以有完成场景布置、准备材料等不同的分工，然后按照设计出的起床、洗、烧饭、进餐、上学或上班、访客、娱乐等情节来开展游戏。有时某一游戏主题甚至能持续几天或更长的时间。
（四）以利用的替代物分类
游戏替代物的变化，体现了儿童游戏中的抽象性、概括性的发展。表现为以下几个阶段：
1? 用与实物相似的替代物幼小儿童往往用与实物相似的替代物游戏，因为他们的思维带有直觉行动性，思维的抽象性、概括性很差。他们对实物的知觉比对实物所代表的意义在思想上更占优势。所以此时的游戏依赖于与实物在外形、功用上都十分相似的专用替代物，
主要是一些特制的玩具，如炊具、餐具、娃娃等。如果给他们与实物相似性低的替代物，他们往往会拒绝。有人观察2岁半那一组的孩子，给他们一辆玩具汽车，要求他们把它当做铲子使用，结果他们中的许多人仅把汽车放在桌上推来推去。还有一些孩子则干脆拒绝：“不，我不能，这是汽车。”（艾尔德和彼得逊，Elder & Pedeson， 1978）
2? 用与实物相似性较低的替代物
幼儿中期（4~5岁），随着知识经验的丰富、联想能力的提高，逐渐能脱离专用替代物，选择一些离开原来实物功用的替代物。此时的孩子，思维有明显的具体形象性，虽然不能完全离开实物，但一般来说意义已比实物重要。替代物与实物的相似性减少，通用性增大，一物可以多用。如小棒可以分别代替筷子、刀、勺、炒菜铲、擀面杖、注射器、体温表等。儿童年龄越大，使用替代物的范围也越大。有人用相同数量的游戏材料让不同年龄组的孩子来作替代物，结果3~3岁半组代替了35种物品，3岁半~4岁组代替了54种；而4~4岁半组被替代物数量多达76种。
3? 不依赖于实物（用语言、动作等）的替代幼儿晚期（6~7岁）思维逐渐向抽象性、概括性过渡，对事物的关系、意义有了更深的理解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全凭借想象以语言或动作来替代物品。如用斟酒的动作和小心翼翼的端杯动作来替代酒，尽管实际上杯中空无一物，甚至根本不需要“杯”；用朝空中抓一把、撒向小锅的动作配以语言“放点盐”来替代“炒菜”中所需要的“盐”等等。
（五）依据游戏教育作用的分类
苏联的学前教育注重从教育角度研究游戏，根据教育实践中如何以游戏作为促进发展的途径，依游戏的教育作用进行分类，将游戏分成两大类：
1? 创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。此类游戏由儿童自由玩。
2? 有规则游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。此类游戏由教师组织儿童进行。
苏联也有学者把游戏分为四类：模仿性的游戏、创造性的游戏、有规则的游戏、民间的游戏。
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第二节幼儿园游戏分类
我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。
一、幼儿园游戏分类的几种形式
（一）创造性游戏和有规则游戏
此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。
（二）主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等：《幼儿游戏》（上册），北京师范大学出版社1994年版，第121页。
1? 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种：
（1）操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。
（2）建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。
（3）创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。
（4）想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。
2? 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。
（三）手段性游戏和目的性游戏宫再英：《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》，1996年第3期。
手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。
目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。
此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。
（四）游戏的三维度分类法
方展画（1990）方展画：《幼儿游戏的类型》，《幼儿教育》，1990年第12期。提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度包括：个体——社会维度、生理——心理维度、认知——情绪维度；其中又分为五类：满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。
上述几种分类方法，在实践中被广泛采纳的还是第一种，这种分类也存在一定的问题。
二、幼儿园游戏分类存在的问题邱学青：《对幼儿园游戏分类问题的思考》，《学前教育研究》（长沙），2000年第3期。
长期以来，人们习惯于将幼儿园游戏分为创造性游戏和有规则游戏（也称教学游戏）两大类，其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。这种分类的方法对于幼儿园教育教学管理是有利的，对于教师的具体操作也是有利的，教师可以根据需要灵活选用各种游戏。但它同时也给幼儿园游戏的开展造成许多误区。具体表现在以下几个方面：
第一，对两类游戏的本质特征认识不清。
幼儿园教师对两类游戏的本质区别及功能缺乏认识，各类游戏对儿童身心发展的不同作用也认识模糊，把两类游戏放在一个水平上来相提并论，致使幼儿园教师在重上课、轻游戏的同时，出现重有规则游戏、轻创造性游戏的局面。要么认为幼儿园游戏就是教学游戏，以组织有规则游戏来代表幼儿园的游戏活动；要么将两类游戏在时间上、空间上截然分开，一段时间开展有规则游戏、另一段时间开展创造性游戏，教师组织的有规则游戏基本上能得到保证，而体现幼儿自主的创造性游戏则很难得到保证。
第二，把教学游戏等同于有规则游戏。
幼儿园教师在组织教学游戏时，往往利用有规则游戏的名称，将教学内容冠以游戏的形式加以传授或复习巩固，其目的是使孩子更好地掌握知识。如“科学游戏”、“计算游戏”、“分类游戏”、“语言游戏”等。在整个游戏过程中，教师是活动的发起者、组织者、监督
者，在游戏中强调外加的规则，幼儿处于被动地位，享受不到游戏的自主与快乐。造成幼儿园上课与游戏无法区分，都以上课形式出现的局面，幼儿则认为这种游戏是上课的游戏。
第三，从字面意思来解释游?的功能。
认为创造性游戏就是具有创造性，而有规则游戏就是有规则的。这样理解势必造成除了创造性游戏而外，其他游戏都是没有创造性的游戏；除了规则游戏，其他游戏都是没有规则的游戏。显然，这种理解是片面的，将严重影响幼儿园教师对游戏的正确理解与组织。
三、两类游戏的区别与联系
1? 创造性游戏与有规则游戏的区别
创造性游戏其自由玩耍的意思与英文“play”意思相似，有规则游戏其有组织的意思与英文“game”相似。而“play”与“game”二者在词义上是有区别的。作为名词前者表示“玩耍”、“娱乐”、“轻松愉快”等意思；后者表示“游戏”、“比赛”、“遵守规则”、“照章行事”等意思。作为动词前者表示“玩”、“扮演”、“轻快移动”、“不规则的自娱自乐”、“秘密行事”等意思；后者表示“赌博”、“投机”、“碰运气”、“追求共同目标”等意思。由此可见：创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐；有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛，它强调的是整体的相互关联。因此，为了区分的方便，我们可以将创造性游戏称做玩耍游戏（也有称之为纯游戏），将有规则游戏称做规则游戏或竞赛游戏。
从游戏的态度倾向来看，玩耍游戏是以自我为中心，自娱自乐地扮演自己喜欢的角色，享受过程体验，不在乎别人的想法；角色间只是简单的系列而没有组成一个完整的整体，儿童可以一会儿这样玩、一会儿那样玩，一个角色不参加并不会影响玩耍游戏的进行。规则游戏是帮助幼儿去自我中心化的方式，参与者形成一个整体，必须采取别人的态度，并允许其他人的态度来决定将要做的、与某种共同目的有关的事情；规则游戏则可能会因为缺乏一个人而无法进行下去。
从经验的角度来看，儿童在玩耍游戏中所反映的经验是零散的，是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习，是一种将外在经验逐步内化为自身经验的过程。例如：儿童玩“娃娃家”、“医院”、“戏院”等游戏都是对这些主题角色的模仿。以角色的方式来玩耍，在模仿学习中内化经验，把自己想象成社会生活的成员。儿童在规则游戏中所运用的经验是他自己的经验，是已经内化为儿童自身经验体系中的经验。例如：儿童玩“跳房子”、“捉迷藏”、“玩泥沙”等游戏规则必须以他自己的经验来进行，否则游戏无法玩下去。
从游戏规则的角度来看，玩耍游戏的规则是隐性的、多元化的，采纳不同的规则会导致
不同的游戏行为发生。而规则游戏的规则是显性的、单一化的，游戏者必须接纳同一个规则，游戏才能继续进行。
从儿童人格发展来看，儿童在玩耍游戏中是模仿别人，没有自己明确的性格，也没有明确的人格。而规则游戏是使有组织的人格从其中产生出来的情景，儿童完全在于自己的经验之中，自己特有的性格在游戏中逐渐显现。
2? 创造性游戏与有规则游戏的联系
在儿童看来游戏就是一个整体，并无什么区别，要是有什么区别的话，可能只是名称和玩法的不同。例如：“过家家”、“跳房子”、“猜谜语”、“搭房子”是游戏的共同组成部分。就好比不同类别的人，他们本身是一个统一的整体，都具有人的属性。玩耍游戏和规则游戏都具有以下几个特征：
（1）都是幼儿自愿发起的活动
年幼时最先出现的游戏是创造了许多看不见的、想象性的伙伴，并把这些伙伴作为玩耍的对象，一个儿童可以扮演成妈妈、老师、警察等。游戏的乐趣在于模仿他人、扮演其他人的角色。随着年龄的逐步长大和社会性的发展，儿童游戏的兴趣在于与同伴的相互作用中体验游戏的快乐，规则在游戏中起着决定性的作用。对于幼儿来说，这些游戏都让他们感到“开心”、“好玩”。
（2）活动的主体都是幼儿
在游戏中玩什么、怎么玩、需要什么材料、在什么地点、和哪些人玩等，都是由幼儿自己决定的。他们在游戏中充分地体验游戏带来的愉快和乐趣，全身心地投入到游戏中，始终处于积极、主动的活动状态，这正是游戏的魅力所在。
（3）是有别于日常生活的活动
在成人看来，儿童的游戏是杂乱无章的。但在儿童游戏的世界里，它们是有序的。一个封闭的空间时常被他们标示出来，物上的或是观念上的，都从日常生活中被圈化出来。在这个空间里，游戏举行、规则通行。游戏一旦结束，幼儿立即会回到现实。儿童并不仅仅是玩，他们就生活在游戏中，作为生活，他们的游戏有着极大的灵活性，是随时随地，超越时空的。儿童就是游戏，通过游戏，他们建立起通向未知的道路，通向此时此地以外的领域。
四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用
（一）幼儿园各年龄班游戏的类型是不同的
皮亚杰认知发展的游戏理论指出：0~2岁儿童的游戏是练习性游戏，儿童“动”即“乐”；随着表象的发展，练习性游戏变成了象征性游戏；同时随着儿童的逐步社会化，练习性游戏变成了规则游戏；有少部分向着真正的适应发展，变成了严肃的工作。2~7岁儿童的游戏主要是象征性游戏，其中4岁以后的儿童由于思维及能力的发展，象征性游戏逐渐减少，取而代之的是结构游戏?规则游戏。皮亚杰认为结构游戏是象征性游戏向非游戏活动的过渡，它最初包括有象征性的成分，以后逐渐变成真正的智力活动。由此我们可以明确，幼儿园（3 ~6岁）的游戏应该有年龄划分，小班及中班前期的游戏应该以玩耍游戏为主，根据幼儿的特点及需要，适当增加简单的规则游戏；中班后期开始逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分，以满足幼儿智力及体力发展的需要。因此，幼儿园教师在组织游戏的时候，要考虑本班幼儿的年龄特点及游戏的情况，不能盲目照搬，或以偏概全。
（二）幼儿园各年龄班游戏的材料是全面的
游戏本来就是一个统一的整体，在组织游戏时，不同的游戏主题及材料应该是同时存在于幼儿的视野之中，以便幼儿能根据自己的经验及需要，自主地选择游戏。幼儿游戏的主题是和他们的发展紧密联系的，不同年龄幼儿游戏的主题基本上都与他们生活的经验紧密联系，大部分主题是相同的，但所反映的内容情节则是有年龄层次的，大致体现了从玩耍游戏向规则游戏过渡的规律。因此，在提供游戏材料时，应注意给年幼的孩子以提供成型玩具为主，适当提供一点半成型玩具；随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成型玩具的数量。教师不应该人为地增加或限制幼儿游戏的主题及内容，而是应该通过游戏更好地促进幼儿的发展。
（三）幼儿园教学游戏是为教学服务的手段
教学游戏是教师为了完成一定的教学任务，利用游戏的形式创编的游戏。它的主要目的是追求幼儿复习巩固的结果，游戏的主体是教师而非幼儿，做游戏是满足教师的愿望，而不是幼儿的需要，幼儿在游戏中并不能体验到轻松和快乐。因此，教学游戏实际上只能是教学手段，是幼儿园教学游戏化的初步体现。教学游戏和规则游戏是不同的，教学游戏没有体现游戏的特征，尽管教师在组织游戏中一再强调规则，但规则是教师外加给幼儿的，根据需要可以随时改变的。幼儿在游戏中即使出现了不遵守规则的现象，但并没有对游戏造成什么影响，幼儿也并不能体验到违反规则的不良后果，建立不起遵守规则的意识，从而也无法将其内化成自身的需要，它不能算是真正意义上的游戏。因此，我们不能以为安排了几个教学游戏，让孩子在那里安静地操作，就是给幼儿提供了游戏的机会。
游戏分类介绍;各大游戏的分类!
游戏，大家并不陌生，可是你知道你玩的游戏是什么类型吗？游戏有多少分类吗？下面就给大家简单介绍一下，普及一下知识。(来自我爱水煮鱼) RPG＝Role-playing Game：角色扮演游戏 由玩家扮演游戏中的一个或数个角色，有完整的故事情节的游戏。玩家可能会与冒险类游戏混淆，其实区分很简单，RPG游戏更强调的是剧情发展和个人体验，一般来说，RPG可分为日式和美式两种，主要区别在于文化背景和战斗方式。日式RPG多采用回合制或半即时制战斗，如《最终幻想》系列，大多国产中文 RPG 也可归为日式RPG之列，如大家熟悉的《仙剑》、《剑侠》等；美式RPG如《暗黑破坏神》系列。 ACT＝Action Game：动作游戏 玩家控制游戏人物用各种武器消灭敌人以过关的游戏，不追求故事情节，如熟悉的《超级玛里》、可爱的《星之卡比》、华丽的《波斯王子》等等。电脑上的动作游戏大多脱胎于早期的街机游戏和动作游戏如《魂斗罗》、《三国志》等，设计主旨是面向普通玩家，以纯粹的娱乐休闲为目的，一般有少部分简单的解谜成份，操作简单，易于上手，紧张刺激，属于“大众化”游戏。 A VG＝Adventure Game：冒险游戏 由玩家控制游戏人物进行虚拟冒险的游戏。与RPG不同的是，A VG的特色是故事情节往往是以完成一个任务或解开某些迷题的形式出现的，而且在游戏过程中刻意强调谜题的重要性。A VG也可再细分为动作类和解迷类两种，动作类A VG可以包含一些格斗或射击成分如《生化危机》系列、《古墓丽影》系列、《恐龙危机》等；而解迷类A VG则纯粹依靠解谜拉动剧情的发展，难度系数较大，代表是超经典的《神秘岛》系列。 SLG＝Strategy Game：策略游戏 玩家运用策略与电脑或其它玩家较量，以取得各种形式胜利的游戏，或统一全国，或开拓外星殖民地。策略游戏可分为回合制和即时制两种，回合制策略游戏如大家喜欢的《三国志》系列、《樱花大战》系列；即时制策略游戏如《命令与征服》系列、《帝国》系列、《沙丘》等。后来有些媒体将模拟经营，即SIM （simulation）类游戏，如《模拟人生》、《模拟城市》、《过山车大亨》、《主题公园》等。 RTS＝Real-Time Strategy Game：即时战略游戏 本来属于策略游戏SLG的一个分支，但由于其在世界上的迅速风靡，使之慢慢发展成了一个单独的类型，知名度甚至超过了SLG，有点像现在国际足联和国际奥委会的关系。代表作有《魔兽争霸》系列、《帝国时代》系列、《星际争霸》等等。后来，从其上又衍生出了所谓“即时战术游戏”，多以控制一个小队完成任务的方式，突出战术的作用，以《盟军敢死队》为代表。 FTG＝Fighting Game：格斗游戏 由玩家操纵各种角色与电脑或另一玩家所控制的角色进行格斗的游戏。按呈画技术可再分为2D和3D两种，2D格斗游戏有著名的《街霸》系列、《侍魂》系列、《拳皇》系列等；3D 格斗游戏如《铁拳》、《高达格斗》等。此类游戏谈不上什么剧情，最多有个简单的场景设定，或背景展示，场景、人物、操控等也比较单一，但操作难度较大，主要依靠玩家迅速的判断和微操作取胜。
传统游戏
抓五子 一、游戏名称：抓五子 二、游戏类型：趣味型 三、适宜学段：四至六年级 四、游戏人数：2―4人 五、游戏特点：简单易学、不受场地限制。 六、器械准备：大小一样的五颗石子（石子根据游戏人的手掌大小来做，要磨掉棱角，以免硌手。最好是玩的人每人一副） 七、游戏过程与规则： 玩法一、先用“石头、剪刀、布”确定玩的先后顺序。然后第一个孩子开始玩了，右手手心握着4个子，食指捏着一个子作头子，然后手把头子往空中一扬，手心里的4个子也同时像仙女散花一样的从空中劈劈啪啪地滚落在地上，此时手背向下，手心朝上，稳稳地去接住扬在空中的头子，这个动作熟练时，给人一种花蕾绽放放之感。接着，用这个头子作将，把洒在地上的四个子抓起来，这里还得有个顺序，第一次是四个满把抓，依次第抓三个，抓二个，抓一个，如果这四次都圆满完成，那么就算这回赢了一盘。 玩法二、抓五子 先用单手将五粒子（可用围棋子代替）握于手中向地上撒开，由对方指定一粒子，将该子捡起并向上抛出，同时将地上的子一粒一粒捡起（每次只能捡一粒，捡起后必须接住抛出的子，捡起的子放到一边），为抓一；每次同时抓两粒为抓二：直到抓三。
玩法三、飞子 方法同上，但必须是捡起的子向上抛出去捡地上的其它子，直到捡完。分为飞一、飞二、飞三。 玩法四、怀子 方法同抓子，只是捡起的子不能放下，握在手中抛出一粒后去捡剩下的，可分为怀一、怀二、怀三。 可根据年龄的不同，将子分为三子、五子和七子。难度也可逐步加深，由对方指定要抓的子。 八、价值取向 动手动脑，愉悦身心。 九、注意事项：1、游戏以后要洗手。 2、注意不要把石子到处乱扔，以免伤人。
抽陀螺 一、游戏名称：抽陀螺，亦作“打陀螺”。 二、游戏类型：健身型 三、适宜学段：四至六年级 四、游戏人数：2―4人 五、游戏特点：简单易学、不受场地限制。 六、器械准备： 1、陀螺为木制的圆锥形，上大下尖。为了减少摩擦，木制陀螺在接触地面的尖底部多加铁钉或钢珠。 2、另外还需制作一个鞭子，即用约二尺长的一小木棍，在棍的一头系上一根绳或细皮条、布条即可。 （准备器械见左图）。 七、场地：光滑平坦的地面即可。 八、游戏方式和规则： 玩时，将尖头着地，以绳绕陀螺，然后顺势抽绳，使螺旋旋转。再以绳抽打，使之旋转不停。抽打得越狠旋得越快。 玩法：
游戏类型有哪些
游戏类型 ACT 动作游戏Action Game A-RPG 动作角色扮演游戏Action RPG AVG 冒险游戏Advanture Game A-AVG 动作冒险游戏Action AVG EDU 养成类游戏Education FLY 模拟飞行Fly Game FPS 第一人称视角射击游戏First Person Shooting FTG 格斗游戏Fighting Game MIX 合成类游戏Mix MMO-RPG 大型多人在线角色扮演游戏Massively Multiplayer Online- Role Playing Game MUD 网络游戏Multi-User Dungeons MUG 音乐游戏Music Game PUZ 益智类游戏Puzzle Gam e RAC 赛车类游戏Race Game RPG 角色扮演游戏Role Playing Game RTS 即时战略游戏Real Time Strategy SIM 模拟经营Simulation SLG 策略战棋游戏Simulation Game S-RPG 战略角色扮演游戏Simulation RPG SPT 体育游戏Sport Game STG 射击游戏Shooting Game TAB 桌面棋类游戏Table Gam e ETC其他类型游戏Etcetra Game 1．ACT 动作游戏 ACT游戏讲究打击的爽快感和流畅的游戏感觉，其中日本CAPCOM公司出的动作游戏最具代表性。在2D系统上来说，应该是在卷动（横向，纵向）的背景上，根据代表玩家的活动块与代表敌人的活动块以攻击判定和被攻击判定进行碰撞计算，加入各种视觉，听觉效果而成的游戏。其中经典有《快打旋风FINAL FIGHT》，《龙与地下城D&D》系列，《红侠乔伊VIEATLFUL JOE》。到3D游戏发展迅速的今天，ACT类游戏获得了进一步的发展，3D 技术在游戏中的应用使实现更真实、更流畅的动作成为可能。代表作品为KONAMI的《合金装备METAL GEAR SOLID》系列，育碧的《分裂细胞SPLIT CELL》系列。 2．AVG 冒险游戏 AVG才出现时，指的是类似《神秘岛》系列那样的平面探险游戏，多根据各种推理小说，悬念小说及惊险小说改编而来。在当时，其系统基本就是载入图片，播放文字，音乐，音效，然后循环。或者会有玩家的互动，但是也很有限。玩家的主要任务是体验其故事情节。直到《生化危机》系列诞生以后才重新定义了这一新类型，产生了融合动作游戏要素的冒险游戏（A〃AVG），最具代表性的作品就是CAPCOM的《生化危机BIOHAZARD》系列，《鬼泣DEVIL MAY CRY》系列，《鬼武者》系列。
传统游戏分类最终版.doc
游戏名称及玩法 1、夹粽子 游戏玩法：用手拿两支筷子，夹住沙袋。从起点跑到终点。沙袋掉在地上重新用筷子夹起沙袋向终点跑去。谁先跑到终点谁就取得胜利。 2、拉“大锯” 两人对坐，双脚自然盘曲，双手对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。 3、游戏名称：跳房子 游戏玩法：先在地上画一个方格，表示房子。然后，把一块瓦投进第一个方格，参加游戏的孩子便单脚一跳，跳进方格，将瓦片依次向下一个方格踢去，直到全部方格跳完，这个游戏规则很多，脚踩线，脚落地，瓦片压线，都算"坏了"，参加游戏者立刻被罚下场。 4、游戏名称：滚铁环 游戏玩法：孩子人手一个铁环一个铁钩，利于铁钩控制环在场地里滚动，控制的方法有多种，自主创造，但玩时一定要保持铁环滚动，铁环翻倒则视为失败，换人游戏。 5、游戏名称：跳皮筋 游戏方法：方法有多种，可根据方法不同而取各种小名称，如“加减乘除”，至少三人参加，两人将皮筋套在脚上，各站一方，中间形成长方形，一孩子在中间边念儿歌边跳，以踩绳为失败。再换绷绳的孩子游戏。 6、游戏名称：“锤子、剪刀、布” 游戏玩法：四人参加游戏，两人一组，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起点线上。猜拳双方相对而立，边原地跳边说“锤子、剪刀、布”，当说到“布”时，双方用脚做出想做的动作（“锤子”为两腿并拢，“剪刀”为两腿一前一后，“布”为两腿想两侧张开），以动作决出胜负，胜者一方的走步人向前跨一大步。游戏反复进行，直至走步入到达终点，先到终点为胜方。 7、游戏名称：吹羽毛： 游戏玩法：在桌上放根羽毛，参加游戏的两个人各站在桌字的两侧，同时吹羽毛，将羽毛吹到对放的一侧落下为胜。 8、游戏名称：丢手绢 游戏玩法：幼儿手拉手围成一个大圆圈，撒开手蹲下，选一名幼儿手持手绢，沿顺时针或逆时针绕着小朋友走，圈上的幼儿一起拍手唱：“丢、丢、丢手绢，轻轻地放到小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他，快点快点捉住他”！（唱到轻轻地放到小朋友的后面时拿手绢的幼儿将手绢悄悄地放到圈上某一个小朋友的身后），唱到：大家不要告诉他，快点快点捉住他时，如果被丢给手绢的幼儿还没有发现自己身后的手绢，丢手绢的幼儿就要捉住他表演节目或背诵儿歌。若在唱的过程中幼儿自己发现了手绢，就要拿起手绢，快速追逐丢手绢的幼儿，若追上就要请丢手绢的幼儿表演节目，若追不上，两人交换位置，游戏重新开始。 9、游戏名称：吹泡泡 游戏玩法：玩法：将肥皂液灌入小瓶，然后用吸管，沾肥皂水用嘴轻轻吹。吹出的泡泡在周围飘飞，孩子们追着捕捉。 10、游戏名称：降落伞 游戏玩法：多为孩子自制的玩具。把一块手绢四个角用细线拴住，然后将四
新手须知游戏中各类型装备详细分类介绍
新?须知游戏中各类型装备详细分类介绍 上古世纪2武器装备分类介绍： 1、上古?上可装备有头饰、胸甲、护肩、护?、腰带、护腿、靴?，?环2个，戒指2个，项链，主武器，副武器(可装备单?副武器或盾牌，装备双?武器时不能装备副?武器)，?，乐器。 2、咒?武器(单?或双?杖)，治愈?武器(单?或双?钝器)，物理攻击武器(单?或双???、?、剑、抢)，远程攻击武器(?)，防具分有板甲(?物防?魔防)、?甲(物防与魔防平衡)、布甲(?魔防低物防)、盾牌，选?什么防具主要看你想怎么玩，?如可以板甲法师，不?定传统玩法，?饰主要?于堆属性，乐器分弦乐器(弹奏时回?，堆属性)与管乐器(吹奏时回蓝，堆属性)。其实每个职业都能带3~4把武器也是可以装备单?剑+盾牌+?+乐器这?你问我什么?因为上古世纪远程攻击武器(?)是属于副武器那武器多什么好处?因为能推属性啊!?和盾牌.乐器也会分智?敏捷?量的是有多种属性和单?属性看你的职业选择和条件了单?属性的装备基本是玩家????制作的! 3、装备可通过任务送你任务套(过度)、打怪(现版本掉率已降低，基本不掉)、副本(过度，?级?副本?饰或?阶段装备还?)、打有些世界 B O S S红龙克拉肯之类的(极品)、制作(有套装属性，?级装备?副本装备好)。?前制作装备是最好的装备，20级24级30级34级40级44级注：44级开始分套装了只有固定?种44级套装才能往上加?升级成50级50统称为?阶?阶升2阶也是要固定的?种才能往上升2阶依次类推所以你没有?量的体?材料游戏?币不建议你??制作会教你做?的! 50级初级装备称为?阶，再升?级称为?阶，?阶再升级成为三阶。装备可通过强化提?属性，强化等级??在游戏中看。?阶(专家)?阶(名匠)三阶(?师)四阶(巨匠)55版本后?还有?曜?装备太多了就不说了.. 4、每件装备都有?量、智慧、体质、精神、敏捷这些属性，选择什么属性装备看你??选择的天赋想堆什么属性。
幼儿游戏的分类
幼儿游戏的分类 一、幼儿游戏分类的标准 1、从认知发展的角度 （1）感觉运动游戏（2）特征性游戏（3）结构游戏（4）规则游戏 2、从游戏的社会性角度 （1）偶然的行为（2）袖手旁观的行为（3）单独的游戏（4）平行游戏（5）联合游戏 （6）合作游戏 二、游戏的分类 创造性游戏规则性游戏二者之间的关系 三、游戏分类在幼儿园中的作用 1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的 2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的 3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段 讨论： 你觉得幼儿游戏可以按什么标准来分类？怎么分？ 感觉运动游戏 即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由
简单的重复动作运动组成。 例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。 这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。 机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段，以后比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%左右。 象征性游戏（符号游戏） 是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在3岁。 象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。角色游戏是其主要的表现形式。 通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平 结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来构建、反映现实生活中的物体的活动。如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。 它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。 规则游戏 规则游戏是7—11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。 由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。 对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。 创造性游戏结构游戏角色游戏表演游戏 规则性游戏体育游戏智力游戏音乐游戏 2、从游戏的社会性角度 （1）偶然的行为（2）袖手旁观的行为（3）单独的游戏（4）平行游戏（5）联合游戏 （6）合作游戏 讨论： 这两种游戏有什么区别？ 创造性游戏与规则性游戏的区别
传统游戏活动方案
传统游戏活动方案 一、发动教师收集 每个人都有自己的童年，幼儿园教师也不例外。教师们认真去回忆童年的游戏，并且积极去询问家人（爸爸、妈妈、公公、婆婆）和自己认识的人小时候所玩过的游戏。在收集中，教师们根据幼儿年龄特点和发展的需要，将那些有益于幼儿身心健康的民间游戏引进来，教师们不仅记述的非常清楚而且绘出彩色的图片，真可谓是图文并茂，幼儿一看就知道该如何玩。 二、查找资料、请教专家 因为年代久远有些游戏已经不为大家所了解。我们去翻阅原始资料档案查找民间幼儿体育游戏；还通过其他渠道找到了喜欢从事民间文化的收集的长者，从他们那里找到了许多极富有民俗文化特色的体育游戏。 三、整理改编 民间的传统体育游戏受民间传统习惯和文化的影响在长期流传下来的过程中或多或少都出现一些问题，如：有的游戏内容不健康；有的游戏危险、安全系数不够高；有的游戏难度较大，不适合幼儿园玩。如果全部把它吸收过来，那么民间幼儿体育游戏的教育作用也就不能得到很好的继存和发扬。所以，在搜集整理的过程中要进行认真地排除与改
编。 1、精心收集整理，汇编体育游戏的材料 主要从内容的健康性、安全性、教育性、趣味性四个方面着手，遵循着三点：一是改材料，把不安全因素存在的材料去掉，用现代的替代物。二是改玩法，根据幼儿的兴趣来设计不同的玩法。三是改规则，根据游戏的实际内容、幼儿的特点修改规则。根据实际情况追求灵活与简单；去其糟粕，取其精华。教师们还发挥自己的特长，将收集整理好的民间幼儿体育游戏内容逐一编排，并给每个游戏都画上相应的图示，编写成本园的体育教材。 总而言之，我们一定要在有益于幼儿的身心健康的基础上精心建构适合幼儿的民间幼儿体育游戏的课程，充实幼儿园游戏课程。让我们的孩子从中得到快乐，有一个幸福的童年。 2、根据幼儿年龄特点，进行游戏分类 根据儿童的身心发展特点来确定不同类型民间幼儿体育游戏的发展适应性与指导原则，进而建构幼儿园的民间幼儿体育游戏运用模式，并进行了小、中、大班的游戏分类。如：根据小班幼儿的年龄特点主要开展了一些较简单的体育游戏，如《独轮车》、《炒黄豆》、《拉大锯》、《木头人》、《老鹰捉小鸡》等，让小班幼儿初步感受民间幼儿体育游戏的乐趣，激发他们参加民间幼儿幼儿体育游戏的兴趣。中班主要
游戏种类
游戏类型 ACT 动作游戏 Action Game A-RPG 动作角色扮演游戏 Action RPG A VG 冒险游戏 Advanture Game A-A VG 动作冒险游戏 Action A VG EDU 养成类游戏 Education FL Y 模拟飞行 Fly Game FPS 第一人称视角射击游戏 First Person Shooting FTG 格斗游戏 Fighting Game MIX 合成类游戏 Mix MMO-RPG 大型多人在线角色扮演游戏 Massively Multiplayer Online- Role Playing Game MUD 网络游戏 Multi-User Dungeons MUG 音乐游戏 Music Game PUZ 益智类游戏 Puzzle Game RAC 赛车类游戏 Race Game RPG 角色扮演游戏 Role Playing Game RTS 即时战略游戏 Real Time Strategy SIM 模拟经营 Simulation SLG 策略战棋游戏 Simulation Game S-RPG 战略角色扮演游戏 Simulation RPG SPT 体育游戏 Sport Game STG 射击游戏 Shooting Game TAB 桌面棋类游戏 Table Game ETC 其他类型游戏 Etcetra Game 1． ACT 动作游戏 ACT游戏讲究打击的爽快感和流畅的游戏感觉，其中日本CAPCOM公司出的动作游戏最具代表性。在2D系统上来说，应该是在卷动（横向，纵向）的背景上，根据代表玩家的活动块与代表敌人的活动块以攻击判定和被攻击判定进行碰撞计算，加入各种视觉，听觉效果而成的游戏。其中经典有《快打旋风 FINAL FIGHT》，《龙与地下城 D&D》系列，《红侠乔伊 VIEATLFUL JOE》。到3D游戏发展迅速的今天，ACT类游戏获得了进一步的发展，3D 技术在游戏中的应用使实现更真实、更流畅的动作成为可能。代表作品为KONAMI的《合金装备 METAL GEAR SOLID》系列，育碧的《分裂细胞 SPLIT CELL》系列。 2． A VG 冒险游戏 A VG才出现时，指的是类似《神秘岛》系列那样的平面探险游戏，多根据各种推理小说，悬念小说及惊险小说改编而来。在当时，其系统基本就是载入图片，播放文字，音乐，音效，然后循环。或者会有玩家的互动，但是也很有限。玩家的主要任务是体验其故事情节。直到《生化危机》系列诞生以后才重新定义了这一新类型，产生了融合动作游戏要素的冒险游戏（A〃A VG），最具代表性的作品就是CAPCOM的《生化危机 BIOHAZARD》系列，《鬼泣DEVIL MAY CRY》系列，《鬼武者》系列。 3． FPS 第一人称视角射击游戏
电脑游戏类型介绍
游戏类型介绍: TV Game(电视游戏)：早期使用电视机充当显示器，通过控制台（游戏主机）实际操作的视频游戏。 Video Game（视频游戏）：现今电子游戏（互动式娱乐设备）的统称。 PC Game = Personal Computer Game（个人电脑游戏） 主要类型： ACT = Action Game（动作游戏）： 代表作：「Mario」、「ROCKMAN」、「Devil May Cry」、「忍者龍劍伝」、「鬼武者」、「真·三國無雙」。 AVG = Adventure Game（冒险解谜游戏）：其中还有A.AVG（ACT+AVG）类。 代表作：「Biohazard」、「Silent Hill」、「Prince of Persia」（A.AVG）、「Tomb Raider」（A.AVG）。 RPG = Role Playing Game（角色扮演游戏）；其中还有A.RPG（ACT+RPG）、S.RPG（SLG+RPG）类。 代表作：「Final Fantasy」、「Dragon Quest」、「Diablo」（A.RPG）。 RTS = Real-Time Strategy Game（即时战略游戏）： 代表作：「Dune」、「Command & Conquer」、「Warcraft」、「Starcraft」。 RAC = Race Game（赛车竞速游戏）： 代表作：「RIDGE RACER」、「Need For Speed」、「FlatOut」。 FTG = Fighting Game（格斗对战游戏）： 代表作：「Street Fighter」、「THE KING OF FIGHTERS」、「TEKKEN」、「Die or Alive」。 FPS = First Personal Shooting Game（第一人称视角射击游戏）： 代表作：「Doom」、「Half-Life」、「Call of Duty」、「Metal Gear Solid」。 STG = Shoting Game（空战射击游戏）： 代表作：「雷電」、「Salamander」、「Ace Combat」（模拟仿真）。 SLG = Simulation Game（策略战棋游戏）： 代表作：「Fire Emblem」、「Langrisser」、「スーパーロボット大戦」。 SPG = Sport Game(运动类游戏)： 代表作：「FIFA Live」、「NBA Live」、「Virtua Tennis」、「みんなのGOLF」。
体育游戏分类
体育游戏分类 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
体育游戏的分类 1.按人体基本活动能力分类 人体活动的基本能力主要是指走，跑，跳，投，攀登，悬垂，负重……等。按着这些基本活动能力分类，可以使人一目了然地了解活动过程中动作的基本特征，可以很容易的满足以发展某种基本活动能力来选择某些游戏。但，这样的分类也存在一定的不足，那就是，它难以体现体育游戏活动中可能产生的效果和适用的场所及人群。 2.按展身体素质的作用分类 身体素质是人体进行活动中所表现的各种机能能力。体育游戏按着身体素质来分类，其着眼点是活动过程中，对提高某项身体索质可能产生的作用。 按着发展身体素质的作用进行分类，体育游戏可以分为速度类，速度耐力类，灵敏类，力量类，弹跳类，柔韧类等等。这样的分类把体育游戏直接与提高某种素质挂钩，可以使参与者在选择游戏时目的性更明确。但，这样的分类有时可能会忽视游戏的智力性内涵。 3.按运动项目分类 各个运动项目都是从游戏中发展而来的，体育游戏的活动方式，使用场地等都或多或少的与其相对应的运动项目有关。根据运动项目分类，可以使体育游戏活动的方式，场地和器材的使用较为明确。按运动项目进行分类，体育游戏主要分为篮球类，排球类，足球类，’田径类，体操类，武术类·一等。这种分类明确揭示了游戏活动的特征，比较容易的使体育游戏成为某个项目的辅助手段。但，有些体育游戏由于形式的多变，动作的多样性，有时难以确定它完全属于哪一个运动项目，而造成难以归类。为了解决这一问 题，在不少的游戏分类中，只好另设一类“综合性”游戏。 4.按体育游戏活动场地分类 体育游戏按活动的场所进行分类，着重反映出在不同场地内适合开展哪些体育游戏。按场地分类，体育游戏主要分为篮球场类，足球场类，田径场类，沙滩类，室内类……等，此外，水上，冰上，空中类也可算是按场地分类。 5.按活动形式分类
中国儿童民间传统游戏集(46种游戏)21056
中国儿童民间传统游戏集 【导言】中国民间传统游戏在幼儿户外活动中有着悠久的历史和传统，流传下来的游戏项目也是数不胜数。它是一代又一代人传承下来的朴素智慧与生活趣味，也是那些物质匮乏年代，让小伙伴们乐此不疲亲密无间的嬉戏娱乐活动。传统的东西总是散发着永恒的味道，这些游戏不知道流传了多久，可是每一代孩童在玩耍的时候，趣味依旧。 1、骑马 玩法：三人一组，一人站立作马头，另一人在他背后双手搭他双肩弓身俯首作马身。第三人为骑马者，骑在作马身者的肩上。玩时三人同时口喊“嘿！嘿！嘿……”，数匹“马”竞相跑步向前，比谁跑得快。 2、坐轿 玩法：三人一组，两人抬轿一人坐轿。抬轿的两人各自把左手掌握在右手腕上，然后互相把右手握在对方左手腕上，形成一“井”字形。坐轿者双脚各插进抬轿者双手形成的环圈中，坐在手掌形成的“井”字上。玩时各组侧向疾跑，快者为胜。坐轿、抬轿者轮换担任。 3、骑竹马 玩法：以一支1．5米至2米长的竹竿作“竹马”，夹在骑者双腿间，左手握住竿的一端，另一端拖地，右手作持马鞭状。玩时口喊“嘿、嘿、嘿……”向前奔跑。多人玩时同时奔跑，快者为胜。 4、滚铁环 玩法：器具是一个水桶大小的铁环（旧时农村常用废旧水桶铁箍），一支1米左右小竹竿，竹竿一头插进以粗铁丝弯成的U字形弯钩。玩
时手持竹竿一端，以另一端的U形铁弯钩推着铁环在地上滚动前进。多人玩时，看谁跑得快，且铁环不倒下。 5、踢鸡毛毽 玩法：鸡毛毽的制作简单，取一鸡翅膀上的粗羽毛，剪下一小截中间空的羽毛柄，往其空管中插进一束细鸡毛，再以布捆扎后固定在一个或两个铜钱中间的孔中，使鸡毛不至脱落即可。可一人以脚掌踢出各种花样，如踢至膝、肩、背、头等各部位；也可多人互相传递踢出各种花样。竞技时，以踢的数目多者为胜。 6、老鹰抓小鸡 玩法：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余人数不定，扮作小鸡。一“小鸡”在“母鸡”背后抓住“母鸡”衫尾，其余“小鸡”也都各牵住一人的后背衫尾，形成一列纵队。玩时，“老鹰”尽力设法要抓住“母鸡”后面的“小鸡”，扮“母鸡”的则张开双臂拦住“老鹰”，保护“小鸡”不被抓，众“小鸡”也在“母鸡”后面不断躲闪。若有“小鸡”被“老鹰”的手摸到，便算被抓住，就得退场。达到一定时间后，“老鹰”抓到的“小鸡”超过“小鸡”数的一半，则“老鹰”胜；不到一半则“母鸡”胜。老鹰、母鸡、小鸡由游戏孩童抽签轮流担当。 7、抛沙包 玩法：器具是5个4厘米见方的布缝沙包。玩时，先把全部沙包放桌上（或地上），以右手先取一个往上抛，同时抓起桌上的一个沙包在掌心，再接住落下的沙包；然后再往上抛一个，同时抓起两个桌上的沙包，再接住落下的沙包。如此接着抓起三个桌上的沙包。第二遍玩时上抛两个沙包，第三遍三个沙包。接住下落的沙包时，若有沙包跌落为失败，则换另一人玩。往上抛沙包数多者胜。有的地方不用沙包而用小石子，称为“打五子”，玩法一样。
游戏江湖之门派功法大全——游戏类型分类解析(游戏策划)
游戏江湖之门派功法大全——游戏类型分类解析作者：西门飘雪（网游策划） 【导读】有人的地方就有江湖…… 相对那个爱恨情仇，杀戮纷争的江湖世界，游戏的江湖世界少了几分血雨腥风的残酷，但跌宕起伏的兴衰成败，百家争鸣的游戏类型，门派林立的各路豪强，一样构成了一个精彩万分的江湖世界。如果把暴雪，任天堂等游戏豪门比作江湖中成名已久的名门大派；市面上流行的种类繁多，五花八门的游戏产品比作各位大侠手中赖以笑傲江湖的奇招绝技；那么笔者今天旧饭新炒，再来作个分类，以供诸位大侠们品评，也为众多初入江湖的小虾米们提供一则《江湖新人须知》。 1、武功分类：ACT 动作游戏(ACTION GAME ) 擅长门派：KONAMI CAPCOM等 成名招式：《战神》系列《三国无双》系列等 武功介绍：此种功夫讲究打击的爽快感和流畅的游戏感觉，其中日本CAPCOM 公司可谓此类功夫的 集大成者。在2D 系统上来说，是在卷动（横向，纵向）的背景上，根据代表玩家的活动块与代表敌人的活动块以攻击判定和被攻击判定进行碰撞计算，加入各种视觉，听觉效果而成的游戏。其中经典有《快打旋风FINAL FIGHT》、《龙与地下城D&D》系列、《红侠乔伊VIEATLFUL JOE 》。3D 技术在游戏中的应用使实现更真实、更流畅的动作成为可能。代表作品为SONY 的《战神》系列，光荣的《三国无双》系列等等。
2、武功分类：AVG 冒险游戏（ADVENTURE GAME ） 擅长门派：东瀛岛国诸门派 成名招式：《生化危机BIOHAZARD》系列《逆转裁判》系列等 武功介绍：这个流派最早出现在江湖，是类似《神秘岛》系列那样的平面探险游戏，大多根据各种推 理小说，悬念小说及惊险小说改编而来。其系统基本就是载入图片，播放文字，音乐，音效，然后循环，或者会有玩家的互动，但是也很有限。玩家在游戏中的主要任务是体验其故事情节。但在江湖上流传许久之后，逐渐有了新的变化，分为两派：一是以《生化危机》系列诞生为代表的融合动作游戏要素的冒险游戏（A ?AVG ）。最具代表性的作品就是CAPCOM 的《生化危机BIOHAZARD》系列，《鬼泣DEVIL MAY CRY》系列，《鬼武者》系列。另一派则是传统套路的延续，而《逆转裁判》系列以其流畅而充满悬念的剧情，优秀的游戏系统和画面人物塑造，成为近几年来此类武功中传统流派里最耀眼的存在。
游戏的类型及其特点
1-2-1动作类游戏： 概念： 动作游戏主要依靠游戏者的反应能力和手眼配合能力，游戏的剧情不是这类游戏的重点。它偏重游戏的火爆场面，快速、激烈的游戏节奏，良好的操作感和强烈的震撼感。 玩家控制游戏人物用各种武器消灭敌人以过关的游戏，不追求故事情节，如熟悉的《超级玛里》、可爱的《星之卡比》、华丽的《波斯王子》等等。电脑上的动作游戏大多脱胎于早期的街机游戏和动作游戏如《魂斗罗》、《三国志》等，设计主旨是面向普通玩家，以纯粹的娱乐休闲为目的，一般有少部分简单的解谜成份，操作简单，易于上手，紧张刺激，属于"大众化"游戏，也是较受欢迎的游戏种类。 设计此类的要求： 1、这类游戏都是实时的，对图形的表现效果要求很高，既不能为追求过高的图形效果而丧失速度感，失去实时性，也不能简单的追求效果，对画面粗制滥造。解决办法是动作游戏有多种图形表现效果留给玩家，依据玩家的硬件性能来对游戏画面进行设置，也就是游戏中一般的Option或者Setting菜单。 2、这类游戏对音乐音效的要求也很高，配合游戏节奏的音乐能给游戏增色不少。 3、方便灵活的控制。 4、注意调节游戏的轻重缓急，考虑玩家的兴奋点。 设计动作类游戏需要思考的问题： 如果我们准备设计一款动作类型的游戏，我们首先要对下面的一些问题作出一个满意的答案，这样我们才不会在真正设计游戏时让我们的大脑处于一种过于混乱或思路过于开放的状态： λ我们所设计的动作类游戏玩家所操控的主角是采用什么方式向敌人进行攻击的？ λ我们的游戏要采用什么样的表现形式是2D方式还是3D方式？ 我们游戏中的元素采用什么样的渲染方式2D方式还是3D方式？λ λ如果我们设计的游戏是2D的表现形式，那么我们的游戏是将所有的游戏元素都一次性的展示在玩家的屏幕上，还是采用滚屏方式？如果我们采用滚屏的方式，如何进行屏幕的滚动，是向上还是向下或是向左还是向右？
手机游戏简介说明
手机游戏简介 添加义项设置这是一个多义词，请在下列义项中选择扫瞄 1.1.运行于手机上的游戏软件 2.2.海洋出版社出版图书 1.运行于手机上的游戏软件 编辑本义项 手机游戏 百科名片 国内首款大型3D手机网游
手机游戏是指运行于手机上的游戏软件。目前用来编写手机最多的程序是Java语言，见J2ME。其次是C语言。随着科技的进展，现在手机的功能也越来越多，越来越强大。而手机游戏也远远不是我们印象中的什么“俄罗斯方块”“贪吃蛇”之类画面简陋，规则简单的游戏，进而进展到了能够和掌上游戏机媲美，具有专门强的娱乐性和交互性的复杂形态了。因此，抛弃你的随身听和Gameboy，买一个好手机吧，你会发觉，一个手机差不多足够满足你所有路途中的大部分娱乐需要了。 目录
展开 引差不多介绍 那么，在近10年来，手机游戏究竟差不多进展到什么地步了呢？下面，就让您跟随笔者的文字，来一场深入手机游戏世界的历险吧！[1] 手机游戏的分类： 手机游戏能够依照游戏本身的不同，而分成文字类游戏和图形类游戏两种。 手机游戏的分类
按使用方式分类 · 单机游戏 是指手机游戏玩家不连入移动互联网即可在自已的手机上玩的游戏，模式多为人机对战。 · 手机网络游戏 手机网络游戏是基于无线互联网，可供多人同时参与的手机游戏类型，目前细分类不要紧有WAP网络游戏和客户端网络游戏。 按游戏内容分类 · 休闲类游戏 · 益智类游戏 。冒险游戏 。格斗游戏 。角色扮演游戏 。体育竞速游戏 按手机平台分类 · java平台：移动的百宝箱业务。 · Brew平台:联通的奇妙宝典业务. · Unijava:联通自有平台兼具brew及java平台的优势· Symbian：诺基亚的G+游戏 · Smartphone（window mb)：微软研发的手机平台 按表现形式分类
种幼儿园传统民间游戏
种幼儿园传统民间游戏 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
28种幼儿园传统民间游戏 1、挤油渣：? 寒冷的冬天，几个幼儿靠墙而立，用肩部的力量向中间挤，被挤出的人向旁边去，再向中间挤，如此反复进行。如果让幼儿边念儿歌边游戏，更能增添情趣，并培养协作精神。? 2、拉大锯：? 两人对坐，双脚自然盘曲，双手对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。? 3、蚊子叮手：? 游戏者随儿歌，将做捏东西状的手叠放至另一人的手背上，依次叠高，直到无法够着为止。? 4、堆馒头：? 游戏者边念儿歌，边轮流伸出右手大拇指（其余四指呈抓握状），第一人伸出后，第二人握住第一人的拇指，第三人握住第二人的拇指……直到最高处。? 5、捉蜻蜓：? 参加者一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最后一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。? 6、打老虎：? 两人面对面，边念儿歌边随儿歌节奏做动作。? 7、木头人：? 参加者两人念儿歌，儿歌念完后，立刻静止不动，不说不笑地对视，谁先忍不住动或笑了，就算输。? 8、瞎子摸拐子：? 可多位幼儿共同参加游戏。一人用手帕蒙住眼睛当“瞎子”，一人将左手抓住左小腿当“拐子”。游戏开始，“拐子”吹口哨，其他幼儿在一定范围内四散跑开，“瞎子”听声去摸“拐子”?，“拐子”被摸住，双方对换角色，其他人被摸住就退出游戏，下一轮再玩。? 9、警察捉小偷：? 幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的“家”。游戏开始，“小偷”出来活动，四散跑开，“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。? 10、接龙珠：? 将长40~50厘米、直径10厘米的毛竹对半劈开，打去竹节成一个半圆管道。若干幼儿站一排或环形，每人手持一节半圆管，将乒乓球或较圆的小石子放在竹管上，倾斜竹管，徐徐滑落，另一幼儿用竹管接住，依此传接，球掉落地上为输。? 两张旧报纸重叠，卷成直径2~3厘米左右的纸棒。将一张报纸揉卷成直径为 8~10厘米的球形，用透明胶带包成纸球。用两个矿泉水瓶装水，摆成宽窄适宜的球门，然后在一定距离内，两人以上用纸棒玩攻球入门的游戏。此法也可用竹棒安上果奶瓶当门球棒，击球进门。?
中班 数学《分类游戏》
数学活动《分类游戏》 目标：1.发现动物的共同特征. 2.尝试从不同角度按一个维度进行分类,并学会简单记录。 3．鼓励幼儿大胆操作，体验数学活动的乐趣。 重点：尝试从不同角度按一个维度进行分类。 难点：掌握归类的方法并能简单记录是按照哪一维度进行分类的。 准备：1.前期经验：乐于观察、辨别生活中动物的某些特征。 2.物质准备：（1）各种动物图片。（幼儿操作材料人手一份，和老师的材料一致） （2）三个分类盒。 过程： 一．观看动物园里的小动物，教师引导幼儿从不同角度发现动物的细微不同。 1. 教师出示动物图片。 2. 与幼儿一起数数有多少只小动物？（教师贴一个，幼儿数一个，一共12个） 3. 仔细看看，这些小动物哪里是不一样的？（请发现的幼儿上前指出不一样的 地方，教师引导幼儿从不同角度发现的细微不同） 二．动物园里真热闹，请幼儿细致观察小动物，引发幼儿兴趣，启发幼儿按动物 的某一共同特征进行分类，说明自己的理由。 1. 教师出示三个分类盒，请幼儿想一想这些小动物怎样分到这三个盒里？教师 要引导幼儿排除其他特征的干扰，只按其中的一个共同的特征来分 2. 举手告诉老师你可以怎样分？试一试。 3. 刚才那位小朋友按照什么分的？你还可以怎样分？ 4. 一起按刚才小朋友说的方法分一分（请说出这种方法的小朋友上前面分），教 师巡视，个别指导，检查小朋友是否正确。（如：按照动物头上是否长角来分、按 照动物有几条腿的数量来分、按照动物的饮食习惯来分（食草、食肉）等。） 三．引导幼儿自主地用其他方法进行分类。 1.小动物还能怎样分？和上面的两种方法不一样。 2.教师巡视、指导。 3.你刚才是按什么分的？ 4.幼儿介绍一种方法，教师就出示相应的题卡，帮助幼儿梳理、总结。 5.总结：我们今天都按照什么方法给小动物分类了？ 四．延伸：将幼儿操作材料投放活动区。
《认识传统游戏》综合实践教案
《认识传统游戏》综合实践教案 课题产生的背景： 每个时代都有不同的“玩”的项目，传统游戏是“玩”项目中比较经典的一种，但就目前的情况来说，传统游戏正在逐渐淡出孩子玩的世界。仔细观察校园，几乎找不到传统游戏的影子，这些，不仅仅是游戏的丢失，更是一种地方文化的丢失。本活动通过认识传统游戏的活动，引领孩子认识传统游戏，感受传统游戏独特的文化魅力。 活动目标： 综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以培养学生的创新精神和实践能力及体现知识的综合运用为只要目的，它具有强烈的综合性。我从认知、技能、情感态度三个维度确定了活动的目标。 情感态度与价值观：引导学生了解认识家乡老游戏，初步养成关注地方文化传承的习惯，初步树立“传承民俗文化人人有责”的理念意识。 能力：能说出本地区较流行的传统游戏名称，了解游戏的基本特征。并能结合游戏特征进行归类。并能引导学生将想了解的问题表达清楚，逐步提升学生的语言表达能力。 方法：通过请教、网络搜集等活动过程，促进学生掌握基本的信息收集方法。教学重点、难点： 教学重点：了解并认识传统游戏，梳理传统游戏的基本特点。 教学难点：将想了解有关传统游戏的问题表达清楚。整体思路： 1、认一认，说一说，了解传统游戏 2、议一议，归纳传统游戏的特点 3、想一想，引发研究传统有，制定活动计划 4、拓展活动，课后自主寻找答案，填在表中，形成初步的活动报告。 活动过程： 一、激趣导入： 同学们，课余时间你们会玩什么呢？（踢球、跑步、跳绳、踢毽子……）要用什么玩具？你们玩得怎样？听着你们的介绍老师仿佛回到了我的童年：在老师生活的年代，虽然没有电脑没有游戏机，没有这么多的玩具，但我们也非常快乐，因为我们有许许多多好玩的传统游戏，你们瞧：（播放视频）激发学生兴趣。好玩吗？你们想玩吗？其实像这样的传统游戏还有很多，你们想去认识传统游戏，去体验我们童年的快乐吗？（引出课题：认识传统游戏） 二、认一认，说一说，了解传统游戏 出示各类传统游戏，猜一猜说说游戏的名字，大概是怎样玩的？学生讨论，交流。 三、议一议，归纳传统游戏的特点 1、玩这个游戏有什么好处呢？ 2、根据传统游戏的特点，我们给游戏家族分分类吧？ 你觉得可以怎么分？属于什么类？（投掷类、跳跃类、益智类走跑类、跳跃类、投掷类、对抗类、负重类、娱乐表演类、杂艺助兴类、集中注意力类、放松类、室内类等十类游戏、3、小结：通过我们的归纳发现传统游戏有：投掷类、跳跃类…….其实传统
传统游戏
传统游戏 九连环古代汉族民间传统智力玩具。流行于全国多数地区。用九个圆环相连成串以解开为胜。明《丹铅总录》：“九连环，两者互相贯为一，得其关捩，解之为二，又合二为一。”清代十分流行。当时的九连环，采用金属丝制成圆形，小环九枚，九环相连，套在条形横版或各式框架上，其框柄有剑形、如意形、蝴蝶形、梅花形等，各环均以铜杆与之相接。玩时，依法使九连环全部连贯于铜圈上，或经过穿套全部解下。后来有采用铜或铁制作的。其解法多种多样，可合可分，变化多端，中以九环连在一起，最为著称。近人徐同《清稗类抄》记其解法:"欲使九连环贯于柱上，则先上第一环，再上第二环，而下其第一环，更上第三环，而下其第一、二环，再上第四环，而下其第一环，再上第四环。如是更迭上下，凡八十一次，而九环毕上矣。解之法，先下其第一环，次下其第三环，更上第一环，而并下其第一、二环，又下其第五环。如是更迭上下，凡八十一次而九环毕下矣。"开始是在闺阁妇女、孩童中流行，以后逐步普及到民间。后被杂技艺人吸收，发展成为舞台上演出的古代戏法。表演者将九个金属圆环(直径约7寸），运用熟练技法，或合或分，或套成花篮、彩灯、宫灯等形状，手法敏捷，技巧出众，变幻莫测，成为中外观众欢迎的杂技节目。 下五道 "下五道棋"的简称。汉族民间地头棋类游戏。流行于冬北地区。在地面或纸上画出横、竖(连同边框在内）各五条直线的正方形格图，随便取两种可以区別的石子、小柴棍等小物件各五颗，作为游欢双方的棋子。基本玩法是：棋子在纵横线交叉点上每次可移动一格，横竖均可移动。当一方的任意两颗棋子置于同一直线相邻两格时，即可以吃掉对方位于这两颗连线两端同一直线上前面或后面相邻格点上的棋子；但对方后来主动移至这个格点上的子不能按吃掉处理，对方子后面如有其另一子或自己两子之后另有一子，亦不能吃掉其子。如一方只剩一子时，则可以挑（即移至对方处于同一直线近两子中间格子）或撅（即移至对方处于同一直线相邻两子的一端格点）的方法反吃对方棋子。游戏以吃掉对方全部棋子或围住对方唯一子使之不能移动为胜。这种游戏由于不拘于场地，随处可行，多见于田间地头，里巷庭院，老少皆宜。 斗鸟汉族民间游戏。流行于江南地区。以鸟相斗为戏。好斗的鸟有八哥、画眉等。其方式有二：一种为隔笼相斗，即将两只鸟放进一只大鸟笼里，中间是隔开的。几个回合斗下来，胜者高声鸣叫，败者不声不响。另一种为滚笼相斗，即将两只鸟儿放入同一只大鸟笼里，中间不隔开，任其混在一起相斗，往往斗得羽毛脱落，头破血流，甚至当场死去。旧时有的"斗鸟"作为赌博者。现已被破除，但民间斗鸟这一游戏仍然传承至今。 斗草亦称"斗百草"。汉族民间游戏。流行于中原和江南地区。—般都在端午节到野外踏青时举行。玩时以草为比赛对象，或对花草名，如狗耳草对鸡冠花；或斗草的品种多寡；或斗草的朝性等，故名。始载于南朝梁宗懷《荆楚岁时记》：”五月五日，四民并踢百草，又有斗百草之戏。"唐代十分流行，刘辣《隋唐嘉话》有"安乐公主五日斗百草”的记载。现民间仍流行，大多为斗草的韧性。 秋千亦称"半仙之或"。体育运动器材和游戏用具。在木架上悬挂两绳，下检横板。活动时，人或站或坐，两手握绳，使之前后摆动，越荡越高。既是体育活动又是民间游戏。相传春秋时齐桓公由北方山戎传入。一说起源于汉武帝为汉后庭之戏。《湘素杂记》载："秋千，汉武帝后庭之戏也，本云千秋，祝寿之词也。语说传为秋千，后人不审本义，乃旁加革为揪紙字。"隋唐时期，此戏先为皇宫内